《長(cháng)方形和正方形》評課稿(精選10篇)
《長(cháng)方形和正方形》評課稿1
聽(tīng)了王老師的一節數學(xué)課，我覺(jué)得這節課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
課始，王老師通過(guò)對上節課內容的復習，為本節課做了很好的鋪墊，然后，出示像鳥(niǎo)巢、天安門(mén)廣場(chǎng)這么大的面積，還能否用擺一擺的方法來(lái)量出它們的面積導入新課，讓學(xué)生思考你有什么辦法?輕松導課，而真正做到了讓數學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近，引起了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。
二、實(shí)踐探究、尋找方法
課件出示長(cháng) 5厘米、寬3厘米的長(cháng)方形，你能求出它的面積嗎?教師讓學(xué)生自己動(dòng)手在本上親自也畫(huà)一畫(huà)長(cháng)方形，然后師點(diǎn)撥可以通過(guò)擺1厘米的小正方形，看看能擺幾個(gè)來(lái)求它的面積，從而得出結論：長(cháng)方形的面積=排數×每排個(gè)數，而排數就是長(cháng)方形的寬，每排個(gè)數就是長(cháng)方形的長(cháng)，最后得出總結論：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬;在這個(gè)過(guò)程中教師能根據新課標的精神，安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得認識的實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)被啟發(fā)，小組討論及個(gè)人獨立思考，在學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究中獲得了長(cháng)方形面積計算方法，這無(wú)形中培養了學(xué)生認知能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
三、分類(lèi)驗證，確認計算方法
這個(gè)發(fā)現是否準確無(wú)誤呢?這個(gè)方法是否對計算所有的長(cháng)方形的面積都適用呢?我們還要對這個(gè)發(fā)現進(jìn)行驗證。長(cháng)方形的面積計算公式是學(xué)生通過(guò)一次實(shí)驗而發(fā)現的，是不能成為科學(xué)發(fā)現的結論，還必須通過(guò)"驗證"這一環(huán)節，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現活動(dòng)中，新的認識、新的結論不能盲目、草率地斷言，必須要有充分的科學(xué)依據。教者設計這一教學(xué)環(huán)節，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度。
四、整理歸納，揭示學(xué)習方法。
整堂課的主體性學(xué)習，首先是長(cháng)方形面積的計算方法的`掌握，其次是學(xué)習“實(shí)驗--發(fā)現--驗證”的學(xué)習方法，后者的學(xué)習方法的指導對學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)更為重要。
五、應用深知、鞏固深化
1、重新計算，引出正方形的面積。
2、應用公式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，本節課教師能充分發(fā)揚民主，以民主合作化的教學(xué)，塑造富有主體性的人，在課堂給學(xué)生創(chuàng )設自由，自主的學(xué)習活動(dòng)空間，巧妙地設計了開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，主體精神和創(chuàng )新意識得到培養，特別是教師能改變傳統的教學(xué)模式，采用： “自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗-發(fā)現-驗證”思路，整節課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習方法，思維方法，探索方法的獲取，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。
建議：從這節課中看出學(xué)生對正方形面積的計算還是不過(guò)關(guān)，應該讓學(xué)生計算的時(shí)候先寫(xiě)上公式，讓學(xué)生對公式有一個(gè)熟悉的過(guò)程，然后再讓學(xué)生往公式里代數字這樣就不容易出錯了!
