加法教學(xué)設計

時(shí)間:2023-03-08 18:58:59 設計 我要投稿

加法教學(xué)設計(合集15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的加法教學(xué)設計,歡迎大家分享。

加法教學(xué)設計(合集15篇)

加法教學(xué)設計1

  教學(xué)內容

  教材P28頁(yè)例1,P30頁(yè)練習相關(guān)習題。

  教學(xué)目標

  1、知識與技能:

  結合具體的情境,引導學(xué)生認識和理解加法交換律的含義。

  2、過(guò)程與方法:能用字母式子表示加法交換律,初步學(xué)會(huì )應用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 、袤w驗自主探索、合作交流,感受成功的愉悅,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心,發(fā)展對數學(xué)的積極情感。

 、谂囵B學(xué)生觀(guān)察,比較,抽象,概括的初步思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認識和理解加法交換律的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導學(xué)生抽象,概括加法交換律。

  教學(xué)用具

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、自主學(xué)習

 。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱

  自學(xué)提綱(教材P28頁(yè)例1,并完成自學(xué)提綱問(wèn)題,將不會(huì )的問(wèn)題做標注)

  1、根據例1情境圖中信息列出算式。

  2、用你喜歡的方法嘗試計算

  3、同桌交流自己的算法

  4、教師板書(shū)出學(xué)生的算式及答案

  40+56=96(千米) 56+40=96(千米)

  5、對比上面的兩道算式,你發(fā)現了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

 。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)(學(xué)生對照自學(xué)提綱,自學(xué)教材P28頁(yè)例1,并完成自學(xué)提綱問(wèn)題,將不會(huì )的'問(wèn)題做標注)

 。▽W(xué)生自學(xué),教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導,發(fā)現共性問(wèn)題,以掌握學(xué)生學(xué)情)

 。ㄈ┳詫W(xué)檢測

  1、填空

  387+425=( )+ 387 525+( )=137+ 525

  300+600=( )+( ) ( )+65=( )+35

  甲數+乙數=( )+( ) 偶數+( )=奇數+( )

  2、連線(xiàn)

  56+68 50+B

  B+50 68+56

  二、合作探究

 。ㄒ唬┬〗M互探(自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題,同桌或學(xué)習小組內互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好,到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,讓其他學(xué)習小組或教師講解。)

 。ㄒ龑W(xué)生正確地計算,鼓勵學(xué)生分工合作,探索交流,教師巡回輔導,發(fā)現、收集學(xué)生存在的問(wèn)題)

 。ǘ⿴熒ヌ

  1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題。

 。1)讓學(xué)生提出不會(huì )的問(wèn)題,并讓學(xué)生解決。

 。2)教師引導學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問(wèn)題。

 。3)如何用字母表示加法交換律和結合律?

 。4)用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點(diǎn)?

  2、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。

  三、達標訓練

  1、填空題。

 。1)360+482=( )+ 360 128+275=125+( )

 。2)( )+ 78 =78 +149 133+( )=125+133

  2、連線(xiàn)。

  38+175 47+B

  B+47 175+38

  3、簡(jiǎn)便計算下面各題。

  89+91+11 268+147+32

  課堂小結:談?wù)勀阌惺裁词斋@?有什么感受?還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生總結不完整的地方,教師要適當補充總結)

  四、堂清檢測

 。ㄒ唬┏鍪緳z測題(1—2題必做,3題選做,4題思考題)

  1、根據加法交換律填空。

 。1)450+320=( )+ 450 65+95=95+( )

 。2)( )+ 100 =100+150 250+( )=125+( )

  2、下面的哪些算式符合加法交換律。

 。1)84 + C = B + 84

 。2)10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40

  3、簡(jiǎn)便計算。

  81+78+19 679+132+121

 。ǘ┨们宸答仯

  作業(yè)布置

  教材P30頁(yè)習題。

  板書(shū)設計

  加法交換律

  40+56=96(千米) 56+40 =96(千米)

  a+b = b+a

加法教學(xué)設計2

  教學(xué)內容:人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第38頁(yè)例3。教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R和技能

  1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法的計算法則,會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。

  2.使學(xué)生理解驗算的意義,會(huì )正確進(jìn)行三位數加法的驗算,培養學(xué)生全面思考的能力。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  讓學(xué)生經(jīng)歷三位數連續進(jìn)位加法的計算方法的形成過(guò)程,理解算理,掌握算法,體驗歸納概括的方法與策略。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  1.通過(guò)獨立自主探究、合作交流等學(xué)習活動(dòng),培養學(xué)生自主探究的能力,增強合作意識,使學(xué)生樹(shù)立自信心。

  2.讓學(xué)生在具體的情境中,經(jīng)歷用萬(wàn)以?xún)鹊募臃ń鉀Q問(wèn)題的過(guò)程,體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握三位數的連續進(jìn)位加法的計算方法和驗算方法。教學(xué)難點(diǎn):正確筆算三位數連續進(jìn)位的加法題;能結合實(shí)際選取合理的方法進(jìn)行計算。教法:引導發(fā)現法。學(xué)法:遷移類(lèi)推,探究發(fā)現。教學(xué)準備:課件教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  36+72= 53+38= 98+45= 654+37=全班筆算,指名板演。結合板演情況進(jìn)行點(diǎn)評,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

  師:同學(xué)們,上節課我們學(xué)習了三位數的不連續進(jìn)位加法,同學(xué)們算的不錯,今天我們繼續學(xué)習加法,看看和前面學(xué)的有什么不同?

  二、創(chuàng )設情境,探究新知1.教學(xué)教科書(shū)第38頁(yè)例3(出示例3)某濕地有野生植物445種,野生動(dòng)物298種。該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種?

