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農村教育的調查報告
在當下社會(huì )，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編整理的農村教育的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農村教育的調查報告 篇1
這篇大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐調查報告主要是關(guān)于本人利用寒假時(shí)間當一名農村英語(yǔ)教師勤工儉學(xué)的經(jīng)歷和感想，分為做人篇和為師篇兩個(gè)部分。
第一部分：做人篇
我于1月20日清晨乘上返鄉度假的列車(chē)，下午到家后，稍做一晚的休息，便又匆匆背上行囊，踏上前往莊河旅程。由于在那里有姐姐照應，因此我并不十分害怕。在汽車(chē)行駛途中下起了大雪，我的心情也像這漫天飛舞的雪花有點(diǎn)亂，也有喜悅的激動(dòng)。因為這畢竟是我人生中的第一份工作，我將收獲這20年來(lái)第一份報酬，將擁有自己支配的一筆數額可觀(guān)的工資。我為它做了無(wú)數美妙的計劃，我最終決定應為父母各買(mǎi)一套新年的衣服，想讓他們在走親訪(fǎng)友的時(shí)候感到自己是最幸福的父母。但我的這個(gè)心愿最終還是未能達成，因為從莊河回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是臘月二十四，父母都忙著(zhù)添置年貨，沒(méi)有時(shí)間和精力陪我逛街，最主要的是他們都舍不得花我的錢(qián)。最后這筆錢(qián)進(jìn)入了我大一下學(xué)期的生活費中。
做人——血濃于水的親情是普天之下最珍貴的情感，當我們羽翼漸豐即將翱翔于天宇之際，我們是不是應該先學(xué)會(huì )感激我們的父母，用我們的實(shí)際行動(dòng)答謝父母多年的養育之情呢？
路途中的景象對我的觸動(dòng)很大：道路兩旁放眼望去稀稀兩兩的人家，且相距很遠，這讓我想到農村的孩子上學(xué)不容易��！這里屬于山區，從收割后遺留的莊稼茬可以看出，這里的農民是靠種玉米為生，沒(méi)有種水稻和小麥，更沒(méi)有建大棚的。我想，這里農民的收入一定不會(huì )很高，接下來(lái)的所見(jiàn)更加肯定了我的猜想。這里的房子很少有磚瓦房，大多是石頭砌的房子和泥土房，有一些農民甚至還住的是破舊的茅草房。我心里開(kāi)始有一種說(shuō)不出的酸楚。我們國家的一些地區也許也像這里一樣落后，新農村建設任重而道遠。但這里荒涼卻并不頹廢，因為這里的農民已經(jīng)意識到教育的重要性，更重要的是有一批像我姐姐那樣甘愿在農村吃苦的普通教師，我相信通過(guò)一代人、兩代人甚至幾代人的努力，社會(huì )主義新農村建設一定會(huì )在這里取得成功！雪依然漫天飛舞著(zhù)，隨著(zhù)離目的地越來(lái)越近，我的心情更多的是一種因責任感而產(chǎn)生的緊張與不安：盡管即將面對的是小學(xué)三年級的英語(yǔ)教育工作，但我沒(méi)有做老師的經(jīng)驗，萬(wàn)一教不會(huì )孩子怎么辦？我怎么對得起姐姐的信任，怎么對得起把自己的血汗錢(qián)拿來(lái)讓孩子上課、渴盼他們成才的父老鄉親？我暗下決心一定要用十倍的認真和努力做好我的工作。
做人——要有責任感，要對得起自己的良心，對得起他人的期待，更要對得起對社會(huì )的責任。
第二部分：為師篇
1月21日下午，我來(lái)到超凡英語(yǔ)培訓學(xué)校，與校長(cháng)匆匆見(jiàn)過(guò)面，姐姐就把我拉到教室進(jìn)行培訓，讓我了解上課的流程，如何管理學(xué)生，如何帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，上課時(shí)應注意哪些問(wèn)題等等。聽(tīng)到這些，我腦袋一下子就大了，心里異常緊張。為了增加我的實(shí)戰經(jīng)驗，姐姐找來(lái)幾個(gè)小孩臨時(shí)當我的學(xué)生。開(kāi)始時(shí)我講課的聲音非常小，而且經(jīng)常笑場(chǎng)。經(jīng)過(guò)姐姐的多次糾正和指導，我漸漸進(jìn)入角色。
第二天，我一大早就起床了，把昨天剛剛學(xué)到的東西又演練幾遍，不到七點(diǎn)鐘，已有學(xué)生和家長(cháng)陸陸續續地來(lái)到了教室�？吹侥且粡垙埧蓯�(ài)的面孔，我真想笑，不過(guò)我一直提醒自己要嚴肅，記住自己是老師而不再是學(xué)生。那些來(lái)早的小孩自覺(jué)的坐在座位上讀單詞。不一會(huì )，學(xué)生都來(lái)了。上課鈴一響，他們都自覺(jué)的坐好，不再說(shuō)話(huà)。我用英語(yǔ)簡(jiǎn)短的做了一下自我介紹，便開(kāi)始講課。第一節課校長(cháng)還來(lái)聽(tīng)課了呢！當時(shí)我默默暗示自己越是這樣越要保持鎮定，不能出差錯。第一節課就這樣在焦慮和緊張中匆匆上完了。有了第一節課的“開(kāi)門(mén)紅”，接下來(lái)的三節課上得還比較輕松。不知不覺(jué)一上午的四節課都結束了，我長(cháng)長(cháng)的松了一口氣，此時(shí)的我，腿站得生疼，嗓子都快冒煙了，可我還是很高興，一種成就感在我心中慢慢生長(cháng)，這給我以后上課增添了信心。
一些學(xué)生沒(méi)有書(shū)，我就天天給他們抄錄課文。為了增加他們的閱讀興趣，我還在每篇課文的'旁邊用彩筆畫(huà)了一些圖案，為了獎勵表現好的同學(xué)，我還自己出錢(qián)給他們買(mǎi)粘貼。他們盡管上課時(shí)也有走神和做小動(dòng)作的時(shí)候，但都非常聽(tīng)話(huà)，讀單詞的時(shí)候聲音都非常響亮，回答問(wèn)題也都搶著(zhù)舉手。二十天悄悄的從眼前飛逝。其間也遇到過(guò)不少麻煩，比如上課孩子突然哭了，放學(xué)時(shí)領(lǐng)生病的孩子回家，處理我們班的學(xué)生被高年級學(xué)生欺負的事情等等，但現在想起來(lái)卻覺(jué)得很有趣。不過(guò)和有趣比起來(lái)，這二十天給我最多的還是感動(dòng)。這些孩子的家離學(xué)校都很遠，可他們每天都能在天剛剛亮的時(shí)候提前到學(xué)校學(xué)習。他們有的是在家長(cháng)的陪護下來(lái)的，有的是騎自行車(chē)來(lái)的，有的是步行來(lái)的。盡管路很遠，盡管天很黑很冷，盡管很累并且少了許多玩的時(shí)間，可他們從來(lái)不遲到。這讓我想起了今年春晚那些打工家庭的孩子說(shuō)的一句話(huà)：“別人和我比父母，我和他們比明天�！鞭r村的孩子深知上學(xué)的機會(huì )來(lái)之不易，因此他們分外珍惜。雖然他們的家庭條件比不上城里的孩子，但他們唯獨不缺少的就是吃苦耐勞的堅毅品質(zhì)。只要他們的這種品質(zhì)加上家長(cháng)對教育的重視，社會(huì )主義新農村建設必將取得成功。從孩子那渴求知識的眼神中，我看到了對農村的未來(lái)……
農村教育的調查報告 篇2
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在農村中學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的陳莊鎮的愛(ài)林二村原來(lái)有一所村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后，以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
一、改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二、加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望。在提高農村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的'監督和動(dòng)力。
三、更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
四、實(shí)行寄宿制的管理方式
小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來(lái)回四趟，每天來(lái)回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證。對已撤銷(xiāo)的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。
這次的社會(huì )實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村小學(xué)教育的現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村小學(xué)教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量。路漫漫其修遠兮，農村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
農村教育的調查報告 篇3
本次調查以小學(xué)的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；经h(huán)節如下：
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。
1、教學(xué)問(wèn)題
在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62。5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64。18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3。49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開(kāi)拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)現沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉廟臺來(lái)；教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)；盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但是，當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準變相體罰學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，但是紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：
�。�1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向區、鎮級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。
�。�2）厭教：部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學(xué)條件比較差；隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè )，叫他們如何給學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒(méi)有；老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。
3、學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在農村，家長(cháng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的了解極大的限制，大多數家長(cháng)認為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(cháng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(cháng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
