《不做教書(shū)匠》讀后感實(shí)用15篇
當仔細品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的《不做教書(shū)匠》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《不做教書(shū)匠》讀后感1
當我選擇教師這一職業(yè)之后，找不到一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的心理狀態(tài)，如果有的話(huà)那就是渾渾噩噩，一直徘徊在教育的路口，不知如何去走好教育這條路，直到那天拿到了這本管建剛老師著(zhù)的《不做教書(shū)匠》，猶如春日里吹來(lái)的一縷清風(fēng)，慢慢吹散我心中的迷霧。首先吸引我的就是這別致的封面，一雙被歲月磨練的眼睛緊緊注視著(zhù)我，眼神里透漏著(zhù)不同尋常的睿智，我明白他是有話(huà)要對我說(shuō)：不做教書(shū)匠，要做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師。在心里我偷偷的問(wèn)自己：這些，我有嗎？我迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，我想這里也許有我想要的答案，在這里也許會(huì )找到那把通往成功的鑰匙。
一年大病，兩年養病，三年經(jīng)商，八年村小，管老師這些豐富人生的.經(jīng)歷，讓他看到了教育的本質(zhì)和幸福，將道理寓于故事之中，再談經(jīng)論道的同時(shí)，也再為你答疑解惑，字里行間透露著(zhù)對教育的熱愛(ài)和對年輕教師的殷切希望，那一行行文字敲擊著(zhù)年輕教師的內心深處，似乎每個(gè)句子拿出來(lái)都能當作激勵自己的座右銘，讓人讀來(lái)如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。
之前的我就如管老師所說(shuō)：“當初之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，并非是從填志愿的那一刻起，就對教育充滿(mǎn)神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對穩定的工作�！钡钱斘易呱先咧v臺，凝視著(zhù)那一雙雙純凈的眼睛，我才發(fā)覺(jué)“教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣�！蹦愕呢熑问桥嘤鎳磥�(lái)的花朵，，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(cháng)，你的專(zhuān)業(yè)素養和言行舉止將對他們產(chǎn)生深深的影響，而不是上完課就甩手一走，敷衍了事，不是做一些與為人師表背道而馳的事，更不是靠教育去追求“物質(zhì)經(jīng)濟”，這一點(diǎn)管老師為我們敲響了警鐘，“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)大亨，那么我真誠的勸告你，最好趕緊離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì )無(wú)功而返�！背３�(huì )聽(tīng)到這樣的抱怨：教師的工資低，責任大，感覺(jué)不到幸福感，其實(shí)是這樣的“當你投入地工作時(shí)，你才會(huì )感受這份工作上的意義和樂(lè )趣，正像你投入地戀愛(ài)時(shí)，會(huì )覺(jué)得戀人那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)�！笔前�，幸福感來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，幸福感來(lái)自自身平和的心態(tài)，幸福感來(lái)自在自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教育就是有意義的快樂(lè )，有價(jià)值的幸福。
泰戈爾詩(shī)曰：“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)”，這道出了人生的超然境界，也是教育的最高境界。教育之美在于其沒(méi)有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠激勵中，潤物無(wú)聲地完成了教育的使命，春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓它成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。
在這本書(shū)中，我看到了一個(gè)熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)智慧、樂(lè )觀(guān)向上的好教師，讀了之后真的讓我受益匪淺，不做教書(shū)匠，我愿意在自己今后的教育生涯中打造屬于自己的一番天地，對得起這些孩子，對得起這份光榮的工作，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。希望幾年之后的我，回首這條路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我依然可以大聲的喊出：做一名老師，我驕傲！
《不做教書(shū)匠》讀后感2
在學(xué)生時(shí)代，我看了許多關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。然而卻沒(méi)有真正地了解過(guò)怎樣做一名有效的教師，而不是一名教書(shū)匠�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引，激勵著(zhù)我們廣大青年教師。讀了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，管老師告訴我們不能不切實(shí)際的空想，要做實(shí)事，少說(shuō)多做，既然選擇了做一名教師，就要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，即使是一件小事，也要用心的完成，這樣才能更進(jìn)一步接近我們的理想。管老師的每詞每句通俗但含義非常深刻，用通俗易懂的故事對教育理念作了解釋?zhuān)瑢逃F象進(jìn)行了透徹的分析，對當今教師心理的完美剖析，提出了一些精辟的教育理念。作為一名新教師的我，不僅要學(xué)習及研究一些專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)技能外，還要學(xué)習如何做一名有方向感，有約束感，有責任感，有上進(jìn)感，有奮斗感，有專(zhuān)業(yè)感，有親和力，有智慧感的.教師。這對于一名新教師是很難的。
要真正做到成為一名學(xué)生喜歡的老師，就必須從小事做起。教育無(wú)小事，正是細節，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續影響了一個(gè)人的成長(cháng)。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì )有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教書(shū)才是最純潔的。在課堂上，無(wú)論學(xué)生犯了什么錯，最好不要當著(zhù)其他同學(xué)的面罵他，學(xué)生也是人，也是需要尊重的。我們老師懂得尊重他，他必然會(huì )記得老師的好，下次就不會(huì )再犯了。在辦公室教育學(xué)生，同樣老師最好也是面對面地站著(zhù)，這也是尊重他的表現，學(xué)生是很敏感的，他能夠感受到老師對他的尊重。所以老師一定要注意平時(shí)的一舉一動(dòng)，這些細節都會(huì )引起學(xué)生的關(guān)注。在課堂上，要多對學(xué)生微笑，不能板著(zhù)一張臉，微笑對學(xué)生是一種肯定，能夠給予學(xué)生一種安全感。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活，面對學(xué)習中的得失。學(xué)生也會(huì )說(shuō)：“老師，你很親切，親切得像朋友�！边@對你就是一種肯定，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，課堂也就變得活躍，不會(huì )死氣沉沉的。這對
有效教學(xué)是有幫助的，學(xué)生就更喜歡討論交流，得出結論，啟發(fā)學(xué)生的思維。
