《雷雨》教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《雷雨》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雷雨》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
知識目標
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標
1.學(xué)會(huì )鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測人物的內心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設想】
1.通過(guò)反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎上，通過(guò)對周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸�。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì )問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
【導語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著(zhù)夢(mèng)幻，帶著(zhù)愛(ài)恨無(wú)奈，帶著(zhù)對舊中國家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會(huì )走近它了。
【板書(shū)】
雷雨
【投影】
名家評說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！徒�
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(cháng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節本身的'曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著(zhù)的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢(qián)理群
《雷雨》的創(chuàng )作標志著(zhù)曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng )作個(gè)性的劇作家出現在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
《雷雨》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂，有感情地朗讀課文。
2、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
重點(diǎn)：
感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一則謎語(yǔ)“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就屬他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著(zhù)成串淚珠下”。誰(shuí)知道他是誰(shuí)？（雷雨）
1、小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
2、今天，讓我們一起走進(jìn)20課，共同欣賞一下作者筆下的這場(chǎng)雷雨吧。
3、板書(shū)課題、齊讀課題
二、自讀課文、檢查自學(xué)
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學(xué)。
(2)畫(huà)出生字、標段落序號。
2、檢查生字、詞
�。�1） 讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀。
�。�2）小老師帶讀詞語(yǔ)。剛才小朋友讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)當當小老師帶著(zhù)大家讀一讀這幾個(gè)生詞。
�。�3）讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
�。�4）書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
1）這四個(gè)字中，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)
2）師范寫(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空
3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩遍。）
三、理解課文
同學(xué)們生字詞學(xué)得可真好，下面就讓我們一同來(lái)欣賞一下這篇課文吧！一年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……）
課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開(kāi)課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是從哪句話(huà)中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
�。�1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蹦阕x了這雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖??
�。隳軒е�(zhù)這種（要根據學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話(huà)嗎？誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，師問(wèn)：（出示烏云圖）現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你有什么感覺(jué)？誰(shuí)能再讀讀？---齊讀
�。�2）是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！保ǔ鍪揪渥樱�
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶、真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
風(fēng)大：
�。�1）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）
�。�2）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？它為什么要逃，不呆在樹(shù)上了？ “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�
是啊，風(fēng)太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
你還從哪句中感受到雷雨來(lái)臨前的可怕呢？
�。�3）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�
出示句子比較：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
有什么不同？（“越來(lái)越”說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著(zhù)時(shí)間而加大的，）
�。ň涫接柧�，出示句子）用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了是啊，要下雨了
�。ǘ└惺�4-6雷雨中的.情景。
1、雷雨來(lái)了，你們看（出示課件）
�。�1）課文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫(xiě)雨中景象的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？從這里你體會(huì )到了什么呢？
生：雨中的情景：開(kāi)始雨下得特別急，特別大，后來(lái)雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。
師：說(shuō)的真好，那你能通過(guò)朗讀把你的感覺(jué)體會(huì )讀出來(lái)嗎？出示“漸漸地”師：這個(gè)詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫漸漸地）。誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話(huà)？能不能給“漸漸地”換個(gè)位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著(zhù)添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰(shuí)來(lái)讀？
�、傩�(shù)長(cháng)高了。
�、谔鞖饫淞�。
�、郯职值谋秤跋г谌巳褐�。
�、芪叶脨�(ài)是偉大的、無(wú)私的。
師：大家表現的可真棒！掌聲表?yè)P。
�。ㄏ旅嫖覀円黄鹱x讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景�！皣W、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。）
�。ㄈ└惺苡旰竺谰�
六月天，孩子的臉，說(shuō)變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風(fēng)怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會(huì )兒呢？雨很快就停了。
1、雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快到課文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。
2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。
師范讀7、8。好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3、生自由說(shuō)。
4、（播放雨后動(dòng)畫(huà)）、
5、配樂(lè )讀。同學(xué)們，雷雨過(guò)后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7、 8 段，音樂(lè )）
多么真實(shí)的雷雨��！作者運用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)�，F在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。
四、知識拓展
雷雨天在夏季是一種很常見(jiàn)的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問(wèn)題呢？日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，大自然就是一副多彩多姿的畫(huà)卷。它會(huì )向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書(shū)”，它會(huì )為你指引著(zhù)前進(jìn)的方向，走進(jìn)大自然，有一雙善于發(fā)現美的眼睛，相信你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。
課后作業(yè)：留心觀(guān)察這一周的天氣變化，把它寫(xiě)在日記里。
五、作業(yè)設計
�。�1）愛(ài)誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進(jìn)行課文錄音。
�。�2） 愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫(huà)一畫(huà)雨過(guò)天晴的美景。
