初中教師教育隨筆集錦15篇
在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編幫大家整理的初中教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中教師教育隨筆1
本學(xué)期，擔任初一年級12、13兩個(gè)班的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái)，自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度；勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有得；同時(shí)自己的教育教學(xué)水平和思想覺(jué)悟也不斷提高，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結如下：
一、主要工作和成績(jì)
作為科任教師的我，不敢懈怠，一開(kāi)始就認真制定教學(xué)計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。在實(shí)施教育教學(xué)中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進(jìn)行施教，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和作用。培養學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng )造性。尊重學(xué)生的獨立人格，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的學(xué)習時(shí)間，重視學(xué)生知識和技能的掌握、健全人格品質(zhì)的形成、創(chuàng )新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展。為了提高學(xué)生的思想品德，我結合現實(shí)生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創(chuàng )造條件使學(xué)生創(chuàng )造力和潛能得以開(kāi)發(fā)，形成良好的人格品質(zhì)。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，本人從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠大的理想。
在教育教學(xué)中，我始終把教育教學(xué)當成一種事業(yè)來(lái)追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng )造力，施展自己才能的機會(huì )，看成是發(fā)展自己的一個(gè)機會(huì )，把上好一堂課看成是實(shí)現自己價(jià)值的`體現。在教育教學(xué)過(guò)程中，始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學(xué)生的表率。多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的頭腦，不斷的充實(shí)自己，提高自己；看新聞看報紙，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學(xué)水平，教學(xué)藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為“為人師表”的教師，我時(shí)刻注意修養自己的人格—————師德。
作為教初一政治課的老師，明白自己任務(wù)重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學(xué)生學(xué)習政治的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、經(jīng)驗和體會(huì )：
1、嚴格課堂紀律，培養良好的學(xué)科學(xué)習風(fēng)氣。
2、抓住重難點(diǎn)，運用多種教學(xué)方法，借助教學(xué)媒體，分散教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，多采用直觀(guān)明了的教法，考慮學(xué)生的實(shí)際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
三、存在不足與今后打算：
1、教學(xué)以傳統方法為主缺少創(chuàng )新意識，學(xué)生的學(xué)習習慣的養成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標不明確；
2、繼續更新觀(guān)念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本學(xué)期，由于在實(shí)踐中努力摸索領(lǐng)悟；在工作中認真學(xué)習；在學(xué)習中仔細研討總結；在總結中成長(cháng)、前進(jìn)；各方面有了很大的進(jìn)步和提高。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課程的參與者和實(shí)踐者，投身到新課程改革中，并在實(shí)踐中臻于成熟。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步提高，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應時(shí)代的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽(tīng)取師傅的教誨，要不斷總結經(jīng)驗，努力創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自己的教學(xué)水平，逐漸創(chuàng )造出自己的教學(xué)風(fēng)格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學(xué)工作中，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！
初中教師教育隨筆2
一、分層式教學(xué)的主要內容
1、學(xué)生分層
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據學(xué)習基礎、成績(jì)和學(xué)習態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次：(1)基礎扎實(shí)，成績(jì)優(yōu)秀，接收能力強;(2)智力因素較好，但是學(xué)習主動(dòng)性很差、成績(jì)不穩定或者學(xué)習自覺(jué)、成績(jì)中等;(3)質(zhì)量因素較差，學(xué)習非常吃力，并且積極性也不高，成績(jì)不好。根據分層采用適合各層次的教學(xué)方法，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，鼓勵低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
2、分層備課和授課
以學(xué)生分層為基礎，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮，根據每層學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對性，并對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數學(xué)知識，根據每層學(xué)生的學(xué)習能力，采用不同的授課方法，對層次較高的學(xué)生，設置一些難度系數高、邏輯性強的題目，針對學(xué)習程度低的學(xué)生采取激勵方式增強學(xué)生的自信心，從而提高數學(xué)教學(xué)水平，達到較高的教學(xué)目標。分層式教學(xué)的內容比較豐富，還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習心理，更能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養出有用的人才。
二、分層式教學(xué)模式應注意的細節
1、對學(xué)生自尊心的影響
分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學(xué)生就會(huì )有很?chē)乐氐男睦镓摀�。在分層時(shí)應對學(xué)生的層級進(jìn)行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后，對學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務(wù)教育法宗旨的。
2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標確定困難