二、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應該從以下幾方面入手： 第一、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，。改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊伍數量。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現在正在進(jìn)行的特設崗位的教師到偏遠地區支教。
目前，農村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問(wèn)題，國家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現代化的`教學(xué)設備，就連維持正常教學(xué)運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè )、美術(shù)教學(xué)設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。
農村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺。目前大多數鄉村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結構老化與現代教學(xué)理念脫節，兩者難以適應現代化的教學(xué)要求。
此外，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔任幾門(mén)課程教學(xué)，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(cháng)語(yǔ)文或數學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì )爭取調到縣級以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調查發(fā)現，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農村外出務(wù)工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習上的輔導，對孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。
朔里農村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。
農村教育的調查報告 篇4
教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。而從近幾年的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步了解農村小學(xué)教育發(fā)展情況，我深入部分鄉鎮進(jìn)行了調查，從調查情況看，依然存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多， 造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學(xué)模式，存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路，影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師問(wèn)題
調查發(fā)現，相當數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51。8%）和比較不滿(mǎn)意（7。8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：（一）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率 也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。（三）教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。很多學(xué)校的教師外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。（四）最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待�？墒�，農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考，在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47。67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56。3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46。1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34。5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要原因歸于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59。3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
四、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75%的家長(cháng)選擇“一般”，25%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意，不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17。5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58。75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身臵之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
五、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式，對新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
六、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調查的一些村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的`學(xué)生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒�，學(xué)校又無(wú)宿舍。
七、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，才能促使農村小學(xué)教育走出困境，才能為農村基礎教育發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者，就領(lǐng)導不了現代化建設，各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”�！拔覀円Х桨儆�，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”�；A教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩！因此，我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村教育的調查報告 篇5
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉進(jìn)行了為期15天的社會(huì )實(shí)踐，活動(dòng)的主要資料有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展農技知識培訓、社會(huì )調查、濟困助學(xué)、走訪(fǎng)老黨員和重走長(cháng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì )調查兩項。
此次活動(dòng)使我們當代大學(xué)生能夠深入農村，了解農業(yè)生產(chǎn)，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。對中國部分地區的農村、農業(yè)、農民問(wèn)題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了本事，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛(ài)國、提高、__、科學(xué)的光榮傳統，把愛(ài)國熱情和成長(cháng)成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會(huì )的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。
此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)�，F將活動(dòng)成果匯報如下：
此次“三下鄉”活動(dòng)重點(diǎn)針對棕坪鄉的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補課。授課資料以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長(cháng)班。我在這當中擔任七年級和九年級的數學(xué)教師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)當堂授課、家訪(fǎng)以及同當地學(xué)校領(lǐng)導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和提議。
1、存在的的問(wèn)題：
經(jīng)過(guò)這么多年的新農村建設，且加上近來(lái)大搞農村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充足（比如也能實(shí)現多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，此刻限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問(wèn)題，而是出此刻軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質(zhì)量在這種鄉鎮中學(xué)是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農村教育長(cháng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會(huì )起更大的作用。但就調查下來(lái)的結果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對學(xué)生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長(cháng)大多是農民，平時(shí)忙于生計，無(wú)暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長(cháng)大多文化水平不高，對于此刻子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有本事進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足。