 。1)仔細閱讀,你獲取了那些信息?(野生植物445種,野生動(dòng)物298種。)

 。2)問(wèn)題是什么?用什么方法做呢?怎樣列式?(板書(shū):445+298=)

  2.交流算法,體會(huì )算法多樣化

 。1)這道題等于多少呢?同學(xué)們自己想辦法計算出來(lái)嗎?請大家試一試。

 。2)全班交流方法。指名匯報生1:列豎式計算。

  師問(wèn):

  1、你是從哪一位開(kāi)始算起的?(從個(gè)位)

  2、十位上4+9=13,怎么會(huì )在十位上寫(xiě)4呢?(個(gè)位向十位進(jìn)1,所以十位寫(xiě)4)

  3、百位上的7是怎么來(lái)的?4+2=6加上進(jìn)上來(lái)的1就是7.師小結:在加法計算中,哪一位上的數相加滿(mǎn)十,就要向前一位進(jìn)1.“小小1,作用大,進(jìn)位時(shí),別忘掉!

  生2:我是筆算,

  師講解:其實(shí)書(shū)上還有一種方法:簡(jiǎn)便算法。298接近300,先算445+300=745,因為多加了2所以要把多加的2減掉。師邊說(shuō)邊板書(shū)。

  3.探究驗算方法

 。1)學(xué)生自主探究驗算方法

  師:你怎樣知道自己是否算對了?我們可以用什么方法來(lái)進(jìn)行驗算呢?

  生1:用原來(lái)的'豎式再計算一遍。

  生2:交換兩個(gè)加數的位置,再算一遍。

  生3:(2)歸納驗算方法

  驗算的方法比較多:

  1、交換加數的位置和不變;

  2、和-一個(gè)加數=另一個(gè)加數,我們只要選擇一種驗算方法就可以了,通過(guò)驗算我們就可以判斷題目是否做對,在做題時(shí)一定要養成及時(shí)驗算的好習慣。

  師:因為這道題是應用題所以計算完成后要寫(xiě)上單位,最后寫(xiě)上答。否則題目就沒(méi)有做完。

  三、練習鞏固,應用提高。

  1、完成教材P38的“做一做”。指名板演計算并驗算,最后集體訂正。

  2、完成教材P39第5題的“啄木鳥(niǎo)治病”。

  3、比一比,看誰(shuí)算的快。

  657+299= 399+470= 567+305=

  師:四組筆算

  四、三組用簡(jiǎn)便算法看哪組快?

  4、8題寫(xiě)在本子上板書(shū):三位數的連續進(jìn)位加法

  445+298= 743(種)

  答:該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有743種。

  教學(xué)反思:本節課的主要內容是三位數連續進(jìn)位加法的計算,在教學(xué)中我注重了兩方面的教學(xué)。

  1、重視進(jìn)位中的“1”的教學(xué)。

  對學(xué)生來(lái)說(shuō)計算并不難,可是計算的正確率卻不高,主要原因就是在計算時(shí)因為忘了寫(xiě)進(jìn)上來(lái)的“1”而導致的,這節課要連續進(jìn)位,所以我就編了一個(gè)順口溜“小小1,作用大,進(jìn)位時(shí),別忘掉!眮(lái)加強學(xué)生對這個(gè)“1”的重視,以避免因忘寫(xiě)“1”而導致錯誤。

  2、注重學(xué)生思維的培養。

  本節課看似只有一個(gè)例題,但是是連續進(jìn)位加的,也就是個(gè)位和十位都要向前一位進(jìn)一。而且本例題還滲透了一個(gè)簡(jiǎn)便算法的思想。把接近整百的加數按照整百去加,由于多加了,所以要減去多加的。又講了驗算,驗算方法也有兩種,即:交換加數的位置和不變;和-一個(gè)加數=另一個(gè)加數,題目好算可是這些數學(xué)思想卻不好講,學(xué)生要靈活運用,困難重重。所以我就把這個(gè)簡(jiǎn)便方法提出來(lái)告訴學(xué)生,然后在練習時(shí)出幾道相同類(lèi)型的題,讓學(xué)生去做,還好通過(guò)練習學(xué)生基本掌握了這一方法。最后我告訴學(xué)生計算題想取得高的正確率,不但要多練,而且檢驗也很重要。驗算的方法多了,換一種思路去驗算,那么題目就不容易出錯了。

  通過(guò)這節課的教學(xué),使我深深體會(huì )到,數學(xué)思想的培養很重要,只要教好了思想,那么不管題目千變萬(wàn)化,抓住關(guān)鍵,就很容易解決,正確率也會(huì )大大提高。這也許就是本節課所要體現的更深一層的理念吧!

加法教學(xué)設計3

  教學(xué)內容

  得數是8的加法與8減幾(教材第54頁(yè)例題和“試一試”,完成第54-55頁(yè)“想想做做”)

  課時(shí)

  第八課時(shí)

  教學(xué)目標

  1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和思考,初步掌握8的加法與8減幾的計算方法,會(huì )正確計算8的加減法。

  2、讓學(xué)生知道看一幅圖能寫(xiě)出四個(gè)算式,初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系,培養初步的比較、聯(lián)想能力。

  3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )計算與現實(shí)問(wèn)題間的聯(lián)系,更加喜歡學(xué)習數學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確計算8的'加減法

  教學(xué)難點(diǎn)

  根據圖意寫(xiě)出四個(gè)有聯(lián)系的算式。

  教學(xué)環(huán)節

  一、復習

  口算,開(kāi)火車(chē)。(口算卡片出示)

  二、探究理解

  1、教學(xué)例題。

 。1)出示主題畫(huà),讓學(xué)生觀(guān)察:圖畫(huà)上畫(huà)了什么?有幾個(gè)?

 。2)引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà):有5個(gè)小朋友在游泳,有3個(gè)在岸邊,一共有8個(gè)小朋友。

 。3)先帶領(lǐng)全班小朋友說(shuō),再找小朋友說(shuō),最后讓小朋友互相說(shuō)。

 。4)要想知道一共有幾個(gè)小朋友在游泳,應該用什么方法計算呢?為什么?

  看到這個(gè)算式,你馬上想起來(lái)哪個(gè)算式了呢?

  齊讀算式。

 。6)我們剛才是求一共有幾個(gè)小朋友的,如果老師反過(guò)來(lái),知道了總共有8個(gè)小朋友,在水中游泳的有5個(gè),求在岸邊的有幾個(gè),應該用什么方法計算呢?為什么?

  把算式說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。

  板書(shū):8-3=5

  如果知道了總共有8個(gè)小朋友,在岸邊的有3個(gè),求在水中游泳的有幾個(gè),你會(huì )求嗎?