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會(huì )大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的`時(shí)機難以掌握
分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機的把握，分層式教學(xué)方法的實(shí)施應在數學(xué)基礎知識講解之后，具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)早，最好在初二開(kāi)始。因為初一時(shí)，學(xué)生的差距已經(jīng)存在，由于教師對學(xué)生數學(xué)水平以及學(xué)習情況還不了解，分層條件不充足。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考壓力變大，也不適宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運用分層式教學(xué)的時(shí)機應該選擇在初一結束，初二開(kāi)始階段。
4、分層式教學(xué)模式的適用范圍
分層式教學(xué)模式能適用于長(cháng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，各層學(xué)生能在原來(lái)的班級，教師不變、教學(xué)設施也不變，不涉及其他學(xué)科和其他班級，此種分層式教學(xué)模式的要求較低，適用范圍較廣。
三、總結
總之，初中數學(xué)分層式教學(xué)是初中數學(xué)教學(xué)的重要方式，及時(shí)展開(kāi)分層式教學(xué)，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展，也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中數學(xué)教師應堅持分層教學(xué)的原則，結合教學(xué)實(shí)際，探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法，既能實(shí)現教學(xué)目標，又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
初中教師教育隨筆3
長(cháng)期以來(lái)，初中歷史在許多學(xué)生和教師的心目中作為一門(mén)“副”、科，教師、學(xué)生及家長(cháng)都不重視，是“死記硬背”的代名詞，學(xué)生和家長(cháng)的功利思想使學(xué)生將時(shí)間和精力花在主科上，歷史作為一門(mén)“無(wú)所不包”的學(xué)科，每周只有2節課。
在整個(gè)初中階段，往往只有在初三才能喚起學(xué)生的重視，這在當今大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天是非常令人費解的。近年來(lái)，雖然教育部規定中考的科目里已經(jīng)加入了歷史考試，然而可能是開(kāi)卷考試的.原因，仍然無(wú)法引起學(xué)生的重視，也激不起學(xué)生的學(xué)習熱情和欲望。七、八年級的歷史更是可憐，往往被學(xué)生抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，認為“可學(xué)可不學(xué)”，“學(xué)好學(xué)壞都一樣”。
去年參加“國培計劃”的時(shí)候，很多老師在網(wǎng)上發(fā)帖子討論，都放映各地普遍存在學(xué)校不重視歷史教學(xué)，在歷史課程的安排上也不合理，一個(gè)歷史老師帶多個(gè)年級多個(gè)班級的現象，這些因素都大大影響了歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
目前的初中歷史是學(xué)校、家長(cháng)不重視，學(xué)生不愛(ài)，歷史教學(xué)無(wú)人關(guān)注這樣一種尷尬而又可憐的境地。
初中教師教育隨筆4
1、新版初中生物學(xué)，特別注重培養學(xué)生的能力。
新版初中生物學(xué)就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過(guò)分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，輕視綜合、歸納、滲透的教學(xué)方法體系。在這種傳統的教學(xué)中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的嚴重不足。初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學(xué)，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗的同時(shí)，請同學(xué)們注意觀(guān)察你發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計算出種子的發(fā)芽率，通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，培養了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣。新版初中生物學(xué)，要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。
2、新版初中生物學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，現行初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材體現了上述的精神。
3、新版初中生物學(xué)大力提倡“開(kāi)放式”教學(xué)。
作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經(jīng)濟的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開(kāi)放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，實(shí)驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動(dòng)中的作用”的實(shí)驗，課前老師講明本節課的任務(wù)和學(xué)習方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習，學(xué)生們在探究實(shí)驗的過(guò)程中熱烈地議論，相互幫助著(zhù)操作、學(xué)習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點(diǎn)區域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
初中教師教育隨筆5
責任心是一種能催生智慧和能力的道德力量，同時(shí)又是對個(gè)體行為的一種約束和規范。它要求每個(gè)公民都應以高度的使命感對待社會(huì )中的人和事，特別是對待公共事物。更要貫注“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的責任意識。不能以自我為中心，把“人不為己，天株地滅”作為自己奉行的人生理念。而應以崇高的道德信念，責任作為自己的行動(dòng)指南。著(zhù)名心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德教授說(shuō)過(guò)，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì )嘗到做教師的真正滋味。班級作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的作用。以下結合我的班主任工作談?wù)勛约号囵B學(xué)生的責任心的做法：
一、注重言教，提高對責任心教育的意識。
作為一個(gè)班主任，首先要以高度負責的精神，重視責任心教育，并將這種教育矢志不渝地貫穿于教育教學(xué)的始終。要讓學(xué)習懂得：一個(gè)沒(méi)有責任心的人是做不成什么事業(yè)的，更談不上對祖國、對人民的貢獻。只有時(shí)時(shí)處處記住責任，認真踐行自己應盡之責，才能有益于人類(lèi)，有益于社會(huì )，有益于生活。才可能做一個(gè)高尚的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)有益于人民的人。
二、注重身教，起好表率作用。
說(shuō)的多，說(shuō)的好，不如做的實(shí)。身教，對一個(gè)班主任猶為重要。班主任的思想作風(fēng)，知識水平和道德修養直接影響到每一位學(xué)生。學(xué)生對教師，尤其對班主任教師，不但聽(tīng)其言、學(xué)其識、而且觀(guān)其行、察其神。班主任老師的表率作用非常重要，身教重于言教。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到，老師的模范行為是無(wú)聲的命令。學(xué)校的各項規章制度，班主任要帶頭執行，尤其是關(guān)鍵時(shí)刻更應帶好頭。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。只有自己做好了，對學(xué)生才有感召力，才能啟迪學(xué)生心智，才能讓學(xué)生明白，什么事應該做，什么事不該做。循序漸進(jìn)，潛移默化，責任意識潛滋暗長(cháng)。因此，我們說(shuō)話(huà)要負責任，做事要負責任，干任何一件哪怕是極為瑣屑的事也必須有認真負責的精神和態(tài)度。
