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初中歷史課堂教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的初中歷史課堂教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中歷史課堂教學(xué)設計 1
教材分析：
本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內容。本課上承明朝的皇權高度集中，下接清朝專(zhuān)制統治的強化。反映的明朝對外關(guān)系的兩個(gè)方面：一是友好交往，一個(gè)是反侵略的斗爭。通過(guò)此課，可以反映出明朝時(shí)的經(jīng)濟、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會(huì )的中后期，中國在整個(gè)世界的地位及發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國責任心，所以本課在整本書(shū)中占有非常重要的地位。
學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極性強，有很強的探求欲望，但在思考問(wèn)題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和探究的能力。
設計思路：本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揮老師的引導作用，培養學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )到快樂(lè )。
教學(xué)目標：
一、知識與能力
引導生識讀《鄭和下西洋路線(xiàn)圖》，培養學(xué)生的識圖能力。讓生歸納基本史實(shí)，培養生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的.原因，培養生分析歷史事件的能力。
二、過(guò)程與方法
指導學(xué)生看圖，了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識，要求學(xué)生講述小故事，更加深刻的記憶知識點(diǎn)。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規模。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感。樹(shù)立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛(ài)國主義情感，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，報效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：
鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。
教學(xué)方法：
講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：
多媒體、圖片等。
初中歷史課堂教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生掌握洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等知識點(diǎn)，培養提取要點(diǎn)能力；
通過(guò)將前后知識進(jìn)行聯(lián)系和對比學(xué)習，培養論從史出的意識；
通過(guò)討論并辨證評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，了解評價(jià)歷史事件的基本標準并初步學(xué)會(huì )使用，具備基本的辨證思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的主要代表人物與主要內容。
難點(diǎn)：如何組織好課堂辯論；評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
出示《法國佳士得拍賣(mài)圓明園鼠首兔首銅像》圖片，這些是今年來(lái)法國藝術(shù)品市場(chǎng)最高規格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國懷抱的，會(huì )讓我們不得不想起近代史上的什么事件？對，是第二次戰爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。
學(xué)習新課
�。ㄕ故緯r(shí)間軸）讓我們把視線(xiàn)放在第二次戰爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進(jìn)入19世紀60年代的時(shí)候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節，卻還要不得不去拼命鎮壓太平天國運動(dòng)，這表明當時(shí)的中國面臨的是一種什么局面？（生答：內憂(yōu)外患）對，當時(shí)的清政府正處于內憂(yōu)外患之中。面對此背景，假如你是當時(shí)的一名朝廷重臣，你會(huì )向皇帝提出那些辦法解除危機呢？
討論：（學(xué)生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點(diǎn)）
那我們再來(lái)看看當時(shí)清政府內部一些官員是怎么說(shuō)的？
課堂辯論：分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物
辯論結束教師著(zhù)即引導并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話(huà)
提問(wèn)：兩人有一個(gè)共同的什么主張呢？（學(xué)習西方國家技術(shù)）
看來(lái)我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合！這部分官員在戰爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀(guān)念，提出了向洋人學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當時(shí)被稱(chēng)為洋務(wù)派，正是在他們的推動(dòng)下，洋務(wù)運動(dòng)拉開(kāi)了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。
洋務(wù)派如此積極地主張向西方學(xué)習技術(shù)，最終目的何在呢？
�。ňS護清朝統治）
當時(shí)，洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢？大家看書(shū)，勾畫(huà)出他們的名字。
接下來(lái)請大家迅速瀏覽課文，用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習西方有幾大措施。
�。▽W(xué)生看書(shū)后回答：辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍）
課堂討論：全班分為四個(gè)大組，各專(zhuān)題研討一項洋務(wù)運動(dòng)的舉措；各大組又以四人為一個(gè)小組，合作完成各項任務(wù)，各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。
第一小組問(wèn)題有：（軍事工業(yè)）
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表；
�、谟^(guān)察江南制造總局炮廠(chǎng)圖，分析和大刀、長(cháng)矛等傳統武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)？
�。ū砀癫捎脦熒粏�(wèn)一點(diǎn)的方式，然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。）
洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現了這場(chǎng)運動(dòng)的哪個(gè)目的？（強兵）（再回答第二問(wèn)，點(diǎn)對比圖）師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機器生產(chǎn)開(kāi)始取代傳統的手工生產(chǎn)，是中國人主動(dòng)地在傳統生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面（點(diǎn)圖），一定程度上提高了戰斗力。
到70年代，洋務(wù)派發(fā)現要維持軍事工業(yè)的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來(lái)源的問(wèn)題，所以又創(chuàng )辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來(lái)看第二小組的完成情況。
