《雷雨》教學(xué)設計(14篇)
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《雷雨》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《雷雨》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
�。�、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：體會(huì )本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、圖片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件導入，揭示課題
�。�、出示課文插圖：你看到了什么？
�。�、是呀，炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)涼爽。這節課，我們一起學(xué)習《雷雨》。 （出示課題）
二、初讀課文，識字寫(xiě)字
�。�、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。
�。�、生字教學(xué)：
帶拼音認生字。（讀給同桌聽(tīng)、全會(huì )讀的讀、指名讀）
去拼音讀。（打電話(huà)游戲識字、抽查讀）
句段中認字。
說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字？
�。�、指導寫(xiě)字“垂、蜘、越、逃”。
三、再讀感知，理清條理
�。�、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫(xiě)雷雨？
�。�、指名分節讀課文，讀懂了什么？
�。�、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：
《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲(chóng)和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導入新課
�。�、上節課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序寫(xiě)的？
�。�、這節課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、讀中賞雨、讀中想象
�。�、雷雨就要來(lái)了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節。
�。�、匯報。
�。�、小作者抓住哪些事物來(lái)寫(xiě)？把最能表現雷雨前特點(diǎn)的句子找出來(lái)，多讀讀：
“烏云”一句：
�。ㄖ该麉R報──再指名讀──范讀──聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺(jué)來(lái)）
“大風(fēng)”一句：
�。ㄓ玫冢补澾^(guò)渡──出示圖，請看大風(fēng)一刮，樹(shù)枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來(lái)”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？）
“閃電”一句：
�。ㄅc此同時(shí)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。積累：“越來(lái)越”與此同時(shí)，天空越來(lái)越──，風(fēng)越來(lái)越──，我的.心也越來(lái)越──）
�。�、聽(tīng)（播雨聲）終于下雨了，在小組內讀出雨景的變化。
�。�、小組以讀的形式匯報。
�。�、雨停了，是一種怎樣的情景：
�、� 引讀。
�、� 你喜歡哪些句子：
“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）
“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）
“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會(huì )“坐”）
�、� 雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。
三、總體回顧，脫脂延伸
�。�、齊讀全文。
�。�、總結寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄑ灾行�、言之有物）
�。�、拓展閱讀：
寫(xiě)雨的段篇。（資源９篇）
四、讀寫(xiě)結合，練筆
�。�、準備錄象帶。
�。�、寫(xiě)《春雨》兒童詩(shī)。
《雷雨》教學(xué)設計 篇2
《雷雨》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎理論，學(xué)習欣賞戲劇的方法。
3、培養學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀(guān)念，學(xué)習用人文的觀(guān)點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛平教授。那一期節目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀(guān)眾、批評家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著(zhù)《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。
我們的學(xué)習任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內心的各種動(dòng)機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環(huán)境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。
�。�1）探討：周樸園沒(méi)有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著(zhù)侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著(zhù)記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現在現實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著(zhù)周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅韌地活著(zhù)的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)驗樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細心體會(huì )這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱(chēng)它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著(zhù)躊躇滿(mǎn)志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著(zhù)自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著(zhù)人物的`心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著(zhù)一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著(zhù)。
曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節，苦熱會(huì )逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì )時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
�。�1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。
�。�2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿(mǎn)腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(cháng)，曹禺研究專(zhuān)家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿(mǎn)了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿(mǎn)了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì )語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個(gè)人物，一種復雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì )的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當時(shí)的多數作家的創(chuàng )作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話(huà)總結自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫(xiě)一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì )，你的觀(guān)點(diǎn)會(huì )更趨于正確。
《雷雨》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識以及戲劇的一般常識。
2、理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突、結構布局特點(diǎn)，品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格。
3、理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、周樸園的性格特點(diǎn)和話(huà)劇的特點(diǎn)。
2、分析兩場(chǎng)戲劇沖突，并把握人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。
2、戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對戲劇主題的理解。
【教學(xué)策略】
1、指導學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。
2、本文將采取活動(dòng)式（表演）、探討式、啟發(fā)式相結合的教學(xué)。通過(guò)表演課本劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設愉悅的課堂情境，在觀(guān)劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨特魅力。
一、知識儲備
A、作家簡(jiǎn)介
曹禺（1910～1996）原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人。中國現當代劇作家，曾任中央戲劇學(xué)院副院長(cháng)、北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng)、中國文聯(lián)主席等。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養。1933年，在即將結束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō)：“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì )的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊�！保ā恫茇x集后記》）繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒(méi)落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品，奠定了曹禺在中國話(huà)劇史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
曹禺擅長(cháng)以現實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。
B、時(shí)代背景
《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國話(huà)劇史上的一部杰出劇作。此劇寫(xiě)于1933年。劇本所反映的時(shí)代，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代，正是中國社會(huì )急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國主義侵略下，中國社會(huì )加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級代表著(zhù)中國最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無(wú)產(chǎn)階級日益發(fā)展著(zhù)、壯大著(zhù)，最終成為獨立的政治力量登上歷史舞臺。但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統治下，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著(zhù)、預示著(zhù)大雷雨的到來(lái)。曹禺以其對時(shí)代的敏銳感受，把他的感受結晶為深刻的哲理，由此透出時(shí)代的精神。
C、文本要點(diǎn)
《雷雨》劇情。煤礦公司董事長(cháng)周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國。三十年前作少爺的時(shí)候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(cháng)子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來(lái)從無(wú)錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家幫傭，大海在其生父周樸園的煤礦上當工人，但兩家各不相知。周樸園當年在包修哈爾濱江橋時(shí)，故意讓江堤出險，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢(qián)財，后來(lái)又不斷地破壞工人的罷工運動(dòng)，并指使警察開(kāi)槍打死礦工。他獨斷專(zhuān)行，壓制繁漪的個(gè)性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛(ài)，當繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開(kāi)槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內集中寫(xiě)了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史，表現了新舊兩種思想斗爭和階級矛盾，揭示了悲劇的根源。結構嚴謹，矛盾集中，戲劇性強，形象鮮明，語(yǔ)言性格化。在現代文學(xué)史上占有重要地位。
