《小攝影師》教學(xué)設計精選15篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《小攝影師》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小攝影師》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì )寫(xiě)田字
格里的九個(gè)生字，把字寫(xiě)規范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1、板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一
下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的辦法。
出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì )。
2、交流問(wèn)題，體會(huì )感情。
“是的'�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛(ài)的、您、請您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。
四、角色演讀，體會(huì )感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
五、作業(yè)：練習復述課文內容
板書(shū)設計 小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛(ài)護)
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
《小攝影師》教學(xué)設計2
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會(huì )高爾基對少年兒童的愛(ài)護和關(guān)懷。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì )讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì )用“突然”造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現高爾基對下一代有著(zhù)特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
本文對話(huà)較多，應注意引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)思路：
按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。
首先指導學(xué)生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個(gè)初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì )高爾基關(guān)心愛(ài)護下一代上。最后總結課文，進(jìn)行練習思考，對課文內容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對話(huà)較多的特點(diǎn)，指導學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學(xué)準備：
教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題，導入新課。
1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？……讀了課文就會(huì )知道。
二、指導預習，初讀課文。
1.出示預習要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。
2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）
3.初讀課文，結合檢查預習情況。
�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線(xiàn)。
攝（shè sè）突（tóu tū）
卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）
秘（bì mì）雜（zhá zá）
�。�2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
�。�4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）1.
1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？
2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著(zhù)跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
3.晚上秘書(shū)向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。
4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）
第二課時(shí)
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1.默讀1—5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？
�。�1）讀第一自然段。
�。�2）結合學(xué)生課前搜集的`資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。
�。�3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解“突然”）
�。�4）指導理解紙條的內容。
�、� 讀紙條內容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。
�、� 讀了紙條內容后，你知道了什么？
從以下幾點(diǎn)引導：
a 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊員。
b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。
c 門(mén)衛不讓進(jìn)去。
d 請高爾基讓他進(jìn)去。
e 照完相立刻就走。
�。�5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。
�。�6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄐ∧泻菏且粋�(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛(ài)的、想、請、立刻”和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )。）
�。�7）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛為什么不讓進(jìn)去呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）
�。�8）朗讀1—5自然段。
2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）
�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )思考：
�、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑�？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？
�、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑�？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì )出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您先在這兒看報。這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）
�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？
a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì )。
b 小男孩“擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì )其擺弄時(shí)間長(cháng)，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。
c 高爾基“側著(zhù)臉，對著(zhù)他微笑�！保ńY合課文插圖）
d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
�、� 讀8—11自然段，說(shuō)說(shuō)當小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
a 讀第八自然段，體會(huì )高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
b 反復有感情地朗讀第十自然段，體會(huì )高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望）
�。�2）師生小結6—11自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
�。�3）練習有感情的朗讀。
《小攝影師》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考練習2。
2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
朗讀課文；交流收集的材料；請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側過(guò)。
學(xué)生匯報：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書(shū)）
四、默讀全文，圍繞著(zhù)“小男孩給高爾基照相的.事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、學(xué)生默讀，根據課文內容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學(xué)習生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據自己的體會(huì )朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？為什么？
3、討論。
4、續編故事，以后還會(huì )發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你認為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評議。
7、自己對照書(shū)訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。
《小攝影師》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
�。�、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
�。�、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
�。�、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的.那部分內容屬于第１自然段。
�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：
二、角色演讀，體會(huì )感情
�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋�(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
《小攝影師》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準備】
�。�、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
�。�、教師準備投影片和道具。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
�。�、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
�。�、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。
三、細讀感悟