《長(cháng)方形和正方形》評課稿2
這節課內容是在一年級初步認識長(cháng)方形和正方形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此在教學(xué)一開(kāi)始，教師就出示一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生辨認，從而引出新課。這樣利用學(xué)生的舊知，不僅喚起學(xué)生學(xué)習新知的欲望，而且增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)教師讓學(xué)生摸圖形，在摸的過(guò)程中讓學(xué)生初步感知長(cháng)方形和正方形的特征，并且借著(zhù)判斷，引導學(xué)生思考長(cháng)正方形中藏著(zhù)什么秘密。于是，教師馬上引導學(xué)生要通過(guò)科學(xué)的驗證去證明猜想正確與否。
學(xué)生通過(guò)拿幾張長(cháng)方形和正方形的紙來(lái)“折一折、量一量、比一比”的.實(shí)際操作驗證它們的特征。在驗證中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并在巡視中在方法上一些指導，引導學(xué)生邊操作、邊觀(guān)察、邊思考。同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽地暴露自己的思考過(guò)程，在交流中正確評價(jià)自己和別人，及時(shí)地引導學(xué)生對不同的看法進(jìn)行比較、反思，總結，從而使學(xué)生確認或修正自己的看法，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了長(cháng)方形和正方形的特征。在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且又培養了學(xué)生的探究精神，并讓學(xué)生得到成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
《長(cháng)方形和正方形》評課稿3
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，
首先，讓學(xué)生說(shuō)出周長(cháng)的概念，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；
其次，通過(guò)合作探究的方式測量出長(cháng)和寬，然后進(jìn)行計算，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，并且注重了計算方法的多樣化，說(shuō)出了各自的計算想法，給了學(xué)生成功的體驗。
第三，在學(xué)生掌握知識的`基礎上進(jìn)行邊學(xué)邊練習的方式，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)。
但是，這節課還有很多不足之處：
1.從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。
2.教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有針對性的進(jìn)行教學(xué)，一節課學(xué)生的回答問(wèn)題只是在大合唱中進(jìn)行的，教學(xué)不夠全員。
3.對于重點(diǎn)知識周長(cháng)的計算方法抓的不夠實(shí)，教學(xué)不夠全面。
《長(cháng)方形和正方形》評課稿4
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的'了解；其次，通過(guò)合作，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習。
但是，這節課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，我在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整；
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，我也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊；
三、學(xué)生測量長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(cháng)、測周長(cháng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
《長(cháng)方形和正方形》評課稿5
一磨：
第一次聽(tīng)王老師講課，講授二年級的《圖形與拼組》中的《長(cháng)方形和正方形的特征》一課，感受到王老師的課堂語(yǔ)言語(yǔ)速適中，語(yǔ)調有力，適合低年級孩子的授課。
在這堂課中，也感受到了二一班孩子的活潑，覺(jué)得低年級孩子的活力都可以帶動(dòng)老師上課的激情了，希望我們的孩子一直保持這份激情，喜歡數學(xué)的熱情。
在這堂課中，王老師是讓孩子觀(guān)察情境圖，制作鳥(niǎo)巢，開(kāi)始導入，引發(fā)孩子的積極性，引入教學(xué)，要想制作鳥(niǎo)巢，需要知道這個(gè)鳥(niǎo)巢的各個(gè)面的特征，從而開(kāi)始平面圖形的研究。采取自我探索與小組合作探究的方式進(jìn)行的研究，從而得出長(cháng)方形和正方形的特征，基本上知識目標達成度很高，基本上每個(gè)孩子都得以掌握。
但是，在這堂課的設計中，有幾個(gè)地方我個(gè)人覺(jué)得可以做一下改動(dòng)，會(huì )更好：
首先，低年級的教學(xué)，知識比較簡(jiǎn)單，但是培養孩子的數學(xué)學(xué)習的方法以及數學(xué)學(xué)習的思想很重要，這樣的話(huà)對于平面圖形的研究，孩子應該在學(xué)完之后懂得研究圖形，是從邊和角的.角度來(lái)研究，也是先從邊和角的角度來(lái)定義的，這個(gè)思想必須要孩子明確。
其次，課堂練習的題目，有一個(gè)是需要孩子來(lái)進(jìn)行選擇小棒，組成長(cháng)方形和正方形，如果課件做一下改動(dòng)，孩子選完之后，可以立即出示圖形，更為直觀(guān)，孩子也宜接受。
最后，對于低年級的教學(xué)，不僅僅是數學(xué)，所有的科目的授課，知識目標達成不成問(wèn)題，孩子的學(xué)習習慣、聽(tīng)課習慣等等一系列常規的養成，更為重要。
二磨：
今天上午在2、3班聽(tīng)了王老師的第二次課，感覺(jué)這節課比起上節課有了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、課前準備準備的更充分了，孩子的學(xué)具考慮的比較全面，材料準備齊全