第二小組問(wèn)題有：（民用工業(yè)）
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng )辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表；
�、诮Y合“小字”內容思考，開(kāi)平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用？（表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式，然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。）
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，老師給出了一段補充材料。（點(diǎn)出）
輪船招商局和漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)在抵制外國經(jīng)濟侵略方面也曾經(jīng)功不可沒(méi)。（點(diǎn)出）
總結指出：（點(diǎn)出）洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當時(shí)西方先進(jìn)的機器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點(diǎn)。
第三小組問(wèn)題有：（教育）
�、傺髣�(wù)派的教育舉措有哪些具體做法？
�、诮Y合七年級學(xué)習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化？（點(diǎn)出對比圖）
�。◣熒涣鲿r(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習內容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學(xué)壟斷教育的局面，開(kāi)啟了中國教育的近代化。）
第四小組問(wèn)題有：（海軍）
�、傺髣�(wù)派共創(chuàng )辦哪幾支海軍？
�、趧�(chuàng )辦海軍體現了洋務(wù)運動(dòng)的什么目的？（點(diǎn)出海軍對比圖）洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉變。
思考：洋務(wù)運動(dòng)在中國持續了30多年的時(shí)間，它最終有沒(méi)有實(shí)現富國強兵的目的呢？請大家結合前面所學(xué)19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。（點(diǎn)出問(wèn)題）
�。▽W(xué)生回答：沒(méi)有實(shí)現，追問(wèn)為什么，展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運動(dòng)后的重大史實(shí)，指出甲午戰爭的'慘敗與影響）
�。ㄗ杂捎懻摚┭髣�(wù)運動(dòng)沒(méi)有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀(guān)公正地評價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢？老師給出當今史學(xué)界對洋務(wù)運動(dòng)評價(jià)的主要觀(guān)點(diǎn)和評價(jià)歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種？
當今觀(guān)點(diǎn)：
A、徹底否定，沒(méi)有價(jià)值
B、全面肯定，無(wú)可挑剔
C、雖然失敗，但作用明顯
�。▽W(xué)生做出選擇后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導學(xué)生結合內容的學(xué)習加深理解。）
老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價(jià)。我們也可以看看教材的說(shuō)法……，下面再請同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)。
教師總結：洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生在中國近代社會(huì )新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統治者的自救運動(dòng)。洋務(wù)派的主觀(guān)目的是維護封建社會(huì )統治，而不是把中國引用資本主義。它沒(méi)有使中國富強起來(lái)，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技，使中國出現了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養了技術(shù)力量，在客觀(guān)上為中國資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開(kāi)辟了道路。
�。c(diǎn)出小結提綱）我們今天系統地學(xué)習了洋務(wù)運動(dòng)，同學(xué)們根據這個(gè)提綱，再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識要點(diǎn)。（2分鐘）
總結和評價(jià)：
1、討論必須做好充分的準備，不然就會(huì )流于形式，膚淺而且不能解決問(wèn)題；
2、分組是最大的問(wèn)題，小組多的話(huà)，難以控制課堂紀律，組少的話(huà)，組員人數多，一些調皮的學(xué)生是在濫竽充數。
初中歷史課堂教學(xué)設計 3
一、知識目標
1、掌握新中國成立初期我國的經(jīng)濟結構和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
2、掌握第一個(gè)五年計劃的內容及取得的成就。
3、掌握第一部社會(huì )主義憲法的誕生過(guò)程及其內容和意義。
二、能力目標
1、通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生綜合思考和分析問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計劃期間，我國的工業(yè)建設取得了巨大的成就，工業(yè)化開(kāi)始起步。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識第一部憲法的頒布，真正地體現了人民的意志，是我國民主政治建設的顯著(zhù)成就。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年計劃的基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國第一部憲法的性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
【新課導入】：學(xué)生閱讀教材導入框教師由此導入
一、第一個(gè)五年計劃
【教師提問(wèn)】
閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè)，思考新中國成立之初，經(jīng)濟上面臨怎樣的局面（背景）（學(xué)生小組討論交流）
多媒體出示背景
�。�1）1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
�。�2）中國、印度、美國的工業(yè)的對比表格。
�。�3）毛澤東的話(huà)語(yǔ)。
教師歸納背景
1、國民經(jīng)濟得到根本好轉，工業(yè)生產(chǎn)超過(guò)歷史水平背景。
2、我國工業(yè)水平落后。
【教師提問(wèn)】為了有計劃地進(jìn)行社會(huì )主義建設，改變當時(shí)的經(jīng)濟狀況，我國政府制定了什么
學(xué)生回答：制定了第一個(gè)五年計劃。（多媒體展示制定第一個(gè)五年計劃的圖片）
【教師過(guò)渡】下面請同學(xué)們把課本第二段內容看一下，了解第一個(gè)五年計劃的'內容。
[教師要求]請大家把第一個(gè)五年計劃的內容復述一遍。多媒體展示一五計劃的任務(wù)[教師引導]現在請大家思考一個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)五年計劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來(lái)講，應該是先發(fā)展輕工業(yè)、農業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
[學(xué)生討論]
【教師歸納】
1、當時(shí)的國情，中國的工業(yè)基礎太薄弱。
2、受蘇聯(lián)發(fā)展的影響