在采訪(fǎng)過(guò)程中了解到，多數農村學(xué)生并不一樣城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習，相反，農村的學(xué)生自律本事普遍不強，這主要是觀(guān)念差異所致。所以談及如何提高成績(jì)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生和家長(cháng)由切身體會(huì )而得出統一的'結論是，教師嚴則成績(jì)高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì )成效顯著(zhù)。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應試教育在維系城鄉升學(xué)公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學(xué)生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但經(jīng)過(guò)調查下來(lái)的情景來(lái)看，基礎不厚可是是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚能夠亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。以往想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與夢(mèng)想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明�；蛟S是今日農村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò )的輿論作用�？傊�，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。
此外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據了解，當地的初中學(xué)生一般不會(huì )在中考時(shí)填報遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分數線(xiàn)也不必須能上該中學(xué)。所以多數的學(xué)生為求穩妥不得不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當地教育部門(mén)為維護自我的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學(xué)生就太了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
2、針對上述問(wèn)題，結合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改善意見(jiàn)：
首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎薄弱且學(xué)習進(jìn)取性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(cháng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛(ài)，反應敏捷，可塑性強。所以，基于這個(gè)還算不錯的客觀(guān)條件，只要教師在學(xué)生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，進(jìn)取鼓勵，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是能夠也是必須能夠提高的。
另外，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)現有不少專(zhuān)業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有教師放棄了外調升遷的大好機會(huì )，甘愿扎根留在這窮鄉僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源，當地教育部門(mén)，當地政府應當加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對這類(lèi)安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。
然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(cháng)期構成的差距必然要用長(cháng)效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀(guān)念，歸根到底是窮人才。僅有想辦法讓無(wú)數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取研究去到農村就業(yè)的。其中職責并不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵來(lái)彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著(zhù)城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì )不斷有大學(xué)生到農村去就業(yè)、生活，而城鄉教育的差距屆時(shí)將會(huì )逐漸縮小。
農村教育的調查報告 篇6
一、我只是這艘大船的一支布帆，我不是孤帆
我們的實(shí)踐隊是一艘開(kāi)往南安的大船，在這艘船上有8支船帆，我們一同迎風(fēng)、逆風(fēng)，我們方向一致，才開(kāi)啟了順利之航。而我，只是其中的一支布帆，因此，我的故事中，也有大家的故事。
其實(shí)，很多事情都是大家協(xié)作來(lái)完成。如對蘭田村村委書(shū)記潘春來(lái)的采訪(fǎng)中，鴻婕主打，小嘉、偉新、進(jìn)興、偉偉和我輔助提問(wèn)，最后萬(wàn)?還在負責攝影和拍照。再如，對海西政策的宣講是閩南話(huà)主導的，這樣能讓當地感到親切自然。像我這樣的一個(gè)北方女孩自然無(wú)“用武之地”了，可是我也盡可能做一些力所能及的事。發(fā)傳單、發(fā)紀念書(shū)簽還有拍照以及舉旗子�？傊�，我覺(jué)得大家總是分工明確，做事不推諉的。在這樣的集體里做事真好，我不會(huì )有“孤帆遠影碧空盡”的寂寞，而是“眾人劃槳開(kāi)大船”的成就感。
二、屬于我的小小“事跡”
當然在集體中每個(gè)人都有屬于自己的故事，我也不例外。
第一個(gè)是我的主打項目就是做會(huì )議記錄。按照大家的意思，我心思細膩，最適合做記錄員的工作�？墒�，當我做起來(lái)才發(fā)現記錄員原來(lái)不是這么好當的。記錄不是單純的聽(tīng)寫(xiě)，它需要記載大家會(huì )議討論的精華，需要的是傾聽(tīng)——整理——濃縮，這樣的至少3個(gè)過(guò)程。而這三個(gè)過(guò)程中，需要你快速而敏捷的反應，這樣才能保x接下來(lái)的會(huì )議內容不會(huì )丟失。一開(kāi)始，我還真有些適應不了。經(jīng)常寫(xiě)的手掌x疼，有些細節似乎也把握的不夠。但是，這樣的“苦差”我到自得其樂(lè )。每當想到事后自己的會(huì )議記錄會(huì )讓大家作為一面鏡子回憶這美好的時(shí)光時(shí)，心里就很開(kāi)心和激動(dòng)。
我的第二個(gè)主打項目就是對康美鎮鎮x的委員進(jìn)行電話(huà)采訪(fǎng)。由于我們上次去康美鎮鎮x時(shí)，鎮x的委員們正在開(kāi)會(huì )，所以我們只能通過(guò)電話(huà)采訪(fǎng)對其進(jìn)行追蹤報道。沒(méi)想到，這樣的“大任”就交到了我的手中。說(shuō)真的，我頓時(shí)感覺(jué)有些壓力和緊張。雖說(shuō)是短短的幾分鐘的電話(huà)采訪(fǎng)，可之前問(wèn)題的準備那是煞費苦心。當電話(huà)撥通后，我的心跳驟然加速，等候電話(huà)那邊的應答雖說(shuō)只有幾秒鐘的時(shí)間，但是卻令我激動(dòng)和焦慮。終于電話(huà)那邊的.康美鎮鎮x的委員應答了，沒(méi)想到自己突然鎮定了，于是，沒(méi)有波瀾地問(wèn)完問(wèn)題。我輕松地舒了一口氣，小小的成就一下。
我的第三個(gè)主打項目就是整理問(wèn)卷、寫(xiě)調查報告。在我們將來(lái)自蘭田村村民的90份調查問(wèn)卷收集后，我需要將調查問(wèn)卷整理歸類(lèi)，然后根據調查數據和結果寫(xiě)一份具有學(xué)術(shù)價(jià)值的調查報告。這其中最費時(shí)也最費力的就是整理調查問(wèn)卷，形成相關(guān)的數據。每份調查問(wèn)卷的選項我都需要歸類(lèi)和匯總，已經(jīng)記不清自己在一張寫(xiě)有各題abcd的紙上畫(huà)了多少個(gè)“正”字，現在在看到那張紙上密密麻麻的“正”字，那種成就已將當初的xx和苦x全部沖淡。接著(zhù)，就是根據整理好的數據寫(xiě)調查報告了。我將值得考量和重要的數據都做了圖表，這樣就會(huì )更加清晰明了。同時(shí)，分x、經(jīng)濟、文化教育三個(gè)層次對蘭田村目前的發(fā)展情況和海西政策的貫徹力度進(jìn)行了分析。當然，調查報告的好壞和學(xué)術(shù)價(jià)值還需要大家把關(guān)，但是當我完成它時(shí)，我內心是滿(mǎn)足的。
三、經(jīng)歷、見(jiàn)識及精神三豐收
一份耕耘，一份收獲。在這次社會(huì )實(shí)踐中，雖然陽(yáng)光曝曬，雖然也有過(guò)xx苦辣，但是得到的更多的是收獲。
在這以前，我眼中的農村充斥著(zhù)城市人固有的偏見(jiàn)，可是來(lái)到了蘭田村，農村的發(fā)展已超越了我狹隘的偏執。通過(guò)與青島科技大學(xué)同學(xué)的交流，我了解到蘭田村的用網(wǎng)率已經(jīng)高達30%；在參觀(guān)完蘭田村的特x——“世紀之村”網(wǎng)絡(luò )信息點(diǎn)后，我看到農村也在逐步地走上了信息化；走過(guò)蘭田村新修的縱觀(guān)全村的水泥馬路，我感到農村正在與城市相連……就這樣，曾經(jīng)自己固有的偏見(jiàn)在這令人欣喜的現實(shí)面前變得蒼白無(wú)力。有時(shí)我在想，如果沒(méi)有這次來(lái)蘭田村的經(jīng)歷，我會(huì )認識到農村這么深刻的變化嗎？曾幾何時(shí)，我一直把貧窮落后等同于農村，現在看來(lái)，雖然農村仍然與城市有著(zhù)差距，但是這些差距不代表不能縮小。
同時(shí)，蘭田村村委書(shū)記的一番話(huà)也讓我觸動(dòng)很深。他說(shuō)：“現在蘭田村不能單純地模仿晉x模式，因為那個(gè)模式是二十年前開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的。當時(shí)，為了發(fā)展經(jīng)濟，人們對資源無(wú)節制的利用不利于經(jīng)濟的可持續發(fā)展。而蘭田應走新的模式，這樣才能打破規則，走出一條屬于自己的路�！边@番話(huà)顯示出他的遠見(jiàn)，也令我對農村的發(fā)展模式產(chǎn)生了思考。未來(lái)的農村的發(fā)展模式不一定要走城市的發(fā)展道路。難道我們一定要將農田變成工廠(chǎng)，將高山變成礦山嗎？對于未來(lái)農村的發(fā)展模式我想至今仍然沒(méi)有一個(gè)完全可行適用的具體方案，但是我想農村的真正的發(fā)展之路一定不是簡(jiǎn)單的城市化。
此次社會(huì )實(shí)踐還給了許多精神上的鼓勵和安慰。沒(méi)有什么物質(zhì)可以抵過(guò)當你發(fā)放書(shū)簽時(shí)孩子們的一張張笑臉，當你問(wèn)路時(shí)當地村民的熱情的指引，當你做電話(huà)采訪(fǎng)時(shí)隊友們的鼓勵和加油。這些記憶，這些人和事，我將永遠珍藏著(zhù)這些感動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，等下回再到南安來(lái)品味。
非常感謝大家閱讀大學(xué)生新農村教育社會(huì )實(shí)踐調查報告，更多精彩內容等著(zhù)大家，歡迎持續關(guān)注，一起成長(cháng)！
農村教育的調查報告 篇7
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵.在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資.我國是農業(yè)大國,農村人口占據8.8億人,相應的農村教育更應加強.為更好地了解農村教育現狀,我在假期通過(guò)走訪(fǎng)和詢(xún)問(wèn),對廣東地區的農村教育情況進(jìn)行調查,發(fā)現農村教育出現如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴重等問(wèn)題.這些問(wèn)題不僅影響農村孩子接受教育,而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙.這不但是問(wèn)題而且將是農村教育的危機.
