初中歷史教學(xué)設計

初中歷史教學(xué)設計(合集15篇)

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中歷史教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中歷史教學(xué)設計1

　　【課標要求】

　　1、知道中國歷史朝代名稱(chēng)。

　　2、識記歷史朝代更替順序。

　　3、探討朝代更替原因和規律。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與能力

　　1、記住朝代名稱(chēng)，重點(diǎn)朝代建立年份、開(kāi)國者。

　　2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力。

　　3、理解朝代更替的規律及原因，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、運用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一覽表”），培養學(xué)生對朝代及更替的整體認知能力。

　　2、利用提問(wèn)探討方法，培養學(xué)生對中國歷史發(fā)展規律的分析能力。

　　3、通過(guò)對原因剖析，培養學(xué)生的理解概括能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　總結歷史規律及發(fā)展變化的原因，學(xué)生認識到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開(kāi)來(lái)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　一、重點(diǎn)：朝代更替順序。

　　二、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規律。

　　【授課類(lèi)型】

　　自設專(zhuān)題綜合課。

　　【版本及教材】

　　岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)準備】

　　教師制作多媒體課件，學(xué)生復習課本相關(guān)內容。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結合。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說(shuō)出朝代更替的.順序嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準確，為了便于同學(xué)們更全面準確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規律和原因，今天我們一起來(lái)學(xué)習《中國歷史朝代更替》。

　　二、問(wèn)題引導

　　問(wèn)：中國第一個(gè)朝代的名稱(chēng)是什么？建立于何時(shí)？建立者是誰(shuí)？都城在哪里？第一個(gè)朝代的社會(huì )性質(zhì)是什么？

初中歷史教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標分析

　　1.知識與能力

　　了解隋朝繁盛的歷史：①隋朝的建立和統一；②社會(huì )經(jīng)濟的繁榮；③大運河的開(kāi)通及其作用。通過(guò)引導學(xué)生對“隋煬帝開(kāi)通大運河的目的及其作用”等問(wèn)題的思考，培養學(xué)生根據特定的歷史條件觀(guān)察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　�、偻ㄟ^(guò)視頻資料和設問(wèn)，創(chuàng )設情境，導入新課。

　�、谕ㄟ^(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現及原因。

　�、墼趯W(xué)習“隋朝大運河的開(kāi)通” 這一內容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結合動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，把握大運河開(kāi)通的目的、作用等重點(diǎn)知識。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　�、偻ㄟ^(guò)對“隋朝的統一”和“社會(huì )經(jīng)濟的繁榮”等內容的學(xué)習，使學(xué)生認識到：國家的統一和社會(huì )的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，珍惜今天統一、安定的社會(huì )環(huán)境。

　�、诖筮\河是古代世界最長(cháng)的運河，是與長(cháng)城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動(dòng)人民聰明才智和偉大創(chuàng )造力的集中體現。據此增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。

　　二、教學(xué)策略選擇與設計

　　1．學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級學(xué)生的思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設計時(shí)應多采用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。

　　2．教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明

　�、賹�學(xué)法，指導學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟發(fā)展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。

　�、谔骄渴�，通過(guò)采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的'模型等直觀(guān)手段創(chuàng )設歷史情境并精心設計問(wèn)題，培養學(xué)生探究問(wèn)題能力。

　�、垠w驗式，采用角色扮演法。在教師指導下，使學(xué)生在主動(dòng)體驗、感受歷史的過(guò)程中探索和解決歷史問(wèn)題，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　3．技術(shù)準備，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策等研究說(shuō)明

　　采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因為視、聽(tīng)、觸多感官相結合對學(xué)生觀(guān)察、想象、分析、推理能力的培養將會(huì )產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

　　前期教學(xué)中學(xué)生分析問(wèn)題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進(jìn)。布置課前預習可以培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識；多渠道搜集史料可以培養學(xué)生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學(xué)生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過(guò)程中將體驗和感受所承擔的角色，通過(guò)角色扮演加深對所探究問(wèn)題的認識。教師制作課件資料，設計探究問(wèn)題。

　　三、教學(xué)資源與資源準備

　　1.教師教學(xué)用書(shū)《中國歷史》（人民教育出版社出版，七年級下冊）

　　2.自制多媒體課件。

　　3.網(wǎng)站資料、材料。

　　四、多媒體應用分析

　　五、教學(xué)過(guò)程

初中歷史教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　通過(guò)了解春秋戰國時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展方面的巨大作用。通過(guò)分析理解春秋戰國時(shí)期社會(huì )變革的現象，認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)學(xué)習商鞅變法、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng )新過(guò)程的探究式學(xué)習方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)學(xué)習商鞅變法，培養改革意識和創(chuàng )新精神，樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念，從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內容和歷史作用

　　本課難點(diǎn)：封建社會(huì )的形成。

　　教法學(xué)法：分組導學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)設計：

　　課前準備：

　　1.將學(xué)生分為4個(gè)小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時(shí)代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現出商鞅舌戰守舊群臣。四組:調查改革開(kāi)放前后人們生活水平的變化.

　　2.教師查閱書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準備情況以便能及時(shí)、準確地對學(xué)生的資料作出評價(jià)、指導。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　國慶長(cháng)假就要到了,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)假期?

　　你們知道上世紀70年代人們是怎樣過(guò)假期的嗎?

　　四組同學(xué)進(jìn)行了調查,請他們展示調查結果.

　　通過(guò)調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?

　　學(xué)生[改革開(kāi)放]

　　改革是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要方式,春秋戰國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的.

　　二、展現大變革的時(shí)代背景

　　通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時(shí)代背景

　　1.鐵農具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

　　2.奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

　　3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]

　　三、討論問(wèn)題：

　　假如你是當時(shí)的統治者，怎樣解決這些社會(huì )問(wèn)題?

　　通過(guò)學(xué)生討論，得出結論，要變法改革。

　　四、指出當時(shí)各國都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的變法在哪國?

　　引出秦國商鞅變法。

　　二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]

　　商鞅最主要的.功績(jì)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

　　三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰守舊群臣。

　　地點(diǎn)：秦王宮殿

　　人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人

　　場(chǎng)景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事?tīng)�，大臣甲、乙、兩邊說(shuō)邊上。

　　大臣甲：聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法，這不是亂了祖宗的規矩了嗎?

　　大臣乙：是啊，祖宗傳下來(lái)的規矩怎么能夠亂改!

　　大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!

　　主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺(jué)得不變法就不能使秦國富強起來(lái)，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。

　　大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來(lái)的，官吏做起來(lái)得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會(huì )亂!

　　大臣乙：新法是胡來(lái)，是謬論!

　　大臣丙：古法、舊禮改不得!

　　商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問(wèn)這一套能使國家富強起來(lái)嗎?從古以來(lái)就沒(méi)有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規只能使國家滅亡!

　　眾大臣：這……這……

　　孝公：先生說(shuō)得對，新法非實(shí)行不可!秦國現在很多人大量開(kāi)墾私田，不向國家交稅，貴族生來(lái)就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當兵打仗，地方貴族不聽(tīng)中央指揮。先生認為應該采取什么措施來(lái)改革?