三、注重典型教育，正確引導。
言傳是從理論上指導，身教是從行為上教練。教學(xué)中，我們除了要從理論的角度積極引導學(xué)生樹(shù)立高度的責任意識外，還應努力從古今中外的歷史中，選擇一系列典型人物的事跡，對學(xué)生進(jìn)行教育。使之在思想意識和行為方面，逐漸達到預期目標。大凡古往今來(lái)的志士仁人，都十分強調責任心。儒家學(xué)說(shuō)的傳統思想：“窮則獨尊其身，達則兼濟天下”，其中既包含著(zhù)對己，也包含著(zhù)對人，更包含著(zhù)對社會(huì )的一份責任�！靶奚睚R家，治國，平天下”沒(méi)有一項不是指向人的責任心的。正因為有一份沉甸甸的責任心，才有屈原為國“雖九死猶未悔”的熾熱情懷；正因為有責任心，才有霍去病的“匈奴未滅，何以家為”的博大胸襟；正因為有責任心，才有張居正的“茍利社稷生死以，豈因禍福避趨之”的戰斗精神；正因為有責任心，才有陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情囑托；也正因為有責任心，才有周恩來(lái)的“為中華崛之起而讀書(shū)”的偉大抱負。由此可見(jiàn)，為己為人為社會(huì )，為家為國為民族，無(wú)一不是責任心的具體體現。
四、從身邊小事做起，從點(diǎn)滴教育培養。
天下大事，必做于細�！安环e跋涉，無(wú)以致千里，不積細流，無(wú)以成江海�！币寣W(xué)生形成良好的責任心，不從一點(diǎn)一滴做起，就難以完成既定的任務(wù)。在班級教育活動(dòng)中，必須引導他們從小事做起，漸益堆積，逐步形成良好的責任意識。要把對學(xué)生責任心的培養落實(shí)到寫(xiě)作業(yè)、搞掃除等具體活動(dòng)中去。使他們在具體事實(shí)的踐行中受到啟發(fā)，得到指引。只有這樣，學(xué)生的責任意識才會(huì )得到培養、鞏固和發(fā)展。
五、發(fā)揮班干部的作用。
學(xué)生干部是開(kāi)展班級活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導者，是班主任管理班級的助手。班主任如果只是孤身作戰，事必躬親，那就一定會(huì )干得很苦很累，而且工作效率也不一定高，所以必須充分。
1、班干部隊伍的組建和培養。
班干部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的有力臂膀，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著(zhù)"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，所以慎重地選拔和培養班干部隊伍是班主任成功管理班級的每一步，班主任你“偷懶”的前提，學(xué)生最樂(lè )意的任務(wù)，班級進(jìn)步的催化劑。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表?yè)P干部?jì)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴格要求他們個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
2、給每個(gè)學(xué)生施展才能的機會(huì )
�。�1）人人有當官。
從小喜歡下棋的我就從小小的棋盤(pán)中得到一個(gè)啟示：一個(gè)集體就像一盤(pán)棋，集體中的第一個(gè)成員就像棋盤(pán)上的一顆棋了，下棋要取勝，必須發(fā)展每顆棋子的作用。班級管理也一樣，怎樣才能更好地把班級管理有條不亂，我們也必須充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的力量，各盡所能，團結力量大。但很多班主任做事喜歡找班干，選班干喜歡找好成績(jì)的，所以除了后進(jìn)生引起了老師的重視外，一切目光都圍著(zhù)他們幾個(gè)轉，就樣往往把班級集里“豐富的資源”白白浪費了。重視班干部的培養是班級管理的重要渠道，所以自有一套“人人有當官”的班干培養方案。我根據每個(gè)學(xué)生的`性格特點(diǎn)、興趣來(lái)安排班干部的，讓每個(gè)學(xué)生都當官，“人人都是班級的主人”，所以我班大大小小的“官”特別多。例如班長(cháng)2名，要求管理能力強，責任心大、在班里有一定的威信。（太多不行，顯得沒(méi)特別；1個(gè)又太少，沒(méi)有競爭不會(huì )進(jìn)步）有管理能力強，責任心不大，就當每天一名的“小老師”，處理班里大大小小的事務(wù)，充分得到鍛煉的同時(shí)減輕班長(cháng)的負擔。成績(jì)好，責任心強，欠缺管理能力的，當各科的科代表，發(fā)揮優(yōu)勢的同時(shí)，信心比較大，起到榜樣作用，更好地是在繁瑣的收發(fā)作業(yè)、帶讀中更快成熟起來(lái)。集體感強、做事負責但成績(jì)較差的當組長(cháng)、衛生委員、圖書(shū)管理員等等。還可以根據有特長(cháng)的個(gè)別同學(xué)設立宣傳委員、體育委員、學(xué)習委員等等，總之，像下棋一樣，把每一個(gè)“棋子”都調動(dòng)起來(lái)，揚長(cháng)避短，各施本能。
�。�2）責任到人
“官職”多了，同學(xué)的“三把火”燒的就越旺。如果不合理分配工作，責任到人，到時(shí)亂用官威的肯定少不了，事沒(méi)人管了，爭噪就一大堆。真是一子錯，滿(mǎn)盤(pán)皆落索。只有完善的規定、明確的分工才能充分讓學(xué)生真正各盡本能，施展才華。所以在接受管職前，我要學(xué)生明確分工，責任。一人做事一人當，還有連帶關(guān)系。
班長(cháng)：（全班大事、小事都要管，一出亂子，每一責任人。）分工2人，1人抓學(xué)風(fēng)，1人抓班風(fēng)。每天的小老師：班里大大小小的事務(wù)：當天的衛生、兩操、午睡等等�？傊@天誰(shuí)當誰(shuí)就是當天的第一責任人。紀律不好，先他負責，搞不好的班長(cháng)再輔肋。
科代表：各科代表負責本科的作業(yè)收交情況，上課表現、學(xué)習情況。對后進(jìn)生分配人員一對一進(jìn)行輔肋前進(jìn)。
值日組長(cháng)：一天的衛生情況，各組員的出勤率、表現情況等。
小組長(cháng)：作業(yè)的就收作業(yè)，值日的就值日……
總之，層層落實(shí)，責任到人，一人做事一人當，還有連帶關(guān)系。如班長(cháng)想輕松，必須培養出得力的小肋手――小老師。小老師想偷懶必須有負責的值日組長(cháng)……讓他們各施其職同時(shí)，努力提高自已管理水平。
�。�3）競爭上崗
當上“管”的同學(xué)大多數都會(huì )想盡辦法保管不掉，盡心盡力。但不排除有部分同學(xué)會(huì )失職，所以為了更好地調動(dòng)同學(xué)們的積極性，打擊混水摸魚(yú)者，我們班的職位都要通過(guò)層層考驗才能當，上崗了也不代表“管職”穩定，不適者立刻下崗。通過(guò)自已努力所得他們會(huì )理會(huì )更加懂得珍惜。班干部的作用才能更好地發(fā)展。
�。�4）有心插柳，柳成蔭
在棋盤(pán)里，有些棋子本身就力量大，例如車(chē)，橫、堅都能走，只要誰(shuí)“擋路”的就可以吃，（當然亂沖，有被反吃的可能。）但炮呢？它的威力也很大，往往最后取勝是它的功勞，但它力量雖大必須有其它棋子相肋才行。在班級管理中一樣，有些同學(xué)就像是天生的管理者，不用老師教也一樣可以當好一個(gè)稱(chēng)職的“好官”。有些同學(xué)呢？不管怎樣也好像不是當管的材料，這時(shí)就要靠我們老師的“有心”插柳，要顧及上崗的公平性，又要顧及給這些沒(méi)機會(huì )競爭的同學(xué)上崗的機會(huì )，這樣才是“人人有管當”。