一、鄉村學(xué)校負債累累
由于農村學(xué)生的學(xué)費難收齊,而教師的辦公經(jīng)費又不足,很多農村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作.有的學(xué)校為達到"普九標準"向私人借貸修建設施,等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù).有些地方主管教育部門(mén)不顧農村的現狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到"普九標準",這無(wú)異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù).更有些學(xué)校為應付上級的各種檢查,花費巨額的招待費.導致農村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難,有很多農村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機會(huì ),造成很多農村少年兒童"望學(xué)興嘆",以致不得不離開(kāi)學(xué)校.農村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展.
二、雜費和書(shū)費讓學(xué)生家長(cháng)難以承受
在調查中了解到,農村經(jīng)濟發(fā)展較落后,農民相對較貧困.政府在財政支出吃緊,教師工資難以發(fā)放的情況下,就通過(guò)增加學(xué)雜費,從中提取一部分發(fā)放給教師,以彌補財政虧空.有的學(xué)校為拿到出版社的回扣,把出版社的一些"輔導材料"強行要學(xué)生購買(mǎi)；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂(lè )、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設,但這些書(shū)還得學(xué)生購買(mǎi),這些書(shū)除了增加他們的負擔還有什么用？而農村還有一種怪現象就是攤派多,修路筑橋建戲臺等,都要他們出錢(qián),農民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔？
三、師資力量嚴重不足,教師問(wèn)題多多
鄉村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師,他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育.根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢(qián),由于地方財政支出有限,教師工資又難發(fā)齊,這給教師帶來(lái)沉重的負擔.而很多鄉村任教的教師還要承擔一些攤派,如修建公路、地方報紙的征訂,這些費用全都直接從教師工資中扣除,這些攤派根本就不同教師商量,猶如強盜攔路搶劫,這些做法直接損害了教師的利益.一方面當地專(zhuān)科師范畢業(yè)生回鄉任教,但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收,另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙.這就導致教育資源被浪費,而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄.
四、資源分配不公平
在調查中,可以看到資源分配不公平的現象:各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力,它們利用部門(mén)所掌握的權力最大限度地實(shí)現部門(mén)利益,或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金,他們的辦公室及職工住房等都是最好的.而教育資源卻少之又少,何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足,農村人口得到的教育資源就非常有限,遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要.在一所農村中學(xué)中我看到一種現象:籃球場(chǎng)是黃泥地,足球場(chǎng)是一塊荒田,實(shí)驗室的儀器陳舊的難以利用.如此的設施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮的小學(xué),教學(xué)活動(dòng)多種多樣,體育設施和其它教學(xué)設備可以說(shuō)是完善,如此的差距是為什么？是資源的分配不公平.教育資源分配不公平,使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無(wú)法接受良好的教育,這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難.
五、改變教育問(wèn)題的策略
據調查的情況,當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育,是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的.而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費.為改變農村教育現狀,我們要首先加大農村教育資源的'投入,最大限度地改變農村教育資源不足的狀況.首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處.迅速成立一個(gè)調查小組,查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題,對因負債建校舍的,要通過(guò)財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資.放寬私人投資辦學(xué),來(lái)補充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機制對農村教育投資監督.再次,教育管理權限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權,并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教,同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善.最后是加大農村教育資源分配,當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓,在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費,為農村教育提供土地資源和其它的設備.
農村教育的調查報告 篇8
教育是一個(gè)國家發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，而農村人口就達8.8億之多，因此農村教育問(wèn)題就應更加的重視，更應加強。為更好地了解農村教育現狀，我特地利用暑期走訪(fǎng)了我縣的一些村莊，對農村教育問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地的調查。通過(guò)調查，我發(fā)現農村教育存在一些很?chē)乐氐膯?wèn)題：如很多學(xué)校教育經(jīng)費不足，負債累累等。這些問(wèn)題的存在不僅影響農村孩子受教育的權利，而且阻礙了農民對新知識的吸收以及民主法治的貫徹落實(shí)。更甚者它已經(jīng)不僅僅是農村教育問(wèn)題，或許將成為我國的教育危機。
