初中教師教育隨筆（通用25篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的初中教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中教師教育隨筆 1
在我國的英語(yǔ)教學(xué)工作中，初中英語(yǔ)老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻，同時(shí)又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)使命同甘共苦�？梢哉f(shuō)如果沒(méi)有他們在九年制初中教育階段的樂(lè )于奉獻的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語(yǔ)教學(xué)是基礎，高中英語(yǔ)教學(xué)是提高，高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，根據高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習方法和思維方式，又總感到初中英語(yǔ)教學(xué)還缺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)仔細思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺(jué)得初中英語(yǔ)教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說(shuō)瑕不掩玉，但它會(huì )對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說(shuō)出來(lái)，希望初中英語(yǔ)教師批評指正。
一、英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地強調背誦而較少要點(diǎn)分析
很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過(guò)的課文，但是他們并沒(méi)有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語(yǔ)法、短語(yǔ)、句型也理解不透，不會(huì )運用，這可能與中考英語(yǔ)試卷的指導方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀(guān)的和缺少陷阱的，學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語(yǔ)學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績(jì)，但是在升入高中后一時(shí)也很難適應高中學(xué)習。學(xué)生養成了死記硬背的習慣，懶于分析問(wèn)題，懶于記住單詞、短語(yǔ)和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說(shuō)是看著(zhù)順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設計些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型，或許會(huì )解決以上問(wèn)題。
二、過(guò)多地強調領(lǐng)讀而較少語(yǔ)音教學(xué)
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，語(yǔ)音關(guān)不過(guò)的學(xué)生必然會(huì )單詞記憶困難，聽(tīng)、說(shuō)、讀更加困難，長(cháng)期下去就會(huì )養成羞于開(kāi)口的不良習慣，從而使英語(yǔ)由有聲語(yǔ)言而變成“啞吧語(yǔ)言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準音標，能撇開(kāi)音標看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時(shí)間來(lái)為他們補習語(yǔ)音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級的初一英語(yǔ)在期中、期末考試以及平常抽考中對語(yǔ)音考查的力度也不大。如果能在語(yǔ)音教學(xué)上多花些時(shí)間，使學(xué)生能準確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)音基礎，使每名學(xué)生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會(huì )使學(xué)生們在以后的學(xué)習中事半功倍，更為高中學(xué)習打下良好基礎。
三、重視做題而較少語(yǔ)法講解
在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語(yǔ)法知識貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時(shí)都是一一對應，寫(xiě)作更是中國式的英語(yǔ)(Chinglish)，即使簡(jiǎn)單的句子也多是沒(méi)有主語(yǔ)的“無(wú)主句”，沒(méi)有謂語(yǔ)的“無(wú)謂句”，及物動(dòng)詞不帶賓語(yǔ)，可數名詞單數前不知加冠詞，對動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無(wú)所適從，寫(xiě)作中只用動(dòng)詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習，天天向上”時(shí)，就譯成“Good good study， day day up” ，在譯“我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧！”時(shí)譯成“I want to give you some colour see see�！倍谧g“馬馬虎虎”時(shí)又譯成“Horse horse， tiger tiger�！�。事實(shí)證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的.英語(yǔ)思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)還會(huì )保持這些錯誤的模式。我們說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法在很多語(yǔ)言中是最簡(jiǎn)單的一種，只要平時(shí)多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
四、對基本單詞書(shū)寫(xiě)規范強調不夠
這在高中英語(yǔ)教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時(shí)不會(huì )寫(xiě)go與see 的過(guò)去式和過(guò)去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認為現在是信息社會(huì )了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進(jìn)的書(shū)寫(xiě)工具——電腦和打字機，書(shū)寫(xiě)好壞無(wú)所謂，只要能識辨就行了�？墒俏乙f(shuō)，電腦和打字機雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫(xiě)，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時(shí)間，大量的信息交流仍需要通過(guò)手寫(xiě)才能完成，雖然不要人人都成為書(shū)法家(當然英語(yǔ)中不存在書(shū)法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個(gè)人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強調學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養成了潦草的習慣，所以究正的效果并不理想，當然這些學(xué)生在英語(yǔ)試卷作文一項的評分中總要吃點(diǎn)虧。
五、只顧初中教學(xué)，不能放開(kāi)眼界
少數教師認為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫(huà)：一名士兵身中一箭，前去找一名醫生治療，醫生拿來(lái)剪刀將箭齊膚剪斷，說(shuō)：我是外科醫生，里面是內科醫生的事啦。事實(shí)上，正如開(kāi)頭說(shuō)的，初中英語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎，高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的提高，二者表現為承接和順延的關(guān)系，又都為學(xué)生升入高等學(xué)校和走入社會(huì )繼續學(xué)習打下基礎。初、高中教師如果能一道多學(xué)習初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，多做做初、高中英語(yǔ)試卷，從人才培養和發(fā)展的角度來(lái)要求學(xué)生，不是會(huì )取得更好的教學(xué)效果嗎？
以上所述只是個(gè)人的一管之見(jiàn)，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點(diǎn)還是希望中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能更加完善，初中和高中英語(yǔ)教師能互相溝通，共同著(zhù)眼于祖國的未來(lái)而培養更多更優(yōu)的懂外語(yǔ)的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
初中教師教育隨筆 2
我深刻地明白，在教學(xué)中應運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。另外還要觀(guān)察學(xué)生是否全部參與學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習。鑒于上次聽(tīng)課的經(jīng)驗，我重新對該課進(jìn)行了教學(xué)設計，并進(jìn)行實(shí)戰。這次我是把課堂交給學(xué)生：
1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們在用小
刀解剖時(shí)的注意事項，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點(diǎn)一二；
2、復習前面講過(guò)的生物簡(jiǎn)圖畫(huà)法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結構簡(jiǎn)圖。
3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測，考查學(xué)生的學(xué)習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習過(guò)程中掌握了更多的知識，比老師滿(mǎn)堂灌的效果好，之后經(jīng)過(guò)階段性檢 測，我發(fā)現學(xué)生對該知識點(diǎn)記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點(diǎn)。
感悟：傳統的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以教師為中心，以教論教，沒(méi)有一個(gè)比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)?現在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”，以多樣化的.評價(jià)手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節課本人充分調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養他們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、概括，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣的形成。我相信，通過(guò)更多的學(xué)習和實(shí)踐，在國培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對我今后提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )有巨大的影響。
初中教師教育隨筆 3
一、分層式教學(xué)的主要內容
1、學(xué)生分層
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據學(xué)習基礎、成績(jì)和學(xué)習態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次：
(1)基礎扎實(shí)，成績(jì)優(yōu)秀，接收能力強；
(2)智力因素較好，但是學(xué)習主動(dòng)性很差、成績(jì)不穩定或者學(xué)習自覺(jué)、成績(jì)中等；
(3)質(zhì)量因素較差，學(xué)習非常吃力，并且積極性也不高，成績(jì)不好。根據分層采用適合各層次的教學(xué)方法，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，鼓勵低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
2、分層備課和授課
以學(xué)生分層為基礎，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的`考慮，根據每層學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對性，并對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數學(xué)知識，根據每層學(xué)生的學(xué)習能力，采用不同的授課方法，對層次較高的學(xué)生，設置一些難度系數高、邏輯性強的題目，針對學(xué)習程度低的學(xué)生采取激勵方式增強學(xué)生的自信心，從而提高數學(xué)教學(xué)水平，達到較高的教學(xué)目標。分層式教學(xué)的內容比較豐富，還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習心理，更能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養出有用的人才。
