朗讀的心得體會(huì )（精選45篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的朗讀的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朗讀的心得體會(huì ) 篇1
3月7日上午，經(jīng)開(kāi)區全體語(yǔ)文教師齊聚在85中學(xué)的報告廳，參加了由經(jīng)開(kāi)區教文體局組織的“語(yǔ)文教師朗讀素養提升培訓”，讓我受益匪淺。
培訓開(kāi)始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，感覺(jué)她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著(zhù)，她又引用了著(zhù)名央視主持人董卿的一句話(huà)：“朗讀屬于每一個(gè)人�！睆亩怀隽死首x的重要性，并且再次強調，作為語(yǔ)文教師，朗讀更為重要，因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段、方式。聽(tīng)了老師這樣說(shuō)，在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭，表示對老師看法的`認同。
接下來(lái)老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來(lái)是要感情真摯；最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求，老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開(kāi)，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領(lǐng)大家邊體會(huì )邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達技巧分為內在語(yǔ)、語(yǔ)氣、停連、重音和節奏。李老師對語(yǔ)氣、重音講解尤為具體，說(shuō)道“語(yǔ)氣”她說(shuō)“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現出來(lái)的“話(huà)語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現出來(lái)的話(huà)語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”，語(yǔ)氣運用的一般規律：喜則氣滿(mǎn)聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。
整個(gè)培訓過(guò)程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會(huì )大有提高！
朗讀的心得體會(huì ) 篇2
作為中國最有商業(yè)價(jià)值的傳統文學(xué)作家，麥家曾憑借諜戰小說(shuō)《暗算》摘得中國傳統文學(xué)最高獎項“茅盾文學(xué)獎”，由他的每一部小說(shuō)都被改編成影視劇，曾一度掀起中國當代諜戰影視的狂潮。
雖然麥家憑借作品在業(yè)界和讀者群中獲得了巨大的影響力，但在生活中，他行事低調內斂，極少在公眾面前講述自己的個(gè)人生活。此次，在《朗讀者》節目中，麥家是第一次公開(kāi)分享自己與兒子的父子故事。
“兒子，當你看到這封信時(shí)，你已在我萬(wàn)里之外，我則在你地球的另一端。地球很大，我們太小了，但我們不甘于小，我們要超過(guò)地球，所以你出發(fā)了。這是一次蓄謀已久的遠行，為了這一天，我們都用了十八年的時(shí)間作準備;這也是你命中注定的一次遠行，有了這一天，你的人生才可能走得更遠……”《致信兒子》是一封麥家寫(xiě)給遠在美國留學(xué)的兒子的信件，字里行間，不但有麥家對兒子的叮嚀囑咐、有對生活感悟的分享、對人生的探討、也有不吝表達的切切愛(ài)子之心。
茅獎作者也曾頭疼兒子的青春期
周六播出的《朗讀者》以“選擇”作為主題。而麥家關(guān)于“選擇”的故事，關(guān)于自己當時(shí)正處在叛逆青春期的兒子�！昂芏嗳说那啻浩诙加信涯骐y弄的一面。面對這種有問(wèn)題的青春，父母應該怎么辦?是選擇放棄還是堅持?忍耐還是放任?”以父親的'身份，麥家分享了自己與兒子的點(diǎn)滴。
采訪(fǎng)中，麥家說(shuō)：“我的兒子青春期可以說(shuō)是特別的作、特別的叛逆�！丙溂抑毖�，青春期來(lái)了就是“鬼敲門(mén)”，高中開(kāi)始，兒子就把自己封閉了起來(lái)，三年全部待在家里，每天把自己關(guān)在房間里，打游戲、上網(wǎng)、聊天、惡作劇。對于兒子，麥家無(wú)數次想放棄，因為忍無(wú)可忍，但是最后又無(wú)可奈何。
“我們始終不放棄，每天把老師請到家里來(lái)，但很多老師上了幾天后就勸我，麥家，還是算了�！眱鹤託庾吡思彝ソ處�，麥家卻仍然不放棄尋求讓孩子可以繼續接受教育的途徑，甚至一度自己掏錢(qián)開(kāi)了一家培訓機構，只是為了讓兒子和同齡人在一起，然而最后還是以失敗告終。但麥家一直未停止對兒子的陪伴，他說(shuō)：“年輕人，或者說(shuō)青春期就是一個(gè)危險，可以上天也可以入地，可以是一把刀也可以是一朵鮮花。我們作為長(cháng)輩，只有一種選擇，幫助他變成一朵花，抹平堅韌的地方。幫助他度過(guò)最搖擺不定，定時(shí)炸彈的這樣一個(gè)階段�！�
終于，麥家的兒子到了本該高考的時(shí)候，情況發(fā)生了變化�？吹皆�(jīng)的小伙伴們都開(kāi)始努力讀書(shū)，紛紛準備出國讀大學(xué)，孩子突然意識到和朋友們的差距�！八旧碛⒄Z(yǔ)基礎很好，人也聰明，努力了半年，靠著(zhù)他的童子功過(guò)了英語(yǔ)關(guān)，通過(guò)了6所美國那邊大學(xué)的申請�！碑斢幸惶靸鹤痈嬖V麥家，自己被一所大學(xué)錄取了，麥家一度完全不信，經(jīng)過(guò)確認才喜出望外，“他申報了八所學(xué)校，陸陸續續過(guò)了六所，包括他現在正在讀的費城藝術(shù)大學(xué)，還給12000元(美金)的獎學(xué)金�！丙溂姨峒皟鹤�，似乎在慶幸自己當初選擇陪伴兒子，“現在他的情況也比我期待得要好，學(xué)業(yè)不錯，也交到了朋友。其實(shí)兒子雖然話(huà)不多，但是為人大方，受人歡迎。當初我的選擇，就是用我的力量來(lái)保護他，陪著(zhù)他承受青春期的痛�！�
朗讀的心得體會(huì ) 篇3
《語(yǔ)文課程標準》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！崩首x注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，是一種復雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對詞語(yǔ)的理解和運用；有助于把握文章的層次結構；有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內容豐富。通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受�！彼�，能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財富。
一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)習興趣，增強教學(xué)的吸引力
興趣是學(xué)生學(xué)習中最積極、最活躍的內部心理動(dòng)因。而朗讀作為一種藝術(shù)化的教學(xué)方式，除了對課文中原有情境的表達傳遞外，由于融入了朗讀者自身對課文的理解和情感，使課文的思想內涵和情感內涵更加豐富，更容易引起學(xué)生的心理共鳴，因而能夠緊緊抓住學(xué)生的心理。實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng )造出情境就會(huì )使學(xué)生受到感染，引起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)語(yǔ)言技巧的運用和語(yǔ)音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來(lái)，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書(shū)面文字難以表達或者根本無(wú)法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)。
二、朗讀有助于加深學(xué)生對課文內容的理解
朗讀是把握教材內容的一種手段，學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口。只有通過(guò)認真地讀，才能更好地聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)歷和體驗，去理解文章所要表達的思想內容。使學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中受到自然美的熏陶，在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊含的情感�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是朗讀與理解的關(guān)系。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生總是自覺(jué)地把個(gè)個(gè)人思想和情感注入課文，無(wú)形中拓展了作者所創(chuàng )造出的意境和空間，使學(xué)生的思維能力，特別是想像力得到極大的豐富和鍛煉。
三、朗讀有助于對學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。
語(yǔ)文學(xué)科具有傳授知識與提高審美情趣相統一的特點(diǎn)。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和環(huán)境的描寫(xiě)，還是事物的介紹說(shuō)明、觀(guān)點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接、直白或含蓄地表達出作者的思想感情，對學(xué)生起到思想導航和激勵作用，從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，學(xué)生從中不斷得到真善美的熏陶和感染。這些多是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的。正確地朗讀不僅能突現作品的.思想、立意，而且將遣詞造句、布局謀篇，乃至藝術(shù)風(fēng)格，都生動(dòng)形象地再現出來(lái)。如果忽視朗讀，將影響學(xué)生對課文的感悟和理解，學(xué)生的審美能能力也就難以得到鍛煉和提高。正確地朗讀還可以使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言之美、自然之美、人性之美、思想之美，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想感情。
四、朗讀有利于學(xué)生積累、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高寫(xiě)作能力。
小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師可充分利用教材指導學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達方式，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。實(shí)踐證明：愛(ài)好朗讀的學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展比較快，且說(shuō)起話(huà)來(lái)條理清晰、自然流暢。朗讀還利于提高書(shū)面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫(xiě)作是對信息進(jìn)行處理加工。如如果沒(méi)有信息，處理信息就無(wú)從談起。當背過(guò)的東西，寫(xiě)文章時(shí)若能用到它，便能召之即來(lái)，呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書(shū)，逸于作文”，正緣于此，我想孩子為什么寫(xiě)文章不能細致入微，對話(huà)描寫(xiě)不符合人物性格，是不是與朗讀不好有關(guān)系呢？
以上是我感悟到的關(guān)于朗讀重要性點(diǎn)滴思考，我們的語(yǔ)文閱讀能不能容朗讀指導于閱讀指導之中，牽一發(fā)而動(dòng)全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書(shū)的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應該做到的。
朗讀的心得體會(huì ) 篇4
《朗讀者》邀請各個(gè)領(lǐng)域具有影響力的嘉賓來(lái)到現場(chǎng)，分享自己的人生故事并傾情演繹來(lái)自朗讀者文學(xué)顧問(wèn)團的國家文學(xué)家、出版人、專(zhuān)家、學(xué)者精心挑選的經(jīng)典美文，最終節目將會(huì )呈現出生命之美、文學(xué)之美和情感之美。
今天，我觀(guān)看了《朗讀者》這個(gè)大型綜藝節目。這個(gè)節目是由主持人董卿阿姨主持的。這檔綜藝節目的`總主題是：一個(gè)人，一段文。而今天第一期的主題是：遇見(jiàn)。
通過(guò)這檔綜藝欄目，我學(xué)習了朗讀的方法與技巧，學(xué)會(huì )了怎樣讓朗讀帶有感情。欣賞著(zhù)他們朗讀文章的聲音，我仿佛身臨其境。
朗讀的人來(lái)自不同行業(yè)：有成功人士柳總、有無(wú)私奉獻的無(wú)國界醫生、也有創(chuàng )建鮮花山谷的夫婦、還有詩(shī)譯英法人的許淵沖老爺爺……朗讀的內容也豐富多彩：有濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，來(lái)感謝人生路上幫過(guò)他的人、有無(wú)國界醫生朗讀的《答案在風(fēng)中飄揚》，來(lái)表示她們對和平的渴望，也有朗讀《朱自豪情書(shū)》的夫婦，來(lái)表達他們對彼此的愛(ài)意……
看完《朗讀者》以后，我對朗讀的興趣更加濃厚了。我一定要在今后的日子里，朗讀更多的書(shū)籍。
朗讀的心得體會(huì ) 篇5
談到國學(xué)經(jīng)典，我心十分澎湃，所謂國學(xué)，就是一國之所術(shù)也，這也必然與我們的古圣先賢緊密相關(guān)。
在五千年的歷史長(cháng)河中，中華民族形成了以愛(ài)國主義為核心的團結統一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強不息、厚德載物的偉大民族精神。這種民族精神深深植根于中華民族的優(yōu)秀傳統文化，吸收了人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果。中華民族五千年的文明史創(chuàng )造了源遠流長(cháng)、博大精深的民族文化，有許多優(yōu)秀的思想精華永遠值得我們發(fā)揚�！白詮姴幌ⅰ钡拈_(kāi)拓精神;“厚德載物”的博大胸懷;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;“國家興亡，匹夫有責”的愛(ài)國主義精神;“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的`無(wú)私奉獻精神，“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷等等，這些凝結了中華民族精神的思想，對中華民族的形成和發(fā)展起到了極其重要的作用。