一、鄉村學(xué)校負債累累。
由于農村的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，導致很多學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作。為達到“普及九年義務(wù)教育”標準而向私人借貸進(jìn)行學(xué)校硬件的維修與完善，再用新學(xué)期的學(xué)費來(lái)補齊這部分缺額，之后在循環(huán)往復的例子數見(jiàn)不鮮，而一些地方教育主管部門(mén)卻無(wú)視這一現狀，使得農村教育更加舉步維艱;再如一些學(xué)校為應付上級主管部門(mén)的各種檢查，而不惜花巨額費用加以招待，使得農村教育發(fā)展更加不堪重負。致使農村很多適齡兒童得不到良好的.教育甚至輟學(xué)，而只能“望學(xué)興嘆”。所以農村學(xué)校的負債問(wèn)題勢必會(huì )阻礙中國教育的發(fā)展。
二、繁重的雜費讓學(xué)生家長(cháng)難以承受。
我們國家已經(jīng)落實(shí)了九年義務(wù)教育階段免學(xué)費的惠民政策，但實(shí)際上，在農村教育學(xué)生的財力負擔卻不降反增，這主要是由于學(xué)費免了，而雜費加了。這主要是因為地方財政吃緊，教師工資經(jīng)常無(wú)法到位，所以學(xué)校選擇了通過(guò)對學(xué)生加收雜費來(lái)調節。據調查，農村學(xué)校增收雜費的方式主要有以下幾點(diǎn)：其一，強行要求學(xué)生購買(mǎi)了一些“多余”的課輔資料，以收取出版商提供的回扣，從而增加了學(xué)生的財力負擔;其二，攤派，如當地架橋修路或學(xué)校教學(xué)樓的興建及學(xué)校其他硬件設施的完善，都會(huì )向學(xué)生攤派任務(wù)，而靠耕種幾畝薄田為生的農民家庭，無(wú)疑是比不小的開(kāi)支，甚至難以承擔而選擇讓孩子棄學(xué)。
所以，教育作為國家管理的重要方面，是國家繁榮昌盛的保證，是為未來(lái)培養人才的基地，關(guān)系到我國社會(huì )主義現代化建設的長(cháng)久之計，必須受到重視，要繼續堅持科教興國、人才強國的方針政策不動(dòng)搖關(guān)鍵在于要加大對農村教育的重視，積極完善農村教育的體制，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)。此外，要從根本上增加農民收入，提高農民的生活水平，切實(shí)貫徹和落實(shí)新農村建設方針，統籌城市與農村的協(xié)調發(fā)展，推動(dòng)農民的發(fā)展，促進(jìn)農村教育的切實(shí)改觀(guān)。
農村教育的調查報告 篇9
美術(shù)教育具有陶冶情感、輔助道德、增長(cháng)智能、促勞創(chuàng )美的功能，它對開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和諧發(fā)展具有積極的作用。本調查的一個(gè)目的是為了進(jìn)一步探索中小學(xué)美術(shù)綜合能力的培養在素質(zhì)教育中的地位和作用，喚起廣大教育行政工作者和學(xué)校領(lǐng)導、教師全面實(shí)施課程改革的意識，促進(jìn)美術(shù)教育改革的發(fā)展。
近年來(lái)，洪澤縣老子山鎮九年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教育雖然已經(jīng)得到了長(cháng)足的發(fā)展，但是與發(fā)達地區全面推進(jìn)課程改革的要求，特別是21世紀現代社會(huì )對人才素質(zhì)的要求，還存在著(zhù)一定差距。要解決這些問(wèn)題，必須通過(guò)對老子山地區中小學(xué)現存美術(shù)綜合能力(生活、學(xué)習、技能等)和經(jīng)過(guò)學(xué)習達到的平均能力，作必要的調查;以利于掌握其基本情況的基礎上，對達到能力要求的途徑和方法進(jìn)行探索，有針對性地采取措施，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育改革的發(fā)展，這是本調查的另一個(gè)目的。
老子山鎮隸屬于江蘇省淮安市洪澤縣，地處淮河與洪澤湖交匯處，系大別山山脈，洪澤湖之源，上接江、淮，下連沂、泗諸水，為蘇、魯、豫、皖水上交通樞紐。寧連、寧徐一級公路臨鎮而過(guò)，“十老”公路貫穿鎮區，水陸交通便捷。老子山是洪澤湖西南岸一座歷史悠久、文化古老、風(fēng)光秀麗的水鄉小鎮，面積300平方公里，其中水域面積占90%，是江蘇省百家名鎮之一，總人口1.6萬(wàn)人鎮區面積4.8平方公里，鎮轄1個(gè)居委會(huì )(老子山);8個(gè)村委會(huì )(新淮、張嘴、安淮、長(cháng)山、龜山、洪明、劉嘴、新灘)，總人口1.6萬(wàn)人，其中漁民約占60%，分布定居在湖區60多個(gè)灘頭。XX年8月底我在洪澤縣老子山鎮九年制學(xué)校教學(xué)以來(lái)，對這里的美術(shù)教育進(jìn)行了一番調查。希望從中了解本地區農村中學(xué)美術(shù)教育的現狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育，優(yōu)化美術(shù)教育的結構體質(zhì)，完善本地地區的素質(zhì)教育。
根據此次調查的性質(zhì)和目的.，我制定了以下調查方法：
1、問(wèn)卷調查法：采用問(wèn)卷調查的形式調查農村學(xué)生對美術(shù)的了解、看法，以及學(xué)生對美術(shù)綜合活動(dòng)的興趣愛(ài)好和學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的參與情況。確定10個(gè)項目，讓學(xué)生根據自己的美術(shù)學(xué)習的實(shí)際情況，選擇答題。
2、統計法：用美術(shù)教學(xué)環(huán)境(資源)現狀調查統計表、美術(shù)課堂教學(xué)情況調查統計表和學(xué)生擁有畫(huà)具情況調查表，對本地農村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統計。
3、抽樣調查法和統計形式：在小學(xué)四(2)班47人里取47人，填寫(xiě)調查問(wèn)卷，按百分比統計。
調查問(wèn)卷統計及結果分析
調查調查項目：
�、倌阍谛W(xué)階段接觸過(guò)美術(shù)學(xué)習嗎?
a接觸過(guò)100% b沒(méi)有接觸過(guò)0%
�、谀阆矚g上美術(shù)課嗎?
a非常喜歡95% b喜歡2% c不喜歡3%
�、勰阌袝r(shí)也會(huì )不喜歡上美術(shù)課，原因是什么?
a沒(méi)有繪畫(huà)工具42% b覺(jué)得自己不會(huì )畫(huà)50% c不喜歡畫(huà)畫(huà)5% d其他3%
�、苣阌心男├L畫(huà)體驗呢?
a油棒畫(huà)2% b簡(jiǎn)筆畫(huà)57% c彩鉛筆畫(huà)18% d沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)8% e其他15%
�、菽阆矚g上哪種類(lèi)型的美術(shù)課?
a喜歡上手工課23% b喜歡上欣賞課9% c喜歡上繪畫(huà)課57% d喜歡上綜合創(chuàng )作課的21%
�、弈阏J為美術(shù)學(xué)科重要嗎?
a認為美術(shù)學(xué)科是重要74% b認為美術(shù)課可上可不上的14% c認為上美術(shù)課就是玩玩的12%
�、吣憬�(jīng)常參加學(xué)校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內黑板報的設計制作嗎?