二、分層式教學(xué)模式應注意的細節
1、對學(xué)生自尊心的影響
分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學(xué)生就會(huì )有很?chē)乐氐男睦镓摀�。在分層時(shí)應對學(xué)生的層級進(jìn)行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后，對學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務(wù)教育法宗旨的。
2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標確定困難
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會(huì )大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的時(shí)機難以掌握
分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機的把握，分層式教學(xué)方法的實(shí)施應在數學(xué)基礎知識講解之后，具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)早，最好在初二開(kāi)始。因為初一時(shí)，學(xué)生的差距已經(jīng)存在，由于教師對學(xué)生數學(xué)水平以及學(xué)習情況還不了解，分層條件不充足。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考壓力變大，也不適宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運用分層式教學(xué)的時(shí)機應該選擇在初一結束，初二開(kāi)始階段。
4、分層式教學(xué)模式的適用范圍
分層式教學(xué)模式能適用于長(cháng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，各層學(xué)生能在原來(lái)的班級，教師不變、教學(xué)設施也不變，不涉及其他學(xué)科和其他班級，此種分層式教學(xué)模式的要求較低，適用范圍較廣。
三、總結
總之，初中數學(xué)分層式教學(xué)是初中數學(xué)教學(xué)的重要方式，及時(shí)展開(kāi)分層式教學(xué)，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展，也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中數學(xué)教師應堅持分層教學(xué)的原則，結合教學(xué)實(shí)際，探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法，既能實(shí)現教學(xué)目標，又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
初中教師教育隨筆 4
初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規律都是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗能力、搞好實(shí)驗教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探索的。
1、確保所做的實(shí)驗成功，提高成功率。課本要求的每一個(gè)實(shí)驗，在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節的實(shí)驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實(shí)驗的影響，實(shí)驗的現象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗。在“導體的電阻”一節中，我先是讓學(xué)生思考設計一個(gè)電路來(lái)檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長(cháng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著(zhù)那堆導體問(wèn)：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著(zhù)那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì )發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會(huì )到了導體的導電能力是不同的。
3、利用課件把一些不易觀(guān)察到的物理現象或是物理過(guò)程展現給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀(guān)察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀(guān)察這一過(guò)程。再比如：分子的運動(dòng)，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
一、注重用學(xué)生已學(xué)的知識導入學(xué)習新知識。
多采用對比教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區別。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習壓強的定義時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的'定義，接著(zhù)讓他們與壓強進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì )使學(xué)生對幾個(gè)物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時(shí)間，達到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習能力也是一個(gè)很好的提高和培養。
二、及時(shí)調整教學(xué)計劃。
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。在初中物理教學(xué)中，應有意識地在課堂內外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養，對于學(xué)習程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養，對學(xué)生來(lái)說(shuō)要達到的目的是：自覺(jué)、果斷、堅韌、自制。對于教師來(lái)說(shuō)，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。
初中教師教育隨筆 5
1、口訣識記法
初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識，枯燥的學(xué)習和死記硬背，往往達到不預期的成效，進(jìn)而也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的興趣。教師把復雜的內容縮減，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時(shí)，也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，可謂一舉兩得。在七年級第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí)，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住，對此我很是頭痛，于是我仔細觀(guān)察這幾個(gè)人名，尋找其中的規律，我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹(shù)經(jīng)過(guò)春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過(guò)來(lái)，歐王對柳樹(shù)這種反應遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽(tīng)了這種有趣的解釋?zhuān)瑫?huì )心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽(yáng)修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏�！昂笔翘拼�，其余下剩五位是宋代的，這樣一來(lái)，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理，總結教學(xué)內容，根據內容的特點(diǎn)針對性的運用各類(lèi)口訣。
2、輕言撥重法
初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗，有時(shí)阻礙學(xué)習的往往不是知識本身，而是學(xué)生的畏難心理，影響了學(xué)習的積極性，尤其是較難知識點(diǎn)的傳授時(shí)。對此，我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文時(shí)存在的畏難情緒，這樣輔導學(xué)生：“議論文其實(shí)并不神秘，我三歲小孫女也會(huì )作議論文。有一次小孫女說(shuō)‘我最喜歡爺爺了�！ㄕ擖c(diǎn)）‘爺爺喜歡我，不罵我，買(mǎi)冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂(lè )園玩�！ㄋ膫�(gè)論據）‘所以我喜歡爺爺�！保ńY論，與開(kāi)頭呼應）講完這個(gè)例子，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫(xiě)議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進(jìn)入新的教學(xué)內容時(shí)，運用學(xué)生耳熟能詳的`東西，在適當的時(shí)候點(diǎn)染，可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語(yǔ)、故事等開(kāi)篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮，整個(gè)課堂也呈現出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí)，在課文導入時(shí)。我采用了猜謎語(yǔ)導入法，在說(shuō)出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口”同學(xué)們立刻端坐起來(lái)，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎法
我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習成績(jì)突出，口才流利，但語(yǔ)速過(guò)快，以至于回答完問(wèn)題后，有些同學(xué)還沒(méi)有聽(tīng)清楚，于是我打趣說(shuō)“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒(méi)有搞清楚你說(shuō)了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說(shuō)法既肯定了她的口才好，也委婉的批評她語(yǔ)速有點(diǎn)快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當看到有同學(xué)張著(zhù)大嘴時(shí)，我會(huì )說(shuō)“某某某同學(xué)，現在已是隆冬時(shí)節，你還想張著(zhù)大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì )（這是要吃蒼蠅�。�，教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書(shū)來(lái)，睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。
6、名人效應法
《星光大道》在節目剛開(kāi)始時(shí)主持人有一句套語(yǔ)，“讓我們倒數五個(gè)數，五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí)，為了鞏固前面學(xué)習過(guò)的表達方式、文學(xué)樣式、小說(shuō)三要素時(shí)，我會(huì )這樣說(shuō)：“哦，歡迎步入語(yǔ)文課堂，讓我們倒數五個(gè)數，五、四、三、二、一”，學(xué)生們跟著(zhù)老師大聲的數著(zhù)，說(shuō)完以后，老師問(wèn)：“語(yǔ)文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導學(xué)生總結出：“五”指的是五種表達方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文），“三”指的是小說(shuō)三要素（人物、情節、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點(diǎn)、論據、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽(tīng)講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎上，用心教學(xué)的體現。事實(shí)證明，教師的幽默是贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。
初中教師教育隨筆 6
一、培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性、果斷性與自信心。