　　討論：假如你是商鞅，你會(huì )采取什么措施?

　　學(xué)生討論，制定變法措施。

　　用多媒體展示商鞅變法內容。

　　討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?

　　引導學(xué)生總結出商鞅變法的歷史意義。

　　五、小結：

　　這節課你有什么收獲?

初中歷史教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識目標：意大利文藝復興的時(shí)間及實(shí)質(zhì)、但丁、達芬奇、莎士比亞、新航路的開(kāi)辟：哥倫布、達伽馬、迪亞士、麥哲倫。

　　2.能力培養：本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解意大利文藝復興運動(dòng)的興起及突出表現。通過(guò)對文藝復興時(shí)文藝作品的分析，初步領(lǐng)會(huì )文藝復興運動(dòng)的實(shí)質(zhì)，培養透過(guò)現象看事物本質(zhì)的能力。新航路開(kāi)辟的過(guò)程，就是西歐人在地理上取得重大發(fā)現的過(guò)程，它使世界結束了彼此孤立的狀態(tài)，真正意義上的世界歷史開(kāi)始了。新航路的開(kāi)辟者，既適應了時(shí)代的需要，又具有超乎尋常的勇氣和百折不撓的毅力。

　　3.思想品德教育：通過(guò)本課的學(xué)習，不僅使學(xué)生對意大利文藝復興的實(shí)質(zhì)和進(jìn)步作用有所了解，還應認識到“一定的文化是一定社會(huì )的政治和經(jīng)濟的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會(huì )的政治和經(jīng)濟”，從而堅定自己積極投身先進(jìn)文化事業(yè)的信念。要求學(xué)生結合開(kāi)辟新航路的動(dòng)機和取得的成果，結合開(kāi)辟新航路的后果進(jìn)行思考，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史事件的能力。通過(guò)中國四大發(fā)明對世界經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，鄭和遠航等史實(shí)的穿插對比講述，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生民族自豪感。

　　二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：文藝復興的重要代表人物。新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實(shí)質(zhì)。對開(kāi)辟新航路作出恰當評價(jià)。

　　三、講授新課

　　【導入新課】引導學(xué)生回顧14世紀～16世紀歐洲在政治經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)生的巨大變化，然后指出：這時(shí)歐洲發(fā)生巨大變化的又一個(gè)標志是文藝復興運動(dòng)的出現。由此引入新課。提問(wèn)：什么是文藝復興?文藝復興為什么首先發(fā)生在意大利?

　　一、文藝復興

　　14世紀意大利最早產(chǎn)生了資本主義萌芽，并產(chǎn)生了最初的資產(chǎn)階級。資產(chǎn)階級隨著(zhù)自身力量的增強，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主張;14世紀的意大利是一個(gè)需要巨人的時(shí)代……。由于資本主義生產(chǎn)關(guān)系首先在意大利發(fā)展起來(lái)，所以與它相適應的資產(chǎn)階級文化思潮也首先出現在意大利。隨著(zhù)資本主義生產(chǎn)關(guān)系在意大利的發(fā)展，新興的資產(chǎn)階級為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟，需要文化科學(xué)知識，他們渴求擺脫教會(huì )對于人的生活和思想束縛。他們主張以人為中心而不是以神為中心來(lái)考察一切。他們相信并且頌揚人的價(jià)值、人的尊嚴、人的力量和人的偉大，認為人可以創(chuàng )造一切。他們贊美人生和自然，崇尚科學(xué)和理性。這種從人出發(fā)而不是從神出發(fā)思考問(wèn)題的思潮被稱(chēng)為什么?(人文主義)從剛才的分析我們可以看到，人文主義是新興的資產(chǎn)階級文化思潮。那它為什么被稱(chēng)為文藝復興呢?文藝復興表現最突出的領(lǐng)域是哪兩個(gè)?(文學(xué)和美術(shù))

　　意大利文藝復興時(shí)期文學(xué)領(lǐng)域杰出的代表人物是--(詩(shī)人但丁)。但丁是意大利佛羅倫薩人，出身于沒(méi)落貴族家庭。青年時(shí)代他是在博覽群書(shū)中度過(guò)的，除拉丁文、修辭學(xué)以外，他對詩(shī)學(xué)、神學(xué)、歷史、天文、地理、音樂(lè )、繪畫(huà)等都作了研究，從而使他成為那個(gè)時(shí)代一位多才多藝、學(xué)識淵博的學(xué)者，為他日后的從政活動(dòng)和文學(xué)創(chuàng )作打下了堅實(shí)的基礎。1302年，但丁被代表羅馬教廷的反動(dòng)勢力放逐，流落意大利各地，最后客死他鄉。但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作。下面再看美術(shù)領(lǐng)域的成就。

　　文藝復興時(shí)期，意大利美術(shù)領(lǐng)域最的藝術(shù)家是誰(shuí)?(達芬奇)達芬奇所畫(huà)的.人物和宗教故事，都是以現實(shí)人物為藍本的，所歌頌的是人的現實(shí)美好的生活，這些作品都體現了人文主義者以人為本的思想原則。

　　15-16世紀，文藝復興發(fā)展到歐洲的其他地方。英國的莎士比亞是文藝復興時(shí)期的一位文學(xué)巨匠。一生創(chuàng )作了三十多部劇本和很多膾炙人口的詩(shī)篇。代表作《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》。莎士比亞不僅是英國文藝復興時(shí)期的杰出代表，也是世界文壇上的巨匠，西方文藝評論界把他同荷馬、但丁和歌德并稱(chēng)為世界四大詩(shī)人。莎士比亞畢生主要獻身于戲劇事業(yè)，他的寫(xiě)作題材廣泛，一身兼為悲劇、喜劇和歷史劇作家，各方面都碩果累累，這一點(diǎn)超越了以前所有的悲劇家和喜劇家。與新舊交替時(shí)期的先驅但丁相對照可以看出，莎士比亞的作品更富于現實(shí)主義色彩，這也說(shuō)明文藝復興運動(dòng)正在深入，時(shí)代正在前進(jìn)。莎士比亞與中國的大戲劇家湯顯祖同處一個(gè)時(shí)代。

　　一、新航路的開(kāi)辟

　　15世紀，隨著(zhù)商業(yè)的發(fā)展和貿易的日益擴大，西歐國家對黃金的渴望更加強烈。但是，西歐的貴重金屬礦藏很少，開(kāi)采也很慢，為了尋求黃金，歐洲人便把注意力轉向了東方。為什么呢?(《馬可·波羅行紀》內容的影響)《馬可·波羅行紀》中，把東方描寫(xiě)得富麗繁華，介紹中國和印度是"黃金遍地，香料盈野"，這對憧憬黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力，因此，他們不惜冒著(zhù)生命危險，遠渡重洋到東方去尋求黃金。另一方面，歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東方的珠寶、瓷器等販運到歐洲而大獲其利，這更堅定了他們去東方尋金的決心。但是，為什么要開(kāi)辟新航路呢?15世紀前葉，東西方的商路主要有三條：一條是陸路，從小亞西亞出發(fā)，沿黑海、里海經(jīng)過(guò)中亞到達中國和印度;第二條是經(jīng)敘利亞、兩河流域抵波斯灣，換海船前往印度和中國;第三條是經(jīng)埃及的亞歷山大港，出紅海，經(jīng)印度洋去印度和中國。當時(shí)，紅海以東和地中海一帶的貿易，分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷，后又被奧斯曼帝國所控制，它的統治情況如何呢?(奧斯曼帝國阻礙東西方商路)因此，在大西洋沿岸諸國的大商人迫切希望尋找到一條繞過(guò)地中海東部，開(kāi)辟直達東方的新航路。