�。�、讀文想問(wèn)題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫(huà)句找答案：
�、� 小男孩為什么來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�。�、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
�。�、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。
�。�、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。
二、演讀入境
�。�、自由組合分角色朗讀。
�。�、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的`協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識字寫(xiě)字
�。�、投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉
�、� 讀一讀。
�、� 用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、� 各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
�。�、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。
�。�、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動(dòng)
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
《小攝影師》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
A、案
第一課時(shí)
揭題導入
1、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、鞏固詞語(yǔ)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
角色演讀，體會(huì )感情
1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
巧設疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續寫(xiě)
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
B、案
第一課時(shí)
導入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。
初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。
細讀感悟
1、讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的`？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3、讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。
演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
識字寫(xiě)字
1、投影出示下列詞語(yǔ)
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準備停當
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側過(guò)臉
a、讀一讀
b、用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c、各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。
拓展活動(dòng)
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
《小攝影師》教學(xué)設計7
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預習課文，對課文內容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎知識。之后，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì )課文要表達的思想。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能把握課文的主要內容，體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情和小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬。
�。�、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、提問(wèn)導入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�。�、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？
�。�、小男孩給誰(shuí)照相，結果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
�。�、繼續思考以上問(wèn)題。
�。�、畫(huà)出不明白的字詞。
�。�、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號。
四、檢查自學(xué)情況，指導字詞學(xué)習
�。�、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導學(xué)生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
�。�、課堂練習：
�、� 讀準字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準字音。）
突（tū）然：事先沒(méi)預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應注意的事。
側（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側過(guò)身子、側面）
�、� 寫(xiě)出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�、� 比一比，再組詞：
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，理解課文內容。
�。�、抄寫(xiě)生字生詞。
第二課時(shí)
〖復習導入〗
上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習第１自然段
�。�、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？
�。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門(mén)衛放小男孩進(jìn)來(lái)。）
�。�、“突然”是什么意思？說(shuō)明什么？
�。ㄒ徽Ｑ鄣臅r(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。）
�。�、用“突然”一詞說(shuō)一句話(huà)。
二、學(xué)習第２～５自然段
�。�、讀第２～５自然段。
�。�、門(mén)衛為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？
�。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書(shū)”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛的責任。）
�。�、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是破例，是對小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護。）
三、學(xué)習第６～１１自然段
�。�、這一段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。）
�。�、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的.動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？請將它們畫(huà)出來(lái)。（６、７、９、１０自然段中的部分語(yǔ)句）
�。�、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？
�。ā白屑毚蛄俊敝佬z影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài)；“哭著(zhù)走遠”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車(chē)走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對自己一時(shí)疏忽而懊悔。）
�。�、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。（7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。）
�、� 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
�、� “吩咐”是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì )到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐�！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。）
�、� 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？
�。◤摹懊鎺⑿Α闭f(shuō)明他對下一代的熱忱慈愛(ài)，當小男孩哭著(zhù)說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對少年兒童熱愛(ài)的感情非常強烈；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對下一代的成長(cháng)非常重視。）
�。�、這段又一次出現“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次“突然”說(shuō)明什么？（情況急劇變化。）
�。�、再用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、讀第１２～１５自然段
�。�、小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�。ㄔ賮�(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì )受到高爾基熱情接待。）
�。�、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？
�。▽ι倌陜和年P(guān)懷和深深的愛(ài)。）
〖總結全文〗
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。
〖板書(shū)〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基（關(guān)心愛(ài)護）
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
跑 喊
《小攝影師》教學(xué)設計8
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生：高爾基被孩子的'天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情。
《小攝影師》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
★認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的主要內容。培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，讀懂文中的.語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、揭題導入
1.上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書(shū)方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
四、總結
你有什么收獲?