D、基礎知識
1、生字
涔（é）：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦（dì）：仔細。愕（è）：驚訝；發(fā)愣
2、詞語(yǔ)
拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。諦聽(tīng)：仔細地聽(tīng)。諦：仔細。
恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見(jiàn)地：見(jiàn)解。
交涉：跟對方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕：吃驚而發(fā)愣。昧心：違背良心。昧：mèi昏，糊涂，不明白。
彌補：把不夠的部分補足。伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。
無(wú)賴(lài)：①刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。
賢慧：指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。郁熱：悶熱。郁：積聚而不得發(fā)泄。
怨憤：怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀(guān)和偏激而產(chǎn)生的情緒。
涔涔：形容汗水不斷地向下流。沉吟：遇到復雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
門(mén)當戶(hù)對：指結親的男女雙方家庭的社會(huì )地位和經(jīng)濟狀況相當。
規矩：（行為）端正老實(shí)，合乎標準或常理。拜望：探望長(cháng)輩或領(lǐng)導（敬辭）。
恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生：形容悲痛到了極點(diǎn)，不愿再活下去了。
二、問(wèn)題探究
主問(wèn)題：認真細讀課文，思考：作者運用了哪些手法成功地表現了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的？
子問(wèn)題1：《雷雨》這個(gè)標題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》？請談?wù)劺碛伞?/p>
子問(wèn)題2：《雷雨》的故事情節是什么？請用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每一折故事的情節。
子問(wèn)題3：周樸園和魯侍萍的相認的場(chǎng)面，作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的？請細讀原文后，填寫(xiě)下表。
人物：周樸園/魯侍萍
個(gè)性化語(yǔ)言
動(dòng)作
人物性格
矛盾沖突
子問(wèn)題4：A、周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
子問(wèn)題5：周樸園和魯大海見(jiàn)面的場(chǎng)景，作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的？請舉例簡(jiǎn)要分析。
子問(wèn)題6：周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么？請簡(jiǎn)要回答。
三、課文小結
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。專(zhuān)制、偽善的家長(cháng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著(zhù)罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。
在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設置在其自身的特色中起承轉合達到極致。具有夏日雷雨的征候；它成功塑造了劇中人物，豐滿(mǎn)而復雜；它具有一種詩(shī)意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格，可以說(shuō)，是所有這一切，包括舞臺提示、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
課文所節選的是《雷雨》的第二幕，可分為兩個(gè)場(chǎng)面，地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認，第二個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認的情節是劇情很重要的發(fā)展。因為他們的對話(huà)揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密，而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因為激烈的階級利益沖突，被完全忽略、消解了。
《雷雨》教學(xué)設計
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
2、會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養觀(guān)察能力，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
三、課前準備：
生字、詞語(yǔ)卡片，本課插圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，雷雨是我們在日常生活中經(jīng)常出現，你們平時(shí)注意過(guò)雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習《雷雨》，板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容
1、初讀課文。（自由讀，讀準字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標出來(lái)（8）它是按前、時(shí)、后的順序描寫(xiě)的，誰(shuí)能來(lái)分一分。（1—3、4—6、7—8）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，理解內容
1、①結合日常生活中觀(guān)察到的，聽(tīng)到的，感覺(jué)到的景象，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
�、谡n文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）
�、壑该x第二自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì )到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹(shù)枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）
�、荦R讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著(zhù)時(shí)間而加大。
�、菖R讀（1—3）自然段，試著(zhù)說(shuō)雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預示著(zhù)大雨即將來(lái)臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來(lái)學(xué)習課文第二部分（4—6）
�、倏磮D1，說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。
�、谡n文是怎么樣描寫(xiě)的？（指名讀）
�。ㄓ曛�，開(kāi)始雨特別急，特別大，后來(lái)越來(lái)越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
�、壑笇Ю首x。
�。ā皣W嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大�！皾u漸地”說(shuō)明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習第三部分（7—8）
�。�1）指導朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過(guò)天晴景象的贊美之情。
�。�2）齊讀課文，讀出雷雨后的美。
�。ㄋ模�、總結
這是一篇寫(xiě)景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀(guān)察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習中的有心人，養成留心觀(guān)察的好習慣，隨時(shí)將觀(guān)察到的東西記錄下來(lái)，學(xué)會(huì )寫(xiě)觀(guān)察日記，為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18。 《雷雨》課后反思
王玉蘭
一、說(shuō)教材
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文�！独子辍愤@篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和觀(guān)察自然現象的欲望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1。會(huì )認“壓”等4個(gè)生字。2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1。培養觀(guān)察力和想象力，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
2。弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現象的變化順序。
3。了解雷雨的特征。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、我運用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象，在學(xué)習過(guò)程中，啟發(fā)
學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現學(xué)生的自主性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
2、運用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)課文的過(guò)程中，通過(guò)對字、詞的復習讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過(guò)程。
總結
在組織教學(xué)上還欠缺，對于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《雷雨》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、了解話(huà)劇有關(guān)知識
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯的內心情感，感知、評價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對歷史、社會(huì )和人生的認識，提高文學(xué)修養。
教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì )情感；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物的內心情感，把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀30年代名噪一時(shí)的話(huà)劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(cháng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養。1933年，在即將結束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒(méi)落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話(huà)劇。在中國，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的`總稱(chēng)，也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導演、表演、音樂(lè )、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結構規�？煞譃楠毮粍�、多幕��；按語(yǔ)言表現形式可分為話(huà)劇、歌��；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統治者，其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開(kāi)斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究
1、把握戲劇沖突
解說(shuō)：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節選部分，周樸園的矛盾沖突主要來(lái)自哪些人？矛盾的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：周魯兩家的沖突
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層：周樸園認出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）
第二層：周樸園認出魯侍萍的態(tài)度（相認生新恨）
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突
2、學(xué)生表演
現在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對課文節選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請他們（掌聲響起）
明確：對學(xué)生的表演作出評價(jià)，鼓勵并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話(huà)來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節較少，思考的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認識到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內容，同時(shí)也提升自身能力。