一個(gè)民族，一個(gè)國家，如果沒(méi)有自己的精神支柱，就等于沒(méi)有靈魂，就會(huì )失去凝聚力和生命力。中華民族精神是中華民族生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動(dòng)力，是中國人民精神風(fēng)貌的集中體現。
中華民族傳統文化的載體是國學(xué)經(jīng)典，只有接續國學(xué)薪火，才能傳承中華民族的文化精神。這是一件大好事。弘揚和培育民族精神，都要從做人開(kāi)始。如果沒(méi)有做人的基礎，那就既不會(huì )有民族精神，更不會(huì )有革命精神。做人從哪里開(kāi)始?從灑掃庭除，應對進(jìn)退開(kāi)始;從國學(xué)啟蒙的“三百千”開(kāi)始。這種學(xué)習不光是識字和道德思想知識的學(xué)習，更重要的是作為一種文化的傳承來(lái)對待。
國學(xué)圣賢的精神和文化正是中華民族的精神和文化的主要組成部分，我們把它稱(chēng)之為“國學(xué)”。以國學(xué)啟蒙的范本“三百千弟”為例�！度纸�(jīng)》最重要的特點(diǎn)是條理清楚、文理明暢、概括精辟地傳授歷史文化知識，倫理道德知識，團結友愛(ài)的重要性，以及學(xué)習應當刻苦等等，被譽(yù)為“袖里通鑒”。且反復勸勉學(xué)童勤學(xué)，敦促家長(cháng)、老師認真對待對子弟、學(xué)生的教育。誦《百家姓》使我了解了中華民族姓氏的淵源�！肚ё治摹肥鞘澜缟狭餍心甏罹眠h，使用人數最多的兒童國學(xué)啟蒙讀本，在中國教育史、文化史上占有非常重要的地位，是中國文化的百科全書(shū)�！兜茏右帯肥顷P(guān)于品德修養、行為規范的國學(xué)啟蒙讀本，將中華文化所倡導的忠、孝、仁、義、禮、智、信等理念用通俗的語(yǔ)言，淺近的歷史典故講述清楚。所以，弘揚和培育民族精神，發(fā)揚和光大革命精神，不可不從國學(xué)啟蒙開(kāi)始�；厮菰搭^，傳承命脈，“國學(xué)”是民族精神的源頭活水。
以上是我對國學(xué)經(jīng)典一點(diǎn)感悟，希望對國學(xué)愛(ài)好者學(xué)習國學(xué)經(jīng)典和國學(xué)圣賢文化有一定的幫助!同時(shí)我也希望國學(xué)經(jīng)典能成為世人的千古國學(xué)，讓我們的民族精神永傳下去。
作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
朗讀的心得體會(huì ) 篇6
上周五，我和幾個(gè)同事有幸參加了區教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓，讓我受益匪淺。
杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽(tīng)，去年我也曾聽(tīng)過(guò)她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開(kāi)了思路，專(zhuān)家提出的觀(guān)念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認識；現場(chǎng)的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(cháng)補己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習我體會(huì )最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂(yōu)，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對課文內容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽(tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著(zhù)顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的'心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì )情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠。
3、激情引導，傳承經(jīng)典
湖北省已經(jīng)啟動(dòng)了中小學(xué)生的誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，所有學(xué)校都在蓬勃的開(kāi)展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)掌握了方法，奠定了基礎。
杜老師播放了武昌區經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W(xué)與多形式的展示提供了思路。
此次培訓使我們全體語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習的動(dòng)機和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養得到提高。
朗讀的心得體會(huì ) 篇7
聽(tīng)罷這六節課堂授課視頻，對當下更廣泛地區內的語(yǔ)文課堂教學(xué)又多了些許認識和了解，也有了自己的一些不成熟的意見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)和各位領(lǐng)導、同仁分享一下：
一、語(yǔ)文課堂中，朗讀教學(xué)不可須臾或缺
記得有位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課堂區別于其他課堂的最大特點(diǎn)是有朗朗的讀書(shū)聲�！彼业氖�，聽(tīng)得這六節課中能發(fā)現朗讀的教學(xué)環(huán)節。但是老師們對課文中朗讀的訓練效果也是全然不同的。有的老師非常注重對學(xué)生的朗讀的指導，比如《黃河頌》《羌村三首》這兩節課，老師在朗讀的節奏、重音處理等方面做的就比較到位，學(xué)生在老師的'指導下朗讀水平有了相應的提高。但是也有的課堂，只是為了讀而讀，只是單純的感受性的讀，缺少指導，幾近于無(wú)效朗讀，比如《故鄉》一課。
我感覺(jué)作為一名語(yǔ)文教師，一定要深入挖掘每一篇語(yǔ)文課文的朗讀點(diǎn)，繼而在課堂上創(chuàng )設條件、各種形式地讀，且一定要有老師的指導、引領(lǐng)，經(jīng)過(guò)老師的訓練后，不同層次的學(xué)生的朗讀能力要有所提高。比如《故鄉》這篇文章，在我看來(lái)，楊二嫂和閏土20年前和20年后的語(yǔ)言的對比朗讀，就是非常好的朗讀訓練點(diǎn)，特別是20年后楊二嫂自私自利、怪腔怪調的語(yǔ)言和閏土幾近麻木、呆滯的語(yǔ)言，一定能調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì )他們的變化，了解當時(shí)封建制度對人們的殘害，課堂的效果一定會(huì )有飛躍。
二、語(yǔ)文課堂中，新課標理念中“自主合作探究”的成分不足
當今教師在評課、說(shuō)課中，在論文寫(xiě)作中，都知道要運用“自主合作探究”的教學(xué)理念來(lái)指導課堂，但是真正落實(shí)在每一堂課中，真有“想說(shuō)愛(ài)你不容易”的感覺(jué)。這六節課堂中，我都感覺(jué)這一理念的滲透不突出，老師們還是不舍得放手，大多還是老師在“不遺余力”的講解，學(xué)生在被動(dòng)的接受知識，看課的老師看的也索然寡味。比如，語(yǔ)言描寫(xiě)的那節作文課，其實(shí)本身老師很有內涵，設置的課堂環(huán)節也非常有效，只是課堂上給學(xué)生們自主思考的時(shí)間太少了，關(guān)顧著(zhù)在“趕路”了，學(xué)生也只是急著(zhù)跟著(zhù)“趕路”，更別說(shuō)給學(xué)生充分的時(shí)間去“合作探究”了。所以，真心感覺(jué)老師們只有新的理念來(lái)“武裝頭腦”遠遠不夠，必須要用它來(lái)“改變課堂”才是最有效的。
三、語(yǔ)文課堂中，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標落實(shí)不夠
在這幾節課堂中，老師對于課堂的“語(yǔ)文味”都體現出來(lái)了，對于知識和能力目標、過(guò)程和方法目標體現的也不錯，只是啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系生活，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標遠遠不夠。印象最深的還屬《故鄉》一課，最后在引導學(xué)生理解“走的人多了，也變成了路”一處時(shí)，老師說(shuō)“正如我們的人生之路也是如此，要多去嘗試，總是能有成功的一天”。這個(gè)地方感覺(jué)處理還可以，但是在我看來(lái)如果能讓孩子聯(lián)系生活，聯(lián)系具體的事件發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，更具有思想教育意義。其他的幾節課中，對于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標達成都非常欠缺，包括《黃河頌》這樣的篇目做的都遠遠不夠。
朗讀的心得體會(huì ) 篇8
經(jīng)典是文化的精粹，是人類(lèi)文明的積淀，誦讀祖國優(yōu)秀的傳統文化，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓我們在讀經(jīng)誦典中養德行，學(xué)會(huì )了做人，它不僅豐富了我們知識，提高了我們的學(xué)習成績(jì)，更重要的是教會(huì )我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無(wú)聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成，同時(shí)了增強民族自信心和自豪感。因此，在老師的指導下，同學(xué)們直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，仔細回味，接觸經(jīng)典的每一個(gè)人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開(kāi)展經(jīng)典誦讀后帶給我們的喜悅。
1、孩子的'語(yǔ)文素養提高了
開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)后，我欣喜地發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達比以前更流暢、更風(fēng)趣了。學(xué)生對經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學(xué)生的理解、體會(huì )也層層加深�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進(jìn)步。
2、道德修養得到完善
經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設的有效途徑�！缎氯纸�(jīng)》經(jīng)典故事講述了許多社會(huì )倫理、道德規范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著(zhù)自己的生活、學(xué)習習慣。兒童最善于模仿學(xué)習，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會(huì )以古人為榜樣，學(xué)習古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺(jué)地規范自己的行為。隨著(zhù)誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸培養了孩子良好的行為習慣，兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，樂(lè )意與他人交流、合作。在家里，她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說(shuō)話(huà)，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問(wèn)什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒(méi)有禮貌了�！缎氯纸�(jīng)》中的“明人倫，孝第一，家道昌，門(mén)風(fēng)正。對長(cháng)輩，忌無(wú)禮，凡出言，用敬語(yǔ)”。誦讀經(jīng)典后的學(xué)生的種種變化猶如一股春風(fēng)，給波瀾不驚的生活注入了新的活力。更能使孩子養成良好的行為習慣。由此可見(jiàn)，中華經(jīng)典文化博大精深，源遠流長(cháng)，影響和教育了我們每一個(gè)人�？粗�(zhù)孩子們在經(jīng)典中獲益，我相信，孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時(shí)，必將自覺(jué)地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、的歷史重任。
朗讀的心得體會(huì ) 篇9
時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有說(shuō)完，今天我們繼續來(lái)談?wù)劯惺芟嚓P(guān)的內容。
我們一再強調感受的精細化，那么，到底如何獲得精細化的感受呢?對于這個(gè)問(wèn)題，張頌老師引用了袁守定的話(huà)說(shuō)：“文章之道，遭際興會(huì )，抒發(fā)靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經(jīng)饋史，霍然有懷，對景感物，曠然有會(huì )，……得之在俄頃，積之在平日�！边@一段話(huà)是說(shuō)積累，但是積累什么并沒(méi)有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識，或者說(shuō)養成一種習慣。
這種習慣就是朗讀中的形象思維。
