幼兒園老師教學(xué)隨筆14篇
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編收集整理的幼兒園老師教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇1
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間，今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時(shí)候，我發(fā)現，這十幾個(gè)孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著(zhù)什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個(gè)究竟：
只聽(tīng)鑫鑫抬起頭神氣地說(shuō)：“老師最喜歡我了，你們沒(méi)看見(jiàn)嗎？每天排隊的時(shí)候，老師總是牽會(huì )兒我的手，老師的手好溫暖啊”。說(shuō)完，臉上露出了自豪的神態(tài)。話(huà)音剛落，宣宣就接上了話(huà)：“老師最喜歡我，老師時(shí)�？湮摇姘簟@時(shí)年年等不及了，搶著(zhù)說(shuō)：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經(jīng)常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著(zhù)撫摸撫摸我的頭，還說(shuō)我是她的‘小助手’呢。
聽(tīng)著(zhù)孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬(wàn)千。在幼教這塊領(lǐng)土上，我已辛勤耕耘了八個(gè)年頭，在這八年中，自己親手培養并送入小學(xué)的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛(ài)孩子們的`心。也許從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂(lè )成長(cháng)就是老師最大的心愿。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇2
小班幼兒已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的初步的生活自理能力。每天中午起床我們都會(huì )教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，大部分幼兒都會(huì )自己疊了，并且每次起床后孩子們會(huì )自覺(jué)的收拾好自己的被子。
王思凱小朋友，從開(kāi)始到現在都沒(méi)學(xué)會(huì )自己疊被子，每次起床后，都不收拾床鋪，經(jīng)過(guò)多次的教育，寶寶還是沒(méi)有進(jìn)步，反而越說(shuō)他就越不做。在家請家長(cháng)配合教育媽媽說(shuō)：“在家也不肯學(xué)，叫他就哭�！本瓦@以后我在不叫寶寶學(xué)疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起床后我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時(shí)王思凱小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，看我，我疊被子�！蔽遗ゎ^一看，只見(jiàn)他正把被子張開(kāi)，四個(gè)角對齊的疊了起來(lái)。一次疊不好，又拆開(kāi)，又疊。反反復復弄來(lái)弄去。這時(shí)文可走過(guò)來(lái)看見(jiàn)他還在反反復復疊，說(shuō)：“思凱我來(lái)幫你�！薄安�，走開(kāi)，我自己疊，老師表?yè)P我�！闭f(shuō)完他又繼續忙著(zhù)他的活。
以前思凱不會(huì )自己疊被子，現在他愿意疊也會(huì )疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學(xué)會(huì )了。通過(guò)寶寶的這舉動(dòng)。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時(shí)候他就愿意了，也學(xué)會(huì )了。這也許就是一個(gè)集體環(huán)境的.學(xué)習作用吧。通過(guò)這事后，每次他在做一件事情的時(shí)候我只在旁邊默默的觀(guān)察，做的好了我就及時(shí)表?yè)P他�，F在寶寶進(jìn)步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時(shí)還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇3
孩子對于漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時(shí)除了對孩子多多的表?yè)P以外，還會(huì )給孩子獎勵更多的貼紙，激發(fā)孩子積極向上的心態(tài)。
為了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，我總會(huì )在課上給幾個(gè)表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子才可以得到。果不其然，這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個(gè)內向不喜歡表現的孩子，在我提問(wèn)的時(shí)候他也怯怯的舉起了小手。為了表?yè)P鼓勵他，我讓他回答了問(wèn)題，并獎給了他一張卡通熊貓的`小貼紙，平平很高興�？芍蟮氖虑閰s不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽(tīng)講了總在下面擺弄，并不時(shí)的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個(gè)孩子也分了神。下課后平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時(shí)平平把小貼紙拿了出來(lái)，對著(zhù)鏡子照又照，學(xué)著(zhù)卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢后，他依然在廁所里擺弄小貼紙。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿著(zhù)卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們說(shuō)了一下，并告訴他們小貼紙是獎勵給有進(jìn)步，表現好的孩子。如果有孩子拿到獎品后表現不再那么好，老師就有權利把他的小貼紙收回來(lái)。這個(gè)時(shí)候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來(lái)，小貼紙的作用還是非常大的，但在運用小貼紙的時(shí)候要進(jìn)行合理利用，獎勵時(shí)要和孩子們講清楚為什么獎勵貼紙，獎到貼紙過(guò)后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動(dòng)。
小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時(shí)候可以發(fā)揮大作用，在孩子游戲、進(jìn)餐、午睡時(shí)都可以發(fā)揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加調皮了，特別是午睡時(shí)，有好幾個(gè)孩子午睡時(shí)都不愛(ài)睡覺(jué)，在床上翻來(lái)翻去，就是老師坐在他旁邊盯著(zhù)也作用不大。因此，對于那幾個(gè)孩子當他們開(kāi)始睡覺(jué)時(shí)，我會(huì )悄悄的跟他說(shuō)：“皓皓今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”結果這些孩子都睡著(zhù)了，我也說(shuō)話(huà)算話(huà)，給他們每人貼了一個(gè)漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對他們說(shuō)：“如果你們每天睡著(zhù)，今后還有更大的獎勵哦！”從此以后，這些孩子午睡的表現都有所好轉。