《小攝影師》教學(xué)設計10
教材分析：
這篇課文語(yǔ)言和內容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。本文通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。這個(gè)故事體現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現出來(lái)的不平凡的品格。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。
3、繼續培養學(xué)生預習的習慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，并且能把這件事講下來(lái)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來(lái)理解重點(diǎn)詞句。
2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，在交流中感悟語(yǔ)言文字，從而達到深入學(xué)文的目的。
3、鼓勵學(xué)生透過(guò)對話(huà)、細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，增強學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛(ài)。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè )，同時(shí)也學(xué)會(huì )享受歡樂(lè )。
課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預習課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，交流資料。
1、板書(shū)：10小攝影師
師：同學(xué)們，看老師寫(xiě)課題!課題中有一個(gè)生字，有認識的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題!(指名讀課題，強調“攝”的讀音)一起來(lái)讀課題!(齊讀課題)
2、交流對“攝影師”的理解。(預設：學(xué)生可能說(shuō)“照相的人”“專(zhuān)門(mén)給別人照相的人”“照相技術(shù)應該很高”等等，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。)
師：課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒。板書(shū)：小男孩兒)他給誰(shuí)照相?(生：高爾基 教師板書(shū)：高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生初讀課文，勾畫(huà)出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過(guò)程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)
2、檢查反饋：
(1)出示本課生字，指名讀。
(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書(shū)上給畫(huà)笑臉。
(3)全班開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示詞語(yǔ)：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車(chē)輛
(1)指名讀一讀。
(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生解決。
“鞠躬”可以用動(dòng)作來(lái)理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，但是在精讀課文時(shí)，要引導學(xué)生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語(yǔ)嗎?鼓勵學(xué)生提出來(lái)。
預設：學(xué)生可能問(wèn)“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可，不必過(guò)多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的'句子理解。教師注意把握課堂節奏，適時(shí)展開(kāi)下一環(huán)節的學(xué)習。
4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?
三、細讀課文，整體感知：
1、自由讀文，試著(zhù)講一講這個(gè)故事。(自己試講，同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機引導學(xué)生將故事講完整，講明白。)
3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?
預設：高爾基：學(xué)生可能?chē)@著(zhù)“有愛(ài)心、愛(ài)護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來(lái)談;小男孩兒：學(xué)生可能?chē)@著(zhù)“可愛(ài)、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來(lái)談。
四、精讀課文，品詞悟情
師：看來(lái)，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
(一)自主讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據學(xué)生的要求確定交流順序)
預設：
對高爾基的印象：
1、高爾基工作繁忙
(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙;
(2)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側面，引導學(xué)生體會(huì )對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛(ài)護
(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問(wèn)�！笆堑��！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“扔紙團”的方式高爾基非但沒(méi)有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說(shuō)明他理解愛(ài)護孩子。
(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒(méi)有厭煩，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當時(shí)的情景。
(3)孩子往地上一坐，哭了起來(lái)，高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導學(xué)生讀出親切溫和的語(yǔ)氣。
(4)高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”體會(huì )高爾基想幫助孩子的一片愛(ài)心，又怕孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。引導學(xué)生朗讀中體會(huì )。
(5)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
可以引導學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻要見(jiàn)小男孩兒?在交流中體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
對小男孩兒的印象：
1、從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明，會(huì )想辦法，也很大膽。
2、高爾接問(wèn)：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛(ài)的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導學(xué)生結合自己的理解，有感情的讀一讀。
3、他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)，還有見(jiàn)到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導學(xué)生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說(shuō)明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認真、有主見(jiàn)。
5、小男孩沒(méi)有帶膠卷哭著(zhù)離開(kāi)了。教師可以追問(wèn)學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認為小男孩兒沒(méi)有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時(shí)間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象，體會(huì )人物的內心情感。
(四)感情朗讀，加深體會(huì )。
課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。下面帶著(zhù)自己的理解，在小組內分角色讀讀這個(gè)故事。
1、小組練習。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸，想象續寫(xiě)。
小男孩還會(huì )回來(lái)嗎?回來(lái)后又會(huì )發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧!