形象思維人人都有，比如說(shuō)，我現在問(wèn)你小時(shí)候家里住的房子是什么樣的?你的父母長(cháng)什么樣子?當你開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，頭腦當中出現的一定是畫(huà)面而不是文字，這就已經(jīng)在啟動(dòng)自己的形象思維了。不過(guò)，我們這里所說(shuō)的形象思維是特指有聲語(yǔ)言二度創(chuàng )作時(shí)的形象思維。這種形象思維的特點(diǎn)是與作家寫(xiě)作時(shí)的形象思維方向正好相反。寫(xiě)作時(shí)的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)作被人比喻為詩(shī)中有畫(huà)，就是說(shuō)透過(guò)文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時(shí)的形象思維是從文字到形象，再從形象到聲音。但是，恰恰因為朗讀朗誦是二度創(chuàng )作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習慣了見(jiàn)字出聲。即使長(cháng)大之后學(xué)習了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關(guān)聯(lián)起來(lái)。比如，我經(jīng)常在學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的稿件上看到很多符號，有的是文字寫(xiě)著(zhù)快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當他們拿著(zhù)稿件開(kāi)始朗讀的時(shí)候，看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭，忘記應該在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。
所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這里的`讀當然是說(shuō)讀文字，看則是代指所有的感受類(lèi)型。不僅有視覺(jué)感受，還有聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、空間覺(jué)等等。上述這些都是通常所說(shuō)的形象感受，另外一大類(lèi)則是邏輯感受。像是并列、遞進(jìn)、轉折、總括等等。
《朗讀學(xué)》第六章里講朗讀者由作品的文字語(yǔ)言中感受到形象，可以看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀(guān)世界中的種種事物，也可以感知時(shí)間發(fā)展，空間移動(dòng)、事物運動(dòng)，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過(guò)程。
僅僅有了感受的意識還遠遠不夠，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時(shí)候舉了一個(gè)例子，也就是《春》當中的一段話(huà)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！笔潞笥信笥言谌豪飭�(wèn)，園子與田野怎么區分?這其實(shí)就是一個(gè)“看”和“看到”的問(wèn)題�！翱础敝皇莻�(gè)過(guò)程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過(guò)程，還要有結果，不僅有結果，還要有反應。不僅看到輪廓，更要看到細節，不僅看到相似，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運動(dòng)。就上面那句話(huà)為例，園子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是仔細研究一下，你會(huì )發(fā)現，區別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開(kāi)闊廣闊的。如果細細分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個(gè)人站在自己家門(mén)口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿(mǎn)是的，那豈不是非常的興奮?于是，那個(gè)“瞧”字就不會(huì )只是靜態(tài)的看一眼，而是充滿(mǎn)了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺(jué)。
說(shuō)到這里呢，我想再談一點(diǎn)感受與聲音匹配的問(wèn)題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來(lái)。這里涉及到一個(gè)聲音彈性的問(wèn)題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運動(dòng)著(zhù)的思想感情之間的匹配，或者說(shuō)是聲音對運動(dòng)變化的思想感情的適應能力，具體表現形式就是虛實(shí)、明暗、高低、大小、收放等等方面的對比呈現能力。通常來(lái)說(shuō)，聲音的彈性都是通過(guò)復合對比的方式來(lái)呈現。比如說(shuō)有高就會(huì )有低，有明也會(huì )有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家分享一下：情感體驗是基礎，氣息變化是橋梁，發(fā)聲能力是條件，從情到聲是途徑。
朗讀的心得體會(huì ) 篇10
在這一節中，張老師說(shuō)：善于最精細、最靈動(dòng)地感受語(yǔ)詞，是朗讀者至關(guān)重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話(huà)要表達什么?是說(shuō)我們朗讀時(shí)要特別重視對語(yǔ)詞的感受。感受的單位不是語(yǔ)句，更不是段落和篇章。而是落實(shí)到文章最基本的組成元素——語(yǔ)詞。為什么強調語(yǔ)詞，是因為只有落實(shí)到語(yǔ)詞，才能使感受進(jìn)入具體而精細的層面。
舉個(gè)例子，《春》當中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的，坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對這段話(huà)的初步感受可以用“欣欣向榮”四個(gè)字來(lái)表達。如果只是這四個(gè)字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語(yǔ)詞感受律的提示，我們發(fā)現，還需要對“園子，田野，對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風(fēng)、草”各個(gè)語(yǔ)詞(意象)進(jìn)行感受。感受的結果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽(tīng)感上來(lái)說(shuō)，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達更加靈動(dòng)，也更加好聽(tīng)。有人也許會(huì )問(wèn)：將感受落實(shí)到這一層面是否過(guò)于繁瑣和細致。我們當然不提倡朗讀過(guò)程的字字玩味，詞詞打磨。語(yǔ)詞屬于語(yǔ)句，語(yǔ)句才是表達的基本單位。但是，對于創(chuàng )作者來(lái)說(shuō)，這種精細又是必要的。一旦精細地感受語(yǔ)詞成為習慣，朗讀者的思想感情就會(huì )始終處于一種靈動(dòng)的運動(dòng)狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接改變了朗誦者的創(chuàng )作狀態(tài)，呈現出靈活多變的聲音形式。也是從這個(gè)意義上說(shuō)：“感受是朗讀者至關(guān)重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但如果沒(méi)有精細的語(yǔ)詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設。從另一個(gè)角度來(lái)看，精細感受語(yǔ)詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會(huì )增加創(chuàng )作者的思想或者情感負擔，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng )作空間和樂(lè )趣。
在這一節中，張頌老師用了一多半的篇幅說(shuō)一件事情：語(yǔ)詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“看見(jiàn)”或者“識別”出語(yǔ)詞是遠遠不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語(yǔ)詞的明確含義，更要精確感受語(yǔ)詞的具體色彩，以便準確表達作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，將客觀(guān)的語(yǔ)詞概念與自己的生活實(shí)踐、情感經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。從而產(chǎn)生主觀(guān)的、明確的感受。
“朗讀者對于作品，對于具體語(yǔ)詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見(jiàn)，并努力從中獲得具體感受�！边@句話(huà)包含兩重意思：一是理解要有主見(jiàn)，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見(jiàn)的`問(wèn)題。語(yǔ)詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著(zhù)創(chuàng )作主體與創(chuàng )作情境的差異而千變萬(wàn)化。而對于一旦主體與情境確定了來(lái)說(shuō)，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著(zhù)名作家福樓拜說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，只有一個(gè)詞來(lái)表達，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而不應滿(mǎn)足于差不多�！笨梢苑磸烷喿x、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線(xiàn)性傳播、稍縱即逝，有賴(lài)于人的直覺(jué)產(chǎn)生情緒感染的有聲語(yǔ)言則更加強調具體和精準。沒(méi)有主見(jiàn)，形成不了對文本、對語(yǔ)詞的精細感受;沒(méi)有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。
再說(shuō)努力的問(wèn)題：張老師反復強調感受的具體性，具體到什么程度?從外在來(lái)說(shuō)，要具體到意象的大小、遠近、高低;從內在來(lái)說(shuō)具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀(guān)努力。舉例來(lái)說(shuō)，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽(tīng)見(jiàn)春天在叩擊窗欞�！痹谡n堂練習中，學(xué)生開(kāi)始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會(huì )叩擊、敲打、砸擂的區別。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動(dòng)的：“朗讀者對文字作品的語(yǔ)詞，在理解上不能模棱兩可，應使語(yǔ)詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應含混不清，應克服語(yǔ)詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽(tīng)者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實(shí)質(zhì)�！�
沒(méi)有人是天生的朗讀者，感受的能力和習慣要有意識地培養和提高。從小到大，我們習慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來(lái)接受文本。作為“閱讀者”也會(huì )有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閱讀、快閱讀時(shí)這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開(kāi)始朗讀，很容易陷入“見(jiàn)字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動(dòng)的態(tài)度面對文本，面對文本中的語(yǔ)詞，在強烈的表達愿望驅動(dòng)下，自覺(jué)地、主動(dòng)地、精細地感受語(yǔ)詞。這也許就是“語(yǔ)詞感受律”的意義之所在。
朗讀的心得體會(huì ) 篇11
我上次借的那本書(shū)已經(jīng)看過(guò)了，但我還沒(méi)還呢！下午，媽媽帶我去24小時(shí)城市學(xué)習，還書(shū)和借書(shū)。
在通往二樓書(shū)房的樓梯上，我發(fā)現樓梯一側的墻上有三行題字:總有一本書(shū)會(huì )讓你突然心動(dòng)；總有一種感覺(jué)會(huì )和你的心產(chǎn)生共鳴。與這本書(shū)有一次奇妙的相遇。這是一本自助書(shū)，沒(méi)有工作人員，你可以用讀卡器刷卡進(jìn)入書(shū)房，還書(shū)和借書(shū)也用讀卡器，非常方便。里面有兩臺自助服務(wù)機。只需點(diǎn)擊屏幕上的“還書(shū)”，掃描讀卡器上的條形碼，將待還書(shū)放入感應區，點(diǎn)擊“確定”，系統會(huì )提示“成功還書(shū)，謝謝”和“確定”。
當我把書(shū)放回兒童區時(shí)，我發(fā)現在成人區和兒童區之間有一個(gè)玻璃亭閱讀亭。我對這件事很好奇�！皨寢�?zhuān)蚁塍w驗一下閱覽室，”我輕聲說(shuō)道�！昂冒�，我們試試看，”我母親欣然同意�！爱斘易x書(shū)的時(shí)候，我是閱讀比賽的一等獎獲得者。待會(huì )兒我給你看！”我母親自豪地說(shuō)。
我們走進(jìn)閱覽室，里面有兩臺電腦、兩把椅子、兩個(gè)耳機和兩個(gè)麥克風(fēng)。我們戴上耳機，打開(kāi)麥克風(fēng)，然后點(diǎn)擊屏幕上的.“免費閱讀”。每個(gè)人都可以選擇1-2篇文章來(lái)閱讀主鍵。我媽媽讓我先來(lái)。我讀了《皇帝的新衣》和《丑小鴨》，分別得了81分和84分。我認為這個(gè)分數不應該太低。接下來(lái)我會(huì )看著(zhù)我媽媽。我母親讀了蘇軾的《明月幾時(shí)照在水調的頭上》和梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊摗�。我母親的背誦很有感情，有節奏，她的普通話(huà)也很標準和流利。她分別得了92分和97分。她無(wú)愧于朗誦比賽的第一名。她真的很棒！
我欽佩我母親的成績(jì)。我暗暗下定決心，在趕上媽媽之前，我會(huì )多練習閱讀，永不放棄。當我有把握的時(shí)候，再來(lái)讀書(shū)室PK吧！來(lái)吧，孩子！
朗讀的心得體會(huì ) 篇12
本周三，我們班舉行了一場(chǎng)獨特的閱讀比賽，我也參加了。
比賽前一天晚上，我做了作業(yè)，認真準備明天的演講。我先把演講的內容全部背下來(lái)，然后站在鏡子前，一遍又一遍的調整自己的閱讀態(tài)度和語(yǔ)言的速度節奏，讓爸爸給我指導，我以為可以睡覺(jué)了。
今天是星期三。我和張璐一下課就聚一聚。她也將參加比賽。我們可以給對方一些建議，這將有助于我們充分發(fā)揮自己的水平。張璐經(jīng)常在課堂上舉手。她很喜歡朗讀，老師經(jīng)�？渌首x好。但我是一個(gè)“沉默如金”的人。她也這么說(shuō)我，我一直不服氣�，F在機會(huì )來(lái)了，我要和她競爭！