《雷雨》教學(xué)設計 篇4
滿(mǎn)天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹(shù)上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子哇，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮了起來(lái)。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)了。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
重點(diǎn)：
感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書(shū)：雨）
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、給雨組詞。順勢而導：這節課，我們就來(lái)認識雨家族里最神奇的成員——板書(shū)完整：“雷雨”，齊讀課題。
2、你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你所見(jiàn)到的雷雨是怎樣的？指名說(shuō)。順勢引“雷雨”這兩個(gè)字寫(xiě)法要點(diǎn)。
3、導入課文
二、初讀“雷雨”，理清脈絡(luò )
1、提出讀書(shū)要求：打開(kāi)課文到80頁(yè)，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查朗讀。
第一段：
壓下來(lái)下起來(lái)亮起來(lái)叫起來(lái)
自由讀——指名讀——跟讀
第二段：
這個(gè)詞你會(huì )讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞
第一、二段：課件點(diǎn)紅：蟬蜘蛛指名讀。
你發(fā)現了什么？
你還知道哪些帶有蟲(chóng)字旁的小動(dòng)物呢？
出示圖片、文字（課件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻）
第三段
第四、五、六段
第七段
第八段
�。ㄕn件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質(zhì)疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲(chóng)字旁
4、書(shū)寫(xiě)“蟬、蜘、蛛、虹”
當蟲(chóng)變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？
教師范寫(xiě)“蟲(chóng)”字旁。再范寫(xiě)詞組：蜘蛛。學(xué)生接著(zhù)書(shū)寫(xiě)：蜘蛛。
提醒：胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺，手離筆尖一寸。寫(xiě)好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你都知道了什么？
5、交流初讀感受，看圖理清層次。
�、僮x了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
�、趫D片對應找段落
�、劢涣鞑鍟�(shū)。
三、研讀“雷雨前”。
讀１—３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？
1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來(lái)臨之前天氣有了哪些變化？
2、品味詞句，感受變化
句子一：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
指名讀。
�、僮ァ皾M(mǎn)天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。
�、诰o扣“壓”，感受心情。
壓向我們的是什么呀？你會(huì )有什么感覺(jué)？指名讀。
總結：這樣可怕的`烏云，你想送給它一個(gè)什么詞呢？——烏云密布
句子二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
�、僦该x
�、谡f(shuō)話(huà)訓練
�、埤R讀。
�、圻@樣的風(fēng)，你想送給它什么詞呢？——狂風(fēng)大作。
句子三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
指名讀。
�、伲ㄕn件：越來(lái)越亮、越來(lái)越響）
你還能用上這樣的形式自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？課件：——越——越——。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�、谇榫匙x
這越來(lái)越亮的閃電和越來(lái)越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴
過(guò)渡：在這樣的天氣變化下，小動(dòng)物們有哪些和平時(shí)不一樣的表現呢？趕緊到課文中去找找吧！
句子四：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�、俑惺軔灍�。
指名讀。
句子五：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�、僦该x。
�、诒嫖霰容^：在這里，垂下來(lái)可以換成哪些詞呢？根據學(xué)生回答板書(shū)，比較。
小結：
總結：采訪(fǎng)蜘蛛，讀！
垂、講解字理：讀得這么好，接下來(lái)讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)垂字吧！
交流提醒
師板書(shū)、生書(shū)空
除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動(dòng)物，再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動(dòng)物，看看還有哪些小動(dòng)物也會(huì )接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說(shuō)說(shuō)嗎？自由說(shuō)，指名說(shuō)。隨機采訪(fǎng)。
小結：......齊讀。
3、總結：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著(zhù)電閃雷鳴，多么可怕的氣氛��！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！
齊讀第一——三自然段。
4、存疑結課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會(huì )是怎樣的情景呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《雷雨》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目的】
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突，結構布局特點(diǎn)。
4、體會(huì )戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現代著(zhù)名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜�。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機會(huì )接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國內的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開(kāi)新劇團”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復習戲劇常識
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi)：從表現形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話(huà)。)
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺詞和舞臺說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因為她不是周樸園的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因為魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐，也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的”，這樣寫(xiě)表達上有何效果?
明確：夸獎的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了?
明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴厲”起來(lái)?
明確：因為這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都歸結到命運上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復?為什么?
明確：不可以。反復能充分表現她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當戶(hù)對的小姐;這充分體現了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的`斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔心魯貴來(lái)尋他報仇。
8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì )放棄與自己斗爭的激。
【教學(xué)總結】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng ) 設生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對課文內容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現了：
(1)自讀感知內容。教學(xué)中引導學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學(xué)生，指導他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習
初讀課文，自學(xué)生字的設計體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習思想。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)智慧的光芒，師生都激情滿(mǎn)懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
《雷雨》教學(xué)設計 篇6
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著(zhù)一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學(xué)中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
三、教學(xué)目標
1．正確認讀和書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序。
3．通過(guò)朗讀體會(huì )雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導學(xué)生解決心中的疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點(diǎn)：識記和正確書(shū)寫(xiě)“垂”。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私狻坝辍�，導入新課
1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說(shuō)。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2．師板書(shū)課題，強調雨字頭的寫(xiě)法。
�。ǘz查預習，重點(diǎn)突破“垂”
1．生認讀生字并組詞。
2．在認讀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？
3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng )造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書(shū)寫(xiě)、展示；字在文中的意思（圖）。
�。ㄈ┳x課文，了解寫(xiě)作順序
1. 指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2. 師生交流，師板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后
�。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫�
1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫(xiě)的景物名稱(chēng)圈出來(lái)。 生說(shuō)，師出示。
2. 這些景物在雷雨前會(huì )有什么變化呢？請同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。 1號讀“烏云”的句子；2號讀“葉子、蟬”的句子；3號讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問(wèn)。
3．讀句子，集體交流。
老師請一個(gè)小組來(lái)接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽(tīng)，全班交流，相機出示相關(guān)句子。
�。�1）滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來(lái)讀一讀。
�、谀隳苷f(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì )沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。
�、壅J讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、苷l(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字��！生做動(dòng)作�？磥�(lái)從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢(qián)??