[教師引導]下面我們來(lái)看一下第一個(gè)五年計劃期間所取得的成就。
[教師引導]請同學(xué)們看課本上相關(guān)內容，看一看第一個(gè)五年計劃在哪些方面取得了巨大成就？
[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計劃的主要成就。
思考：動(dòng)腦筋
教材第20頁(yè)
[教師引導]對于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀(guān)點(diǎn)應該怎樣看待呢我們說(shuō)，看待任何事物，必須放到當時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車(chē)也是這樣，我們應當看它誕生的意義和為新中國的經(jīng)濟建設做出的貢獻，而不能拿它和現在的產(chǎn)品去比。
[教師過(guò)渡]隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國的民主政治建設也加緊進(jìn)行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會(huì )在北京召開(kāi)。大會(huì )制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來(lái)學(xué)習這一方面的內容。
二、共和國第一部憲法的頒布。
【教師提問(wèn)】
�。�1）1954年，在北京召開(kāi)的會(huì )議是什么。
�。�2）這次會(huì )議的內容是什么。
�。�3）這次會(huì )議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
【教師提問(wèn)】同學(xué)們通過(guò)看書(shū)，知道憲法的主要規定是什么嗎。
[學(xué)生回答]我國堅持人民民主專(zhuān)政，堅持社會(huì )主義道路，一切權利屬于人民。
【教師提問(wèn)】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過(guò)討論，總結：由于事先廣泛征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)1.5億人民討論，還經(jīng)過(guò)人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會(huì )主義性質(zhì)的憲法。
初中歷史課堂教學(xué)設計 4
教材分析：
本課時(shí)講述了在社會(huì )中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學(xué)生如何與人交往，提高社會(huì )生活技能方面具有重要意義。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：讓學(xué)生認識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析和討論，培養學(xué)生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生尊重父母、鄰居、同學(xué)、外地人、殘疾人的品質(zhì)，使學(xué)生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發(fā)人生價(jià)值的思考。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
讓學(xué)生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。
教學(xué)方法：
情境表演、討論。
教學(xué)準備：
讓三、四個(gè)學(xué)生準備情境表演。
教學(xué)過(guò)程：
[導入新課]上節課，我們學(xué)習了溝通與理解的重要性，以及如何進(jìn)行有效地溝通、理解的技巧。其實(shí)，能夠溝通與理解需要一個(gè)前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下尊重與平等。
[幻燈片]二、尊重與平等
[老師敘述]下面，通過(guò)觀(guān)看王麗同學(xué)上初中后遇到的幾件事情，請大家來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
情境表演一：
[幻燈片]展示演員表（主持人及解說(shuō)：老師；演員：兩位學(xué)生。）
[表演]王麗上了中學(xué)之后，開(kāi)始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫(xiě)信、寫(xiě)日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學(xué)習太累了，想叫她休息一會(huì )兒。于是，媽媽一邊推門(mén)進(jìn)去，一邊說(shuō)：“小麗啊，做作業(yè)那么久了，休息一下吧�！蓖觖愐宦�(tīng)是媽媽進(jìn)來(lái)了，趕緊把日記本放進(jìn)書(shū)桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說(shuō)：“什么秘密��？”王麗支支吾吾地說(shuō)：“沒(méi)什么�！逼鋵�(shí)，在她心里已經(jīng)想好了明天要去買(mǎi)把鎖來(lái)。（暫停）
[教師提問(wèn)]請同學(xué)們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒(méi)有去偷看？請同學(xué)分別談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
[學(xué)生討論]有的同學(xué)認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關(guān)心自己的女兒。有的同學(xué)則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺(jué)得應該給她私人的空間，所以不會(huì )去偷看的。
[教師總結]剛才同學(xué)們都對媽媽接下去的行為進(jìn)行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的.吧。
[繼續表演]第二天，王麗正準備去買(mǎi)鎖，媽媽卻微笑著(zhù)走進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長(cháng)大了，希望有自己的空間，我們尊重你�！蓖觖惸弥�(zhù)這把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來(lái)，她覺(jué)得很為難。
[教師提問(wèn)]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？
你從媽媽的做法中感受到了什么？
你覺(jué)得王麗應該把抽屜鎖起來(lái)嗎？為什么？
[學(xué)生討論]有的同學(xué)認為要鎖起來(lái)，萬(wàn)一被媽媽看了，秘密就沒(méi)了。大多數同學(xué)認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說(shuō)明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。
[教師總結]正如大多數同學(xué)所想的，王麗沒(méi)有使用這把小鎖，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著(zhù)。從這個(gè)故事中，我們知道了尊重和平等是相互的，父母應該尊重你，你更應該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了��？
[教師敘述]過(guò)了幾天，王麗在小區里又碰到了一件事。
情境表演二：
[幻燈片]展示演員表。（略）
[表演]一天，王麗和同學(xué)龔倩在王麗住的居民小區里玩，王麗看到開(kāi)修鞋鋪的老大爺，主動(dòng)打招呼說(shuō)：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說(shuō)：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛生了�！饼徺磺那牡貑�(wèn)王麗：“這個(gè)人是誰(shuí)��？”王麗說(shuō)：“他是一個(gè)外地來(lái)的老大爺，在這里開(kāi)了個(gè)修鞋鋪，我們小區里有好幾個(gè)外地人，有的開(kāi)商店，有的賣(mài)早點(diǎn)，還有的修自行車(chē)�！饼徺徽f(shuō)：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個(gè)修鞋的大爺，手總是黑呼呼的�！保〞和＃�
[教師提問(wèn)]你們覺(jué)得龔倩的說(shuō)法對嗎？
如果你是王麗，你會(huì )怎么回答龔倩？
