【熱門(mén)】八年級生物教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的八年級生物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級生物教學(xué)反思1
本節課緊緊圍繞課前設計的三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，其中又以哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)。利用學(xué)生已掌握的爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖特點(diǎn)引出哺乳動(dòng)物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學(xué)生說(shuō)出一些常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物都是為下一個(gè)環(huán)節——哺乳動(dòng)物的主要特征打下伏筆。在哺乳動(dòng)物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系教學(xué)內容中，我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生主體性，通過(guò)觀(guān)察、對比，由外而內、由整體到局部探究出哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。這一環(huán)節中還注重到知識的進(jìn)一步整合，緊密結合教材內容，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、閱讀教材、教師小結讓學(xué)生理解哺乳動(dòng)物的這些主要特征對哺乳動(dòng)物生存的重要性；哺乳動(dòng)物對人類(lèi)既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。
生物教學(xué)活動(dòng)中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過(guò)程設計要滲透這一理念，另一方面教師要設計好課堂提問(wèn)掌握好提問(wèn)技巧。在這一節課中，我設計三個(gè)活動(dòng)就是想激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生能積極主動(dòng)參與我的教學(xué)中，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看基本達到教學(xué)設想。課堂提問(wèn)方面，我盡量從學(xué)生已有的'生物認知知識入手，由淺入深的設計問(wèn)題，對于比較難點(diǎn)的問(wèn)題先給學(xué)生一定的提示再引導學(xué)生回答，一般情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)教材內容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動(dòng)物的生存有什么意義？”，讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖，學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動(dòng)物保持體溫，適應復雜環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動(dòng)物提高成活率？”是一個(gè)有挑戰的問(wèn)題，在點(diǎn)學(xué)生回答后，我在小結時(shí)就是通過(guò)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容來(lái)代替。
本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進(jìn)的地方。一是教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步精煉達意，避免無(wú)謂的重復，避免一些“口頭禪”。二是課堂提問(wèn)的問(wèn)題要力求循序漸進(jìn)。對于過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生不假思索就能回答問(wèn)題不如不問(wèn)。太難的問(wèn)題要設好臺階一步步來(lái)。三是講的還是有點(diǎn)太多，學(xué)生思考作業(yè)的時(shí)間少了一些。
八年級生物教學(xué)反思2
做開(kāi)發(fā)課程資源的有心人
我認為這節課最吸引人的地方是在課程開(kāi)始時(shí)播放的一段錄像。對于真菌的結構，學(xué)生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動(dòng)植物的器官、組織相差很遠，在缺乏感性認識的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動(dòng)形象，極好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。讓我感嘆：如果能有適宜的教學(xué)資源，學(xué)生的收獲會(huì )更多，教師講起課也更省時(shí)省力。
收集課程資源是一個(gè)長(cháng)期堅持的'過(guò)程。這段錄像的獲得是一個(gè)很偶然的機緣，但也是由于我每時(shí)每刻都注意收集才能將它很好地保存下來(lái)。曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)故事："有人向一位剛上完一節出色的公開(kāi)課的特級教師提問(wèn)：’您準備這節課用了多少時(shí)間？’這位教師回答：’要說(shuō)時(shí)間短，我準備了十五分鐘，要說(shuō)時(shí)間長(cháng)，我準備了一輩子�！�"我覺(jué)得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應當如此。
八年級生物教學(xué)反思3
我們一起“玩蛋”
今天和學(xué)生們上了一節非常態(tài)的課，帶著(zhù)雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。
這節課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育》這節內容，整節課其實(shí)內容量不多，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結構和相應的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話(huà)，我想會(huì )非常的無(wú)趣，非常的干燥，學(xué)生也會(huì )學(xué)得不靈活。
其實(shí)，雞蛋對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常非常的`不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒(méi)有真正的去了解過(guò)它。