六、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如：歸類(lèi)比較來(lái)記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導(結構、偏旁等)。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
《小攝影師》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛(ài)護；學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。
教學(xué)準備：一個(gè)用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、 以繞口令比賽作為熱身運動(dòng)
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎？
二、 以照相機導入新課
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機
師：今天同學(xué)們精神都很好，現在我來(lái)照一張相片，好嗎？
生：好
師：準備好，看到這邊來(lái)，大家笑一個(gè)，好，一、二 （咔嚓）
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒(méi)錯，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書(shū)題目：《小攝影師》， 生齊讀題目
師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照片嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現在老師公布答案：這個(gè)小攝影師只有10歲左右，是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰(shuí)照相呢？
生：高爾基
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？
生：著(zhù)名的文學(xué)家
師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家照相，那么會(huì )發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說(shuō)出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的'態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì )是怎樣呢？
小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書(shū)的對話(huà)中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩？
8、課堂小結：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？
師板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護少年兒童
四、 課后拓展：小男孩能不能實(shí)現他的愿望？
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。充分表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護。
導入新課前，利用自己動(dòng)手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學(xué)生積極性很高，并有助于調動(dòng)課堂氣氛。
在設計本節課時(shí)，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護” 這一教學(xué)目標指導學(xué)生學(xué)習課文。上完本節課后，自己感覺(jué)效果不佳，雖然學(xué)完本節課后，教學(xué)目標基本達到，學(xué)生能體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護。但在教學(xué)過(guò)程中，對于分析課文缺乏側重性，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，分析課文深入卻沒(méi)有側重。
引導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應處于主導地位，也就是說(shuō)，教師是引導學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點(diǎn)。這節課上，更多的是我提問(wèn)題，而讓學(xué)生按著(zhù)我的問(wèn)題理解課文。其實(shí)，這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應該是老師在一旁引導，更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節課對于課文的具體分析，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，重點(diǎn)沒(méi)突出，某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細。課堂上某些環(huán)節采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據具體問(wèn)題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節課必須具有多方面的知識。老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，學(xué)生對知識的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現也是老師事先所無(wú)法預料的。
對于本節課，我還存在著(zhù)許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進(jìn)一步提高。
《小攝影師》教學(xué)設計12
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的.資料。
3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二．檢查預習
1.以小組匯報的形式讀詞語(yǔ)，對重點(diǎn)字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強調
2.擴充詞語(yǔ)，為同學(xué)們擴充幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)天氣美好的詞語(yǔ)。
1、檢查同學(xué)預習朗讀情況，隨機叫同學(xué)來(lái)讀課文。
2、讓同學(xué)們根據預習情況試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、體會(huì )情感
1.你認為這是個(gè)什么樣的小男孩？為什么？找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、傩∧泻⑷蛹垐F進(jìn)來(lái)，說(shuō)明他很聰明
�、冢�6段）“仔細打量”知道小攝影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài)，說(shuō)明照相技術(shù)不熟練但做事認真、有主見(jiàn)。 指導朗讀
�、劬瞎f(shuō)明他很有禮貌
2.你認為高爾基是什么樣子的？
�、伲�1段）我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。
�、� “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、郏�10自然段），想留住男孩，關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻�，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望
�、埽�15段）高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩能再次出現，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護 。指導朗讀。
五、分角色演讀，體會(huì )感情
以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
六、巧設疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
七、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。
《小攝影師》教學(xué)設計13
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”這條線(xiàn)去感受人物特點(diǎn)，體會(huì )偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )三種對話(huà)形式及標點(diǎn)的用法。
課前準備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、 導入新課
1. 名言導入，了解高爾基。
學(xué)習 ——永遠不晚�！郀柣�
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！郀柣�
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善�！郀柣�
天才出于勤奮�！郀柣�
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)�！郀柣�
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師。
同學(xué)們，你們發(fā)現這些名言有什么共同特點(diǎn)？
今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。
2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3. 指導“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。
二、 初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們認認真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽(yáng)光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書(shū) 打 量
指名讀，邊讀邊正音�！按蛄俊陛p聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)
c.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。