[學(xué)生討論]一般同學(xué)都會(huì )說(shuō)龔倩的說(shuō)法是不對的。如果自己是王麗，他們會(huì )說(shuō)“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。
[教師敘述]大家說(shuō)得很好，讓我們看看王麗是怎么說(shuō)的。
[繼續表演]王麗聽(tīng)了龔倩的話(huà)，鄭重地說(shuō)：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業(yè)，只要是正當的，就應該得到尊重�！饼徺宦�(tīng)了之后感到很慚愧，低聲說(shuō)：“我懂了，我以后不會(huì )再看不起他們了�！�
[教師總結]從這則小故事中，我們也可以看到人與人之間應該尊重、平等，不能因為工種的不同而看不起別人的勞動(dòng)。外地人來(lái)異鄉打工，我們作為本地人應該幫助他們，而不是藐視他們，我相信你們知道以后應該怎么做了，是嗎？
[教師敘述]下面，我們再來(lái)看一件王麗在學(xué)校里遇到的事情。
情境表演三：
[幻燈片]展示演員表。（略）
[表演]又有一天，王麗去上學(xué)，在學(xué)校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué)，于是她就走上前，說(shuō)：“我扶你吧�！薄爸x謝你�！碑斔齻冏哌M(jìn)教室時(shí)，看到兩個(gè)調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學(xué)傷心地哭了。（暫停）
[教師提問(wèn)]你們認為那兩個(gè)男生的做法對嗎？
如果你是王麗，你會(huì )怎么做？
[學(xué)生討論]一般同學(xué)都會(huì )說(shuō)他們不對。如果自己是王麗，會(huì )罵那兩個(gè)男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結]那么，我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續表演]王麗非常生氣，上前阻止他們說(shuō)：“你們這樣做，實(shí)在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會(huì )有什么感受呢？”那兩個(gè)男生被說(shuō)得啞口無(wú)言。
[教師總結]從上面的這則小故事中，我們知道了應該尊重同學(xué)、尊重殘疾人、幫助殘疾人，而不應該是嘲笑、諷刺殘疾人，大家說(shuō)對嗎？
[教師提問(wèn)]感謝幾位同學(xué)的精彩表演。從以上的三則小故事中，我們都知道了人與人之間應該尊重、平等。那么，我們應該如何尊重他人、平等待人呢？
[學(xué)生討論]同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
[教師歸納]大家都說(shuō)得很好。我們應該
�。�1）平等的尊重他人的勞動(dòng)。
�。�2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
�。�3）平等地尊重他人的合法權利。
�。�4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個(gè)世界上，人與人是不同的，思想不同、職業(yè)不同、觀(guān)念不同，但尊重與平等地對待他人，這個(gè)是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話(huà)：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)吧！
[結尾]播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，并同時(shí)展示尊師愛(ài)生、捐款助殘、關(guān)愛(ài)殘疾兒童、關(guān)愛(ài)老人等圖片。
課后作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)這節課，你學(xué)到了什么？
你體會(huì )最深的是什么？
最讓你感動(dòng)的又是什么？
對你以后的生活又有什么影響呢？
教學(xué)提綱：
二、尊重與平等
1、生活需要尊重與平等
�。�1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等
�。�2）情境表演二：對外地人的尊重與平等
�。�3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等
2、如何尊重與平等對待他人
�。�1）平等的尊重他人的勞動(dòng)
�。�2）平等地尊重他人合法合理的選擇
�。�3）平等地尊重他人的合法權利
�。�4）平等地尊重他人的人格尊嚴
主要參考書(shū)目：
《歷史與社會(huì )》（人教版）教材中第六單元《走進(jìn)社會(huì )》第二課《你我他的世界》之第二課時(shí)〈尊重與平等〉。
初中歷史課堂教學(xué)設計 5
【課標要求】
1、知道中國歷史朝代名稱(chēng)。
2、識記歷史朝代更替順序。
3、探討朝代更替原因和規律。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力
1、記住朝代名稱(chēng)，重點(diǎn)朝代建立年份、開(kāi)國者。
2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力。
3、理解朝代更替的規律及原因，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
二、過(guò)程與方法
1、運用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一覽表”），培養學(xué)生對朝代及更替的`整體認知能力。
2、利用提問(wèn)探討方法，培養學(xué)生對中國歷史發(fā)展規律的分析能力。
3、通過(guò)對原因剖析，培養學(xué)生的理解概括能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
總結歷史規律及發(fā)展變化的原因，學(xué)生認識到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開(kāi)來(lái)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)：朝代更替順序。
二、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規律。
【授課類(lèi)型】
自設專(zhuān)題綜合課。
【版本及教材】
岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)準備】
教師制作多媒體課件，學(xué)生復習課本相關(guān)內容。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結合。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
請同學(xué)們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說(shuō)出朝代更替的順序嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準確，為了便于同學(xué)們更全面準確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規律和原因，今天我們一起來(lái)學(xué)習《中國歷史朝代更替》。
二、問(wèn)題引導
問(wèn)：中國第一個(gè)朝代的名稱(chēng)是什么？建立于何時(shí)？建立者是誰(shuí)？都城在哪里？第一個(gè)朝代的社會(huì )性質(zhì)是什么？
初中歷史課堂教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
一、了解孫中山早期的主要革命活動(dòng)；掌握同盟會(huì )的革命綱領(lǐng)和武昌起義的歷史影響等。
二、通過(guò)觀(guān)察想象當年加入同盟會(huì )的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會(huì )三民主義的實(shí)際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命；比較同盟會(huì )政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區別，資產(chǎn)階級革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區別。
三、使學(xué)生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，是中華民族的愛(ài)國傳統的發(fā)揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進(jìn)取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業(yè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)中國同盟會(huì )的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義。