�、菡n件出示滿(mǎn)天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿(mǎn)天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過(guò)氣。
�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^(guò)讀表現出來(lái)嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來(lái)試試，大家一塊來(lái)讀。
�。�2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
�、僬J讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。
�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。（采訪(fǎng)） 指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
�。�3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
�、僬J讀生字“亂”，強調注音，開(kāi)火車(chē)讀。
�、谠谖覀兊纳钪谐３１挥玫�，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。
�、圻@里的“亂擺”說(shuō)明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測。剛剛樹(shù)上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹(shù)枝亂擺，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現它。 ①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來(lái)的？頭發(fā)，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn)：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰(shuí)來(lái)當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
�。�5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
關(guān)鍵詞：“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”
�、僦该x。你認為這里用得好的`詞語(yǔ)是？越來(lái)越??為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大，學(xué)生來(lái)體會(huì )，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
�、诖蠹彝鈫�？是的，小朋友們，這越來(lái)越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
�、� 說(shuō)話(huà)練習：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（黑），天空越來(lái)越（暗），風(fēng)刮得越來(lái)越（大）。填后全班齊讀。
小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著(zhù)狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫(xiě)得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對雷雨這一現象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預習引入新課。
整堂課，我覺(jué)得自己的設計思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，自己領(lǐng)悟。對于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng )造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書(shū)寫(xiě)、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿(mǎn)意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒(méi)有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書(shū)寫(xiě)后，因為緊張而把這一環(huán)節遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因為多媒體的座位和班里有些微差別，我沒(méi)有再次確認學(xué)生的號碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導，當堂鞏固”。我通過(guò)這次的公開(kāi)課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒(méi)有很好地體現這一理念，但這是嘗試的開(kāi)始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。
《雷雨》教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的.印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字；朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【課前準備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1.認讀字詞
2.分節讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
�、拍x課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫(xiě)得怎樣？
[a.烏云滿(mǎn)天，天昏地暗 b.樹(shù)不動(dòng)，蟬不叫
c.狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
�、平涣髯宰x自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥。
�、贊M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
黑沉沉”寫(xiě)出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話(huà)？
�、跇�(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發(fā)出聲來(lái)，說(shuō)明天氣悶熱。）
�、酆鋈灰魂嚧箫L(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？（風(fēng)來(lái)得很快）
�、芤恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
蜘蛛為什么逃走？（因為它在網(wǎng)上坐不住了，這也說(shuō)明風(fēng)刮得猛烈。）哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
�、蓍W電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現天氣驟然變化？
�、怯懈星榈乩首x。
3.研讀“雷雨中”
�、拍x課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
�、茖W(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機點(diǎn)撥。
�、贋槭裁从�3個(gè)“嘩”？（這是象聲疊詞。通過(guò)雨的聲音，形象地說(shuō)明雨勢很猛，一開(kāi)始就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
�、跒槭裁础巴巴饪慈�，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹(shù)、房子被雨水籠罩著(zhù)，人們隔著(zhù)雨幕看它們，所以看不清。這也說(shuō)明雨下得很大。）
�、蹆蓚�(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？（雷雨慢慢變小的。）
�、怯懈星榈睦首x：自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨后”
�、判〗M合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。[太陽(yáng)出來(lái)；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來(lái)。]
�、啤疤炝疗饋�(lái)了”與前文中的那句話(huà)對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）
�、抢斫猓骸按蜷_(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)�！�
[這一句講人感覺(jué)空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
�、让雷x這一段。
5.匯報交流，欣賞評價(jià)
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�、拧皦骸弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�、啤皰臁弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�、恰按埂弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�、取白弊钟玫煤�，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文：把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
三、積累運用
1.詞語(yǔ)積累
越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）
2.你一言我一語(yǔ)
�、倮茁曅×�，（雨聲也小了）。
�、诔靥晾锏乃疂M(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�、郏� ）了，（ ）也（ ）了。
3.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________
4.讀讀說(shuō)說(shuō)。
閃電越來(lái)越亮。
雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課后“讀讀抄抄”練習。
四、課后延伸
1.“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！闭n文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？
2.彩虹是怎么形成的？
3.課外留心觀(guān)察天氣的變化（或觀(guān)察日出或日落），寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設計
18 雷雨
雨前：烏云--→大風(fēng)--→閃電、雷聲
雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨后：太陽(yáng)--→彩虹（雨過(guò)天晴的美麗景象）
《雷雨》教學(xué)設計 篇8
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字；朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【課前準備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.今天我們學(xué)習新課文《18雷雨》。（板書(shū)課題；齊讀）
2.大家見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？雷雨有什么特點(diǎn)？
雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時(shí)間不長(cháng)，但天氣變化大。雷雨時(shí)的`天氣是怎樣的呢？
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2.自主識記
�、抛R記生字
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。
�、旗柟套R字
�、俾�(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�、诼�(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
3.整體感知
�、欧蹲x：說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
�、普页鱿嚓P(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
第一段（1—3）：講雷雨前的景象。
第二段（4—6）：講雷雨中的景象。
第三段（7、8）：講雷雨后的景象。
質(zhì)疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒(méi)有下。）
�、跒槭裁吹�6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨還沒(méi)有廳。）
三、寫(xiě)字指導
1.“我的發(fā)現”。
�、僮x音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
�、谕裕骸昂�、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、邸皦�、逃、”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
�、堋按埂弊种虚g寬，上下兩頭窄。
2.“我能寫(xiě)好”。
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一個(gè)寫(xiě)得好。
3.示范講解。
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
《雷雨》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)日記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)；在讀中想象。
一、 猜謎語(yǔ)導入，揭示課題。
1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).：有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的就數它.發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著(zhù)成串淚珠下. (雷雨)板書(shū)課題.
二、復習鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來(lái)逃走彩虹垂下來(lái)蟬蜘蛛越來(lái)越響
三、讀課文，理清文章結構。
1.師示范讀
2.今天老師給大家帶來(lái)了幾幅圖(出示圖片)請同學(xué)們仔細觀(guān)察.
3請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后)
4.現在請同學(xué)們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前?哪些寫(xiě)雷雨中?哪些寫(xiě)雷雨后?
找同學(xué)回答投影展示，各種形式讀。
5.同學(xué)們讀得真響亮，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)伙伴，看這是誰(shuí)?（出示蜘蛛）
這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺(jué)得蜘蛛怎么樣?
6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰(shuí)知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?
7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來(lái)了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽(tīng)到什么看到什么而逃走的?
小組討論:請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因。
�。踉坪诔脸翂合聛�(lái)、葉子一動(dòng)不動(dòng)、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）
拓展:------越來(lái)越---------
8電閃雷鳴，很快雨下起來(lái)了（出示圖片）
這場(chǎng)雨你覺(jué)得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?
自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫(xiě)雨下得非常大?
投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀
雨越下越大，大得怎么樣呢?(樹(shù)哇、房子…….)
9雨是一直這么大嗎?（不是）課文哪個(gè)句子告訴我們雨變小了?
10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們了?
“漸漸地”是什么意思?
11雷雨來(lái)的'快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰(shuí)都快，雷雨后它又坐回來(lái)了。
老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽(tīng)到了什么?
12現在如果你是那個(gè)推開(kāi)窗戶(hù)往外望的小朋友，你的心情怎么樣?
13雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂(lè )中從頭到尾把這場(chǎng)雷雨再來(lái)感受一下，全班齊讀。
四、課后練習
五、板書(shū)設計
雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
忽然吹大風(fēng)
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地
雷聲響
課后反思:
這節課還存在很多問(wèn)題，首先板書(shū)不夠完整，指導朗讀不夠到位，整節課教師的聲音語(yǔ)調沒(méi)有多大起伏，有些地方重點(diǎn)沒(méi)有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
《雷雨》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì )用“越…越…”等詞語(yǔ)準確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀(guān)察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著(zhù)打雷）
【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望�！�
二、積累生字，認識雷雨
1. 請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2. 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
�。ǔ鍪舅臅�(huì )字投票）
4、指導寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(cháng)短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
【設計意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使引導和講解做到有的放矢，還調動(dòng)了學(xué)生求知的`積極性和主動(dòng)性�！�
三、讀中感悟，體驗雷雨
1. 課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)。
2. 學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來(lái)描寫(xiě)的。
3. 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì )有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設計意圖：抓住主線(xiàn)，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊�！�
四、感受變化，回味雷雨
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨，大自然會(huì )有很多變化。
1. 文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3. 雷雨中還會(huì )有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4. 我們用了越來(lái)越、漸漸等詞語(yǔ)表達了雨天的變化，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的變化？
4. 把下雨時(shí)的變化打寫(xiě)在分組研討上。
5. 你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
【設計意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思辨能力和語(yǔ)言表達能力�！�
五、推送閱讀，元認知檢測
1、同學(xué)們，這節課我們一起了解了雷雨前后會(huì )有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀(guān)察山間的雨的。
2、完成元認知的小練習。
【設計意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會(huì )，提高觀(guān)察能力和分析能力】
《雷雨》教學(xué)設計 篇11
一、復習導入
1． 師：同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了《雷雨》這篇課文，這節課我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請同學(xué)們注意聽(tīng)，認真書(shū)寫(xiě)。
�、� 垂下 ②逃跑 ③蟬鳴 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2． 師出示小黑板，同桌互改，師及時(shí)評議。
3． 師：上節課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，這節課老師就要帶領(lǐng)大家一起去看看這些景象。
二、研讀文本
1．師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫(xiě)雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪幾個(gè)自然段？
2．全班交流匯報。
�。ㄒ唬┭凶x“雷雨前”
師：我們一起先來(lái)學(xué)習“雷雨前”這一部分，請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷雨前描寫(xiě)了哪些景色，你認為這些景色寫(xiě)得怎么樣？
生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：這句話(huà)寫(xiě)的是雷雨前的烏云，那它有什么特點(diǎn)呢？
生：烏云很厚、很多而且很低。
師：連續用了三個(gè)“很”字，老師看得出你是真正讀懂了這句話(huà)，你是從這句話(huà)中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)感受到烏云的多、厚而且低呢？
生：這里用了“滿(mǎn)天”、“黑沉沉”和“壓”字。
師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰(shuí)也是找到了這一句話(huà)？（指名）“壓”字用在這里給你的感覺(jué)是什么？
生：很可怕，好像整個(gè)天空都要塌下來(lái)似的。
師：你認為應該怎么讀這句話(huà)？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)愿意也來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
生：丹丹也沒(méi)有讀出讓人害怕的感覺(jué)。
師：那你認為讀這句話(huà)的時(shí)候應該注意用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：低沉、應讀得慢一些。
師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話(huà)？（生讀）同學(xué)們也想讀嗎？（全班齊讀）
生：我找到了這一句“忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺”。寫(xiě)的是雷雨前的大風(fēng)。
師：這里用了“亂擺”這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？
生：風(fēng)很大，連樹(shù)枝也忍不住跟著(zhù)瘋狂起來(lái)。
師：說(shuō)得真形象！樹(shù)枝也開(kāi)始不顧形象地開(kāi)始亂擺了起來(lái)。
生：課文里還寫(xiě)了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”。
師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現它。
生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，所以逃走了。
師：你的理解很有個(gè)性，還有其它同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？
生：“垂”字用得很好，可是我想向老師請教的正是這個(gè)問(wèn)題，它好在哪？
師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值，“垂”在這里形象地寫(xiě)出了蜘蛛隨蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感覺(jué)到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕得四處逃竄。那你能不能讀讀這句話(huà)？（生讀）
生：雷雨前還寫(xiě)到了閃電和雷聲。
師：那你能不能把這句話(huà)讀出來(lái)。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，請全班同學(xué)齊讀這一部分，讓我們再次感受雷雨來(lái)臨之前那可怕的氣氛。
�。ǘ┭凶x“雷雨中”
師：請同學(xué)們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫(huà)的是雷雨中的景象。
生：是第一幅圖。
師：你從哪里看出來(lái)的。
生：因為圖中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶(hù)關(guān)得緊緊的。
師：真是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子！現在請同學(xué)們自由大聲朗讀第四至第六自然段，邊讀邊劃出你不懂的地方，等下和同學(xué)們一起交流。
生：“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了”，這里為什么用了3個(gè)“嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？
生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)“嘩”字讓我體會(huì )到雨下得又急又大。
師：說(shuō)得真好！這里的3個(gè)“嘩”字應由輕到重地讀，讀出當時(shí)雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話(huà)。
生：為什么說(shuō)“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？
生：因為雨下得又大又猛，所以外面的風(fēng)景都很難看清楚了。
生：我也有個(gè)不懂的問(wèn)題，誰(shuí)能幫我解答？“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”，這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”，能不能去掉一個(gè)？
生：不能刪去，因為寫(xiě)出了雨是慢慢慢慢變小的過(guò)程，而不是突然就停下來(lái)的。
師：我們班的同學(xué)不僅善于提出問(wèn)題，也能很巧妙地替他人解決疑難，真是難能可貴。希望在平時(shí)的學(xué)習生活中你們也能形成這種互幫互助的學(xué)習局面。請同學(xué)們再自由地讀一讀這三個(gè)自然段——指名讀。
�。ㄈ┭凶x“雷雨后”
師：全班齊讀課文最后兩個(gè)自然段，并想一想這雷雨后又是一派怎樣的景象。（師板書(shū)）
三、積累運用
師：相信同學(xué)們這節課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶來(lái)了哪些知識套餐？
1．“詞語(yǔ)串串燒”
越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
2．“你一言我一語(yǔ)”
�、爬茁曅×�，（ ）了。
�、瞥靥晾锏乃疂M(mǎn)了，（ ）了。
�、牵� ）了，（）也（）了。
�、龋� ）了，（）也（）了。
四、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）留心觀(guān)察天氣的變化，并寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的`景象是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}
1、今天，我們繼續學(xué)習18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。
2、上節課我們學(xué)習這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準。（開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）
小朋友真棒！不愧為識字大王！
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫(xiě)雷雨的呢？
�。ò鍟�(shū)：前、中、后）
�。ǘ⿲W(xué)習課文
這節課我們來(lái)仔細讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1、雷雨前
1）課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流
a、烏云（“滿(mǎn)天”，“黑沉沉”，“壓”）
課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。 “壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導朗讀）
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）
課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。 你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導朗讀）
c、閃電、雷聲 （“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）
課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“??越??越??”說(shuō)一句話(huà)。
作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？
�。ú荒�。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）
指導朗讀。
看著(zhù)閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著(zhù)雷聲越來(lái)越響，你有什么預感？
�。ò鍟�(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）
2、雷雨中
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫(xiě)，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧�。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）
1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導朗讀
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導朗讀
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）
�。ò鍟�(shū)：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧�。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色）
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流
�。ㄕn件出示雷雨后的句子：
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了。）
a、太陽(yáng)
b、蟬
c、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現的彩虹是怎么樣的？） d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)） e、青蛙
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！
�。ò鍟�(shū)：太陽(yáng) 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）
�。ㄈ┛偨Y
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫(xiě)出這場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫(xiě)中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
2、你們可真會(huì )讀書(shū)！現在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
�。ㄋ模┱n外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細致的觀(guān)察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀(guān)察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。
�。ㄕn件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子：
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著(zhù)。
窗外下著(zhù)蒙蒙細雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著(zhù)一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。 微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿(mǎn)天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著(zhù)。）
3、這節課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀(guān)察天氣變化，把你觀(guān)察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？ 千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)。（課件出示）
大家一起說(shuō)是什么？（雨）
2、板書(shū)：雨。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？
聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報。
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，看�。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）
師：這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報）
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習第18課雷雨。（板書(shū)課題）
三、預習反饋，學(xué)習生字
1.匯報預習內容
小組內匯報
2.學(xué)習生字詞
小朋友們說(shuō)得多好��！老師來(lái)檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰(shuí)愿意讀。（示生字詞）
a．找一位同學(xué)起立單獨讀。
b．誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀？（1人）誰(shuí)還能像他這樣當小老師？（1人）
c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？
d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。
e．再讓我們一字開(kāi)花讀。第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)？??