現在的年輕老師，大多都是除了備課、上課、批改作業(yè)，課余時(shí)間大多都是看電視，上網(wǎng)等等，真正用來(lái)學(xué)習的時(shí)間是很少的。其實(shí)年輕的教師最應該多學(xué)習，多聽(tīng)課，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。作為一名語(yǔ)文教師，就更應該多看看文學(xué)，不斷充實(shí)自己的大腦，盡快地讓自己成長(cháng)，使自己成為一名真正意義上的教師。
《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，從各個(gè)方面闡述了一名教師應該做什么，怎么做，如何發(fā)現和完善自己，如何盡快讓自己成長(cháng)，從而過(guò)上有意義的教師人生。全身心的投入到教育事業(yè)中，這是對學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校負責的表現，也是對自己負責的表現。家長(cháng)把自己孩子交付到你手中，把全家的希望寄托在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問(wèn)心無(wú)愧。讓我們做一名真正合格的能體現新課改精神的教師。
《不做教書(shū)匠》讀后感3
從拿到書(shū)的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：我們平時(shí)不就在教書(shū)嗎？不是教書(shū)匠嗎？不做教書(shū)匠，做什么？隨著(zhù)閱讀的深入，發(fā)現自己還是太淺顯了，不懂教書(shū)匠的本質(zhì)意思，原來(lái)管建剛老師的意思是教師不僅教書(shū)但更要育人，教師的首要任務(wù)是教育學(xué)生，每個(gè)教師都應先是學(xué)生的工作者，然后才是學(xué)科知識的傳授者，是要求老師們用心做事，投入做事，多實(shí)踐，多反思，多讀書(shū)，并持之以恒，不做機械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師。只會(huì )埋頭機械教書(shū)只能稱(chēng)為“教書(shū)匠”而非“教師”。
如何才能成為一名真正的教師，如何真正做到“育人”，對自己負責，對學(xué)生負責，就是要盡快的發(fā)展自己，使自己成為像書(shū)中提到的有方向感，約束感，責任感，上進(jìn)感，奮斗感，專(zhuān)業(yè)感，親和感，智慧感的教師，使自己成為一名成熟，具有專(zhuān)業(yè)水準的教師。
教師就是教師，教師的存在性，注定同普通人不一樣，所以我們自己要對自己教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃，而不是做一天和尚敲一天鐘。我們要有一顆熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的心，有積極的態(tài)度和用心的投入。首先要為自己選好方向，明確奮斗目標，如果我們把教育當成一種職業(yè)，那么只能成為教書(shū)匠，只有把教育當成事業(yè)的人才能不做教書(shū)匠。作為一名教師，要學(xué)會(huì )約束自己，使自己成為一個(gè)有紀律的人；同時(shí)要有所追求，并且為自己的追求不斷地去奮斗。
下課的鈴聲響了，并不意味著(zhù)工作的結束，對教師而言，更重要，更具有基礎性的陣地，應當是課堂外的五小時(shí)，把這五小時(shí)當主陣地的教師，才是真正具有發(fā)展前途的教師，才是一年一個(gè)樣，三年大變樣的教師，利用好每一個(gè)小時(shí)每一分鐘，每一個(gè)邊角料的時(shí)間，把讀書(shū)，思考，寫(xiě)作當作是工作的一部分，重視業(yè)余時(shí)間的學(xué)習，通過(guò)努力提高自己的知識層面，努力發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)，這不僅是對自己負責，更是對學(xué)生最大的盡責。善讀書(shū)，再加上善思考，就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名真正有思想的老師。
教育是培養“人”的大業(yè)，人的培育要靠我們一點(diǎn)一滴的去做，這是一個(gè)大量做小事的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教育不可能有“速成班”，教育不可能三個(gè)月，三年培育出巨人來(lái)，所以每一個(gè)教師都要用心多實(shí)踐，真正的投入做好身邊每一件小事。真正的教育，是能影響人的教育，往往都蘊藏于那些很小很小的細節之中。教育不要借口，成功的人找方法，失敗的人找借口，作為新教師要有面對一切失敗的'勇氣，調整好心態(tài)，要在不斷的探索中完善自我，堅定立場(chǎng)，一步一個(gè)腳印的向前走，只有靠自己的力量成長(cháng)，經(jīng)歷失敗的磨難與挫折后獲得的成功才甘醇永久。
教育是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來(lái)。正如管老師所說(shuō)的：把“用心”工作說(shuō)得細碎一點(diǎn)的話(huà)，那就是愛(ài)心、同情心、責任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對工作和人生，是隨時(shí)帶著(zhù)這四顆心的。雖然教師有著(zhù)更多的煩惱與痛苦，但我現在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無(wú)比的快樂(lè )。 我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出。不做“教書(shū)匠”而是真正的“教師”。
《不做教書(shū)匠》讀后感4
管建剛老師明顯是一位善于寫(xiě)作的老師，他在書(shū)中引述的故事經(jīng)典，令人警醒。他還設法激勵教師，猶如一曲悠長(cháng)的音樂(lè )，讓你在字里行間汲取力量。我讀著(zhù)，思考著(zhù)，想象著(zhù)，感受著(zhù)管老師的責任感，對教育的憂(yōu)慮以及深深的熱愛(ài)。很多老師在從教十多年后，會(huì )感嘆教師的工作猶如小毛驢拉磨，周而復始，枯燥無(wú)味，從而失去了耐心，失去了最初那顆奮斗不息，充滿(mǎn)熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過(guò)的職業(yè)倦怠期，建議這時(shí)的你捧起《不做教書(shū)匠》讀一讀吧，你會(huì )在涓涓如流水的細語(yǔ)中，重新找到前行的方向。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)。管校長(cháng)說(shuō)：“教育是朵帶笑的花�！苯逃ぷ餍枰⑿�，我們微笑著(zhù)面對教育工作，微笑著(zhù)面對學(xué)生，微笑著(zhù)面對生活中的困苦，你會(huì )發(fā)現微笑的力量有多么了不起。
不可否認，教師的工作是瑣碎的，工作量是龐大的。很多老師，不論年輕的還是年老的，不管是經(jīng)驗豐富的還是剛剛畢業(yè)的老師，都會(huì )有把工作帶回家的經(jīng)歷。即使這樣，只要你仔細想一想，還會(huì )有很多的工作需要你著(zhù)手開(kāi)展�？吹玫降膫湔n、作業(yè)、學(xué)習材料、筆記……看不到的學(xué)生的成長(cháng)，班級的細小狀況，與家長(cháng)的聯(lián)系，無(wú)一不在牽扯著(zhù)你的精力。如果采取敷衍、厭煩的態(tài)度來(lái)對待這些工作，你就會(huì )陷入一種無(wú)邊無(wú)際的苦海。如果，你笑著(zhù)看待這一切，再加上一定的工作計劃，良好的工作習慣，這些將不是束縛你的繩索，反而能從中找到快樂(lè )。笑對工作，在優(yōu)美的音樂(lè )中備課、判作業(yè)，緩解緊張的工作情緒；笑對工作，在下課的十分鐘里，和孩子們聊聊天，踢兩下毽子鍛煉身體；笑對工作，把每一次的讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)論文當作自己成長(cháng)路上的一次知識積累；笑對工作，“不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì )貶值，只會(huì )升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索�！鄙钪�，工作中的一點(diǎn)一滴都值得我們珍惜，保持著(zhù)良好的心態(tài)工作，會(huì )有不一樣的收獲!