下午第三節課，王先生走進(jìn)教室，大聲說(shuō)：“這節課是讀書(shū)競賽。請到教室右側排隊！”
我心平氣和地去排隊，那里的人擠在一起，一直往后退。我被他們推到了前面。我想成為第一個(gè)。我沒(méi)什么好害怕的。我遲早會(huì )上去的。我要拿出勇氣，挑戰自己！想到這，我站起來(lái)，勇敢地排在第一。
王老師說(shuō)：“請上來(lái)第一個(gè)學(xué)生演講！”我看了看四周，見(jiàn)沒(méi)人上去，就自告奮勇上去了。其實(shí)我心里有點(diǎn)忐忑。王老師似乎知道我在想什么，鼓勵道：“金紀靈很有勇氣。她是第一個(gè)發(fā)表演講的`人。讓我們?yōu)樗恼�，好嗎？”下面立即響起了雷鳴般的掌聲。我突然變得更加自信，沒(méi)有了恐懼。
我走到講臺上，向它敬禮，大聲說(shuō)：“大家好！我給你背的題目是《朱自清散文精選》中的兩段……”這時(shí)候我的心就像一只小兔子在“撲通撲通”跳，但看到同學(xué)們鼓勵的眼神，很快就自然了。我一個(gè)字一個(gè)字地背誦了這兩段精彩的話(huà)，感覺(jué)很好。
雖然不知道最后的結果，但是我已經(jīng)盡力了，我覺(jué)得很開(kāi)心，因為我打敗了自己！
朗讀的心得體會(huì ) 篇13
4月23日是世界讀書(shū)日。在這個(gè)特殊的的日子里，我來(lái)到新華書(shū)店，為“朗讀者”活動(dòng)做準備。
在展臺前，我細細打量著(zhù)面前的一排名家讀本�！独仙嶙x本》？我拿起來(lái)翻了翻，卻找不到自己想要的精彩�！栋徒鹱x本》？掃視目錄，我喜歡的那篇卻不符合主題。我又把目光投向《茅盾讀本》。
打開(kāi)書(shū)，我迅速找到了一篇文章——《天窗》。帶著(zhù)好奇，我選定了這篇名為《天窗》的散文，一眼掃去，簡(jiǎn)明而大氣的內容深深吸引了我。在心中默讀了幾遍，我已經(jīng)有了幾分把握�？戳艘粫�(huì )兒，便有些心不在焉。
輕輕的朗讀聲讓我感到不那么自在了。環(huán)顧四周，一絲羞愧涌上心頭。大家準備得多認真！我怎么能落后呢？我又拿起讀本，細細閱讀，在書(shū)上那一個(gè)個(gè)漢字中，品出作者的感情。再看著(zhù)有些緊張的父母，我又低下頭，讓自己更加投入。
前兩位選手很快就讀完了。我的耳邊響起了那熟悉又親切的女聲：“有請下一位小小朗讀者！”我早已胸有成竹，一聲“話(huà)筒太高了！”讓現場(chǎng)的氣氛一下子活躍起來(lái)。隨后，我聲情并茂的朗讀把大家帶入一種獨特又神秘的境界。駕輕就熟地完成了朗讀，我看到了爸爸媽媽贊賞的目光。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！边@句話(huà)或許是一條顛撲不破的.真理。這本《茅盾讀本》讓我在朗讀方面登上了另一個(gè)平臺。我又翻開(kāi)這本書(shū)，在簡(jiǎn)明文字的背后，體會(huì )那些語(yǔ)句的深刻道理。
走出書(shū)店，我把今天收獲的書(shū)帶回了家。在這個(gè)世界讀書(shū)日，讓我們細細品味閱讀的樂(lè )趣。讓我們一起，做個(gè)小小朗讀者吧！
朗讀的心得體會(huì ) 篇14
朗讀這件事，相信大家都不陌生，我也時(shí)常經(jīng)歷。進(jìn)入朗讀狀態(tài)時(shí)，我會(huì )全心全意地投入到要朗讀的文章或詩(shī)歌中，讓自己與文中的人物產(chǎn)生共鳴。
但我卻不曾想到，今天，我居然要去朗讀亭與小伙伴們比賽朗讀了。大家跟著(zhù)老師興致勃勃地來(lái)到廈門(mén)市圖書(shū)館，進(jìn)大門(mén)左拐，一眼就看到一個(gè)大紅色、現代和古典美感并存的小圓亭，那就是朗讀亭了。我們排隊在朗讀亭外等了約十分鐘，直到里面的人讀完出來(lái)，才分組進(jìn)入朗讀亭。
一進(jìn)入，我便被朗讀亭的現代化設施所吸引。耳機、液晶屏、智能電腦、話(huà)筒，樣樣齊全。我對朗讀環(huán)境十分滿(mǎn)意，迅速挑了一首我最熟悉的'詩(shī)歌《過(guò)故人莊》開(kāi)始朗讀。我隨著(zhù)伴奏富有感情地朗讀著(zhù)，耳機傳來(lái)的音效讓我很快融入了那首詩(shī)的情境之中，我感覺(jué)自己仿佛置身于一片農舍與田園之中，身畔有彩蝶、青蟲(chóng)以及瓜果蔬菜為伴，突然從農舍走出了我的一位老友，他熱情地邀請我進(jìn)屋，我們聊著(zhù)志向、未來(lái)、理想和生活。不知不覺(jué)，天色已晚，我戀戀不舍地向老友告辭，并與他約好，待到重陽(yáng)之日，我必會(huì )再來(lái)與他一起賞菊。
隨著(zhù)朗讀的節奏我浮想聯(lián)翩，更加深刻地理解了這首詩(shī)的含義，心中對詩(shī)人與好友依依惜別的情感充滿(mǎn)了同情之心，但我并未落淚，而是繼續投入而深情地朗讀著(zhù)。終于，一首詩(shī)讀完了，我放下話(huà)筒，按下“完成”鍵，電腦顯示的分數使我震驚：90.8分！我大喊了一聲“nice！”便沖出小亭，到亭外狂歡去了！
這次的朗讀，讓我充分感受到了朗讀的樂(lè )趣，還掌握了一種有趣的方法：意境想象法。希望下次在朗讀時(shí)我能繼續創(chuàng )新方法，讓自己的朗讀水平得到更好的提升。
朗讀的心得體會(huì ) 篇15
今天下午，我們四年級要舉行一次朗讀課文比賽。經(jīng)過(guò)幾天的層層選拔，陳老師終于決定讓我和李倩毛宇航三人代表我們四<七>班參加比賽。聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心里是又喜又憂(yōu)，喜的是又多了一次鍛煉的機會(huì )，憂(yōu)的是第一次參加這樣的比賽，我能獲上獎為班級爭光嗎？再看看我的兩位＂戰友＂，也是憂(yōu)心重重��！
第二節下課，我們懷著(zhù)緊張的心情來(lái)到了電教室，其他班的選手也到了�？粗�(zhù)他們一個(gè)個(gè)生龍活虎的樣子，我的心里更緊張了，就像揣了一只小兔子，怦怦地跳著(zhù)。我努力使自己平靜下來(lái)，開(kāi)始抽取名次，我抽到了第十號。＂還可以，雖然靠后點(diǎn)，但十全十美嘛＂我自我安慰著(zhù)。這時(shí)，評委老師來(lái)了，看著(zhù)她們一個(gè)個(gè)神情嚴肅，我剛放下的`心又懸了起來(lái)，再看看前邊幾位選手是面帶笑容的進(jìn)去又愁眉苦臉的出來(lái)，我的心里早已不是一只兔子，而是許多兔子在賽跑。＂老師既然讓你參加，就證明你一定行�。⑦@時(shí)，我的耳邊忽然響起媽媽鼓勵的話(huà)，眼前又出現了陳老師那信任的目光和親切的笑容。＂對，我要振作，我一定行�。⑽彝蝗挥X(jué)得渾身充滿(mǎn)了自信和勇氣。輪到我了，我整理一下情緒，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，屋子里靜極了，好像氣息都凝固了，我落落大方地走上講臺，面帶笑容的給評委老師鞠了一躬，然后按照平時(shí)老師教的讀法認真讀起來(lái)，慢慢地，我仿佛深深融入課文里了，直到聽(tīng)到老師給我的掌聲，我才知道讀完了。
走出教室，我的心里一陣輕松，雖然我還不知道成績(jì)，但我對自己非常滿(mǎn)意，因為我戰勝了怯懦，贏(yíng)得了自信！這就是我參加這次比賽的收獲。
朗讀的心得體會(huì ) 篇16
“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(cháng)在那棵樹(shù)的高枝上……”我聽(tīng)著(zhù)自己朗讀的散文詩(shī)，對這次錄音作業(yè)感到十分滿(mǎn)意，便發(fā)給了老師。
老師發(fā)來(lái)評價(jià)：讀得準確、流利，就是語(yǔ)速有點(diǎn)快了，失去了舒緩優(yōu)美之感。
我明白，我讀得雖然不完美，但我努力了，就很開(kāi)心�；貞涍@次錄音的經(jīng)歷，我感慨頗多。
開(kāi)始錄第一首時(shí)，我以為尋音這件事情十分簡(jiǎn)單，隨便錄一下就可以了。等到我開(kāi)始錄的時(shí)候，才發(fā)現想將朗讀錄好，的確是個(gè)不容易的事情。錄的`時(shí)候要么讀音出錯，要么突然卡頓了，要么讀節奏斷句沒(méi)讀好，聽(tīng)起來(lái)怪怪的，然后又要重頭再來(lái)。
我錄了五遍都沒(méi)有成功，便想要放棄了。但是媽媽對我說(shuō)：“世上無(wú)難事，只要肯登攀。多試幾次，就成功了！”
于是，我重拾信心，認真讀了三遍，把字音讀準，重音讀準，語(yǔ)調盡量高一點(diǎn)。再錄，播放，居然一個(gè)字也沒(méi)錯，也沒(méi)有卡頓。耶！完美！
我暗自竊喜，望了望媽媽?zhuān)瑡寢屢矠槲彝秮?lái)信任的目光。
錄冰心的《荷葉母親》時(shí)，我吸取教訓，做好準備工作。先疏通課文，凡是生字詞都注上了拼音，重音打上小黑點(diǎn)，該停頓的地方畫(huà)上換氣符號。我大聲朗讀了三遍，才開(kāi)始配音朗讀。只錄了兩遍，就成功了！我默默地聽(tīng)著(zhù)我錄的這兩篇散文詩(shī)，露出了欣慰的笑容。
原來(lái)專(zhuān)注地把一件小事做好，會(huì )給人帶來(lái)快樂(lè )——這應該就是成就感吧！
這次錄音也讓我明白了一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只要肯登攀。只要有一顆敢于努力的心，即使失敗，也一定會(huì )有收獲。
朗讀的心得體會(huì ) 篇17
之前在農村生活的時(shí)候，鄰居家的馬大爺總是起的早。起來(lái)就劈柴，劈一會(huì )柴就坐在自家門(mén)前，抽著(zhù)煙鍋子，曬著(zhù)太陽(yáng)，好愜意的樣子。
下午的時(shí)候，他又端著(zhù)飯碗，迎著(zhù)日落吃飯。飯吃的不快，不像其他的莊稼人�？偸且贿叧�，一邊向遠處看看，日落的余暉慢慢沒(méi)有了，馬大爺的飯也就跟著(zhù)吃完了。他對路過(guò)的人也都笑笑呵呵。
有人問(wèn)：“馬大爺吃啥飯？”他說(shuō)：“瓜飯�！庇腥藛�(wèn)：“太陽(yáng)都快落了，天冷了。干嘛坐在這吃呢？風(fēng)大�！彼f(shuō)：“沒(méi)事。屋里黑，也冷。有太陽(yáng)，總比沒(méi)太陽(yáng)好�！�
可為什么他不像我們小孩一樣，晚上出來(lái)看月亮，捉迷藏之類(lèi)的呢。有一次我就問(wèn)他晚上怎么不出來(lái)。他笑著(zhù)說(shuō)：“那能像你們灰小子一樣。沒(méi)那么多精力，曬了日出日落，就夠了。晚上好好睡一覺(jué)。明天還有活呢�！�
后來(lái)馬大爺就去世了。母親和鄰居們說(shuō)：“天天從那過(guò)，突然看不見(jiàn)馬大爺在那曬太陽(yáng)了。還挺不習慣。怪好的一個(gè)人，說(shuō)走就走了�！�
還有人對他兒子說(shuō)：“老爺子一輩子愛(ài)劈柴。你看他劈了這么大一垛硬柴火。不過(guò)這些柴也會(huì )燒完的。以后就得你自己劈柴了�！�
現在回想馬大爺那天說(shuō)的話(huà)：“哪有那么多精力啊。迎了日出日落。自然就沒(méi)有精力再去看月亮了�！�
這是挺富有哲理的一句話(huà)。是啊，人的精力是有限的，人的時(shí)間是有限的'，人的愛(ài)也是有限的。
馬大爺愛(ài)劈材，喜歡迎日出日落，喜歡在自家門(mén)口的位置坐著(zhù)。他走了，留下了些別人對他的懷念。
那么我呢？愛(ài)的是什么？喜歡的是什么？應該站在什么位置？畢竟迎了日出日落，就沒(méi)有精力去看月亮了。
摘自獨立學(xué)者，詩(shī)人，作家，國學(xué)起名師靈遁者散文作品。
朗讀的心得體會(huì ) 篇18
口吃說(shuō)道:“對于放逐、流亡和監獄，齊格菲仍抱著(zhù)美好的幻想�！� “哎喲，別開(kāi)這種玩笑啦，恩格斯先生!”蓋格爾甚至把雙手都緊按在胸膛上。 “第二，您就直說(shuō)吧，究競想叫我干什么?代理局長(cháng)先生�！� 蓋格爾也站起身，走到恩格斯的身旁，親昵地抓住他衣服上的一個(gè)紐扣。 “我只希望您辦一件事，就是希望您能明白，您實(shí)在不應該和那伙人攪在一起。您有遠大的前程;而他們那伙人，無(wú)論哪一個(gè)人都不會(huì )有什么出息�！� 蓋格爾回到他的座位上，從桌子上拿起一張小紙條，本想讀一讀那上面寫(xiě)的東西，后來(lái)不知為什么又改變了主意，把那張紙條遞給了恩格斯。這又是維爾特的詩(shī)。
當然，叫蓋格爾放聲朗讀這些詩(shī)句，他無(wú)論如何是不會(huì )干的，他的舌頭轉不動(dòng)。然而，恩格斯卻滿(mǎn)心高興地大聲朗訣起來(lái): 可尊可敬的懶漢皇帝，讓你了解我們的疾苦: 星期一我們有一點(diǎn)吃的'，星期二就沒(méi)下鍋的米。星期三我們餓得凄凄慘慘，星期四又加上一層辛’#Ei} 星期五我們饑寒交迫，差點(diǎn)兒一命歸天…… “夠了1夠了!”蓋格爾皺起了眉頭。對他來(lái)說(shuō)，就是聽(tīng)一聽(tīng)這樣的詩(shī)句，也是地道的懲罰。 “還沒(méi)有讀完呢，讓我們把一個(gè)星期讀完吧!”恩格斯繼續往下讀，看到蓋格爾那個(gè)難受樣子感到十分開(kāi)心。為了結束難忍的煎熬，星期六你必須給我們面包，不然，到了星期夭，我們就把你這個(gè)皇帝吃掉! “您瞧，在您的報社工作的是些什么人?報紙上登些什么東西?您還抱怨，說(shuō)我們排擠了你們�！鄙w格爾帶著(zhù)責備的口吻搖頭晃腦地說(shuō):“現在讓我來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。維爾特寫(xiě)的可能是真情實(shí)話(huà)，起碼有充分理由可以設想:構成這首詩(shī)歌基礎的，是他個(gè)人的痛苦經(jīng)歷。
朗讀的心得體會(huì ) 篇19
看一場(chǎng)姹紫嫣紅的春光，讀一卷賞心悅目的詩(shī)詞，行走在盛世的你我，可愿做個(gè)朗讀者，做個(gè)古今過(guò)客？
——題記
書(shū)頁(yè)輕卷，流轉著(zhù)的是古今多少佳話(huà)。清朗明凈的月下，我是朗讀者，讀歲月，讀過(guò)往人心。
李白詩(shī)云：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！碧K子曾說(shuō)：“但愿人長(cháng)久千里共嬋娟�！辈恢沁b掛在中天的那輪滿(mǎn)月，是否真的可以守住古老的誓約？緩緩開(kāi)口，輕聲誦讀，讀中增添了些許關(guān)于那輪滿(mǎn)月的一點(diǎn)思緒。
“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！睔v史的血雨腥風(fēng)沒(méi)有消沉了他的心，雨中拾撿起的仍是那惶惶歲月里？的背影�！白钕残和鲑�(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！辈挥勺灾鞯亻_(kāi)口，便想到了他，想到了這闕詞，辛棄疾不也愿做閑云野鶴，在淙淙潺潺的光陰里，與草木隨遇而安？
讀“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺至”，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，不禁為她而嘆。她只想做個(gè)洗盡鉛華的女子，看塵土飛揚，聽(tīng)草木呼吸，愿清風(fēng)簾幕，明月枕頭，與衣袂飄然的他一起，渡山長(cháng)水遠�？稍�？李清照想要的幸福和安穩，就那樣交付給了錚錚作響的年代，只得看那滿(mǎn)地黃花堆積，守著(zhù)窗兒，獨自踏秋風(fēng)古道，碎了滿(mǎn)地的記憶。
讀到“面朝大海，春暖花開(kāi)”，心中泛過(guò)一陣酸楚。海子，你的滿(mǎn)顏笑容隱匿著(zhù)什么？你說(shuō)，明天…明天…可你的明天，為何就那么在鏗鏘中化為泡沫？煙嵐霧靄間，我讀不懂你的'心，只愿你安好，去面朝大海，看屬于你的春暖花開(kāi)。