要使學(xué)生對學(xué)習物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周?chē)氖挛锛盎顒?dòng)與物理知識聯(lián)系起來(lái)。教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節上，把注意的指向性比較長(cháng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學(xué)生的`情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學(xué)的知識來(lái)解釋現象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋?zhuān)@對學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過(guò)渡。
二、培養學(xué)生的堅韌精神和自制力
中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習中的各種客觀(guān)規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質(zhì)特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話(huà)把概念表達清楚。我在教學(xué)中，注意訓練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。
我通過(guò)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬﹩l(fā)性教學(xué)，獎勵式授課
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：
1、指導學(xué)生如何預習新章節。預習是學(xué)習好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預習本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預習的精華，是經(jīng)過(guò)反復思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本書(shū)合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）
2 、授課過(guò)程以教師起主導作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著(zhù)知識走向學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng )造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學(xué)們講，一會(huì )兒會(huì )有什么現象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結合。日常生活中的現象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。
初中教師教育隨筆 7
關(guān)于閱讀區建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數幼兒園都會(huì )有閱讀區，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在著(zhù)許多問(wèn)題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區形同虛設。教師因為懼怕孩子把書(shū)撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書(shū)，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū)，可是僅限于讓教師拿著(zhù)，給孩子講，孩子沒(méi)有操作的機會(huì )。筆者調查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí)，我園也以往出現過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設。
對于小班來(lái)講，圖書(shū)區的管理是個(gè)十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閱讀本事，讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問(wèn)題。
首先，我認為圖書(shū)區的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書(shū)，如繪本。在閱讀區布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂(lè )，孩子會(huì )喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機會(huì )，那么良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的教師會(huì )說(shuō)：圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的，幼兒書(shū)的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜��！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(cháng)大了，撕書(shū)的機率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機會(huì )也失掉了，書(shū)與孩子閱讀習慣的養成來(lái)比，哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來(lái)，重要的環(huán)節就是閱讀環(huán)節的管理，教師在其中扮演關(guān)鍵的.主角。教師示范孩子們取書(shū)方法，翻頁(yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規范，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書(shū)要愛(ài)護。
當然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì )撕書(shū)呢原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì )喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書(shū)的概率。
二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情景下，孩子因爭搶而導致圖書(shū)損壞的現象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì )保護圖書(shū)，如翻頁(yè)不注意，扔書(shū)等不良習慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的孩子撕書(shū)，他們就會(huì )跟著(zhù)學(xué)。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書(shū)：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū)，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書(shū)。
其次，滿(mǎn)足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折�？墒且M量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著(zhù)玩。
再次，發(fā)現有損壞書(shū)的現象要及時(shí)做出反映，不能視而不見(jiàn)。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個(gè)孩子違規而沒(méi)有被制止，孩子違規的行為會(huì )越來(lái)越多，相反，如果立刻制止，就會(huì )有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書(shū)時(shí)，首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一起把圖書(shū)復原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩，但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的職責，小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區，創(chuàng )造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會(huì )，理智地管理，使閱讀區發(fā)揮它應有的作用，使孩子從小養成閱讀的良好習慣！
初中教師教育隨筆 8
一、數學(xué)學(xué)法指導的內容
教師一直在研究怎樣指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)，下面我就根據我自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結出數學(xué)學(xué)法指導的主要內容。數學(xué)學(xué)習方法的指導內容主要包括兩個(gè)方面：自主學(xué)習方法的指導、合作學(xué)習方法的指導。自主學(xué)習方法指導是針對現在的初中生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行指導，初中生剛剛升入初中，學(xué)習的主動(dòng)性不夠強，還需要老師主動(dòng)引導學(xué)習。而作為教師就要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主體，感受數學(xué)的魅力，讓他們真正掌握自主學(xué)習的良好習慣；而合作學(xué)習方法的指導主要偏重學(xué)生的團隊意識的培養，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是自己學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，還能帶動(dòng)身邊學(xué)生共同進(jìn)步。所以教師一定要積極引導那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，灌輸他們互幫互助的學(xué)習方法。
二、數學(xué)學(xué)法指導的具體實(shí)施
1、非智力因素養成的指導
非智力因素的養成就是指學(xué)習興趣、學(xué)習習慣以及信心的培養。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)，更要重視學(xué)生的非智力因素的養成。我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，非常注重對學(xué)生學(xué)習信心的培養和學(xué)習習慣的培養，例如：我班里有個(gè)學(xué)生，因為平時(shí)數學(xué)的成績(jì)一直不好，就自暴自棄，不好好學(xué)習數學(xué)，也影響了其他學(xué)科的成績(jì)。但是我沒(méi)有批評他，反而不斷鼓勵他，在課堂上積極和他互動(dòng)，增強他的自信心。
2、課前預習方法的指導
課前預習也是提高數學(xué)成績(jì)的重要手段之一。對于初中生來(lái)說(shuō)，由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的思維性較強而且充滿(mǎn)好奇心，作為教師一定要告誡學(xué)生利用課下時(shí)間做好課前預習。例如：在我的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常布置課前預習工作，在學(xué)習三角形的過(guò)程中，為了提起學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓同學(xué)們自己制作三角形，結合課本體會(huì )全等三角形、相似三角形的定理應用。在學(xué)生們積極準備過(guò)以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運用。通過(guò)這種新穎的預習方式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，降低了學(xué)習的難度，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
3、“問(wèn)法”的指導
勤學(xué)好問(wèn)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習好數學(xué)的又一個(gè)方法之一。很多學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候只是埋頭學(xué)習，但是學(xué)習數學(xué)是需要交流的，尤其是對解題的方法進(jìn)行交流。所以我在教學(xué)過(guò)程中，總結了關(guān)于“問(wèn)法”的學(xué)習方法指導。例如：當我講到二次函數關(guān)于利潤類(lèi)應用的時(shí)候，根據問(wèn)題的不同；分別設計了幾個(gè)小問(wèn)題：
�、賳渭锲返倪M(jìn)價(jià)是多少?
�、趩渭锲返氖蹆r(jià)是多少?
�、蹎渭锲返睦麧櫴嵌嗌�?
�、芪锲返匿N(xiāo)售量是多少?通過(guò)這樣問(wèn)題設計讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )問(wèn)；而在學(xué)習全等三角形定理的時(shí)候，我就運用反問(wèn)法提問(wèn)讓學(xué)生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數學(xué)的理解。這種類(lèi)似的“問(wèn)法”指導還有很多種，關(guān)鍵是要激勵學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣，并要發(fā)揮自己的主觀(guān)性，促使學(xué)生好問(wèn)、敢問(wèn)。
4、數學(xué)學(xué)習能力形成的`指導
