初中歷史教學(xué)設計匯總(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的初中歷史教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
�。�1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
�。�2）掌握和平共處五項原則、萬(wàn)隆會(huì )議、“求同存異”方針。
�。�3）了解周恩來(lái)在新中國初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。
�。�4）培養學(xué)生讀圖及處理信息的能力。
�。�5）培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引導學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。
�。�2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習。
�。�3）史料史圖分析
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）認識和平共處五項原則的提出標志著(zhù)新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關(guān)系的基本準則，在國際上產(chǎn)生深遠的影響。
�。�2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏(yíng)得了良好的外部環(huán)境，萬(wàn)隆會(huì )議的成功，贏(yíng)得了廣大亞非國家的理解與尊重。
�。�3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增強學(xué)生的民族自豪感。
[重點(diǎn)]
1、獨立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
[難點(diǎn)]
1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準則的正確理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自學(xué)檢測多媒體顯示
導入新課
組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì )深淵的？（遭受外來(lái)侵略，腐朽的滿(mǎn)清政府無(wú)力還擊，被動(dòng)外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）
舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立
承上啟下，教師講授：國民黨統治時(shí)期，所面臨的“弱國無(wú)外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學(xué)生學(xué)習和探究新課
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實(shí)怎樣理解它？
2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？
3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）
4、講述萬(wàn)隆會(huì )議的情況。
�。ㄌ崾荆鹤プr(shí)間、地點(diǎn)、參加國家、討論主題、意義等）
三、展示提升
各組派代表匯報探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項原則
3、萬(wàn)隆會(huì )議
4、根據“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論：周恩來(lái)為什么能夠改變萬(wàn)隆會(huì )議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經(jīng)驗，外交能力出類(lèi)拔萃，處理重大事情時(shí)既能從容不迫、風(fēng)度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時(shí)提出“求同存異”方針，平息了會(huì )議中的`許多爭論，扭轉了會(huì )議航向。）
5、指導學(xué)生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內瓦會(huì )議的材料，進(jìn)一步體驗周恩來(lái)的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。（這個(gè)方針不但能在社會(huì )制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來(lái)敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實(shí)的基礎。）
展示周恩來(lái)外交魅力資料（簡(jiǎn)略）
四、梳理內化：學(xué)生談收獲
五、測評達標：見(jiàn)多媒體
布置作業(yè)：提醒學(xué)生預習第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。
板書(shū)設計：見(jiàn)多媒體
初中歷史教學(xué)設計2
導入新課：
自18世紀60年代以來(lái)，人類(lèi)社會(huì )先后進(jìn)行了三次科技革命。不同時(shí)期的中國政府對待科技革命的態(tài)度，深刻地影響著(zhù)中國或強或弱的不同命運。
復習舊知：
歷史回眸一：有人說(shuō)，第一次工業(yè)革命時(shí)，中國正在沉睡……
1、故事切入：展示1888年法國鐵路公司為慈禧太后修筑鐵路的故事，學(xué)生閱讀，初步明確中國與第一次工業(yè)革命的關(guān)系，同時(shí)也在小組競爭中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、問(wèn)題導航：
A、火車(chē)是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物？為最早的火車(chē)提供動(dòng)力的是什么？
B、除火車(chē)外，這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng )新？
C、在科技人物風(fēng)云榜上，你會(huì )選擇誰(shuí)作為第一次工業(yè)革命時(shí)期的風(fēng)云人物？說(shuō)明理由。
D、第一次工業(yè)革命對當時(shí)中國的影響如何？
小組討論，由小組代表發(fā)言闡述。師適當點(diǎn)評與總結：第一次工業(yè)革命完成后
�、倭袕娂泳o對東方的侵略，發(fā)動(dòng)鴉片戰爭，中國開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì )。
�、谙冗M(jìn)的中國人開(kāi)始向西方學(xué)習的探索之路，洋務(wù)運動(dòng)應運而生。
3、展示第一次工業(yè)革命的關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。
歷史回眸二：有人又說(shuō)，第二次工業(yè)革命時(shí)，中國正在掙扎……
1、故事切入：展示1901年慈禧太后與汽車(chē)的故事，學(xué)生閱讀，初步明確中國與第二次工業(yè)革命的`關(guān)系。
2、問(wèn)題導航：
A、汽車(chē)是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物？為最早的汽車(chē)提供動(dòng)力的是什么？
B、除汽車(chē)外，這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng )新？
C、在第二次工業(yè)革命開(kāi)啟的電氣時(shí)代中，你又會(huì )選擇誰(shuí)作為引領(lǐng)時(shí)代的風(fēng)云人物？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
D、聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)第二次工業(yè)革命給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響？
借助我們當今生活中來(lái)自于第二次工業(yè)革命的成果，讓學(xué)生感受科技就在身邊。
E、聯(lián)系中國史，分析第二次工業(yè)革命給中國帶來(lái)的影響？
要點(diǎn)歸結：
�、倭袕娤破鸸戏种袊癯�，中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì )。
�、谥袊嗣裣破鹁韧鰣D存運動(dòng)。
3、展示第二次工業(yè)革命相關(guān)關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。
4、總結兩次工業(yè)革命學(xué)習要點(diǎn)，為學(xué)習第三次科技革命做好鋪墊。
學(xué)習新課：
活在當下：“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)”
1、通過(guò)對兩次工業(yè)革命的回顧，運用“范例導學(xué)”，展示出第三次科技革命需要學(xué)習的知識點(diǎn)，學(xué)生結合教材自學(xué)。之后進(jìn)行自學(xué)效果的反饋，讓學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題。并對第三次科技革命的主要成就（電子計算機的廣泛使用、生物工程）進(jìn)行較為詳細的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生深化理解。
2、展示美國XCOR航天公司xxxx年開(kāi)始用太空飛船搭載乘客進(jìn)行太空旅行的相關(guān)新聞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受第三次科技革命的巨大魅力。
3、展示相關(guān)材料，引導學(xué)生分析，進(jìn)而總結出第三次科技革命的突出特點(diǎn)，以培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、展示第三次科技革命的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深印象，進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。
過(guò)渡：有人還說(shuō)，第三次科技革命時(shí)，中國開(kāi)始奮起！
思維提升：面對第三次技術(shù)革命所帶來(lái)的機遇和挑戰，中國政府采取了哪些重要舉措？（提示：從政策、戰略、計劃等方面組織答案）再次聯(lián)系中國史內容，幫助學(xué)生形成系統的認識。
堅持以經(jīng)濟建設為中心；實(shí)施科教興國戰略；制定并實(shí)施“863計劃”；走“可持續發(fā)展”道路；引進(jìn)外國的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗；鼓勵知識創(chuàng )新和科技發(fā)明，不斷增強綜合國力等。（言之有理即可）
思考未來(lái)：“科技之光”下的思考
師說(shuō)明：三次科技革命給世界帶來(lái)了巨大變化，科技之光熠熠生輝。但在輝煌的背后，人類(lèi)不止一次地打開(kāi)了“潘多拉盒子”：
出示組圖《大氣污染》《資源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事實(shí)闡述以科技進(jìn)步為核心的人類(lèi)文明如何發(fā)展，已成為人類(lèi)邁向知識經(jīng)濟時(shí)代的重大課題。
小組探究：三次科技革命給了我們怎樣的啟示？（我們應當如何全面地看待科技革命？）通過(guò)設問(wèn)，培養學(xué)生的深度思維、學(xué)會(huì )辯證全面地思考與處理問(wèn)題的能力。
精彩回放：
1、科技是一把雙刃劍：一方面，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，也改變了我們人類(lèi)的生活；另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了環(huán)境污染、網(wǎng)絡(luò )犯罪等負面影響。
2、我國應加快實(shí)施科教興國戰略，大力發(fā)展生產(chǎn)力，以實(shí)現中華民族的偉大復興；同時(shí)，我們還要實(shí)施可持續發(fā)展戰略，趨利避害，使科技更好地為人類(lèi)服務(wù)。
3、青少年要學(xué)習科學(xué)家勇于創(chuàng )新，努力探索科學(xué)奧秘的精神和品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，立志報國，為實(shí)現民族振興而努力！
直擊中考：
1、總結命題規律，幫助學(xué)生了解這部分知識如何考，以及怎樣備考等。
2、出示近年相關(guān)中考題目，讓學(xué)生直面中考，實(shí)戰演練，做到胸有成竹。
生答，師點(diǎn)評學(xué)生的作答情況。
課堂小結：