a能參與學(xué)校美術(shù)活動(dòng)的14% b能參與布置教室等美術(shù)活動(dòng)的13% d不參與美術(shù)活動(dòng)73%
農村教育的調查報告 篇10
農村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學(xué)生學(xué)習不夠積極主動(dòng)。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
**村小學(xué)情況
(一)學(xué)�；粳F狀
**村小學(xué)建于1958年，學(xué)�？傉嫉孛娣e20000多平米，建筑占地面積1600多平米。學(xué)校的辦公用品均是由中心校統一購置，學(xué)校共設有1個(gè)微機室，1個(gè)閱覽室，沒(méi)有實(shí)驗室，學(xué)校操場(chǎng)設有籃球架和乒乓球臺。20xx年學(xué)校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個(gè)班級，6個(gè)年級，學(xué)生共198人，以前學(xué)生有200多人，每個(gè)班級至少30人，但后來(lái)越來(lái)越少，到鎮里和縣城去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。
(二)在校教師情況
學(xué)校有老師20人，2個(gè)領(lǐng)導，6個(gè)班主任，班主任主要教語(yǔ)文和數學(xué)。全校只有2名英語(yǔ)老師，負責3、4、5、6年級的教學(xué)。學(xué)校無(wú)專(zhuān)業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個(gè)老師教多個(gè)科目。在缺少老師時(shí)，學(xué)校會(huì )尋求代課老師代課。老師大部分住在鄉鎮和縣城，每天上下班自己坐車(chē)回家。教師年齡在34～56多歲之間，最長(cháng)教齡長(cháng)達36年，最短教齡為10年。工資3000元/月，過(guò)節時(shí)沒(méi)有待遇，每年只有降溫補貼100元。學(xué)校會(huì )逐年評選1名優(yōu)秀教師，老師調動(dòng)不大，如果有調走的原因也很多，有的是因為工作需要，有的是根據個(gè)人原因。
(三)學(xué)校教育管理方面
每學(xué)期開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，但家長(cháng)來(lái)的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家多住在鄉鎮和縣城，來(lái)回不方便，平常教師不常與家長(cháng)溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試，試卷由中心校統一印發(fā)。每學(xué)期評選百分之三十的的三好學(xué)生，百分之十五的優(yōu)秀少先隊員。每學(xué)期期末老師都會(huì )進(jìn)行家訪(fǎng)，針對對象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生，每次5～10個(gè)學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育，考試之后不排榜。
(四)老師分析學(xué)生情況
1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績(jì)來(lái)評價(jià)，因為孩子成績(jì)起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績(jì)與這次考試成績(jì)相差太遠。而且孩子有自己的特長(cháng)，有可能英語(yǔ)不好，數學(xué)卻很好，這些都不能用來(lái)比較孩子的好壞。
2、現在上學(xué)書(shū)本都不要錢(qián)，每年只需要拿些卷紙錢(qián)，所以因為家里貧困而退學(xué)的原因極低，孩子不愛(ài)學(xué)習的主要的原因就是認為學(xué)習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛(ài)學(xué)習。孩子學(xué)習氛圍差，害怕問(wèn)老師問(wèn)題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學(xué)習，也管不了�，F在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì )溺愛(ài)孩子，隨著(zhù)孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
4、老師們普遍認為，學(xué)生家長(cháng)認識不到孩子學(xué)習的重要性，采取放羊式教育，家長(cháng)以為把孩子送到學(xué)校就是對孩子的教育了，對孩子的學(xué)習也是不管不問(wèn)。一位老師說(shuō)，農村家長(cháng)與鄉鎮里家長(cháng)重視程度相差太多，鄉鎮里家長(cháng)重視程度遠高于村里重視程度。
(五)費嶺村孩子升學(xué)情況
村里只有1所小學(xué)，初中要到鄉鎮去上，個(gè)別小升初考的好的會(huì )考到縣城去，但多數是選擇離家稍近的鄉鎮中學(xué)，所以村里學(xué)生都能念到初中，但初中升高中需要進(jìn)行考試選拔，所以高中生就比較少了，村里每年都會(huì )出大學(xué)生5～10個(gè)。
二、當代農村教育現狀分析
(一)現狀1：父母重視教育程度低
1、家長(cháng)普遍文化水平差
根據我們的走訪(fǎng)，發(fā)現農村家長(cháng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會(huì )、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學(xué)校，父母只是想讓學(xué)校去管孩子。家長(cháng)白天都忙工作或忙著(zhù)干農活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(cháng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上幫助孩子。孩子發(fā)現自己跟不上的時(shí)候，家長(cháng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。
2、家長(cháng)采取放羊式教育
農村孩子上學(xué)一直以來(lái)存在的一個(gè)嚴重問(wèn)題就是放羊式教育，家長(cháng)因為工作或農活而無(wú)暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務(wù)，課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習，這就造成了學(xué)生在學(xué)習上的散漫、不認真。在放羊式教育的模式下，學(xué)校對學(xué)生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學(xué)生問(wèn)題日積月累最終演變?yōu)橐粋�(gè)個(gè)具體到惡性時(shí)學(xué)校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著(zhù)諸多弊端。
3、留守兒童現象
父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法在很大程度上有著(zhù)本質(zhì)的沖突，更多的家長(cháng)認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了。他們不問(wèn)不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成績(jì)不好，他們就會(huì )到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來(lái)了。留守孩子由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經(jīng)成為社會(huì )問(wèn)題，應該引起廣泛的關(guān)注。
4、家長(cháng)態(tài)度微妙
絕大多數家長(cháng)還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實(shí)的。在了解農村父母教育理念時(shí)發(fā)現一個(gè)很大的偏見(jiàn)。農村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì )抽時(shí)間陪孩子學(xué)習，也不會(huì )關(guān)心他們學(xué)習遇到了什么困難。他們會(huì )做的大多只是，想起來(lái)的時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵志名言。家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(cháng)都認為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì )讀書(shū)，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì )供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用終究還是存在于家長(cháng)的觀(guān)念中。在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián)。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì )讀書(shū)家長(cháng)會(huì )十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jì)不理想，父母會(huì )想不會(huì )念還不如打工算了。
(二)現狀2：教育教學(xué)資源嚴重短缺
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室缺乏或不完備，有的學(xué)校甚至沒(méi)有圖書(shū)室，有的學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。學(xué)校沒(méi)有多媒體設備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，教師上音樂(lè )課就用嗓子干吼，而且由于師資力量的不足，大多數科目沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。
(三)現狀3：師資力量薄弱
農村教育是中國改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實(shí)現程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的重要目標，作為農村教育中的主力教師，身上擔負著(zhù)任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著(zhù)農村教育有效的實(shí)施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：
年齡結構不合理
農村小學(xué)教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。村小多數是年齡偏大的教師，年青的教師很少。
教師學(xué)歷水平較低
一方面高等學(xué)校畢業(yè)的教師不愿意來(lái)鄉村學(xué)校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，一般都是專(zhuān)科、本科畢業(yè)生，很少有研究生及以上學(xué)歷。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
專(zhuān)業(yè)教師不足
在城市，專(zhuān)業(yè)化教學(xué)是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師卻嚴重不足，像音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)、自然教學(xué)大多是兼職的。
教師素質(zhì)普遍不高
教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀(guān)念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農村小學(xué)中專(zhuān)生、初中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長(cháng)期生活、學(xué)習、工作在鄉村，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。
教師身體不適應
由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。
教師教育待遇不等
作為農村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個(gè)農村教師每月的工資就是工資卡上的錢(qián)，獎金什么的基本沒(méi)有，一年下來(lái)，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢(qián)，而城區學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢(qián)。農村學(xué)校的教師過(guò)教師節最多領(lǐng)100元，而城區學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，想盡一切辦法調到城區成為大部分農村教師的奮斗目標。長(cháng)此下去，農村師資大量流失。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來(lái)越大，農村孩子與城市孩子的距離越來(lái)越遠，兩極分化越來(lái)越嚴重，社會(huì )矛盾越來(lái)越激烈。
三、改變教育現狀的`建議
俗話(huà)說(shuō)：再窮不能窮教育。針對目前農村教育現狀存在的問(wèn)題，并結合農村發(fā)展的實(shí)際情況，我提出以下幾點(diǎn)建議。
1、經(jīng)費挪用重點(diǎn)抓，教育資源用到實(shí)處
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的。改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的微機室，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。
2、加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望。在提高農村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
3、更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
父母從精神上關(guān)心孩子，幫助孩子
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子最好的老師，家長(cháng)的一言一行嚴重影響孩子的成長(cháng)。平時(shí)家長(cháng)應多注重自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。雖然父母把孩子送到學(xué)校里，但是也不能撒手不管，及時(shí)與老師交流，常常與老師聯(lián)系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養積極的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。