  把算式說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。

  板書(shū):8-5=3

 。7)仔細觀(guān)察四個(gè)算式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  2、教學(xué)“試一試”。

 。1)媒體出示圖畫(huà)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這幅圖畫(huà)告訴了我們什么?你能看著(zhù)圖畫(huà)列一道加法算式嗎?

 。2)看到這個(gè)加法算式,你能馬上想起來(lái)另一個(gè)加法算式嗎?

 。3)如果知道了總數,你能列一道減法算式嗎?

 。4)看到這個(gè)減法算式,你能馬上想起來(lái)另一個(gè)減法算式嗎?

 。5)齊讀四道算式。

  三、組織練習

  1、完成“想想做做”的第1題。

 。1)仔細觀(guān)察圖畫(huà),圖中告訴了我們什么?

 。2)如果讓我們列兩道加法算式,你會(huì )嗎?

  先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng),在把算式寫(xiě)在書(shū)上。

 。3)如果讓我們列兩道減法算式,你會(huì )嗎?

  先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng),在把算式寫(xiě)在書(shū)上。

 。4)齊讀四道算式。

  2、完成第2題。

 。1)教師在黑板上貼出數字。

 。2)讓學(xué)生想一想,哪兩張卡片上的數相加等于8?可以和旁邊的小朋友討論。

 。3)說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。

  3、完成第3題。

 。1)課件出示確目,學(xué)生在書(shū)上直接寫(xiě)出得數。

 。2)匯報交流,集體訂正。

  4、完成第5題。

 。1)問(wèn):圖中告訴了我們什么?問(wèn)我們什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍?

 。2)求走了幾只是求總數還是求一部分?用什么方法計算?為什么?

 。3)在書(shū)上填寫(xiě)。

  四、總結全課

  說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么內容。

加法教學(xué)設計4

  教學(xué)內容:

  人教版教材一年級下冊第77頁(yè)例4及相關(guān)練習。

  教材簡(jiǎn)析:

  本課是學(xué)生掌握基本解決問(wèn)題的一般步驟,學(xué)習了100以?xún)葍晌粩导、減一位數的計算經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是同數相加較復雜的實(shí)際問(wèn)題。本課通過(guò)學(xué)生熟悉情境圖讓學(xué)生理解題意,發(fā)現比以往較復雜的問(wèn)題,從而激起學(xué)生探究的欲望,在交流合作中培養學(xué)生畫(huà)圖、列表、連加等策略解決問(wèn)題能力,更好地幫助學(xué)生掌握問(wèn)題的結構,豐富用同數連加的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗,搭建由加法到乘法過(guò)渡的橋梁,便于學(xué)生今后更好的理解乘法的意義。本課掌握用相同數連加的方法解決問(wèn)題,不僅使學(xué)生在實(shí)際運用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加法的意義,也為今后學(xué)習乘法積累經(jīng)驗基礎。

  教學(xué)目標:

  1.在操作探究中體會(huì )解決問(wèn)題的多種策略,掌握求相同加數的和的運算方法。

  2.經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作交流、比較優(yōu)化,逐漸掌握解決問(wèn)題策略的過(guò)程。提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3.感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗在探究活動(dòng)中獲得成功的'愉悅,體現數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件、學(xué)具。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握求相同加數的和的運算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習舊知

  1、算一算(課件出示)

  8+8=16+8=8+8+8=

  2、創(chuàng )境激趣

  出示智慧星看這是什么?(幸運星、智慧星)老師常用它來(lái)表?yè)P守紀律,愛(ài)動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言,聲音洪亮的同學(xué)。你們有信心做到嗎?那就用姿勢告訴老師。

  二、情境引入,明確問(wèn)題

 。ㄒ唬┯^(guān)察收集、整理數學(xué)信息

  有3個(gè)同學(xué)也在制作星星,快去看看制作場(chǎng)景吧。出示主題圖

  1、請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片,讀一讀文字,你知道了什么?(3個(gè)同學(xué)一起折小星星,每人折了6個(gè))

  2、3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)呢?

  3、每人折6個(gè)什么意思?更詳細點(diǎn)可以怎么說(shuō)?(佳佳折了6個(gè),浩浩。。。)

  根據信息你可以提出什么數學(xué)問(wèn)題?(他們一共折了多少個(gè)小星星?)

 。ǘ﹪L試應用策略解決問(wèn)題

  1、數學(xué)信息和問(wèn)題我們已經(jīng)找到了,現在你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎?你準備用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

  2、學(xué)生活動(dòng),獨立思考,嘗試找到解決問(wèn)題的方法。

  讓學(xué)生在練習本上完成

  要求:1、可以用列表,也可以畫(huà)圖計算,還可以自由選擇自己的方法

  2、每位同學(xué)完成的方法不但自己明白,還應該讓別的小朋友看懂。完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2.分析研究,形成策略

  交流解決問(wèn)題的方法,在匯報交流中感悟解決問(wèn)題的方法多樣化。(課件以鏈接方式呈現)

  預設情況有:

  方法一:列表法。提問(wèn)學(xué)生,會(huì )分析表格每欄表示的意義。

  教師追問(wèn):說(shuō)說(shuō)12是怎么算出來(lái)的?18呢?

  引導學(xué)生說(shuō)出“1個(gè)人折6個(gè),2個(gè)人折12個(gè),3個(gè)人折了18個(gè)”。

  方法二:畫(huà)箭頭表示相加。

  你是怎么想的?

  方法三:先用學(xué)具有序擺放,再列式計算。

  6+6+6=18(個(gè))

  師:為什么用加法?你能解釋下這個(gè)算式的意思嗎?

  師:第一個(gè)6表示什么?第二個(gè)呢?第三個(gè)呢?題中“3個(gè)同學(xué)在折小星星”,3到哪去了?為什么算式里沒(méi)有3?難道3沒(méi)用?(3個(gè)人都折了6個(gè),所以就用3個(gè)6相加)

  教師:這道算式有什么特點(diǎn)呢?