科技革命的累累果實(shí)，讓人們享受祖先無(wú)法企及的舒適、快捷、溝通無(wú)限的現代生活。而科技帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列負面影響。只有全人類(lèi)共同面對，堅持走可持續發(fā)展的道路，才能趨利避害，使科技更好地為人類(lèi)服務(wù)。
課后探究：第三次科技革命的眾多成果中，你認為哪一項對當今人類(lèi)社會(huì )的生產(chǎn)和生活影響最大？請談?wù)勊睦c弊。
初中歷史教學(xué)設計3
“以學(xué)生發(fā)展為本”的歷史課程改革要求我們歷史教師必須更新教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教材觀(guān)、師生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的新型教育觀(guān)、樹(shù)立以學(xué)生為主體、讓學(xué)生“發(fā)現”知識和“感悟”歷史的新型教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立和諧、平等、合作、師生共同學(xué)習、探索的新型師生觀(guān)。學(xué)生的綜合能力寓于完成常規作業(yè)和非常規作業(yè)中，打造歷史教學(xué)中常規作業(yè)和非常規作業(yè)的設計，有利于樹(shù)立促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、有利于學(xué)生全面、健康成長(cháng)的新型評價(jià)觀(guān)。
1.常規作業(yè)的設計主要有預習作業(yè)、常規作業(yè)和練習、常規檢測等
1.1 預習作業(yè)。
新的課程改革特別強調學(xué)生的預習和自主學(xué)習能力。將預習成果部分書(shū)面化，有利于學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的培養和掌握。預習作業(yè)一般包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生査找的知識點(diǎn)。即學(xué)生對本課內容的高度概括和提取，也可用本課板書(shū)設計，課文題目及課文小節目錄分析，本課重點(diǎn)分析以及這節課學(xué)習哪方面的分析等來(lái)代替。
�。�2）回答課文中的思考題。包括導言提問(wèn)、課文中的思考題、課后練習以及教師布置的預習題等（鼓勵全做，也可根據能力只回答一個(gè)問(wèn)題）。
�。�3）學(xué)生自己的疑問(wèn)。要求學(xué)生在預習完成課文后，應至少有三個(gè)有關(guān)本課的疑問(wèn)（旨在培養學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
�。�4）學(xué)生學(xué)習本課的體會(huì )和感想（也可在課后完成）。
�。�5）學(xué)生搜集的與本課內容相關(guān)的資料。
1.2 常規作業(yè)和練習。
這些練習在內容上既包括教學(xué)內容中應掌握的識記部分，又包括能力訓練、方法掌握、情感與價(jià)值觀(guān)、合作能力等方面；在時(shí)間上，既有課堂內容完成的，也有課后完成的；在方式上，既有學(xué)生獨立完成的，又有學(xué)生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有圖畫(huà)（包括地圖）的；在提供上，既有課本上的，又有教師甚至學(xué)生提供的；在總量上，符合學(xué)生的年齡與學(xué)力特征的要求。
【案例1】七年級歷史上冊第10課“秦王掃六合”練習設計
課程標準：
了解秦兼并六國和加強中央集權的史實(shí)，探討統一國家建立的意義。
思考與探索設計
1.選一選。
�。�1）秦始皇確立的中央機構中，負責監察百官的是（ ）
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
�。�2）秦始皇統一文字后，全國流行的標準文字是（ ）
A.大篆 B.隸書(shū) C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身邊有關(guān)秦始皇的故事，想一想它與我們地區的關(guān)系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡縣制的歷史影響。
4. 讀一讀。
讀課本及“課本中的故事”之后，談一談你對秦始皇加強中央集權的措施的認識。
5. 評一評。
評統一文字對中華民族形成的作用。
6. 演一演。
模擬秦始皇朝會(huì )的場(chǎng)面，圍繞的問(wèn)題是統一文字。
此案例中的練習設計，既有利于學(xué)生基礎知識的掌握，更有利于學(xué)生思維能力、表達能力、動(dòng)手能力和合作能力的培養，而且注重學(xué)生對方法的掌握和歷史的體驗。
【案例2】七年級歷史下冊第10課“經(jīng)濟重心的南移”的練習設計
課程標準：
了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)；了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。
1.自主學(xué)習。
�。�1）兩宋時(shí)期，有“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)，說(shuō)明全國的經(jīng)濟重心從〖CD#3〗流域轉移到〖CD#3〗流域。
�。�2）隨著(zhù)〖CD#3〗的種植面積迅速擴大，水稻逐漸躍居糧食產(chǎn)量首位。
�。�3）世界上最早紙幣“〖CD#3〗”出現在北宋的〖CD#3〗地區。
2. 合作探究學(xué)習。
談?wù)勊未r業(yè)發(fā)展的原因。
3.活動(dòng)實(shí)踐。
找一找宋代哪些城市設置了市舶司？
4.自我評價(jià)。
作業(yè)完成得最好可以得5個(gè)，你認為你做的可以得多少個(gè)，請用圈上。
該案例中的練習設計方便了學(xué)生對本課知識點(diǎn)的把握，有利于培養學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力和合作能力。在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習的能力。在評價(jià)方式上，采用學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)相結合的方式，不僅操作性強，而且有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
1.3 常規檢測。
常規檢測的內容主要是課程標準所要求掌握的基礎知識和基本能力。其形式包括平時(shí)的單元測驗、期中、期末考試�？荚嚨男问接虚]卷考試、開(kāi)卷考試（包括學(xué)生自己編制試卷）、口試、寫(xiě)小論文等，在試題的設置方面盡量做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫、圖文匹配，貼近學(xué)生語(yǔ)言和生活內容（如情景設置題）。
【案例】七年級下學(xué)期歷史開(kāi)卷考試試題
�。�1）資料：公元755年，節度使安祿山趁唐朝政治腐敗，內地兵力空虛，在范陽(yáng)發(fā)動(dòng)叛亂。判軍很快攻下洛陽(yáng)、長(cháng)安，唐玄宗倉皇逃往四川地區。叛軍一路燒殺搶掠，激起軍民強烈反抗。叛軍內部矛盾重重，后來(lái)，安祿山被兒子殺死。大將郭子儀、李光弼摔軍平叛，又借回紇兵幫助，收復長(cháng)安、洛陽(yáng)。叛軍曾一度投降，后來(lái)，安祿山的舊部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打敗叛軍。這場(chǎng)持續八年的戰爭，歷史上叫作“安史之亂”。
問(wèn)題：根據以上資料，請提出與本資料有關(guān)的五個(gè)問(wèn)題（只提問(wèn)，不回答）。
�。�2）資料：（宋代中國）現代化的程度令人吃驚，貨幣經(jīng)濟、紙鈔、流通票據、高度發(fā)展的茶鹽企業(yè)非常獨特……在藝術(shù)、娛樂(lè )、制度、工藝技術(shù)等方面，中國是當時(shí)世界上首屈一指的國家，其自豪足以認為世界其他各地皆為“化外之邦”�！ǚǎ┲x和耐：《南宋社會(huì )生活史》
問(wèn)題：請你在其他書(shū)籍或網(wǎng)上等地方（課本除外）搜集一段文字材料，來(lái)印證以上資料中關(guān)于對宋代社會(huì )文明的看法，材料請標明出處（即來(lái)源）。
在本冊歷史書(shū)中，你最欣賞的歷史人物是誰(shuí)？請說(shuō)出你的.理由。
請參閱課本《宋代經(jīng)濟分布圖》，回答“如何從圖中看出宋代的經(jīng)濟重心在南方？”
�。�3）資料：“考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長(cháng)久。故北魏、遼、金歷年最多，其他不能實(shí)行漢法，皆亂之相繼，史冊具載，昭昭可見(jiàn)�！薄ㄔ┰S衡：《魯齋遺書(shū)》。
問(wèn)題：根據所學(xué)知識指出歷史上少數民族入主中原后推行漢法的兩個(gè)實(shí)例。
此試題以開(kāi)放的形式，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在形式上有一定的開(kāi)創(chuàng )性。同時(shí)，該試題對學(xué)生在提出問(wèn)題、査找相關(guān)資料、識圖、評價(jià)歷史人物、材料閱讀、知識遷移等方面的能力進(jìn)行了考察，既全面又典型，既有利于學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
2.非常規作業(yè)設計主要有小制作、歷史類(lèi)小文章、資料的收集和整理等
2.1 小制作。
學(xué)生的歷史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木簡(jiǎn)、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、編輯相關(guān)歷史內容的手抄報、黑板報、歷史題材的圖畫(huà)、表格、設計歷史題材的軟件。
2.2 歷史類(lèi)小文章。
學(xué)習有關(guān)歷史內容的小文章包括歷史小論文（如中國歷史上的“文字獄”）、調查報告、訪(fǎng)問(wèn)稿、讀后感、觀(guān)后感、文摘卡、課本劇等。
2.3 資料的收集和整理。
學(xué)生根據一定的要求，通過(guò)多種途徑（上網(wǎng)、査閱圖書(shū)、訪(fǎng)問(wèn)等）獲取相關(guān)歷史資料（包括實(shí)物資料）、并根據一定的要求和原則整理資料。
【案例】如筆者在布置學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事時(shí)，鼓勵學(xué)生利用自己的特長(cháng)愛(ài)好、完成個(gè)性化的作業(yè)：結果擅長(cháng)繪畫(huà)的同學(xué)，有的在故事中插入自己創(chuàng )作的圖畫(huà)；有的甚至將成語(yǔ)故事用連環(huán)畫(huà)形式體現。在進(jìn)行甲骨文的搜集時(shí)，精通網(wǎng)上搜索的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )下載大量的字形；有書(shū)法愛(ài)好的同學(xué)將搜集來(lái)的甲骨文書(shū)寫(xiě)成書(shū)法作品。這些圖文并茂、神情兼備、充滿(mǎn)個(gè)性化的作業(yè)，一改傳統作業(yè)的老套、古板、給人耳目一新的感覺(jué)。
初中歷史教學(xué)設計4
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對學(xué)生應掌握知識的要求。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨創(chuàng )、靈敏是思維品質(zhì)的培養;
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[要求]
1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;
3、不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
活動(dòng)課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
活動(dòng)：成語(yǔ)故事表演
【找一找】
1.從課文或參考書(shū)中找出春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事，列出目錄。
2.選出你們最喜歡的'一則成語(yǔ)故事。
【演一演】
1.以小組為單位進(jìn)行分工。
(1)寫(xiě)故事稿。
(2)飾演故事中A、B、C……角。
(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰國時(shí)期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。
2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語(yǔ)故事。
【議一議】
1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。
2.從你飾演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。
3.這則故事變?yōu)槌烧Z(yǔ)，流傳至今，對我們有什么啟示呢?