微笑著(zhù)面對學(xué)生尤為重要。閃光點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)客觀(guān)的存在。優(yōu)秀的教師與平凡教師的很大程度的區別就在于優(yōu)秀教師的眼里總能看到孩子們的閃光點(diǎn)，而平凡教師則在抱怨班級里的某某個(gè)同學(xué)又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實(shí)，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給了學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的同時(shí)，何嘗不是再給我們自己樹(shù)立信心。教師對被教育者的`閃光點(diǎn)發(fā)現的越多，教師對教育方法、教育成效的思考就越多，對教師本身的成長(cháng)起著(zhù)極其重要的促進(jìn)作用。原來(lái)有個(gè)同事就特別善于夸獎學(xué)生，對學(xué)習成績(jì)不好的孩子，她就夸學(xué)習習慣好，學(xué)習態(tài)度好。對學(xué)習成績(jì)差甚至紀律差的孩子，她就夸勞動(dòng)積極主動(dòng)。她總是不厭其煩地當著(zhù)老師的面，當著(zhù)同學(xué)們的面夸獎班級里的某個(gè)孩子。孩子們在她的微笑和夸獎面前總是有說(shuō)不完的悄悄話(huà)，總是在她的面前表現的乖乖的，棒棒的。培根說(shuō)，欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵,漠視者冰潔心城,四�？萁�,從山荒蕪。教師就是要努力成為一個(gè)微笑著(zhù)的“欣賞者”，微笑會(huì )帶給孩子們力量，微笑會(huì )拉近老師和學(xué)生的心。當我們微笑著(zhù)看著(zhù)孩子們學(xué)習、玩耍，甚至微笑著(zhù)包容孩子的錯誤時(shí)，你會(huì )發(fā)現孩子們對你也正展開(kāi)花兒般的笑臉，敞開(kāi)心扉。當孩子們真心地喜歡老師，并且愿意為老師的一句話(huà)努力向上時(shí)，這種教育即使沒(méi)有取得耀眼的成績(jì)，也離成功不遠了。
親愛(ài)的同行們，讓我們微笑著(zhù)面對工作，面對學(xué)生，讓我們微笑著(zhù)前行在教書(shū)育人這條漫長(cháng)的道路上，沿途擷取一片樹(shù)葉，一朵花，一定還會(huì )收獲到滿(mǎn)滿(mǎn)的果。
《不做教書(shū)匠》讀后感5
我閱讀了《不做教書(shū)匠》這一本好書(shū)。剛開(kāi)始我只是抱著(zhù)看書(shū)打發(fā)時(shí)間的心態(tài)，但是之后我被書(shū)的內容深深吸引。它的每個(gè)章節都讓我著(zhù)迷，很快地我就把這一本書(shū)看完了一遍。之后又不斷地閱讀，每次閱讀對書(shū)的內容都有更深的認同及感悟。
這部書(shū)是一個(gè)年輕的校長(cháng)對教師的七條教育。管建剛老師在書(shū)中和我們談人生、講教育，他將道理寓于故事，他引述了故事經(jīng)典，振聾發(fā)聵，令人驚醒；他針對教育現狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道；他以響鼓開(kāi)篇，令人振奮；他以悠長(cháng)的樂(lè )曲結尾，讓人回味無(wú)窮；在書(shū)中呈現出的是他講話(huà)的語(yǔ)氣是那么熱情誠懇、語(yǔ)重心長(cháng)；他對民族對祖國無(wú)限熱愛(ài)，他對教育有無(wú)限的憂(yōu)患，他對年輕教師給予無(wú)限的希望……
整部書(shū)的各部分乃至每章節都相互呼應，渾然天成，耐人尋味，令人愛(ài)不釋手。在這本書(shū)中，令我印象深刻的是“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)�！边@一句話(huà)。既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信，永遠開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
“教育是朵帶笑的花”這一章節也給我留下了深刻的印象。所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當我們能微笑著(zhù)傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的臉，動(dòng)不動(dòng)就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。當讀到這章節時(shí)，我回憶起了我上學(xué)期的教學(xué)。的確如管老師所寫(xiě)，當我微笑著(zhù)講課，課堂的氣氛確實(shí)活躍了不少，同學(xué)們也較愿意參與課堂活動(dòng)。舉手回答的同學(xué)也多了。而相反，有時(shí)候因為自己的關(guān)系或者是剛好要上課的這個(gè)班級課堂紀律比較差，我就比較嚴肅，擔心因為笑著(zhù)講課而使同學(xué)更放肆。雖然在一定的時(shí)間內會(huì )有效果，但是這堂課我卻發(fā)現自己上得很累，學(xué)生也上得不理想。
這學(xué)期我改變了做法，得到了不錯的效果。我嘗試著(zhù)對自己的學(xué)生微笑，走進(jìn)教室就把家庭工作上的煩惱拋開(kāi)，在教室里我是屬于學(xué)生的，看著(zhù)這么多可愛(ài)的面孔、求知的眼神，讓我由衷感到幸福。我對學(xué)生們微笑，學(xué)生們也對我會(huì )心的微笑。課堂氛圍輕松了，課還是這么上，作業(yè)還是這么布置，但是教育效益卻提高了。
書(shū)中指出：善讀書(shū)，再加上善思考，他就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名有思想的真正的教師。教師應當是人類(lèi)中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于，教育傳播的主體——教師——嚴重缺失思考的'習慣和獨立思索的精神。我覺(jué)得，教師不僅是知識和技能的傳授者，更應是人生的引領(lǐng)者，試想一位缺乏獨立自主和思想的老師，又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生？
我認為，思考在這里還應包含另一層意思，那就是反思。有專(zhuān)家指出：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。所以要成為一名有思想的教師，必須要源于實(shí)踐、形成于思考。我愿與思考為伴，使我的工作從有效走向高效。
只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習著(zhù)，工作著(zhù)，始終跟著(zhù)時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。
一本書(shū)，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》當之無(wú)愧。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
《不做教書(shū)匠》讀后感6
工作已經(jīng)第十五年了，雖然天天都要接觸書(shū)，但真正靜下心來(lái)看一本書(shū)似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。拿到管建剛老師的書(shū)心理想的首先是哪位名教師又在著(zhù)書(shū)立說(shuō)了，看完書(shū)后卻感想很多。
文中有一句話(huà)是這么說(shuō)的：一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應該有著(zhù)不虛度此生、充分體現人生價(jià)值的強烈愿望。
“一個(gè)人有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身�！边x擇教育就等于選擇了精神守侯，保持內心豐富的安靜和寂寞的充盈。
“地球上每晚有30億人餓著(zhù)肚子睡覺(jué)，有30億人進(jìn)出教堂寺廟，因為有生命的威脅；如果你的冰箱里有食物，有衣服穿，有房子住，有床睡，那么你就比這世界上75%的`人富有。如果你在銀行海域存款，錢(qián)包里還有鈔票，那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運的人。我們有著(zhù)中等以上的收入，還有著(zhù)可觀(guān)的精神收入，這樣屹立于世界上不也挺值得嗎？”
作者的話(huà)雖然很平實(shí)，但句句扣人心弦，說(shuō)得很真誠，回想自己，和朋友同學(xué)在一起，很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機運比自己好，卻沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，很多時(shí)間就這樣浪費了，可能自己在這樣的想法中度過(guò)一生，真正到老可能一無(wú)所成，管老師的話(huà)就像當頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。