　　葡萄牙和西班牙是瀕臨大西洋的兩個(gè)歐洲國家，他們無(wú)力加入歐洲大陸的爭奪，特別希望獲得海外的財富，最熱衷于探尋新航路。當時(shí)人們具備了遠洋航行的條件了嗎?(學(xué)生看書(shū)答：地圓學(xué)說(shuō)的流行、航海技術(shù)的發(fā)展)西班牙和葡萄牙在15世紀末完成了國家的統一，這為組織大規模遠航提供了條件，同時(shí)兩國的造船業(yè)和航海業(yè)較發(fā)達，當時(shí)地圓學(xué)說(shuō)在歐洲日益流行，意大利地理學(xué)家繪制的世界地圖，把印度和中國畫(huà)在大西洋對岸，并斷定從歐洲一直向西航行就可以直達東方。15世紀歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船，中國人發(fā)明的羅盤(pán)針，14世紀已普遍用于航海事業(yè)，使遠航不至迷失方向。最先探尋新航路的是葡萄牙人。教師指圖講解：葡萄牙人探尋新航路的方向是向東。

　　(1)1487年，迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到達非洲的最南端。這是探尋新航路中的第一次突破。葡萄牙國王認識到非洲南端的重要性，肯定由此向東航行可以到達亞洲，因此，就把這個(gè)地點(diǎn)稱(chēng)為"好望角"，這次航行證明了大西洋與印度洋是相通的，為達·伽馬的探尋新航路準備了條件。

　　(2)1497年～1498年，達·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發(fā)，沿迪亞士開(kāi)辟的航路南行，繞過(guò)好望角，沿非洲東海岸前進(jìn)，進(jìn)入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領(lǐng)航，順利渡過(guò)印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時(shí)，劫掠了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，他們帶來(lái)的收益高達航行費用的60倍。繼葡萄牙之后，西班牙也積極進(jìn)行航海擴張，并且選擇了西進(jìn)的路線(xiàn)。

　　(3)1492年，意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下，乘三艘帆船，率88名水手，從西班牙啟程，橫渡茫茫無(wú)際的大西洋，經(jīng)過(guò)69天的艱苦航行，終于到達古巴、海地，哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱(chēng)當地居民為"印地安人"(印度人)，這個(gè)名稱(chēng)一直沿用下來(lái)。哥倫布直到死一直誤認為自己所到的是印度。后來(lái)，意大利另一位航海家亞美利哥，證實(shí)哥倫布所到達的地方不是印度，而是一塊"新大陸"，于是這個(gè)大陸就被稱(chēng)為"亞美利加"洲。

　　(4)第四位探尋新航路的是麥哲倫。他率領(lǐng)的船隊最終完成了環(huán)球航行。1519年，麥哲倫帶領(lǐng)5艘船，262人組成的遠航船隊從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過(guò)美洲南端的海峽(后人命名為"麥哲倫海峽")，進(jìn)入另一片遼闊的海洋，因沿途風(fēng)平浪靜，航行很順利，麥哲倫高興地把這片海洋稱(chēng)為"太平洋"，麥哲倫的船隊在太平洋上航行三個(gè)多月，很多船員因饑渴而死去。當船隊到達菲律賓群島時(shí)，與當地土著(zhù)居民發(fā)生沖突，麥哲倫在沖突中被殺，其他船員逃出后繼續航行。他們繞過(guò)好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時(shí)只剩下一只船和十幾個(gè)人了。這樣，人類(lèi)第一次實(shí)現了環(huán)球航行，從而證明了地圓學(xué)說(shuō)的正確性。新航路的開(kāi)辟有什么意義呢?(學(xué)生回答后，教師總結)新航路開(kāi)辟后，密切了世界各大陸之間的聯(lián)系，從此，世界結束了彼此孤立的狀態(tài)，聯(lián)成一個(gè)整體，真正意義上的世界歷史開(kāi)始了。這四次重要的遠航，大都發(fā)生在15世紀末，在同一時(shí)期，我們中國也曾有過(guò)遠航的壯舉，可以請同學(xué)思考、對比世界的四次遠航與中國的鄭和下西洋在目的、規模、后果上有何不同?

　　新航路開(kāi)辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來(lái)日益密切，世界開(kāi)始連成一個(gè)整體;歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟繁榮起來(lái)，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。

初中歷史教學(xué)設計5

　　一、課程目標

　　(一)內容標準

　　以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。

　　(二)教學(xué)目標

　　1.知識與技能：

　　列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過(guò)著(zhù)群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要作用。

　　2.過(guò)程方法與能力：

　　教師應盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養成積極主動(dòng)探究的學(xué)習習慣。通過(guò)比較北京人、山頂洞人的不同，培養學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)合理想像原始人一天的生活，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和通過(guò)各種途徑獲取歷史信息的能力，培養豐富、合理的歷史想像能力以及語(yǔ)言組織、表達能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)學(xué)習祖國境內原始人類(lèi)的文化遺存，認識到我們偉大的祖國不僅是人類(lèi)文明的'發(fā)祥地之一，也是人類(lèi)起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養強烈的民族自豪感;通過(guò)觀(guān)察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠古人類(lèi)生活，培養科學(xué)求實(shí)的精神;通過(guò)學(xué)習遠古人類(lèi)從低級到高級演進(jìn)的過(guò)程，感悟人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程的漫長(cháng)與艱辛，培養不怕困難，不怕挫折，頑強拼搏，銳意進(jìn)取的精神。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。

　　難點(diǎn)：勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類(lèi)是萬(wàn)物的主宰，是地球的主人，有人類(lèi)才有人類(lèi)社會(huì )的歷史，那么最早的人是怎么來(lái)的?上帝造人的傳說(shuō)(講上帝造人的故事)，盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人的傳說(shuō)(讓學(xué)生講故事)，反映了人類(lèi)對自身的困惑。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，人們終于認識到，人類(lèi)是生物進(jìn)化的結果，是由古猿的一支發(fā)展來(lái)的。今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習第一課，祖國境內的遠古人類(lèi)。

初中歷史教學(xué)設計6

　　新的一學(xué)期又開(kāi)始了，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)工作，配合好學(xué)校的各項工作，進(jìn)一步落實(shí)貫徹好教育教學(xué)方針，我依據學(xué)校的工作計劃制定了如下的教學(xué)計劃。

　　一、基本情況分析

　　本學(xué)期我繼續擔任八年級歷史課，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識、合作技巧及自主探究學(xué)習的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，掌握的基礎知識與基本能力也不扎實(shí)，大多數學(xué)生課堂上缺少積極主動(dòng)的參與意識，不注意知識點(diǎn)的整合，缺乏歸納分析能力，這些都是教學(xué)的不利條件，有待于進(jìn)一步加強、改善。