三、 細讀文本，體會(huì )人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”；
小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái)，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、 復習導入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2. 說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛(ài)”
師：請同學(xué)們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬，“請你讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
�。�1） 聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對話(huà)的意思。
�。�2）想像當時(shí)，高爾基會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情）
“是你扔的紙團嗎？”高爾基（ ）問(wèn)。
�。�3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(cháng)輩�！罢酒饋�(lái)、鞠躬、請”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會(huì )高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿(mǎn)足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì )說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)？
那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放，說(shuō)明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？
�。�5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
�。�6） 這組對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？
小結：人物對話(huà)“提示語(yǔ)”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫(xiě)話(huà)中，也要學(xué)習這種寫(xiě)法。
句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
�。�1） 小男孩在這位偉人家里，有沒(méi)有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長(cháng)輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄 搬動(dòng) 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的'吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛(ài)、男孩認真）帶著(zhù)這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過(guò)渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿(mǎn)意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來(lái)？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著(zhù)說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�
小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
�。�1） 讀到這，你們有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并讓他們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。）
�。�2） 根據學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導朗讀好高爾基的這句話(huà)。緊扣“大聲喊”
過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣？請同學(xué)們自己接著(zhù)把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者�！�
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
�。�1）這是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)？你怎么知道的？
�。�2）這種對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？（無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)）
師小結：這也是寫(xiě)人物對話(huà)的方法，沒(méi)有提示語(yǔ)。 一般用在文中，或讀者已了解對話(huà)對象時(shí)。直接寫(xiě)對話(huà)，不用提示語(yǔ)。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來(lái)的要是換成其他小朋友，他會(huì )怎樣?（板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護）
三、感情朗讀，體會(huì )高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續寫(xiě)：后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了，他和高爾基之間又會(huì )說(shuō)些什么？請同學(xué)們展開(kāi)想像，模仿文中人物對話(huà)提示語(yǔ)方式，至少用上兩種對話(huà)形式，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書(shū)設計：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護
小男孩： 熱愛(ài) 尊敬
提示語(yǔ)：在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)
《小攝影師》教學(xué)設計14
教學(xué)目的要求：
1、認讀本課的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)并能正確使用本課的9個(gè)生字。
2、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。
3、邊讀邊想，能讀懂課文內容,體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基熱愛(ài)、崇敬的感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。
課前準備：
1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。
授課時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)設計
設計意圖
第一課時(shí)
一、導入新課。
1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？照成了沒(méi)有？……
讀了課文就會(huì )知道。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示閱讀要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
�。�3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）
3.初讀課文，檢查學(xué)習情況。
4、結合資料，感知文章。
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
簡(jiǎn)單的問(wèn)題同學(xué)互問(wèn)互答，難的留作下節課解決。
第二課時(shí)
一、出示中心話(huà)題：
課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì )。
二、結合中心話(huà)題，理解、感悟全文。
學(xué)生可能從以下幾方面理解：
�。ㄒ唬┬∧泻⒌穆斆骺蓯�(ài)，有禮貌。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明。
1、 親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
體會(huì )小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來(lái)的目的，用寫(xiě)小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動(dòng)。
他很有禮貌， 結合“親愛(ài)的、您、請您”等禮貌用語(yǔ)來(lái)理解。
結合自己的理解，有感情的讀一讀。
2、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。
�。ǘ┬∧泻Ω郀柣某缇�
3、 親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛(ài)的、您、請您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。
他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終于見(jiàn)到高爾基，所以得好好看看。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結合課文插圖理解）
體會(huì )小男孩對高爾基充滿(mǎn)崇敬�！靶∧泻[弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯。
�。ㄈ└郀柣ぷ鞣泵�
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
從“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙；
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的'如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。
�。ㄋ模└郀柣鶎π∧泻⒌年P(guān)心愛(ài)護
4、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結合課文插圖理解）