�。�3） 愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀(guān)察家鄉的天氣，學(xué)寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
《雷雨》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì )寫(xiě)“新、撲”兩個(gè)字。
2.能想象并說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì )“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運用的好處，并積累寫(xiě)得好的句子。
3.能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨以及下雨時(shí)的情景。培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能想象并說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。
難點(diǎn)：在語(yǔ)境中體會(huì )“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運用的好處。
課前準備：
多媒體課件、一只蜘蛛道具
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，鞏固字詞
1.孩子們，上節課我們一起學(xué)習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來(lái)考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶(hù)、清新”等詞語(yǔ)）指名讀、齊讀
2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫(xiě)了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書(shū)：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）
你們記得真牢！老師相信接下來(lái)你們會(huì )表現得更加出色！
二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象
現在就讓我們一起走進(jìn)雷雨前的景象吧！
1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫(xiě)了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來(lái)。
2.學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)（師隨機提醒學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，并擺正讀書(shū)的姿勢）。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前描寫(xiě)了哪些景物？指名匯報。(師相機板書(shū)：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )
4.創(chuàng )設情境，品讀課文
�、藕诔脸� 壓
�、傩蜗蟾兄汉⒆觽冋业谜孀屑�，那我們先來(lái)看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫(xiě)的？（PPT出示圖片句子：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。）孩子們看像這樣云已經(jīng)很厚很低很重了，就要掉下來(lái)了一樣，這樣就是黑沉沉。
�、诜e累詞匯：那你能說(shuō)幾個(gè)“黑沉沉”這樣的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。你們積累的詞語(yǔ)真豐富！
�、燮纷x“壓”的`妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來(lái)的？（壓下來(lái)）誰(shuí)來(lái)做壓的動(dòng)作？孩子們，當你抬頭看見(jiàn)厚厚的烏云重重地壓下來(lái)，是什么樣的感覺(jué)？（有點(diǎn)害怕，透不過(guò)氣來(lái)）請將你的感受讀出來(lái)！來(lái)，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來(lái)。
老師也想和你們一起讀，讀得多好��！讓老師覺(jué)得有55片烏云一起壓下來(lái)了。
(2)垂
是啊，一個(gè)“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個(gè)詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。）
�、賹Ρ壤斫猓耗侨绻覀儼选按埂睋Q成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個(gè)詞語(yǔ)，（PPT出示：稻谷、蘋(píng)果樹(shù)、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？
金黃的稻谷（ ）下來(lái)。 蘋(píng)果從樹(shù)上（ ）下來(lái)。
葉子從樹(shù)上（ ）下來(lái)。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來(lái)。
�、诼�(lián)系生活體會(huì )“垂”字用得準確
真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來(lái)時(shí)是被一根蛛絲連著(zhù)的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來(lái)”）“垂”字用的多準確��！
�、蹅�(gè)性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）
害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來(lái)讀，我們一起讀。
�、窃絹�(lái)越……
�、倌谴藭r(shí)，同學(xué)們快來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）
�、谡l(shuí)能讀好這句話(huà)？（相機范讀指導讀好“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”）
�、壅f(shuō)話(huà)練習并小結：是的，兩個(gè)“越來(lái)越……”寫(xiě)出了景象的變化。
那你能用“越……越……”說(shuō)句子嗎？指名說(shuō)。哇！孩子們，你們的句子也說(shuō)得越來(lái)越棒了！
5.朗讀1—3自然段
�、艓煼蹲x，提出要求：認真傾聽(tīng)，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？
(2)學(xué)生交流感受，帶著(zhù)自己的感受朗讀。
6.個(gè)性表達，試背1-3自然段
那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動(dòng)畫(huà))，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象嗎？說(shuō)的真棒！老師相信有的同學(xué)已經(jīng)會(huì )背這3個(gè)自然段了。好！那么現在我們跟著(zhù)音樂(lè )一起，試著(zhù)背背這雷雨前的景象吧！
三、總結學(xué)法
聽(tīng)，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來(lái)的本領(lǐng)一定不會(huì )弱！
回顧我們學(xué)習雷雨前的景象這部分，是怎么學(xué)的呢？指名說(shuō)，師小結并PPT出示：
1.圈畫(huà)出文中描寫(xiě)了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？
2.品讀寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？
3.試著(zhù)借助板書(shū)或插圖，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景象并試著(zhù)背下來(lái)。
那么我們現在就用這樣的方法來(lái)學(xué)習雷雨中和雷雨后這兩部分的內容吧！
四、合作學(xué)習雷雨中、雷雨后部分
以小組為單位用以上方法學(xué)習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學(xué)習）
(一)理解感受雷雨中的景象
1.好，那雷雨中描寫(xiě)了哪些景物的變化呢？指名說(shuō)（樹(shù)、房子、雷聲、雨）
2.孩子，我們試著(zhù)用上“越來(lái)越……”說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹(shù)呀、房子啊，越來(lái)越看不清，后來(lái)雨聲越來(lái)越�。�
3.指導朗讀
(1)通過(guò)朗讀表達自己的感受
孩子們說(shuō)得真棒，那我們一起來(lái)讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀
(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來(lái)吧！
(二)課間休
為了獎勵你們，老師給你們帶來(lái)一組優(yōu)美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂(lè )播放雨后的美景圖片)
(三)理解感受雷雨中的景象
休息之后，老師相信我們班孩子學(xué)習勁頭一定更足了。
1.那你知道剛剛圖片中是什么時(shí)候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)
2.那文中雷雨后描寫(xiě)的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？
指名說(shuō)說(shuō)，師相機板書(shū)（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿(mǎn)蛙叫）
�、蓬A設一：出示 “一條彩虹掛在天空�！焙⒆觽兿胂笠幌�，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫(huà)）
�、祁A設二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！保ǔ鍪局┲朐诶子昵昂髮Ρ葓D片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閑自在）從哪個(gè)字看出來(lái)的？（坐）指導讀出蜘蛛此時(shí)的心情。
�、菍Ρ壤首x（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）
�、刃〗Y：空氣清新，景色優(yōu)美、動(dòng)物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說(shuō)話(huà)
1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語(yǔ)言，也可以用用自己的話(huà)。（出示填空，學(xué)生練說(shuō)，指名說(shuō)）。
2.試著(zhù)背誦課文。
3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？當時(shí)是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動(dòng)畫(huà)圖片）引導學(xué)生觀(guān)察表達。
六、寫(xiě)字指導
孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說(shuō)得棒，老師相信在寫(xiě)字上一定會(huì )更加出色！