有的小孩呢，就只見(jiàn)過(guò)熟雞蛋的摸樣，根本沒(méi)有看到過(guò)生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個(gè)最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，進(jìn)行了這節讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預先布置了它們一個(gè)周末任務(wù)，回家一定要進(jìn)廚房，請教媽媽?zhuān)趺纯茖W(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來(lái)了，蛋殼還要保持完整的。
學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的手術(shù)”。
有意思的任務(wù)布置完，看見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是非常興奮與期待，今天終于等來(lái)了。一起開(kāi)始吧。
1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋
2、給雞蛋“化妝”
3、聚精會(huì )神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼
4、哇，好美，卵殼膜出來(lái)了
5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”
6、呼，終于出來(lái)了
7、合個(gè)影吧，“母子”平安
展示完畢，一起總結：雞蛋，我愛(ài)你。
八年級生物教學(xué)反思4
學(xué)生、老師和家長(cháng)習慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無(wú)疑是從升學(xué)的角度來(lái)分的.而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當中。既是副科，被重視的'程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問(wèn)題。在實(shí)踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習等都能達到很好的教學(xué)效果，同時(shí)我還發(fā)現，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習生物，更會(huì )取得意外的收獲。
為此，我在教學(xué)活動(dòng)中，特別注意從以下幾個(gè)方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開(kāi)創(chuàng )教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂(lè )趣
二、把生活知識帶進(jìn)課堂
三、動(dòng)手動(dòng)腦，在生活中探究、運用生物學(xué)知識
四、組織開(kāi)展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情！
八年級生物教學(xué)反思5
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)，以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統性；自學(xué)輔導法，有利于學(xué)生獨立活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的`學(xué)習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性……
總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合。
八年級生物教學(xué)反思6
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)，
以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
二、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統性；自學(xué)輔導法，有利于學(xué)生獨立活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的`課型，講解法也是高效的），但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性……總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合。<
八年級生物教學(xué)反思7
在《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，我組織學(xué)生復習了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的知識，也結合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗又進(jìn)一步了解了卵的結構，繼而又學(xué)習了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的.生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對這些小精靈獻上一份愛(ài)心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養學(xué)生生物學(xué)素養的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高實(shí)驗技能的課堂。所以在課堂上我設計了讓學(xué)生觀(guān)察卵結構的內容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生有興趣學(xué)習。
教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵結構并認識其功能，理解結構并是與其功能相適應的，加強科學(xué)知識的教學(xué)與運用，是生物課的一個(gè)主要內容。我認為學(xué)生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥(niǎo)與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達人的愛(ài)心，保護鳥(niǎo)類(lèi)保護環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。
八年級生物教學(xué)反思8
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學(xué)目標不難，只要學(xué)生掌握人的呼吸系統、呼吸運動(dòng)以及人體內氣體是如何進(jìn)行交換的。但是，教學(xué)過(guò)程該如何設計？這是我在備課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題，呼吸系統好辦，弄個(gè)圖片也就沒(méi)問(wèn)題了，但是呼吸運動(dòng)如何體驗出肌肉的運動(dòng)？膈肌如何運動(dòng)？肋間肌如何運動(dòng)？這個(gè)別說(shuō)學(xué)生，就是我自己也體驗不出來(lái)，怎么辦？最后決定，體驗結合視頻、FLASH，體驗不到就讓學(xué)生看，總沒(méi)問(wèn)題吧。
