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《雷雨節選》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《雷雨節選》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雷雨節選》教學(xué)設計1
【教學(xué)設想】：
學(xué)生通過(guò)文本的理解，應該能提出一些問(wèn)題，老師做好答疑工作，然后如果有條件的話(huà)，可通過(guò)表演的方式加深理解。
【教學(xué)目標】：
1、了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。
2、通過(guò)品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復雜性。
3、更多人性層面解讀，培養人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、角色的理解和情感體驗。
2、劇本語(yǔ)言的品味和鑒賞。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、自主學(xué)習
1、戲劇
�。�1）戲劇和戲劇文學(xué)
戲劇是一種綜合運用文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì )矛盾，反映社會(huì )生活的舞臺藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。
�。�2）戲劇三要素
戲劇沖突：主要表現為劇中人物的性格沖突
戲劇語(yǔ)言：人物語(yǔ)言（臺詞）、舞臺說(shuō)明
戲劇人物
�。�3）戲劇的分類(lèi)：
按表現形式分：話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲等；
按結構繁簡(jiǎn)分：獨幕劇、多幕��；
按反映時(shí)代分：歷史劇、現代��；
按內容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇。
�。�4）戲劇情節和結構
戲劇情節：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲
戲劇結構：幕（戲劇情節發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落）
場(chǎng)（小于“幕”的一個(gè)情節單位）
2、關(guān)于作者
1933年創(chuàng )作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說(shuō)《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長(cháng)，北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng)，中國文聯(lián)主席等。
3、劇情了解
概述《雷雨》劇情。
二、分析人物形象
�。ㄒ唬┓椒ㄖ笇�
介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡(jiǎn)言之就是矛盾沖突）中通過(guò)欣賞戲劇人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鑒賞人物。
�。ǘ├盟榻B的方法分析周樸園這一形象。
�。�、討論分析課文情節結構及矛盾沖突
提示：本文共幾場(chǎng)戲？各自主要內容是什么？每場(chǎng)戲的矛盾沖突雙方是誰(shuí)？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)評并板書(shū)有關(guān)內容。
�。�、高爾基說(shuō)：“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現自己的特征�！薄独子辍纷鳛橐徊吭�(huà)劇，主要是從哪個(gè)角度來(lái)展示人物的特征呢？
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)幾組表演并討論：
�、俦硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀
�、诒硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“已知活著(zhù)的”魯侍萍？————驚恐萬(wàn)分，聲色俱變
�、郾硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“眼前的”魯侍萍？————冷漠絕情，哄騙威脅
�、茉谥軜銏@與侍萍的沖突中，通過(guò)對人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？
虛偽自私冷酷無(wú)情的`偽君子
�。ǎ玻┬蕾p視頻并討論：
�、僦軜銏@和魯大海是什么關(guān)系？
�、谥軜銏@已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問(wèn)題？
“罷工鬧得最兇的工人”————實(shí)際上是父子
周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問(wèn)教訓嘲笑諷刺惡狠狠宣布
由此可見(jiàn)，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級本性。
�、墼谥軜銏@與大海的沖突中，通過(guò)對人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？
陰險狡詐兇殘貪婪的資本家
�。ǎ常┲軜銏@的性格特點(diǎn)和形象
自私冷酷虛偽無(wú)情陰險狡詐兇殘貪婪
�。�、小結：第一場(chǎng)從愛(ài)情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂，第二場(chǎng)從社會(huì )階級斗爭角度揭露其反動(dòng)階級本性。
三、合作探究
�。�1）用本節課所用方法分析侍萍和大海的形象。
�。�2）體會(huì )戲劇人物語(yǔ)言豐富的動(dòng)作性和潛臺詞。
�。�3）體會(huì )題目“雷雨”的含義。
�。�4）塑造周樸園作這樣一個(gè)典型形象的社會(huì )意義是什么？
�。�5）在《雷雨》序中，曹禺寫(xiě)道：“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠懇地祈望著(zhù)看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們�！比绾卫斫獠茇@句話(huà)的深層內涵？
�。�6）繁漪是具有獨特性格魅力的婦女形象�！八谢馃氲臒崆�，一顆強悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗�！彼凹怃J”，被作者稱(chēng)為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”（作者《雷雨》序）。你怎么看待這個(gè)人物？
《雷雨節選》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、結合文本分析，使學(xué)生掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生鑒賞文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，并根據戲劇語(yǔ)言分析人物形象。
3、揣摩潛臺詞的含義，品味臺詞耐人尋味的含蓄美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言，分析人物形象。
【教學(xué)模式】
小組合作探究式（布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
故事導入新課（鄰里勸架）：兩口子吵架，司機、數學(xué)老師、修車(chē)師傅、居委會(huì )大媽、裁縫、廚師都來(lái)勸架，展示各自不同的語(yǔ)言。
A：“一個(gè)巴掌拍不響，不管三七二十一，各打五十大板……”
B：“雖說(shuō)針是針線(xiàn)是線(xiàn)，但兩口子的事，誰(shuí)能說(shuō)得清？針過(guò)得去線(xiàn)也過(guò)得去就行了，自己身上的窟窿，還得自己打補丁……”
C：“你們都哪跟哪��？有打氣的，有拔氣門(mén)芯的，有這樣勸架的嗎………”
D：“那你說(shuō)怎么著(zhù)，夫妻的事，本來(lái)就是鍋碗瓢盆一塌糊涂，想快刀斬亂麻，能斬得了嗎？”
E：“怎么不能?前有車(chē)后有轍，學(xué)人家西院那兩口子，你走你的陽(yáng)關(guān)道，他走他的獨木橋。離婚……”
F：“寧拆十座廟，不破一樁婚。有勸和的，有勸分的么？天上下雨地上流，兩口子吵架不記仇，白天共吃一鍋飯，晚上和枕一枕頭。哪能什么都分個(gè)你的我的……”
稍加分析，然后展示本節課學(xué)習目標。
二、分析戲劇人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)
�。ㄒ唬└叨葌�(gè)性化
1、什么是個(gè)性化的語(yǔ)言？
個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現人物的身份、性格。即什么人說(shuō)什么話(huà)；聽(tīng)其聲則知其人。個(gè)性化語(yǔ)言，是刻畫(huà)人物達到合理性、真實(shí)性的重要手段。
2、個(gè)性化的語(yǔ)言舉例。（分析周樸園、魯侍萍）