1.引導觀(guān)察：今天我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)左右結構的子（新，撲），那么寫(xiě)好左右結構的字要注意什么？（寬窄、高矮、筆畫(huà)）那么同學(xué)們觀(guān)察一下，寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？
2.指導重點(diǎn)：“新”的左邊的親要寫(xiě)得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
5.展示作品，反饋評價(jià)。
七、總結全課，布置作業(yè)
那么這節課你有什么收獲？(生暢所欲言)
師：這節課我們一起領(lǐng)略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺(jué)得寫(xiě)的好的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
16.雷雨
雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂
閃電亮 雷聲響
雷雨中 小→大 漸漸 小
雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿(mǎn)蛙叫
《雷雨》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，背誦課文。說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
3．結合句子，體會(huì )動(dòng)詞運用的巧妙。
4．用自己的話(huà)描述不同樣子的雨。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)創(chuàng )設情境，說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察自然現象的能力，有留心觀(guān)察天氣的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．結合句子，體會(huì )動(dòng)詞運用的巧妙。
難點(diǎn)
1．說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
2．培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察自然現象的能力，有留心觀(guān)察天氣的興趣。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件，掛圖。
學(xué)生：預習生字新詞。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雷、烏、黑、壓”4個(gè)生字。
2．整體感知課文內容。用不同的語(yǔ)調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的不同的雨的情景。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雷、馬、黑、壓”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，整體感知課文內容。
難點(diǎn)
用不同的語(yǔ)調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、聯(lián)系生活，導入新課
1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書(shū)：雨)(學(xué)生自由說(shuō))
2．出示課后練習題的四種雨的名稱(chēng)及動(dòng)圖。
毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨
(1)學(xué)生自己描述一下這幾種雨的區別。
(2)哪種雨最大？
3．今天我們將要迎接的是一場(chǎng)雷雨。(板書(shū)：雷雨)
你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
雷雨一般是在什么季節下的？(夏天午后)
4．有一位小朋友把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧。(板書(shū)課題，齊讀課題)
四、初讀課文，識字學(xué)詞
1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3．出示帶拼音的生字，指名認讀。
4．互相交流識字方法。
5．出示去掉拼音的生字，“開(kāi)火車(chē)”認讀，組詞。
6．找出這5個(gè)字在課文中組成的詞語(yǔ)和句子，讀一讀。
7．認讀詞語(yǔ)卡片。(出示：雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶(hù) 房子)
五、朗讀感悟，理清文脈
1．指名分段朗讀課文。
2．教師引讀。
3．讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨中的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
4．指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5．分組朗讀，教師隨機指導。
六、指導寫(xiě)字
1．出示“雷、烏、黑、壓”4個(gè)生字，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你想提醒同學(xué)們注意什么。
2．教師重點(diǎn)指導“雷、黑”，邊講邊示范書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導。
七、梳理板書(shū)
雷雨
雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷 烏 黑 壓
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)“垂、戶(hù)、迎、撲”4個(gè)生字。
2．背誦課文，說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣。
3．體會(huì )動(dòng)詞的巧妙運用。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)“垂、戶(hù)、迎、撲”4個(gè)生字。
2．說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
難點(diǎn)
背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動(dòng)詞的巧妙運用。
三、復習導入
1．上節課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀)
2．同學(xué)們回憶一下，課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的呢？
(雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。)(師板書(shū))
3．齊讀課文，學(xué)生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗讀感悟，理解課文內容
(一)學(xué)習第1～3自然段。
1．同學(xué)們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì )有很多變化。在夏天，你有沒(méi)有注意過(guò)雷雨前的天氣變化呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
2．下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀(guān)察，等會(huì )兒老師要考考你們，看誰(shuí)的觀(guān)察能力最強。(課件出示雷雨前的畫(huà)面)
3．說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么，聽(tīng)到了什么。
4．課文中又是如何來(lái)描寫(xiě)雷雨前的景象的？請同學(xué)們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)
5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來(lái)交流交流。
(1)滿(mǎn)天的`烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。你知道什么是壓?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作，(指名說(shuō))哦，我發(fā)現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書(shū)中說(shuō)的壓是逼近，是越來(lái)越近。當黑沉沉的烏云在天空中越來(lái)越多，越來(lái)越厚，向著(zhù)大地，向著(zhù)我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿(mǎn)天的烏云像一只大手壓下來(lái)，是什么感受？(悶得透不過(guò)氣來(lái))是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書(shū)：悶)
(2)作者還寫(xiě)了雷雨前的什么景象？
(樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)
(3)從你們的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到天氣悶熱得沒(méi)有一絲風(fēng)，到處都是靜悄悄的，正在這時(shí)候，天氣發(fā)生了什么變化呢？
(忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。)
�、龠@段話(huà)向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢？(一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了)哦，小朋友見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹(shù)，跟著(zhù)老師的話(huà)，擺動(dòng)你們自己。準備好：微風(fēng)來(lái)了……狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能用你的朗讀把這感受讀出來(lái)？(指名讀)
�、卩�，老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，再讀。(齊讀)
從你們急促的聲音中，我感到一陣大風(fēng)就要來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛。
�、郾容^句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
小結：作者的一個(gè)“垂”字用得多妙��！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走的情景，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)
(4)就在這時(shí)候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來(lái)了。文中是怎樣寫(xiě)閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)
師：誰(shuí)想來(lái)讀這句話(huà)？(指名讀)
師：他讀得好嗎？評一評。(學(xué)生評價(jià))
師：來(lái)！我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
生齊讀：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師：同學(xué)們讀得讓老師感覺(jué)到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽(tīng)：雷聲越來(lái)越響，閃電越來(lái)越亮。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？(學(xué)生發(fā)現不同后，說(shuō)說(shuō)順序能否顛倒，為什么)