【評一評】
各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅)
初中歷史教學(xué)設計5
教材分析
1、課標要求：講述林肯在南北戰爭中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2、主要內容：課文以“美國南北戰爭”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了介紹。首先是戰爭的爆發(fā)，概括了南北戰爭的起因和戰爭初期北方處于劣勢的情況；其次以北方的勝利為線(xiàn)索，著(zhù)重敘述了林肯政府的作用、戰爭的結局、戰爭的性質(zhì)和作用。
3、美國南北戰爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，在美國歷史上具有承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用，加強了資產(chǎn)階級的統治，在教材中占有重要地位。
4、本課不僅關(guān)系著(zhù)美國歷史的發(fā)展，而且影響著(zhù)世界的發(fā)展，也有助于解決我國臺灣的`問(wèn)題。
學(xué)情分析
通過(guò)問(wèn)卷調查，了解到學(xué)生沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)去更多地了解美國，沒(méi)有知道美國當時(shí)南北實(shí)行不同經(jīng)濟制度的原因，分析不出戰爭初期北方連連失利的原因，對于戰爭的性質(zhì)也沒(méi)有認識，對于林肯的評價(jià)也褒貶不一。因而，教師要適當引用網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)資料進(jìn)行引導，提出有價(jià)值的問(wèn)題給學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、分析進(jìn)行集體探究。
教學(xué)目標
1、了解美國向西部領(lǐng)土的擴張情況。
2、掌握美國南北戰爭爆發(fā)、戰爭過(guò)程中的主要事件和戰爭的結局。
3、分析美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾、南北戰爭中北方由失利到勝利的原因及戰爭的性質(zhì)和意義。
4、評價(jià)林肯，學(xué)習他的堅忍刻苦、正直廉潔、熱愛(ài)祖國、維護統一的高貴品質(zhì)和精神。
5、借鑒美國歷史，討論中國如何把握好一國兩制解決臺灣的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：美國政府在南北戰爭中采取的措施；南北戰爭的性質(zhì)和歷史意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾和美國南北戰爭的性質(zhì)。
初中歷史教學(xué)設計6
學(xué)科
九年級歷史
微課名稱(chēng)
歷史年代的計算
長(cháng)度
8分50秒
知識點(diǎn)來(lái)源
學(xué)科：歷史年級：九年級教材版本：各種版本通用
知識點(diǎn)描述
講述歷史年代計算的幾種類(lèi)型及計算方法。
預備知識
聽(tīng)本微課之前需了解的知識：公元紀年及民國紀年
教學(xué)類(lèi)型
講授型，ppt多媒體展示，練習鞏固。
適用對象
九年級學(xué)生
設計思路
通過(guò)多年畢業(yè)班教學(xué)發(fā)現，學(xué)生對于歷史年代的計算認識比較模糊，不能熟練掌握、運用，故此想到用微視頻的方法將歷史年代計算的幾種類(lèi)型進(jìn)行歸納總結，以便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程
內容
時(shí)間
1、片頭
(20秒以?xún)?
內容：大家好，本節微課主要介紹歷史年代的計算方法。
20秒以?xún)?/p>
2、正文講解
(8分鐘左右)
第一部分內容：
動(dòng)畫(huà)演示歷史年代尺及年代尺與數軸的區別，介紹公元紀年的幾種換算類(lèi)型和換算方法。
4分鐘左右
第二部分內容：
展示幾組公元年份與民國年份的對應關(guān)系，引導學(xué)生歸納總結公元年份換算民國年份、民國年份換算公元年份的規律。
2分鐘左右
【知識鞏固】
精心設計幾道歷史年代計算的典型類(lèi)型練習，引導學(xué)生熟練掌握歷史年代的換算方法。
2分鐘左右
3、結尾
(30秒以?xún)?
講課完畢，謝謝大家!
30秒以?xún)?/p>
自我教學(xué)反思
通過(guò)ppt課件可以形象生動(dòng)的展示歷史年代換算的類(lèi)型和方法，便于學(xué)生理解和掌握。
對微課的定義，目前最主流的觀(guān)點(diǎn)當屬胡鐵生老師的解釋?zhuān)何⒄n又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(如學(xué)習活動(dòng)、主題、實(shí)驗、任務(wù)等)而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )視頻課程。微課的類(lèi)型，因使用對象、應用環(huán)節和教學(xué)目的不同，而非常豐富。有講授類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、演示類(lèi)、展示類(lèi)、自主學(xué)習類(lèi)、探究學(xué)習類(lèi)等等。結合我�；A設施現狀、學(xué)生條件和歷史教學(xué)的需求，作為一線(xiàn)教師對“微課”教學(xué)的學(xué)習、制作和實(shí)踐，本文主要闡述把“微課”引入課堂教學(xué)的策略。
一、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，首先要重視“微課”視頻的制作。
因為筆者所處學(xué)校在農村，實(shí)施“翻轉課堂”模式有很多條件限制，例如學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，或者網(wǎng)絡(luò )，或者屬于寄宿學(xué)生，住在租住房等等，難以保證課前課后觀(guān)看“微課”視頻。所以最好是課堂上觀(guān)看，融入課堂教學(xué)。這就要求“微課”制作時(shí)不僅要考慮到在制作上多學(xué)習，多下功夫，制作精美的微課，還要注意和歷史課堂教學(xué)相結合，做到既注意結合整節課堂教學(xué)進(jìn)行設計，還需兼顧微課視頻的獨立性，目的明確，層次分明，發(fā)揮“微課”作為一節獨立于課堂之外教學(xué)的應有作用。例如在制作《一國兩制》微課視頻時(shí)提出問(wèn)題：“一國兩制”在港澳的成功實(shí)踐，必將促進(jìn)海峽兩岸交流合作，完成祖國統一大業(yè)，那么海峽兩岸交流合作的現狀如何?引導學(xué)生學(xué)習本課最后一個(gè)問(wèn)題——海峽兩岸交流合作。
二、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，一定要符合學(xué)生特點(diǎn)。
初中學(xué)生自主能力不強，而歷史教學(xué)中涉及需要記憶歷史事件，歷史背景、歷史意義甚至一些年代，學(xué)生常感到枯燥，把微課引入課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重微課的內容新穎和趣味性，吸引學(xué)生興趣，做到視聽(tīng)結合，以學(xué)生感興趣的形式向學(xué)生展示歷史，如歷史題材的《百家講談》、《探索發(fā)現》等紀錄片以及優(yōu)秀的歷史影視作品;又如優(yōu)美的音樂(lè )，生動(dòng)的畫(huà)面，輔以數據圖表，讓學(xué)生成為“歷史”的欣賞者和參與者。例如筆者在課題研究中制作的《萬(wàn)隆會(huì )議》，雖然略顯粗糙，但針對“萬(wàn)隆會(huì )議”這一知識點(diǎn)，通過(guò)影片的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，很好地吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生很感興趣，以看電視的形式，達到學(xué)習的目的，效果不錯!又如《清明上河圖》以畫(huà)卷的動(dòng)畫(huà)展示和主持人畫(huà)外音的描述，加之動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，學(xué)生沉醉其中，效果很好，學(xué)情高漲。
三、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，特別要注意是否適應歷史課堂教學(xué)。
歷史課堂教學(xué)有諸多環(huán)節，導入、講授、活動(dòng)、探究、總結、練習等等，要嘗試教學(xué)不同環(huán)節微課的實(shí)踐，就需要制作使用不同類(lèi)型的“微課”視頻。傳統一節課45分鐘，知識量大，十三四的學(xué)生注意力半個(gè)小時(shí)，所以教師上課時(shí)所講的知識不可能“全部消化”，做到理解和掌握，“微課”在某一重要環(huán)節的應用，輔助課堂教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題。如《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻，學(xué)生觀(guān)看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰爭、澶淵之盟、宋夏和戰等基本史實(shí)，使學(xué)生很快理清本節課的知識脈絡(luò )，這在課堂上可以節省大量時(shí)間，用以突破難點(diǎn)和重點(diǎn);從效果上看，學(xué)生大多注意力集中，觀(guān)看完后，對知識做到很好的`掌握。另外，不同教學(xué)環(huán)節要求不同，導入需要別出心裁，講授不能平鋪直敘，探究需要突破模式，活動(dòng)不能一成不變，總結需要不落俗套，難點(diǎn)突破要有的放矢，重點(diǎn)講解要透徹清晰等等。通過(guò)在教學(xué)不同環(huán)節使用微課就可以彌補課堂上某個(gè)環(huán)節的不足，例如筆者將“一國兩制”的教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生易錯的知識點(diǎn)錄制成微課，既講授了重點(diǎn)，有提示了易錯點(diǎn)，微課就起到了利于學(xué)生掌握重點(diǎn)的作用。
四、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，要適應和適合歷史學(xué)科特點(diǎn)。
雖然歷史是建立在大量的歷史年代，事件和歷史人物的基礎上，但歷史更是培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。新課標將這一目的體現在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面，具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運用歷史思維和解決問(wèn)題的能力”。因此，不管是制作“微課”還是課堂實(shí)踐，重點(diǎn)讓學(xué)生在“微課”學(xué)習中以多樣的形式體驗和感知歷史，獲取經(jīng)驗，把學(xué)生從大量歷史數據信息被動(dòng)接受中解放出來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的主體;讓歷史“活”起來(lái)，把復雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單有趣，讓記憶不再是負擔。運用微課教學(xué)，就要豐富歷史知識點(diǎn)的展示形式，培養學(xué)生人文素養和歷史能力，使學(xué)生對于歷史學(xué)習保持強烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫(huà)卷的動(dòng)畫(huà)展示和主持人畫(huà)外音的描述，讓學(xué)生身臨其境，直觀(guān)感受北宋手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)貿易的繁榮及經(jīng)濟發(fā)展。
五、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，教師必須準確把握自己的定位。
如前所述，“微課”作為一段教學(xué)視頻，引入課堂，首先是一節完整的知識點(diǎn)教學(xué)，具有其獨立的體系，其次它體現了教學(xué)的某一環(huán)節，又兼具課堂教學(xué)的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須找準自己的"定位，在利用“微課”教學(xué)中播放視頻，既不能過(guò)多的重復講述，不能忽略自身在課堂中的地位。
實(shí)踐中，一是教師要把和課件等教學(xué)手段分清，微課幫助學(xué)生自主學(xué)習，而課件是教師教學(xué)的載體。教師在課堂上的講解，要結合微課來(lái)進(jìn)行，該節微課講授的知識，教師只是答疑解惑，或者進(jìn)行點(diǎn)評，或者補充不足，而不應重復講授，越俎代庖，事倍功半，失去“微課”教學(xué)的意義，浪費時(shí)間，還不利于學(xué)生自主學(xué)習，影響禁錮學(xué)生思維;二是不能讓微課來(lái)代替了教師在課堂上的角色，更不能整個(gè)課堂都是由微課視頻堆砌而成，一節課播放三到四個(gè)微課視頻，萬(wàn)事大吉。教學(xué)中培養學(xué)生能力，需要學(xué)生在感知微課視頻知識的基礎上、參與課堂活動(dòng)，和教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，如果微課占據了課堂，學(xué)生反而對于教學(xué)重點(diǎn)模糊不清，學(xué)習能力并沒(méi)有提高。
所以，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一要注意利用微課引導課堂教學(xué)，上下銜接;二要在視頻播放后，及時(shí)總結;三要讓學(xué)生回答問(wèn)題參與思考，教師答疑解惑。教師還可以在視頻播放時(shí)暫停，加以點(diǎn)評和補充，但要適可而止。這就要求教師從設計制作微課視頻要注意選好素材，教學(xué)設計要注意融入課堂教學(xué)，這樣，才能真正使微課教學(xué)富有成效。
把微課引入歷史課堂教學(xué)中，是在農村初中的創(chuàng )新教學(xué)模式的有益嘗試，只有從微課視頻的設計選材到制作，再到教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐不斷學(xué)習先進(jìn)理念和方式，把握好素材的適應性，知識點(diǎn)的分析，把握好教學(xué)環(huán)節的需求，找準教師在教學(xué)中的位置，不斷完善，精益求精，盡可能有效地把微課手段與歷史課堂教學(xué)相結合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，增強學(xué)生自主學(xué)習能力，實(shí)現高效課堂之目標。