　　二、教材內容分析

　　《歷史》八年級下冊，內容主要包括了中國現代歷史部分，歷史時(shí)空跨度大、歷史問(wèn)題高度概括、具有歷史現實(shí)感與社會(huì )實(shí)踐性、滲透了較強的思想性與政治性。它承接《歷史》八年級上冊中國近代史發(fā)展線(xiàn)索，設置為“中華人民共和國的成立與鞏固”“社會(huì )主義道路的探索”“建設有中國特色社會(huì )主義”等五個(gè)學(xué)習單元，概述了20世紀后半葉中國人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國社會(huì )主義制度的確立、社會(huì )主義建設道路的'探索與改革開(kāi)放、走有中國特色社會(huì )主義道路的歷史發(fā)展過(guò)程。

　　三、教學(xué)任務(wù)與目標

　　1、八年級下冊歷史教學(xué)，力求向學(xué)生傳授中國現代歷史基礎知識，基本線(xiàn)索，讓學(xué)生理解重要的歷史概念，歷史事件及涉及的重要歷史人物的歷史功績(jì)，了解現代中國基本國情，認識新中國的建國史、探索史、發(fā)展史、外交史，培養學(xué)生創(chuàng )新意識與開(kāi)拓精神。

　　2、繼續傳授運用辨證唯物主義與歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史人物，歷史事件與歷史現象，學(xué)會(huì )歸納整合歷史知識，學(xué)會(huì )從眾多歷史事物的發(fā)展過(guò)程中揭示歷史規律，開(kāi)啟聯(lián)想與想象，自主探究，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。

　　3、通過(guò)中國現代愛(ài)國史實(shí)，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義傳統教育，社會(huì )主義國情教育，領(lǐng)袖人物的開(kāi)拓教育，民族團結教育，使學(xué)生繼承與發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化傳統，具有創(chuàng )新與開(kāi)拓才能，掌握為祖國社會(huì )主義現代化建設貢獻力量的本領(lǐng)。

　　四、具體措施

　　1、本學(xué)期繼續以打造高效課堂，提高教學(xué)效率為己任，努力提高教學(xué)質(zhì)量與增強學(xué)生素質(zhì)、思想、培養能力，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù)，使學(xué)生掌握中國現代時(shí)期的的歷史。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習前五個(gè)單元的內容，為中考打好基礎。

　　3、認真鉆研課標、教材、教參;認真備課;精心設計每一個(gè)導學(xué)案，上好每一堂課;耐心輔導學(xué)生，教書(shū)育人。

　　4、以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習歷史知識的過(guò)程與方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流合作學(xué)習歷史，培養發(fā)現歷史問(wèn)題與解決歷史問(wèn)題的能力，養成探究式學(xué)習的習慣。

　　5、積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)與利用課程教育資源。

　　6、積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，深入學(xué)習教學(xué)理論，搞課題研究，積極撰寫(xiě)論文，提高教學(xué)理論水平與教研能力。

　　7、優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴抓紀律，采用多種教法，如討論、評論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦與學(xué)會(huì )學(xué)習與做人。

　　五、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：

　　利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )及其它媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，相關(guān)歷史背景資料、影片等播放給學(xué)生觀(guān)看，增強學(xué)生學(xué)習積極性與對歷史資料的理解。

　　六、教學(xué)進(jìn)度表

　　略。

初中歷史教學(xué)設計7

　　導入新課：

　　自18世紀60年代以來(lái)，人類(lèi)社會(huì )先后進(jìn)行了三次科技革命。不同時(shí)期的中國政府對待科技革命的態(tài)度，深刻地影響著(zhù)中國或強或弱的不同命運。

　　復習舊知：

　　歷史回眸一：有人說(shuō)，第一次工業(yè)革命時(shí)，中國正在沉睡……

　　1、故事切入：展示1888年法國鐵路公司為慈禧太后修筑鐵路的故事，學(xué)生閱讀，初步明確中國與第一次工業(yè)革命的關(guān)系，同時(shí)也在小組競爭中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、問(wèn)題導航：

　　A、火車(chē)是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物？為最早的火車(chē)提供動(dòng)力的是什么？

　　B、除火車(chē)外，這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng )新？

　　C、在科技人物風(fēng)云榜上，你會(huì )選擇誰(shuí)作為第一次工業(yè)革命時(shí)期的風(fēng)云人物？說(shuō)明理由。

　　D、第一次工業(yè)革命對當時(shí)中國的影響如何？

　　小組討論，由小組代表發(fā)言闡述。師適當點(diǎn)評與總結：第一次工業(yè)革命完成后

　�、倭袕娂泳o對東方的侵略，發(fā)動(dòng)鴉片戰爭，中國開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì )。

　�、谙冗M(jìn)的中國人開(kāi)始向西方學(xué)習的探索之路，洋務(wù)運動(dòng)應運而生。

　　3、展示第一次工業(yè)革命的關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。

　　歷史回眸二：有人又說(shuō)，第二次工業(yè)革命時(shí)，中國正在掙扎……

　　1、故事切入：展示1901年慈禧太后與汽車(chē)的故事，學(xué)生閱讀，初步明確中國與第二次工業(yè)革命的關(guān)系。

　　2、問(wèn)題導航：

　　A、汽車(chē)是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物？為最早的汽車(chē)提供動(dòng)力的是什么？

　　B、除汽車(chē)外，這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的`創(chuàng )新？

　　C、在第二次工業(yè)革命開(kāi)啟的電氣時(shí)代中，你又會(huì )選擇誰(shuí)作為引領(lǐng)時(shí)代的風(fēng)云人物？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　D、聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)第二次工業(yè)革命給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響？

　　借助我們當今生活中來(lái)自于第二次工業(yè)革命的成果，讓學(xué)生感受科技就在身邊。

　　E、聯(lián)系中國史，分析第二次工業(yè)革命給中國帶來(lái)的影響？

　　要點(diǎn)歸結：

　�、倭袕娤破鸸戏种袊�狂潮，中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì )。

　�、谥袊�人民掀起救亡圖存運動(dòng)。

　　3、展示第二次工業(yè)革命相關(guān)關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。

　　4、總結兩次工業(yè)革命學(xué)習要點(diǎn)，為學(xué)習第三次科技革命做好鋪墊。

　　學(xué)習新課：

　　活在當下：“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)”

　　1、通過(guò)對兩次工業(yè)革命的回顧，運用“范例導學(xué)”，展示出第三次科技革命需要學(xué)習的知識點(diǎn)，學(xué)生結合教材自學(xué)。之后進(jìn)行自學(xué)效果的反饋，讓學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題。并對第三次科技革命的主要成就（電子計算機的廣泛使用、生物工程）進(jìn)行較為詳細的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生深化理解。

　　2、展示美國XCOR航天公司xxxx年開(kāi)始用太空飛船搭載乘客進(jìn)行太空旅行的相關(guān)新聞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受第三次科技革命的巨大魅力。

　　3、展示相關(guān)材料，引導學(xué)生分析，進(jìn)而總結出第三次科技革命的突出特點(diǎn)，以培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　4、展示第三次科技革命的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深印象，進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。