師：下面我們仿照“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”說(shuō)詞語(yǔ)。
6．指導朗讀第1～3自然段。
師：同學(xué)們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風(fēng)也沒(méi)有到忽然刮起大風(fēng)，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大��！請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受自由讀第1～3自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？這么多同學(xué)舉手，想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀吧！(齊讀)
(二)自學(xué)第4～6自然段。
過(guò)渡：就在這電閃雷鳴的時(shí)候，嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學(xué)們根據自學(xué)提示自學(xué)課文第4～6自然段。
1．出示自學(xué)提示：
默讀課文第4～6自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。
2．練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。
3．過(guò)渡：看同學(xué)們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？
4．匯報交流。
(1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了�！卑�，老師注意到這有三個(gè)雨聲，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名讀)這場(chǎng)雨下得真大��！
我們一起來(lái)，老師說(shuō)雨下起來(lái)了，同學(xué)們說(shuō)雨越下越大了。
(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書(shū)：大)
(3)師：其實(shí)這傾盆大雨沒(méi)持續多久就變小了。聽(tīng)：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�
師：這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”？(指名讀這句話(huà))
5．雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)
6．看完了雨中的景象，我相信同學(xué)們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。
(三)對比學(xué)習第7、8自然段。
1．看，雨停了，天亮起來(lái)了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽(tīng)老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫(huà)面，你一邊聽(tīng)一邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．學(xué)生交流。
(1)你看到了什么？(天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)
�、俨屎缡鞘裁礃拥哪�？(出示彩虹圖片)多美��！
�、谙s叫了，你聽(tīng)，它在叫什么？在說(shuō)什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網(wǎng)上。雨前，它嚇得從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網(wǎng)上干什么呢？(指名說(shuō))
(2)你聽(tīng)到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)
3．好美！誰(shuí)能把這美麗的景色介紹給大家聽(tīng)？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書(shū)：美)
4．瞧，(出示課件)雨過(guò)天晴，藍天上有白云，有彩虹，樹(shù)上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7、8自然段)
(四)回歸整體，朗讀全文。
1．讓我們再一次來(lái)看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件)
2．請同學(xué)們拿起書(shū)，我們來(lái)齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填詞，比較詞句
1．滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地（）下來(lái)。
2．一只蜘蛛從網(wǎng)上（）下來(lái)，逃走了。
3．一條彩虹（）在天空。
比較“壓”“垂”“掛”3個(gè)字的用法，體會(huì )這3個(gè)字用得巧妙之處。
六、指導寫(xiě)字
1．出示“垂、戶(hù)、迎、撲”4個(gè)生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。
2．同桌交流寫(xiě)字方法，全班同學(xué)互相介紹自己的寫(xiě)字方法。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生在田字格中臨摹。
4．展示交流。
七、課堂小結，背誦課文
1．一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者為什么能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)得這么細致？
2．是呀，作者經(jīng)過(guò)了非常仔細地觀(guān)察，才把文章寫(xiě)得這么美，希望同學(xué)們也能像作者一樣，做個(gè)生活中的有心人，做個(gè)細心的觀(guān)察者，這樣，你一定會(huì )有許多精彩的發(fā)現！
3．想把這篇精彩的課文背下來(lái)嗎？快試一試吧。
八、梳理板書(shū)
雷雨
雷雨前：悶
雷雨中：大
雷雨后：美
垂 戶(hù) 迎 撲
九、教學(xué)感悟
正式上課前，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學(xué)生對“雷雨”有初步的印象。當學(xué)生初步感知課文內容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句，體會(huì )恰當運用詞語(yǔ)所帶來(lái)的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導學(xué)生通過(guò)讀句對比的方法，說(shuō)出景象的不同，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力及歸納總結能力。
《雷雨》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培養學(xué)生的理解能力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，有感情朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。
教具準備：
生字卡片，文中圖片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活，揭示課題，導入新課
同學(xué)們，我們都知道細細的密密的是春雨，那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎？它就是（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。
雷雨又叫雷陣雨，在夏天午后經(jīng)常出現，常伴有大風(fēng)，閃電和打雷，時(shí)間不長(cháng)，但天氣變化很大。那雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢？有位小朋友在觀(guān)察了雷雨后寫(xiě)了一篇日記，寫(xiě)得棒極了，我們一起去看看吧！
今天我們就一起來(lái)學(xué)習第18課《雷雨》。出示課題，板書(shū)：雷雨。同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們把書(shū)翻到80頁(yè)。朗讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。有疑問(wèn)的字可以問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)或查字典。
2、想想：課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
同意嗎？（板書(shū)：雨前，雨中，雨后）課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)）生重復。
老師給大家帶來(lái)3幅圖，他們分別是（雨前雨中雨后），請同學(xué)們默讀課文看看雷雨前這幅圖分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
�。ǘ�、分小班自由朗讀雷雨前的部分，按要求匯報。
要求：
1、注意讀準字音，讀通句子。如果別人讀得比你好，請你他學(xué)習；如果他哪里讀錯了，或者沒(méi)你讀得好，請你讀給他聽(tīng)，互相糾錯。
2、學(xué)習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞，擴句。觀(guān)察田字格里的字。小組內交流。
3、互相交流說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到哪些景像，這些景象是怎樣的？景象用圈畫(huà)出來(lái)，怎樣的用直線(xiàn)劃出來(lái)。
4、能有感情的朗讀，推薦一位組員來(lái)展示朗讀。
我們先來(lái)看看雷雨前，課件出示第一段，下面哪個(gè)小班愿意來(lái)給我們匯報一下。
大家好，下面由我們小班來(lái)為大家匯報。
A:讓我來(lái)為大家讀讀第一自然段吧！請大家評價(jià)。
B:下面由我來(lái)給大家匯報“壓”字，這個(gè)字即要認也要寫(xiě)。請大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來(lái)記它的，我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”，我們還使用了編順口溜的方法：廠(chǎng)把土壓成了點(diǎn)記住了它。你們還有別的方法來(lái)記住它們嗎？你們真會(huì )動(dòng)腦筋。我還要提醒大家我們在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候一定別忘了寫(xiě)這一點(diǎn)。）
C:下面由我來(lái)給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問(wèn)有要補充的嗎？（師：補充“壓”字妙用。讓我們帶著(zhù)感受一起再來(lái)讀讀這段話(huà)吧�。�
D：帶著(zhù)感受讀
好的，謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。
哪個(gè)小班接著(zhù)來(lái)匯報：
大家好，下面由我們小班來(lái)為大家匯報。
A:讓我來(lái)為大家讀讀第二自然段吧！請大家評價(jià)。
B:下面由我來(lái)給大家匯報“亂”字，請大家跟我讀組詞。請大家跟我們一起來(lái)�！昂鋈灰魂嚧箫L(fēng)——”起（邊讀邊做）。
C:下面由我來(lái)給大家匯報“垂”字，這個(gè)字也是即要認又要寫(xiě)，而且特別復雜。請大家跟我讀組詞。請問(wèn)你們是怎么記住它的？我們在寫(xiě)的時(shí)候又要注意些什么呢？請大家伸出手來(lái)，我們一起書(shū)空。