  分析歸納:加數相同,每個(gè)加數都是6,。

  教師:算式中每一個(gè)加數都相同,這就是我們今天學(xué)到的用相同加數連加的方法來(lái)解決問(wèn)題。

  3.回顧反思,檢驗結果

  教師:解決這道題同學(xué)們有了不同的方法,請大家回憶一下,你喜歡哪種方法?為什么

  小結:我們在解決同一問(wèn)題時(shí),可以用不同的解題方法,可以列式解答,也可以列表解答,我們通常在做這樣的解決問(wèn)題時(shí),常選用列式計算的方法(引導學(xué)生明白列式計算更簡(jiǎn)便)

  師:這道題列出了算式,有了結果,是不是就做完了呢?我們應該怎么檢查呢?請個(gè)別學(xué)生匯報交流"在匯報和交流中強調檢查和驗證的不可或缺性"

  師:你們可千萬(wàn)別小看了檢查,檢查的作用可大啦!它能幫助我們發(fā)現錯誤,改正錯誤"現在檢查完了,我們可以口答這個(gè)問(wèn)題了嗎?(板書(shū))

  三、對比應用,提升思維

  解決了小芳、浩浩和佳佳的折星星問(wèn)題,下面我們來(lái)看下另外兩個(gè)小朋友的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,獲取數學(xué)信息。

  天天折了3個(gè)小星星,明明折了6個(gè)小星星,他們一共折了多少個(gè)小星星?

  首先讓學(xué)生自己審題,獨立解答"然后讓個(gè)別學(xué)生匯報交流"

  接著(zhù)老師再拋出下面這個(gè)問(wèn)題:剛剛我們解決的這兩個(gè)問(wèn)題中,都出現了3和6,可為什么算式不一樣?得到的結果也不一樣呢?讓學(xué)生獨立思考,同桌交流"最后再全班進(jìn)行交流

  四、變式練習,鞏固提升

  1、完成教材第77頁(yè)做一做。

  學(xué)生獨立分析并用自己喜歡的方法解答。

  全班匯報交流。

  2、我來(lái)當小老師(上講臺指一指,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě))

  師:你能在下面這幅圖中找到用同數連加來(lái)解決的問(wèn)題嗎

  首先讓學(xué)生認真觀(guān)察圖片,發(fā)現其中可以用同數連加來(lái)解決的問(wèn)題,接著(zhù)請個(gè)別學(xué)生上講臺,對著(zhù)屏幕指一指,說(shuō)一說(shuō)圖中的哪些部分有這樣的問(wèn)題,最后讓他們在黑板上寫(xiě)出相應的算式"然后讓全班同學(xué)來(lái)當一當評委,通過(guò)扮演不同的角色來(lái)完成練習的解決與分析"

  師小結:生活中的數學(xué)問(wèn)題還有很多很多,希望我們每個(gè)小朋友都能在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察’學(xué)會(huì )記錄和思考,那我們的學(xué)習智慧就會(huì )越來(lái)越多,越來(lái)越好!

  五、暢談收獲,總結課堂

 。ㄒ唬⿲W(xué)生交流

  教師:通過(guò)今天的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?

 。ǘ┗仡櫩偨Y

  教師:在解決問(wèn)題時(shí),要先看圖畫(huà)和文字,從題中找到數學(xué)信息和要求的數學(xué)問(wèn)題,然后思考怎樣解答,在解決一道題可以有不同的解題方法,可以用連加解答,也可以用列表解答,最后可別忘了檢查。

加法教學(xué)設計5

  學(xué)習目標:

  1、通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,觀(guān)察、比較、發(fā)現并概括加法交換律加法結合律。

  2、初步學(xué)習用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決實(shí)際問(wèn)題,培養簡(jiǎn)便計算意識,提高解決問(wèn)題的能力。

  3、在數學(xué)活動(dòng)中獲得探究數學(xué)運算定律的基本體驗和一般方法,培養獨立思考和主動(dòng)探究的意識和習慣

  學(xué)習重點(diǎn):探索和理解加法運算定律。

  學(xué)習難點(diǎn):獲得探究數學(xué)運算定律的.基本體驗和一般方法。

  學(xué)習活動(dòng)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,引入新課

  1、播放FLASH動(dòng)畫(huà)“朝三暮四”的成語(yǔ)故事,并列式。

  2、師:觀(guān)察兩道算式,它們有什么相同點(diǎn)、有什么不同點(diǎn)?

  3、引入新課:猴子吃橡子的故事中蘊藏著(zhù)什么數學(xué)奧秘呢?加法運算有什么規律呢?

  二、探究新知,掌握定律

  (一)探究加法交換律。

  1、在情境中初步感知規律。

  (1)創(chuàng )設問(wèn)題情境。

  多媒體演示李叔叔騎自行車(chē)旅行的情景,請同學(xué)們仔細觀(guān)察,圖中告訴我們哪些信息?要解決的問(wèn)題是什么?

  (2)嘗試解決問(wèn)題。

 、僖罄钍迨褰裉煲还豺T了多少千米,可以怎樣列式計算呢?

  140+56=96(千米);56+40=96(千米)。

  討論為什么要用加法?(這兩道題都是要把兩個(gè)數合并成一個(gè)數,就要用加法計算。)

 、40+56和56+40這兩個(gè)算式計算結果相等,可以用什么符號連接?40+56=56+40

  2、在枚舉中驗證規律。

  (1)觀(guān)察思考。

  觀(guān)察這一組算式,你能發(fā)現些什么?(在這組加法算式中,兩個(gè)加數交換位置,和不變。)

  (2)猜想驗證。

  請同學(xué)們先自己在練習本上舉幾個(gè)例子驗證一下。

  (3)交流匯總。

  3、在比較中概括規律。

  (1)總結規律。

  你能用自已的話(huà)說(shuō)出你發(fā)現的規律嗎?并給你發(fā)現的規律命名。(任意兩個(gè)數相加,交換加數的位置,和不變,這就是加法交換律。)

  (2)用符號表示加法交換律。(a+b=b+a)

  4、在練習中應用加法交換律。

 。1)完成課本練習五第2題部分題目。

  (2)課本第18頁(yè)“做一做”第1題。

  (二)探究加法結合律

  1、在情境中初步感知規律

  (1)出示主題圖,分析題目的已知條件和問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己列出算式計算。

  (3)組織學(xué)生交流,展示各種算法。

  (88+104)+96=88+(104+96)比較等號左右兩邊的算式的異同?

