《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿1
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，黃老師從學(xué)生的.生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過(guò)合作，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習。
但是，這節課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，黃老師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。
二、在教學(xué)（4＋6）2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，黃老師也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的找周長(cháng)、測周長(cháng)的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，黃老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿2
《長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)》是小學(xué)數學(xué)第五冊圖形教學(xué)中的重要內容，劉老師精心設計了教學(xué)過(guò)程，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，除了老師良好的教學(xué)基本功和數學(xué)素養給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題積極熱烈地開(kāi)展了討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對計算長(cháng)方形的周長(cháng)有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時(shí)運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長(cháng)。
首先，教師準備充分，設計的課件精美而不嫌花哨，能很好的激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)又不會(huì )因漂亮的圖片轉移了學(xué)生的注意力。
其次，學(xué)生課前自學(xué)有效。學(xué)生在快樂(lè )自學(xué)中已經(jīng)基本掌握了部分方法，這樣在小組合作和全班交流時(shí)看出了成效。
第三，注重培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。整節課中，老師設計了許多的問(wèn)題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問(wèn)題都能作出及時(shí)準確地回答，沒(méi)有重復發(fā)言和言不達題的，而且當一個(gè)學(xué)生的回答有錯誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充說(shuō)明�！奥�(tīng)”是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認真的傾聽(tīng)才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過(guò)程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數學(xué)語(yǔ)言的`表達。整節數學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現出數學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言的表達科學(xué)，簡(jiǎn)練。從學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的運用和表達也看出了這個(gè)班級的學(xué)生對長(cháng)方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長(cháng)的計算方法。
第四，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習的品質(zhì)。學(xué)習數學(xué)除了有良好的習慣更應該有敏銳的觀(guān)察力和判斷力，從而培養優(yōu)良的學(xué)習的品質(zhì)。在學(xué)習好長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，老師設計了一個(gè)練習，計算兩個(gè)長(cháng)方形圖形的周長(cháng)，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長(cháng)方形是兩組對邊相等的，把長(cháng)和寬加起來(lái)后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。
在課堂上教師讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。這樣的設計使學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿3
這節課內容是在一年級初步認識長(cháng)方形和正方形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此在教學(xué)一開(kāi)始，教師就出示一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生辨認，從而引出新課。這樣利用學(xué)生的舊知，不僅喚起學(xué)生學(xué)習新知的欲望，而且增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)教師讓學(xué)生摸圖形，在摸的過(guò)程中讓學(xué)生初步感知長(cháng)方形和正方形的特征，并且借著(zhù)判斷，引導學(xué)生思考長(cháng)正方形中藏著(zhù)什么秘密。于是，教師馬上引導學(xué)生要通過(guò)科學(xué)的驗證去證明猜想正確與否。學(xué)生通過(guò)拿幾張長(cháng)方形和正方形的紙來(lái)“折一折、量一量、比一比”的實(shí)際操作驗證它們的特征。在驗證中，教師給學(xué)生充分的`時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并在巡視中在方法上一些指導，引導學(xué)生邊操作、邊觀(guān)察、邊思考。同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽地暴露自己的思考過(guò)程，在交流中正確評價(jià)自己和別人，及時(shí)地引導學(xué)生對不同的看法進(jìn)行比較、反思，總結，從而使學(xué)生確認或修正自己的看法，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了長(cháng)方形和正方形的特征。
在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且又培養了學(xué)生的探究精神，并讓學(xué)生得到成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿4
聽(tīng)了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(cháng)方形周長(cháng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬”，“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬× 2”，“長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的.操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結。
三、練習設計操作性強。
在練習中，馮老師把側重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，
建議：
1、長(cháng)方形周長(cháng)公式的讀法要規范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應用的環(huán)節。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿5
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，
首先，讓學(xué)生說(shuō)出周長(cháng)的概念，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；
其次，通過(guò)合作探究的方式測量出長(cháng)和寬，然后進(jìn)行計算，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的`計算方法，并且注重了計算方法的多樣化，說(shuō)出了各自的計算想法，給了學(xué)生成功的體驗。
第三，在學(xué)生掌握知識的基礎上進(jìn)行邊學(xué)邊練習的方式，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)。
但是，這節課還有很多不足之處：
1.從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。
2.教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有針對性的進(jìn)行教學(xué)，一節課學(xué)生的回答問(wèn)題只是在大合唱中進(jìn)行的，教學(xué)不夠全員。