　　過(guò)渡：有人還說(shuō)，第三次科技革命時(shí)，中國開(kāi)始奮起！

　　思維提升：面對第三次技術(shù)革命所帶來(lái)的機遇和挑戰，中國政府采取了哪些重要舉措？（提示：從政策、戰略、計劃等方面組織答案）再次聯(lián)系中國史內容，幫助學(xué)生形成系統的認識。

　　堅持以經(jīng)濟建設為中心；實(shí)施科教興國戰略；制定并實(shí)施“863計劃”；走“可持續發(fā)展”道路；引進(jìn)外國的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗；鼓勵知識創(chuàng )新和科技發(fā)明，不斷增強綜合國力等。（言之有理即可）

　　思考未來(lái)：“科技之光”下的思考

　　師說(shuō)明：三次科技革命給世界帶來(lái)了巨大變化，科技之光熠熠生輝。但在輝煌的背后，人類(lèi)不止一次地打開(kāi)了“潘多拉盒子”：

　　出示組圖《大氣污染》《資源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事實(shí)闡述以科技進(jìn)步為核心的人類(lèi)文明如何發(fā)展，已成為人類(lèi)邁向知識經(jīng)濟時(shí)代的重大課題。

　　小組探究：三次科技革命給了我們怎樣的啟示？（我們應當如何全面地看待科技革命？）通過(guò)設問(wèn)，培養學(xué)生的深度思維、學(xué)會(huì )辯證全面地思考與處理問(wèn)題的能力。

　　精彩回放：

　　1、科技是一把雙刃劍：一方面，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，也改變了我們人類(lèi)的生活；另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了環(huán)境污染、網(wǎng)絡(luò )犯罪等負面影響。

　　2、我國應加快實(shí)施科教興國戰略，大力發(fā)展生產(chǎn)力，以實(shí)現中華民族的偉大復興；同時(shí)，我們還要實(shí)施可持續發(fā)展戰略，趨利避害，使科技更好地為人類(lèi)服務(wù)。

　　3、青少年要學(xué)習科學(xué)家勇于創(chuàng )新，努力探索科學(xué)奧秘的精神和品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，立志報國，為實(shí)現民族振興而努力！

　　直擊中考：

　　1、總結命題規律，幫助學(xué)生了解這部分知識如何考，以及怎樣備考等。

　　2、出示近年相關(guān)中考題目，讓學(xué)生直面中考，實(shí)戰演練，做到胸有成竹。

　　生答，師點(diǎn)評學(xué)生的作答情況。

　　課堂小結：

　　科技革命的累累果實(shí)，讓人們享受祖先無(wú)法企及的舒適、快捷、溝通無(wú)限的現代生活。而科技帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列負面影響。只有全人類(lèi)共同面對，堅持走可持續發(fā)展的道路，才能趨利避害，使科技更好地為人類(lèi)服務(wù)。

　　課后探究：第三次科技革命的眾多成果中，你認為哪一項對當今人類(lèi)社會(huì )的生產(chǎn)和生活影響最大？請談?wù)勊�的利與弊。

初中歷史教學(xué)設計8

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　了解遣唐使的文化交流活動(dòng)；說(shuō)出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實(shí)故事。

　　觀(guān)察“唐長(cháng)安城示意圖”，了解長(cháng)安城的城市布局特點(diǎn)，培養觀(guān)察能力、想像能力。

　　過(guò)程與方法：

　　了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養從歷史材料中獲取有效信息的方法。

　　通過(guò)列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學(xué)習用列表歸納整理知識的方法。

　　通過(guò)觀(guān)看長(cháng)安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長(cháng)安城中外交流的盛況。培養學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng )造力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。

　　通過(guò)本課的學(xué)習，認識到唐朝的經(jīng)濟、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認同感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)：

　　掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。

　　難點(diǎn)：

　　本課頭緒較多，內容較雜，地名、國名較陌生，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。

　　本課的地位：

　　這節課主要介紹唐代開(kāi)放與交流的的外交關(guān)系。唐朝是我國封建社會(huì )發(fā)展的高峰時(shí)期，唐政府推行對外開(kāi)放政策，使得這一時(shí)期中外文化的交流極為繁盛，唐朝的威名遠播四方，出現了自西漢以來(lái)中外交往的第二個(gè)高潮。學(xué)習本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生大都看過(guò)電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節都很熟悉，學(xué)習熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。

　　初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，有很強的求知欲，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點(diǎn)撥幫助。

　　四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

　　以現代學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)為指導，尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強學(xué)生間學(xué)習的合作性，構建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習為內涵的學(xué)習體系，強調課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習能力，引導學(xué)生自主整合學(xué)習資源，然后知識遷移，

　　鑒于對《標準》的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析，確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認識，引導學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養個(gè)性并初步掌握學(xué)習歷史的方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段

　　教師：上網(wǎng)查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。

　　學(xué)生：收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料�？梢陨暇W(wǎng)查詢(xún)，可以看書(shū)查找。

　�。ǘ�）教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

　　1、導入新課

　　出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)“這兩幅圖片的異同點(diǎn)？這說(shuō)明了什么？（目的是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然而然地導入新課。）

　　2、學(xué)習新課

　　第一目：遣唐使與鑒真東渡。

　　主要介紹唐與日本的經(jīng)濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點(diǎn)，我是這樣處理的：

　�。�1）指導學(xué)生閱讀教材，解決如下問(wèn)題：

　�、偈裁词乔蔡剖�？

　�、谇蔡剖沟教瞥�交流什么？

　�、蹖θ毡旧鐣�(huì )有什么影響？

　　這三個(gè)問(wèn)題答案明確，學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。

　�。�2）為了使學(xué)生對唐代文化對日本的影響產(chǎn)生感性認識，我又設計一道開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學(xué)生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽(yáng)節登高、菜肴的圖片，使學(xué)生在形象直觀(guān)的圖片中輕松突破重點(diǎn)。

　�。�3）接著(zhù)出示《鑒真》的畫(huà)片，學(xué)生介紹鑒真的生平，教師補充。

　�。�4）教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導學(xué)生思考：

　�、佟拌b真盲目航東海表現了他怎樣的精神？”

　�、凇拌b真到日本做了哪些事？”（為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和要求，我引導學(xué)生觀(guān)看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學(xué)生認識鑒真這位友好使者對促進(jìn)中日文化做出的貢獻。

　　第二目：玄奘西行。

　　主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點(diǎn)。我采用播放音樂(lè )渲染情境和講故事的方式，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識。具體步驟：

　�。�1）播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰(shuí)？”在學(xué)生回答的基礎上，教師指出《西游記》是部神話(huà)小說(shuō)，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個(gè)人和一匹老馬，而不是3個(gè)徒弟的。

　�。�2）出示“玄奘畫(huà)像”，請學(xué)生介紹玄奘的其人其事，教師補充。

　�。�3）出示“玄奘西行路線(xiàn)圖”的多媒體課件，教師演示其經(jīng)過(guò)的地方，解釋天竺地理位置，請學(xué)生思考：

　�、儆^(guān)看這個(gè)路線(xiàn)圖你有何感想？

　�、谛�奘西行有哪些貢獻？

　�。�4）為了了解學(xué)生對前兩目的.掌握情況，升華前兩目的教學(xué)內容。我又設計一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點(diǎn)，從他們身上你學(xué)到了什么？”