在古人的詩(shī)韻間流淌，在今人的追尋里回轉，我愿用一首詩(shī)換一壺佳釀，用一闕詞換一盞香茗。我是朗讀者，我淡品唐詩(shī)的風(fēng)雅，靜守宋詞的清韻，于月下輕捻古人的思緒…
朗讀的心得體會(huì ) 篇20
之前在農村生活的時(shí)候，鄰居家的馬大爺總是起的早。起來(lái)就劈柴，劈一會(huì )柴就坐在自家門(mén)前，抽著(zhù)煙鍋子，曬著(zhù)太陽(yáng)，好愜意的樣子。
下午的時(shí)候，他又端著(zhù)飯碗，迎著(zhù)日落吃飯。飯吃的不快，不像其他的'莊稼人�？偸且贿叧�，一邊向遠處看看，日落的余暉慢慢沒(méi)有了，馬大爺的飯也就跟著(zhù)吃完了。他對路過(guò)的人也都笑笑呵呵。
有人問(wèn)：馬大爺吃啥飯？他說(shuō)：瓜飯。有人問(wèn)：太陽(yáng)都快落了，天冷了。干嘛坐在這吃呢？風(fēng)大。他說(shuō)：沒(méi)事。屋里黑，也冷。有太陽(yáng)，總比沒(méi)太陽(yáng)好。
可為什么他不像我們小孩一樣，晚上出來(lái)看月亮，捉迷藏之類(lèi)的呢。有一次我就問(wèn)他晚上怎么不出來(lái)。他笑著(zhù)說(shuō)：那能像你們灰小子一樣。沒(méi)那么多精力，曬了日出日落，就夠了。晚上好好睡一覺(jué)。明天還有活呢。
后來(lái)馬大爺就去世了。母親和鄰居們說(shuō)：天天從那過(guò)，突然看不見(jiàn)馬大爺在那曬太陽(yáng)了。還挺不習慣。怪好的一個(gè)人，說(shuō)走就走了。
還有人對他兒子說(shuō)：老爺子一輩子愛(ài)劈柴。你看他劈了這么大一垛硬柴火。不過(guò)這些柴也會(huì )燒完的。以后就得你自己劈柴了。
現在回想馬大爺那天說(shuō)的話(huà)：哪有那么多精力啊。迎了日出日落。自然就沒(méi)有精力再去看月亮了。
這是挺富有哲理的一句話(huà)。是啊，人的精力是有限的，人的時(shí)間是有限的，人的愛(ài)也是有限的。
馬大爺愛(ài)劈材，喜歡迎日出日落，喜歡在自家門(mén)口的位置坐著(zhù)。他走了，留下了些別人對他的懷念。
那么我呢？愛(ài)的是什么？喜歡的是什么？應該站在什么位置？畢竟迎了日出日落，就沒(méi)有精力去看月亮了。
摘自獨立學(xué)者，詩(shī)人，作家，國學(xué)起名師靈遁者散文作品。
朗讀的心得體會(huì ) 篇21
我很喜歡著(zhù)名主持人董卿主持的《我是朗讀者》和《中國詩(shī)詞大會(huì )》兩檔節目，曾期盼著(zhù)，有機會(huì )自己也可以成為一名真真正正的朗讀者，為大家朗讀經(jīng)典文學(xué)作品。
而就在今天，我的“小愿望”竟然成真了！
上午第二節課，是一節語(yǔ)文公開(kāi)課。這節課要以“朗讀者”的方式和名師李老師一起上課。以有關(guān)著(zhù)名作家高爾基所寫(xiě)的自傳體小說(shuō)——《童年》為主要內容的，我想，機會(huì )終于來(lái)了，說(shuō)不定可以當上“朗讀者”呢！
前一天，我欣喜若狂的買(mǎi)回《童年》這本書(shū)，仔細撕開(kāi)包裝，認真閱讀起來(lái)。翻開(kāi)第一頁(yè)，就被一大段的環(huán)境描寫(xiě)深深的吸引了。通過(guò)作者幼年喪父，來(lái)襯托自己的不幸遭遇和悲慘身世。我一口氣讀完了前三章的內容，認真揣摩著(zhù)每一個(gè)細節，對自己要準備朗讀的.片段也胸有成竹。暗自想：爭取在課堂上一展風(fēng)采。
開(kāi)始上課了，老師先選了幾位同學(xué)進(jìn)行朗讀，有的讀的讀書(shū)心得；有的選讀美妙絕倫的片段。老師最后一個(gè)選定了我，我帶著(zhù)激動(dòng)的心情走上講臺，準確簡(jiǎn)潔的回答了老師的提問(wèn)：“你的童年和阿廖沙的童年相比，哪一個(gè)好？你以后是怎么做的？”
而后，我深吸一口氣，開(kāi)始朗讀了：“老師、同學(xué)們大家好！我是朗讀者杜明駿，現在，由我為大家朗讀《童年》一書(shū)�！崩首x時(shí)，我努力做到吐字清晰、字正腔圓、聲情并茂，仿佛自己也在船艙里，和阿廖沙一起經(jīng)歷喜怒哀樂(lè )。朗讀結束，臺下響起了雷鳴般的掌聲，老師和同學(xué)們紛紛向我投來(lái)贊許的目光。
今天，我有了不同的體驗，為自己成為“朗讀者”而興奮，這對于我成為一名真正的朗讀者，又更近了一步！
朗讀的心得體會(huì ) 篇22
幾乎所有優(yōu)秀的作品，都是從當下社會(huì )現狀以及情緒的投射。這是個(gè)追求“快快快”的信息爆炸社會(huì )，精神繃得夠緊，壓力總是很大，時(shí)間過(guò)得太快。文化類(lèi)節目的悄然回暖，呼應著(zhù)國民價(jià)值觀(guān)念以及生活方式的升級，滿(mǎn)足了大眾對于知識、審美、情感的多重高階需求，緩解了在信息碎片化時(shí)代的“文化焦慮”。
《朗讀者》以個(gè)人成長(cháng)、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實(shí)的`情感讀出文字背后的價(jià)值，展現有血有肉的真實(shí)人生故事。作為一檔用文字承載情感的節目，《朗讀者》的氛圍相對安靜，節奏更為舒緩，和追求刺激、熱鬧的“快消內容”截然不同，恰恰會(huì )滿(mǎn)足受眾在疲憊的忙碌之后回歸內心寧靜的欲望，感受朗讀傳達的力量。
《朗讀者》不是一檔讀書(shū)節目，而是用文字抵達情感，從每個(gè)人真摯的人生故事出發(fā)，分享親情、友情、愛(ài)情。這些人世間共通的情感，會(huì )幫助觀(guān)眾去了解和理解朗誦文字背后蘊含的寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味。
節目每期以一個(gè)充滿(mǎn)寓意的主題詞作為核心線(xiàn)索，有關(guān)“遇見(jiàn)”，有關(guān)“選擇”，有關(guān)“陪伴”，有關(guān)“眼淚”……名人和素人同臺，分別朗讀一段曾經(jīng)打動(dòng)自我，激勵自我甚至改變自我的文字。它可以是一篇散文、一首詩(shī)、或者是一封家信，甚至是一段電影戲劇劇本。聆聽(tīng)一段安靜的訴說(shuō)，就仿佛路過(guò)一段人生。這些故事看似關(guān)于別人，其實(shí)映照著(zhù)最為普世的情感。
一整季串聯(lián)起不同的人生關(guān)鍵詞�！独首x者》還原著(zhù)電視人的初心，希望節目帶來(lái)的觸動(dòng)能溪流汩汩地從觀(guān)眾心靈流淌開(kāi)來(lái)，在沉淀的甜美和安寧中，找尋自我。
朗讀的心得體會(huì ) 篇23
今天，春光和煦，真是個(gè)好天氣。小鳥(niǎo)在枝頭開(kāi)演唱會(huì )，我們班同學(xué)也要在教室里舉行“朗讀者”比賽。
我一進(jìn)教室，就看見(jiàn)了有的同學(xué)正專(zhuān)注地看著(zhù)書(shū)本，嘴里不停地念著(zhù)什么；有的坐在座位上，閉著(zhù)眼睛沉思默想；有的一臉興奮，好像希望比賽快快到來(lái)。只見(jiàn)黑板上寫(xiě)著(zhù)三個(gè)大字“朗讀者”，老師的臉上洋溢著(zhù)笑容。
比賽開(kāi)始了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，摩拳擦掌。我有點(diǎn)緊張，手中緊握著(zhù)書(shū)本�！坝姓堃惶柾瑢W(xué)！”老師喊道。一號同學(xué)上臺了，他朗誦的是《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西邊的云彩……”一號同學(xué)讀得抑揚頓挫，很有感情。你聽(tīng)，他的語(yǔ)調緩慢，多像一首優(yōu)美的歌呀！同學(xué)們都閉著(zhù)眼睛靜靜聆聽(tīng)，有的竟跟著(zhù)節奏一起搖動(dòng)起了身子。外面的綠樹(shù)在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，好像也在他的朗讀聲中陶醉了。二號同學(xué)上臺，讀起了一首現代詩(shī)歌。他激情澎湃，聲音洪亮，捧著(zhù)詩(shī)稿的雙手微微顫抖著(zhù)，臉龐漲得通紅。同學(xué)們都被他逗笑了……
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼就輪到我了，我緊張得手心直冒汗，生怕讀錯一個(gè)字。我走上講臺，臺下一片熱烈的掌聲鼓勵了我，我讀起了《城南舊事》里面的一個(gè)章節，是英子寫(xiě)給過(guò)世祖父的一封信，有憂(yōu)傷，也有深深的.思念。這一篇我很喜歡，可是由于緊張，我讀得太快了，沒(méi)讀好。時(shí)間到了，我走下臺聽(tīng)著(zhù)別人讀，感覺(jué)他們一個(gè)個(gè)都讀得比我好。窗外，小鳥(niǎo)歡快地叫著(zhù)。教室內，同學(xué)們的熱情一浪高過(guò)一浪，一節課很快就過(guò)去了。
我沒(méi)進(jìn)前十名，可是我不傷心。同學(xué)們精彩的朗讀讓我領(lǐng)略到了朗讀的魅力，我更喜歡朗讀了！
朗讀的心得體會(huì ) 篇24
星期六，我們作文班的同學(xué)舉行了一次朗讀比賽。老師把我們全班分成四個(gè)小組，要求每個(gè)小組派出一名同學(xué)參加比賽。很快，大家選出了本組朗讀能力最強的參賽選手。四名選手立刻放聲朗讀，埋頭苦練。過(guò)了一會(huì )兒，老師宣布：“朗讀比賽現在開(kāi)始”，教室里立刻安靜下來(lái)。
首先上臺的是張涵雨，只見(jiàn)他落落大方地走上講臺，大聲地讀起來(lái)，他朗讀的是一篇作文——《我的老師》。他聲音洪亮，讀得很流暢，美中不足的是語(yǔ)速較快，吐詞不太清楚。
接著(zhù)上臺的是文力可，她略帶羞澀地走上講臺，朗讀起了《杜鵑花》。她的聲音很小，拿書(shū)的手不停地在顫抖，看樣子有些緊張。她讀得不是很流暢，中間停頓了好幾次，每次停頓的時(shí)候就急得面紅耳赤，看來(lái)她準備得不是很充分。
第三個(gè)上臺的是徐語(yǔ)典，她是我們組的代表，組里的同學(xué)們紛紛向她投去鼓勵的目光。她信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上講臺，開(kāi)始朗讀《感動(dòng)》。她吐詞清晰，聲音清脆悅耳，略帶傷感又飽含幸福的語(yǔ)調回蕩在安靜的教室里。同學(xué)們已完全被她的`朗讀深深地吸引住了，愛(ài)打鬧的男生們拖著(zhù)腮幫認真地聽(tīng)著(zhù)，幾個(gè)多愁善感的女生感動(dòng)得眼眶都濕潤了。幾分鐘后，熱烈的掌聲響徹在教室的每一個(gè)角落，經(jīng)久不息……
最后朗讀的是涂一寧，她慷慨激昂地讀著(zhù)《誰(shuí)說(shuō)我不行》，她的表情很自然，儀態(tài)很大方，感情非常豐富，不時(shí)引來(lái)同學(xué)們贊許的目光。
朗讀比賽結束了，經(jīng)過(guò)師生共同選評，老師宣布：“第一名是徐語(yǔ)典，張涵語(yǔ)和涂一寧并列第二名，文力可第三名”，大家報以一陣熱烈的掌聲。
這次活動(dòng)不僅增強了我們的勇氣，還鍛煉了我們的朗讀水平，真希望以后常開(kāi)展這樣的活動(dòng)。
朗讀的心得體會(huì ) 篇25
今年的6月8日，我參加了一年一度的“全民朗讀大會(huì )”，我獲得了一等獎，好開(kāi)心呀!
那天，我和媽媽來(lái)到參賽大廳，大廳里一片沸騰，大廳外面也是熱鬧非凡。要上場(chǎng)的小朗讀員們，有的在朗讀文章，有的`在整理著(zhù)裝等等，觀(guān)眾席上的家長(cháng)們則靜靜等待著(zhù)朗讀大會(huì )開(kāi)始。
我坐在候場(chǎng)的座位上，心里既緊張又期待。緊張的是害怕會(huì )考出不理想的成績(jì)，期待的是想朗讀大會(huì )早點(diǎn)開(kāi)始，我為了這個(gè)朗讀大會(huì )，平時(shí)刻苦地練習，媽媽不知給了我多少陪伴與鼓勵!就等著(zhù)今天大顯身手。
朗讀大會(huì )終于開(kāi)始了，先由兩位小主持人自我介紹，并宣布選手名單，我是第16號選手。我有機會(huì )在候場(chǎng)朗讀文章，在一次次練習中，我朗誦得越來(lái)越好了。
前面的選手一個(gè)個(gè)都有序地上場(chǎng)了，三輪選手比賽完后就到我上場(chǎng)了。我貼上號碼牌，帶著(zhù)微笑上場(chǎng)了，我大聲地自我介紹，開(kāi)始了朗誦：“生命，生命。我常常想，生命是什么呢?……”我滿(mǎn)懷深情又有韻律節奏地誦讀文章。臺下的觀(guān)眾聽(tīng)得全神貫注，幾千雙目光全都注視著(zhù)我，我備受鼓舞，朗讀得更有激情了。
我一邊大聲地朗讀，我的聲音時(shí)而高，時(shí)而低。一邊腦海中浮現了大海中波濤洶涌的海浪，我自己也陶醉在其中。
不知不覺(jué)，文章朗誦完畢，臺下響起了雷鳴般的掌聲，評委老師們互相對視了一眼，拿起筆記下了我的分數。此時(shí)，我的心像揣了一只小兔子，“怦怦”直跳，我非常急切地想知道自己的分數。
兩天后傳來(lái)喜訊，我獲得了一等獎，我激動(dòng)不已，真沒(méi)想到啊!“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹�！蔽乙兄x媽媽的陪伴和鼓勵，感謝自己付出的辛勤汗水。越努力，越幸運!
朗讀的心得體會(huì ) 篇26
我鼓足了勁，晃動(dòng)著(zhù)腦袋，我的心“撲突、撲突”直跳，激動(dòng)得好像要跳出胸膛。
聲情并茂地大聲朗誦起來(lái)，心想：“我一定會(huì )超過(guò)媽媽�！蔽业男摹皳渫�、撲突”直跳，激動(dòng)得好像要跳出胸膛。
很快，我和媽媽都朗誦完了，爸爸開(kāi)始點(diǎn)評：“雅文，朗誦要講究高低起伏，停頓轉折，要根據文章的內容調整語(yǔ)調，像唱歌一樣有韻味。你的聲音洪亮，普通話(huà)標準，吐詞清楚，總的來(lái)說(shuō)還可以。但是，求勝心切，心情過(guò)于激動(dòng)，斷句不很好，輕重急緩的節奏把握得不太好。你媽媽發(fā)音不準，朗誦得不連貫，氣勢不夠�！卑职蛛m然作了點(diǎn)評，但是沒(méi)有給出個(gè)高低，這可不是我想得到的結果。我說(shuō)：“那好，我們再比一次，決一勝負！”
我早就知道爸爸的朗誦水平高，在一次朗誦比賽中他還得了個(gè)第一名，我決心請他助我一臂之力。我請爸爸為我示范朗讀。爸爸先給我講解了這首詞的.意境，然后開(kāi)始示范朗誦。他的朗誦抑揚頓挫，流暢優(yōu)美，我仿佛看到了美麗的雪國風(fēng)光。我模仿爸爸的樣子開(kāi)始練習。在爸爸指點(diǎn)下我練了幾遍，終于找到了感覺(jué)，我再次向媽媽發(fā)起了挑戰。
我盡量控制住激動(dòng)的心情，屏心靜氣，鼓足勁放聲朗誦。只見(jiàn)爸爸半閉著(zhù)雙眼，頭微微晃動(dòng)，露出滿(mǎn)意的笑容。讀完此文，我感覺(jué)非常滿(mǎn)意，心中充滿(mǎn)了信心。接著(zhù)媽媽開(kāi)始了，她用她水坪的家鄉地方口音朗誦，我調皮地說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏f(shuō)的是“竹普”――竹溪普通話(huà)呀！”惹得我們一家三口哈哈大笑。
這一輪下來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，爸爸把冠軍給了我，我心里樂(lè )開(kāi)了花，我們一家都樂(lè )開(kāi)了花。
朗讀的心得體會(huì ) 篇27
剛入學(xué)的時(shí)候，老師總會(huì )讓我在課堂上朗讀課文，老師和同學(xué)們都說(shuō)，我的聲音真好聽(tīng)！于是，我漸漸愛(ài)上了朗誦，朗誦也成了我的愛(ài)好。班主任周老師根據我的愛(ài)好，推薦我進(jìn)入了學(xué)�！靶≡�(huà)筒”。