書(shū)中又有這樣一段文字：“清閑，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿，象鷹一樣勇敢地向自己開(kāi)刀。教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂(lè )死�！�
管老師的書(shū)中告訴我們，要做一名有責任感的老師。
我覺(jué)得這個(gè)責任感，首先是要對自己負責。我們不能期望一個(gè)對自己不負責的人，會(huì )對學(xué)生和學(xué)校負責，會(huì )把自己的命運和祖國的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁著(zhù)大好年華，盡情享樂(lè )，才對得起這青春。殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè )主義怎樣泛濫成災，我仍要堅持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。
對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃，而不做一天教師撞一天鐘。人說(shuō)沒(méi)有遠慮必有近憂(yōu)，如果不能給自己制定一個(gè)長(cháng)遠的計劃目標，抱著(zhù)過(guò)一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無(wú)為中浪費自己的一生。
管老師報考師范學(xué)校的理由是：教師有美好的寒暑假，還能轉戶(hù)口，能從田里走出來(lái)，拿月工資，吃公家飯，病了有公費醫療，老了坐在家里拿退休工資。說(shuō)實(shí)話(huà)自己也并不是抱著(zhù)為教育事業(yè)獻身的理想報考教師的，更多是當時(shí)父母和老師的影響，做了老師也發(fā)現，做一個(gè)教師也是很苦很累，要做個(gè)好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂(lè )的意義。這個(gè)快樂(lè )不是作者當初所想的任何一點(diǎn)，而是其他得更多，更有意義。
《不做教書(shū)匠》讀后感7
暑假時(shí)，張校長(cháng)為我們推薦了許多有關(guān)教育方面的好書(shū)，其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。
對于初次登上講臺的我而言，迷茫而困惑，不知該何去何從。所以，管建剛老師給青年教師的第一條建議“做一名有目標感的教師”一下子就吸引了我。管老師說(shuō)道：“不少青年教師就在這種目標混亂的狀態(tài)中長(cháng)久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華�！边@樣一來(lái)，在沒(méi)有答案的選擇中永遠地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷的消耗。對于一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的我，正是站在這樣一個(gè)教育人生的十字路口，迫切需要的是人生的抉擇——智慧的抉擇。這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引，激勵著(zhù)廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給即將做教師的我們指明了方向。同時(shí)管建剛老師也告訴我們不切實(shí)際的'理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。
書(shū)中管建剛老師談到這么個(gè)故事：有個(gè)伐木工人在一家木材廠(chǎng)找到份工作，報酬不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹(shù)。老板說(shuō)：“不錯，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了15棵樹(shù)；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺(jué)得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說(shuō)自己也不知道怎么了，好像力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他：“你上一次磨斧子是什么時(shí)候？”“磨斧了？”工人詫異地說(shuō)：“我天天忙著(zhù)砍樹(shù)，哪里有工夫磨斧子！”那個(gè)工人感覺(jué)砍樹(shù)吃力的時(shí)候，該想到去磨斧子，同樣，當我們做教育覺(jué)得吃力時(shí)，就該想到要充電，而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀，讀書(shū)是最好方式。
“磨刀不誤砍柴工”這句話(huà)的意思我們都懂。書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。管建剛老師還有一個(gè)生動(dòng)的形容：武俠小說(shuō)中的武林高手隨手而來(lái)的就是致命的絕招，因為他的內功已修煉到了最高境界。沒(méi)練好內功，一心想出絕招，出來(lái)的，都是花拳繡腿。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是練內功，這個(gè)功不是靠給的，是靠自己修煉出來(lái)的。因此，真正的優(yōu)秀教師的課是無(wú)法復制的，教師的境界來(lái)自于內功，而修煉內功的最佳途徑就是讀書(shū)。新時(shí)期，教師首先需要的是理論學(xué)習，閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著(zhù)作，這些著(zhù)作可能有些枯燥，但認真地讀下去，就會(huì )對教育之路有就會(huì )一種豁然開(kāi)朗的、醍醐灌頂的感覺(jué)，眼前仿佛出現一條屬于自己的教育教學(xué)的光明大道。此外，教師還要多讀文學(xué)作品，特別是要讀一些當代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。讀這些文學(xué)作品，可以讓教師的情感永遠豐富細膩，從而更容易地進(jìn)入當代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣，教師還要多讀科技、體育等雜書(shū)，“誰(shuí)也說(shuō)不定哪片云彩會(huì )下雨”，不斷地讀書(shū)，廣積深累。一個(gè)教師善讀書(shū)，善思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，才能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名真正的教師。
看完了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，我重新審視了自己，重新理解了教育的規律和真諦。作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，讓我們做一名有目標感的教師、做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有積極感的教師；做一名有學(xué)力感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師。
《不做教書(shū)匠》讀后感8
讀完了《不做教書(shū)匠》，收獲很多�！安蛔鼋虝�(shū)匠”！—是的，不做機械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師！最大的感悟有二：
一、“世界上最簡(jiǎn)單的事情，不在能知，乃在能行�！薄罢J真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿(mǎn)熱情；對工作充滿(mǎn)熱情的人必然富有創(chuàng )造的活力。一個(gè)真正的教師，對學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng )造。思想源于對教育、對生命、對自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒(méi)有深刻的思想就沒(méi)有深刻的教育和智慧的教育；沒(méi)有深刻的思想，往往就沒(méi)有深刻的愛(ài)和睿智的愛(ài)�！�
我以前往往認為只靠著(zhù)年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認為只要自己努力就會(huì )提高學(xué)生的成績(jì)，現在看起來(lái)是錯的，不管是當班主任還是教師都應該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過(guò)程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長(cháng)遠。讓把對教育這份愛(ài)變?yōu)樯羁痰�、睿智的�?ài)。