教學(xué)方法：
教師講授法圖片分析法提問(wèn)啟發(fā)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：南京又稱(chēng)金陵，自古被譽(yù)為虎踞龍盤(pán)的帝王之地，有詩(shī)為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經(jīng)在南京這座美麗的城市里生活過(guò)三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著(zhù)的就是被稱(chēng)為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過(guò)什么事呢？有什么功績(jì)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一下。
二、新課教學(xué)
1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創(chuàng )建革命黨”的表格，時(shí)間、地點(diǎn)、綱領(lǐng)、性質(zhì)。ppt展示興中會(huì )成立后各地涌現的多個(gè)政治團體，思考：處于分散狀態(tài)的革命團體對革命形式的進(jìn)展有何影響？（不利于統一的'政治活動(dòng)，因此迫切要建立一個(gè)統一的全國性的組織——同盟會(huì )應運而生。）
師：10多年后，中國同盟會(huì )怎樣建立起來(lái)？（可按下列要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回答——時(shí)間：1905年；地點(diǎn)：日本東京；領(lǐng)導人：選孫中山為總理；革命綱領(lǐng)：推翻清朝統治，廢除君主專(zhuān)制，建立民主共和國，；機關(guān)刊物：《民報》）
師：“三民主義”是從同盟會(huì )綱領(lǐng)闡發(fā)而來(lái)的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析）
小結：
兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來(lái)同盟會(huì )的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應當時(shí)的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導辛亥革命的指導思想。后來(lái)，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
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【學(xué)習目標】
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統治者為鞏固統治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學(xué)習難點(diǎn)】
分封制。
【學(xué)習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來(lái)的嗎？請同學(xué)們認真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學(xué)們認真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點(diǎn)，并列出其知識結構：
【共同探究】
�。ú灰栏�，不從眾，讓思考成為習慣）
1、你一定看過(guò)電視連續劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說(shuō)說(shuō)你的理由、
2、思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的'廣大地區牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結果如何？（作用）
【歸納整理】
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1、下列內容中，標志著(zhù)我國世襲制代替禪讓制的是
A、禹傳位給伯益
B、禹傳子家天下
C、舜傳位給禹
D、啟打敗有扈氏
2、商朝被后世稱(chēng)為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是
A、商湯伐夏
B、牧野之戰
C、盤(pán)庚遷都
D、武王伐紂
3、常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤�！碑斈杲械却馁t明君主是
A、黃帝B、夏啟
C、商湯
D、周文王
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗�！闭f(shuō)明這句話(huà)正確的歷史事件是
A、國人—
B、世襲制代替禪讓制
C、實(shí)行分封制
D、盤(pán)庚遷都
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是
A、商湯
B、商紂
C、周文王
D、周武王
6、禪讓制的依據是
A、財產(chǎn)
B、武力
C、德才
D、門(mén)第
7、說(shuō)夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家，其主要原因是
A、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級
B、國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具
C、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里
D、國王暴虐無(wú)道，統治黑暗
8、下列事件中，距今4000年左右的是
A、商湯滅夏
B、武王伐紂
C、世襲制代替禪讓制
D、盤(pán)庚遷殷
9、在西周時(shí)期，既賦予諸侯相關(guān)權利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是
A、郡縣制
B、分封制
C、禮樂(lè )制
D、中央集權制
課堂反思：
�。▽�(xiě)下你在這課中的收獲和困惑）
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【教學(xué)目標】
了解蒙古族的興起、統一和元朝建立的過(guò)程，元朝的政治統治和經(jīng)濟發(fā)展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節、元世祖恢復和發(fā)展農業(yè)的主要措施、水路交通運輸的發(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清復雜的頭緒，避免知識混淆；全面理解行省制度（目的、內容、作用——對西藏和臺灣的管轄）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
引導學(xué)生回顧“民族政權并立的時(shí)代”一課內容。然后提問(wèn)：兩宋時(shí)期我國北方先后出現了哪幾個(gè)少數民族政權？（契丹建立的遼、黨項的西夏、女真的金。）
二、過(guò)渡：
就在金與南宋對峙時(shí)，北方又興起了一個(gè)少數民族—蒙古族，今天我們就來(lái)了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。
�。ㄒ唬耙淮祢湣苯y一蒙古
1、“一代天驕”（成吉思汗）
2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，鐵木真。）
3、他為什么會(huì )那么堅強和機敏？
�。ㄋ麖男〗�(jīng)歷過(guò)重重困境的磨練，吃得苦中苦。）
4、毛澤東為什么說(shuō)成吉思汗是“一代天驕”？
學(xué)生可根據67頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：
�、偎从沉耸裁淳置�？
�。ㄋ从沉水敃r(shí)蒙古各部互相混戰、動(dòng)蕩不安的情景。）
�、诤髞�(lái)發(fā)生了怎樣的改變？
�。ê髞�(lái)鐵木真統一各部，結束了內部混戰局面，并建立蒙古政權，對蒙古社會(huì )的發(fā)展起了積極作用。是中國歷杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻很大。）
過(guò)渡講解：蒙古族是我國歷的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴大了其在中國的封建專(zhuān)政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時(shí)期有哪些行為？這些行為對中國歷史發(fā)展起了什么作用？