農村教育的調查報告 篇11
調查地點(diǎn)：
淮北市杜集區朔里鎮小學(xué)
本次調查以小學(xué)的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；经h(huán)節如下：
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。
1、教學(xué)問(wèn)題
在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62、5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64、18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3、49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開(kāi)拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員。沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)現沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉廟臺來(lái)。教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)。盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但是，當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準變相體罰學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，但是紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：
�。�1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向區、鎮級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。
�。�2）厭教：部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學(xué)條件比較差。隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè )，叫他們如何給學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒(méi)有。老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。
3、學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在農村，家長(cháng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的了解極大的限制，大多數家長(cháng)認為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。家長(cháng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。家庭影響大于學(xué)校，家長(cháng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應該從以下幾方面入手：
第一、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。
解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障。改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境。提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，、改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊伍數量。吸引更多的.具有專(zhuān)業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現在正在進(jìn)行的特設崗位的教師到偏遠地區支教。
目前，農村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問(wèn)題，國家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現代化的教學(xué)設備，就連維持正常教學(xué)運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè )、美術(shù)教學(xué)設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。
農村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺。目前大多數鄉村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結構老化與現代教學(xué)理念脫節，兩者難以適應現代化的教學(xué)要求。
此外，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔任幾門(mén)課程教學(xué)，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(cháng)語(yǔ)文或數學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì )爭取調到縣級以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調查發(fā)現，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農村外出務(wù)工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習上的輔導，對孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。
朔里農村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年。發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。
農村教育的調查報告 篇12
調查目的：了解農村教育問(wèn)題目前狀況
調查時(shí)間：XX年**月**日
調查對象：城鄉中小學(xué)
調查方法：網(wǎng)上調查法
實(shí)施人：***
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育現狀，我在假期通過(guò)網(wǎng)上調查與農村教育有關(guān)的情況，發(fā)現有許多問(wèn)題將是農村教育危機。
一、農村義務(wù)教育：基本普及之后的問(wèn)題
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問(wèn)題的人士似乎松了一口氣。但是透過(guò)表面的“達標”我們會(huì )發(fā)現，農村的教育狀況并沒(méi)有“登上一個(gè)新的臺階”。相反，在并沒(méi)有根除導致問(wèn)題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問(wèn)題的表現形式不同而已�！盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區域遠沒(méi)有普及，也就意味著(zhù)每年有數百萬(wàn)少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權利。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達到99.1%來(lái)看，由于學(xué)齡兒童的基數過(guò)于龐大，沒(méi)有入學(xué)的0.9%的兒童數量實(shí)際上超過(guò)了110萬(wàn)人，這龐大的人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來(lái)的新文盲。
各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉鎮所背負的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調查表明，農村貧困生的大學(xué)率高于城市，農村教育用于教育的支出占其的比例高。
從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到XX年實(shí)現“基本普及”之前XX年間，還是有很多兒童未上小學(xué)，小學(xué)階段失學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實(shí)尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
二、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多
(一)教師分布不合理
鄉鎮中小學(xué)教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮鄉鎮政府所在地中小學(xué)又人滿(mǎn)為患。全區還有上百計劃外教師即無(wú)法保證質(zhì)量，又加重鄉、村及村民負擔。另一種現象是城鎮中小學(xué)教師嚴重超編。
教師減損嚴重，補充困難
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現在教師工資縣區統一發(fā)放，縣區財力有限，�，F在教師工資尚有很大困難，更無(wú)力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學(xué)齡入學(xué)高峰，教師嚴重缺，而區域財政力支付缺口教師工資�，F在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專(zhuān)畢業(yè)生無(wú)法按需就分配到位。
(二)教育教學(xué)設施落后
很多農村小學(xué)教育教學(xué)設施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農村教師在長(cháng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規，安于現狀，工作無(wú)法創(chuàng )新。
(三)農村教育待遇偏低
農村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學(xué)校好于鄉鎮教師及不公平，教師的工資、醫療、保險、養老等缺乏法律制度保障。
三、資源分布不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象，城市教育資源總是被政府滿(mǎn)足而農村教育資源是那么的有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要，農村的活動(dòng)設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。
四、解決問(wèn)題策略
(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會(huì )多方籌措經(jīng)費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進(jìn)展。(二)加大政府的統籌力度，成立專(zhuān)門(mén)的農村教育管理的部門(mén)，對農村教育的各項問(wèn)題進(jìn)行通盤(pán)考慮，有利于農村教育的'各項事業(yè)的發(fā)展，提高農村教育質(zhì)量。
(三)使開(kāi)設部分農村職業(yè)教育的課程
長(cháng)期以來(lái)農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節，再農村義務(wù)教育階段結束來(lái)反，回鄉從事農業(yè)的年輕農民沒(méi)一技之長(cháng)難以為農村的經(jīng)濟和社會(huì )全面發(fā)展做貢獻。
(四)大力發(fā)展面向農村的高等職業(yè)教育，有計劃、有重點(diǎn)，分步驟開(kāi)展農村人力培訓，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進(jìn)農村人口的高等教育，政府和學(xué)院要統一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無(wú)法接受高等教育或中途退學(xué)，此外，黨和政府要創(chuàng )造條件積極發(fā)展農村高等教育。
五、社會(huì )實(shí)踐調查的意義
我們通過(guò)大學(xué)學(xué)習之后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會(huì )的需要，就要在學(xué)習期間，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，認識社會(huì )、認識自己的社會(huì )位置，激發(fā)自己的學(xué)習激情調整和完善自己的知識結構，戰勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉村支教活動(dòng)，把我們學(xué)習書(shū)本的知識投身于實(shí)踐中。
通過(guò)參與社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強，在實(shí)踐中，我們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng )新能力它萌發(fā)了我們責任意識，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，我們真正懂得了，只有到實(shí)踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會(huì )責任感來(lái)，才能為社會(huì )做貢獻。
農村教育的調查報告 篇13
一、當前形勢：農村職業(yè)教育既出現低迷,又面臨發(fā)展的機遇
安徽是個(gè)農業(yè)大省,目前農村人口仍占70%以上.八十年初,安徽省委、省政府在全面開(kāi)展縣級經(jīng)濟教育調查的基礎上,大力推進(jìn)“農科教統籌結合”積極實(shí)施以“三教統籌”位主要內容的農村教育綜合改革,農村職業(yè)教育走進(jìn)全國先進(jìn)行列.近二十年來(lái),全省農村職業(yè)教育共培養各類(lèi)中初級人才70萬(wàn)人,在農村經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用.但是,近幾年安徽省職業(yè)教育特別是農村職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢逆轉,發(fā)展規模逐年下降,全省中等職業(yè)學(xué)校招生數和在校學(xué)生數占高中階段的比例由1996年的61.37%和59.60%下降到xx年的32.24%和41.95%
二、癥結所在:農村職業(yè)教育在社會(huì )需求日益旺盛的新形勢下走入低迷,起癥結在于指導思想,工作措施等諸多方面存在問(wèn)題.