在這個(gè)暑假里，學(xué)�！靶≡�(huà)筒”接到任務(wù)，要參加“慶祝建國七十周年巡回演出”。時(shí)間緊、任務(wù)重，三天后就要參加演出。一接到通知后，老師馬上召集所有“小話(huà)筒”成員進(jìn)行集訓，并選好演出節目《中華少年》。第一天老師先讓我們背誦《中華少年》這首詩(shī)，我反復背誦，經(jīng)過(guò)一天的努力，終于把超長(cháng)的《中華少年》背得滾瓜爛熟。到了晚上，我們來(lái)自不同年級的八名學(xué)生，配合老師投入到緊張的排練中，從隊型站姿、表情、發(fā)音、口型到動(dòng)作，一點(diǎn)點(diǎn)改變，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。老師不放過(guò)每一個(gè)細節，當我做雛鷹動(dòng)作時(shí)，把右手心向上，指尖斜指天空，老師要求我同時(shí)要目視指尖……就剩兩天時(shí)間了，經(jīng)過(guò)老師苦教，我們苦練，一次次的排練，學(xué)校排練室灑下我們辛勤的汗水……
終于迎來(lái)演出那天，第一站是在萬(wàn)全鎮演出，我們登上了舞臺，這時(shí)我的心里就像十五個(gè)水桶——七上八下。這時(shí)我想起老師平時(shí)鼓勵我的話(huà)：“別緊張，就當是平時(shí)排練的時(shí)候�！毕氲竭@里，我緊張的心里放松了許多。隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，我自信地朗誦：“從蒼蒼茫茫的草原走來(lái)，我是藍天下翱翔的雛鷹�！边@時(shí)我仿佛就是那只帶著(zhù)自己理想展翅高飛的'雛鷹。我們齊誦：“��！這就是我的中華，這就是中華的少年！”時(shí)，我們感受到自己是多么的幸福！多么的自豪！我們就是陽(yáng)光下成長(cháng)的少年！
暑假的演出經(jīng)歷，讓我更加熱愛(ài)朗誦，也因《中華少年》這個(gè)作品，我入選了“我是幸福的朗讀者”。
朗讀的心得體會(huì ) 篇28
在寒假里老師給我們發(fā)了短信說(shuō)：”１——４單元的課文讀熟，開(kāi)學(xué)第三天舉行朗讀比賽。規則：有兩個(gè)盒子一個(gè)裝著(zhù)全班六十七名同學(xué)的名字；另外一個(gè)放著(zhù)所讀的自然段。只要聲音宏亮朗讀流暢，一字不錯就是第一�！拔铱戳丝磿�(shū)本一共要讀十二篇文章而且都是兩頁(yè)以上，我還試著(zhù)讀了讀，很難讀所以我每天讀兩篇，不到開(kāi)學(xué)就讀的貢瓜爛熟的，期待著(zhù)開(kāi)學(xué)的到來(lái)。
終于到開(kāi)學(xué)時(shí)間了，我做好了充足的準備。比賽就要開(kāi)始了，老師先抽了以個(gè)自然段，我一看太好了心里想一定是我，一定是我……老師有抽了以個(gè)同學(xué)的名字，用拇指和食指打開(kāi)大聲叫：”楊燦！“我聽(tīng)了之后唉沒(méi)輪到，下次仍然希望是我。楊燦站了起來(lái)不慌不忙的開(kāi)始讀了起來(lái)。前邊讀的即不流利還有錯，我小聲的為她加油加油！她好像聽(tīng)到了，沉著(zhù)有力的越讀越熟一直到結束！
比賽馬上就要結束的時(shí)候老師說(shuō)；”就抽最后一次，看是誰(shuí)？“我小聲說(shuō)：”一定是我！是我！“老師不慌不忙的`叫出劉思哲。我覺(jué)得這次他肯定能讀好，因為他平常都很認真，學(xué)習也好，讀課文在他手里就是小菜一碟，太簡(jiǎn)單了。當快讀完時(shí)最后一個(gè)字該讀de，而他讀成了di，所以沒(méi)成功，真是一失促成千古恨呀！
這次比賽對我來(lái)說(shuō)是開(kāi)心的，但也不開(kāi)心。開(kāi)心的是這一次比賽很有趣，我做足了充分的準備，不緊張，但是令我不開(kāi)心的是沒(méi)有叫到我。我沒(méi)有展示的機會(huì )�？蓮牡谝淮伪荣惖竭@次都沒(méi)有我，我有點(diǎn)失望感覺(jué)好像沒(méi)有我的名字一樣！
從這一次的比賽中我明白了學(xué)習最好的也有做的不足的地方，也知道了做有足準備才能打勝仗。不論什么時(shí)候我都會(huì )時(shí)刻做好準備，迎接挑戰！
朗讀的心得體會(huì ) 篇29
在成長(cháng)的歷程中，挫折有如家常便飯，時(shí)刻伴隨著(zhù)我們，但我們應怎樣面對挫折呢？歷史上一位位風(fēng)流人物給了我們最好的回答——去戰勝它。
戰勝挫折，就要對前程充滿(mǎn)信心，李時(shí)珍在三次考舉人，三次落榜之后，他并沒(méi)自暴自棄，反而從此學(xué)醫，經(jīng)過(guò)三十多年的潛心研究，才留下了輝煌巨作《本草綱目》；戰國時(shí)期，勾踐敗給吳國，屈身于吳，每日臥薪嘗膽，經(jīng)過(guò)“十年生聚，十年數訓”打敗吳國，重新站上權利的巔峰，如果李時(shí)珍面對一次次挫折，一次次落榜，因而自暴自棄，哪有最后的`《本草綱目》的問(wèn)世呢？假使勾踐沒(méi)有屈身于吳，哪能重新站上權利的巔峰呢？
戰勝挫折，就要對生活充滿(mǎn)希望。劉禹錫在“巴山蜀山凄涼地，二十三年棄置身”中也仍有“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，李白在“將登太行雪滿(mǎn)山”；”拔劍回顧心茫然“也仍有”乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！暗暮狼閴阎�；高適在”千里白云黃日尋，北風(fēng)吹雁雪紛紛“的情境中，也仍有”莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君“的高歌，他們正是有對生活充滿(mǎn)期望與希望，才留下無(wú)數作品，為后人所激勵。戰勝挫折，就要學(xué)習他們對生活充滿(mǎn)期望與希望。
戰勝挫折，就要把挫折化成前進(jìn)的動(dòng)力。周文王在獄中寫(xiě)成《周易》；孔子受到各國排斥，卻編成了《春秋》一書(shū)；韓非子囚因泰國卻留下了《孤難》《說(shuō)憤》；司馬遷遭到刑罰而留下了輝煌巨作《史記》。我們不能說(shuō)沒(méi)有這些挫折，他們不會(huì )有任何成就，但就是因為有了這些挫折而給了他們前進(jìn)的動(dòng)力。
戰勝挫折，首先我們應正確對待，去面對，才有如何去戰勝一說(shuō)，否則，向劉備那樣，在面對關(guān)羽時(shí)，起身伐吳，卻落下了“白帝城托孤”的悲劇。
朗讀的心得體會(huì ) 篇30
上個(gè)星期五，我們班舉行了一次朗讀比賽，課前，有許多同學(xué)都在準備著(zhù)�？吹竭@些同學(xué)認真的樣子，我一定要加把勁才行！
朗讀比賽伴隨著(zhù)上課鈴開(kāi)始了，第一個(gè)同學(xué)梁棟朗誦的《蜂》就迎來(lái)同學(xué)們熱烈的掌聲，我心里總是有些忐忑不安，心不停的在跳動(dòng)。
許久，我突然緊張起來(lái)，因為我發(fā)現還有一位同學(xué)就到我了。我的心一下子提到了嗓子眼，全身上下每一處的每一根神經(jīng)都好像繃得直直的。但我一想：不行，我要是一緊張，肯定會(huì )朗誦得不好。要是朗誦得不好，肯定拿不了名次。所以，我做了好幾個(gè)深呼吸，暗暗為自己加油鼓勁。已經(jīng)輪到我了，我趕緊跑到獎臺上，調整了一下情緒，有感情的將我要朗誦的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》朗誦了一遍后，拍拍胸脯，低著(zhù)頭回到位置上，這才長(cháng)松了一口氣。
還差最后兩個(gè)同學(xué)了，這時(shí)，我心里暗暗叫起來(lái)：不好，這兩個(gè)同學(xué)里有一個(gè)可是我們小組的成員——林宇寧，他平時(shí)當著(zhù)我一個(gè)人背書(shū)都磨磨蹭蹭，扭扭捏捏的，更何況當著(zhù)另外45個(gè)同學(xué)的面朗誦一首詩(shī)了。我目不轉睛的盯著(zhù)臺上的.林宇寧。天哪，他的表現簡(jiǎn)直出乎我的意料，朗誦得實(shí)在是太好了，我張大嘴巴呆在那里，旁邊掌聲雷動(dòng)。
在點(diǎn)評的時(shí)候，，我站起來(lái)，表達了當我聽(tīng)完林宇寧的朗誦后激動(dòng)的心情，我非常希望老師能給他一個(gè)“進(jìn)步獎”，然而，最后的結果讓我至今都不敢相信，第一！第一！第一！林宇寧竟然得了第一名！我一下從座位上蹦了起來(lái)，為他歡呼，心里還充滿(mǎn)了不知有多少說(shuō)不出的喜悅。
一場(chǎng)朗誦比賽就在同學(xué)們的歡笑聲中，結束了。但我的心情久久不能平靜，這真是一場(chǎng)激動(dòng)人心的比賽。這場(chǎng)比賽讓我看到了，學(xué)習成績(jì)并不是很理想的同學(xué)，也有他最美的一面！
朗讀的心得體會(huì ) 篇31
敬愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
您好！
媽媽您已經(jīng)離開(kāi)了許多年，如果您知道了現在的是什么樣子的一定會(huì )大吃一驚！我就給您講一講的公園吧！
有一天，爺爺帶我到公園去玩，��！一切都讓人心動(dòng)不已。走向大門(mén)，我看見(jiàn)了兩位看完員：！快進(jìn)入里面去了，突然蹦出了奇形怪狀的新綠：小狗、老虎、獅子、鯨……恍眼間，我看見(jiàn)了一棵樹(shù)，她呀，在微風(fēng)中不停的擺動(dòng)：好似一位美麗的春姑娘在翩翩起舞！還有一位高大而強壯的樹(shù)哥哥，他像一把巨傘，當下雨時(shí)他會(huì )不顧一切的為人民擋著(zhù)傾盆大雨！天哪！這里就是人們的海洋，這里的人只可以用人山人海來(lái)形容了，我直奔大海但海邊的人太多，太高我看不著(zhù)海。我不停的，用盡全力去擠。喲，把頭發(fā)給擠亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了，我終于看見(jiàn)了波瀾壯闊的大海，我用手輕輕的劃過(guò)卻感覺(jué)不到水在動(dòng)，我看見(jiàn)了，我聽(tīng)見(jiàn)了。我看見(jiàn)的是水中魚(yú)兒們在嬉戲，我聽(tīng)見(jiàn)的'當然是那樹(shù)哥哥、樹(shù)姐姐，樹(shù)爺爺在拍手叫好，但在仔細一點(diǎn)你會(huì )聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)們在為小魚(yú)、小蝦、小烏龜……唱歌，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)我醉在了小鳥(niǎo)甜蜜的歌聲里。一陣清香從我的面前飄過(guò)，跟著(zhù)香味的我不知不覺(jué)的走到了“百花地”，我貪婪的吸了一口氣，那比蜜糖還甜的香味從我嘴里甜到了心里。您看見(jiàn)了嗎？那些孩子玩的多開(kāi)心呀！您聽(tīng)見(jiàn)了嗎？她（他）們的笑聲多么甜美呀！媽媽?zhuān)笞匀唤o了我們這么多的美，這么多的快樂(lè )，這么多的風(fēng)景！
媽媽?zhuān)@里美嗎？您聽(tīng)到了吧！您大吃一驚了吧！公園現在可是西昌的心臟呢！我能在這個(gè)城市里生活，我感到了快樂(lè )，我感到了幸福，同時(shí)也看到了美麗，我也聽(tīng)到了甜美的笑聲……
祝您：
身體健康，天天開(kāi)心
朗讀的心得體會(huì ) 篇32
自從寫(xiě)了朗讀（1）得了個(gè)精華老師還找了我對話(huà)，現在不是很清楚只記得，老師說(shuō)“你真的這樣讀嗎？還會(huì )四川話(huà)？”“嗯”當時(shí)的情況也只記得這么多了。2006—12—11，晚，老師又要我們朗讀。有了上一次的經(jīng)驗。這次不敢那么放肆。做了一位乖寶寶�！癕ummy，我要吃糖糖�！焙呛�。
“老媽老媽?zhuān)乙首x啦”老媽在打電話(huà)向我點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯”“老媽?zhuān)蠇�。我要朗讀啦，真的要朗讀啦�！蔽覔u著(zhù)老媽�！澳阋首x就讀嘛，我又不是沒(méi)聽(tīng)到。真是的，快讀�！薄芭丁�。
“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚。老和尚對小和尚說(shuō)：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚。老和尚對小和尚說(shuō)：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚�！薄澳阍谧x什么？”“好啦，好啦。這只是課間休息�！�
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠“媽媽?zhuān)苓M(jìn)我們家來(lái)的松鼠，唉。我們家的。知不知道？”“知道知道，讀你的拉�！蔽覀兗业姆孔泳o挨著(zhù)森林�！拔覀兗矣邪ぶ�(zhù)森林嗎？作者也不了解清楚，我們家哪有挨著(zhù)森林�！薄白x你的.，讀你的�！币恢凰墒笈苓M(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。（很快被我們烤熟了）它整天滿(mǎn)屋亂跑，（烤熟了還會(huì )跑）在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人。從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。（因為都不好碰掉嘛）
……
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，（說(shuō)這，我就要咬我媽的耳朵，啊。沒(méi)咬到）我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o他找去呢？（松鼠好會(huì )演習哦，明明自己偷糖，還要裝可憐，嘖嘖）
接下來(lái)，不知道，因為我邊寫(xiě)邊讀。我好厲害。
朗讀的心得體會(huì ) 篇33
朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，更不可牽強暗記�！�
開(kāi)學(xué)第一天，孟老師便告訴我們，本學(xué)期我們要開(kāi)展“二班之聲”朗讀活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)每天堅持開(kāi)口朗讀十分鐘，每天由一人輪流上傳作品到班級群。我朗讀的順序是32號，該我朗讀的前幾天，我便開(kāi)始收集整理文稿，再反復誦讀并修改。
時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼間便輪到我上傳朗讀作品了，那天是10月4日，正逢國慶節假期。早晨一起床，我便大聲練讀著(zhù)文稿，不僅字音準確，還語(yǔ)句流暢。練習幾遍后，我還請爸爸媽媽當聽(tīng)眾。媽媽聽(tīng)完后，說(shuō)：“朗讀的時(shí)候要入情入境，能把感情融入在文字里面就更完美了�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，我又用心地讀了幾遍，便自信滿(mǎn)滿(mǎn)的錄音了。終于大功告成，我一遍遍地欣賞著(zhù)自己的杰作，覺(jué)得自己的朗讀水平大大提高，暗自高興了許久許久。
晚上，老師在班級群里給我留下的評語(yǔ)：“梓銘同學(xué)，你的朗讀聲音洪亮，富有感情。你讀出了一個(gè)中國人的.自豪和對祖國媽媽的深情贊頌，老師為你的精彩朗讀點(diǎn)贊！”老師真誠的贊美頓時(shí)讓我高興得手舞足蹈。此時(shí)，我覺(jué)得自己的辛苦沒(méi)有白費，在每天的堅持中我進(jìn)步了，成長(cháng)了。
一天，我偶然看到一段文字——朗誦有如唱歌，能增加肺活量，能使全身通暢，有怡情養性的作用；朗誦還是一種“思維體操”，有助于人們的向上精神動(dòng)力，特別能鍛煉人的記憶力和表達力�？吹竭@里，我興奮不已。原來(lái)，朗讀不僅開(kāi)闊了我的視野，還增強了學(xué)習效果，真是一劑良藥��！今后，我會(huì )一如既往地開(kāi)口朗讀。
讀書(shū)，使人更加充實(shí)。朗讀，讓人充滿(mǎn)自信。讓我們堅持朗讀，在閱讀中遇到更好的自己！
朗讀的心得體會(huì ) 篇34