2、探究知識的過(guò)程更嚴密了，利用了猜想——驗證——得結論的過(guò)程，孩子在探究知識的過(guò)程中，有了學(xué)習數學(xué)知識的方法和學(xué)習數學(xué)知識的思維。課堂不是教師將知識傳遞給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積極的去發(fā)現規律、總結知識的過(guò)程。在探索長(cháng)方形、正方形的特征時(shí)，大膽的放手給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在操作的過(guò)程中體驗、感悟長(cháng)方形、正方形的特征。在探究的過(guò)程中，合作學(xué)習得到了淋漓盡致的展現，學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進(jìn)步。
3、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，滲透了很多的數學(xué)史的東西，擴充了孩子的思路和思維。介紹周髀算法中的“圓處于方，方處于矩”，還有這個(gè)西方數學(xué)史中的“上帝是按照數學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造世界的”，讓孩子更多更好的了解數學(xué)史。
4、最后一個(gè)環(huán)節搜集了更多的圖形，無(wú)論是生活中的圖形還有數學(xué)世界里的圖形，對孩子視野的擴充，以及調動(dòng)孩子學(xué)習數學(xué)的積極性，都很有幫助。
5、注重及時(shí)總結在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習方法。
在研究邊和角的特征時(shí)，學(xué)生用了“量一量”“折一折”多種方法，探索出了長(cháng)方形和正方形的特征，這種學(xué)習的方法要讓學(xué)生及時(shí)地總結出來(lái)，在以后研究圖形的學(xué)習中，這種方法加以延伸、拓展，并且能夠自主的運用這些學(xué)習方法。
聽(tīng)課之后，想想講課的過(guò)程，也有幾個(gè)建議：
1、讓孩子自主利用手中的學(xué)具來(lái)探究長(cháng)方形的邊和角的關(guān)系的過(guò)程，是很好的，但是在這個(gè)環(huán)節之后，為了更好的讓孩子充分利用探究的過(guò)程學(xué)到數學(xué)知識和數學(xué)方法，所以我覺(jué)得在小組探究之前，先說(shuō)明白小組合作的要求和目的，效果會(huì )更好。
2、在探究正方形是特殊的長(cháng)方形的時(shí)候，可以先肯定同學(xué)們的說(shuō)法，這樣方方正正的圖形就是正方形，但是呢，一轉折，在來(lái)探究是否也符合長(cháng)方形的特點(diǎn)，最后引出正方形是特殊的長(cháng)方形的說(shuō)法，這樣孩子也更容易接受。
《長(cháng)方形和正方形》評課稿6
聆聽(tīng)了王老師和馮老師的這節《長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算》課，感覺(jué)受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺(jué)得可以用十二個(gè)字來(lái)概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設計上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過(guò)合作交流，使不同的想法，不同的'觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。
馮老師創(chuàng )設的龜兔賽跑的情景貫穿整節課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。注重細節，指導點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問(wèn)每個(gè)數各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問(wèn)為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算后，及時(shí)解決了開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題。并從中教育學(xué)生各有所長(cháng)，互相學(xué)習。
王老師的課最大的特點(diǎn)是把數學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)在生活中數學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。王老師的復習很有效，尤其是對于周長(cháng)的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長(cháng)方形和正方形一圈，感受周長(cháng)，對于后面的周長(cháng)計算可以說(shuō)已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結果這個(gè)環(huán)節，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀(guān)便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問(wèn)根據什么，使學(xué)生的知識更加系統，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的學(xué)生很有智慧”來(lái)引導學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動(dòng)的主題是“設計精彩練習，促進(jìn)概念內化生成”，我覺(jué)得兩位老師都體現的很好，尤其是練習，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）*2這個(gè)算是的讀法應該再強調一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問(wèn)“差在哪兒了”我覺(jué)得學(xué)生完全可以自己說(shuō)出來(lái)。
王老師：練習中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個(gè)過(guò)渡，3題可以再往后放放。
《長(cháng)方形和正方形》評課稿7
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過(guò)合作，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，給了學(xué)生成功的'體驗。第三，鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習。
但是，這節課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，黃老師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，黃老師也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(cháng)、測周長(cháng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，黃老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