(一)辦學(xué)指導思想急需調整.
農村教育要轉軌的指導思想,即從升學(xué)教育轉移到主要為當地兩個(gè)文明建設服務(wù)和大面積提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)的指導思想.應當說(shuō)已經(jīng)越來(lái)越明確.但是,農村職業(yè)教育的辦學(xué)指導思想或者說(shuō)辦學(xué)定位問(wèn)題,顯然沒(méi)有很好解決.主要表現:一是對“農”字的理解太狹隘,往往局限于傳統農業(yè);二是對培養目標的定位太落后,仍局限于培養“不離土,不離鄉”的“扎根派”三是對農村職業(yè)教育的劃分不科學(xué),統計口仍然局限于縣及縣以下,實(shí)際上城市里許多職業(yè)學(xué)校、大中專(zhuān)學(xué)校、民辦學(xué)校主要招收的是農村學(xué)生,僅以XX市四所中華職業(yè)學(xué)校為例,xx年四校在校生7000余人面向農村招收學(xué)生占85%以上;四是對農村和就業(yè)時(shí)常的新需求不適應,仍然在開(kāi)辦有游離于經(jīng)濟建設主戰場(chǎng)的,對農民青年毫無(wú)吸引力的傳統專(zhuān)業(yè);五是把農村職業(yè)教育限于高中階段或者職業(yè)高中,忽視了大批不能升高中階段的初中畢業(yè)生,而這些占初中畢業(yè)生60%以上的農村青年更加迫切需要接受不同程度的職業(yè)培訓.有資料表明,外出打工或在城市就業(yè)的農村青年80%以上未經(jīng)政府組織或介紹,其中在打工前經(jīng)過(guò)培訓的農村青年80%以上未經(jīng)政府所辦學(xué)校的教育培訓.
(二)對教育結構的宏觀(guān)調控亟待加強
高等職業(yè)學(xué)校擴招和職業(yè)中學(xué)對口招生規模的擴大,農村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例逐年增加,對辦好農村職教育當是利大于弊.但從調查情況看,在貫徹執行中存在一些不足.具體表現:一是對“兩高”存在片面的理解.一些地方的領(lǐng)導把其中的高中階段教育僅僅理解為普通高中,這種理解甚至出現在一些黨政領(lǐng)導重要的工作報告之中.二是對弄粗擬制業(yè)教育難得的發(fā)展機遇沒(méi)有很好把握,一些地方的教育主管部門(mén)放松了對職業(yè)教育的領(lǐng)導,對普通高中和中等職業(yè)教育的發(fā)展統籌不夠,對農村職業(yè)學(xué)校的招生工作放任自流,招生部門(mén)只抓普教招生,重普教,輕職教的傾向再次抬頭,有些地方甚至面臨中等教育結構改革成果毀于一旦的危險,三是農村職業(yè)教育仍然被曲解為終結性教育,與高等教育之間未能形成體制上的'聯(lián)系和溝通,“立交橋”尚未構建起來(lái),當前高等職業(yè)學(xué)校主要招收普通高中畢業(yè)生,用于對口招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例很小.四是崇高學(xué)歷的輿論導向愈演愈烈,充斥報紙,電視是博士生、博導 、高考狀元等等，而對職業(yè)教育，對普通勞動(dòng)者,對“行行出狀元|”的宣傳十分薄弱.三是對策建議:當前農村職業(yè)教育存在的問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題,是經(jīng)過(guò)努力完全可以解決的問(wèn)題,關(guān)鍵在于認清形勢,正視差距,抓住癥結,創(chuàng )新制,突破難點(diǎn),帶動(dòng)全局.
(一)堅持以人為本的指導思想,重新確定農村職業(yè)教育的辦學(xué)定位和培養目標.
(二)堅持政府統籌協(xié)調的工作方法,進(jìn)一步加大轉變政府職能的力度.
農村教育的調查報告 篇14
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據8。8億人，相應的農村教育更應加強。為更好地了解農村教育現狀，我在假期通過(guò)走訪(fǎng)和詢(xún)問(wèn)，對廣東地區的農村教育情況進(jìn)行調查，發(fā)現農村教育出現如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴重等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響農村孩子接受教育，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問(wèn)題而且將是農村教育的危機。
一、 鄉村學(xué)校負債累累
由于農村學(xué)生的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作。有的學(xué)校為達到"普九標準"向私人借貸修建設施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門(mén)不顧農村的現狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到"普九標準"，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機會(huì )，造成很多農村少年兒童"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開(kāi)學(xué)校。農村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。
二、 雜費和書(shū)費讓學(xué)生家長(cháng)難以承受
在調查中了解到，農村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過(guò)增加學(xué)雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導材料"強行要學(xué)生購買(mǎi)；一些九年義務(wù)教育的.課程如美術(shù)、音樂(lè )、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設，但這些書(shū)還得學(xué)生購買(mǎi)，這些書(shū)除了增加他們的負擔還有什么用？而農村還有一種怪現象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢(qián)，農民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔？
三、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多
鄉村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育。根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢(qián)，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負擔。而很多鄉村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當地專(zhuān)科師范畢業(yè)生回鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收，另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
四、 資源分配不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門(mén)所掌握的權力最大限度地實(shí)現部門(mén)利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要。在一所農村中學(xué)中我看到一種現象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設施和其它教學(xué)設備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。
五、改變教育問(wèn)題的策略
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組，查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對因負債建校舍的，要通過(guò)財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。再次，教育管理權限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權，并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。
農村教育的調查報告 篇15
基礎教育，就是人們在成長(cháng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識。 基礎教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農村地區基礎教育的現狀。
調研目的
1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調查和網(wǎng)上搜集農村基礎教育現狀的信息和資料。
2、分析農村基礎教育所存在的問(wèn)題，并找出出現問(wèn)題的原因 。
3、通過(guò)分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實(shí)掌握農村基礎教育問(wèn)題出現的原因和解決的途徑。
4、對本地區的農村基礎教育問(wèn)題進(jìn)行調研，掌握第一手資料。
5、探索解決農村基礎教育問(wèn)題的`途徑，探究建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的方法。
中國農村基礎教育現狀分析
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來(lái)，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。
(一)政府投入有限，農村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財政支持。農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足，導致農村學(xué)校的持續發(fā)展難以實(shí)現。中國是個(gè)農業(yè)大國，義務(wù)教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。
然而，長(cháng)期以來(lái)，我國各級各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務(wù)教育總投人中，公共財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉財政與農民負擔”課題組XX年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務(wù)教育的投人中，鄉鎮一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個(gè)基礎教育投入的比重高達80%。
長(cháng)期以來(lái)，農村義務(wù)教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經(jīng)費來(lái)源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉級財政在農村義務(wù)教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務(wù)教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農村中小學(xué)的教學(xué)設施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。XX年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然XX年，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料、現代化的教學(xué)手段等方面，農村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導致農村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。
教師隊伍的建設，在整個(gè)教育環(huán)節中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調查發(fā)現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。
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