同學(xué)們，你知道為什么一場(chǎng)普通的朗讀比賽，在我看來(lái)是難忘的呢？你肯定不知道，下面就讓我來(lái)告訴你吧！
一個(gè)星期天的上午，我剛走進(jìn)作文課教室，就看見(jiàn)黑板上寫(xiě)著(zhù)四個(gè)大字——朗讀比賽。雖然我做了充分的準備，但看到這四個(gè)字，我還是十分緊張。我四下張望，有的同學(xué)像我一樣很緊張，有的則很自信。
過(guò)了一會(huì )兒，朗讀比賽開(kāi)始了，郭老師讓我們抽簽決定誰(shuí)先讀，當我看到抽到的是三號時(shí)，我心里就像有一顆大石頭一樣。但就在這時(shí)，一個(gè)令人愉快的.消息傳入了我的耳朵：“當前一位同學(xué)朗讀時(shí)，后一位同學(xué)就要給他打分�！焙�，還可以感受一下當評委的感覺(jué)，不錯嘛！
第一位同學(xué)朗讀的聲音非常大，但有些不通順。第二位同學(xué)讀得也可以，因此我給他打了九分。忽然只聽(tīng)見(jiàn)郭老師大聲叫道：“下面有請三號選手上臺”聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心沉了下來(lái)。我忐忑不安地走上講臺，我讀得是《岳陽(yáng)樓記》，因為緊張，有些磕磕絆絆：“慶歷四年春，……”但讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)膽子越來(lái)越大，便開(kāi)始讀得聲情并茂了。很快，文章讀完了，我抬頭一看，有的同學(xué)正在呆呆地看著(zhù)我，有的托著(zhù)腮，不知在想著(zhù)什么，還有的正在熱烈地鼓掌。
剩下的選手有的讀得很流利，也有的很磕絆。
你以為比賽就這么結束了嗎？錯，因為有分數一樣的選手，所以還要加賽幾輪。
加賽的同學(xué)們讀得都很好，但最終還是評出了幾個(gè)優(yōu)秀的比分，結束了比賽。
最終，我得了第四名，真讓人高興！這就是讓我難忘的朗讀比賽，它還讓我明白了“成功是給有準備的人準備的”的道理，真希望明年還有這樣的比賽��！
朗讀的心得體會(huì ) 篇35
做生活的朗讀者，讀出生活的千姿百態(tài)。
——題記
做生活的朗讀者，讀出生活的堅韌不拔。我所認識的姑娘是一個(gè)胖胖而很可愛(ài)的人，但面臨著(zhù)中招體育，她的可愛(ài)沒(méi)有起到絲毫作用，她沒(méi)天都和我們一樣接受體育鍛煉，即使跑的是倒數幾名，也依然堅持。她每天都對我說(shuō)：“我好累昂，”但卻從未放棄，她值得鮮花和掌聲。她的的可愛(ài)朗讀出了生活的堅韌不拔。
做生活的朗讀者，讀出生活的一片傲骨。我的同桌，成績(jì)優(yōu)秀。臨近考試，當我問(wèn)他一些難題時(shí)，他總給我講解并總應我的要求放慢語(yǔ)速。當我再三表示聽(tīng)不懂時(shí)，他也總能高能繼續給我講下去。他常常說(shuō)這樣一句話(huà)：“做人不應有傲氣，要有傲骨�！蔽以谒砩蠜](méi)有看到過(guò)傲氣，只有傲骨。他用他的行為朗讀出了生活的一片傲骨。
做生活的朗讀者，讀出生活的卓爾不凡。網(wǎng)上有這樣一位姑娘，生活在田野，純樸的大自然，沒(méi)有任何雜質(zhì)就像她純凈的心靈一樣，她會(huì )發(fā)布一些視頻大多數都是她自己釀桃花酒等純手工制作的小東西。沒(méi)有喧鬧，如同"采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！钡拈e適。她沒(méi)有曬顏，曬房，曬有錢(qián)。她用一雙玉手讀出了生活的卓爾不凡。
做生活的朗讀者，用心去感悟朗讀生活，就如董卿的朗讀者一樣，真真正正地融入生活，領(lǐng)悟生活的千姿百態(tài)，不時(shí)地挽著(zhù)夕陽(yáng)，喝著(zhù)老酒，和生活談?wù)�。不是生活締造了我們而是我們�?chuàng )造了生活。
做生活的'朗讀者，用自己的方式去朗讀生活，或許情景不同，但朗讀的樂(lè )趣卻留在心中。如詩(shī)一般的生活，需要我們不忘初心，始終做一個(gè)生活的忠實(shí)朗讀者，朗讀的同時(shí)也能看清自己想要的。并且希望往哪一方面譜寫(xiě)生活。
做生活的朗讀者，做生活的千姿百態(tài)。
朗讀的心得體會(huì ) 篇36
著(zhù)名作家曹文軒作為“告別”主題這一期的嘉賓，將他和父親的真實(shí)經(jīng)歷融入到了自己的思想和筆觸中。在他朗讀半自傳式的作品《草房子》時(shí)，雖然文中沒(méi)有明顯地提及告別，但從這個(gè)他根據自身經(jīng)歷改編的故事里，觀(guān)眾分明感受到了告別在他的生命里留下的痕跡。
十四歲那年，曹文軒得了病。在得知自己可能要離開(kāi)世界時(shí)，他在腦海里描繪了無(wú)數次和家人告別的場(chǎng)景，那時(shí)會(huì )有多么難過(guò)。在生病的那段時(shí)間，父親背著(zhù)曹文軒四處求醫，終于在一個(gè)權威的醫生的診斷下，確診所謂的“絕癥”只是淋巴結核，一切都會(huì )好起來(lái)，父親當場(chǎng)又是淚流滿(mǎn)面。這是他人生中一次“虛擬的告別”，讓曹文軒更加深刻地理解了生死，理解了愛(ài)。
然而他與父親“真實(shí)的告別”，并沒(méi)有提前想象，就那樣來(lái)了。那一天，他突然接到了一通家人的電話(huà)，從電話(huà)里得知父親突發(fā)心臟病，想與他說(shuō)說(shuō)話(huà)。父親用微弱的聲音叮囑他： “我會(huì )好起來(lái)的，你不急著(zhù)往家趕，你寫(xiě)你的'東西�！庇诌^(guò)了半個(gè)小時(shí)，曹文軒拉開(kāi)門(mén)正要回家，接到了電話(huà)。那邊一片哭聲：“爸爸他走了�！薄叭思叶颊f(shuō)，文軒是個(gè)大孝子”這是父親留給他的最后一句話(huà)。這一次“真實(shí)的告別”讓他痛徹心扉。
父親的離去并不是分別，而是訣別。那些真正讓人難過(guò)的，不是告別，而是來(lái)不及的告別。曹文軒說(shuō)：“文學(xué)千百年來(lái)都在做著(zhù)同一篇文章——生離死別�！惫澞坎コ龊�，有網(wǎng)友留言道，“這一期的主題擊中我的淚點(diǎn)，趁親人還在，好好盡孝，珍惜眼前人”、“曹文軒老師代表了我的青春年華�！独首x者》是一個(gè)能讓人找回感人記憶的節目�！�
朗讀的心得體會(huì ) 篇37
2017年2月18日央視熒屏開(kāi)播了一檔著(zhù)名主持人董卿主持的大型情感類(lèi)節目《朗讀者》，圍繞文化自信、文化傳承，以個(gè)人成長(cháng)、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，以心對心的溝通方式，將那些字節從心靈深處釋放出，如一股清風(fēng)喚醒了大眾許久未被觸摸的文化脈搏。
“朗讀者”三個(gè)字，見(jiàn)字如面，是一個(gè)很清爽的詞，別具一格，我們在《朗讀者》中，聽(tīng)朗讀者誦讀自己的故事，從每個(gè)人真摯的人生故事出發(fā)，分享親情、友情、愛(ài)情，用文字抵達情感，幫助觀(guān)眾去了解和理解朗誦文字背后蘊含的`寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味�！独首x者》還原著(zhù)電視人的初心，不喧嘩，自有聲，清風(fēng)徐來(lái)，讓人舒心，信息化時(shí)代，人們已逐漸習慣了碎片化的閱讀，沉浸在海量的信息轟炸中，靜下一個(gè)心，閱讀一本書(shū)，朗讀一段文，這是快速時(shí)代的那點(diǎn)“慢”，喧鬧中的那份“靜”，顯得如此彌足珍貴，喚起大家對文學(xué)的一種認知和最溫柔的記憶。
首期節目中，知名演員濮存昕，朗讀的是老舍筆下《宗月大師》，關(guān)于宗月大師資助老舍上學(xué)的故事，飽含情感的朗讀形成情緒的磁場(chǎng)，給觀(guān)眾強烈的代入感和共鳴，他說(shuō)自己在生命中也曾遇到貴人相助。
名人的傳奇，搭配素人的精彩，才是真正的人生百態(tài)，原來(lái)，濮存昕小時(shí)候腿部殘疾，曾受到同學(xué)歧視，直到遇到一位叫榮國威的大夫，才治好腿疾，過(guò)上正常人的生活。他說(shuō)：“所以讀到老舍先生對宗月大師的感恩之情時(shí)，我也能感同身受�！背擅笠恢睙嶂杂诠媸聵I(yè)的濮存昕坦言，“要記住幫助過(guò)自己的人，在我有能力的時(shí)候，也盡可能去幫助別人。
朗讀的心得體會(huì ) 篇38
近來(lái)，常和爸媽一起看央視的《朗讀者》節目，有很多名人在節目里講述了自己的人生經(jīng)歷，選了一些他們喜歡的文章朗讀，我比較喜歡徐靜蕾朗讀的史鐵生的作品——《天上的星星》，大意是作者小時(shí)候很喜歡看天上的星星，他奶奶會(huì )跟他講有關(guān)于星星的故事。好的.朗讀總能夠把好的文章讀出來(lái)和大家分享，能夠給我們美好的感受。
于是，我也愛(ài)上了朗讀，我讓爸爸教我在喜馬拉雅電臺上朗讀李白的詩(shī)——《古朗月行》，當我正要開(kāi)始朗讀時(shí)，爸爸說(shuō)：“先不急，你先聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀作品�！庇谑前职诌x了一首電臺上的詩(shī)歌朗誦讓我聽(tīng)。我顯得有點(diǎn)不耐煩，乘爸爸不在時(shí)，偷偷地自己錄了一遍，并自以為已經(jīng)很好了，把錄好音頻放給爸爸聽(tīng)，哪知他聽(tīng)完后，無(wú)奈地搖了搖頭：“你覺(jué)得你的朗讀怎么樣？”我自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：“我覺(jué)得挺好��！”爸爸說(shuō)：“你再聽(tīng)兩遍�！蔽艺J真地聽(tīng)了起來(lái)，慢慢地，我終于聽(tīng)出了一些問(wèn)題，我對爸爸說(shuō)：“在朗讀的時(shí)候，我好像有點(diǎn)咬字不清，朗讀得比較平淡，沒(méi)什么感情，朗讀的過(guò)程也不夠流利，有點(diǎn)疙疙瘩瘩�！庇谑�，我重新朗讀了一遍，這一次比前一次好多了，可是新的問(wèn)題又出來(lái)了，爸爸說(shuō)：“你朗讀的節奏控制得不夠好，該快的地方慢了，該慢的地方快了，要根據詩(shī)的意思朗讀出其中的韻味來(lái)�！蔽矣终J真地朗讀了一遍，這一次的效果果然比前幾次好多了。
原來(lái)，朗讀看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要朗讀好一篇文章或是一首詩(shī)也不是一件容易的事，想要做一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者必須要反復練習，不斷改進(jìn)存在的問(wèn)題才行，才能夠把好的作品通過(guò)朗讀來(lái)與大家分享。
朗讀的心得體會(huì ) 篇39
沙井中學(xué)初中部在前天舉行了一場(chǎng)朗讀比賽。雖然沒(méi)有體育的精彩，沒(méi)有圣火到來(lái)人們的歡呼聲。但最后還是完美的結束了。
一陣的吵鬧聲迎來(lái)了節目的開(kāi)始。評委們也已經(jīng)準備好一切，手拿著(zhù)筆，洗耳恭聽(tīng)。而我們卻在為這個(gè)節目增添幾分情趣，繼續鬧，繼續吵，像風(fēng)在吹海浪在翻滾。連節目主持人也被我們這些學(xué)弟學(xué)妹們忽略，使初二的學(xué)姐學(xué)哥們聽(tīng)不到，真過(guò)意不去。于是我們暫時(shí)的安靜下來(lái)，那海浪停止了，風(fēng)也暫時(shí)停止了。第一個(gè)選手值日部部長(cháng)，我認識她，所以我也停止了說(shuō)話(huà)，心里默默為她加油。就是這樣又迎來(lái)了下一個(gè)選手。她的語(yǔ)言夸張，動(dòng)作夸大，使我們在場(chǎng)的人不知不覺(jué)傳來(lái)那種像是看不起的感覺(jué)，大家都“哇”的一聲，不經(jīng)的一陣又一陣的風(fēng)起了，把一陣又一陣的海浪刮起了。我們這次并沒(méi)有停息，因為在第十個(gè)選手來(lái)之前，我們初一那邊的樹(shù)掉下一個(gè)果實(shí)，砸到了地上，“啪”的一聲像椰子一樣裂開(kāi)了，頓時(shí)一大批人站起來(lái)，有的在為像椰子一樣的果實(shí)歡呼，有的`驚訝，有的聊天的也望過(guò)去問(wèn)“發(fā)生了什么事”。應該要安靜的，卻沒(méi)有。吵鬧的，卻應有盡有。評委們都在聽(tīng)，評分。而我們有一些說(shuō)話(huà)厲害的被老師捉到前面罰站，有一些膽子大繼續吵。
就這樣不知不覺(jué)打下課鈴了，比賽選手朗讀完了，宣布得獎名單也出來(lái)了，這時(shí)我們卻靜靜地聽(tīng)著(zhù)，有的故意把頭伸到前面聽(tīng)，好象生怕聽(tīng)不到自己班同學(xué)的名字似的。我們班也得到了三等獎。宣布朗讀比賽就此結束后。那陣風(fēng)正式停止，連帶那海浪也停止了。
朗讀的心得體會(huì ) 篇40
吃過(guò)晚飯，我和爸爸一起分角色朗讀了《去年的樹(shù)》這篇課文。因為媽媽加班沒(méi)有回家，我只好和爸爸一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀他們之間的對話(huà)。
故事開(kāi)始了，我原以為自己會(huì )比爸爸讀得好一些，能給爸爸當老師，可是誰(shuí)知道爸爸讀得繪聲繪色、惟妙惟肖。我被爸爸的精彩朗讀緊緊地吸引住了，差點(diǎn)兒忘了讀自己的角色。唉！看來(lái)我給爸爸當老師的計劃泡湯了。但是我又不甘心放棄，只好向爸爸請教：爸爸，您怎么讀得這么好啊，有什么秘訣嗎？教教我吧！爸爸回答說(shuō)：兒子，分角色朗讀的時(shí)候，要體會(huì )文中人物的感情變化，還要把自己當成要讀的人物本身，這叫身臨其境。還有，如果你是站著(zhù)朗讀，你就要站如松。如果你是坐著(zhù)朗讀，你就要坐如鐘。這樣你在朗讀表達的時(shí)候，就會(huì )身正氣足，有氣勢。
我聽(tīng)了，先向爸爸提出休戰。我利用這個(gè)時(shí)間，按照爸爸的秘訣讀了一遍又一遍。慢慢的，我覺(jué)得自己好像變成了文章中的小鳥(niǎo)、文章中的樹(shù)、文章中的小姑娘我正沉醉于這篇課文的.情境里，突然爸爸打斷了我：兒子，怎么休戰這么長(cháng)時(shí)間啊，不服再戰！此刻的我已經(jīng)是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，怎么會(huì )懼怕爸爸的挑戰呢，我正想借此機會(huì )打敗老爸呢。
在接下來(lái)的比賽中，我用心扮演著(zhù)自己的角色，我也體會(huì )到了小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感情。讀完之后，爸爸對我豎起了大拇指，連聲叫好！爸爸一個(gè)勁兒地夸我我發(fā)揮出色，青出于藍而勝于藍。
我贏(yíng)了爸爸，心中高興萬(wàn)分。我感謝爸爸，是他教給了我讀書(shū)的好方法。我喜歡和爸爸在一起朗讀的好時(shí)光，那是溫暖幸福的美好時(shí)光。
朗讀的心得體會(huì ) 篇41
盼��！盼��！終于盼到了一年一度的朗讀比賽，心中有種說(shuō)不出的喜悅，老師一宣布要朗讀比賽了，全班人就沸騰起來(lái)，��！唧唧喳喳的“歌聲 ”，傳到了我們的耳朵里，還有的人隨手提起一把掃帚，好似在彈琴，還有的人真的扯起歌喉唱了起來(lái)，歌聲激情絲毫不亞于哈林。老師一拍桌子，我們一顫，回過(guò)神來(lái)，老師說(shuō)：“你們只有十分鐘準備，現在那么吵，怎么準備��！”我們先翻開(kāi)趙州橋這篇課文，鴉雀無(wú)聲，老師教我們讀一、二兩段，沒(méi)有辦法，有人總是拖腔，老師耐心地、一遍又一遍地教我們，沒(méi)過(guò)幾分鐘，某些人的嘴巴又癢癢，繼續“唱起了歌”，黃老師還是耐心地制止。我發(fā)現，老師的嘔心瀝血，的確令我們敬佩，要是換我，我肯定沒(méi)有那么多耐心。課文讀了一遍又一遍，讀得老練，不再那么死板，特別有感情！時(shí)間過(guò)得好慢哦！一分鐘、兩分鐘、三分鐘......似乎過(guò)了一世紀的時(shí)間，終于，三個(gè)女教師出現在我們的面前........