個(gè)案分析：小劉個(gè)性好動(dòng)、貧玩，經(jīng)常沖跑，別說(shuō)管別人，不給班級體替麻煩就好了，好一陣子我也為他“頭痛”了。直到有一天，我們班沖跑現象嚴重化，不得不召開(kāi)班主題會(huì )議，讓全班同學(xué)來(lái)出謀獻策．（讓同學(xué)真正參與班級集的管理，參與自己的同時(shí)，發(fā)現問(wèn)其題的來(lái)重性．）通過(guò)劇烈的發(fā)言、討論、多方面研究后，同學(xué)們一致都認為老師先別“出手”，讓同學(xué)自已有個(gè)過(guò)渡期去改變。我相信他們，也尊重他們的決定，因為“教是為了不教”。教學(xué)的目的不僅要為進(jìn)一步的學(xué)習打基礎，更要使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的技能，發(fā)展思維能力。同時(shí)他們還結論必須推薦一人當糾察員，專(zhuān)人管理。提議很好，我當然立刻批下。同學(xué)們也迅速進(jìn)入激的討論中，新設的“管”誰(shuí)不想當。當時(shí)我就特別留意了小劉，不出我的意外，他眼里出現了閃閃的光芒，一下子，第一次我沒(méi)等同學(xué)的結果，做出了決定，讓小劉當。同學(xué)們一下吵鬧起來(lái)，陣陣不服的聲音傳出：“老師，我們班沖跑最嚴重是他�！薄安恍�，小行不夠自律�！薄袄蠋�，小劉紀律差，管理能力更差，不行，還是不行。老師三思才后行�！薄�(tīng)了我真有的出策有誤的感覺(jué)，正要解惑時(shí)，小李不愧是我班的好班長(cháng)，她對全班說(shuō)：“同學(xué)們，我相信老師，她一定有她的道理，也有她的想法，上學(xué)期我們不是看到了老師很多奇怪的做法，在各種比賽中使我們班多次獲得好成績(jì)，我們就支持她，也給一次機會(huì )小劉，老師不是常說(shuō)，沒(méi)有奇跡，只有努力和創(chuàng )作�！闭坡曧懫鹆�，我知這掌聲不但是給我們聰明、體貼的班長(cháng)，還給了小劉。事實(shí)證明，同學(xué)的支持是對的，小劉自從當管后，犯錯的事情少了，班上的沖跑現象也跟著(zhù)減少。是小劉管理有效？是同學(xué)們的自我調整？還是少了小劉的“犯罰”？我也不一一說(shuō)明，因為我的教育效果成達到了，有心插柳，柳成蔭。
可見(jiàn)在學(xué)生眼中，當個(gè)“官”意味著(zhù)自信、能力與責任。利用這個(gè)心理特點(diǎn)，按學(xué)生個(gè)性，合理地增設“官”位。不但可以讓他們加強自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。
記得在一次家長(cháng)會(huì )上，一位家長(cháng)告訴我：她的兒子是位小“懶漢”，每天說(shuō)幾遍都不主動(dòng)做作業(yè)或復習。突然有一天，他像變了個(gè)人似的，在家認真做起作業(yè)來(lái)，而且還讓家長(cháng)幫忙檢查對錯。家長(cháng)說(shuō)今天怎么了，兒子自豪地說(shuō)，他新任了數學(xué)組長(cháng)，每天負責收本組的作業(yè)，如果自己不做咋收別人的。
班干部的合理統制，使每個(gè)學(xué)生都受到尊重、信任。也讓部分學(xué)生自我約束，自我管理。讓全盤(pán)“棋子”充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，培養理更多的人才。也讓同學(xué)們都嘗試了當班干部的甜、酸、苦、辣，學(xué)會(huì )了理解別人，更加嚴格要求自已，積極參與班級管理中。
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然，”要使學(xué)生的責任心自然地形成一種習慣，并非是一朝一夕的事。教育是一項系統工程，由于它本身所具有的周期性和持續性，就決定了對學(xué)生責任心的培養決不是一蹴而就的。這就需要班主任具有持之以恒的毅力。
初中教師教育隨筆6
新一輪課程改革，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的數學(xué)教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對數學(xué)教學(xué)的要求
我認為，像這樣去教數學(xué)，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習數學(xué)的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的數學(xué)教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。數學(xué)教學(xué)，務(wù)必重視良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的'。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;六、好問(wèn)的習慣;七、在合作學(xué)習中用心參與的習慣;八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著(zhù)上來(lái)了。
初中教師教育隨筆7
新課程理念無(wú)疑是咱們現在教師在教育教學(xué)中應該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習之風(fēng)便也隨之而起，于是，咱們開(kāi)始引導先生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng )作美術(shù)作品語(yǔ)文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語(yǔ)文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀80年代，一些名師以大語(yǔ)文主（_zhu3）張和實(shí)踐來(lái)自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習的外延，使語(yǔ)文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活。從某種意義上說(shuō)任何學(xué)科的學(xué)習都是一種語(yǔ)文學(xué)習，但是反過(guò)來(lái)做就完全錯誤了。語(yǔ)文學(xué)習從言語(yǔ)學(xué)習內容上來(lái)說(shuō)從來(lái)就是折合的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語(yǔ)內容越來(lái)越豐富。越來(lái)越復雜，具體表現為一方面越來(lái)越分Н，另一方面越來(lái)越綜合。有些時(shí)候，咱們懷疑課堂上、尤其公開(kāi)課上的語(yǔ)文教師還是不是語(yǔ)文教師，上的還是不是語(yǔ)文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細研讀新課標后，發(fā)現在整個(gè)新課標中，關(guān)于綜合性學(xué)習是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開(kāi)課必以活動(dòng)課，尤其是折合活動(dòng)課為多，唯恐無(wú)從體現新課標之新；于是才有了要求先生規劃一座大城市、畫(huà)出一套熊貓郵票的`試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點(diǎn)水的冷落課堂。語(yǔ)文課前所未有的包羅萬(wàn)象，大有一統天下之勢。那么語(yǔ)文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？咱們覺(jué)得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，字詞句篇的學(xué)習，這是語(yǔ)文學(xué)習的根本，是語(yǔ)文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)品字，語(yǔ)文課應是對語(yǔ)言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習所代替不了的，效仿的結果支是無(wú)功而返。
在深入學(xué)習和逐步推廣新課程標準的背景下，咱們初中語(yǔ)教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，雖未有大作問(wèn)世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見(jiàn)。與所有教育工作者共勉。
新課標還主張教師的角色定位應是師生平等對話(huà)的首席。在語(yǔ)文課堂學(xué)習中，咱們認為應緩提首席，因為抱著(zhù)電視，看卡通長(cháng)大的初中先生的生活平臺實(shí)在太單調、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習，初中的學(xué)制起馬應再延長(cháng)一至兩年。我認為語(yǔ)文學(xué)習方面的自主學(xué)習有賴(lài)于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長(cháng)，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習者占有別人的知識，也不是學(xué)習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋梁作用掂忑導下建構學(xué)習者自己的知識經(jīng)驗，形成學(xué)習者自己的見(jiàn)解和真正意義上的相得益漳。
建構主義理論認為：人在閱讀過(guò)程中，惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的根本前提。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀(guān)察生活、感受生活的人是無(wú)法品味出語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣的。但問(wèn)題是先生現在所面臨的教材，其生活內容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構課文與生活的橋梁，使課文內容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在