一堂課總算有驚無(wú)險地過(guò)去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見(jiàn)。這里要感謝我們學(xué)�？茖W(xué)組的所有老師，在試講時(shí)，謝謝你們提出的寶貴意見(jiàn)，正因為有了你們的無(wú)私支持才有了我那堂課的成功。
尤其，在我“肋間內肌、肋間外肌運動(dòng)是相反的”這個(gè)理論如何跟學(xué)生說(shuō)清楚，學(xué)生又如何理解問(wèn)題上搞不清楚搞時(shí)，我們可愛(ài)的俞老師提出了一個(gè)建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背皮膚模擬肋間外肌，手心皮膚模擬肋間內肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會(huì )拉緊（肋間內肌舒張）。這個(gè)活動(dòng)真的非常貼切，問(wèn)題一下就迎刃而解了。謝謝！
在課堂上還出現了一段小插曲，當課即將結束時(shí)，我說(shuō)：“好，我們來(lái)總結一下�！毙睦镆苍谌杠S著(zhù)“耶，快結束了，沒(méi)問(wèn)題！”結果，人家說(shuō)不要太得意忘形啊，小心樂(lè )極生悲，結果就在我認為“沒(méi)問(wèn)題”時(shí)，一只“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個(gè)問(wèn)題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見(jiàn)，只能很“親切”地說(shuō)：“哦？有問(wèn)題，好啊，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”于是他很不客氣地提出了他的問(wèn)題：“老師，你說(shuō)當我們呼氣時(shí)，我們會(huì )覺(jué)得很輕松，因為我們的肌肉在舒張，那么，有時(shí)當我呼氣到呼不出來(lái)還要繼續呼時(shí)我也會(huì )覺(jué)得很累啊，那么這時(shí)我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然后我的汗就下來(lái)了�！芭丁@個(gè)問(wèn)題提得好，大家聽(tīng)清楚了嗎？那我們大家一起來(lái)思考、討論一下這個(gè)問(wèn)題！”我一邊重復問(wèn)題，為自己爭取寶貴的'思考時(shí)間，一邊“快點(diǎn)想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個(gè)人的事，關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當時(shí)心理壓力大咧……好在大腦沒(méi)給我罷工，我靈機一動(dòng)：“大家玩過(guò)彈簧吧？（玩過(guò)）拉長(cháng)彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然后我們松手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時(shí)很輕松舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續呼氣就要再繼續壓縮彈簧了，對不對？（好像是的哦�。┮昧�？（要）所以，我們呼氣到呼不出來(lái)時(shí)還要繼續呼氣時(shí)，要用力嗎？（要）所以肌肉應該怎么樣？（收縮）”搞定！然后我問(wèn)那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生，這個(gè)答案你滿(mǎn)意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”
呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過(guò)這件事，我真的覺(jué)得做老師難啊，做科學(xué)老師尤其難（希望不要引起公憤哦�。�，真的是物理化學(xué)生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學(xué)生一個(gè)古靈精怪的問(wèn)題就要把你考倒了。唉，看來(lái)我的專(zhuān)業(yè)知識還有待加強��！
八年級生物教學(xué)反思9
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
一、借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
二、通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)，
以探究活動(dòng)為主的'引導發(fā)現法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
三、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統性；自學(xué)輔導法，有利于學(xué)生獨立活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性……
總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合。
八年級生物教學(xué)反思10
《第二章生物的遺傳和變異》內容較難，大多數學(xué)生掌握不好。它理論性較強，難度大，以前的老師也覺(jué)察到了。所以我在本章的教學(xué)過(guò)程中重視講解法的作用，對于一些學(xué)生難于探究的問(wèn)題，我多借助講解法的優(yōu)勢，并結合畫(huà)圖的方式進(jìn)行講述。
我優(yōu)選了基礎訓練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深鞏固。特別是孟德?tīng)柖傻娘@隱性性狀，以及后代中出現的幾率，這部分題目最難。還有根據表格來(lái)判斷后代的顯隱性性狀和后代出現的幾率，學(xué)生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解決，然后展開(kāi)討論，遇到不同的答案先不急于確定，讓學(xué)生多提出不同的意見(jiàn)，最后學(xué)生實(shí)在沒(méi)有了，我再公布答案，這樣答對的學(xué)生更有自信，打錯的'學(xué)生思維也得到了鍛煉，加深了印象，這需要老師給予鼓勵，不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學(xué)上課回答不好老師提出的問(wèn)題，我也給與鼓勵，讓他考慮一番再作答，對于故意不學(xué)習的給予適當的批評，希望他改正學(xué)習態(tài)度。對于上課中遇到冷場(chǎng)時(shí)，要反思是不是給予的題目較難，并找到課本上相應的內容再來(lái)理解一番；對于討論的較熱烈的場(chǎng)面要加以保護吧，在爭論中知識掌握的更扎實(shí)，牢固。如果討論中完不成課我看也值，簡(jiǎn)單的地方加快節奏，調整一下教材內容。
通過(guò)對這部分復習，學(xué)生首先在基礎知識方面有所加深，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，讀圖能力，圖解能力，教學(xué)內容突出了以學(xué)生為主體，設計還算合理。就是因為教材內容難，教師還是參與了講解，學(xué)生的主體地位落實(shí)的不好，希望以后繼續努力.