f．去掉拼音還會(huì )讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）
3．讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內容：（默讀課文）
1、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？
2、學(xué)生默讀，思考填空：
課文主要寫(xiě)了（）、（ ）、（ ）的景象。
3、匯報。
4、寫(xiě)作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來(lái)寫(xiě)的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨后的景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？
6、匯報，相機板書(shū)。
五、 讀中感悟，理解想象：
�。ㄒ唬┳x中感悟“雷雨前”的景象。
1、自讀自悟。
師：讓我們先來(lái)看看雷雨前是什么樣的景象？請同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、交流自讀自悟情況。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語(yǔ)句知道的？
�。�1）理解第1自然段。
�、僦该麑W(xué)生匯報。
�、趧�(chuàng )設情境，理解課文。
師：是啊，你看�。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀�(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來(lái)了一樣。
師：這時(shí)，你有什么感覺(jué)？（指名匯報）
�、壑笇Ю首x。
出示：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學(xué)讀，我沒(méi)有感覺(jué)到這黑沉沉的烏云“壓”下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀） 師：來(lái)！我們一起來(lái)讀。（師引讀：滿(mǎn)天的烏云??）
師：讀得多好��！讓老師感覺(jué)到有45塊烏云一起壓下來(lái)了！
�。�2）感悟理解第2自然段。
�、龠^(guò)渡：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝??（學(xué)生讀，師動(dòng)作演示）就在這時(shí)，你看�。ǔ鍪径嗝襟w課件）
�、趧�(chuàng )設情境，理解“垂”。
師：哎，你看到了什么？（指名匯報）
�、垩菔军c(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來(lái)逃走了。（出示閃電、雷聲）
《雷雨》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目的】
1、初步了解戲劇人物的鑒賞方法;
2、通過(guò)揣摩戲劇人物語(yǔ)言來(lái)探測人物內心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中，通過(guò)周樸園的語(yǔ)言品讀，把握周樸園的性格、心理。
【課型課時(shí)】
品讀—鑒賞課。一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
1933年，一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著(zhù)對舊中國封建家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學(xué)季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)，從1935年4月在日本東京第一次演出以來(lái)，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長(cháng)為一部二十集電視連續劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會(huì )走近它了。(板書(shū)課題及作者)
二、簡(jiǎn)介劇情及課文
1、聲、字、畫(huà)(剪截于話(huà)劇表演中場(chǎng)景)多媒體課件活動(dòng)展示，渲染課堂氣氛。
(下底四行滾動(dòng)字幕)
這是一個(gè)令人心碎的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(這就是后來(lái)的魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著(zhù)留下其長(cháng)子(這就是后來(lái)的周萍)，抱起奄奄一息的初生兒去投河……
三十年后，在畸性情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)針?shù)h相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿(mǎn)著(zhù)幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測，周萍開(kāi)槍自殺，善良的侍萍癡呆了……
2、點(diǎn)擊課文：
我們的課文就是從來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開(kāi)始的。
三、提示戲劇人物鑒賞方法
我們剛剛學(xué)過(guò)小說(shuō)，都知道鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內在的精神狀態(tài)等方面的描寫(xiě)中去分析，去品評。而受時(shí)空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話(huà)劇，則只能從人物的.語(yǔ)言、舞臺說(shuō)明以及由它們而展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
戲劇人物鑒賞方法：
1、揣摩人物語(yǔ)言
2、探究舞臺說(shuō)明
3、把握戲劇沖突
四、初步把握課文的主要矛盾沖突
現在，我們就拿著(zhù)這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開(kāi)啟劇中主要人物周樸園的心靈之門(mén)吧!在此，我不禁想起魯迅先生有關(guān)文學(xué)鑒賞的一句話(huà)“倘要論文，最好要顧及全篇”�；蛟S只有這樣大處著(zhù)眼，才能少犯一葉障目、以偏概全的錯誤。那么，我們看，該先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢?(明確：把握戲劇沖突)課文節選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來(lái)自哪些人的?(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的?(明確：“周樸園可是你──”)
這節課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去窺探周樸園的內心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)要介紹一下呢?