初中教師教育隨筆8
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的.過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
初中教師教育隨筆9
《中學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節奏?節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述中學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的'把握好節奏是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué);也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
初中教師教育隨筆10
一、數學(xué)學(xué)法指導的內容
教師一直在研究怎樣指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)，下面我就根據我自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結出數學(xué)學(xué)法指導的主要內容。數學(xué)學(xué)習方法的指導內容主要包括兩個(gè)方面：自主學(xué)習方法的指導、合作學(xué)習方法的指導。自主學(xué)習方法指導是針對現在的初中生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行指導，初中生剛剛升入初中，學(xué)習的主動(dòng)性不夠強，還需要老師主動(dòng)引導學(xué)習。而作為教師就要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主體，感受數學(xué)的魅力，讓他們真正掌握自主學(xué)習的良好習慣;而合作學(xué)習方法的指導主要偏重學(xué)生的團隊意識的培養，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是自己學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，還能帶動(dòng)身邊學(xué)生共同進(jìn)步。所以教師一定要積極引導那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，灌輸他們互幫互助的學(xué)習方法。
二、數學(xué)學(xué)法指導的具體實(shí)施
1、非智力因素養成的指導
非智力因素的養成就是指學(xué)習興趣、學(xué)習習慣以及信心的培養。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)，更要重視學(xué)生的`非智力因素的養成。我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，非常注重對學(xué)生學(xué)習信心的培養和學(xué)習習慣的培養，例如：我班里有個(gè)學(xué)生，因為平時(shí)數學(xué)的成績(jì)一直不好，就自暴自棄，不好好學(xué)習數學(xué)，也影響了其他學(xué)科的成績(jì)。但是我沒(méi)有批評他，反而不斷鼓勵他，在課堂上積極和他互動(dòng)，增強他的自信心。
2、課前預習方法的指導
課前預習也是提高數學(xué)成績(jì)的重要手段之一。對于初中生來(lái)說(shuō)，由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的思維性較強而且充滿(mǎn)好奇心，作為教師一定要告誡學(xué)生利用課下時(shí)間做好課前預習。例如：在我的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常布置課前預習工作，在學(xué)習三角形的過(guò)程中，為了提起學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓同學(xué)們自己制作三角形，結合課本體會(huì )全等三角形、相似三角形的定理應用。在學(xué)生們積極準備過(guò)以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運用。通過(guò)這種新穎的預習方式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，降低了學(xué)習的難度，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
3、“問(wèn)法”的指導
勤學(xué)好問(wèn)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習好數學(xué)的又一個(gè)方法之一。很多學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候只是埋頭學(xué)習，但是學(xué)習數學(xué)是需要交流的，尤其是對解題的方法進(jìn)行交流。所以我在教學(xué)過(guò)程中，總結了關(guān)于“問(wèn)法”的學(xué)習方法指導。例如：當我講到二次函數關(guān)于利潤類(lèi)應用的時(shí)候，根據問(wèn)題的不同;分別設計了幾個(gè)小問(wèn)題：①單件物品的進(jìn)價(jià)是多少?②單件物品的售價(jià)是多少?③單件物品的利潤是多少?④物品的銷(xiāo)售量是多少?通過(guò)這樣問(wèn)題設計讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )問(wèn);而在學(xué)習全等三角形定理的時(shí)候，我就運用反問(wèn)法提問(wèn)讓學(xué)生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數學(xué)的理解。這種類(lèi)似的“問(wèn)法”指導還有很多種，關(guān)鍵是要激勵學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣，并要發(fā)揮自己的主觀(guān)性，促使學(xué)生好問(wèn)、敢問(wèn)。
4、數學(xué)學(xué)習能力形成的指導
數學(xué)學(xué)習能力主要包括觀(guān)察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學(xué)習以及交流溝通等。數學(xué)的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)深入研究的過(guò)程，在這過(guò)程中我們要不斷培養學(xué)生的學(xué)習能力，不能拋棄任何學(xué)生。在我的教學(xué)過(guò)程中就總結了幾點(diǎn)要求：第一，要了解班級學(xué)生的學(xué)習情況，根據學(xué)生的理解能力進(jìn)行不同的教學(xué)引導;第二，每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教材不一定適合所有的學(xué)生，所以“因材施教”是我們教學(xué)的重點(diǎn)，不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣，多方面發(fā)掘學(xué)生的潛力;第三，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)數學(xué)的社團活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、數學(xué)語(yǔ)言的指導
在教師教學(xué)的過(guò)程中，我們都要求學(xué)生使用合理的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解題。數學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力是否清晰的體現。例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學(xué)生利用規范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因為”、“所以”等數學(xué)語(yǔ)言規范學(xué)生的解題方法;而在應用題中則要注重結論性語(yǔ)句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學(xué)生解題。數學(xué)語(yǔ)言的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我經(jīng)常給學(xué)生們上習題課，用精煉的習題演練規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。