　　第三目：國際性大都會(huì )長(cháng)安。

　　主要介紹唐朝長(cháng)安中外交流的盛況城市建筑布局特點(diǎn)。這部分內容課標雖然沒(méi)有要求，但它是唐朝中外交流的一個(gè)縮影。為此，我采用借助圖畫(huà)再現情境的方式，具體步驟：

　�。�1）出示“敦煌壁畫(huà)中反映長(cháng)安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡(jiǎn)要介紹）。提問(wèn)“這兩幅圖片說(shuō)明了什么？”（了解長(cháng)安不僅是國內政治、經(jīng)濟、文化中心，也是國際性大都市。）

　�。�2）指導學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)安城示意圖》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：

　�、匍L(cháng)安城分成幾部分？

　�、谡�體布局有什么特點(diǎn)？

　　為增強學(xué)生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學(xué)生了解長(cháng)安城的宏偉。

　�。�3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪幾部分構成？與長(cháng)安城有什么異同？這說(shuō)明了什么？（認識長(cháng)安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設產(chǎn)生了深遠影響。）

　　3、課堂小結

　　我請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“通過(guò)本課的學(xué)習，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？教師在此基礎進(jìn)行小結。

　　教師總結：從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”，大唐帝國繁榮的經(jīng)濟，強盛的國勢，對很多國家產(chǎn)生了強大的吸引力，出現了開(kāi)放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來(lái)文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實(shí)告訴我們只有開(kāi)放與交流，才會(huì )發(fā)展與進(jìn)步。

　　4、課堂練習：通過(guò)對唐都長(cháng)安城的學(xué)習，結合課文資料，想象唐都長(cháng)安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學(xué)生想象和概述的能力）

初中歷史教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標

　　一、知識與能力

　　通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，發(fā)明家愛(ài)迪生和他的發(fā)明成就，汽車(chē)和飛機的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)比較電的發(fā)明前后社會(huì )生活的巨大變化，培養學(xué)生歷史想象力和知識遷移能力。通過(guò)引導學(xué)生思考和探究“汽車(chē)的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的習慣和全面分析問(wèn)題的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)：電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車(chē)和飛機的問(wèn)世。

　　本課教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步的理解。

　　教學(xué)設計思路

　　教學(xué)媒體

　　幻燈片、圖片、視頻

　　教學(xué)結構與過(guò)程

　　[導入]今天我們已習慣了借助了電燈照明，使用電話(huà)與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車(chē)來(lái)來(lái)往往，遙望藍天，銀白色的飛機在空中翱翔......還有今天的世博會(huì )，這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類(lèi)歷史上的第二次工業(yè)革命。

　　[教師引導]從19世紀70年代開(kāi)始，人類(lèi)在生產(chǎn)領(lǐng)域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它以電的發(fā)明和應用為主要標志，人類(lèi)由“蒸汽時(shí)代”過(guò)渡到“電氣時(shí)代”。這節課我們就來(lái)了解相關(guān)的知識。

　　[板書(shū)]

　　第20課 第二次工業(yè)革命

　　一、電力廣泛應用。

　　[教師引導]同學(xué)們家中或周?chē)�都有哪些電器，它們分別有什么作用?

　　[學(xué)生回答]電燈，可以用來(lái)照明;電視，可以了解世界大事和娛樂(lè );電飯鍋，可以煮飯;電熨斗，可以熨衣服;電腦，可以查資料、玩游戲;電熱水器，可以用來(lái)洗澡……

　　[教師引導]同學(xué)們說(shuō)得很好。我們的生活和“電”有著(zhù)密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢?請同學(xué)們閱讀課本第一段小字內容。

　　[學(xué)生看書(shū)]……

　　[教師講述]第一段說(shuō)明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，即政治的穩定促進(jìn)了經(jīng)濟的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請同學(xué)們閱讀第二、三段小字內容。

　　[學(xué)生復述]1831年，英國科學(xué)家法拉第發(fā)現了電磁感應現象;1866年，德意志人西門(mén)子研制出發(fā)電機，但這種發(fā)電機存在許多缺點(diǎn)，到19世紀70年代，發(fā)電機才進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域。

　　[教師講述]剛才大家說(shuō)了電的發(fā)明的理論基礎，那么電力作為一種新能源，與蒸汽動(dòng)力相比具有哪些優(yōu)點(diǎn)?

　　[學(xué)生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送并可按用戶(hù)需要分配能量，使用方便、清潔高效、價(jià)格便宜等。

　　[教師小結]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點(diǎn)，所以得到了廣泛的應用。

　　二、電器的發(fā)明與使用

　　1.電力在生活領(lǐng)域的應用

　　[教師引導]剛才我們已經(jīng)說(shuō)了電與我們生活中的密切聯(lián)系。那假如沒(méi)有電，我們的生活會(huì )變成什么樣子?

　　[學(xué)生回答]沒(méi)有電，我們將不得不熬過(guò)一個(gè)個(gè)漫長(cháng)而漆黑的夜晚;我們不能看電視，不能打電話(huà)，不能上網(wǎng)聊天;沒(méi)有電，自來(lái)水沒(méi)有了，冰箱也不能使用，食物的儲存成為難題;城市里，電車(chē)不能行駛，學(xué)校里，電教設備也不能使用……

　　[教師小結]總之，沒(méi)有電，我們的生活將會(huì )很不方便，所以說(shuō)，電的發(fā)明和使用，是人類(lèi)在生產(chǎn)領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大的變革，它給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利。

　　教師引導：第二次工業(yè)革命另一個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)明，是與我們生活密切相關(guān)的通訊領(lǐng)域。

　　[出示圖片]早期的電話(huà)。

　　[教師講解]這是最早的一次電話(huà)通話(huà)演示，圖中的通話(huà)者就是電話(huà)的'發(fā)明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會(huì )上，貝爾展示的電話(huà)引起了轟動(dòng)。電話(huà)及電報事業(yè)的發(fā)展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強了世界各地的經(jīng)濟、政治和文化聯(lián)系。

　　[教師過(guò)渡]在電器發(fā)明領(lǐng)域，美國科學(xué)家愛(ài)迪生最為著(zhù)名。下面就來(lái)了解一下愛(ài)迪生和他的發(fā)明。

　　2.愛(ài)迪生發(fā)明耐用電燈泡

　　[教師引導]請同學(xué)們閱讀本目?jì)热�，了解�?ài)迪生發(fā)明燈泡的過(guò)程。

　　[學(xué)生看書(shū)]……

　　[教師講述]在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來(lái)有黑煙和臭味，要時(shí)常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現以后，很多人都想用電來(lái)照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。

　　愛(ài)迪生立志解決這一難題，在幾年的時(shí)間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過(guò)從世界各地找來(lái)的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。

　　[教師補充]愛(ài)迪生是著(zhù)名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著(zhù)名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱(chēng)愛(ài)迪生是個(gè)“天才”，而他本人卻回答說(shuō)：