數學(xué)學(xué)習能力主要包括觀(guān)察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學(xué)習以及交流溝通等。數學(xué)的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)深入研究的過(guò)程，在這過(guò)程中我們要不斷培養學(xué)生的學(xué)習能力，不能拋棄任何學(xué)生。在我的教學(xué)過(guò)程中就總結了幾點(diǎn)要求：第一，要了解班級學(xué)生的學(xué)習情況，根據學(xué)生的理解能力進(jìn)行不同的教學(xué)引導；第二，每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教材不一定適合所有的學(xué)生，所以“因材施教”是我們教學(xué)的重點(diǎn)，不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣，多方面發(fā)掘學(xué)生的潛力；第三，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)數學(xué)的社團活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、數學(xué)語(yǔ)言的指導
在教師教學(xué)的過(guò)程中，我們都要求學(xué)生使用合理的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解題。數學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力是否清晰的體現。例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學(xué)生利用規范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因為”、“所以”等數學(xué)語(yǔ)言規范學(xué)生的解題方法；而在應用題中則要注重結論性語(yǔ)句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學(xué)生解題。數學(xué)語(yǔ)言的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我經(jīng)常給學(xué)生們上習題課，用精煉的習題演練規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。
三、總結
總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學(xué)生在學(xué)習方法方面的溝通交流，對學(xué)生的數學(xué)學(xué)法的研究是我們對數學(xué)教學(xué)提出的基本要求。我們在教學(xué)過(guò)程中要不斷地探討和學(xué)習，讓學(xué)生去理解學(xué)習的真諦，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
初中教師教育隨筆 9
二年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的.游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。
初中教師教育隨筆 10
一、進(jìn)行課堂小結的方式
1、梳理課堂知識、一種常見(jiàn)的課堂小結方式，就是把整堂課的知識用簡(jiǎn)短的話(huà)從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結、例如，在講“點(diǎn)和圓，直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系，結合黑板上的圖例再次梳理一遍、這種總結方式，可以讓學(xué)生全面地復習一遍所講內容，對新知識有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò )式記憶，把知識延伸到整個(gè)學(xué)習系統中、
2、概括課堂知識、教師還可以對課堂內容進(jìn)行幾句話(huà)的'概括總結，這種概括要涉及新課內容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內容有多個(gè)重要知識的情況下、
3、聯(lián)系以前知識、有些新課的內容是在以前所學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步擴展而來(lái)，或者是新課與所學(xué)知識有著(zhù)一定的相似度、在課堂小結的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對照解讀、這樣的課堂小結，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內容、當然，當遇到新課與舊知識有著(zhù)明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來(lái)對比解讀，以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆、這樣一來(lái)，學(xué)生心中的知識脈絡(luò )就會(huì )更加清晰、
4、和學(xué)生共同回想課堂知識、數學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因為學(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開(kāi)小差的現象、教師在進(jìn)行課堂總結時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復習整堂課的知識、可以是對學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內容的提問(wèn)，也可以是向學(xué)生詢(xún)問(wèn)他們所認為的難點(diǎn)內容來(lái)再一次講解以答疑和強化記憶、這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習現狀，同時(shí)讓學(xué)生對難點(diǎn)內容有了進(jìn)一步的學(xué)習和消化、
二、進(jìn)行課堂小結的注意點(diǎn)
課堂小結不是教師一味地總結講課知識，這里的本體應該是學(xué)生自己，是學(xué)生來(lái)回味和消化課堂所學(xué)內容，不懂的地方提出疑問(wèn)，教師起到串聯(lián)和輔導作用、教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結，才能提高復習效果、
1、課堂小結的概括性、課堂小結要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行總結，不宜多次重復復雜內容，這樣不僅起不到總結的效果，還會(huì )讓學(xué)生更加混淆，對所學(xué)知識產(chǎn)生過(guò)多疑問(wèn)、另外，課堂小結應該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內容，不應該加以多少修飾，以避免所述內容的冗長(cháng)，導致上課時(shí)間的不夠、
2、課堂小結要有重點(diǎn)、有的人說(shuō)，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽(tīng)明白，他們這堂課的收益就很大、課堂小結相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結，不需要對整堂課的內容都重述一遍，而要對講課內容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內容，進(jìn)行重點(diǎn)練習和記憶、
3、課堂小結要能引導課外學(xué)習、課堂小結是一堂課的結尾總結，也是學(xué)生課外學(xué)習的一個(gè)開(kāi)始、課堂小結要注重引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究、例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習拓展、同時(shí)，能使課堂與課外連接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習、總之，課堂小結是初中數學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節之一、做好課堂的總結是每個(gè)教師的分內之事，它不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節、做好課堂小結，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結，從而提高教學(xué)效果、
初中教師教育隨筆 11
談思品教育中學(xué)生善良情感的培養我們中國是一個(gè)禮儀之邦，自古以來(lái)就以“仁愛(ài)”名揚天下，作為一名炎黃子孫，我們應該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應該看到現在的不足，作為一名向小學(xué)生進(jìn)行德育的主要承擔者，作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人，我們有責任，也有必要利用自己的舞臺對學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育，為培養合格的社會(huì )主義公民奠定思想品德的基礎，使我們的下一代無(wú)愧于“炎黃子孫”的稱(chēng)號。
思想品德的'評價(jià)是對學(xué)生的道德行為作出的某種評定。思想品德的評價(jià)一般分為兩種：一種是口頭評價(jià)，一種是書(shū)面評價(jià)。如能對學(xué)生的行為作出正確的、激在思想品德評價(jià)中進(jìn)行善良情感的教育培養。 勵性的評價(jià)，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進(jìn)行善良情感的教育培養。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，也是鞏固和加深課堂教學(xué)內容的一個(gè)重要環(huán)節，也是鞏固和加深在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養。 思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養。思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。
課堂教學(xué)內容的一個(gè)重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據大綱要求、教材內容，精心設計，使學(xué)生通過(guò)適量的練習，既完成既定的學(xué)習任務(wù)，又可以不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育。在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養。
思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。
初中教師教育隨筆 12
本學(xué)期，擔任初一年級12、13兩個(gè)班的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái)，自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度；勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有得；同時(shí)自己的教育教學(xué)水平和思想覺(jué)悟也不斷提高，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結如下：
一、主要工作和成績(jì)
作為科任教師的我，不敢懈怠，一開(kāi)始就認真制定教學(xué)計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。在實(shí)施教育教學(xué)中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進(jìn)行施教，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和作用。培養學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng )造性。尊重學(xué)生的獨立人格，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的學(xué)習時(shí)間，重視學(xué)生知識和技能的掌握、健全人格品質(zhì)的形成、創(chuàng )新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展。為了提高學(xué)生的思想品德，我結合現實(shí)生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創(chuàng )造條件使學(xué)生創(chuàng )造力和潛能得以開(kāi)發(fā)，形成良好的人格品質(zhì)。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，本人從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠大的理想。
在教育教學(xué)中，我始終把教育教學(xué)當成一種事業(yè)來(lái)追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng )造力，施展自己才能的機會(huì )，看成是發(fā)展自己的一個(gè)機會(huì )，把上好一堂課看成是實(shí)現自己價(jià)值的體現。在教育教學(xué)過(guò)程中，始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學(xué)生的表率。多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的頭腦，不斷的充實(shí)自己，提高自己；看新聞看報紙，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學(xué)水平，教學(xué)藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為“為人師表”的教師，我時(shí)刻注意修養自己的`人格—————師德。
作為教初一政治課的老師，明白自己任務(wù)重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學(xué)生學(xué)習政治的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、經(jīng)驗和體會(huì )：