三、總結
總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學(xué)生在學(xué)習方法方面的溝通交流，對學(xué)生的數學(xué)學(xué)法的研究是我們對數學(xué)教學(xué)提出的基本要求。我們在教學(xué)過(guò)程中要不斷地探討和學(xué)習，讓學(xué)生去理解學(xué)習的真諦，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
初中教師教育隨筆11
二年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的'東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。
初中教師教育隨筆12
一、學(xué)生探究能力的培養
1、樹(shù)立探究意識，積極正確引導
探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究、在教學(xué)實(shí)踐中，培養學(xué)生的探究能力首先要引導學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識，為學(xué)生設立一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的例如在人教版初中數學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內容，主要是通過(guò)講解點(diǎn)與圓、圓與直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長(cháng)和扇形面積、圓周率等概念、課本內容無(wú)形和教師有形的引導，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力、在初中數學(xué)中探究能力十分重要，運用得也非常普遍、教師要深刻認識到這一點(diǎn)，對于基礎知識細講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導作用、
2、堅持多元理念，實(shí)現因材施教
作為一個(gè)獨立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著(zhù)個(gè)體差異性的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀(guān)公正地看待每一個(gè)學(xué)生，不單方面注重成績(jì)，而是看重學(xué)生的能力、在這點(diǎn)上，可以針對學(xué)生個(gè)人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學(xué)習上，對于自身學(xué)習能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內容，要求學(xué)生從基礎抓起，反復套用基礎知識;而對于部分自身學(xué)習能力比較強的學(xué)生而言，要適當引入課外知識，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習、
3、激發(fā)學(xué)習興趣逐漸深入學(xué)習
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是不斷開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對于知識有所了解，從而產(chǎn)生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動(dòng)之間的過(guò)渡、以人教版初中數學(xué)教材中“軸對稱(chēng)”教學(xué)內容為例、教師在課前要收集很多不同種類(lèi)的軸對稱(chēng)圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對稱(chēng)這個(gè)較為抽象的概念、知識是需要加以運用的，因此，當學(xué)生對軸對稱(chēng)這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )什么是“軸對稱(chēng)”、在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對于知識的印象，一舉兩得、
4、提出課后反思養成良好習慣
只有反思才能進(jìn)步，古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，通過(guò)不斷的反思，才能發(fā)現在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現的缺漏和錯誤，適當地進(jìn)行修改，并及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng )新，保證教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華、這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對于自己學(xué)習過(guò)程的反思，反思今天所學(xué)的內容中哪些還沒(méi)有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基于初中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，教師要適當地給予提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思、在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過(guò)各種方式來(lái)整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學(xué)生通過(guò)拼圖的形式來(lái)探究其特點(diǎn);(2)由x2+y2=z2存在整數解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的.整數)是否存在整數解呢?通過(guò)一系列數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生研究數學(xué)提供了更多的機會(huì )和資源、
5、利用合作學(xué)習提升探究能力
合作學(xué)習是對學(xué)習知識進(jìn)一步探究的基礎，只有通過(guò)相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實(shí)現探究能力的訓練和提升、小組合作中能夠培養學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)調能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結合在日常學(xué)習中的觀(guān)察結論，將個(gè)性鮮明的學(xué)生分到一個(gè)組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習能力較差和較強的學(xué)生分到一個(gè)組，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、在這里我們同樣以人教版初中數學(xué)教材為例，以“三角形”的章節內容為例，三角形的學(xué)習為之后勾股定理的學(xué)習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內容屬于基礎內容，需要學(xué)生認真掌握、但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間的有限性，教師不可能做到對每個(gè)學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過(guò)小組成員對于三角形的探究來(lái)加深自己的學(xué)習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度、通過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導的學(xué)生可以進(jìn)一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問(wèn)題更好地學(xué)習、
二、結語(yǔ)
初中數學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，對于培養學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養提供了一個(gè)良好的環(huán)境、教師要從教學(xué)內容入手，運用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在課后自我反思，實(shí)現探究能力的培養和鍛煉、與此同時(shí)，要注意不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生能得到客觀(guān)公正的評價(jià)，在未來(lái)的創(chuàng )新學(xué)習過(guò)程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個(gè)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。