D:下面由我來(lái)給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問(wèn)有要補充的嗎？（師：補充“垂”字妙用。讓我們帶著(zhù)感受一起再來(lái)讀讀這段話(huà)吧�。�
好的，謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。
同學(xué)們，雷雨就要來(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽(tīng)，雷聲一聲比一聲響，讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件）
現在，老師要考考你們啦！自由練習。誰(shuí)來(lái)？（課件）開(kāi)火車(chē)讀。
要下雨了，其它小動(dòng)物在干什么呢？
讓我們再一次回味這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前吧�。R讀，動(dòng)畫(huà)）
�。ㄈ�、理解的基礎上，表演朗讀雷雨中。
這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前很快就過(guò)去了。孩子們，快聽(tīng)，（放雷雨中朗讀視頻）
1、請各小班班長(cháng)組織組員練讀，根據下面所勾畫(huà)的，理解課文，說(shuō)說(shuō)雷雨中的變化。
2、并用拍手表示雨聲，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的變化過(guò)程。（注：兩人讀課文，兩人表演）
哪個(gè)小班愿意來(lái)展示一下？
大家好，下面由我們小班來(lái)為大家匯報。
A：我先給大家講講，雷雨是突然下起來(lái)的，越下越大，然后慢慢變小，最后停了。下面由我們小班來(lái)為大家表演。開(kāi)始——
謝謝大家，我們小班的表演完畢。
同學(xué)們還想演嗎？我讀課文學(xué)生表演，女生演雨聲，男生演雷聲。
同學(xué)們，我們除了用表演的方式來(lái)表現雷雨中的變化，其實(shí)我們還可以用我們的朗讀來(lái)表現。（1分鐘練讀）
誰(shuí)愿意來(lái)試試。（漸漸地換詞）
我們一起來(lái)試試吧！
�。ㄋ模�、對比雷雨前和雷雨后的圖畫(huà)，感受雷雨后的.美。
同學(xué)們累了吧！請大家閉上眼睛，用心傾聽(tīng)，放音樂(lè )。睜開(kāi)你們的眼睛，雨停后，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（用xx了，xx也xx了說(shuō)話(huà)）
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來(lái)看看課文是怎樣描述的。
我們再來(lái)看看這兩幅圖吧�。ㄕn件）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，對比雷雨前和雷雨后，看看有什么不同？（指導掛和坐，讀出感受）
是呀！讓我們一邊舒服的享受著(zhù)雨后涼爽的天氣和清新的空氣，一邊欣賞這窗外的美景（齊讀，配樂(lè )）天亮起來(lái)了——起（放音樂(lè )）。
�。ㄎ澹�、總結課文對我們寫(xiě)作的指導意義。
學(xué)習完這篇課文，我認為有雷雨這課有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習。第一，就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來(lái)的壓抑，從亂感受到了風(fēng)大，從垂感受到了蜘蛛的害怕，從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美，從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學(xué)們你們說(shuō)這些詞用得好不好，一起來(lái)讀讀吧！
那第二個(gè)值得我們學(xué)習的地方在哪呢？猜猜，對。就是課文的寫(xiě)作順序是按雨前，雨中，雨后的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
�。┛偨Y板書(shū)，布置作業(yè)。
通過(guò)這一課的學(xué)習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？你們能學(xué)習剛才老師總結的兩點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎？不要著(zhù)急，其實(shí)，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。不過(guò)，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個(gè)細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀(guān)察，把觀(guān)察到的天氣變化記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀(guān)察日記吧！
板書(shū)：18、雷雨
壓雨前雨中雨后
亂時(shí)間順序
垂
掛
坐
《雷雨》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、能默讀課文，會(huì )寫(xiě)垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：
PPT多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，導入新課
�。ㄒ唬⿴煟航裉煳覀兝^續來(lái)學(xué)習第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習新課之前，我們一起復習上節課學(xué)過(guò)的內容。課件出示會(huì )認的生字，學(xué)生讀字，組詞。
�。ǘ⿴煟和ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節課中你想學(xué)會(huì )哪些新知識呢？
學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著(zhù)小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書(shū)打開(kāi)。
二、初讀課文，感知大意
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。
2、下面老師要請小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢？為什么？
學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的'景色呢？下面就請大家跟著(zhù)老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習雷雨前。
師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢？
小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機板書(shū)（烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉）
教師引讀課文，通過(guò)適當范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。
�。ǘ⿲W(xué)習雷雨中。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象？準備好筆，在樹(shù)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
以同桌為單位，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢？
學(xué)生討論，交流，匯報。
教師指導朗讀，學(xué)生匯報讀，齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習雷雨后。
過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學(xué)們快速默讀
7、8自然段，看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象？
學(xué)生討論，交流，匯報，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）
師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小鳥(niǎo)、小青蛙歡快的唱著(zhù)歌，這個(gè)時(shí)候你應該帶著(zhù)怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）
師：就讓我們帶著(zhù)這種感受讀讀
7、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè )朗讀。
師：剛才的同學(xué)配樂(lè )朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè )和畫(huà)面，學(xué)生隨樂(lè )齊讀課文。
四、寫(xiě)字指導
把書(shū)翻到82頁(yè)，書(shū)上有12個(gè)要求大家會(huì )寫(xiě)的生字，看一看這些生字你認為哪個(gè)比較難寫(xiě)，老師給大家做指導？
學(xué)生提出認為難寫(xiě)的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒(méi)有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結
1、師：在本節課的學(xué)習中，你都學(xué)到了哪些知識？學(xué)生總結匯報
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學(xué)們都應該認真觀(guān)察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩！
《雷雨》教學(xué)設計 7
一、導入新課
1933年，一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著(zhù)對舊中國封建家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學(xué)季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)，從1935年4月在日本東京第一次演出以來(lái)，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長(cháng)為一部二十集電視連續劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會(huì )走近它了。（板書(shū)課題及作者）
二、簡(jiǎn)介劇情及課文
1、聲、字、畫(huà)（剪截于話(huà)劇表演中場(chǎng)景）多媒體課件活動(dòng)展示，渲染課堂氣氛。
�。ㄏ碌姿男袧L動(dòng)字幕）
這是一個(gè)令人心碎的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（這就是后來(lái)的魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著(zhù)留下其長(cháng)子（這就是后來(lái)的周萍），抱起奄奄一息的初生兒去投河……
三十年后，在畸性情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)針?shù)h相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿(mǎn)著(zhù)幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開(kāi)槍自殺，善良的侍癡呆了……
2、點(diǎn)擊課文
我們的課文就是從來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開(kāi)始的。