1、嚴格課堂紀律，培養良好的學(xué)科學(xué)習風(fēng)氣。
2、抓住重難點(diǎn)，運用多種教學(xué)方法，借助教學(xué)媒體，分散教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，多采用直觀(guān)明了的教法，考慮學(xué)生的實(shí)際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
三、存在不足與今后打算：
1、教學(xué)以傳統方法為主缺少創(chuàng )新意識，學(xué)生的學(xué)習習慣的養成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標不明確；
2、繼續更新觀(guān)念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本學(xué)期，由于在實(shí)踐中努力摸索領(lǐng)悟；在工作中認真學(xué)習；在學(xué)習中仔細研討總結；在總結中成長(cháng)、前進(jìn)；各方面有了很大的進(jìn)步和提高。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課程的參與者和實(shí)踐者，投身到新課程改革中，并在實(shí)踐中臻于成熟。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步提高，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應時(shí)代的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽(tīng)取師傅的教誨，要不斷總結經(jīng)驗，努力創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自己的教學(xué)水平，逐漸創(chuàng )造出自己的教學(xué)風(fēng)格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學(xué)工作中，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！
初中教師教育隨筆 13
近日，學(xué)習了師德標兵的事跡，使我感受深刻。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的燭光，學(xué)生美好人生的開(kāi)端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì )學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng )造奇跡，創(chuàng )造新的人。"如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當好稱(chēng)職的園��；如果我的學(xué)生是衛星，我一定當好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭；如果我的學(xué)生是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我堅實(shí)的肩膀，頂著(zhù)他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長(cháng)認識你，別為了讓老師認識你，最美的發(fā)現在孩子們的眼睛里。當我望著(zhù)孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，怎樣最好施愛(ài)呢？
一、學(xué)無(wú)止境，師愛(ài)的源泉。
“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水�！边@是人們通常對教師提出的要求。學(xué)海無(wú)涯，正如陶行知所說(shuō)：“活到老，學(xué)到老�！碧幱凇爸R爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識的來(lái)源渠道、知識的種類(lèi)范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀(guān)念的前提下，不斷學(xué)習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。做到教到老，學(xué)到老。
二、為人師表，師愛(ài)的基礎。
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己先堅決不做。處處為學(xué)生表榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能?chē)烙诼梢�，以身作則，才能達到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信�！坝H其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。這是教師以模范品行作榜樣，成為學(xué)生效仿的楷模，使平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力量。
三、愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，師愛(ài)的準則。
一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這也是師愛(ài)的準則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏(yíng)得一切學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內涵�！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的`機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會(huì )把老師當成可以信賴(lài)的人，也愿意向老師敞開(kāi)心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。師愛(ài)會(huì )發(fā)揮巨大的力量。
四、培養孩子的愛(ài)心，師愛(ài)的升華。
古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。解惑，不僅要解決知識上的疑惑，更要重視道德、行為上的疑惑。即教師在教授知識的同時(shí)，更要重視孩子的行為習慣，教授做人的道理�！耙I(yè)，先樹(shù)人”�，F在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養成了事事占先，以自己為中心的壞習慣。在自己熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，我還注意讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。我把我最喜歡的一句話(huà)“要想別人愛(ài)你，你首先學(xué)會(huì )愛(ài)他人”送給學(xué)生們。并召開(kāi)“愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)”主題班會(huì )，讓學(xué)生們用自己的雙眼去尋找愛(ài)，親身感受愛(ài)，最終用自己的行動(dòng)去奉獻愛(ài)。教師一人之愛(ài)是有限的，學(xué)生的愛(ài)才更寬廣。教師以一人之愛(ài)，喚起學(xué)生之愛(ài)，才是師愛(ài)的延續，師愛(ài)的非凡力量。
教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻。讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力量。
初中教師教育隨筆 14
孫明霞老師曾說(shuō)：課堂就是與孩子的約會(huì )。把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對于上課睡覺(jué)的現象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時(shí)我會(huì )突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的'板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。我會(huì )把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，大樹(shù)底下好乘涼”筍有多大，竹有多粗”樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)。
把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓?zhuān)钌翱吹较Ｍ痹谒麄兩砩虾菹乱环Ψ�。鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平。
興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養與呵護，讓學(xué)生在學(xué)習中找到更多的樂(lè )趣，在樂(lè )趣中找到自我，一定能事半功倍！
根據學(xué)校的“五高理想”課程標準和新版初中生物學(xué)思想，我在實(shí)際教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，并培養他們的創(chuàng )新能力。我鼓勵學(xué)生以創(chuàng )造性的方式學(xué)習，并努力為他們營(yíng)造寬容、理解、和諧、平等的課堂氛圍。為了盡可能縮短課堂講授時(shí)間，我根據初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材，為學(xué)生創(chuàng )造更多自主學(xué)習、觀(guān)察、思考、表達、交流和展示的機會(huì )，以促進(jìn)他們的創(chuàng )新活動(dòng)。例如，在“種子萌芽需要的外界條件”這一單元中，我通過(guò)以小組為單位，基于生活經(jīng)驗讓學(xué)生討論和描述菜豆種子萌發(fā)所需的條件。之后，通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生可以再次分組并自己總結關(guān)于種子萌發(fā)所需的外界條件，如水分、空氣、溫度等。通過(guò)這一探究性實(shí)驗教學(xué)方法，我充分發(fā)揮了學(xué)生的觀(guān)察能力，并給予他們展示的機會(huì )。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)知識，還激發(fā)了他們對學(xué)習的興趣。以上就是我根據學(xué)�！拔甯呃硐搿闭n程標準和新版初中生物學(xué)思想在實(shí)際教學(xué)中的做法和經(jīng)驗。
生物學(xué)教學(xué)的要求是推崇和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)方法，以活躍課堂氛圍。我們需要精心組織教學(xué)內容，注重分析知識生成的過(guò)程，把握知識系統內部的相互關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能和思維方面的遷移。通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，能夠調動(dòng)他們的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。同時(shí)，我們也要重視對學(xué)生個(gè)別輔導的重要性，使每個(gè)學(xué)生都能真正成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。
初中教師教育隨筆 15
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的核心，但如何改革傳統的灌輸式教學(xué)模式，成為當前教育改革的重要議題。為此，各地教師們正在積極探索新的教學(xué)方法和手段，將合作、引導和探究等新的教學(xué)理念應用到課堂實(shí)踐中，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，我在過(guò)去兩年的地理教研實(shí)踐中嘗試了“學(xué)案導學(xué)”方法，從根本上改變了課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了轉變，實(shí)現了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。
近幾年來(lái)，為了貫徹素質(zhì)教育，全國各地都積極開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研。由于課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程已成為推動(dòng)素質(zhì)教育和提高教學(xué)效果的基本方法。而“學(xué)案導學(xué)”正是在教師的指導下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。這種教學(xué)改革可以使優(yōu)化課堂教學(xué)變得具體且直觀(guān)。通過(guò)地理學(xué)案這個(gè)工具，引導學(xué)生探索、合作、討論，并創(chuàng )設問(wèn)題情境；引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，培養自主學(xué)習的能力。通過(guò)學(xué)案的使用，真正落實(shí)自主學(xué)習，在教學(xué)活動(dòng)中有很強的組織性和可操作性，易于實(shí)施和推廣。同時(shí)，學(xué)案也將部分時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行學(xué)習、檢測和評價(jià)，從中獲得成就感。這既能活躍課堂氛圍，也能減輕學(xué)生的課后負擔，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
“學(xué)案導學(xué)”教改體現了師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，注重培養學(xué)生的自主能力、探究精神和合作意識等特質(zhì)。這樣的教學(xué)方法符合當前課程改革的要求，因為課程改革的核心目標是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。因此，“學(xué)案導學(xué)”的教改對于推動(dòng)課程改革后的教學(xué)改革具有重要的現實(shí)意義，并為其打下了基礎。