《長(cháng)方形和正方形》評課稿8
聽(tīng)了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、注重了學(xué)生的.合作交流。
在探討長(cháng)方形周長(cháng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬”，“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬× 2”，“長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結。
三、練習設計操作性強。
在練習中，馮老師把側重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，
建議：
1、長(cháng)方形周長(cháng)公式的讀法要規范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應用的環(huán)節。
《長(cháng)方形和正方形》評課稿9
今天，大廟小學(xué)教學(xué)大練兵活動(dòng)的第一節課開(kāi)始了，校長(cháng)王軍身先士卒，為我們執教了示范課《長(cháng)方形和正方形》。
課上，我們領(lǐng)略了校長(cháng)熟練的多媒體制作和操作技術(shù)以及他沉著(zhù)大氣的教學(xué)風(fēng)范。新課先從學(xué)生身處其中的教室入手，黑板、桌面、窗框……初識長(cháng)方形和正方形，接著(zhù)，出示探究問(wèn)題以及探究表格，讓學(xué)生借助手中的學(xué)具分組探究長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，然后師生共同總結出長(cháng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后是由淺入深的練習。課堂上師生配合融洽，旁若無(wú)人，讓聽(tīng)課者不由得也融入其中，感到鼓舞和歡欣。
以一個(gè)語(yǔ)文老師的眼光去看這節課，我覺(jué)得王軍校長(cháng)的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、雖然是數學(xué)課，但王校長(cháng)特別關(guān)注學(xué)生良好的傾聽(tīng)和表達習慣的培養。
比如，教師問(wèn)題剛一提出，有的學(xué)生就急于回答，這時(shí)，王校長(cháng)不急不慢地說(shuō)：“別著(zhù)急，要認真聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完，思考好了再回答。聽(tīng)課還要認真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，如果自己和他的意見(jiàn)不同，就要主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)出自己的想法，這樣才叫認真聽(tīng)講！”這樣對學(xué)生傾聽(tīng)、表達和思維習慣的關(guān)照，讓各科老師聽(tīng)了都心頭一亮！
二、著(zhù)眼于學(xué)生長(cháng)遠的數學(xué)學(xué)習，注意培養學(xué)生的數學(xué)研究意識，教給研究數學(xué)的方法。
聽(tīng)了本節課，作為語(yǔ)文老師的我深深覺(jué)得：數學(xué)也是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的、實(shí)踐性很強的學(xué)科，所有結論的得出，都要憑借行之有效的數學(xué)研究方法。課堂上，王軍校長(cháng)非常注意數學(xué)研究方法的滲透。比如，當學(xué)生說(shuō)出“長(cháng)方形的對邊都是相等的”這個(gè)結論的時(shí)候，王校長(cháng)馬上追問(wèn)一句“你是怎么得出這個(gè)結論的？”學(xué)生有的說(shuō)是量出來(lái)的`，有的說(shuō)是用手中的學(xué)具對折發(fā)現的，他馬上讓學(xué)生上去演示，并讓下面的孩子自己也試試。通過(guò)交流，開(kāi)啟了學(xué)生的集體智慧，實(shí)現了資源共享，“知其然，還要知其所以然”，既教給學(xué)生數學(xué)研究方法，又培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦研究的意識，其課堂效益是長(cháng)遠的。
他山之石，可以攻玉，聽(tīng)別人的課，是對自己課堂教學(xué)水平的一次洗禮和提升。校本教研，給了我們“窺探”他人課堂教學(xué)法寶的機會(huì )，實(shí)現了我與同事共成長(cháng)！
《長(cháng)方形和正方形》評課稿10
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、驗證、交流等活動(dòng)，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這節課，李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗和學(xué)習數學(xué)。如通過(guò)“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(cháng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的.活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現了長(cháng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形的認識。
整節課創(chuàng )設了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節課一系列活動(dòng)的設計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項活動(dòng)的過(guò)程，李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng )造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認識理解了新知。當學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，當學(xué)生有了一定的感性認識時(shí)，教師及時(shí)總結、升華，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
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