初中歷史教學(xué)設計7
一．教學(xué)目標
三維目標+重難點(diǎn)
二．內容分析
分析本課主要內容以及在教材中所處的地位
例：高必修一第一單元第三課
一條主線(xiàn):君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化
兩對矛盾:中央與地方、君權與相權
三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
三．學(xué)情分析學(xué)法指導
特點(diǎn)：xx學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養……
四．設計理念
創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
五．教學(xué)過(guò)程
包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間的'分配，為什么設計具體的一環(huán)節。
六．教學(xué)反思
本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。
初中歷史教學(xué)設計8
教材分析
【課程標準】
知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
【教材內容】
本課主要學(xué)習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠影響。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，對于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過(guò)直觀(guān)形象的演示讓學(xué)生理解“專(zhuān)制”“中央集權”“統一”這些術(shù)語(yǔ)；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動(dòng)。
教學(xué)目標
【知識與能力】
知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦歷史意義，培養分析問(wèn)題的能力。學(xué)習識讀歷史地圖。
【過(guò)程與方法】
識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠影響。
教學(xué)重點(diǎn)
秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解“君主專(zhuān)制中央集權”這個(gè)概念以及秦始皇的統一措施產(chǎn)生的深遠影響。
教學(xué)方法
講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習方法
自主學(xué)習法、問(wèn)題探究法、小組討論法等
教學(xué)準備
教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學(xué)設計學(xué)生準備：提前預習，有條件的可以課外閱讀
教學(xué)過(guò)程
溫故知新，導入新課
在上新課之前，我們簡(jiǎn)單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內容。（和學(xué)生一起）中國歷史上第一個(gè)國家夏朝建立，接著(zhù)就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期。（問(wèn)學(xué)生）春秋與戰國兩個(gè)時(shí)期一共存在了多少年呢？（學(xué)生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現存的文獻和文物卻記錄了春秋戰國時(shí)期的762次國家間的戰爭。天下大勢是分久必合，統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統一的最大的力量。所以為了統一就必須結束當時(shí)諸侯國彼此之間的戰爭，這種戰亂的局面什么時(shí)候結束的呢？又是誰(shuí)結束了這種局面呢？帶著(zhù)問(wèn)題我們共同來(lái)學(xué)習《第9課秦統一中國》。（板書(shū)：第9課秦統一中國）授新課
一、秦滅六國
通過(guò)課名大家就能知道是誰(shuí)結束戰亂局面實(shí)現統一��？（學(xué)生答：秦國）。戰國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實(shí)現統一呢？大家結合我給出的材料（課件展示）和課本的內容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？
1、條件（板書(shū)）
�。�1）民心所向。春秋戰國時(shí)期諸侯割據混戰給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結束戰爭實(shí)現國家統一是當時(shí)各族人民的強烈愿望。
�。�2）秦國實(shí)力雄厚。經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國發(fā)展成為戰國后期最富強的封建國家，經(jīng)過(guò)長(cháng)平之戰，東方六國再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
�。�3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統一大業(yè)的完成做出重大貢獻。
2、過(guò)程
公元前230年，“秦王掃六合”，開(kāi)始了統一六國的戰爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰略各個(gè)擊破，用了9年的時(shí)間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統一的意義
建立起我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家——秦朝，結束了自春秋戰國以來(lái)長(cháng)達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長(cháng)的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴重等等這些問(wèn)題，秦王嬴政應該采取什么措施來(lái)鞏固統一呢？
二、確立中央集權制度及鞏固統一的.措施
秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上：開(kāi)創(chuàng )專(zhuān)制主義中央集權制度（制度創(chuàng )新）
�。�1）皇帝制
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統治者的稱(chēng)呼，嬴政自稱(chēng)“始皇帝”，史稱(chēng)“秦始皇”�；实圩苑Q(chēng)“朕”，皇帝的命令稱(chēng)“制”“詔”，印章稱(chēng)“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。
�。�2）三公制
皇帝之下設有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權機構。丞相掌行政，相當于今天中國的國務(wù)院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監察，相當于紀委書(shū)記。但最后的決斷權都是由皇帝掌控。
�。�3）郡縣制
為了加強對地方的控制，防止地方政權割據，秦始皇沒(méi)有實(shí)施西周的分封制，而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長(cháng)官稱(chēng)郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設縣，縣的長(cháng)官稱(chēng)縣令或縣長(cháng)�？たh的長(cháng)官都由朝廷直接任免�？h以下又設鄉、亭、里等基層社會(huì )組織。影響：郡縣制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng )了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣就形成了封建的君主專(zhuān)制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
過(guò)渡：中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一，但經(jīng)濟和文化上還存在很多不變，影響統一的鞏固。
2、文化上：統一文字
戰國時(shí)期七國文字的書(shū)寫(xiě)各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來(lái)又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)。文字的統一有利于文化的交流與發(fā)展。
過(guò)渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過(guò)于統一人民的心思。
3、思想上：焚書(shū)坑儒
秦始皇采納李斯的建議，“焚書(shū)坑儒”，將全國的歷史、醫藥、占卜和植樹(shù)以外的書(shū)下令焚毀；把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過(guò)渡：戰國時(shí)期幣制非�；靵y，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢(qián)，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經(jīng)濟的管理。
4、經(jīng)濟上：統一貨幣；統一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢(qián)作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長(cháng)度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規定以秦制為基礎，統一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟的發(fā)展。
過(guò)渡：當時(shí)在咸陽(yáng)，你坐馬車(chē)到其他地方是非常不方便的，因為之前各個(gè)諸侯國的車(chē)輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車(chē)較大，在其他地方行駛不了。為了加強各地的交通往來(lái)
5、交通上：車(chē)同軌、修馳道；開(kāi)靈渠秦始皇下令統一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽(yáng)到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開(kāi)鑿靈渠，溝通了湘江（長(cháng)江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時(shí)，統一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開(kāi)鑿靈渠；文字不同時(shí)，統一文字，將小篆頒行全國；錢(qián)幣不同時(shí)，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢(qián)，作為標準貨幣；度量衡不同時(shí)，以秦制為基礎統一度量衡。這都有利于經(jīng)濟、文化的交流，加強了中央與地方的關(guān)系，鞏固了中央集權。
過(guò)渡：當時(shí)北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵擾
6、軍事上：北擊匈奴修長(cháng)城，南統越族開(kāi)靈渠
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區，并且為了抵御匈奴，修筑了萬(wàn)里長(cháng)城。秦長(cháng)城西起臨洮，東到遼東。開(kāi)鑿的靈渠也便利了秦朝南下統一越族。過(guò)渡：秦的北進(jìn)南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長(cháng)城一帶，南達南海，是當時(shí)世界上的大國之一。
三、本課感悟
秦的統一不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為主流，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。
四、本課小結
五、隨堂練習
六、板書(shū)：
第9課秦統一中國
初中歷史教學(xué)設計9
一、明確初中歷史教學(xué)的目的
首先，學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的認知過(guò)程。要使學(xué)生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等彼此之間并不是孤立的，都有著(zhù)某種必然的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現象之間的內外在關(guān)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及趨勢。
二、突出教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”
歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。
三、以學(xué)生為主體，設計開(kāi)放的課堂活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng )造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴(lài)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)起學(xué)生對歷史學(xué)習的積極性。課堂活動(dòng)設計的開(kāi)放性表現在，其內容和場(chǎng)所的開(kāi)放性�；顒�(dòng)中的具體內容是受教材限制的，要結合實(shí)際，深入拓展，考慮學(xué)生的需求，為學(xué)生提供可選擇的空間。