初中教師教育隨筆13
關(guān)于閱讀區建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數幼兒園都會(huì )有閱讀區，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在著(zhù)許多問(wèn)題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區形同虛設。教師因為懼怕孩子把書(shū)撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書(shū)，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū)，可是僅限于讓教師拿著(zhù)，給孩子講，孩子沒(méi)有操作的機會(huì )。筆者調查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí)，我園也以往出現過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設。
對于小班來(lái)講，圖書(shū)區的管理是個(gè)十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閱讀本事，讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問(wèn)題。
首先，我認為圖書(shū)區的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書(shū)，如繪本。在閱讀區布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂(lè )，孩子會(huì )喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機會(huì )，那么良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的`作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的教師會(huì )說(shuō)：圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的，幼兒書(shū)的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜��！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(cháng)大了，撕書(shū)的機率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機會(huì )也失掉了，書(shū)與孩子閱讀習慣的養成來(lái)比，哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來(lái)，重要的環(huán)節就是閱讀環(huán)節的管理，教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們取書(shū)方法，翻頁(yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規范，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書(shū)要愛(ài)護。
當然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì )撕書(shū)呢原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì )喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書(shū)的概率。
二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情景下，孩子因爭搶而導致圖書(shū)損壞的現象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì )保護圖書(shū)，如翻頁(yè)不注意，扔書(shū)等不良習慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的孩子撕書(shū)，他們就會(huì )跟著(zhù)學(xué)。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書(shū)：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū)，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書(shū)。
其次，滿(mǎn)足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折�？墒且M量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著(zhù)玩。
再次，發(fā)現有損壞書(shū)的現象要及時(shí)做出反映，不能視而不見(jiàn)。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個(gè)孩子違規而沒(méi)有被制止，孩子違規的行為會(huì )越來(lái)越多，相反，如果立刻制止，就會(huì )有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書(shū)時(shí)，首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一齊把圖書(shū)復原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩，但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的職責，小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區，創(chuàng )造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會(huì )，理智地管理，使閱讀區發(fā)揮它應有的作用，使孩子從小養成閱讀的良好習慣！
初中教師教育隨筆14
一、初中數學(xué)教學(xué)的現狀
(一)教師教學(xué)的方式比較單一
在課堂教學(xué)這一方面，教師只是簡(jiǎn)單地利用教材講授知識，并沒(méi)有利用多種豐富的形式對復雜的知識進(jìn)行詳細解釋。講課方式比較單一，并沒(méi)有引起學(xué)生預習和研究新知識的興趣，導致學(xué)生在課堂上表現不夠積極。
(二)目前的初中生對數學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情
在初中階段，學(xué)生放肆、無(wú)拘無(wú)束，容易叛逆，所以這個(gè)時(shí)候的家長(cháng)和教師都不會(huì )太過(guò)嚴厲地要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內心的叛逆情緒。所以初中生還是喜歡學(xué)習自己能夠做好的學(xué)科，對于數學(xué)這樣比較抽象、比較深奧的學(xué)科，學(xué)生一般缺乏興致，這就會(huì )影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習效果，影響數學(xué)教學(xué)。
(三)教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)
教師是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的引導者，他們需要和教師進(jìn)行溝通交流，找到學(xué)習的便捷方式，了解到適合自己的學(xué)習方法，明白學(xué)習的重點(diǎn)。但是，從目前的情況來(lái)看，師生之間很少進(jìn)行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學(xué)生就會(huì )很難了解到老師的解題思路，就會(huì )加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)也會(huì )加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學(xué)。更為重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會(huì )使學(xué)生的注意力不集中，影響課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