二、我不應該一味的抱怨學(xué)生，多找自身問(wèn)題�！拔覀兊拿孀邮墙⒃趯W(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點(diǎn)，我幫助他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開(kāi)花，沒(méi)有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著(zhù)。再來(lái)學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內容，但不是唯一的。我們定下目標后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話(huà)提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫(xiě)作業(yè)，真是功夫不負有心人，一個(gè)月后，他沒(méi)有在課堂說(shuō)一句廢話(huà)，沒(méi)有再出現不交作業(yè)現象，月考的成績(jì)雖然沒(méi)有達到目標，但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺階下，再次定目標，若完成目標后，讓他坐到他最崇拜的李子鑫身邊，這也是他夢(mèng)寐以求的`。最后如愿以?xún)�。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了�！苯逃且环N超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的書(shū)，是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，是一本提升思想，凈化思想的書(shū)，是一本讓生命永放光彩的書(shū)，是一本珍藏升值的書(shū)。我很幸運讀了這本書(shū)，它使我的精神世界再次被激勵，使我做班主任的方向不再迷茫，更幫助進(jìn)一步走向成熟！
我現在印象最深是書(shū)中所說(shuō)：“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)�！奔热贿x擇了教育事業(yè)，那么我們都要調整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信，永遠開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
再現這本書(shū)中的”8做“：做一個(gè)有方向感的老師；做一個(gè)有約束感的老師；做一個(gè)有責任感的老師；做一個(gè)有上進(jìn)感的老師；做一個(gè)有奮斗感的老師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的老師；做一個(gè)有親和感的老師；做一個(gè)有智慧感的老師。
最后以這本書(shū)的自序題目結尾：
面朝教育，春暖花開(kāi)！
《不做教書(shū)匠》讀后感9
做教師十余年了,特別是做班主任的時(shí)候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會(huì )閱歷不足的原因，所以總是感覺(jué)特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書(shū)的時(shí)候也感覺(jué)自己是個(gè)有思想的人，但是是一到工作崗位就開(kāi)始將自己的目標定位：管好班級，學(xué)生別出事就好；提高成績(jì)，通過(guò)考試就好。
一個(gè)假期讀完了薛校長(cháng)的贈書(shū)《不做教書(shū)匠》，收獲很多。"不做教書(shū)匠"！————是的，不做機械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師是我的追求！
一、"認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿(mǎn)熱情；對工作充滿(mǎn)熱情的人必然富有創(chuàng )造的活力。一個(gè)真正的教師，對學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不不知關(guān)注其智力，更關(guān)注情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng )造。思想源于對教育、對生命、對自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒(méi)有深刻的思想就沒(méi)有深刻的教育、智慧的教育；沒(méi)有深刻的思想，往往就沒(méi)有深刻的愛(ài)、睿智的愛(ài)。"
我以前往往認為只靠著(zhù)年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認為只要自己努力就會(huì )提高學(xué)生的成績(jì)，現在看起來(lái)是錯的，不管是當班主任還是教師都應該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過(guò)程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長(cháng)遠。讓把對教育這份愛(ài)變?yōu)樯羁痰�、睿智的�?ài)。
二、"我們的面子是建立在學(xué)生的`痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點(diǎn)，我幫助他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開(kāi)花，沒(méi)有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著(zhù)。再來(lái)學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內容，但不是唯一的。我們定下目標后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話(huà)提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫(xiě)作業(yè)，真是功夫不負有心人，一個(gè)月后，他沒(méi)有在課堂說(shuō)一句廢話(huà)，沒(méi)有再出現不交作業(yè)現象，月考的成績(jì)雖然沒(méi)有達到目標，但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺階下，再次定目標，若完成目標后，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以?xún)�。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了。"教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的書(shū)，是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，是一本提升思想，凈化思想的書(shū)，是一本讓生命永放光彩的書(shū)，是一本珍藏升值的書(shū)。我很幸運，發(fā)現了這本書(shū)，它是我的精神世界再次被激勵，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！
我現在印象最深是書(shū)中所說(shuō)z；"你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)。"既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信，永遠開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
《不做教書(shū)匠》讀后感10
有人說(shuō)：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩(shī)歌可以使自己靈秀，讀數學(xué)可以使自己精細，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著(zhù)名作家卡爾維諾說(shuō)過(guò)：“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來(lái)發(fā)現的書(shū)�！�
如果一位教師能把“讓讀書(shū)成為一種習慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養成良好的、持久的讀書(shū)習慣，那么他會(huì )“學(xué)富五車(chē)、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達。他的精神生活會(huì )天天充滿(mǎn)陽(yáng)光，并讓其學(xué)生受益終生。