筆者認為，要以提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力為目的，采用適合學(xué)生認知水平的活動(dòng)。在活動(dòng)中，要鼓勵學(xué)生走出去，把課堂的活動(dòng)延伸到課外，使學(xué)生在社會(huì )生活的廣大領(lǐng)域中學(xué)習歷史、認識歷史。比如，組織學(xué)生進(jìn)行對歷史見(jiàn)證人的采訪(fǎng)、收集有關(guān)史料、撰寫(xiě)某一歷史問(wèn)題的調查報告等等。
四、精心設置教學(xué)環(huán)節，實(shí)現自然過(guò)渡
教學(xué)中要想使學(xué)生積極參與教學(xué)，完成預定的教學(xué)設計，就必須設計出能夠保證教學(xué)內容得以順利完成的方法和步驟，這就是教學(xué)環(huán)節設計。教學(xué)環(huán)節設置得恰到好處，環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，能增強學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，能提升課堂教學(xué)魅力，充分展現教師的教學(xué)藝術(shù)。因此教學(xué)環(huán)節設置一要結合實(shí)際，能有效地達成教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)；二要有條理性，即環(huán)節設計清晰明了，形成有序遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程；三要有趣味性，即能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，增強教學(xué)效果。
五、依據新課程標準評價(jià)體系，注重樹(shù)立合理的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)觀(guān)念，促使學(xué)生探索與反饋
教師在教學(xué)設計過(guò)程中要著(zhù)力注重結合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，提出有效的策略和具體的評價(jià)手段，引導學(xué)生走向探究性學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。例如：對歷史物證的調查和記錄，只要學(xué)生做了，作為教師就要予以肯定。要通過(guò)課堂內外的'正確引導，及時(shí)肯定表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識。全面公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有助于教與學(xué)互動(dòng)進(jìn)行。新課程標準在處理師生關(guān)系上，強調尊重、贊賞，也正好體現了這一點(diǎn)。
當然，在教學(xué)設計的最后要預留一定的空間，作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。由于學(xué)生層次不同，思維方式有較大差異，自學(xué)探索過(guò)程中可能發(fā)現許多新問(wèn)題、提出不同的思考。教師在課前要收集反饋信息，準備好指導，最好是讓學(xué)生在課堂上即時(shí)提出，供大家討論。
六、活動(dòng)設計要立足初中生實(shí)際
不同年齡、不同學(xué)段孩子的身心特征和認知能力是有差異的，因此我們歷史課堂中的學(xué)生“活動(dòng)”要有針對性。預設的課堂活動(dòng)應該盡量地讓所有學(xué)生或者絕大部分學(xué)生都能夠參與其中。課堂活動(dòng)中要進(jìn)行適當、合理的分組，既要立足所有班級成員，又要體現初中生的個(gè)體差異。例如七年級學(xué)生自我表現欲較強，九年級學(xué)生比較成熟穩重。所以我們歷史課堂的學(xué)生“活動(dòng)”要立足學(xué)生實(shí)際，堅持以學(xué)生為本，具有針對性，采用多樣化方式有效開(kāi)展教學(xué)。
七、反思教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”
“智者千慮，必有一失”，一堂課中，無(wú)論設計多完善，也會(huì )有疏漏；無(wú)論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后教師都能對自己或別人的課認真進(jìn)行反思、探究和剖析，并研究解決問(wèn)題的方法，采用多種形式進(jìn)行補救，取長(cháng)補短，就可以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。
初中歷史教學(xué)設計10
課標內容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 中考考點(diǎn)：48.講述林肯在南北戰爭中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：了解南北戰爭的基本概況。掌握林肯在戰爭中的活動(dòng)和所起的作用。認識戰前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質(zhì)和意義。通過(guò)對這些問(wèn)題的探究，培養學(xué)生的比較分析和讀圖能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論、分析美國內戰的起因，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察圖片，概括歸納知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價(jià)，學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì )被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會(huì )忘記那些為了國家進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展而獻身的人物。但內戰沒(méi)能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
林肯在南北戰爭期間的作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導了南北戰爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經(jīng)濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點(diǎn)我將通過(guò)出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行突破。
南北戰爭的起因是這節課的難點(diǎn)。在獨立戰爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來(lái)，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問(wèn)題等方式引導學(xué)生思考，得出結論，突破難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法
1.根據新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問(wèn)、討論探究等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，由淺入深地突破重點(diǎn)，引導學(xué)生結合史料，論從史出，得出結論，培養學(xué)生從材料中獲取有效信息，自主學(xué)習的良好習慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入歷史思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而高質(zhì)量的達到教學(xué)目標。
2、依據歷史學(xué)科具有過(guò)去性、情節性等特點(diǎn)，依據學(xué)生的實(shí)際情況，講述戰爭的原因，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現豐富多彩的歷史畫(huà)卷，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
四、教學(xué)流程
為了順利的完成教學(xué)目標，我主要設計了個(gè)環(huán)節：設置懸念，激趣導入;設疑導學(xué)，自主閱讀;引導分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);小結鞏固，拓展升華。
(一)、設置懸念，激趣導入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問(wèn)學(xué)生：你們知道這是誰(shuí)嗎?學(xué)生自由回答。在此基礎上我進(jìn)一步講述：美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車(chē)巡游奧巴馬將終點(diǎn)選在了林肯紀念堂。無(wú)獨有偶，1963年著(zhù)名的黑人民權運動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金發(fā)表《我有一個(gè)夢(mèng)》的演說(shuō)，演說(shuō)的地點(diǎn)也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進(jìn)美國南北戰爭，來(lái)找一找答案吧。
(二)、設疑導學(xué)，自主閱讀：
教師出示預習任務(wù)，提示學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在規定時(shí)間內對課文進(jìn)行自主學(xué)習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學(xué)生對本課學(xué)習的內容有一個(gè)全面的了解，為下一步的學(xué)習奠定良好的基礎，另一方面，學(xué)生能夠靠自己的努力，進(jìn)行基礎知識的學(xué)習，逐步培養他們自主學(xué)習的意識，主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、與他人合作的能力。
(三)、引導分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、分析戰爭爆發(fā)的原因
這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟，以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟與北方資本主義工商業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。為了能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點(diǎn)，我首先設計了兩組圖片供學(xué)生觀(guān)察和了解。
第一組：美國領(lǐng)土擴張及向西移民的圖片。引導學(xué)生分析美國的領(lǐng)土擴張的手段，讓學(xué)生明確他們采用欺詐、戰爭、收買(mǎi)等卑鄙手段獲得土地的過(guò)程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過(guò)程中的。而且，隨著(zhù)美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領(lǐng)地上建立自己的經(jīng)濟制度。
第二組：南北兩種經(jīng)濟形勢圖及南方拍賣(mài)黑奴的廣告，讓學(xué)生分析了解南北兩種經(jīng)濟的特點(diǎn)，體會(huì )北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學(xué)的直觀(guān)性，又弱化了問(wèn)題的難度，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。 接著(zhù)，組織學(xué)生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?讓學(xué)生針對奴隸制的存廢問(wèn)題展開(kāi)辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點(diǎn)，另一方面又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達和邏輯思維能力，進(jìn)而掌握南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾。
在學(xué)生深入理解南北戰爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產(chǎn)階級和廣大勞動(dòng)人民的共同心愿。教師簡(jiǎn)介小說(shuō)《湯姆叔叔的小屋》讓學(xué)生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點(diǎn)。
在學(xué)生完成南北戰爭爆發(fā)的原因的學(xué)習的基礎上，我進(jìn)而引導學(xué)生說(shuō)出南北戰爭時(shí)期，北方的領(lǐng)袖即美國的總統，從而引出美國歷史上的第十六任總統林肯，進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習。
2、學(xué)習理解林肯在南北戰爭中的作用
這是本課的`教學(xué)重點(diǎn)。為方便學(xué)生的理解和掌握，我進(jìn)行了如下設計：(1)出示林肯頭像，請學(xué)生根據剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學(xué)生有感情的朗讀林肯演說(shuō)詞，了解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和他對奴隸制的看法，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。
(2)出示內戰爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰。進(jìn)而引導學(xué)生明確林肯就任美國總統，是南方挑起戰爭的導火線(xiàn)，同時(shí)出示林肯大選時(shí)的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統。但在奴隸主控制的南部10個(gè)州，他沒(méi)有得到1張選票。加深學(xué)生對南北矛盾的認識。