三、提示戲劇人物鑒賞方法
我們剛剛學(xué)過(guò)小說(shuō)，都知道鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內在的精神狀態(tài)等方面的描寫(xiě)中去分析，去品評。而受時(shí)空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話(huà)劇，則只能從人物的語(yǔ)言、舞臺說(shuō)明以及由它們而展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
�。ò鍟�(shū)）戲劇人物鑒賞方法：
1、揣摩人物語(yǔ)言
2、探究舞臺說(shuō)明
3、把握戲劇沖突
四、初步把握課文的主要矛盾沖突
現在，我們就拿著(zhù)這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開(kāi)啟劇中主要人物周樸園的心靈之門(mén)吧！在此，我不禁想起魯迅先生有關(guān)文學(xué)鑒賞的一句話(huà)“倘要論文，最好要顧及全篇”�；蛟S只有這樣大處著(zhù)眼，才能少犯一葉障目、以偏概全的錯誤。那么，我們看，該先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來(lái)自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的？（明確：“周樸園可是你——”）
這節課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去窺探周樸園的內心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)要介紹一下呢？
�。鞔_：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的驚慌和站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。）
五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語(yǔ)言入手，評析周樸園的性格、心理。
其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對魯侍萍的其實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法。
�。ㄒ唬┲�(zhù)重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
首先，我們來(lái)看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢(xún)往事，語(yǔ)言較多，但我想獨辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡(jiǎn)，去著(zhù)重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。
1、請同學(xué)們馬上從開(kāi)頭跳讀到“我們想把她的墳墓修一修”。找一找在這部分對話(huà)中，哪個(gè)詞出現的頻率最多（哦），一共有多少個(gè)（10個(gè)），周樸園的語(yǔ)言中出現過(guò)多少次。（6次）
2、我們知道，戲劇的語(yǔ)言特別講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語(yǔ)、語(yǔ)氣都各有特色，可為什么會(huì )有這么多相同的'“哦”呢？何況這一小部分，僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細讀讀，分別說(shuō)說(shuō)你對這六個(gè)“哦”的感覺(jué)。
�。ㄒ龑W(xué)生從上下文語(yǔ)境和舞臺說(shuō)明語(yǔ)言中去探討）
�。ㄍ队埃┲軜銏@用語(yǔ)“哦”字示例：
�、倥�，三十年前你在無(wú)錫？
�、谂�，很遠了，提起來(lái)大家都忘了。
�、叟�。
�、芘�？你說(shuō)說(shuō)看。
�、荩ǹ嗤矗┡�！
�、蓿ê逛逛沟兀┡�。
�。鞔_：①資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短；②勾起周樸園的回憶，停頓稍長(cháng)；③一般應答詞，停頓短；④表示驚奇，聲調上揚重讀；⑤謊言被當面揭穿時(shí)，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語(yǔ)，可以短促重讀；⑥受人指控般、作賊心虛的窘態(tài)，語(yǔ)氣輕、短。）
3、想不到，“哦”這個(gè)潛臺詞竟有如此豐富的意蘊。顯然，剛才我們對“哦”這個(gè)詞的感覺(jué)主要得力于上下文語(yǔ)境的理解，當然也包括對舞臺說(shuō)明的解讀。所以，我們已學(xué)會(huì )了根據上下文語(yǔ)境和舞臺說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺詞的方法。不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)“哦”還有研究的價(jià)值。你們說(shuō)，有嗎？你有什么新發(fā)現？
4、噢，“哦”后面的標點(diǎn)符號不同。我們都知道，標點(diǎn)符號的使用大多是為了語(yǔ)法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來(lái)看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨成句了，為什么標點(diǎn)符號不同呢？（略）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：⑥窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽(tīng)清。）
5、好，我們再來(lái)跳讀這部分，看看周樸園的這六個(gè)“哦”字分別在哪些地方出現，從它的文字安排疏密度中，你又能發(fā)現什么？（明確：先疏后密），這個(gè)發(fā)現對你理解周樸園的精神狀態(tài)又有何幫助呢？（明確：心情由平靜到緊張的過(guò)程。）
6、小結：剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
�。ǘ┳プ∫环N句子，探究周樸園對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的驚慌。
接下來(lái)的時(shí)間，我們來(lái)感知一下周樸園是怎樣對待已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的。
1、課文中能集中體現周樸園對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍態(tài)度的部分，就是課文中從“魯侍萍哦，——那用不著(zhù)了�！钡健爸軜銏@好，你先下去吧�！爆F在我想請同學(xué)們推薦出能夠代表本班朗讀水平的男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語(yǔ)言，要注意讀出劇中角色的情感。（讀后點(diǎn)評）
2、不知同學(xué)們在聽(tīng)他們朗讀過(guò)程中注意了沒(méi)有，這部分周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)�？凑l(shuí)最先發(fā)現——就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)？（明確：疑問(wèn)句）我們再來(lái)看看，這些問(wèn)句的語(yǔ)言長(cháng)不長(cháng)？一般有多少字？（大多在2—3個(gè)字間）那我現在把開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(cháng)一點(diǎn)，大家再來(lái)讀讀，改了以后，你的感覺(jué)又怎么樣呢？
�。ㄍ队埃┲軜銏@問(wèn)話(huà)比較鑒賞：
魯侍萍哦，——那用不著(zhù)了。
周樸園怎么？（怎么就用不著(zhù)呢？）
魯侍萍這個(gè)人現在還活著(zhù)。
周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著(zhù)嗎？）
�。鞔_：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。）
3、看來(lái)，周樸園簡(jiǎn)短問(wèn)句的自有他的內蘊，不過(guò)，我覺(jué)得課文121頁(yè)中間“什么？她就在這兒？此地？”三個(gè)疑問(wèn)句連用就顯得有點(diǎn)多余了，就用一個(gè)“什么？”不是更簡(jiǎn)潔嗎？（引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現的驚恐和急迫心情。）
4、話(huà)劇在表演過(guò)程中，往往由于口語(yǔ)化和加快節奏等方面的需要，會(huì )對劇本作些適當的修改。我現在給大家播映的這部分話(huà)劇，就對課文對白的某些語(yǔ)句作了刪改，請大家注意看，仔細聽(tīng)，思考兩個(gè)問(wèn)題；編劇對課文刪改了哪些文字？改了以后效果怎么樣？
�。ㄍ队埃┰�(huà)劇表演對課文部分對白文字的刪改說(shuō)明：
1、增添了一個(gè)字“就”：那（就）用不著(zhù)了。
2、刪去了“她沒(méi)有死�！薄芭�，救活啦？”“（忽然立起）你是誰(shuí)？”“我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣��！薄芭��！薄安�，不用�！薄白约骸钡任淖帧?/p>
�。鞔_：“就”是副詞，可以起加強語(yǔ)氣作用，能突出魯侍萍對周樸園惺惺作態(tài)的反感；刪掉“她沒(méi)有死�！敝軜銏@的語(yǔ)言就三個(gè)疑問(wèn)短句連用了，表達效果與“什么！她就在這兒？此地？”異曲同工；刪掉“哦，救活了？”不能突出周樸園因驚奇，而癡呆地重復魯侍萍語(yǔ)言的神情；刪掉“（忽然立起）你是誰(shuí)？”“我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣��！薄芭��！辈荒芎芎玫乇憩F周樸園從極度恐慌到冷靜的心理變化過(guò)程；刪掉“不，不用�！辈荒芰芾毂M致地揭露周樸園對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的躲之唯恐不及的真面目；“自己”或許包含著(zhù)魯侍萍對遭到拋棄的怨恨。）
�。ㄆ纷x過(guò)程中，還可以有意識地給學(xué)生騰出“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的再創(chuàng )造空間）
5、小結：這部分我們又以周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手，再散發(fā)出去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著(zhù)時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
�。ㄈ┨暨x一句話(huà)，體驗周樸園對站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷。
那么，當他知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己三十年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么”到“周樸園可是你——”，從中找出一句你認為最能體現周樸園性格、心理的話(huà)，運用我們剛才獲得揣摩人物語(yǔ)言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我再想聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。
�。ü膭顚W(xué)生各抒已見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎上引導學(xué)生有感情地朗讀。）
六、課堂小結