寒假期間，讀了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，書(shū)中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認真備課、上課，對學(xué)生負責，在教給學(xué)生知識的同時(shí)適當培養學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個(gè)“教書(shū)匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來(lái)完成這趟人生美好的精神之旅呢？
書(shū)中有八章給我們指明了成功教師的目標，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著(zhù)不同的.感受。在我的教學(xué)實(shí)際中我對這部分內容又有了進(jìn)一步的認識。我們班很多孩子學(xué)習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，催很次都交不齊，面對這種情況，我能做的就是對他們大發(fā)脾氣，結果是效果甚微。這個(gè)班的優(yōu)秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對他們教育，我不是引導，也不是和風(fēng)細雨，有的只是狠狠的訓斥一頓，結果是這些成績(jì)好的學(xué)生也出現了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，我對他們也沒(méi)有好臉色，結果是可想而知的：學(xué)生在課堂上就開(kāi)始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。我反思自己，真是不該這樣，學(xué)生本來(lái)就是來(lái)學(xué)習本領(lǐng)的，什么都能干好，還要老師干什么？所以我開(kāi)始尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的美好，表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步，對于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒，耐心對孩子們講道理，學(xué)生聽(tīng)話(huà)了，可愛(ài)了，我也不像以前那樣生氣了。當學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問(wèn)題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來(lái)聽(tīng)講，又不會(huì )打亂課堂秩序。學(xué)生有什么心里話(huà)也敢和我說(shuō)了。所以做名親和感的老師，學(xué)生喜歡，我也開(kāi)心。
成尚榮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一種保護�！睂W(xué)生只有有了安全感，學(xué)習才可能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生才感到學(xué)習是快樂(lè )的。如果我們能微笑著(zhù)對學(xué)生說(shuō)話(huà)，微笑著(zhù)傾聽(tīng)學(xué)生們講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂(lè )？“愛(ài)就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到完美的境界。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，猶如窗外冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)沐浴在金色的光線(xiàn)之中，這就是教師的愛(ài)的“魅力”。孩子可能會(huì )揮霍父母的愛(ài)，卻一定會(huì )珍惜老師的愛(ài)。老師的一句平常的關(guān)心話(huà)、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事，卻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。
管老師在《不做教書(shū)匠》里的說(shuō)過(guò)“我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動(dòng)教育學(xué)生，要微笑著(zhù)面對學(xué)習，微笑著(zhù)面對生活，學(xué)生會(huì )喜歡我們的，教育的陽(yáng)光也會(huì )變得燦爛起來(lái)。
《不做教書(shū)匠》讀后感11
最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，這本書(shū)如同一股清泉，從心頭流過(guò)。此書(shū)不僅僅在教老師們怎么教書(shū)育人，更多的在于引導老師們如何調節心理、精神上的狀態(tài)。將教育學(xué)、心理學(xué)知識完美融合，用一個(gè)個(gè)鮮活的案例來(lái)啟迪老師們，鼓勵老師們成為一群開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上、勇敢堅毅、幸福滿(mǎn)滿(mǎn)的人。
此書(shū)一共分為八個(gè)篇章，做一名有方向感、約束感、責任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感和智慧感的老師。其實(shí)不僅僅是做老師，各行各業(yè)上，都需要這些優(yōu)秀的品格。教育，從選定一把椅子開(kāi)始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時(shí)候的我們，尤其是在面對困難挫折的時(shí)候，會(huì )有一些迷茫，會(huì )忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經(jīng)剛入職的我，也同樣經(jīng)歷過(guò)這樣的一個(gè)階段，摸著(zhù)石頭過(guò)河，心中免不了擔憂(yōu)。后來(lái)在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應了教師的節奏，也愛(ài)上并習慣了“老師”這個(gè)稱(chēng)呼。
既來(lái)之，則安之，其實(shí)每個(gè)人都是在不斷地與磨難做斗爭，才能持續地歷練與成長(cháng)�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，當我們把自身素質(zhì)與能力提高之后，便會(huì )悄然發(fā)現，原來(lái)教育并沒(méi)有這么難，孩子們也沒(méi)想象中那么淘氣，仿佛一切都像童話(huà)一般美好。感謝學(xué)校，讓我重溫純真的讀書(shū)時(shí)代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細膩。
不管什么工作，機械性的作業(yè)永遠做不出業(yè)績(jì)來(lái)，機械的結果只能是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請用上我們的大腦；不管什么工作，要想做出成就來(lái)，請用上我們的智慧。確實(shí)如此，教書(shū)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一天都是新的開(kāi)始，我們要不斷汲取能量，才能給予學(xué)生更多的營(yíng)養。當我們潛心投入工作時(shí)，才會(huì )感受到這份工作的意義與樂(lè )趣，享受教育事業(yè)中孩子們帶給我們的'朝氣與活力。
優(yōu)秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、實(shí)踐的智慧。我們要眼里有光，心中有愛(ài)，用超然的關(guān)懷對待學(xué)生，與孩子們同呼吸共命運，學(xué)生才會(huì )視我們?yōu)樽钣H密的伙伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。
雖然我不是班主任，平時(shí)和學(xué)生面對面單獨溝通的時(shí)間并不多，但我很希望走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內心。每天中午趁著(zhù)給孩子們盛飯的間隙，我都會(huì )忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業(yè)是不是又忘帶啦？明天記得帶來(lái)哦！”“最近學(xué)習狀態(tài)有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強化一些正能量，讓學(xué)生直觀(guān)感受到老師對自己的關(guān)注和鼓勵。
還記得有一次運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式，有一個(gè)班級是足球主題，班主任也穿著(zhù)班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊伍當中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當老師真正融入班集體的時(shí)候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。