�。ǘ┖霰亓医⒃�
1、元朝的建立
<1>元朝的建立時(shí)間、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）
2、文天祥的抗元斗爭
指導學(xué)生根據68頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結合71頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(cháng)存的文天祥祠”討論回答：這是誰(shuí)的詩(shī)？（文天祥）
過(guò)渡講解：其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱(chēng)，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來(lái)因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時(shí)，為了鞏固政權而采取的暴力手段，有著(zhù)殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著(zhù)正面的作用。
3、元朝社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往
�。�1）忽必烈在位時(shí)期對元朝的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展作出了什么貢獻？
�。ū狈睫r業(yè)有所恢復和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開(kāi)鑿會(huì )通河、通惠河，開(kāi)辟海運；商業(yè)繁榮——大都聞名世界；）
�。�2）元朝的對外交往頻繁主要體現在哪些方面？
�。ā恶R可·波羅行紀》）
4、行省制度
�。�1）元朝建立行省制度的原因
�。▽涨斑|闊的疆域實(shí)行有效管轄。）
�。�2）行省制度的特點(diǎn)
�。ㄔ谥醒朐O中書(shū)省，在地方設行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)行省。）
�。�3）行省制度的作用
開(kāi)創(chuàng )了我國省級行政區劃制度，加強了對西藏、臺灣等地的管轄。
過(guò)渡講解：“行省制度”是秦朝以來(lái)郡縣制的一大發(fā)展，有利于統一的多民族國家的鞏固，使得當時(shí)的各個(gè)民族之間進(jìn)一步融合起來(lái)。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢？
�。ㄈ┟褡迦诤系陌l(fā)展
�。�1）元朝的民族融合的表現
�。h人到邊疆；少數民族遷到中原、江南地區；有些民族與漢族區別消失，相互融合；形成新的民族——回族。）
�。�2）元朝的民族融合的歷史意義
�。ù龠M(jìn)了各族經(jīng)濟文化的'交流和發(fā)展，有利于統一國家的鞏固。）
小結：元朝的民族融合，是歷民族融合的進(jìn)一步加強，元朝的統一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展。
�。�3）元朝在我國歷的地位
�。ㄔy一全國，疆域幅員遼闊；它開(kāi)始實(shí)行的行省制度對內地和邊疆的管轄都是有效的，還促進(jìn)了民族融合，一直沿用到今天；當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟繼續發(fā)展，中外交往十分頻繁，影響深遠。元朝是我國歷一個(gè)重要的朝代。）
課堂總結：本節課，我們了解了蒙古族的興起、統一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統治和經(jīng)濟發(fā)展情況，認識了元朝在中國古代的歷史地位。成吉思汗的史實(shí)讓我們懂得了“沒(méi)有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學(xué)習，同時(shí)培養堅強意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個(gè)堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習歷史不但要了解歷史史實(shí)、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當中汲取養分，這樣才能真正有提高、有收獲。
作業(yè)：
1、行省制度建立的原因、特點(diǎn)和作用。
2、元朝的民族融合的歷史意義？
3、元朝在我國歷的地位？
4、P67動(dòng)腦筋。
初中歷史課堂教學(xué)設計 9
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對學(xué)生應掌握知識的要求。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨創(chuàng )、靈敏是思維品質(zhì)的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[要求]
1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；
3、不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
活動(dòng)課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
活動(dòng)：成語(yǔ)故事表演
【找一找】
1、從課文或參考書(shū)中找出春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事，列出目錄。
2、選出你們最喜歡的.一則成語(yǔ)故事。
【演一演】
1、以小組為單位進(jìn)行分工。
�。�1）寫(xiě)故事稿。
�。�2）飾演故事中A、B、C……角。
�。�3）盡量想辦法準備一些輔助性的道具（注意春秋戰國時(shí)期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖）。
2、各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語(yǔ)故事。
【議一議】
1、談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。
2、從你飾演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。
3、這則故事變?yōu)槌烧Z(yǔ)，流傳至今，對我們有什么啟示呢？
【評一評】
各組最精彩的地方有哪些？（以鼓勵為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅）
初中歷史課堂教學(xué)設計 10
一、課題背景
培養學(xué)生自主學(xué)習能力，培養學(xué)生探索創(chuàng )新能力，培養學(xué)生獨立自主的人格，真正體現變“教我學(xué)”為“我會(huì )學(xué)”的新觀(guān)念。幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng )新，實(shí)現個(gè)性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現有的教學(xué)模式、組織、文化、觀(guān)念來(lái)一個(gè)大的重建。
二、概念的界定
自主學(xué)習，是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀(guān)念來(lái)一個(gè)巨大的轉變。簡(jiǎn)言之，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習方式，變“講堂”為“學(xué)堂”，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生在學(xué)習中不僅獲得知識，而且學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作，使學(xué)習不再僅僅為了獲取“分數”，而且在學(xué)習中獲得成長(cháng)的經(jīng)驗�？傊�，“學(xué)習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現有教學(xué)方式的一種來(lái)一個(gè)根本的轉變。
三、理論依據
1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數為本。
四、研究的目標
1、改變注入式的教學(xué)程式，構建學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式。
2、改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，使自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學(xué)變得高效和輕負擔，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂(lè )家園。
