《冪運算》評課稿

《冪運算》評課稿2篇

《冪運算》評課稿1

　　《冪的運算》是《整式乘法》一章的基礎，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。XX老師根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際，對課堂進(jìn)行了精心設計，體現了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、創(chuàng )造性使用教材，把本來(lái)應兩節的內容合為一節，又引入第三節內容，同整體上處理教材，從系統上把握教材，跳出數學(xué)教數學(xué)。

　　2、教學(xué)設計好，導入自然，環(huán)節緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的'吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，完全體現了新課程標準對教師的要求。

　　3、個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)。

　　4、科學(xué)探究處理的比較好，王老師首先引導學(xué)生得出同底數冪的乘法法則，然后由扶到放，讓學(xué)生自主探究得出冪的乘方法則。以后環(huán)節，無(wú)論是公式比較、例題、練習題、習題的處理，王老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一。

　　5、注重數學(xué)思想方法的培養與滲透引入，從特殊到一般，從一般到特殊的思考方法，又引入對稱(chēng)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎。

　　縱上所述，XX老師的這堂課比較成功，這是我對本節課的一些看法，不足之處請提出寶貴的意見(jiàn)。

《冪運算》評課稿2

　　《冪的運算》是《整式乘法》一章的基礎，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。王長(cháng)山老師根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際，對課堂進(jìn)行了精心設計，體現了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、創(chuàng )造性使用教材，把本來(lái)應兩節的內容合為一節，又引入第三節內容，同整體上處理教材，從系統上把握教材，跳出數學(xué)教數學(xué)。

　　2、教學(xué)設計好，導入自然，環(huán)節緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，完全體現了新課程標準對教師的要求。

　　3、個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)。

　　4、科學(xué)探究處理的.比較好，王老師首先引導學(xué)生得出同底數冪的乘法法則，然后由扶到放，讓學(xué)生自主探究得出冪的乘方法則。以后環(huán)節，無(wú)論是公式比較、例題、練習題、習題的處理，王老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一。

　　5、注重數學(xué)思想方法的培養與滲透引入，從特殊到一般，從一般到特殊的思考方法，又引入對稱(chēng)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎。

　　縱上所述，王長(cháng)山老師的這堂課比較成功，這是我對本節課的一些看法，不足之處請提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家。

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