　　[投影顯示]

　　“天才是1%的靈感加99%的汗水�！�

　　[教師提問(wèn)]請大家就這句話(huà)結合自己對愛(ài)迪生的了解談?wù)剛�(gè)人的認識和感受。

　　[學(xué)生回答]

初中歷史教學(xué)設計10

　　一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年》

　　學(xué)科：初中歷史

　　年級：八年級下第三單元活動(dòng)課

　　二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年

　�。ㄒ唬�、設計指導思想：通過(guò)對改革開(kāi)放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認識到改革開(kāi)放是強國之路，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

　�。ǘ�）、教材分析：本節活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.十一屆三中全會(huì )。2、改革開(kāi)放后的祖國建設成就。

　　教學(xué)難點(diǎn)：改革開(kāi)放的歷史意義。

　�。ㄈ�）、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習了改革開(kāi)放后的歷史事實(shí)，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。

　�。ㄋ模�、教學(xué)目標

　　1、知識與能力

　�、�、通過(guò)欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開(kāi)放后成就的圖片，引出為改革開(kāi)放喝彩。

　�、�、培養并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

　�、�、通過(guò)紀念改革開(kāi)放的學(xué)習，培養學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開(kāi)放是強國之路。更深切的認識改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負的歷史責任。

　　2、過(guò)程與方法

　�、�、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導入新課。

　�、�、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的`學(xué)習方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現實(shí)更好地結合，通過(guò)師生的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對改革開(kāi)放的認識從感性上升到理性，。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、偻ㄟ^(guò)對改革開(kāi)放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認識到黨

　　和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國愛(ài)黨的思想。

　�、谕ㄟ^(guò)紀念改革開(kāi)放30年的學(xué)習，培養學(xué)生的熱愛(ài)祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開(kāi)放是強國之路。更深切的認識改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負的責任。

　�。ㄎ澹�、教法學(xué)法①、通過(guò)好歌曲導入新課。

　�、诜治鰵w納黨和國家在不同時(shí)期重視民生的措施。

　�、�、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生對改革開(kāi)放的認識從感性上升到理性。

　�。�六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。

　�。ㄆ撸�、教學(xué)程序

　　1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年

　　2、教師：出示十七屆三中全會(huì )圖片介紹：十七屆三中全會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、意義。

　　3、活動(dòng)一：新中國成立以后，黨和國家在不同時(shí)期重視“民生”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成：

　　1.時(shí)間：1950-1953年

　　措施：（）

　　頒布《中華人民共和國土地改革法》

　　意義：（）

　　2. .時(shí)間：（）

　　措施：三大改造

　　內容：（）

　　意義：

　　1958年

　　4出示練習：綜合理解改革的歷史作用。

　�、�、說(shuō)出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。

⑵、你認為我國的改革開(kāi)放應該吸取什么經(jīng)驗教訓？

　　5、議一議：改革開(kāi)放的巨大作用.

　　改革開(kāi)放是強國之路，只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會(huì )主義。

　　6、課堂總結：為了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開(kāi)放.

　　7、教學(xué)評價(jià)設計 ：

　　8、突出學(xué)生的主體地位；

　　9、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計教學(xué)問(wèn)題并引導學(xué)生探究、解決問(wèn)題；

　　10、設計出師生互動(dòng)方式；

　　11、爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；

　　12、對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系和育人作用；

　　13、課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

初中歷史教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標:

　　一、了解孫中山早期的主要革命活動(dòng)；掌握同盟會(huì )的革命綱領(lǐng)和武昌起義的歷史影響等

　　二、通過(guò)觀(guān)察想象當年加入同盟會(huì )的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會(huì )三民主義的實(shí)際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命；比較同盟會(huì )政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區別，資產(chǎn)階級革命派與維新派的'歷史聯(lián)系與本質(zhì)區別。

　　三、使學(xué)生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，是中華民族的愛(ài)國傳統的發(fā)揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進(jìn)取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業(yè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)中國同盟會(huì )的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的歷史意義

　　教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義

　　教學(xué)方法：教師講授法圖片分析法提問(wèn)啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　師：南京又稱(chēng)金陵，自古被譽(yù)為虎踞龍盤(pán)的帝王之地，有詩(shī)為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經(jīng)在南京這座美麗的城市里生活過(guò)三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著(zhù)的就是被稱(chēng)為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過(guò)什么事呢？有什么功績(jì)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一下。

　　二、新課教學(xué)

　　1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創(chuàng )建革命黨”的表格，時(shí)間、地點(diǎn)、綱領(lǐng)、性質(zhì)。ppt展示興中會(huì )成立后各地涌現的多個(gè)政治團體，思考：處于分散狀態(tài)的革命團體對革命形式的進(jìn)展有何影響？（不利于統一的政治活動(dòng)，因此迫切要建立一個(gè)統一的全國性的組織---同盟會(huì )應運而生。）

　　師：10多年后，中國同盟會(huì )怎樣建立起來(lái)？（可按下列要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回答——時(shí)間：1905年；地點(diǎn)：日本東京；領(lǐng)導人：選孫中山為總理；革命綱領(lǐng)：推翻清朝統治，廢除君主專(zhuān)制，建立民主共和國，；機關(guān)刊物：《民報》）

　　師：“三民主義”是從同盟會(huì )綱領(lǐng)闡發(fā)而來(lái)的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析）

　　小結：兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來(lái)同盟會(huì )的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應當時(shí)的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導辛亥革命的指導思想。后來(lái)，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。

初中歷史教學(xué)設計12

　　教材分析

　　【課程標準】

　　知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發(fā)展的影響。

　　【教材內容】

　　本課主要學(xué)習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠影響。

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，對于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過(guò)直觀(guān)形象的演示讓學(xué)生理解“專(zhuān)制”“中央集權”“統一”這些術(shù)語(yǔ)；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動(dòng)。

　　教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦歷史意義，培養分析問(wèn)題的能力。學(xué)習識讀歷史地圖。

　　【過(guò)程與方法】

　　識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何理解“君主專(zhuān)制中央集權”這個(gè)概念以及秦始皇的統一措施產(chǎn)生的深遠影響。

　　教學(xué)方法

　　講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習方法

　　自主學(xué)習法、問(wèn)題探究法、小組討論法等

　　教學(xué)準備

　　教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學(xué)設計學(xué)生準備：提前預習，有條件的可以課外閱讀

　　教學(xué)過(guò)程

　　溫故知新，導入新課

　　在上新課之前，我們簡(jiǎn)單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內容。（和學(xué)生一起）中國歷史上第一個(gè)國家夏朝建立，接著(zhù)就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期。（問(wèn)學(xué)生）春秋與戰國兩個(gè)時(shí)期一共存在了多少年呢？（學(xué)生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現存的文獻和文物卻記錄了春秋戰國時(shí)期的762次國家間的戰爭。天下大勢是分久必合，統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統一的最大的力量。所以為了統一就必須結束當時(shí)諸侯國彼此之間的戰爭，這種戰亂的局面什么時(shí)候結束的呢？又是誰(shuí)結束了這種局面呢？帶著(zhù)問(wèn)題我們共同來(lái)學(xué)習《第9課秦統一中國》。（板書(shū)：第9課秦統一中國）授新課