  2、在枚舉中驗證規律。

  3、在比較中概括規律,并用符號表示加法結合律。

  小結:通常用(a+b)+e=a+(b+)表示加法結合律。

  4、在練習中應用加法結合律。課本第18頁(yè)“做一做”第2題。

  三、運用新知,鞏固定律

  1、練習五第1題。

  2、練習五第4題。

  四、回題反思,全小結

  這節課,我們通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、猜想、驗證學(xué)習了加法交換率和加法結合律。

加法教學(xué)設計6

  《有理數加法法則》是華東師大版教材七年級上冊第二章第六節第一課時(shí)內容,主要是通過(guò)問(wèn)題情境理解有理數加法的意義,探究、總結、歸納有理數的加法法則,并能根據有理數加法法則進(jìn)行有理數加法運算,它是有理數運算的基礎,也是實(shí)數運算的基礎,也就是一切運算的基礎。

  教法:以學(xué)生為主體創(chuàng )設問(wèn)題情境,通過(guò)設計問(wèn)題串,誘導學(xué)生探究、總結、歸納有理數的加法法則,并能自主運用法則進(jìn)行計算。重點(diǎn)突出異號兩數相加,明確有理數的加法,名義上是加,但實(shí)際上同號是加,異號則要轉化成減法。最后將鞏固法則融入游戲中,并將法則編成順口溜,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松。

  學(xué)法:認真聽(tīng)講,積極思考回答老師提出的問(wèn)題,自主分類(lèi)歸納有理數的加法法則,通過(guò)將法則鞏固融入游戲、順口溜中,讓學(xué)生學(xué)得輕松,樂(lè )于學(xué)習,并提高學(xué)習的興趣。

  教學(xué)目標:

  1、理解加法的意義。

  2、總結歸納有理數的加法法則,并能運用法則進(jìn)行有理數的加法運算。

  3、通過(guò)法則的探索,向學(xué)生滲透分類(lèi)、歸納、轉化的數學(xué)思想。

  教學(xué)重點(diǎn):法則的探索與應用

  教學(xué)難點(diǎn):異號兩數相加

  教學(xué)準備:預習教材,填上相應的空白,思考并舉出運用有理數加法的實(shí)例。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習回顧

  1、一個(gè)不為零的有理數可以看做是由哪兩部分組成的?

  2、比較下列各組數絕對值哪個(gè)大?

 、-22與30;②-與;③-4.5和6

  3、小學(xué)里學(xué)過(guò)哪類(lèi)數的加法?引入負數后又該如何進(jìn)行有理數的加法運算呢?

  (建立在學(xué)生已有知識的基礎之上復習回顧與本節課相關(guān)的舊知識。)

  二、新知探究

  1、打開(kāi)教材,請一位學(xué)生將他通過(guò)預習得到的加法算式說(shuō)出來(lái)寫(xiě)在黑板上,并說(shuō)出該式子表示的實(shí)際意義。

  2、你還能舉出類(lèi)似用加法運算的實(shí)例嗎?

  3、觀(guān)察這些算式,從加數上看你可以將它們分成幾類(lèi)?每一類(lèi)和的`符號與加數的符號有何關(guān)系?和的絕對值與加數的絕對值有何關(guān)系?

  4、總結歸納有理數的加法法則。

  突破難點(diǎn):異號相加好比正數和負數進(jìn)行拔河比賽,誰(shuí)的力量(絕對值)大,誰(shuí)勝(用誰(shuí)的符號),結果考察力量懸殊有多大(較大絕對值減較小絕對值)。

 。ㄔO置問(wèn)題情境,探究、總結、歸納法則。對比了華東師大版教材和北師版教材,都是以數軸為載體探究法則的,并且這種載體非常有利于理解加法的意義,以前也聽(tīng)過(guò)其他老師上這節課,用多媒體課件展示向東走、向西走,要么一晃而過(guò),要么總是糾纏不清,法則剛出來(lái),便下課了,所以,我就更換了一種模式,讓學(xué)生先預習,然后說(shuō)出這些算式的實(shí)際意義更利于理解加法的意義。我認為只要理解了加法的意義,應該說(shuō)理解法則中“和”的符號與“和”的絕對值的由來(lái)更容易一些。)

  三、運用法則

  例:計算

  (1)(+2)+(-11) (2)(-12)+(+12) (3)(+20)+(+12)

  (4)(- )+(- ) (5)(-3.4)+(+4.3) (6)(-5.9)+0

  思維過(guò)程:一“看”二“定”三“和差”

 。ㄖ饕峭ㄟ^(guò)設置一組題目,理解法則,并展現思維過(guò)程“一看、二定、三和差”,規范學(xué)生的解題過(guò)程)

  四、鞏固法則

  1、開(kāi)火車(chē)游戲。

  第一位同學(xué)說(shuō)一個(gè)算式,第二位同學(xué)說(shuō)答案,第三位同學(xué)接著(zhù)說(shuō)一個(gè)加法算式,第四位同學(xué)說(shuō)答案,依次類(lèi)推,誰(shuí)卡住,誰(shuí)表演節目。

  2、填數游戲。

  將-8,-6,-4,-2,0,2,4,6,8這9個(gè)數分別填入右圖的9個(gè)空格中,使得每行的三個(gè)數,每列的三個(gè)數,斜對角的三個(gè)數相加均為0

  3、思考:兩個(gè)有理數相加,和一定大于每一個(gè)加數嗎?