編寫(xiě)好學(xué)案提綱，提綱是學(xué)生自學(xué)的向導，編寫(xiě)時(shí)應遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于學(xué)生自我探究的原則。按學(xué)生的認知規律，精心設計，同時(shí)，提綱應反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反映知識體系和結構，學(xué)案內容在使學(xué)生自主獲取基本知識的基礎上，更要精心設計出有利于培養和鍛煉學(xué)生地理思維能力的問(wèn)題，特別在讀圖問(wèn)題上，引導學(xué)生讀圖、思考與分析，讓學(xué)生交流與探討，體現合作學(xué)習特點(diǎn)。
教師根據教學(xué)目標和課程內容設計典型練習，學(xué)生通過(guò)自我評估來(lái)反饋自己的學(xué)習能力和學(xué)習效果。隨后，通過(guò)“學(xué)生互相評價(jià)→學(xué)生個(gè)人自評→教師評價(jià)”的交流過(guò)程，實(shí)現了學(xué)生之間以及師生之間的有效互動(dòng)。
“學(xué)案導學(xué)”為實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結構提供了載體，它以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，把傳統的備教案轉化為備學(xué)案，并與導學(xué)有機地結合，體現學(xué)為主體，教為主導的思想。
由于學(xué)案針對學(xué)生的特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞知識，使學(xué)生更易于理解和接受。通過(guò)自主學(xué)習和評估，學(xué)生可以感受到成功的喜悅和失敗的教訓，從而激發(fā)了他們對學(xué)習的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)案還將練習引入課堂，減輕了大量的課外作業(yè)負擔，使學(xué)生能夠在課內完成地理學(xué)習任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以達到學(xué)習要求，還能夠更好地掌握地理知識。
通過(guò)教授學(xué)生“知識體系”、“反饋練習”和“學(xué)習小結”等方法，幫助他們學(xué)會(huì )如何有效地學(xué)習，提高自主學(xué)習能力。同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行“問(wèn)題討論”，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論，分析和解決問(wèn)題。此外，在圖解閱讀方面，培養學(xué)生正確的圖解方法，并提升他們通過(guò)地圖分析和解決地理問(wèn)題的能力。
本教改在教學(xué)實(shí)踐中雖取得了很大成效，但在實(shí)施過(guò)程中還有一些問(wèn)題存在，值得反思。
導學(xué)內容問(wèn)題：導學(xué)內容設計是否恰當與合理，是一節課成敗的關(guān)鍵，在設計導學(xué)內容時(shí)，能否提綱挈領(lǐng)，緊扣教學(xué)目標；能否突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；能否對課本內容進(jìn)行冊減、合并和重組；能否聯(lián)系生活實(shí)際等都是重要環(huán)節，我們教師要善于學(xué)習，要鉆研新大綱。
反思二：有些學(xué)生在面對較長(cháng)時(shí)間的自主學(xué)習時(shí)可能會(huì )感到困難，特別是那些自學(xué)能力較差的后進(jìn)生。他們習慣于被動(dòng)接受教師講解，“你講我聽(tīng)”的模式，并且往往不愿意主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦思考問(wèn)題。如果教師輔導和督促不夠到位，這些學(xué)生就會(huì )浪費大量的時(shí)間，不去閱讀課文，也不會(huì )去思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，他們的學(xué)習效果受到了很大的影響。
反思三：教師備課問(wèn)題。該教學(xué)法要求教師課前充分準備好材料、深入備課：既要備好所教學(xué)的內容，又要根據學(xué)生實(shí)際，備好學(xué)法，備課量較大。因此，如何建立與教材同步的`課堂教學(xué)材料，以便每節課施教時(shí)隨時(shí)提取和應用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現實(shí)問(wèn)題。
為此，在今后的學(xué)案教學(xué)中我們要注意：
1、在學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式中，教師應該扮演著(zhù)主導的角色，學(xué)生則應該成為學(xué)習的主體。教師的職責主要是組織、支持和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)引導學(xué)生積極思考，培養他們的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)表現自己才能的舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂�；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。
4、教師應采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。
初中教師教育隨筆 16
談思品教育中學(xué)生善良情感的培養我們中國是一個(gè)禮儀之邦，自古以來(lái)就以“仁愛(ài)”名揚天下，作為一名炎黃子孫，我們應該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應該看到現在的不足，作為一名向小學(xué)生進(jìn)行德育的主要承擔者，作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人，我們有責任，也有必要利用自己的舞臺對學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育，為培養合格的社會(huì )主義公民奠定思想品德的基礎，使我們的下一代無(wú)愧于“炎黃子孫”的稱(chēng)號。
思想品德的評價(jià)是對學(xué)生的道德行為作出的某種評定。思想品德的評價(jià)一般分為兩種：一種是口頭評價(jià)，一種是書(shū)面評價(jià)。如能對學(xué)生的行為作出正確的`、激在思想品德評價(jià)中進(jìn)行善良情感的教育培養。 勵性的評價(jià)，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進(jìn)行善良情感的教育培養。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，也是鞏固和加深課堂教學(xué)內容的一個(gè)重要環(huán)節，也是鞏固和加深在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養。 思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養。思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。
課堂教學(xué)內容的一個(gè)重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據大綱要求、教材內容，精心設計，使學(xué)生通過(guò)適量的練習，既完成既定的學(xué)習任務(wù)，又可以不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育。在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養。
思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。
初中教師教育隨筆 17
本學(xué)年，市教研中心在初中積極開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，這是經(jīng)由高中教學(xué)實(shí)踐_的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導學(xué)已經(jīng)實(shí)施半個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的教研和實(shí)踐，對學(xué)案導學(xué)有一點(diǎn)粗淺的認識。
實(shí)施學(xué)案導學(xué)，學(xué)案的編寫(xiě)是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫(xiě)要有導學(xué)_，學(xué)生能夠根據它能夠自主地進(jìn)行學(xué)習，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習過(guò)程往往安排兩個(gè)環(huán)節：“自主探究”和“我來(lái)總結”，自主探究往往就是把課本上的知識點(diǎn)以填空的形式出現，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習找到問(wèn)題的_，但這樣形成的知識點(diǎn)很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來(lái)總結”的環(huán)節，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以依據學(xué)案上的提示將知識點(diǎn)加以歸納總結，形成系統的知識體系。
學(xué)案導學(xué)，容易造成的一個(gè)弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉換，精力難以集中，要克服這一點(diǎn)，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)就要注意學(xué)習內容的整合，盡量減少轉換的次數。
學(xué)案導學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生拿到學(xué)案后，對本節課要達到的目標很明確，在學(xué)習過(guò)程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會(huì )出現在傳統課堂上那種因為沒(méi)有聽(tīng)清老師的.一句話(huà)而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習，課堂容量大大增加。
運用學(xué)案導學(xué)，要注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和小組內合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時(shí)候是學(xué)生在自己對照學(xué)案學(xué)習，如果沒(méi)有自主學(xué)習能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習任務(wù)。比起傳統課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問(wèn)需要在小組內探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習陷入困境。在課堂上教師要注意及時(shí)發(fā)現這種現象，給予幫助和指導。也有必要對自主學(xué)習能力和合作意識進(jìn)行主題培訓。
雖然學(xué)生要學(xué)習的內容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，如何適時(shí)地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時(shí)給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動(dòng)向，運用個(gè)人的策略實(shí)現學(xué)案導學(xué)最大的有效_。
學(xué)案導學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見(jiàn)還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體作用的實(shí)現”，希望能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導學(xué)模式，總結出學(xué)案導學(xué)的成功經(jīng)驗，使自己的教學(xué)和教研更上一個(gè)臺階。
初中教師教育隨筆 18
生物學(xué)教學(xué)需要勇敢地對傳統的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，提倡并積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式和研究式的教學(xué)方法，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，并積極采用計算機等先進(jìn)媒體，使得生物學(xué)課堂充滿(mǎn)生機與活力。同時(shí)，注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每位學(xué)生都能真正成為學(xué)習的主導者，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。目前初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材已經(jīng)體現了上述教學(xué)精神。