八年級生物教學(xué)反思11
本節是繼細菌之后的一節內容，本節聯(lián)系生活也較緊密本節的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結構，通過(guò)自己的觀(guān)察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的'結構，自己推測去真菌的營(yíng)養方式。
因為前面學(xué)過(guò)細菌的結構和營(yíng)養方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀(guān)察和掌握真菌的結構并推測營(yíng)養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同，學(xué)生容易注意到細胞核的有無(wú)上來(lái)，我試驗過(guò)不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結構，腦海中無(wú)法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習。
八年級生物教學(xué)反思12
以課標為教學(xué)依據，用好教材，激發(fā)興趣，加強探究，開(kāi)展合作，回歸生活。
�。苯虒W(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀(guān)察探究查找緣由；共享數據學(xué)會(huì )調查；模擬實(shí)驗探究規律；分析案例揭示本質(zhì)；總結練習鞏固知識。
�。�、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。
�。�、開(kāi)展合作小組學(xué)習：學(xué)生觀(guān)察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節再次學(xué)習這部分內容，達到鞏固的目的。
�。�、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì )有什么問(wèn)題”，因而這節課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識，學(xué)生會(huì )由于老師對他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
�。�、在生男生女機會(huì )是否均等這個(gè)環(huán)節中，我引入學(xué)生的調查，并與學(xué)生分享了老師的調查數據，以數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調查是我們學(xué)習中的一種方法。
�。�、探究實(shí)驗：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗的.引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來(lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習的成果。
�。�、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著(zhù)急找對象，因為男生比女生都太多了。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性
八年級生物教學(xué)反思13
1．采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2．借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察本人熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的`教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很天然地導入新課。
3．通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息形態(tài)轉變成動(dòng)作形態(tài)（即活躍形態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設問(wèn)：“為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢？”通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。
4．通過(guò)練習導入
教師可以設置一些練習，讓學(xué)生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學(xué)的知識，也要穿插一些今天所要學(xué)習的內容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現本人所欠缺的知識點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì )集中精力聽(tīng)講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的導入方式很多，每個(gè)教師都有本人獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個(gè)目標，那就是努力去創(chuàng )造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
八年級生物教學(xué)反思14
1．本節教學(xué)設計思路：
通過(guò)觀(guān)察蚯蚓和鼠婦的相似點(diǎn)及不同點(diǎn)，導入節肢動(dòng)物這節課。引導學(xué)生觀(guān)察蚯蚓和鼠婦的不同點(diǎn)，歸納出節肢動(dòng)物的主要特征。
自主學(xué)習：
通過(guò)設問(wèn)：所有節肢動(dòng)物其他特征（如觸角的有無(wú)，翅的有無(wú)，足的數目是否也完全相同？），引導學(xué)生完成課本第14-15，觀(guān)察與思考。引導學(xué)生觀(guān)察表格，找出下列動(dòng)物（蝗蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜘蛛、蜈蚣、蝦）中相似特征較多的動(dòng)物，由此引入昆蟲(chóng)綱的學(xué)習。進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察表格，找出昆蟲(chóng)綱的基本特征。
探究活動(dòng)：
分組觀(guān)察蝗蟲(chóng)，進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)的其他特征（感覺(jué)、運動(dòng)、呼吸等）。
演示實(shí)驗：
蝗蟲(chóng)呼吸結構用演示實(shí)驗予以解決，學(xué)生更能直觀(guān)認識到蝗蟲(chóng)的呼吸結構是腹部的`氣管。
節肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系：
展示體現與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)圖片，學(xué)生自己歸納。
2．不足之處：
�。�1）授課過(guò)程語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，還有語(yǔ)句重復現象。（2）聲音不夠洪亮；（3）展示自主學(xué)習（如比較幾種節肢動(dòng)物的異同）成果時(shí)，有點(diǎn)慢；（4）探究活動(dòng)時(shí)（如分小組觀(guān)察蝗蟲(chóng)結構），由于組織引導方式不適合該班學(xué)生特點(diǎn)，致使活動(dòng)紀律有點(diǎn)亂，甚至有些同學(xué)并未達到觀(guān)察目的，且在本環(huán)節拖延了時(shí)間；（5）未來(lái)得及小結板書(shū)：由于以上4點(diǎn)不足，使整節課時(shí)間有些緊張，使本節末小結部分未展示出來(lái)。
3．本節亮點(diǎn)：
�。�1）注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察類(lèi)比推理自主獲取新知，如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照，引導學(xué)生找出二者之間的相似之處和不同之處，由此歸納出節肢動(dòng)物的基本特征。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁(yè)的表格，自己歸納出昆蟲(chóng)綱的基本特征。
�。�3）講課過(guò)程中穿插了相關(guān)資料（如外骨骼、氣管等資料），鍛煉了學(xué)生閱讀能力及獲取信息能力。
�。�4）授課過(guò)程中滲透了結構與功能相適應的生物學(xué)素養的培養意識，如講解蝗蟲(chóng)呼吸結構---氣管時(shí)和對蝗蟲(chóng)進(jìn)行小結時(shí)，拋出問(wèn)題：蝗蟲(chóng)的呼吸方式又與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系呢？蝗蟲(chóng)哪些特點(diǎn)使其適應陸地及空中生活的？