(明確：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的驚慌和站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)
五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語(yǔ)言入手，評析周樸園的性格、心理
其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對魯侍萍的其實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法。
1、著(zhù)重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
首先，我們來(lái)看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢(xún)往事，語(yǔ)言較多，但我想獨辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡(jiǎn)，去著(zhù)重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。
�、耪埻瑢W(xué)們馬上從開(kāi)頭跳讀到“我們想把她的墳墓修一修”。找一找在這部分對話(huà)中，哪個(gè)詞出現的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，周樸園的語(yǔ)言中出現過(guò)多少次。(6次)
�、莆覀冎�，戲劇的語(yǔ)言特別講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語(yǔ)、語(yǔ)氣都各有特色，可為什么會(huì )有這么多相同的“哦”呢?何況這一小部分，僅僅周樸園一人就“哦”了六次!它們都相同嗎?大家再仔細讀讀，分別說(shuō)說(shuō)你對這六個(gè)“哦”的感覺(jué)。
(引導學(xué)生從上下文語(yǔ)境和舞臺說(shuō)明語(yǔ)言中去探討)
(投影)周樸園用語(yǔ)“哦”字示例：
1、哦，三十年前你在無(wú)錫?
2、哦，很遠了，提起來(lái)大家都忘了。
3、哦。
4、哦?你說(shuō)說(shuō)看。
5、(苦痛)哦!
6、(汗涔涔地)哦。
明確：
1、資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短;
2、勾起周樸園的回憶，停頓稍長(cháng);
3、一般應答詞，停頓短;
4、表示驚奇，聲調上揚重讀;
5、謊言被當面揭穿時(shí)，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語(yǔ)，可以短促重讀;
6、受人指控般、作賊心虛的窘態(tài)，語(yǔ)氣輕、短。
《雷雨》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節方面的作用
2、品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鑒賞場(chǎng)景在形象和情節發(fā)展方面的作用
難點(diǎn)：品讀戲劇語(yǔ)言，把握人物形象
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導語(yǔ)：歌德說(shuō)：“優(yōu)秀的作品，無(wú)論你怎樣去探測它，都是探不到底的�！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語(yǔ)言?xún)群S富，主題多元深刻，構思非常巧妙。無(wú)論從從哪一方面解讀，都會(huì )讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語(yǔ)言的角度加以鑒賞。（寫(xiě)板書(shū)）
�。ㄏ葋�(lái)看一下本節課的學(xué)習目標，大家齊讀：）（打開(kāi)幻燈2，展示學(xué)習目標）
一、整體感知
戲劇主要靠矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，展現人物的性格�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有戲劇。本篇節選部分主要展現了幾組矛盾？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的沖突？（板書(shū)矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來(lái)分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據矛盾的性質(zhì)我們會(huì )把文本很自然的分為兩部分。（打開(kāi)幻燈片3，展示第一個(gè)教學(xué)板塊）
二、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節方面的作用
�。ㄒ唬┲軜銏@的房間
1、如果你是一位作家，讓你寫(xiě)一個(gè)邂逅三十年未見(jiàn)的戀人的戲，你會(huì )把他們相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？
如果是寫(xiě)一位父親會(huì )見(jiàn)多年未見(jiàn)的兒子的戲呢？請說(shuō)明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）
我們看作家曹禺把他們的見(jiàn)面安排在哪里？（板書(shū)：臥室，客廳）
2、他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開(kāi)幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問(wèn)題）
家具還是以前的舊家具，擺放著(zhù)一張侍萍的舊照片，房間還保留著(zhù)侍萍因為生周萍而關(guān)窗的習慣，這個(gè)房間不準下人進(jìn)來(lái)。（展示幻燈4第一個(gè)問(wèn)題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來(lái)？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)。）這個(gè)舉動(dòng)說(shuō)明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語(yǔ)句。）
3、周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）
教師引導：說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用�！芭P室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來(lái)，它所展現的就是一個(gè)人的內心世界，即周樸園的內心世界。
4、作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）
教師引導：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著(zhù)他們人生當中最美好的一段回憶。當這個(gè)場(chǎng)景重新出現在魯侍萍的面前，會(huì )讓他們很自然地回想到過(guò)去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節發(fā)展的作用。
我們來(lái)總結一下：（展示周樸園）作者設計這個(gè)場(chǎng)景的作用是，能清晰地展現周樸園真實(shí)的內心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節的展開(kāi)。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨具匠心。
快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無(wú)錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？
�。ê�，你說(shuō)，按座位依次回答，詞語(yǔ)不能重復。）
�。òV情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）
你們覺(jué)得哪三個(gè)詞是不能少的？
�。òV情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來(lái)。）
�。ǘ┲軜銏@的客廳
1、我們再來(lái)看，作家把周樸園和魯大海相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）
現在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開(kāi)生面的父子會(huì )見(jiàn)。）
2、他們是以父子的身份見(jiàn)面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來(lái)談的）
�。▽W(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）
�。ɡ淇釤o(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）
3、客廳和臥室相比，有什么不同之處？
�。ǹ蛷d是一個(gè)開(kāi)放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，他展現的就是一個(gè)人的外部形象。）
教師總結：與他人會(huì )見(jiàn)場(chǎng)所的不同會(huì )展現出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見(jiàn)，展現的是他的內心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見(jiàn)，展現的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì )形象。兩者的有機結合，可以完整地展現一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節的發(fā)展，雖是精心設計，卻讓我們感覺(jué)不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨具匠心。
品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象
場(chǎng)景的選擇不可小視，戲劇的語(yǔ)言更不敢怠慢。戲劇與小說(shuō)不同的地方是它靠語(yǔ)言來(lái)展現人物形象，語(yǔ)言的精彩與否直接決定了作品的成敗�！独子辍窛撆_詞很多，語(yǔ)句內涵豐富，對話(huà)十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？
品味舞臺說(shuō)明：
1、“歉疚”的周樸園（從舞臺說(shuō)明的角度上講）
是從哪里讀出來(lái)的？（這部分的語(yǔ)言非常豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。）（安排好演員）
教師創(chuàng )設情境：周樸園現在要向魯媽打聽(tīng)三十年前梅侍萍的情況。
周樸園三十年前，在無(wú)錫有意見(jiàn)很出名的事情——
魯侍萍哦。
周樸園你知道嗎？
魯侍萍也許記得，不知道老爺說(shuō)的是哪一件？
周樸園哦，很遠的'，提起來(lái)大家都忘了。（回想往事，陳述語(yǔ)氣）
周樸園三十年前有一家姓梅的。
魯侍萍姓梅的？
周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。
后來(lái)，后來(lái)，——你知道嗎？
魯侍萍不敢說(shuō)。
周樸園哦�！居悬c(diǎn)失望】
魯侍萍我倒認識一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看�！緦@個(gè)話(huà)題非常感興趣】
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的�！窘掖┲e言】
周樸園也許，也許你弄錯了，不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著(zhù)一個(gè)剛生下三
天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規矩的。 【先說(shuō)結果，再展開(kāi)原因】
周樸園（苦痛）哦！【說(shuō)到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】
魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，
生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然【為什么不要我了，你心里
清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，