作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領(lǐng)孩子們用勤勞的雙手創(chuàng )造出不平淡的每一天，不僅教給他們書(shū)本中的知識，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學(xué)著(zhù)用愛(ài)與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。
與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛著(zhù)一份責任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅實(shí)的基礎。（李傅藝）
《不做教書(shū)匠》讀后感12
寒假前，我們園內每位老師都發(fā)到了一本名為《不做教書(shū)匠》教育書(shū)籍。剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，我的第一個(gè)疑問(wèn)就是：老師不做教書(shū)匠，那要做什么呢？從教幾年來(lái)，在我心中總是認為自己就是個(gè)教書(shū)育人的教書(shū)匠。此書(shū)的作者管建剛老師是一位教育人生智慧的思考者，他睿智的思想，生動(dòng)的例子和質(zhì)樸的語(yǔ)言給了我很大啟發(fā)，他的話(huà)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是充滿(mǎn)了一種人生哲學(xué)、價(jià)值的思索和發(fā)現。
我利用寒假空閑的時(shí)間，大致翻閱了一遍，其中“第七章做一名有親和感的教師”給我印象最深刻。管老師說(shuō)“微笑使人安全”、“教育在欣賞中微笑”、“教育在人性中微笑”等哲理，老師的微笑能給學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。作為一位幼兒教師，我深有體會(huì )，就拿剛剛來(lái)上小班的幼兒來(lái)說(shuō)吧，他們離開(kāi)了熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸陌生的老師和小朋友，他們害怕得哭鬧，這時(shí)老師的微笑尤為重要，幼兒看到了老師的微笑，他們就感受到了安全，漸漸地不再害怕，努力適應幼兒園生活。書(shū)上還講到：請我們給自己定一個(gè)微笑的計劃，每天至少要對全體同學(xué)微笑三次，每天至少要讓學(xué)生在課堂上笑一次，這就是教育，教師以行動(dòng)在教育學(xué)生，要微笑著(zhù)面對學(xué)習，微笑著(zhù)面對生活。每天向學(xué)生露出幾次真誠的笑，會(huì )發(fā)現，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了，確實(shí)是非常簡(jiǎn)單的一件事。
《不做教書(shū)匠》中提到了“教育在欣賞中微笑”。 很久以前大文豪筆下的私塾先生就是教書(shū)匠，他們手拿戒尺，板著(zhù)臉，苛刻嚴厲，只管教書(shū)，而不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用。其實(shí)，教書(shū)匠們不明白，教師的愛(ài)心和欣賞就是成功教育的原動(dòng)力，自身的心境對學(xué)生心境的影響相當大，它可以直接影響到教學(xué)的效果。
老師的欣賞與尊重能點(diǎn)亮孩子的心燈。無(wú)數失敗的教育案例向我們表明，對后進(jìn)學(xué)生，越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望，所謂的破罐子破摔。對這樣的學(xué)生，教育首先要做的是幫助他們發(fā)現自己的長(cháng)處，尊重他們，欣賞他們，讓他們從老師那獲得自信和尊嚴的信息，幫助他們找回做人的尊嚴，基于這樣的教育是微笑的教育，是學(xué)生喜歡的、向往的教育。我們的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)是喜歡學(xué)校的，因為在學(xué)校里，學(xué)生們得到的是呆板的教訓，鐵一樣冷冰冰的分數的`否定。所以更需要老師好好欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現他們的美好，我要努力成為一個(gè)“欣賞者”。
不管何時(shí)，學(xué)生調皮了，退步了，我要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。我要用心去愛(ài)學(xué)生，收獲的就不僅是一張張賀卡，一聲聲“老師好”……更多的是一種為人師的幸福和滿(mǎn)足�？偠灾�，作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不應再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。愿我們，決不做教書(shū)匠，而做一名真正的新時(shí)代的好教師！讀完了《不做教書(shū)匠》，這是一本非常適合老師閱讀的書(shū)，里面說(shuō)了很多的話(huà)，我覺(jué)得讓我對我的工作有了進(jìn)一步的認識，不做教書(shū)匠，要做教育者，教育家！而不單是照本宣科的知識播種機，培養的是真正的有活力和思想的人
《不做教書(shū)匠》讀后感13
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后，感受頗深，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標是：“所教的班級學(xué)生成績(jì)要在年級中名列前茅，這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長(cháng)，這樣才是一位好教師�！庇谑蔷统�(zhù)這樣的目標孜孜不倦的努力著(zhù)，這時(shí)我的一位恩師說(shuō)了這樣一句話(huà)意味深長(cháng)的話(huà)，他說(shuō)：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生的考試成績(jì)，則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的`教書(shū)匠�！蔽颐Ｈ涣�，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢？這本書(shū)里作者用清晰的筆觸將社會(huì )轉型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái)，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應，我一遍又一遍的品味著(zhù)，每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì )。
其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時(shí)間等著(zhù)我們去做的都是一些小事。教育無(wú)小事，正是細節，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續影響了一個(gè)人的成長(cháng)。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì )有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書(shū)，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì )清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠能在世俗之中，保持著(zhù)世俗之外的超脫
文中說(shuō)，說(shuō)到底，一個(gè)人的成功，固有的專(zhuān)業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習慣。
所以，我們要做一名有目標感的教師。做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè )，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚。
在我們的意識中，教書(shū)匠總是板著(zhù)臉、苛刻嚴厲、毫無(wú)生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對學(xué)生訓話(huà)時(shí)也總是板著(zhù)臉，這樣看自己，我不就是一名教書(shū)匠嗎？
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。當學(xué)生離開(kāi)校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。
《不做教書(shū)匠》讀后感14