作為主要的經(jīng)濟資源，知識具有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即共享性。這意味著(zhù)知識不是排他性的，可以供多個(gè)人同時(shí)分享，且不受時(shí)間和空間的限制。由于計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑日益廣泛應用，這使得開(kāi)放教育變得更加迫切。開(kāi)放教育旨在培養廣博的知識、具有良好的'知識吸收能力和開(kāi)放思維的人才。新的初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材引入了合作式教學(xué)，加強了同學(xué)之間和師生之間的合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，在實(shí)驗教材中的一個(gè)探究任務(wù)是研究蚯蚓剛毛運動(dòng)的作用。在課前，老師會(huì )明確任務(wù)和學(xué)習方式，學(xué)生們會(huì )相互合作，組成小組進(jìn)行學(xué)習。在探究實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們會(huì )熱烈地討論并互相幫助操作和學(xué)習，課堂上的知識信息流動(dòng)頻繁，熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，學(xué)生們輕松活潑地學(xué)習。在這種開(kāi)放式的課堂環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了通過(guò)與他人交流獲取信息的方法，對培養學(xué)生的開(kāi)放思維起到了潛移默化的作用。
初中教師教育隨筆 19
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐心等待。
大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的.。
家長(cháng)朋友，請不要過(guò)分理想化孩子的能力。讓我們回想一下：孩子在剛出生時(shí)，對于語(yǔ)言一無(wú)所知，而只有短短的兩三年時(shí)間，他們就可以開(kāi)始表達自己的意思了。這真是非常了不起！同樣地，我們需要給予孩子足夠的耐心和等待的時(shí)間，讓他們能夠正確地握筆，并書(shū)寫(xiě)出漂亮的字跡。家長(cháng)朋友，請別著(zhù)急，相信您的孩子一定會(huì )有出色的表現！
初中教師教育隨筆 20
反思最近一段時(shí)間的教學(xué)，有很多的不足和失誤。
經(jīng)常抱怨。抱怨學(xué)生上課不認真；抱怨教材編排的雜亂無(wú)章；抱怨思想品德課太膚淺，沒(méi)有值得科研究的價(jià)值；抱怨思想品德不適合采取“先學(xué)后教”的方法；抱怨上好一節思想品德課比其他任何學(xué)科都難�，F在我把平時(shí)的抱怨寫(xiě)出來(lái)，發(fā)現抱怨的理由很多，唯獨沒(méi)有我自己！
我應該抱怨自己不能盡快地認識新學(xué)生，并采取措施很快地了解他們；應該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己還沒(méi)有找到適合新教材的新的教學(xué)思路。
經(jīng)常自以為是。走進(jìn)課堂，學(xué)生還在打鬧，自以為學(xué)生不尊重老師，而大聲斥責；課堂上，學(xué)生回答的問(wèn)題與自己組織的標準答案不一樣，自以為學(xué)生是錯誤的，而急急忙忙出示標準答案；讓學(xué)生討論問(wèn)題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準備好的故事、問(wèn)題、例子等告訴他們，自以為引導得很及時(shí)；和同事探討教學(xué)思路時(shí)，盡管虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，骨子里卻自己為自己的設計最好！看到自己教學(xué)中，竟然有這么多的`自以為是，簡(jiǎn)直是犯了夜郎自大的毛病。
在沒(méi)有了解學(xué)生的時(shí)候，大聲斥責，不能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展；課堂上缺少的疑問(wèn)，也便缺少了生機，又回到了原來(lái)“我講你聽(tīng)”的老路子上；不給學(xué)生思考的時(shí)間，他們就可能被局限在老師設置好的狹小的思維空間中；……自以為是的毛病，讓自己的教學(xué)不能做到左右逢源，游刃有余。
經(jīng)常半途而廢。開(kāi)學(xué)初始計劃在基礎年級打破舊模式，開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)思路，現在已經(jīng)夭折。改變意味著(zhù)吃苦，過(guò)去形成的教學(xué)模式“輕車(chē)熟路”，不用思考就會(huì )“走”。計劃把別人課堂上值得借鑒的亮點(diǎn)記下來(lái)，并保存，現在也被拋到了九霄云外，“青山依舊在”老習慣長(cháng)存：隨手紀錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來(lái)一無(wú)所獲。對學(xué)生課堂表現的紀錄，現在也基本停止�！�
人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現。戰勝不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的夢(mèng)想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。
反思得出結論：“主觀(guān)不努力，客觀(guān)找原因”。
初中教師教育隨筆 21
轉眼間，我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語(yǔ)文拔尖的孩子，但起碼會(huì )成為有語(yǔ)文涵養的孩子。
由于農村小學(xué)教育現存的一些客觀(guān)問(wèn)題，導致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)基礎參差不齊，居然還有語(yǔ)文拼音不過(guò)關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問(wèn)題，我曾經(jīng)試著(zhù)用下課時(shí)間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音，但收到的效果甚微，一是因為學(xué)習拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們在短時(shí)間內學(xué)習一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現，我的這種做法是行不通的，于是，滿(mǎn)腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼。
一次偶然的機會(huì )，我發(fā)現班級中拼音基礎最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過(guò)和他的談話(huà)我知道了并不是因為我給他"吃小灶"使他的拼音進(jìn)步，而完全是因為我的一句即興發(fā)揮的話(huà)。
記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無(wú)意間瞥向窗外，當時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過(guò)，校園內的柳葉隨著(zhù)瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來(lái)，對學(xué)生們說(shuō)："秋天，歷來(lái)是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩(shī)人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁�？梢哉f(shuō)不同的人面對同樣的東西會(huì )有不同的情感，正如國學(xué)大師王國維先生說(shuō)的那樣：‘以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對我說(shuō)，就是因為當時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來(lái)描寫(xiě)秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼，他說(shuō)他第一次領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習語(yǔ)文，讓自己也能寫(xiě)出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，想要在語(yǔ)文上有所見(jiàn)地，總不能連拼音都不會(huì )啊，從此以后，他就專(zhuān)心致志的研究起拼音來(lái)。正所謂"功夫不負有心人"，他的努力真的沒(méi)有白費，他的'進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。
修文龍的進(jìn)步并不是因為我的課外輔導，而是因為他對語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，正是因為他發(fā)現了語(yǔ)文的魅力，才會(huì )變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這真的印證了那句老話(huà)"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責，但培養興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過(guò)這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計劃和目標傾向于培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣上。讓我憂(yōu)慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì )像修文龍同學(xué)那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的詩(shī)詞就對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，要知道，班級中語(yǔ)文成績(jì)拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績(jì)好很多并不是因為他們喜歡這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著(zhù)自己的鼻子逼迫自己學(xué)習的，我不希望他們在語(yǔ)文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機械的學(xué)習，我要讓他們把學(xué)習語(yǔ)文當做一種快樂(lè )，成為一種享受，因為我認為語(yǔ)文教育的真諦并不只局限于教授語(yǔ)文知識，而是讓他們通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文領(lǐng)略中國文化的博大精深，讓他們熱愛(ài)自己的國家，熱愛(ài)自己的文化，塑造他們的靈魂。
當然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文任重而道遠，其中的歡樂(lè )痛苦也會(huì )不斷交替上演，但如果我們都能懷著(zhù)一顆堅定負責的心態(tài)去教導每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，不難發(fā)現，我們在教授給他們語(yǔ)文知識的同時(shí)，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標。
初中教師教育隨筆 22
今年暑假正逢我本科同學(xué)十周年聚會(huì )，在和同學(xué)交談的過(guò)程中，我發(fā)現優(yōu)秀的教師都做到了以教學(xué)為重這一點(diǎn)，我很慶幸自己一直努力的方向是正確的。到學(xué)校工作一個(gè)學(xué)期多的時(shí)間了，我始終要求自己努力提升教學(xué)能力，注重教學(xué)模式的轉變，學(xué)會(huì )引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生愉快的去學(xué)習，這樣才能實(shí)現良好的育人功能。
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！边@為數學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數學(xué)教師應積極、迅速地反思過(guò)去和現在的數學(xué)教學(xué)，理解新的數學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)。本人也積極轉變自己的思想，積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。
目前數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題�，F在我校雖然實(shí)行了分小組課堂，目的就是使學(xué)生更多地融入到自主學(xué)習當中，小組成員間更多地分享學(xué)習成果，但是具體達到的效果不一，還是有很多值得改進(jìn)或優(yōu)化的地方。比如：1、有時(shí)有些上課方式可能感覺(jué)太刻板，學(xué)生一開(kāi)始感到有新意，有興趣，難久了難免會(huì )產(chǎn)生厭倦，這樣就要我們要選擇靈活求變；2、雖然我們要求同學(xué)要自主分享，但由于同學(xué)間基礎的差異總難免有個(gè)別無(wú)法參與或完全參與，或者有一部分同學(xué)缺乏自主思考，整節課大部分時(shí)間可能只是跟著(zhù)大家的節奏走，那么我們怎么將這些人真正的動(dòng)起來(lái)呢？?jì)?yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間又怎樣整合起來(lái)呢？這些都是值得深思的。
作為一名數學(xué)教師，我主動(dòng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，讓他們感覺(jué)學(xué)習數學(xué)是一種需要。數學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法；不是教給他們多少，而是讓他們體會(huì )到，自己可以學(xué)到多少，所以我努力做到了一下幾點(diǎn)
1、優(yōu)化學(xué)習情境。通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數學(xué)游戲、講數學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式，為學(xué)生愉快的學(xué)習數學(xué)創(chuàng )設情境，從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，從知識的形成過(guò)程出發(fā)，貼近學(xué)生生活，帶有激勵性和挑戰性樂(lè )于學(xué)習。