 。ㄔO置了兩個(gè)游戲:開(kāi)火車(chē)和填數,另外就是打破了小學(xué)的思維定勢“和總是大于加數”,引入負數后,是有變化的。設置問(wèn)題“兩個(gè)有理數相加,和一定大于每一個(gè)加數嗎?”讓學(xué)生對有理數加法理解的更深一些。)

  五、小結

  加法順口溜:有理加減不含糊,同號異號分清楚;同號相加號相隨,異號相減號大絕;相反數、和為0;碰見(jiàn)0、不變形。

 。ㄓ靡欢巍绊樋诹铩弊R記加法法則)

  六、作業(yè)設計

  1、練習完成在書(shū)上,習題1~2完成在作業(yè)本上。

  2、在圓圈內填上彼此都不相等的數,使得每條線(xiàn)上的三個(gè)數之和為0。

  五、小結:用一段“順口溜”識記加法法則。

  反思:“運算能力”是修訂后的課程標準提出的“十大核心概念”之一,而“有理數加法”是有理數運算的基礎,也是實(shí)數運算的基礎,也就是一切運算的基礎,有理數加法法則是有理數加法運算的準繩,更是難倒了一大片初學(xué)者,有的同學(xué)學(xué)習了有理數的加法法則不但不能敘述法則,反倒連小學(xué)學(xué)過(guò)的非負數的加法運算也不會(huì )了,如何突破這個(gè)障礙,我認為關(guān)鍵還是加法意義的理解,應讓學(xué)生置身于現實(shí)情境中搞清楚加法究竟是怎么回事,這樣一來(lái)“和”的符號的確定與“和”的絕對值的確定也就是順理成章的事兒了。

  對比了華東師大版教材和北師版教材,都是以數軸為載體探究法則的,并且這種載體非常有利于理解加法的意義,以前也聽(tīng)過(guò)其他老師上這節課,用多媒體課件展示向東走、向西走,要么一晃而過(guò),要么總是糾纏不清,法則剛出來(lái),便下課了,所以,我就更換了一種模式,讓學(xué)生先預習,熟知加法就是連續兩次變化的總結果,然后再給這些算式賦予新的實(shí)際意義更利于理解加法的意義。其實(shí),只要理解了加法的意義,應該說(shuō)理解法則中“和”的符號與“和”的絕對值的由來(lái)更容易一些,通過(guò)操作,學(xué)生對于將算式置于實(shí)際情景非常感興趣。對于接下來(lái)將算式按加數分類(lèi),探究和的符號與加數符號的關(guān)系,還有和的絕對值與加數絕對值的關(guān)系都有著(zhù)濃厚的興趣,尤其是得到“互為相反的兩數相加和為零”時(shí)就有學(xué)生提到:異號兩數相加其實(shí)就是正負一抵消,余下的部分就是和?磥(lái)只要在課堂上通過(guò)適當的引導讓學(xué)生自身釋放出琢磨的能量比讓學(xué)生打開(kāi)大腦的錄音系統錄音要好得多。通過(guò)后續學(xué)習的考察,學(xué)生對于加法法則的記憶與應用并非停留在表面的記憶上,而是對法則有了更深層次的理解,也沒(méi)有學(xué)生刻意追求用教材上的句子一字不漏地來(lái)敘述加法法則,他們都能用自己理解的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明到底是為什么。

  再思考:這節課是我調入新的學(xué)校上的匯報課,領(lǐng)導還有同事們對我的課都做出了中肯的點(diǎn)評,最后一位頗有資歷的領(lǐng)導談到:數學(xué)教學(xué)應體現其本質(zhì),用“數軸”探究有理數的的加法更能體現加法的本質(zhì),授課者應做好合理的應用。換言之,本節課未能很好體現加法的本質(zhì)。個(gè)人思考再三認為加法的本質(zhì)就是“連續兩次變化的總結果”,用數軸表示向東走向西走,還是舉生活中的盈虧實(shí)例等都體現了加法的本質(zhì)。新舊版本的華師大教材都是以“數軸”為載體探究有理數加法法則的,這種載體的應用主要凸顯了直觀(guān),變化的結果一清二楚,也體現了數與形的有效結合,無(wú)疑是一種很好而有效的載體,但我們?yōu)槭裁床辉诮滩默F有載體的基礎上做一些突破,讓學(xué)生從多角度多方位理解加法運算呢!其實(shí)現實(shí)生活中的“盈”與“虧”生活氣息濃郁,且學(xué)生熟知,會(huì )吸引眾多的學(xué)生參與,“同號相加”就是“盈盈”型或“虧虧”型,“異號兩數相加”就是“盈虧”型,(+5)+(-5)為什么是0?顯然盈虧一樣,最終兜里沒(méi)錢(qián)!而(+3)+(-10)為什么結果取“-”且用“10-3”,盈少虧多唄!最終還是虧了7元!將加法置身于這樣的情景更有利于理解加法的意義,總結加法法則,理解加法法則。

加法教學(xué)設計7

  教學(xué)內容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級(上冊)第40~41頁(yè)的例題和“想想做做”。

  教學(xué)目標

  1. 使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

  2. 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。

  3. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法計算解決問(wèn)題,培養數學(xué)應用意識,增強學(xué)好數學(xué)的信心。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 直觀(guān)演示,感知加法的含義

  談話(huà): 馬老師家有棵橘子樹(shù),長(cháng)著(zhù)好多橘子,可甜了。今天,我帶了一些來(lái)送給小朋友,喜歡嗎?

  出示5盤(pán)橘子,5個(gè)盤(pán)子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。

  談話(huà): 老師想把其中的2盤(pán)送給我們班的小朋友,猜猜看,老師會(huì )送給我們班小朋友幾個(gè)橘子?

  生1: 我想可能會(huì )送第一盤(pán)和第二盤(pán),一共是2個(gè)橘子。

  生2: 我想可能會(huì )送第四盤(pán)和第五盤(pán),一共是5個(gè)橘子。

  指出: 把第一盤(pán)和第二盤(pán)的橘子合起來(lái),可以用加法算,列式為1+1=2;

  把第四盤(pán)和第五盤(pán)的橘子合起來(lái),也要用加法算,列式為2+3=5。

  介紹: 加號及加法算式的讀法。

  提問(wèn): 如果送第一盤(pán)和第三盤(pán),一共是幾個(gè)橘子?算式怎么列?

  如果送第三盤(pán)和第四盤(pán)呢?

  小結: 要知道兩個(gè)數合起來(lái)一共是多少,要用加法算。

 。壅f(shuō)明: 從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數學(xué)知識的.學(xué)習,親切而自然,不僅能使學(xué)生體會(huì )加法的含義,而且能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊,從而有效地激起學(xué)生的求知欲,打開(kāi)學(xué)生的思維。]

  二、 看圖計算,初步應用

  1. “想想做做”第1題。

 。1) 觀(guān)察畫(huà)面——雞媽媽一家。

  提問(wèn): 圖上有幾只母雞,幾只小雞?一共有幾只雞?算式怎么列?