合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個(gè)輔助的方法，孩子開(kāi)心、進(jìn)步、快樂(lè )成長(cháng)才是最重要的。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇4
星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”謝堅澤，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的'好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
今天謝堅澤來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。謝堅澤講完后，走回位置坐了下來(lái)。
小朋友們都在玩玩具了，謝堅澤卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎？一會(huì )問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天謝堅澤真好！上課了，我發(fā)現謝堅澤的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到謝堅澤身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)謝堅澤發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當謝堅澤媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，謝堅澤不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P！”我鼻子一酸，抱著(zhù)他說(shuō)：“謝堅澤乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你！”謝堅澤這才聽(tīng)話(huà)地走了。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇5
我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話(huà)。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話(huà)，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么，可是她怎樣也不說(shuō)話(huà)，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì )她有在那說(shuō)起話(huà)來(lái)了。
第二天早上正好是我站門(mén)口，我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事，馨茹奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養成良好聽(tīng)課習慣�！避叭隳棠陶f(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō)：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說(shuō)話(huà)，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是��！她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話(huà)，我就說(shuō)：“如果你今日表現好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好��！她說(shuō)好!就這樣在上課的.時(shí)候，張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)聽(tīng)的很認真。
之后我發(fā)現，每當我對孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì )洋溢著(zhù)一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話(huà)的孩子每當聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì )變得很聽(tīng)話(huà)，我認為當教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話(huà)的孩子，因為每個(gè)孩子都是期望得到表?yè)P的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯那是想引起教師注意啊。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇6
午餐
在當今這個(gè)社會(huì )我們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(cháng)在嘮叨著(zhù)，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著(zhù)他求著(zhù)他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢
其實(shí)在也是一樣，能夠說(shuō)我們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀(guān)察這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢
在我們班級現常有這樣的現象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們怎樣去哄他，說(shuō)好話(huà)給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長(cháng)時(shí)刻好嚼呢;等過(guò)了一會(huì )兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類(lèi)似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著(zhù)菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃;在我們的鼓勵下他開(kāi)始慢慢的'嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著(zhù)他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(cháng)聊起，得知家里每一天要喂很長(cháng)的時(shí)刻。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對胃口�？傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(cháng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。
《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的基本要求�？墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì )吃，也不是慢而是要等著(zhù)教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇7
每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì )給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的�？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因為我覺(jué)的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。