4．改進(jìn)之處：
�。�1）在觀(guān)察蝗蟲(chóng)結構時(shí)，先拿活體或模型演示解說(shuō)一遍如何觀(guān)察（或者屏幕展示明確具體的實(shí)驗步驟及各步驟注意事項），然后讓學(xué)生小組合作觀(guān)察，同時(shí)完成相關(guān)問(wèn)題。
�。�2）蝗蟲(chóng)呼吸演示實(shí)驗：最好用活的蝗蟲(chóng)進(jìn)行演示實(shí)驗（或者也分組實(shí)驗）。
�。�3）各環(huán)節安排再緊湊些，效率再高些，讓學(xué)生以小結形式完成板書(shū)和自主習題。
總之，本節課基本體現了365高效課堂教學(xué)模式，即教學(xué)實(shí)施過(guò)程中貫徹了導學(xué)、導教、導練三個(gè)教學(xué)梯度；滲透了自學(xué)能力、合作交流能力、展示匯報能力、質(zhì)疑能力和傾聽(tīng)能力的培養；實(shí)現了教學(xué)六個(gè)流程中的前五個(gè)流程（課前獨立自學(xué)、對比目標，明確方向、聚焦問(wèn)題，合作交流、展示匯報、當堂訓練，鞏固提高），因時(shí)間分配不合理，第六個(gè)流程（課堂小結，小組評價(jià)）沒(méi)有完成，以后繼續努力。
八年級生物教學(xué)反思15
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！迸囵B教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思的習慣，是提高教師的自我評價(jià)能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。
本學(xué)年我擔任八年級3個(gè)班的生物教學(xué)工作，從十月月考情況來(lái)看，成績(jì)還好。為了進(jìn)一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭使自己以后的工作開(kāi)展得更好更有序，現對這一個(gè)多月的教學(xué)工作作如下總結：
本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據課標要求“概述無(wú)脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群（腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群（魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”。全章安排七節，平均每節介紹一或兩個(gè)動(dòng)物類(lèi)群。對于每個(gè)動(dòng)物類(lèi)群，教材基本上都是從動(dòng)物的多樣性、主要特征、與人類(lèi)生活的關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在歸納總結各動(dòng)物類(lèi)群的.主要特征時(shí)，側重從形態(tài)、結構方面提煉出三條左右的特征，便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據主要特征，認識到不同動(dòng)物類(lèi)群之間的主要區別，將給出的動(dòng)物歸入相應的類(lèi)群即可。
基于上述原因，結合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的生物學(xué)背景知識十分欠缺的實(shí)際，本章的實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗做法值得總結：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，樹(shù)立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，采用學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時(shí)，將新課內容的任務(wù)導學(xué)的全部習題，都采用直接照搬課本的課點(diǎn)語(yǔ)句，然后挖空重點(diǎn)字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓學(xué)生不論是在課堂上當堂自學(xué)，還是課余在家預習自學(xué)，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內容涉及面很廣，對學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫(xiě)時(shí)基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學(xué)生根據學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。教師只要做好區別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當的拓展延伸，精講精練，不必照本宣科，費時(shí)費力。這樣一來(lái)，基本可以做到每節教學(xué)內容花一到二個(gè)課時(shí)就能完成，保證教學(xué)進(jìn)度的合理性，為今后的教學(xué)進(jìn)度安排贏(yíng)得更多的時(shí)間。
二、利用本章的知識樹(shù)，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》開(kāi)始，都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節重現。這樣，既讓學(xué)生認識到本節所學(xué)的知識在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節所學(xué)的動(dòng)物在整個(gè)動(dòng)界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學(xué)生知識的系統化理解和結構化記憶，而且能很好地落實(shí)“引導學(xué)生發(fā)現動(dòng)物的身體結構越來(lái)越復雜，地位也越來(lái)越高等的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進(jìn)化、不斷發(fā)展的基本觀(guān)點(diǎn)”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
三、深入體會(huì )教材編者的編寫(xiě)意圖與用心，引導學(xué)生認真利用教材活學(xué)活用。本章各節內容的呈現方式，既有一定的共性，又有一定的個(gè)性和開(kāi)放性。各章節基本上從代表動(dòng)物開(kāi)始，以點(diǎn)帶面，認識動(dòng)物的多樣性。再有側重地歸納本類(lèi)動(dòng)物的幾點(diǎn)主要特征。最后，以辯證的觀(guān)點(diǎn)，從有利和有害兩方面簡(jiǎn)單介紹本類(lèi)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，簡(jiǎn)單是為了開(kāi)放，是為可以調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點(diǎn)，盡最大努力來(lái)優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習學(xué)生基本可以按部就班地開(kāi)展自學(xué)。而在安排第七節時(shí)，教材體例有變換，是為了培養學(xué)生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓練”的方式給予呈現。
以上反思與總結是我這一個(gè)多月以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的一些經(jīng)驗和思考，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時(shí)調整，認真改進(jìn)，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進(jìn)步和改變。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解知識，并能夠把所學(xué)的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續努力，迎難而上，繼續認真總結反思，不怕苦，不怕累，不怕失��！努力使自己的教育教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺階，努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機盎然的活力。
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