在年三十夜里投河死的�！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁
禍首，你就是那個(gè)絕情的人�！�
周樸園（汗涔涔地）哦�！臼唐甲顕绤柕刂肛�，他十分心虛】
魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？
�。▋商幬枧_說(shuō)明）
2、（望著(zhù)樸園，淚要涌出）
�。ㄍ�(zhù)周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)）
舞臺說(shuō)明：舞臺說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結尾和對話(huà)中間的說(shuō)明性的文字，內容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，它具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節展開(kāi)等多種作用。
品味人物語(yǔ)言——豐富的潛臺詞
1、緊張的周樸園
抬起頭來(lái)）你姓什么？
�。ê鋈涣⑵穑┠闶钦l(shuí)？
什么？她就在這？此地？
我們來(lái)讀讀這些語(yǔ)句，感受一下周樸園的緊張。
教師創(chuàng )設背景：當魯侍萍說(shuō)到，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）
當魯侍萍說(shuō)到她沒(méi)有死，兒子也活著(zhù)的時(shí)候？
周樸園說(shuō)：你是誰(shuí)？（言外之意是，你不會(huì )是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）
在知道魯侍萍活著(zhù)的時(shí)候，他為什么會(huì )非常緊張？是無(wú)法面對還是什么？
�。êε旅肥唐紒�(lái)找他。）
梅侍萍沒(méi)身份沒(méi)地位，他怕什么？
�。ㄅ旅肥唐紒�(lái)這里糾纏，讓繁漪知道她原來(lái)的妻子還在，怕她來(lái)認周萍，影響到他
現在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來(lái)敲詐。）
教師小結：臥室這個(gè)場(chǎng)景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著(zhù)會(huì )危及他的家庭、名譽(yù)和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內心世界。
2、嚴厲的周樸園
重點(diǎn)研讀的語(yǔ)段：（學(xué)生分角色朗讀：）
周樸園哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？
魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì )老得連你都不認識了。
�。ㄖ軜銏@不覺(jué)地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）
周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來(lái)了。
思考：周、魯相認理應抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？
不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著(zhù)就會(huì )想，她來(lái)這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來(lái)敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來(lái)了？
�。ㄖ甘�，還是找到這兒來(lái)了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語(yǔ)言）
貪婪兇殘：
�、倩ㄥX(qián)收買(mǎi)少數不要臉的敗類(lèi)。
�、谀愕氖侄挝以缑靼�，只要你能弄到錢(qián)，你什么都做得出來(lái)。叫警察殺了礦上許多工人，你還——
�、勰愎室庋退懒藘汕Ф賯�(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢(qián)！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現在還——
3、絕情的周樸園
回憶往事的周樸園聽(tīng)到梅侍萍還活著(zhù)的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當她真正出現在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê�，痛痛快快地，你現在要多少錢(qián)吧�。�
再讓學(xué)生分角色朗讀。
周樸園很想用錢(qián)來(lái)結束這場(chǎng)恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？
�、俸�！痛痛快快地，你現在要多少錢(qián)吧！
�、谝埠�，我們暫且不提這一層。
�、酆玫煤�，那么一切路費，用費，都歸我擔負。
�、苣敲�，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠不許再到周家來(lái)。
�、莺芎�，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。
�。ㄕZ(yǔ)言）
�。ㄈ┙處熥髯詈罂偨Y：
戲劇不同于其他文體的地方就是語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺詞）和舞臺說(shuō)明。戲劇的潛臺詞語(yǔ)很多，能夠非常清晰地展現人物的心理，舞臺說(shuō)明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習《雷雨》，不僅要了解場(chǎng)景的選擇對人物形象的塑造和情節發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì )從潛臺詞和舞臺說(shuō)明中把握人物形象。
孔子說(shuō)：“文質(zhì)彬彬，然后君子�！比�，文質(zhì)兼備，才符合君子的要求；《雷雨》無(wú)論是思想內容、還是結構形式，都達到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們永遠品味不盡。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：（4分鐘）（幻燈14）
1、課外閱讀《雷雨》全劇。
2、設計一個(gè)親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。
3、比較兩個(gè)相似的舞臺說(shuō)明蘊含的不同含義？
18頁(yè)的舞臺說(shuō)明（望著(zhù)樸園，淚要涌出）
21頁(yè)的舞臺說(shuō)明（望著(zhù)周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)。）
教學(xué)反思：
在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目�！独子辍肥墙�(jīng)典話(huà)劇，也講過(guò)三遍，感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò)，如果老生常談，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般，創(chuàng )新難度很大；二是這部話(huà)劇潛臺詞太豐富，沒(méi)有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長(cháng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng )新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺(jué)難度很大。
教案寫(xiě)了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上，感覺(jué)太傳統，毫無(wú)新意，被推翻；第二次從情節設計、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對人物形象塑造的作用，又感覺(jué)為了創(chuàng )新而丟掉了話(huà)劇的本色，被推翻；第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現了話(huà)劇的特點(diǎn)，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒(méi)有因為這個(gè)亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。
一是從選課的角度來(lái)說(shuō)，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒(méi)選課的經(jīng)驗，就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開(kāi)的篇目，讓我開(kāi)墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。
二是在備課的過(guò)程中，我發(fā)現了自己的不足�？赡苁钱敯嘀魅萎數陌�，現在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，于是會(huì )反復言說(shuō)，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)不簡(jiǎn)練，還會(huì )嚴重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話(huà)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來(lái)回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。
三是讀的書(shū)少，見(jiàn)到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志，感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執著(zhù)給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語(yǔ)文給我們的精神財富會(huì )讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀(guān)念不僅會(huì )得到提升，我們的課堂會(huì )有很大的改進(jìn)。
第四是外出講課的經(jīng)驗不多，接觸到的不同類(lèi)型的學(xué)生少。在調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。
課上完了，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓。
《雷雨》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀(guān)察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．會(huì )認“壓、亂、垂、虹”，指導書(shū)寫(xiě)：垂
2．讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3．通過(guò)朗讀體會(huì )雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的`準確性。
一、讀通，理“序”
�。ㄒ唬⿲�
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見(jiàn)過(guò)，還寫(xiě)過(guò)呢？
3．讀周記，寫(xiě)得不錯，如果認真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì )寫(xiě)得更好了。
�。ǘ┳x通
1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3、檢查自學(xué)
�。�1）讀句子
滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰老師剛才提的問(wèn)題吧。)
�。�2）理思路
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
�。ㄒ唬├子昵埃�
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
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