讀了這本書(shū)，給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書(shū)寫(xiě)作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展，那么怎樣不被淘汰，就需要學(xué)習，可以是一次次的挑戰中吸取經(jīng)驗，也可以是讀書(shū)并思考。讀書(shū)應成為習慣，培養出自己的讀書(shū)氣�；衾账埂ぢf(shuō)：“一所沒(méi)有書(shū)籍的房子，猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶(hù)的房間�！弊x書(shū)就是修煉內功，很好，而只讀書(shū)不思考也不行。學(xué)而不思則罔，寫(xiě)作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感，就是要學(xué)會(huì )微笑�？突f(shuō)：“微笑，它不花費什么，但卻創(chuàng )造了許多成果�！比珖�(zhù)名教育專(zhuān)家孫蒲遠說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上，這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會(huì )調節自己情緒，做自己的心理醫生�！蔽譅栴D先生創(chuàng )立的沃爾瑪公司能夠在世界500強中名列第一，不得不提他的名言：“請對顧客露出你的八顆牙�！笨梢�(jiàn)微笑的重要。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！每天向學(xué)生露出幾次真誠的笑，你會(huì )發(fā)現，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。老師的微笑，讓班中一些因為性格內向、膽怯而不敢開(kāi)口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹，大膽愛(ài)表現；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵引導下，如今有了生機，學(xué)生可以無(wú)拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導下，對你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習越來(lái)越主動(dòng)，每次考試的成績(jì)都能給你一個(gè)意外的驚喜。
人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴，尤其是那些有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)的學(xué)生。書(shū)里面有一句話(huà)很好，“人無(wú)論做什么總是在做善事，就是說(shuō)，按照他相應的智力水平，按照他的理性的理性的具體程度，做他認為似乎善的、有用的事情�！彼�，我們應時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的`問(wèn)題，去對待他們，尊重他們。
不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成就來(lái)，請用上你的智慧。認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。智慧即多動(dòng)腦，多想方法。做人需要智慧，教育也需要。對待學(xué)生，教師需要智慧；上好一節課，教師需要智慧。古希臘時(shí)期，人們把教師稱(chēng)為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也�！边@句話(huà)隱含了中國古代對教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說(shuō)：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現真理�！蔽覈灿小笆谌艘贼~(yú)，不若授人以漁”之說(shuō)。這些話(huà)語(yǔ)隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠為人之師，首先是因為他心智聰慧，有能夠引導學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識結構的人�，F時(shí)代背景下的教師應成為終身學(xué)習的倡導者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀(guān)念先進(jìn)，是教師的智慧。
《不做教書(shū)匠》讀后感15
于是我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前在教育教學(xué)書(shū)籍中看到的大多是關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。而這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引，激勵著(zhù)我們廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。
站在十字路口，迫切需要的是人生的抉擇，智慧的抉擇。文中舉了不少例子，有正面的，也有反面的。同時(shí)作者也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。管校長(cháng)的每詞每句通俗但含義非常深刻，讀來(lái)敬佩之情油然而生，佩服他的文學(xué)功底，佩服他對教育現象的透徹分析，佩服他對當今教師心理的完美剖析，佩服他精辟的教育理念。
讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當今的學(xué)校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專(zhuān)業(yè)知識要有深入研究之外，對教師的使命感與責任感也應有個(gè)深層次的思考。
不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)�？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書(shū)匠》，使我深刻理解了教師應當具有心靈的力量。教育就應該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對話(huà)探尋真理的地方。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我更懂得做一名合格的教師應當要有一份責任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤學(xué)生.因為不放心的緣故而講了又講，讓學(xué)生做了又做.我們愿意放棄自己的休息時(shí)間來(lái)為學(xué)生補課，素不知事倍往往功半，只會(huì )苦干是不行的。教師應有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì )學(xué)生取水，帶著(zhù)責任心走進(jìn)課室，走上講臺，讓孩子們在你的'點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結構單一。為了當好今天的教師，您可能會(huì )舍棄很多，失去很多，但無(wú)疑您是快樂(lè )的，因為您生活在充滿(mǎn)童真的孩子中。
一本書(shū)，一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
最近，我讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。坦白講，我個(gè)人對“教書(shū)匠”沒(méi)有排斥感，能稱(chēng)之為“匠”就是某一個(gè)領(lǐng)域里的專(zhuān)業(yè)技能掌握者。但是拜讀了全書(shū)之后我就深深地明白，管老師想告訴我們的是不要只滿(mǎn)足于做一個(gè)普通的教書(shū)匠，應努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感，有約束感，有責任感，有上進(jìn)感，有專(zhuān)業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。
【《不做教書(shū)匠》讀后感】相關(guān)文章：
不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記12-10
不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記02-05
不做教書(shū)匠心得體會(huì )12-07
《不做教書(shū)匠》讀后感06-12
《不做教書(shū)匠》讀后感09-30
不做教書(shū)匠讀后感06-13
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得03-13
《不做教書(shū)匠》讀后感(合集)06-12
讀《不做教書(shū)匠》有感08-26