可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽(tīng)浩浩說(shuō)：“教師，你怎樣總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢”我一驚，是呀，我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過(guò)去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原先梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的'害羞的護著(zhù)頭說(shuō)“不要”，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的笑容。
我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和教師親近一點(diǎn)，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇8
最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開(kāi)始，我為了調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，再練習時(shí)我鼓勵孩子們說(shuō)：“你真棒！比賽的時(shí)候必須能得第一名！”可是，我發(fā)現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們比較賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個(gè)，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說(shuō)，“是啊，不得第一也沒(méi)關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”比賽后，看到孩子們沒(méi)有因為自我的輸贏(yíng)而沮喪，還是那樣的高興，我感到無(wú)比的欣慰。
在一日生活中，不要因為幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)提高，就給予過(guò)多的。
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的'小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。贊美，過(guò)多的贊美與獎勵，將會(huì )扭曲孩子的成功體驗。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇9
應對不一樣的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些異常的孩子就受到了教師的異常關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現象普遍存在于一些班級中，許多教師也意識到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？
那時(shí)，文是一位來(lái)自農村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì )覺(jué)得眼前一亮，穿著(zhù)打扮土里土氣的，滿(mǎn)頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣貌，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。
一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著(zhù)我。我突發(fā)心思：“來(lái)，教師也幫你打扮打扮吧�！彼吲d地任我擺布她那滿(mǎn)頭滿(mǎn)腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(cháng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著(zhù)幸福地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她歡樂(lè )地說(shuō)漂亮！
第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的'蝴蝶結。盡管還是那張不太標致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專(zhuān)心了，眼睛看著(zhù)教師聽(tīng)得十分認真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì )默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張教師吃�！蔽衣�(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“教師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì )聽(tīng)話(huà)地自己吃了。有時(shí)她會(huì )像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給教師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一齊。
我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著(zhù)小辮兒，看看她正在專(zhuān)心地做什么，試試她口算的本事強不強等。我一改以前對她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。
也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要教師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到教師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì )多一些完美回憶，這不是很好嗎？
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇10
所謂“走班游戲”就是孩子離開(kāi)自己原有的班級，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì )交往能力！
走班游戲開(kāi)始，我向孩子們介紹我班的游戲區域及相關(guān)玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的游戲。剛開(kāi)始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來(lái)對我說(shuō)：“老師，我不想裝飾瓶子了�！蔽覜](méi)有馬上接她的話(huà)，我輕輕拉著(zhù)她的手回到位置上，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”“王涵樂(lè )�！薄巴鹾瓨�(lè )，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲�！彼R上回答我。哦，原來(lái)是這樣！我耐心對她說(shuō)：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì )可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說(shuō)著(zhù)，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來(lái)到她身邊時(shí)，我發(fā)現她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的'“腰圍”呢！后來(lái)的游戲中，王涵樂(lè )再也沒(méi)有離開(kāi)位置，而是認認真真裝飾瓶子。游戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：yes，我成功了！