2、有熱愛(ài)學(xué)生的師者風(fēng)范，做學(xué)生的朋友。在教學(xué)中，我主動(dòng)放下架子，和學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到我的愛(ài)心和誠心。
3、重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。上課過(guò)程中，我要求學(xué)生保持注意力高度集中，思路與我同步；課外，鼓勵學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，豐富知識面，養成了自學(xué)的習慣，從而增強了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨立性和創(chuàng )造精神，我也不斷摸索培養學(xué)生的規律和方法。
4、優(yōu)化教學(xué)手段。新課標下的數學(xué)教學(xué)只靠傳統的粉筆加黑板是無(wú)法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì )經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現象，而且特別直觀(guān)、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數學(xué)知識。
5、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的'人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展、因材施教，因勢利導。將看到不同層次的學(xué)生，使優(yōu)生，學(xué)困生都有所發(fā)展，使兩類(lèi)學(xué)生能夠融合，使優(yōu)生感到覺(jué)得開(kāi)心，有沖勁，使學(xué)困生感到有信心，有潛力。
陶行知曾說(shuō)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。教師只有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學(xué)生，也能看到明天的人才。有人說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我還要加上一句：只有愛(ài)的成功，才有教育的成功。教師只有充滿(mǎn)情感地看待學(xué)生，才能看到你為學(xué)生搭設的無(wú)盡的、廣闊的天地。
小結：大學(xué)本科畢業(yè)整整十年了，在這十年中，我見(jiàn)證了自己一步一步的成長(cháng)，也看著(zhù)學(xué)生慢慢的進(jìn)步，我也愈加熱愛(ài)自己的工作和崗位，我將繼續努力探索數學(xué)教學(xué)方法和技能，不斷提升自己的師德水平和專(zhuān)業(yè)化水平，爭取取得更大的進(jìn)步，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻。
初中教師教育隨筆 23
高考完后的第三天下午，我在辦公室備課，忽然接到一個(gè)陌生的號碼，接通后，電話(huà)那邊傳來(lái)了一個(gè)微小的聲音：“老師在嗎？你猜我是誰(shuí)？”我搜尋著(zhù)記憶，依然想不起來(lái)來(lái)人是誰(shuí)？就以“聲音很熟悉，就是想不起來(lái)”化解了這個(gè)尷尬。她隨即報上名來(lái)，我告訴她在校門(mén)口等我，我下來(lái)接他。
來(lái)到大門(mén)口兒，就看到了一位撐著(zhù)遮陽(yáng)傘的妙齡少女立在那里。白皙的皮膚、高扎起的馬尾辮、配上一身白色的連衣裙猶如荷花仙子，嬌羞欲滴。那一刻，我們熱情相擁，隨即我邀她至辦公室。
我們坐在辦公室，聊起了過(guò)往的中學(xué)時(shí)代。她是我2017年七年級十班的學(xué)生，當時(shí)我是她的班主任。記憶里，她個(gè)子不高，不善言談，很安靜，也很聽(tīng)話(huà)，眉宇間總是帶著(zhù)一絲憂(yōu)愁，學(xué)習很努力，但成績(jì)一般。她是我同事家的遠房親戚，從親戚處得知。在她很小的時(shí)候，媽媽就因病去世了，留下他和哥哥一直跟外婆生活在一起。爸爸后來(lái)又娶了一位繼母，或許是因為這個(gè)緣故，她與爸爸的關(guān)系并不融洽。有一次家長(cháng)會(huì )后，她爸爸找到我，讓我給孩子說(shuō)一說(shuō)，不要怨恨他，他也是有苦衷的。我答應了她爸爸的請求，約她來(lái)到辦公室談心。我們談到了她的學(xué)習，她的在校表現，最后談到了他與爸爸的關(guān)系。她也許是知道我找她約談的初衷，害怕我批評她，整個(gè)談話(huà)期間，她低著(zhù)頭，擺弄著(zhù)衣角。緊張不安。說(shuō)到她的爸爸，大顆大顆的眼淚從她那白皙的臉頰上滑落下來(lái)。我安慰她，為她拭去臉上的淚痕，告訴她爸爸的不易，希望她能理解爸爸，與之“化敵為友”。她聽(tīng)話(huà)的點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即離開(kāi)我的辦公室。也不知道她與爸爸的關(guān)系后來(lái)變得如何，只是她爸爸再也沒(méi)有來(lái)找過(guò)我。
對她印象最深的一次就是：一天晚自習，我來(lái)到班級后，發(fā)現她痛苦的趴在桌子上，我詢(xún)問(wèn)了原因。她說(shuō)是胃疼的厲害。當時(shí)已是晚上九點(diǎn)鐘，學(xué)校附近沒(méi)有診所，去醫院也不方便，我就回家取了些兒子治胃病的藥，讓她吃了，先緩一緩。第二天一大早，我拿出200元錢(qián)，讓她先拿上，到醫院好好看看。她感激的對我說(shuō)了聲“謝謝”。
時(shí)光如白駒過(guò)隙，忽然而已。轉眼間，她已高三畢業(yè)，我問(wèn)起了她的夢(mèng)想是什么，她嫣然一笑說(shuō)：“我也想當一名政治老師，我想是受您的影響吧”！我很欣慰。我們又聊聊起了初中三年的生活，如那些我們一起經(jīng)歷過(guò)的拔河比賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)節、畢業(yè)典禮，這一幕幕猶如放電影一樣浮現在眼前。讓我們感嘆初中生活的豐富多彩。
晚自習上課的`時(shí)間到了，她忽然提出一個(gè)要求：“老師，我能不能再坐到教室里聽(tīng)您上課”？得到我的應允之后，她隨我進(jìn)入教室，安靜的坐在教室的角落里。我用目光望向她，她一臉的嬌羞，猶如又回到了初中一般，只是多了一份成熟和堅定。
晚自習下后，我們一起坐車(chē)回家，我約她有時(shí)間到我家來(lái)做客，并相約以后常聯(lián)系。我們就此分別。
三年的師生情，一世的好友情。雖然是一次小小的拜訪(fǎng)，但讓我對自己職業(yè)的成就感油然而生。我能在學(xué)生的記憶里留下重重的一抹顏色，并為她們的將來(lái)有所引領(lǐng)，為師足矣！我定會(huì )在今后的職業(yè)生涯中感悟教育，在平時(shí)的細節中尋找真諦，在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福。
初中教師教育隨筆 24
新一輪課程改革，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的數學(xué)教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對數學(xué)教學(xué)的要求
我認為，像這樣去教數學(xué)，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習數學(xué)的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的.。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的數學(xué)教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。數學(xué)教學(xué)，務(wù)必重視良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣;
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;
六、好問(wèn)的習慣;
七、在合作學(xué)習中用心參與的習慣;
八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著(zhù)上來(lái)了。
初中教師教育隨筆 25
坦白地講，實(shí)習之前我很自信，因為自己四年前在中師學(xué)習時(shí)曾經(jīng)有過(guò)教師經(jīng)歷，四年后師大即將畢業(yè)的我覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。當9月18日一天天臨近，其他同學(xué)都開(kāi)始為實(shí)習的著(zhù)裝而忙碌時(shí)，我還在以為一件T恤一條牛仔褲就可解決問(wèn)題。然而事實(shí)并非如此，就在我帶著(zhù)借來(lái)的有關(guān)中學(xué)歷史的書(shū)籍，在同學(xué)勸說(shuō)下穿著(zhù)一身很職業(yè)的衣服出現在講臺前時(shí)，望著(zhù)四十多雙眼睛，我還是緊張了。
這是高一（5）班，一個(gè)寄宿班級。我對于這個(gè)班級充滿(mǎn)了喜愛(ài)，因為他們聰明又可愛(ài)。開(kāi)始的時(shí)候，由于高中課程緊張，我與他們并沒(méi)有太多接觸。我們的班主任也并不輕易將權力交給我們，我理解他的擔憂(yōu)，他可能擔心我們會(huì )幫倒忙。盡管如此，我仍然全身心地投入到這個(gè)集體中。很快，我幾乎能夠記住班里每位同學(xué)的名字，并且盡量去了解每個(gè)人的情況。
高中生是一群非常獨特的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自己的思想和主張。要獲得他們的喜歡和接納，最重要的是展現你的"人格魅力"。我從未如此深刻地意識到這四個(gè)字的重要性。
作為一個(gè)教師，也許你的課講得很透徹、明白，也許你對學(xué)生如慈母般關(guān)愛(ài)，也許你是個(gè)俊男靚女，都不會(huì )使你在學(xué)生中的地位更高，你需要具備的是綜合素質(zhì)、為人師表。你既不能是學(xué)生口中的法西斯，也不能是他們眼中的和事佬。
我自己已經(jīng)有了15年的學(xué)生經(jīng)歷，這次實(shí)習才真正使我以教師的身份走進(jìn)了學(xué)生。對于教師的“人格魅力”這個(gè)概念我也有了自己的理解：
第一：幽默機制。
幽默可以給人帶來(lái)笑聲，無(wú)論在課堂上還是在課外活動(dòng)時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都不喜歡那種死氣沉沉的壓抑的氛圍，所以我把它放在第一位。適時(shí)的發(fā)揮你的幽默，會(huì )得到意想不到的效果，學(xué)生也會(huì )因此而喜歡你。
第二：豐富的知識儲備。
教師的主要任務(wù)是教。都說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。實(shí)際上教師更應作長(cháng)流水。課上，你可能想象不到學(xué)生會(huì )問(wèn)出怎樣的問(wèn)題，所以不僅在備課時(shí)要多看教參以及一些學(xué)術(shù)著(zhù)作，平時(shí)更要多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以豐富自己的知識儲備。此外，今天學(xué)生的家庭條件好，他們有著(zhù)豐富的信息通道，即使教師不是百科全書(shū)，也不要讓學(xué)生與你聊天時(shí)一問(wèn)三不知。我的經(jīng)驗是如果出現這種情況，不要以教師自居，虛心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，也會(huì )得到他們的喜歡。
第三：廣泛的興趣愛(ài)好。
學(xué)生都是愛(ài)玩的，無(wú)論是體育活動(dòng)還是電腦游戲，還有卡通，拚圖等等。這次實(shí)習，我就深感自己在這方面的不足。因為我對許多新鮮事物興趣不大，但作為教師，我必須讓自己去學(xué)，去“知道”，那樣學(xué)生才會(huì )信服我。
第四：衣著(zhù)整齊、干凈、得體。
作為年輕人，這一方面應該是最值得注意的。年輕有年輕的資本，我們是教師，不能穿奇裝異服，不能梳怪誕發(fā)型，這是基本要求。但我們完全沒(méi)必要穿得很?chē)烂C，而應該是青春的、充滿(mǎn)活力的。本來(lái)我們的年齡差距并不大何必因為穿著(zhù)而破壞了師生間的融洽呢？我們一定要時(shí)刻注意自己的形象，當學(xué)生時(shí)衣服弄臟了可以再穿一天，沒(méi)人注意；而作為一個(gè)教師。
第五：靈活的語(yǔ)言藝術(shù)。
高中學(xué)生已經(jīng)在逐漸形成自己的處事方法，這也就決定了教師既不能生硬的說(shuō)教，也不能一味的哀求。這次我帶的高一（5）班確實(shí)挺亂，當他們說(shuō)鬧翻天時(shí)，我不知所措。還像教小學(xué)、初中生那樣聲色俱厲得喊著(zhù)：他們連聽(tīng)都聽(tīng)不見(jiàn)”所以我就要一開(kāi)始說(shuō)話(huà)就吸引住學(xué)生的注意力，不給他們自己聊的'機會(huì )。要適時(shí)的表?yè)P。而且不要讓他認為你這個(gè)教師對他沒(méi)辦法，對于那些獨裁式的班干部，要制定出周密的計劃安排直接下達命令；不給他與你商量的機會(huì )，課上課下。都要注意觀(guān)察學(xué)生的敏感處，以免說(shuō)出不應該說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生陷入尷尬的境地，這次我主持的班會(huì )，本來(lái)一切順利。但在最后為兩位同年同月同日生的同學(xué)過(guò)生日（（一男一女）卻出現了小的差錯，原因自然是我語(yǔ)言，相機只能再照一張了。我提議給兩位過(guò)生日的同學(xué)合影一張。其實(shí)沒(méi)有什么，可班里許多同學(xué)趁機起哄，弄得著(zhù)兩位過(guò)生日的同學(xué)有些尷尬，我頓時(shí)怒火中燒。
實(shí)習六周感受一番教師的辛苦甘甜，時(shí)間太短也太晚了。還有半年我就要大學(xué)畢業(yè)并真正成為一名教師，但我現在心里沒(méi)底，實(shí)習使我學(xué)到了許多東西，但最根本的卻是讓我知道我還沒(méi)有準備好……
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