五、研究?jì)热?/strong>
1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化�！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué)，它立足現在，面向未來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)習一生有用的東西”
2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間。
3、基于學(xué)生自主學(xué)習基礎上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學(xué)生自主學(xué)習基礎上的高效教學(xué)模式。
六、研究的過(guò)程
1、學(xué)習當代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認真學(xué)習了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)，學(xué)習生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習了葉圣陶先生“教是為了不教”的.理論主張，積極開(kāi)展討論，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應用。到外地學(xué)教取經(jīng)，積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手，教師相互聽(tīng)課切磋，積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。
3、自主學(xué)習、合作學(xué)習方式的探索實(shí)踐。在班級中嘗試自主學(xué)習基礎上的分組合作學(xué)習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經(jīng)驗。
七、困惑與建議
1、長(cháng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀(guān)念逐漸固化，新的教學(xué)模式和觀(guān)念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱巨。
2、老師個(gè)體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分數至上”的現實(shí)。如何在素質(zhì)教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個(gè)高效的應對模式。
八、研究對象
林州市臨淇鎮第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。
初中歷史課堂教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：了解南北戰爭的基本概況。掌握林肯在戰爭中的活動(dòng)和所起的作用。認識戰前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質(zhì)和意義。通過(guò)對這些問(wèn)題的探究，培養學(xué)生的比較分析和讀圖能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論、分析美國內戰的起因，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察圖片，概括歸納知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價(jià)，學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì )被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會(huì )忘記那些為了國家進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展而獻身的人物。但內戰沒(méi)能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種（包括印第安人等）的種族歧視目前仍然存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
林肯在南北戰爭期間的作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導了南北戰爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經(jīng)濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點(diǎn)我將通過(guò)出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行突破。
南北戰爭的起因是這節課的難點(diǎn)。在獨立戰爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來(lái)，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問(wèn)題等方式引導學(xué)生思考，得出結論，突破難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法：
1、根據新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問(wèn)、討論探究等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，由淺入深地突破重點(diǎn)，引導學(xué)生結合史料，論從史出，得出結論，培養學(xué)生從材料中獲取有效信息，自主學(xué)習的良好習慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入歷史思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而高質(zhì)量的達到教學(xué)目標。
2、依據歷史學(xué)科具有過(guò)去性、情節性等特點(diǎn)，依據學(xué)生的實(shí)際情況，講述戰爭的原因，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現豐富多彩的歷史畫(huà)卷，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
四、教學(xué)流程：
為了順利的完成教學(xué)目標，我主要設計了個(gè)環(huán)節：設置懸念，激趣導入；設疑導學(xué)，自主閱讀；引導分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；小結鞏固，拓展升華。
�。ㄒ唬�、設置懸念，激趣導入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問(wèn)學(xué)生：你們知道這是誰(shuí)嗎？學(xué)生自由回答。在此基礎上我進(jìn)一步講述：美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車(chē)巡游奧巴馬將終點(diǎn)選在了林肯紀念堂。無(wú)獨有偶，1963年著(zhù)名的黑人民權運動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金發(fā)表《我有一個(gè)夢(mèng)》的演說(shuō)，演說(shuō)的地點(diǎn)也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢？讓我們一起走進(jìn)美國南北戰爭，來(lái)找一找答案吧。
�。ǘ�、設疑導學(xué)，自主閱讀：
教師出示預習任務(wù)，提示學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在規定時(shí)間內對課文進(jìn)行自主學(xué)習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學(xué)生對本課學(xué)習的內容有一個(gè)全面的了解，為下一步的學(xué)習奠定良好的基礎，另一方面，學(xué)生能夠靠自己的努力，進(jìn)行基礎知識的學(xué)習，逐步培養他們自主學(xué)習的意識，主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、與他人合作的能力。
�。ㄈ�、引導分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、分析戰爭爆發(fā)的原因