體會(huì )高爾基對小男孩的愛(ài)護。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”。
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
�。�1）從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊” 體會(huì )高爾基對孩子十分關(guān)心疼愛(ài)。
�。�2）結合自己的理解，有感情的朗讀。
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
從高爾基不見(jiàn)來(lái)采訪(fǎng)的雜志社記者，卻要見(jiàn)小男孩，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
三、感情朗讀，加深體會(huì )。
課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。課文什么地方使你最感動(dòng)？帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀課文，用心體會(huì )。
1、自讀體會(huì ) 2、分角色朗讀 3、表演讀
五、結合資料，拓展學(xué)習。
1、閱讀有關(guān)高爾基的資料，
2、閱讀相關(guān)文章。
第三課時(shí)
一、想象情節，延伸補充。
如果你是這個(gè)小男孩，你還會(huì )再來(lái)嗎，打來(lái)你想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧！
�。ǹ梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。）
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)，你認為小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�、谌绻賮�(lái)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰(shuí)是最好的編劇，把故事寫(xiě)得更精彩！
�。ㄐ〗M討論交流，各抒己見(jiàn)，確定續寫(xiě)內容）。
二、組織語(yǔ)言，口述內容。
學(xué)生口頭表達，師生評議。
三、續寫(xiě)內容。
結合師生的評點(diǎn)，修改自己的續寫(xiě)內容，完成續寫(xiě)。
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
四、匯報表演，全班交流，合理評價(jià)。
以上問(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解、體會(huì )課文內容。
在理解課文中，學(xué)生結合課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基，進(jìn)一步理解課文。
依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
引導學(xué)生根據中心話(huà)題理解感悟全文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。
在整個(gè)交流過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，鼓勵學(xué)生放開(kāi)去想，充分去說(shuō)，帶著(zhù)感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。
引導學(xué)生從小男孩使用“親愛(ài)的、想、請、立刻”等禮貌用語(yǔ)和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )，這是一個(gè)有禮貌的孩子。
通過(guò)字里行間，用心體會(huì )、感受小男孩對高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達出來(lái)，尊重個(gè)性化的感悟。
高爾基工作如此繁忙，還接見(jiàn)一個(gè)小男孩，更加烘托了他對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。
這部分是文章的重點(diǎn)，結合人物對話(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)用心感受、感情朗讀，體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深地愛(ài)。
體會(huì )高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
通過(guò)有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。
對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會(huì )有的，只要能找出依據，說(shuō)出理由即可。
評點(diǎn)相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
《小攝影師》教學(xué)設計15
教學(xué)目的
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
5、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn) 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具 生字卡片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習探究
1、(出示高爾基圖片)
師：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的`筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書(shū)：小攝影師)
2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞
學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。
(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事?1.鞏固詞語(yǔ)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著(zhù)名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。)
三、作業(yè)
完成基礎訓練上的自學(xué)提示。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、品讀體驗
(一)學(xué)習課文第一部分(第1-6自然段)
自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì )到，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)
小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣?(說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。)
師：高爾基很忙，而且正在讀書(shū)。為什么他愿意答應小男孩的請求?而且答應得那么爽快，說(shuō)明了什么?
(提示：他很關(guān)心、愛(ài)護小朋友，盡量滿(mǎn)足小朋友的要求。)
(二)學(xué)習第二部分(第7-12自然段)
1、 過(guò)渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。
要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。高爾基又是怎么說(shuō)的，怎么做的?用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請看這個(gè)句子“他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么?
(提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。)
3、師：小男孩是專(zhuān)門(mén)來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行啊?
學(xué)生討論。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。
提示：
(1)小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
(2)小男孩哭著(zhù)說(shuō)
(3)小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)
5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?
6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示：很可能是他太著(zhù)急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話(huà)，也可能是他太內疚了，覺(jué)得對不起高爾基，不好意思。)
7、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么?(提示：
(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說(shuō)明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久——說(shuō)明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說(shuō)一切準備停當后，高爾基側過(guò)臉，對他微笑——說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來(lái)——說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護小男孩
(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛(ài)護小男孩
(三)、學(xué)習第三部分(第13-17自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)?為什么?
(提示：不見(jiàn)。他很忙。)
3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)?
(提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護小朋友，樂(lè )意滿(mǎn)足他們的要求。)
三、鞏固延伸
如果小男孩再次來(lái)到高爾基身邊，他們會(huì )聊些什么呢?
學(xué)生小練筆
板書(shū)設計：
6.小攝影師
關(guān)心、愛(ài)護
高爾基←————————→小男孩
會(huì )動(dòng)腦、有禮貌
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