(3)出示戰爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學(xué)生了解雙方實(shí)力。
教師提出問(wèn)題：戰爭初期為什么北方連連失利?從中認識戰爭的復雜性和艱巨性，體會(huì )林肯政府面臨的巨大壓力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過(guò)閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學(xué)生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰局。讓學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。并觀(guān)看黑人參軍視頻。讓學(xué)生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
(5)出示戰爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語(yǔ)，重點(diǎn)引導學(xué)生評價(jià)林肯，從而培養學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻。
3、分析戰爭的性質(zhì)和作用
為了便于學(xué)生的理解，我主要是采用比較分析的方法進(jìn)行教學(xué)。首先聯(lián)系南北戰爭爆發(fā)的原因、結果，分析南北戰爭的歷史作用;再對比美國獨立戰爭，結合南北戰爭的作用，分析南北戰爭的性質(zhì)。由作用分析性質(zhì)，鞏固前面所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。最后對戰爭的意義進(jìn)行討論，而討論的核心是美國小說(shuō)《根》里面的一句話(huà)，是用一個(gè)黑奴的嘴說(shuō)出來(lái)的，這個(gè)黑奴說(shuō)：“這場(chǎng)戰斗中，無(wú)論是南方還是北方都自稱(chēng)是為了黑人好而戰。北方人說(shuō)是為了黑人的自由，南方人說(shuō)是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來(lái)說(shuō)，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問(wèn)這只老鼠到底哪只貓對你好�！蓖ㄟ^(guò)這次討論，一方面學(xué)生能認清，這場(chǎng)戰爭的本質(zhì)其實(shí)是經(jīng)濟利益的爭奪，對于黑人來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問(wèn)題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見(jiàn)這次戰爭最根源性的東西。
(四)、小結鞏固，拓展升華
1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書(shū)，這篇課文我主要是從戰爭雙方矛盾的焦點(diǎn)、導火線(xiàn)、開(kāi)始、扭轉戰局、結束、意義這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行板書(shū)設計的。重現課本的知識脈絡(luò )，達到溫故知新的目的。
2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動(dòng)力。于是，我出示了詩(shī)歌《啊，船長(cháng)!我的船長(cháng)!》請學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)朗誦讓學(xué)生從感官、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等獲得不同的體驗，并分析詩(shī)中“船”，“船長(cháng)”，“難關(guān)”，“歡呼”的意義。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
讓通過(guò)美國南北戰爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學(xué)科的現實(shí)作用，讓學(xué)生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場(chǎng)，確立熱愛(ài)和平和要求實(shí)現祖國統一的美好愿望。
最后教師總結，國家的統一是發(fā)展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統一和民族團結，使我們的祖國更強大!
初中歷史教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
了解蒙古族的興起、統一和元朝建立的過(guò)程，元朝的政治統治和經(jīng)濟發(fā)展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節、元世祖恢復和發(fā)展農業(yè)的主要措施、水路交通運輸的發(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清復雜的頭緒，避免知識混淆；全面理解行省制度（目的、內容、作用——對西藏和臺灣的管轄）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
引導學(xué)生回顧“民族政權并立的時(shí)代”一課內容。然后提問(wèn)：兩宋時(shí)期我國北方先后出現了哪幾個(gè)少數民族政權？（契丹建立的遼、黨項的.西夏、女真的金。）
二、過(guò)渡：
就在金與南宋對峙時(shí)，北方又興起了一個(gè)少數民族—蒙古族，今天我們就來(lái)了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。
�。ㄒ唬耙淮祢湣苯y一蒙古
1、“一代天驕”（成吉思汗）
2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，鐵木真。）
3、他為什么會(huì )那么堅強和機敏？
�。ㄋ麖男〗�(jīng)歷過(guò)重重困境的磨練，吃得苦中苦。）
4、毛澤東為什么說(shuō)成吉思汗是“一代天驕”？
學(xué)生可根據67頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：
�、偎从沉耸裁淳置�？
�。ㄋ从沉水敃r(shí)蒙古各部互相混戰、動(dòng)蕩不安的情景。）
�、诤髞�(lái)發(fā)生了怎樣的改變？
�。ê髞�(lái)鐵木真統一各部，結束了內部混戰局面，并建立蒙古政權，對蒙古社會(huì )的發(fā)展起了積極作用。是中國歷杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻很大。）
過(guò)渡講解：蒙古族是我國歷的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴大了其在中國的封建專(zhuān)政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時(shí)期有哪些行為？這些行為對中國歷史發(fā)展起了什么作用？
�。ǘ┖霰亓医⒃�
1、元朝的建立
<1>元朝的建立時(shí)間、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）
2、文天祥的抗元斗爭
指導學(xué)生根據68頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結合71頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(cháng)存的文天祥祠”討論回答：這是誰(shuí)的詩(shī)？（文天祥）
過(guò)渡講解：其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱(chēng)，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來(lái)因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時(shí)，為了鞏固政權而采取的暴力手段，有著(zhù)殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著(zhù)正面的作用。
3、元朝社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往
�。�1）忽必烈在位時(shí)期對元朝的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展作出了什么貢獻？
�。ū狈睫r業(yè)有所恢復和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開(kāi)鑿會(huì )通河、通惠河，開(kāi)辟海運；商業(yè)繁榮——大都聞名世界；）
�。�2）元朝的對外交往頻繁主要體現在哪些方面？
�。ā恶R可·波羅行紀》）
4、行省制度
�。�1）元朝建立行省制度的原因
�。▽涨斑|闊的疆域實(shí)行有效管轄。）
�。�2）行省制度的特點(diǎn)
�。ㄔ谥醒朐O中書(shū)省，在地方設行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)行省。）
�。�3）行省制度的作用
開(kāi)創(chuàng )了我國省級行政區劃制度，加強了對西藏、臺灣等地的管轄。
過(guò)渡講解：“行省制度”是秦朝以來(lái)郡縣制的一大發(fā)展，有利于統一的多民族國家的鞏固，使得當時(shí)的各個(gè)民族之間進(jìn)一步融合起來(lái)。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢？
�。ㄈ┟褡迦诤系陌l(fā)展
�。�1）元朝的民族融合的表現
�。h人到邊疆；少數民族遷到中原、江南地區；有些民族與漢族區別消失，相互融合；形成新的民族——回族。）
�。�2）元朝的民族融合的歷史意義
�。ù龠M(jìn)了各族經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展，有利于統一國家的鞏固。）
小結：元朝的民族融合，是歷民族融合的進(jìn)一步加強，元朝的統一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展。
�。�3）元朝在我國歷的地位
�。ㄔy一全國，疆域幅員遼闊；它開(kāi)始實(shí)行的行省制度對內地和邊疆的管轄都是有效的，還促進(jìn)了民族融合，一直沿用到今天；當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟繼續發(fā)展，中外交往十分頻繁，影響深遠。元朝是我國歷一個(gè)重要的朝代。）
課堂總結：本節課，我們了解了蒙古族的興起、統一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統治和經(jīng)濟發(fā)展情況，認識了元朝在中國古代的歷史地位。成吉思汗的史實(shí)讓我們懂得了“沒(méi)有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學(xué)習，同時(shí)培養堅強意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個(gè)堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習歷史不但要了解歷史史實(shí)、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當中汲取養分，這樣才能真正有提高、有收獲。
作業(yè)：
1、行省制度建立的原因、特點(diǎn)和作用。
2、元朝的民族融合的歷史意義？
3、元朝在我國歷的地位？
4、P67動(dòng)腦筋。
初中歷史教學(xué)設計12
教材分析：本課時(shí)講述了在社會(huì )中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學(xué)生如何與人交往，提高社會(huì )生活技能方面具有重要意義。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：讓學(xué)生認識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析和討論，培養學(xué)生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生尊重父母、鄰居、同學(xué)、外地人、殘疾人的品質(zhì)，使學(xué)生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發(fā)人生價(jià)值的思考。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。
教學(xué)方法：情境表演、討論。
教學(xué)準備：讓三、四個(gè)學(xué)生準備情境表演。
教學(xué)過(guò)程：
[導入新課] 上節課，我們學(xué)習了溝通與理解的重要性，以及如何進(jìn)行有效地溝通、理解的技巧。其實(shí)，能夠溝通與理解需要一個(gè)前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下尊重與平等。
[幻燈片] 二、尊重與平等
[老師敘述]下面，通過(guò)觀(guān)看王麗同學(xué)上初中后遇到的幾件事情，請大家來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
★情境表演一：
[幻燈片] 展示演員表（主持人及解說(shuō)：老師；演員：兩位學(xué)生。）
[表演] 王麗上了中學(xué)之后，開(kāi)始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫(xiě)信、寫(xiě)日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學(xué)習太累了，想叫她休息一會(huì )兒。于是，媽媽一邊推門(mén)進(jìn)去，一邊說(shuō)：“小麗啊，做作業(yè)那么久了，休息一下吧�！蓖觖愐宦�(tīng)是媽媽進(jìn)來(lái)了，趕緊把日記本放進(jìn)書(shū)桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說(shuō)：“什么秘密��？”王麗支支吾吾地說(shuō)：“沒(méi)什么�！逼鋵�(shí)，在她心里已經(jīng)想好了明天要去買(mǎi)把鎖來(lái)。（暫停）