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師！對��！當孩子不清楚游戲的玩兒法，對游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅持玩這個(gè)游戲的，就如王涵樂(lè )小朋友剛開(kāi)始一樣，她不會(huì )裝飾瓶子，更別說(shuō)堅持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問(wèn)題耐心地指導王涵樂(lè )如何來(lái)裝飾瓶子，我發(fā)現當我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂(lè )小朋友漸漸發(fā)現了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅提高了社會(huì )交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂(lè )！最后，從她的話(huà)語(yǔ)中也能感受到，她真正體驗到了堅持后成功的喜悅！
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇11
在我們的日常工作中，常聽(tīng)到老師說(shuō)家長(cháng)工作難做，家長(cháng)很羅嗦、不配合工作等等。確實(shí)，在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長(cháng)”。以前，我在這方面不太注意，說(shuō)話(huà)直來(lái)直去，不講技巧，結果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而引起家長(cháng)的誤解，使自己很被動(dòng)。意識到了這一點(diǎn)，再和家長(cháng)溝通的時(shí)候，我很注意講話(huà)的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結�，F在，我用自己總結出的方法和家長(cháng)交流溝通，取得了家長(cháng)的理解、信任、支持。在我們和家長(cháng)的共同努力下，孩子們在各方面取得了不同程度的進(jìn)步。首先、要講究交流的一般技巧。
教師與家長(cháng)交談時(shí)應語(yǔ)氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚后抑。比如雯雯抓了小朋友的臉，以前我一見(jiàn)到其家長(cháng)就告狀說(shuō)：“今天雯雯又抓人了�！边@種直接的后果導致家長(cháng)的反感，家長(cháng)心里就會(huì )不舒服，覺(jué)得很沒(méi)面子。如果換一種方式，效果就會(huì )不相同，現在我是這樣說(shuō)的：“雯雯能獨立吃完自己的一份飯菜，今天畫(huà)畫(huà)很認真，雯雯進(jìn)步很大，但有攻擊性行為。不會(huì )與小朋友交往，這不，今天她又抓人了�！比缓笪页脵C提出：“我們希望與家長(cháng)能互相配合，共同一致教育孩子，來(lái)改掉這個(gè)不良習慣，使孩子能夠做得更好�！边@種談話(huà)方式，家長(cháng)就會(huì )很樂(lè )意接受。二是報憂(yōu)也報喜，我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長(cháng)溝通，找家長(cháng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(cháng)反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯，游戲睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現，以拉近我們與家長(cháng)之間的距離，這是每個(gè)孩子家長(cháng)都較關(guān)心并十分樂(lè )意接受的。我們向家長(cháng)反映情況要客觀(guān)，不能摻雜主觀(guān)色彩，注意態(tài)度要平和，語(yǔ)氣要委婉，這樣便于家長(cháng)接受教師的意見(jiàn)和建議。其次、要理解家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調皮，是一種可愛(ài)。而孩子在幼兒園碰破一點(diǎn)皮兒，家長(cháng)就會(huì )非常地心疼和緊張。這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問(wèn)題，并正確客觀(guān)公正地評價(jià)孩子就顯得十分重要。最重要的一點(diǎn)是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關(guān)愛(ài)之情，以此換來(lái)家長(cháng)的信賴(lài)，家長(cháng)十分在意我們如何看待自己孩子的態(tài)度。在與家長(cháng)溝通時(shí)，應多站在家長(cháng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(cháng)的心情，如果我們真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長(cháng)之間的交談一定會(huì )順利進(jìn)行，它會(huì )讓孩子家長(cháng)感受到教師是誠意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(cháng)就會(huì )更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，并與之積極配合。還要尊重家長(cháng)，與家長(cháng)保持平等關(guān)系。這是保證與家長(cháng)順利交談的必要條件。
《幼兒教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重平等合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參加。家長(cháng)出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長(cháng)，這時(shí)如果我們以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，將家長(cháng)視為朋友，尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(cháng)的建議，樂(lè )意與家長(cháng)交談，那么我們與家長(cháng)的關(guān)系就會(huì )比較融洽。如對愛(ài)挑剔的家長(cháng)，我們不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對待之，我們應盡量滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，主動(dòng)向家長(cháng)介紹孩子在園的表現，對“多事兒”的家長(cháng)，我們要以一顆平等而細致的耐心來(lái)對待家長(cháng)的挑剔，以寬厚的'胸懷來(lái)接受孩子家長(cháng)不同的意見(jiàn)，以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(cháng)的埋怨，對總不放心孩子的父母，我們要主動(dòng)幫助其調整好教子的心態(tài)，向家長(cháng)推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的與其家長(cháng)約談。向家長(cháng)介紹其進(jìn)步的地方，生活上要細心觀(guān)察記錄一天的表現，如吃飯睡覺(jué)喝水游戲等及時(shí)向家長(cháng)交流，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀(guān)念和方法，我們與家長(cháng)的溝通是雙方的，但我們是專(zhuān)業(yè)人員，在與家長(cháng)溝通中更要主動(dòng)些，只要本著(zhù)一切為了孩子的原則，真誠地與家長(cháng)交流，尊重家長(cháng)平等對待家長(cháng)，家長(cháng)都能積極支持我們的工作。