這節課，我和大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，從戲劇人物語(yǔ)言這個(gè)鑒賞視角出發(fā)，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應該收獲了許多借揣摩人物語(yǔ)言來(lái)鑒賞戲劇人物的方法。我覺(jué)得，揣摩人物語(yǔ)言最好從最能體現人物性格、心理的語(yǔ)言入手，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，再反復體會(huì )其語(yǔ)言的表現方式，挖掘人物語(yǔ)言的潛臺詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會(huì )動(dòng)感地活躍于紙上，浮現在你的腦海里。
�。ò鍟�(shū)）揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法：
1、擇取最能體現人物性格、心理的語(yǔ)言
2、聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀
3、反復體會(huì )其語(yǔ)言表現方式
七、布置作業(yè)，拓展延伸
課余你可以利用今天學(xué)會(huì )的揣摩人物語(yǔ)言的方法，去探測魯侍萍的內心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現，去完整地創(chuàng )造你心目中的周樸園，寫(xiě)下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類(lèi)的評論文章。我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都應該是正確的！
《雷雨》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：學(xué)習作者描寫(xiě)雷雨的方法，體會(huì )用詞的精妙。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生觀(guān)察和感受生活中美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )雷雨前和雷雨后的不同景象，并能說(shuō)出其中的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫(xiě)雷雨的，體會(huì )生動(dòng)、準確的用詞。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)雷雨前、中、后的一些四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。
2、教學(xué)課件。
課前游戲
一：我問(wèn)你答。
師：誰(shuí)的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎
師：誰(shuí)的尾巴長(cháng)？生：猴子的尾巴長(cháng)
師：誰(shuí)的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看
師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱
師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪
師：刮大風(fēng)生：呼呼呼
師：下雨生：呼呼呼
二、聽(tīng)聲音猜場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、板書(shū)課題：真棒，這節課我們繼續用你善于傾聽(tīng)的耳朵，善于描述的小嘴學(xué)習第17課《雷雨》
2、復習字詞：在大家熱情的呼喚聲中，小雨點(diǎn)又來(lái)和大家打招了。
【設計意圖：心理學(xué)家研究，記憶是一條呈直線(xiàn)下降的曲線(xiàn)，此環(huán)節的設計師為了讓學(xué)生對識記過(guò)的`生字加深印象，將遺忘的部分不斷補充過(guò)來(lái)；并能對本節課的朗讀與理解打下基礎�！�
二、再讀課文，整體感知
1、自讀課文，遇到你喜歡的段落多讀幾遍，思考：這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的？
2、回答問(wèn)題：課文是按照——雨前、雨中、雨后的順序描寫(xiě)的。（板書(shū)：雨前，雨中，雨后。）
三、品讀課文
�、�、學(xué)習1—3自然段
1、讀讀雷雨前的段話(huà)
2、出示雷雨前圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、朗讀指導描寫(xiě)雷雨前景物的語(yǔ)句，板書(shū)
4、忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得——引讀，拓展說(shuō)話(huà)練習，又一陣大風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，吹得……一陣猛烈的大風(fēng)吹得……
5、指導理解“垂”字，朗讀感悟
6、理解“越來(lái)越”，說(shuō)話(huà)練習（出示句子：____越來(lái)越______。）
7、下雨前，蜘蛛逃走了，蟬不叫了？那其他的小動(dòng)物呢？
8、齊讀課文的1—3自然段。
9、詞語(yǔ)積累，想想可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容雨前的種種景象呢？
�、�、學(xué)習4—6自然段
1、默讀4—6自然段，想想雨有什么變化？
2、看圖片，聽(tīng)雨聲，明白雨勢的變化，指導朗讀。
3、男生讀5自然段，女生讀4、6自然段
�、�、學(xué)習7—8自然段
1、出示雨后圖片，打開(kāi)窗子你們看到了什么？聞到了什么？
2、理解“掛”字用的準確性，配樂(lè )朗讀8自然段。
3、同學(xué)們，聯(lián)系生活想象此時(shí)你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4、齊讀感悟。
【設計意圖：心理學(xué)家研究多方面的感官調動(dòng)有助于將知識系統的整理、學(xué)習，在這個(gè)環(huán)節中，安排了學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看圖畫(huà)、讀課文，多方面的跳動(dòng)了學(xué)生的感官，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，相信學(xué)習的成效也會(huì )比較高�！�
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示詩(shī)句，學(xué)生口頭填寫(xiě)
2、觀(guān)察字形、突破難點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空，當堂練寫(xiě)
3、投影評價(jià)，同桌互評，學(xué)生練寫(xiě)。
【設計意圖：雖說(shuō)考試不是學(xué)習的終極目標，可是在現在的社會(huì )環(huán)境下，考試卻是相對公平考察人才的好辦法之一，設計這一環(huán)節不僅僅為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，也為學(xué)生能更好的發(fā)揮考試水平�！�
五、齊讀全文，表達情感。
六、布置作業(yè)。
多么奇妙的天氣變化，它就像一張小孩臉。讓我們用善于發(fā)現的眼睛去細心觀(guān)察，模仿《雷雨》，寫(xiě)一則觀(guān)察天氣的小日記吧！
【設計意圖：新課標提出“工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。在學(xué)生對文本充分理解后進(jìn)行運用是檢驗語(yǔ)文學(xué)習效果的最好手段，我就設計了這個(gè)語(yǔ)言訓練的環(huán)節�！�
板書(shū)設計
18、雷雨
前中后
烏云密布傾盆大雨雨過(guò)天晴
【設計意圖：這個(gè)板書(shū)經(jīng)過(guò)了幾次修改，最后和研發(fā)團隊商量，大家認為二年級下學(xué)期是語(yǔ)文學(xué)習中以認字、寫(xiě)字課堂教學(xué)為重心的低段向以理解運用為重點(diǎn)的中段學(xué)習的銜接點(diǎn)，低年段字詞的積累有助于中段的寫(xiě)作，應在課堂教學(xué)中突出這一重點(diǎn)，而且這樣的板書(shū)設計與這一課讓學(xué)生體會(huì )課文用詞的精確這一學(xué)習目標有異曲同工之妙�！�
《雷雨》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)背景
隨著(zhù)課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，沒(méi)有智力挑戰性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉變成以學(xué)生學(xué)習為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節課下來(lái)，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現象是普遍存在的。試問(wèn)：這樣一來(lái)，有什么效果呢？語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相結合的學(xué)科，語(yǔ)文又是我們國家的母語(yǔ)，語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數老師認為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負擔；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以，語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀(guān)念中走出來(lái)，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權還給學(xué)生。
二、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達的能力，培養學(xué)生思辨的習慣。
�。�2）通過(guò)分析人物形象，學(xué)會(huì )辯證地評價(jià)人物。
�。�3）通過(guò)QQ聊天，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三、教材分析
劇本是人類(lèi)文化寶庫中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
�。�1）一波三折的故事情節
�。�2）緊張激烈的戲劇沖突
�。�3）各具特征的人物形象
�。�4）生動(dòng)鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言�；谝陨蠋c(diǎn)，劇本一直以來(lái)吸引了廣大的讀者。高等教育出版社的《語(yǔ)文》
�。ü灿没A平臺）第二冊第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節正是全劇所有人物命運發(fā)生巨大變化的轉折點(diǎn)，因此，它對于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
四、教學(xué)方法
�。�1）開(kāi)展辯論會(huì )
�。�2）QQ聊天
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前預習
由于課文是從劇本中節選的內容，學(xué)生對其他情節不甚了解，有可能會(huì )影響對人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預習的基礎上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(cháng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機房。
�。ǘ┓治鲋軜銏@的形象
教師提問(wèn)：你認為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟：
�。�1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。