 。2) 觀(guān)察畫(huà)面——小兔一家,青蛙一家。

  先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,再提出要求:小兔一共有多少只,該怎樣列算式?青蛙一共有多少只,該怎樣列算式?

  2. “想想做做”第4題。

  要求先按順序觀(guān)察三幅圖,再在小組里說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整,并進(jìn)行交流。

 。壅f(shuō)明: 讓學(xué)生充分地表達看到的畫(huà)面情景,并適時(shí)提出數學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而列式計算,有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的含義,發(fā)展數學(xué)思維,提高語(yǔ)言表達能力。]

  三、 聯(lián)系生活,豐富對加法的認識

  要求學(xué)生列舉生活中的例子,并用加法算式表示。

  如,我有2枝鉛筆,又買(mǎi)來(lái)1枝,一共有3枝鉛筆;(2+1=3)

  樹(shù)上有3只小鳥(niǎo),又飛來(lái)了2只,一共有5只小鳥(niǎo);(3+2=5)

  一年級有2個(gè)班級,二年級有2個(gè)班級,一共有4個(gè)班級;(2+2=4)

  ……

 。壅f(shuō)明: 從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性,豐富了學(xué)生對加法的認識,數學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現得淋漓盡致。]

  四、 獨立計算,鞏固認識

  1. “想想做做”第2題。

  要求先看清算式,畫(huà)一畫(huà),最后列出算式。

  2. “想想做做”第3題。

  先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)得數,再組織交流。

  3. “想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連,再交流。

  4. “想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。

加法教學(xué)設計8

  加法的簡(jiǎn)便運算(1)

  教學(xué)內容:P20:例3“做一做”。

  教學(xué)目標

  知識與技能:用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。

  過(guò)程與方法:培養學(xué)生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。

  教具學(xué)具:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習導入

  1、上節課我們學(xué)習了加法的兩個(gè)運算定律,你能說(shuō)出是哪兩個(gè)嗎?你能舉出例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  2、導入新課(師板書(shū)課題)

  二、探究新知

  1、教學(xué)例3。

  課件出:題目中有哪些已知條件?求的問(wèn)題是什么?

  2、你能列出算式嗎?

  3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計算的?與同桌交流。

  4、在此題中,你運用了加法的哪些運算定律?

  115+132+118+85

 。115+85 + 132+85 加法交換律

 。剑115+85)+(132+118) 加法結合律

 。200+250

 。450

  5、計算下面各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計算

  425+14+186 75+168+25

  6在運用加法運算定律進(jìn)行計算時(shí)應注意什么?

  三、鞏固練習

  1、根據運算定律在下面的( )里填上適當的數。

  46+( )=75+( ) ( )+38=( )+59 24+19=( )+( )

  a+57=( )+( ) 要求學(xué)生說(shuō)出根據什么運算定律填數。

  2下面各式那些符合加法交換律。

  140+250=260+130 20+70+30=70+30+20

  260+450=460+250 a+400=400+a

  3、P20做一做1、2

  五、全課總結。

  板書(shū)設計 加法的簡(jiǎn)便運算

  115+132+118+85

 。115+85 + 132+85 加法交換律

 。剑115+85)+(132+118) 加法結合律

 。200+250

 。450

  第4時(shí) 加法的簡(jiǎn)便運算(2)

  教學(xué)內容:P21:例4“做一做”。

  教學(xué)目標:

  知識與技能:通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、歸納,讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現減法的特殊規律并選擇運用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程。

  過(guò)程與方法:讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )到計算方法的多樣化。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的.聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):理解一個(gè)數連續減去兩個(gè)數,可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活運用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。

  教具學(xué)具:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣生疑

  1、競賽

  出示兩組題,分組計算,比賽看哪組同學(xué)即對又快?(幻燈)

  第一組 第二組

  72-6-4 72-(6+4)

  85-8-2 85-(8+2)

  126-70-30 126-(70+30)

  根據比賽的結果提問(wèn):男同學(xué)輸了,服不服氣呀?你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎?

  2、發(fā)現:讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)現了什么?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現)

  3、猜想:觀(guān)察三個(gè)等式,激勵學(xué)生大膽猜測:這里面有沒(méi)有什么規律呢?(學(xué)生發(fā)表自己的說(shuō)法)

  4、師板書(shū):從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和。

  5、師提問(wèn):是不是從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數都可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和呢?

  6、舉例驗證

  7、師小結:大家善于觀(guān)察,善于動(dòng)腦,這是一種很好的學(xué)習習慣,剛才大家通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了規律,利用這些規律使計算簡(jiǎn)便。(板書(shū):簡(jiǎn)便)

  二、自主探索,探究新知

 。▌(chuàng )設情景引出例題) 師:“同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著(zhù)急,李叔叔給大家介紹了一個(gè)旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書(shū)可以告訴我們旅行時(shí)應做的準備和注意事項!

  1.出示情境圖

  師:李叔叔在外出旅行前,他就仔細的查閱了這本書(shū)的資料。從圖上,你能了解到什么數學(xué)信息?

 。〝禂祵W(xué)信息:李叔叔昨天看了66頁(yè),今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共有234頁(yè)。)

  師:根據這些數學(xué)信息,你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?

  2. 嘗試各種算法 師:“還剩多少頁(yè)?”這個(gè)問(wèn)題,你能解決嗎?