(四)缺少提高學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)
素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。但是，目前的教學(xué)活動(dòng)只是為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，并沒(méi)有提高學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節，完全脫離了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生素質(zhì)教育需要一定的外界壓力，教師和學(xué)校要認識到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)校和教師主動(dòng)進(jìn)行素質(zhì)教育。
二、初中數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略
(一)教師要改變教學(xué)觀(guān)念
樹(shù)立素質(zhì)教育的理念和師生同為主體的觀(guān)念。堅持素質(zhì)教育的理念，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為主要目標，有益于教師在教學(xué)過(guò)程中加入培養素質(zhì)的內容，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，堅持師生同為主體的觀(guān)念，有助于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養創(chuàng )造性思維和激發(fā)學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師給學(xué)生出幾道難題，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內做出來(lái)，然后老師讓不同的學(xué)生依次上講臺講解自己的答案和思路。老師和其他同學(xué)認真聽(tīng)講，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以提問(wèn)。這樣既可以讓學(xué)生把答案講得更詳細，也可以平衡老師和學(xué)生的關(guān)系。
(二)要提高教師素質(zhì)
良好的人文素質(zhì)修養有利于數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)的效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅會(huì )影響學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，還會(huì )影響學(xué)生其他的方面，例如：學(xué)習積極性、學(xué)習方式、學(xué)習興趣等。所以提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這對學(xué)生全面健康發(fā)展十分重要。
(三)培養學(xué)生的實(shí)踐能力
培養學(xué)生的素質(zhì)，其中的重要環(huán)節就是要提高學(xué)生的`實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能感受到數學(xué)的魅力，這給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，能夠引導學(xué)生獨立自主觀(guān)察和研究數學(xué)。所以它有利于學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現問(wèn)題。把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，運用到現實(shí)生活中去，既重溫了數學(xué)知識，又培養了應用能力和實(shí)踐能力。其實(shí)，在進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現越來(lái)越多與數學(xué)相關(guān)的知識，也會(huì )不斷地發(fā)展創(chuàng )造性思維，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
(四)培養初中生的創(chuàng )新精神
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中，形成新的思路，創(chuàng )造出新的觀(guān)點(diǎn)和想法。再將新的觀(guān)點(diǎn)運用到實(shí)際生活中，不斷創(chuàng )新和改革。例如，學(xué)習環(huán)境可以由課堂轉移到課堂外，在這樣的環(huán)境中，有大量的事物等著(zhù)學(xué)生去開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng )新性思維的發(fā)展提供了外部環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng )新開(kāi)發(fā)新的事物。
三、結束語(yǔ)
面臨新課改的背景，面對新的教學(xué)要求，初中數學(xué)教師一定要注意改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)策略，尋找合理有效的教學(xué)方式，改變初中數學(xué)教學(xué)現狀，努力研究出進(jìn)行素質(zhì)教育的有效策略。
初中教師教育隨筆15
一、培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性、果斷性與自信心。
要使學(xué)生對學(xué)習物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周?chē)氖挛锛盎顒?dòng)與物理知識聯(lián)系起來(lái)。教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節上，把注意的指向性比較長(cháng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學(xué)的知識來(lái)解釋現象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋?zhuān)@對學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過(guò)渡。
二、培養學(xué)生的堅韌精神和自制力
中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習中的各種客觀(guān)規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質(zhì)特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的.話(huà)把概念表達清楚。我在教學(xué)中，注意訓練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。
我通過(guò)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬﹩l(fā)性教學(xué)，獎勵式授課
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：
1、指導學(xué)生如何預習新章節。預習是學(xué)習好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預習本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預習的精華，是經(jīng)過(guò)反復思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本書(shū)合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）
2 、授課過(guò)程以教師起主導作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著(zhù)知識走向學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng )造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學(xué)們講，一會(huì )兒會(huì )有什么現象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結合。日常生活中的現象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。
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