我們腰板挺直，雙腿并攏，五十四雙炯炯有神的`大眼睛，現在，我們面對著(zhù)“敵人”，要嚴肅！還是負有的表情，多么親切，盡管我讀得不拖腔，聲音很響，想改變全班人的聲音，可是，人多了可是會(huì )勝天的！我一人之力無(wú)法挽回“敗局”了。讀完課文之后，那篇課外的，《北大荒的秋天》，我讀得眼淚都快掉出來(lái)了（因為讀這篇課文太累）。讀完以后，我們每個(gè)人的心里都有十五個(gè)水桶提水，七上八下，忐忑不安，可是，沒(méi)有宣布成績(jì)，前天真是雨打黃眉頭——倒霉��！
我真希望再舉行一次朗讀比賽��！
朗讀的心得體會(huì ) 篇42
近期在央視一套每周六熱播的《朗讀者》，就是董卿第一次擔當制片人的那個(gè)節目，是一檔有書(shū)香氣質(zhì)正能量滿(mǎn)滿(mǎn)的節目。
《朗讀者》第一期節邀請了北京大學(xué)教授、中國當代著(zhù)名翻譯家、九十六風(fēng)高齡的許淵沖先生來(lái)到《朗讀者》中。許淵沖先生從文學(xué)翻譯長(cháng)達六十余年，翻譯的作品有《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》《李白詩(shī)選》、《西廂記》、《紅與黑》、《包利法夫人》、《追憶似水流年》等中外名著(zhù)。2007年的時(shí)候，許淵沖老先生得了直腸癌。那時(shí)候醫生說(shuō)，最多只剩下7年的時(shí)間了。然而到了2014年，卻在醫生說(shuō)過(guò)的生命終點(diǎn)，老先生拿到了國際翻譯界最高獎項 “北極光杰出文學(xué)翻譯獎”，系首位獲此殊榮的亞洲翻譯家。今年96年高齡的許老先生給自己定了一個(gè)小目標，“如果我能活到100歲，我計劃把莎士比亞作品翻完，還有30本左右的內容�！闭且驗閷Ψg的熱愛(ài)，所以他非常執著(zhù)。即便已經(jīng)96歲的高齡，但許淵沖老先生依然會(huì )每天工作到凌晨三四點(diǎn)，連許多年輕人都做不到，老先生卻說(shuō)“我每天從夜晚偷幾點(diǎn)名鐘來(lái)彌補白天的損失�，F在還是每天翻譯，不干我就難受�！碑斦剷r(shí)翻譯時(shí)，眉飛色舞，依然會(huì )像年輕人一樣激動(dòng)地熱淚盈眶。
看到節目中老先生的年輕心態(tài)，我們是不是該開(kāi)始審視自己，對待自己的`工作，我們是不是特別執著(zhù)熱愛(ài)呢？有的人，把工作當成家業(yè)去做，一心為己，以公謀私，有朝一日，欲望越來(lái)越大，最終身陷囹圄。有的人，把工作當成布置的作業(yè)，不求有功，但求無(wú)過(guò)，占著(zhù)位置，守著(zhù)攤子，安于現狀，不求進(jìn)取，最終碌碌無(wú)為。有的人，把工作當成事業(yè)去做，去追求，履職盡責，敬業(yè)愛(ài)崗，樂(lè )于奉獻，敢于擔當，把工作當成對單位、對國家、對社會(huì )、對他人的責任和價(jià)值，最終走向成功，獲得掌聲。
朗讀的心得體會(huì ) 篇43
隨著(zhù)時(shí)代的步伐，我們邁進(jìn)20xx年，建國六十周年終于來(lái)臨。今天，為了慶祝祖國的六十歲生日，學(xué)校舉行了詩(shī)文朗誦比賽，我們這群“龍的傳人”早已摩拳擦掌、蓄勢待發(fā)，就連班中幾個(gè)“唯恐天下不亂”的傳人也早早為祖國母親慶祝生日開(kāi)始了準備。
來(lái)到風(fēng)雨操場(chǎng)，人山人海，雖天公不作美，外面還秋雨綿綿，但依然澆不滅我們這群“炎黃子孫”的無(wú)限熱情。但當我一進(jìn)場(chǎng)，歡悅的心情立馬被緊張代替了，看著(zhù)各路“武林高手”齊聚一堂，跟華山論劍可有得比了，看來(lái)為了慶祝祖國六十大壽，大家可下足了功夫��！一位同學(xué)發(fā)現了我的異樣，問(wèn)：“是不是緊張了？”，我想了想，可不能漲敵人士氣，滅自己威風(fēng)��！我便拍了拍胸膛說(shuō)：“緊張什么，我們都是老江湖了，什么大風(fēng)大浪沒(méi)見(jiàn)過(guò)！”而心里想的是：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回，如來(lái)佛祖、觀(guān)音娘娘、孫大圣啊，保佑我們吧！我一邊畫(huà)著(zhù)十字，一邊想著(zhù)。
終于到我們了，我拋開(kāi)雜念，全身心投入到了“戰斗”之中去，我和另外六名領(lǐng)讀的同學(xué)站到了舞臺前開(kāi)始朗誦。我們表演得天衣無(wú)縫，每一段的間隔和朗誦的聲音都十分完美。當我沾沾自喜時(shí)，突然，身邊的小鴻竟不小心說(shuō)錯了詞，大家頓時(shí)緊張起來(lái)，他也開(kāi)始亂了手腳，小鴻馬上隨機應變，終于，化險為夷，但我們還是功虧一簣。算了，失敗是成功之母，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，我一邊安慰自己，一邊安慰周?chē)耐瑢W(xué)。是��！當付出了巨大的努力后，換來(lái)的.卻是失敗，這種痛苦又有多少人能忍受呢？
時(shí)間是治療痛苦最好的良藥，只有學(xué)會(huì )忘記，才能真正成長(cháng)起來(lái)，失敗往往不過(guò)是一道可以跨越的墻，但如果在失敗中無(wú)法自拔的話(huà)，那失敗便是一道永遠跨不過(guò)的墻。
場(chǎng)外，雨漸漸停了，風(fēng)也屏住了呼吸，烏云慢慢散開(kāi)了，夕陽(yáng)照亮了一切，我的心豁然開(kāi)朗。
朗讀的心得體會(huì ) 篇44
看到這個(gè)題目，我的腦海里立馬浮現出兩個(gè)字：朗讀。之所以會(huì )喜歡上朗讀，還要從《朗讀者》說(shuō)起。剛看到《朗讀者》時(shí)，不知道是怎樣的一檔節目，便懷著(zhù)好奇心去觀(guān)看�？赐旰蟛琶靼姿且岳首x者個(gè)人的成長(cháng)、情感體驗以及平實(shí)的語(yǔ)言，讀出文字背后真正的價(jià)值，從而起到鼓舞人、教育人的作用。這讓我一下子喜歡上了這個(gè)節目，并想通過(guò)自己的努力也成為一名優(yōu)秀的朗讀者。
起初，我按照自己的理解，認為只要吐字清晰，表情豐富地將文字讀出來(lái)，再添加些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作就好了。于是，沒(méi)事的時(shí)候，我便洋洋得意的沉浸在自己的朗讀世界里�？墒呛髞�(lái)我才知道，原來(lái)朗讀并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。學(xué)校要舉辦了一次朗讀比賽，班內先推選參賽名單，我信心十足地報了名，想著(zhù)自己絕對沒(méi)有問(wèn)題。等初選的時(shí)候，我信心十足的`站在臺上，朗讀了一篇自認為很拿手的文章，心想，肯定沒(méi)有問(wèn)題。卻沒(méi)想到雖然進(jìn)了決賽，但是分數很低。我有點(diǎn)失落，正巧撞上了迎面而來(lái)的老師，望著(zhù)老師那詢(xún)問(wèn)的目光，我低著(zhù)頭，一言不發(fā)，老師仿佛是猜出了我的心事，語(yǔ)重心長(cháng)的對我說(shuō)：“站在臺上朗讀的時(shí)候，你僅僅只注意到了自己的吐字和表情，并沒(méi)有用心朗讀，沒(méi)有真情實(shí)感的朗讀，就如沒(méi)有靈魂的文章一樣�！甭�(tīng)完老師的話(huà)，我才明白，原來(lái)朗讀也是有靈魂的。從那以后，我便抽時(shí)間認真觀(guān)看《朗讀者》，看朗讀者的朗讀技巧，朗讀時(shí)的表情，感受他們融入到文字里的情感。而且每天都會(huì )找出一篇文章，用心去理解作者的感受，認真練習。當決賽如期而至時(shí)，我沉浸在自己的朗讀氛圍里時(shí)，周?chē)囊磺兴坪醵寂c我無(wú)關(guān)，我只是那個(gè)沉浸在文字里的我。當最后的一個(gè)字從嘴里慢慢吐出，我淚流滿(mǎn)面，原來(lái)這就是朗讀的力量。至于名次，似乎都已不重要。
后來(lái)，朗讀便一直陪伴著(zhù)我。而我也在朗讀中感受到了知識的力量、生活的美好。
朗讀的心得體會(huì ) 篇45
在本周星期三，我們班舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽，我也參加了。
比賽的前一天晚上，我做好了作業(yè)，精心地準備著(zhù)明天的演講。我先將要演講的內容全部背下來(lái)，然后站在鏡子前面，一遍又一遍地調整自已朗讀的神態(tài)和語(yǔ)言的快慢節奏，還請爸爸給我指導，自以為可以了才去睡覺(jué)。
星期三了，我和張露只要一下課就會(huì )湊在一塊兒，她也要參加比賽，我們可以給對方提點(diǎn)兒建議，有助于更好地發(fā)揮自已的水平。張露在課堂上經(jīng)常舉手，她很喜歡朗讀，老師也常常表?yè)P她朗讀好，我卻是個(gè)“沉默似金”的人，她也這么說(shuō)我，我一直不服氣，現在機會(huì )來(lái)了，我要與她一決雌雄！
到了下午第三節課，王老師走進(jìn)教室，大聲說(shuō)：“這節課是朗讀比賽，請參加比賽的同學(xué)到教室的右邊來(lái)排隊！
”我很鎮定地去排隊，那里的人擠成一團，一個(gè)勁兒地向后退，我被他們推到了前面。我本來(lái)就想排到第一個(gè)來(lái)的，有什么好怕的，反正遲早要上去的，要拿出自已的.勇氣來(lái)，挑戰自我！
想到這兒，我挺起胸膛，勇敢地排在了第一位。
王老師說(shuō)：“第一個(gè)上場(chǎng)演講的同學(xué)請上來(lái)！
”我環(huán)顧了一下四周，見(jiàn)沒(méi)人上去，就自告奮勇地走了上去，其實(shí)我的心里也有一些忐忑不安。王老師似乎知道了我在想什么，鼓勵道：“金玲吉同學(xué)很有勇氣，第一個(gè)上來(lái)演講，我們給她鼓鼓掌，好嗎？”下面立刻響起了雷鳴般的掌聲。我頓時(shí)信心倍增，毫無(wú)膽怯之心。
我走到講臺前，敬了一下禮，大聲說(shuō)：“大家好！
我給大家背誦的題目是《朱自清散文精選》中其中二段… …”此時(shí)，我的心里就像有一只小兔子“撲通撲通”地跳著(zhù)，但我看到同學(xué)們鼓勵的目光，很快就自然了，一字一句，順順利利地背完了這精彩的兩段文章，感覺(jué)良好。
我雖然不知道最終結果如何，但我已經(jīng)盡力了，我感到高興，因為我戰勝了自我！
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