這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟，以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟與北方資本主義工商業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。為了能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點(diǎn)，我首先設計了兩組圖片供學(xué)生觀(guān)察和了解。
第一組：美國領(lǐng)土擴張及向西移民的圖片。引導學(xué)生分析美國的領(lǐng)土擴張的手段，讓學(xué)生明確他們采用欺詐、戰爭、收買(mǎi)等卑鄙手段獲得土地的過(guò)程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過(guò)程中的。而且，隨著(zhù)美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領(lǐng)地上建立自己的經(jīng)濟制度。
第二組：南北兩種經(jīng)濟形勢圖及南方拍賣(mài)黑奴的廣告，讓學(xué)生分析了解南北兩種經(jīng)濟的特點(diǎn)，體會(huì )北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學(xué)的直觀(guān)性，又弱化了問(wèn)題的難度，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。接著(zhù)，組織學(xué)生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些？其中問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？讓學(xué)生針對奴隸制的存廢問(wèn)題展開(kāi)辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點(diǎn)，另一方面又能鍛煉學(xué)生的.語(yǔ)言表達和邏輯思維能力，進(jìn)而掌握南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾。
在學(xué)生深入理解南北戰爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產(chǎn)階級和廣大勞動(dòng)人民的共同心愿。教師簡(jiǎn)介小說(shuō)《湯姆叔叔的小屋》讓學(xué)生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點(diǎn)。
在學(xué)生完成南北戰爭爆發(fā)的原因的學(xué)習的基礎上，我進(jìn)而引導學(xué)生說(shuō)出南北戰爭時(shí)期，北方的領(lǐng)袖即美國的總統，從而引出美國歷史上的第十六任總統林肯，進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習。
2、學(xué)習理解林肯在南北戰爭中的作用
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為方便學(xué)生的理解和掌握，我進(jìn)行了如下設計：（1）出示林肯頭像，請學(xué)生根據剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學(xué)生有感情的朗讀林肯演說(shuō)詞，了解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和他對奴隸制的看法，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。
�。�2）出示內戰爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰。進(jìn)而引導學(xué)生明確林肯就任美國總統，是南方挑起戰爭的導火線(xiàn)，同時(shí)出示林肯大選時(shí)的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統。但在奴隸主控制的南部10個(gè)州，他沒(méi)有得到1張選票。加深學(xué)生對南北矛盾的認識。
�。�3）出示戰爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學(xué)生了解雙方實(shí)力。
教師提出問(wèn)題：戰爭初期為什么北方連連失利？從中認識戰爭的復雜性和艱巨性，體會(huì )林肯政府面臨的巨大壓力。
�。�4）出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過(guò)閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學(xué)生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰局。讓學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。并觀(guān)看黑人參軍視頻。讓學(xué)生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
�。�5）出示戰爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語(yǔ)，重點(diǎn)引導學(xué)生評價(jià)林肯，從而培養學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻。
3、分析戰爭的性質(zhì)和作用
為了便于學(xué)生的理解，我主要是采用比較分析的方法進(jìn)行教學(xué)。首先聯(lián)系南北戰爭爆發(fā)的原因、結果，分析南北戰爭的歷史作用；再對比美國獨立戰爭，結合南北戰爭的作用，分析南北戰爭的性質(zhì)。由作用分析性質(zhì)，鞏固前面所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。最后對戰爭的意義進(jìn)行討論，而討論的核心是美國小說(shuō)《根》里面的一句話(huà)，是用一個(gè)黑奴的嘴說(shuō)出來(lái)的，這個(gè)黑奴說(shuō)：“這場(chǎng)戰斗中，無(wú)論是南方還是北方都自稱(chēng)是為了黑人好而戰。北方人說(shuō)是為了黑人的自由，南方人說(shuō)是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來(lái)說(shuō)，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問(wèn)這只老鼠到底哪只貓對你好�！蓖ㄟ^(guò)這次討論，一方面學(xué)生能認清，這場(chǎng)戰爭的本質(zhì)其實(shí)是經(jīng)濟利益的爭奪，對于黑人來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問(wèn)題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見(jiàn)這次戰爭最根源性的東西。
�。ㄋ模�、小結鞏固，拓展升華
1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書(shū)，這篇課文我主要是從戰爭雙方矛盾的焦點(diǎn)、導火線(xiàn)、開(kāi)始、扭轉戰局、結束、意義這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行板書(shū)設計的。重現課本的知識脈絡(luò )，達到溫故知新的目的。
2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動(dòng)力。于是，我出示了詩(shī)歌《啊，船長(cháng)！我的船長(cháng)！》請學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)朗誦讓學(xué)生從感官、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等獲得不同的體驗，并分析詩(shī)中“船”，“船長(cháng)”，“難關(guān)”，“歡呼”的意義。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
讓通過(guò)美國南北戰爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學(xué)科的現實(shí)作用，讓學(xué)生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場(chǎng)，確立熱愛(ài)和平和要求實(shí)現祖國統一的美好愿望。
最后教師總結，國家的統一是發(fā)展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統一和民族團結，使我們的祖國更強大！
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