3.對于重點(diǎn)知識周長(cháng)的計算方法抓的不夠實(shí)，教學(xué)不夠全面。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿6
徐春影的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》一課，目標明確，設計有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報，使得課堂上呈現出濃濃的探索學(xué)習的氛圍。
我覺(jué)得這節課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
一、讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處體現數學(xué)。數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，但是本節課的每一個(gè)環(huán)節都與生活有關(guān)，為學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(cháng)的概念對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，機械地學(xué)習只會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣。本節課從為幫老師想辦法解決需要多長(cháng)的絲帶入手，引入自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的.過(guò)程，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習中。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的建構過(guò)程。對學(xué)生而言，知識的獲取不應該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程中逐步建構的。在出示了長(cháng)方形以后，徐老師馬上請一位學(xué)生指出它的周長(cháng)并思考：要求長(cháng)方形的周長(cháng)，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手測量各邊的長(cháng)度并用多種方法計算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
三、注重在一系列基本練習中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在
著(zhù)依賴(lài)性。在師生共同得出長(cháng)方形周長(cháng)的求法之后，徐老師根據中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的理解，將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內化，取得了較好的效果。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習中的誤區。徐老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，加以強調。例如：本節課中，在求長(cháng)方形的周長(cháng)方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，同學(xué)們的意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧，這是蔡老師引導學(xué)生思考：如果不加括號，求出來(lái)的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習中出現類(lèi)似的錯誤。
總的來(lái)說(shuō)，徐老師這一節課注重聯(lián)系生活實(shí)際,使數學(xué)問(wèn)題生活化,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程,在操作中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。是一節有效高效的課堂，很多值得我們借鑒的地方
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿7
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過(guò)合作，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習。
但是，這節課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的`口語(yǔ)表達來(lái)看，我在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整；
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，我也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊；
三、學(xué)生測量長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(cháng)、測周長(cháng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿8
聆聽(tīng)了王老師和馮老師的這節《長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算》課，感覺(jué)受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺(jué)得可以用十二個(gè)字來(lái)概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設計上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過(guò)合作交流，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。
馮老師創(chuàng )設的龜兔賽跑的情景貫穿整節課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。注重細節，指導點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問(wèn)每個(gè)數各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問(wèn)為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算后，及時(shí)解決了開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題。并從中教育學(xué)生各有所長(cháng)，互相學(xué)習。
王老師的課最大的特點(diǎn)是把數學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)在生活中數學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。王老師的復習很有效，尤其是對于周長(cháng)的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長(cháng)方形和正方形一圈，感受周長(cháng)，對于后面的周長(cháng)計算可以說(shuō)已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的'探究結果這個(gè)環(huán)節，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀(guān)便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問(wèn)根據什么，使學(xué)生的知識更加系統，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的學(xué)生很有智慧”來(lái)引導學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動(dòng)的主題是“設計精彩練習，促進(jìn)概念內化生成”，我覺(jué)得兩位老師都體現的很好，尤其是練習，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）*2這個(gè)算是的讀法應該再強調一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問(wèn)“差在哪兒了”我覺(jué)得學(xué)生完全可以自己說(shuō)出來(lái)。
王老師：練習中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個(gè)過(guò)渡，3題可以再往后放放。
【《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的評課稿】相關(guān)文章：
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿03-12
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿[優(yōu)]08-05
【優(yōu)】《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿07-06
精《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿10-03
《長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)》評課稿11-18
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿(5篇)03-12
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿3篇04-04