　　一、秦滅六國

　　通過(guò)課名大家就能知道是誰(shuí)結束戰亂局面實(shí)現統一��？（學(xué)生答：秦國）。戰國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實(shí)現統一呢？大家結合我給出的.材料（課件展示）和課本的內容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？

　　1、條件（板書(shū)）

　�。�1）民心所向。春秋戰國時(shí)期諸侯割據混戰給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結束戰爭實(shí)現國家統一是當時(shí)各族人民的強烈愿望。

　�。�2）秦國實(shí)力雄厚。經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國發(fā)展成為戰國后期最富強的封建國家，經(jīng)過(guò)長(cháng)平之戰，東方六國再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。

　�。�3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統一大業(yè)的完成做出重大貢獻。

　　2、過(guò)程

　　公元前230年，“秦王掃六合”，開(kāi)始了統一六國的戰爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰略各個(gè)擊破，用了9年的時(shí)間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。

　　3、秦統一的意義

　　建立起我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家——秦朝，結束了自春秋戰國以來(lái)長(cháng)達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。

　　過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長(cháng)的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴重等等這些問(wèn)題，秦王嬴政應該采取什么措施來(lái)鞏固統一呢？

　　二、確立中央集權制度及鞏固統一的措施

　　秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。

　　1、政治上：開(kāi)創(chuàng )專(zhuān)制主義中央集權制度（制度創(chuàng )新）

　�。�1）皇帝制

　　嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統治者的稱(chēng)呼，嬴政自稱(chēng)“始皇帝”，史稱(chēng)“秦始皇”�；实圩苑Q(chēng)“朕”，皇帝的命令稱(chēng)“制”“詔”，印章稱(chēng)“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。

　�。�2）三公制

　　皇帝之下設有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權機構。丞相掌行政，相當于今天中國的國務(wù)院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監察，相當于紀委書(shū)記。但最后的決斷權都是由皇帝掌控。

　�。�3）郡縣制

　　為了加強對地方的控制，防止地方政權割據，秦始皇沒(méi)有實(shí)施西周的分封制，而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長(cháng)官稱(chēng)郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設縣，縣的長(cháng)官稱(chēng)縣令或縣長(cháng)�？たh的長(cháng)官都由朝廷直接任免�？h以下又設鄉、亭、里等基層社會(huì )組織。影響：郡縣制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng )了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣就形成了封建的君主專(zhuān)制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

　　過(guò)渡：中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一，但經(jīng)濟和文化上還存在很多不變，影響統一的鞏固。

　　2、文化上：統一文字

　　戰國時(shí)期七國文字的書(shū)寫(xiě)各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來(lái)又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)。文字的統一有利于文化的交流與發(fā)展。

　　過(guò)渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過(guò)于統一人民的心思。

　　3、思想上：焚書(shū)坑儒

　　秦始皇采納李斯的建議，“焚書(shū)坑儒”，將全國的歷史、醫藥、占卜和植樹(shù)以外的書(shū)下令焚毀；把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。

　　過(guò)渡：戰國時(shí)期幣制非�；靵y，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢(qián)，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經(jīng)濟的管理。

　　4、經(jīng)濟上：統一貨幣；統一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢(qián)作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長(cháng)度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規定以秦制為基礎，統一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟的發(fā)展。

　　過(guò)渡：當時(shí)在咸陽(yáng)，你坐馬車(chē)到其他地方是非常不方便的，因為之前各個(gè)諸侯國的車(chē)輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車(chē)較大，在其他地方行駛不了。為了加強各地的交通往來(lái)

　　5、交通上：車(chē)同軌、修馳道；開(kāi)靈渠秦始皇下令統一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽(yáng)到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開(kāi)鑿靈渠，溝通了湘江（長(cháng)江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時(shí)，統一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開(kāi)鑿靈渠；文字不同時(shí)，統一文字，將小篆頒行全國；錢(qián)幣不同時(shí)，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢(qián)，作為標準貨幣；度量衡不同時(shí)，以秦制為基礎統一度量衡。這都有利于經(jīng)濟、文化的交流，加強了中央與地方的關(guān)系，鞏固了中央集權。

　　過(guò)渡：當時(shí)北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵擾

　　6、軍事上：北擊匈奴修長(cháng)城，南統越族開(kāi)靈渠

　　秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區，并且為了抵御匈奴，修筑了萬(wàn)里長(cháng)城。秦長(cháng)城西起臨洮，東到遼東。開(kāi)鑿的靈渠也便利了秦朝南下統一越族。過(guò)渡：秦的北進(jìn)南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長(cháng)城一帶，南達南海，是當時(shí)世界上的大國之一。

　　三、本課感悟

　　秦的統一不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為主流，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。

　　四、本課小結

　　五、隨堂練習

　　六、板書(shū)：

　　第9課秦統一中國

初中歷史教學(xué)設計13

　　一、課題背景：

　　培養學(xué)生自主學(xué)習能力，培養學(xué)生探索創(chuàng )新能力，培養學(xué)生獨立自主的人格，真正體現變“教我學(xué)”為“我會(huì )學(xué)”的新觀(guān)念。幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng )新，實(shí)現個(gè)性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現有的教學(xué)模式、組織、文化、觀(guān)念來(lái)一個(gè)大的重建。

　　二、概念的界定

　　自主學(xué)習，是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀(guān)念來(lái)一個(gè)巨大的轉變。簡(jiǎn)言之，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習方式，變“講堂”為“學(xué)堂”，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生在學(xué)習中不僅獲得知識，而且學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作，使學(xué)習不再僅僅為了獲取“分數”，而且在學(xué)習中獲得成長(cháng)的經(jīng)驗�？傊�，“學(xué)習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現有教學(xué)方式的一種來(lái)一個(gè)根本的轉變。

　　三、理論依據

　　1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

　　2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數為本。

　　四、研究的目標

　　1、改變注入式的教學(xué)程式，構建學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式。

　　2、改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，使自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

　　3、使教學(xué)變得高效和輕負擔，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂(lè )家園。

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化�！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué)，它立足現在，面向未來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)習一生有用的東西”

　　2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間。

　　3、基于學(xué)生自主學(xué)習基礎上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學(xué)生自主學(xué)習基礎上的高效教學(xué)模式。

　　六、研究的過(guò)程

　　1、學(xué)習當代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認真學(xué)習了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)，學(xué)習生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開(kāi)展討論，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

　　2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應用。到外地學(xué)教取經(jīng)，積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手，教師相互聽(tīng)課切磋，積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。

　　3、自主學(xué)習、合作學(xué)習方式的.探索實(shí)踐。在班級中嘗試自主學(xué)習基礎上的分組合作學(xué)習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經(jīng)驗。

　　七、困惑與建議

　　1、長(cháng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀(guān)念逐漸固化，新的教學(xué)模式和觀(guān)念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱巨。

　　2、老師個(gè)體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。

　　3、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理，尚須認真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分數至上”的現實(shí)。如何在素質(zhì)教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個(gè)高效的應對模式。

　　八、研究對象

　　林州市臨淇鎮第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。

初中歷史教學(xué)設計14