�。�1）學(xué)生分角色誦讀
例1：
周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷無(wú)情的本質(zhì)；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。
例2：
周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來(lái)。
魯侍萍我希望這一生不要再見(jiàn)你。
周樸園（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點(diǎn)罪過(guò)。
無(wú)情又無(wú)義，再也偽裝不下去了，便化為語(yǔ)言，絕！擺架子，樹(shù)威性，即使在不是自家人面前，也無(wú)法自持。既封建，又資本家；錢(qián)是可以解決一切的，他本能的'以為。在這里，語(yǔ)言是靈魂的直裸。
人物語(yǔ)言不需經(jīng)過(guò)修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個(gè)性化。
�。�2）小組內討論，歸納人物形象。
�。�3）抽查小組代表發(fā)言，展示討論成果。
�。�4）點(diǎn)評發(fā)言，總結。
周樸園：自私虛偽、冷酷無(wú)情的封建資本家
魯侍萍：善良、正直，自尊、堅強
3、個(gè)性化的語(yǔ)言練習。（分析魯大海）
例3：
魯大�？墒悄銈兺耆e了�！�
魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們三個(gè)人簽了字？……
魯大海（如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西！……
�。�1）小組內討論，歸納人物形象。
�。�2）抽查小組代表發(fā)言，展示討論成果。
�。�3）點(diǎn)評發(fā)言，總結。
魯大海：英勇、頑強、大公無(wú)私，倔強、魯莽、幼稚
�。ǘ┴S富的潛臺詞
1、什么是潛臺詞？
潛臺詞，就是潛藏在人物臺詞之中的真正含義，即是言外之意，弦外之音。（“潛”，是隱藏的意思。）即語(yǔ)言的表層意思之內還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。
2、潛臺詞分析舉例。
�。�1）學(xué)生分角色誦讀
例4：
周樸園�。ê逛逛沟兀┡�。
魯侍萍 她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？
�。阍趺粗肋@么多？）
魯侍萍 我姓魯，老爺。
例5：
魯大�！。⊕暝┓砰_(kāi)我，你們這一群強盜！
周萍�。ㄏ蚱腿藗儯┌阉氯�！
魯侍萍�。ù罂蓿┻@真是一群強盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑什么打我的兒子？
�。ㄋ堑牡艿苎剑。�
周萍你是誰(shuí)？
魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
(你這畜生！哪里像是我的兒子呀？……)
�。�2）小組內討論，歸納。
�。�3）抽查小組代表發(fā)言，展示討論成果。
3、品味潛臺詞練習。
周樸園（汗涔涔地）哦。
魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？
“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？
魯侍萍我姓魯，老爺。
下面的潛臺詞，魯侍萍同時(shí)扮演著(zhù)兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：
魯侍萍老爺問(wèn)這些閑事干什么？①
�、偎F在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。
周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍親戚？②②根本就無(wú)所謂什么親戚。
周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍哦，——那用不著(zhù)了。③
�、鬯龥](méi)有死，現在就立在你面前。
周樸園怎么？
魯侍萍這個(gè)人現在還活著(zhù)。④
�、苣谴嗡缸颖蝗司绕鹆�
三、本課小結
1、什么是個(gè)性化語(yǔ)言？
2、什么是潛臺詞？
通過(guò)分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會(huì )到戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺(jué)的運用到寫(xiě)作中去，提高我們的寫(xiě)作水平。
四、鞏固練習
1、寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言：
�。�1）、做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認真讀書(shū)，他們分別對你說(shuō)---
�。�2）、高考落榜，悲觀(guān)者和樂(lè )觀(guān)者的神情和語(yǔ)言：
2、設定一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一句包含多重意思的話(huà)
�。撆_詞）：
《雷雨節選》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、了解話(huà)劇有關(guān)知識
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯的內心情感，感知、評價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對歷史、社會(huì )和人生的認識，提高文學(xué)修養。
教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì )情感；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物的內心情感，把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀30年代名噪一時(shí)的話(huà)劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(cháng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養。1933年，在即將結束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒(méi)落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話(huà)劇。在中國，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總稱(chēng)，也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導演、表演、音樂(lè )、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結構規�？煞譃楠毮粍�、多幕��；按語(yǔ)言表現形式可分為話(huà)劇、歌��；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統治者，其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開(kāi)斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的`大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究
1、把握戲劇沖突
解說(shuō)：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節選部分，周樸園的矛盾沖突主要來(lái)自哪些人？矛盾的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：周魯兩家的沖突
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層：周樸園認出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）
第二層：周樸園認出魯侍萍的態(tài)度（相認生新恨）
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突
2、學(xué)生表演
現在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對課文節選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請他們（掌聲響起）
明確：對學(xué)生的表演作出評價(jià)，鼓勵并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話(huà)來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節較少，思考的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認識到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內容，同時(shí)也提升自身能力。
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