�。�2）展開(kāi)辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(cháng)作中心發(fā)言。
�。�3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎上，歸納各組意見(jiàn)，最后總結出周樸園的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┓治鲷斒唐嫉男蜗�
在對周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過(guò)QQ聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對象，通過(guò)QQ聊天的方式，對魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結束后，教師進(jìn)行總結：每個(gè)人物的性格都是復雜多樣的，我們在分析人物形象時(shí)，要學(xué)會(huì )一分為二地評價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識的作用，再加上現在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設計作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的，具體如下：
�。�1）喜歡繪畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。
�。�2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。
�。�3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的'城市。這些作業(yè)的設計摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
六、教學(xué)反思
矛盾沖突是構成劇本的重要因素，所以在設計教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因為人物形象是劇本中一個(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂@兩個(gè)人物的評價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜，更何況，隨著(zhù)時(shí)代的不同，價(jià)值觀(guān)的變化，對人物的看法也會(huì )發(fā)生一些變化。用現代人的眼光評價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用QQ聊天的方式，這樣一來(lái)，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設計打破了傳統的教學(xué)方法，充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時(shí)抓住了他們的興趣，真正體現了“以人為本”的原則。
《雷雨》教學(xué)設計 10
一、課件引入，初步感知
�。�、課件展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
�。�、讓學(xué)生談?wù)勛约簩子甑牧私狻?/p>
二、借助圖畫(huà)初讀課文，認識生字
�。�、借助圖畫(huà)獨立讀課文，遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，想辦法識記。
�。�、同桌互助讀書(shū)，把課文讀正確，讀通順。
�。�、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字：你認識了什么字？是用什么方法認識的？引導學(xué)習獨立識記有困難的字，共同來(lái)采摘“蘑菇”。
�。�、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。全班交流哪些自然段寫(xiě)雷雨前，哪些自然段寫(xiě)雷雨中，哪些自然段寫(xiě)雷雨后的景象。
�。�、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現象。
三、讀課文，讀中感悟
�。�、通過(guò)多種形式的讀（學(xué)生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學(xué)生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒(méi)有；接著(zhù)刮起大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛逃走；接著(zhù)又電閃雷鳴。說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。
�。�、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導觀(guān)察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來(lái)→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會(huì )句中的意思，再連起來(lái)讀出雨中的變化。說(shuō)說(shuō)雷雨中的景象。
�。�、展示課文第二幅插圖或課件，引導想象：這時(shí)你就是圖中的小朋友，你有怎樣的`感覺(jué)？練習讀出雷雨后清新、潔凈、充滿(mǎn)生機的美。說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
四、趣味練習，引導積累運用
�。�、“小猴學(xué)樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)：
閃電越來(lái)越亮。
雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
越……越……
五、課后延伸
�。�、“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！闭n文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？
�。�、彩虹是怎么形成的？
《雷雨》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認識6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì )作者細致入微的觀(guān)察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習作者觀(guān)察與描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
導入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）大雨到來(lái)前的景象
想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫(xiě)的'這么傳神，你認為這是為什么？
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景
練習有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì )？
三）暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
《雷雨》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然現象的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和想象，感受雷雨帶來(lái)的不同氛圍。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放雷雨視頻，引起學(xué)生興趣。
提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？雷雨前后有哪些變化？
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)準字音和停頓。
三、學(xué)習生字新詞
出示生字新詞，學(xué)生齊讀。
教師講解生字新詞的意思和用法。
四、分段學(xué)習課文
學(xué)習雷雨前部分：
�。�1）學(xué)生朗讀雷雨前部分，找出描寫(xiě)雷雨前的句子。
�。�2）小組討論：雷雨前有哪些預兆？為什么會(huì )出現這些預兆？
�。�3）學(xué)生匯報討論結果，教師點(diǎn)評。
學(xué)習雷雨中部分：
�。�1）學(xué)生朗讀雷雨中部分，想象雷雨中的.場(chǎng)景。
�。�2）角色扮演：學(xué)生分別扮演雷、雨、風(fēng)等角色，表演雷雨中的情景。
�。�3）教師引導學(xué)生感受雷雨中的氛圍，理解課文內容。
學(xué)習雷雨后部分：
�。�1）學(xué)生朗讀雷雨后部分，找出描寫(xiě)雷雨后景象的句子。
�。�2）小組討論：雷雨后有哪些變化？為什么會(huì )出現這些變化？
�。�3）學(xué)生匯報討論結果，教師點(diǎn)評。
五、總結課文
學(xué)生齊讀課文，感受全文內容。
教師總結課文主旨，強調對自然現象的觀(guān)察和熱愛(ài)。
六、布置作業(yè)
背誦課文。
觀(guān)察一次雷雨天氣，記錄自己的感受和發(fā)現。
《雷雨》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
知識與技能：理解課文內容，能正確、流利地朗讀課文，并體會(huì )雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習、情境模擬等方式，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和敬畏之情，培養環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )雷雨前、雷雨中、雷雨后的.不同景象。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和表達，感受雷雨帶來(lái)的震撼和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
展示雷雨前后的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并描述變化。
提問(wèn)：你們對雷雨有什么感受？想了解雷雨的形成和過(guò)程嗎？
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標注自然段，圈出生字新詞。
教師檢查學(xué)生的預習情況，糾正發(fā)音和讀音。
三、分段研讀，深入理解
學(xué)習雷雨前部分：
�。�1）學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出描寫(xiě)雷雨前景物的句子。
�。�2）小組合作討論：這些景物在雷雨前有什么變化？為什么會(huì )有這些變化？
�。�3）學(xué)生匯報交流，教師相機指導朗讀。
學(xué)習雷雨中部分：
�。�1）學(xué)生默讀課文，想象雷雨中的情景。
�。�2）學(xué)生用自己喜歡的方式（如畫(huà)畫(huà)、表演等）展示雷雨中的景象。
�。�3）教師引導學(xué)生感受雷雨中的氣勢和美麗，指導朗讀。
學(xué)習雷雨后部分：
�。�1）學(xué)生齊讀課文，找出描寫(xiě)雷雨后景色的句子。
�。�2）學(xué)生交流對雷雨后景色的感受，體會(huì )大自然的神奇和美麗。
�。�3）教師指導學(xué)生有感情地朗讀課文，表達自己對大自然的熱愛(ài)之情。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
播放雷雨錄音，讓學(xué)生閉眼想象雷雨情景。
討論：雷雨對大自然和人類(lèi)有哪些影響？我們應該如何保護大自然？
五、總結全文，布置作業(yè)
教師總結課文內容和主旨，強調對大自然的敬畏和熱愛(ài)。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于雷雨的日記，記錄自己的觀(guān)察和感受。
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