總之，在幼兒園中，與家長(cháng)的交流確實(shí)需要一定的技巧，但更重要的是需要老師有一顆真誠的心。讓我們用愛(ài)心和童心，構筑起孩子心中最美的風(fēng)景。讓我們與家長(cháng)為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，生命有愛(ài)才溫暖，教育有愛(ài)才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長(cháng)更加心連心，用心溝通，讓距離消失！
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇12
在幼兒園，我們經(jīng)常會(huì )看到這樣的場(chǎng)景：教師帶著(zhù)孩子們去滑滑梯，事前，教師會(huì )要求孩子注意安全，從臺階上去，順著(zhù)滑梯滑下來(lái)，不能倒著(zhù)滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯�？墒�，當孩子們自由玩時(shí)，一些孩子就會(huì )跑到教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“警察”。
孩子總是樂(lè )意去挑戰自己的能力，愿意去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，危險總是存在。為此，成人常常會(huì )為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動(dòng)前讓孩子了解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動(dòng)方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動(dòng)，孩子們的表現也證明他們都會(huì )用自己的辦法表現自己。
那天，我讓孩子們在操場(chǎng)上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登桿下，敏捷的`往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去�？粗�(zhù)春凱順利爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過(guò)來(lái)。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著(zhù)仔仔退到后面：“人太多了，我們等一會(huì )吧�！弊凶姓f(shuō)：“嗯，人多會(huì )不安全，我們等一等�！辨ゆね吓赖臅r(shí)候，似乎感覺(jué)到了某種危險，就放慢了動(dòng)作，反復用腳試探，感覺(jué)自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來(lái)：“我不敢爬了，我想下來(lái)�！薄昂�，覺(jué)得有困難，就下來(lái)，下次再玩�！蔽姨嵝阉�。
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現其內在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì )讓兒童成為有特點(diǎn)的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對于自由不是限制而是保障。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇13
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們在家里過(guò)的怎么樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會(huì )在家打別的小朋友？心經(jīng)常會(huì )被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，我早早來(lái)到幼兒園，站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最可愛(ài)的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的`懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我很是幸福。以前自己會(huì )經(jīng)常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解老師，偶爾使我對工作產(chǎn)生了怠倦感�？墒墙�(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，我改變了自己的想法，聽(tīng)到孩子們這么溫暖的話(huà)語(yǔ)，使我更堅定了做好幼教事業(yè)的決心。陸陸續續又來(lái)了新小朋友，班里頓時(shí)“沸騰”起來(lái)，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨著(zhù)這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會(huì )跟著(zhù)我一起開(kāi)心、幸福的玩游戲、搭積木、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞......
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇14
每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時(shí)候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行初步的閱讀習慣的培養。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，多數孩子能自由選擇圖書(shū)，但是在擺放的過(guò)程中出現了很多問(wèn)題。雖然我們針對問(wèn)題也進(jìn)行了調整，但是總是不能夠收到滿(mǎn)意的效果。剛開(kāi)始，我們對圖書(shū)用小圓點(diǎn)進(jìn)行了編號，從一個(gè)圓點(diǎn)到五個(gè)圓點(diǎn)，引導幼兒根據不同層面顏色的不同來(lái)對圖書(shū)進(jìn)行有序排序，可是總是有亂排現象發(fā)生。后來(lái)，我們把圓點(diǎn)標記改為數字標記，對整個(gè)層面統一用一種顏色，引導幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時(shí)候我明白了原因所在：孩子們對數字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對他們的要求過(guò)高了。于是我對圖書(shū)的標記再次進(jìn)行了調整：一個(gè)面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數字都是1的圖書(shū)，圖書(shū)上的顏色和層面的'顏色相同，而且都是一樣大小的書(shū)籍。一面放大圖書(shū)，另一面放小圖書(shū)。這樣，雖然還是讓孩子們根據數字進(jìn)行排序，但是由于每個(gè)層面上的數字一樣，減低了孩子對排序的要求，他們會(huì )根據書(shū)架上的數字、顏色標記放置相同顏色、相同數字的圖書(shū)。這樣一來(lái)，每次收歸圖書(shū)就不用我們費心了，而且書(shū)架上再也沒(méi)有出現亂拿亂放的現象。
幼兒期是養成好習慣的黃金時(shí)機，錯過(guò)了是非�？上У�，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，習慣的養成會(huì )花越來(lái)越多的力氣。
【幼兒園老師教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
幼兒園教學(xué)老師隨筆08-07
幼兒園老師的教學(xué)隨筆11-17
幼兒園老師教學(xué)隨筆03-13
【精】幼兒園老師教學(xué)隨筆10-05
幼兒園老師的教育教學(xué)隨筆11-18
幼兒園老師的教育教學(xué)隨筆08-30
幼兒園教師教學(xué)的隨筆11-26
幼兒園教師教學(xué)隨筆01-04
幼兒園教師的教學(xué)隨筆09-10
幼兒園的教師教學(xué)隨筆03-01