[教師提問(wèn)] 請同學(xué)們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒(méi)有去偷看？請同學(xué)分別談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
[學(xué)生討論] 有的同學(xué)認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關(guān)心自己的女兒。有的同學(xué)則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺(jué)得應該給她私人的空間，所以不會(huì )去偷看的。
[教師總結] 剛才同學(xué)們都對媽媽接下去的行為進(jìn)行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的吧。
[繼續表演] 第二天，王麗正準備去買(mǎi)鎖，媽媽卻微笑著(zhù)走進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長(cháng)大了，希望有自己的空間，我們尊重你�！蓖觖惸弥�(zhù)這把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來(lái)，她覺(jué)得很為難。
[教師提問(wèn)] 王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？
你從媽媽的做法中感受到了什么？
你覺(jué)得王麗應該把抽屜鎖起來(lái)嗎？為什么？
[學(xué)生討論] 有的同學(xué)認為要鎖起來(lái)，萬(wàn)一被媽媽看了，秘密就沒(méi)了。大多數同學(xué)認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說(shuō)明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。
[教師總結] 正如大多數同學(xué)所想的，王麗沒(méi)有使用這把小鎖，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著(zhù)。從這個(gè)故事中，我們知道了尊重和平等是相互的，父母應該尊重你，你更應該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了��？
[教師敘述] 過(guò)了幾天，王麗在小區里又碰到了一件事。
★情境表演二：
[幻燈片] 展示演員表。（略）
[表演] 一天，王麗和同學(xué)龔倩在王麗住的居民小區里玩，王麗看到開(kāi)修鞋鋪的.老大爺，主動(dòng)打招呼說(shuō)：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說(shuō)：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛生了�！饼徺磺那牡貑�(wèn)王麗：“這個(gè)人是誰(shuí)��？”王麗說(shuō)：“他是一個(gè)外地來(lái)的老大爺，在這里開(kāi)了個(gè)修鞋鋪，我們小區里有好幾個(gè)外地人，有的開(kāi)商店，有的賣(mài)早點(diǎn)，還有的修自行車(chē)�！饼徺徽f(shuō)：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個(gè)修鞋的大爺，手總是黑呼呼的�！保〞和＃�
[教師提問(wèn)] 你們覺(jué)得龔倩的說(shuō)法對嗎？
如果你是王麗，你會(huì )怎么回答龔倩？
[學(xué)生討論] 一般同學(xué)都會(huì )說(shuō)龔倩的說(shuō)法是不對的。如果自己是王麗，他們會(huì )說(shuō)“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。
[教師敘述] 大家說(shuō)得很好，讓我們看看王麗是怎么說(shuō)的。
[繼續表演] 王麗聽(tīng)了龔倩的話(huà)，鄭重地說(shuō)：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業(yè)，只要是正當的，就應該得到尊重�！饼徺宦�(tīng)了之后感到很慚愧，低聲說(shuō)：“我懂了，我以后不會(huì )再看不起他們了�！�
[教師總結] 從這則小故事中，我們也可以看到人與人之間應該尊重、平等，不能因為工種的不同而看不起別人的勞動(dòng)。外地人來(lái)異鄉打工，我們作為本地人應該幫助他們，而不是藐視他們，我相信你們知道以后應該怎么做了，是嗎？
[教師敘述] 下面，我們再來(lái)看一件王麗在學(xué)校里遇到的事情。
★情境表演三：
[幻燈片] 展示演員表。（略）
[表演] 又有一天，王麗去上學(xué)，在學(xué)校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué)，于是她就走上前，說(shuō)：“我扶你吧�！薄爸x謝你�！碑斔齻冏哌M(jìn)教室時(shí)，看到兩個(gè)調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學(xué)傷心地哭了。（暫停）
[教師提問(wèn)] 你們認為那兩個(gè)男生的做法對嗎？
如果你是王麗，你會(huì )怎么做？
[學(xué)生討論] 一般同學(xué)都會(huì )說(shuō)他們不對。如果自己是王麗，會(huì )罵那兩個(gè)男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結] 那么，我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續表演] 王麗非常生氣，上前阻止他們說(shuō)：“你們這樣做，實(shí)在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會(huì )有什么感受呢？”那兩個(gè)男生被說(shuō)得啞口無(wú)言。
[教師總結] 從上面的這則小故事中，我們知道了應該尊重同學(xué)、尊重殘疾人、幫助殘疾人，而不應該是嘲笑、諷刺殘疾人，大家說(shuō)對嗎？
[教師提問(wèn)] 感謝幾位同學(xué)的精彩表演。從以上的三則小故事中，我們都知道了人與人之間應該尊重、平等。那么，我們應該如何尊重他人、平等待人呢？
[學(xué)生討論] 同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
[教師歸納] 大家都說(shuō)得很好。我們應該
�。�1）平等的尊重他人的勞動(dòng)。
�。�2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
�。�3）平等地尊重他人的合法權利。
�。�4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個(gè)世界上，人與人是不同的，思想不同、職業(yè)不同、觀(guān)念不同，但尊重與平等地對待他人，這個(gè)是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話(huà)：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)吧！
[結尾] 播放歌曲 《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，并同時(shí)展示尊師愛(ài)生、捐款助殘、關(guān)愛(ài)殘疾兒童、關(guān)愛(ài)老人等圖片。
課后作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)這節課，你學(xué)到了什么？
你體會(huì )最深的是什么？
最讓你感動(dòng)的又是什么？
對你以后的生活又有什么影響呢？
教學(xué)提綱：
二、尊重與平等
1、生活需要尊重與平等
�。�1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等
�。�2）情境表演二：對外地人的尊重與平等
�。�3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等
2、如何尊重與平等對待他人
�。�1）平等的尊重他人的勞動(dòng)
�。�2）平等地尊重他人合法合理的選擇
�。�3）平等地尊重他人的合法權利
�。�4）平等地尊重他人的人格尊嚴
主要參考書(shū)目：
1、《歷史與社會(huì )》（人教版）教材中第六單元《走進(jìn)社會(huì )》第二課《你我他的世界》之第二課時(shí)〈尊重與平等〉。
初中歷史教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
一、了解孫中山早期的主要革命活動(dòng)；掌握同盟會(huì )的革命綱領(lǐng)和武昌起義的歷史影響等
二、通過(guò)觀(guān)察想象當年加入同盟會(huì )的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會(huì )三民主義的實(shí)際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命；比較同盟會(huì )政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區別，資產(chǎn)階級革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區別。
三、使學(xué)生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，是中華民族的愛(ài)國傳統的發(fā)揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進(jìn)取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業(yè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)中國同盟會(huì )的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的歷史意義
教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義
教學(xué)方法：教師講授法圖片分析法提問(wèn)啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：南京又稱(chēng)金陵，自古被譽(yù)為虎踞龍盤(pán)的帝王之地，有詩(shī)為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經(jīng)在南京這座美麗的城市里生活過(guò)三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著(zhù)的就是被稱(chēng)為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過(guò)什么事呢？有什么功績(jì)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一下。
二、新課教學(xué)
1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創(chuàng )建革命黨”的'表格，時(shí)間、地點(diǎn)、綱領(lǐng)、性質(zhì)。ppt展示興中會(huì )成立后各地涌現的多個(gè)政治團體，思考：處于分散狀態(tài)的革命團體對革命形式的進(jìn)展有何影響？（不利于統一的政治活動(dòng)，因此迫切要建立一個(gè)統一的全國性的組織---同盟會(huì )應運而生。）
師：10多年后，中國同盟會(huì )怎樣建立起來(lái)？（可按下列要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回答——時(shí)間：1905年；地點(diǎn)：日本東京；領(lǐng)導人：選孫中山為總理；革命綱領(lǐng)：推翻清朝統治，廢除君主專(zhuān)制，建立民主共和國，；機關(guān)刊物：《民報》）
師：“三民主義”是從同盟會(huì )綱領(lǐng)闡發(fā)而來(lái)的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析）
小結：兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來(lái)同盟會(huì )的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應當時(shí)的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導辛亥革命的指導思想。后來(lái)，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
初中歷史教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標
了解西晉的建立、西晉統一全國以及八王之亂的基本史實(shí);了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。
2、過(guò)程與方法目標
(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因;(2)識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
分析西晉統一全國在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時(shí)期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中，加深了解，共同書(shū)寫(xiě)中華民族的歷史新篇章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)： 西晉的建立;八王之亂。
教學(xué)難點(diǎn)： 北方游牧民族的內遷的影響;西晉滅亡的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 導入新課——以復習導入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師：學(xué)生閱讀教材第一目?jì)热�，然后回答下列�?wèn)題。
(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?
(2)西晉建立的時(shí)間，建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護統治采取的措施有哪些?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
一、西晉的建立
1、三國滅亡順序
(1)263年，魏滅蜀;
(2)266年，西晉建立，魏國滅亡;
(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。
成語(yǔ)典故：樂(lè )不思蜀(后主劉禪)
教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無(wú)情，乃可至於是乎!雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之�！彼�，王問(wèn)禪曰：“頗思蜀否?”禪曰：“此間樂(lè )，不思蜀�！编S正聞之，求見(jiàn)禪曰：“若王后問(wèn)，宜泣而答曰‘先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無(wú)日不思’，因閉其目�！睍�(huì )王復問(wèn)，對如前，王曰：“何乃似郤正語(yǔ)邪!”禪驚視曰：“誠如尊命�！弊笥医孕�。
——《三國志·蜀書(shū)·后主傳》
教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時(shí) 間：266年，
(2)開(kāi)國皇帝：司馬炎(晉武帝)
(3)國 號：國號晉，史稱(chēng)西晉
(4)都 城：洛陽(yáng)
3、統一：280年，西晉滅吳，統一全國。
教師講解：
4、統治措施：西晉時(shí)期盛行豪門(mén)政治，制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。
教師講解：石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富，是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統一全國后，志滿(mǎn)意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當作體面的事。在京都洛陽(yáng)，當時(shí)有三個(gè)出名的大富豪：一個(gè)是掌管禁衛軍的中護軍羊琇，一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度，令人張目!
二、八王之亂
教師：學(xué)生閱讀教材第二目?jì)热�，然后回答下列�?wèn)題。
(1)八王之亂發(fā)生的背景是什么?
(2)八王之亂造成的社會(huì )影響是什么?
(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì )發(fā)生八王之亂?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
1、背景：
(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導致諸王勢力強大，爭奪中央政權。
(2)西晉統治腐朽殘暴，激起內遷各族的反抗。
八王：
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長(cháng)沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響：
�、賹ι鐣�(huì )造成巨大災害，西晉從此衰落。
�、谛纬晌覈糯鷼v史上第一次大規模的人口遷徒高潮。
教師：西晉為何是短暫統一的?
提示：
原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落;
統治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晉殘暴統治，激起內遷各族反抗。
三、北方少數民族的內遷
教師過(guò)渡：教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！�
教師出示一幅圖片
教師：請同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問(wèn)題。
(1)當時(shí)內遷的`少數民族有哪幾個(gè)?
(2)內遷的少數民族對后來(lái)的中國歷史的走向產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
1、五胡：內遷的少數民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱(chēng)為“五胡”。
教師講解：五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區這一歷史事件�！拔搴敝饕感倥�、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落，但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數目遠非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開(kāi)序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開(kāi)始算起，一直到鮮卑北魏統一北方(439年)。這一時(shí)期，歷史學(xué)家普遍認為是漢民族的一場(chǎng)災難。581年隋文帝楊堅建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí)，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛(ài)國將士每每以北伐中原、收復失土為己任。東晉與五胡的戰爭，十六國之間的廝殺，使得這一時(shí)期戰亂連連。河淮地區為南北交戰的主戰場(chǎng)。
3、東晉十六國的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀初—5世紀前期，北方地區陷入戰亂，歷史上把北方的15個(gè)政權和西南的成漢，總稱(chēng)為“十六國”。
(2)前秦統一北方與淝水之戰
教師講解：
前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強敵前燕，前秦統一北方。
4世紀后期，前秦統一黃河流域
【知識拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解：
【課堂小結】
【作業(yè)布置】
七年級上冊 歷史優(yōu)化設計 第17課 單項選擇題
【板書(shū)設計】
第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷
一、西晉的建立
1、三國的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內遷
1、五胡
2、概況
【教學(xué)反思】
略
初中歷史教學(xué)設計15
【微課內容分析】
本節微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容�？婆e制的創(chuàng )立是中國古代政治制度的重要建樹(shù)，是本節課的重點(diǎn)，而對此的理解也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，這是確定科舉選官制為本節微課講授內容的主要依據。
【學(xué)情分析】
首先，學(xué)生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，使認知由淺入深、由表及里。
其次，學(xué)生的一些學(xué)習能力還不完全具備，在對歷史問(wèn)題的分析、判斷、評價(jià)等方面尚有欠缺。這些都是學(xué)生目前學(xué)習中的難點(diǎn)，需要通過(guò)老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。
【教學(xué)目標】
1，知識與能力：
了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。
學(xué)生通過(guò)對中國選官制的演變歷程的學(xué)習，鍛煉梳理知識的能力。通過(guò)對科舉制創(chuàng )立的特點(diǎn)和積極意義的分析，培養分析問(wèn)題和評價(jià)問(wèn)題的能力。
2，過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)微視頻課學(xué)習，對自己的知識進(jìn)行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學(xué)習處理歷史資料的一般方法。
3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生認識到中國古代官僚制度的發(fā)展和演變，是根據時(shí)代的需要而制定和不斷調整的。
古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科舉制創(chuàng )立與完善
【教學(xué)難點(diǎn)】
科舉制的作用與影響
【教學(xué)方法】
講授法
【教學(xué)過(guò)程】
一，微課導入：同學(xué)們好今天我們學(xué)習中國古代政治制度成熟的`標志之一——科舉選官制的創(chuàng )立�？婆e是中國歷代封建王朝通過(guò)考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉�？婆e制從隋朝大業(yè)元年開(kāi)始實(shí)行，到清朝光緒三十一年結束，歷經(jīng)1300多年。這節微課我們就從背景、創(chuàng )立、演變、特點(diǎn)和影響五個(gè)方面來(lái)學(xué)習科舉選官制。
設計意圖：以解讀課題導入，既點(diǎn)了睛又交代了任務(wù)，同時(shí)還希望能起到激趣、凝神的作用。
二、微課講授：關(guān)于科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創(chuàng )立、演變、特點(diǎn)和影響。其中，背景和影響兩部分有所側重，創(chuàng )立、演變和特點(diǎn)這三方面稍略。
設計意圖：根據課標要求，結合學(xué)生的認知規律和思維特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，五方面內容的設置呈現一定的邏輯關(guān)系；注重設問(wèn)的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對學(xué)生的分析和理解能力有所幫助。
三、微課結語(yǔ)：“一言概之，科舉選官制的創(chuàng )立統一了價(jià)值，延續了文化；促進(jìn)了教育，培養了人才；穩定了政治，推動(dòng)了發(fā)展！同學(xué)們，今天的微課——關(guān)于科舉選官制我們就學(xué)到這里，再見(jiàn)！”
設計意圖：既結束了本課，又呼應了導入，既學(xué)到了知識，又略有回味。
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