  師:自己先列式算算看,計算好后把你的思路跟小組內的同學(xué)交流一下,看誰(shuí)的算法最多。

  3.全班匯報交流

  師:你們都是怎么計算的?把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法:

  方法一 方法二 方法三

  234—66—34 234—(66+34) 234—34—66

  =168—34 =234—100 =200—66

  =134 =134 =134

  思路1:從這本書(shū)的總頁(yè)數里先減去昨天看的66頁(yè),再減去今天看的34頁(yè),就算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。即234-66-34

  思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè),再從總頁(yè)數里減去看過(guò)的頁(yè)數,就是剩下的頁(yè)數,即234-(66+34)

  思路3:總頁(yè)數里減去今天的頁(yè)數,再減去昨天的頁(yè)數,就是剩下的頁(yè)數,即234-34-66

  師:同學(xué)們想出這么多種方法,講得都很有道理,你更喜歡哪一種?把你的理由講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、引導學(xué)生理解:至于哪一種方法更簡(jiǎn)便,要看具體的數據特點(diǎn),不能一概而論。

  5、剛才大家通過(guò)自己的觀(guān)察、比較發(fā)現了要想使計算簡(jiǎn)便,要看具體的數據特點(diǎn),才選擇具體的算法來(lái)計算,我想下面的這道題你們也一樣能根據具體情況具體解決。如:將例4的總頁(yè)數改為266頁(yè),讓學(xué)生自己選擇算法,使計算更簡(jiǎn)便。

  5、⑴獨立列式計算;⑵指名板演

  6、那“145-34-86”這道算式可以簡(jiǎn)便計算嗎?看來(lái),在今后計算時(shí),我們要觀(guān)察算式數據有什么特點(diǎn),然后運用合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。

  三、鞏固練習:P21做一做1、2

  小結 :今天利用我們善于觀(guān)察的眼睛發(fā)現了什么數學(xué)規律?這些規律可以使計算怎樣?但在計算的過(guò)程中我們還要注意什么?

  板書(shū)設計 加法的簡(jiǎn)便運算(2)

  方法一 方法二 方法三

  234—66—34 234—(66+34) 234—34—66

  =168—34 =234—100 =200—66

  =134 =134 =134

加法教學(xué)設計9

  [教學(xué)目標]

  1.在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,掌握萬(wàn)以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合運算的順序,并能正確計算。

  2.通過(guò)交流、合作,體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。

  3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過(guò)程中,進(jìn)行有條理地思考,充分感受解決數學(xué)問(wèn)題成功的喜悅,增強學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  加減混合運算的順序和計算方法[教學(xué)難點(diǎn)]加減混合運算的順序和計算方法

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、課前交流,計算導入

  我聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是計算小能手,大家敢不敢挑戰兩個(gè)計算題?計算:

  26+35+11 65-21+18在兩位數運算的基礎上,今天我們繼續學(xué)習三位數的加減混合運算(板書(shū)課題)

  二、你說(shuō)我說(shuō),探究新知

  1、出示數學(xué)信息

  星期天媽媽帶禮物去姥姥家,給姥爺買(mǎi)了一件上衣112元,一件下衣103元,給姥姥買(mǎi)了雙鞋88元。

  2、根據數學(xué)信息,你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生提出的問(wèn)題可能有:

  (1)買(mǎi)一件上衣和件下衣一共需要多少錢(qián)?

  (2)買(mǎi)一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢(qián)?

  (3)買(mǎi)兩件下衣需要多少錢(qián)?

  (4)上衣比下衣便宜多少錢(qián)?

  (5)姥姥的上衣比姥爺的褲子貴多少錢(qián)?

  (6)買(mǎi)衣服和鞋一共花了多少元?(板書(shū))

  (7)衣服比鞋貴多少錢(qián)?(板書(shū))

  大家真善于思考,提了這么多的問(wèn)題,今天我們著(zhù)重解決這兩個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題。

  3、解決問(wèn)題:買(mǎi)衣服和鞋一共花了多少元?

  (1)認真思考,你可以列出什么算式?由復習導入,學(xué)生可以列出112+103+88

  (2)你會(huì )解答嗎?自己在本子上試一試,看能有哪些方法解決?

  (3)找學(xué)生展示他的算法。

  (4)學(xué)生說(shuō)算法及運算順序,其他同學(xué)補充。

  可能出現的方法有:

  (1)列分式計算:112+103=215(元) 215+88=303(元)

  (2)列綜合算式計算:112+103+88=303(元)

  (3)用豎式計算:112 215 112 + 103 + 88或+ 103 215 303 215 + 88 303

  (4)口算(湊整百、整十)師:你喜歡用哪種方法?

  獨立思考說(shuō)出理由。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)綜合算式的計算過(guò)程。

  第一個(gè)問(wèn)題這么快就解決了,你們的計算能力真強,第二個(gè)問(wèn)題敢不敢挑戰?

  4、解決問(wèn)題:衣服比鞋貴多少錢(qián)?

  (1)放手讓學(xué)生獨立完成。

  (2)學(xué)生展示并說(shuō)出自己的想法。

  【設計意圖】

  本節課在學(xué)習了兩位數加減混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,所以教學(xué)過(guò)程中,放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨立思考的空間和時(shí)間,再通過(guò)學(xué)生講解補充掌握計算方法,為后面的應用奠定基礎。

  5、總結歸納運算順序。

  思考:在只含有加法或減法的算式里,該按什么順序進(jìn)行計算?學(xué)生交流。

  結合學(xué)生發(fā)言,歸納總結:一般情況下,在只含有加法或減法的算式里,要按從左往右的順序依次進(jìn)行計算。

  三、鞏固練習(過(guò)關(guān)形式)

  真了不起,這么快這兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決,看來(lái)大家的計算能力非同一般。老師帶來(lái)了過(guò)關(guān)游戲,敢不敢闖?好,請看第一關(guān)。

  第一關(guān):計算795-35-138 335+280-104

  第二關(guān):一水果店有300斤蘋(píng)果,上周賣(mài)了132斤,這周賣(mài)了121斤,現在還有多少斤?

  第三關(guān):王阿姨去逛商場(chǎng)看中三件商品:電話(huà)248元,果汁機187元,飲水機186元,她的錢(qián)包里有600元,夠嗎?

  四、總結評價(jià)

  通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些收獲?學(xué)生發(fā)言。

  縣優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思

  這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽人數比較多,比賽用四天的時(shí)間完成了整個(gè)比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想:

  一、自我反思

  1、思想不重視,準備不充分。

  在起初接到參賽通知后,由于認識不是很到位,我沒(méi)有十分投入的去積極準備,以至于過(guò)了幾天才算是定下了整個(gè)講課內容。幸好得到我校蘭主任和趙主任

  給予的積極的指導和幫助,一起研究教材,針對出現的錯誤情況進(jìn)行糾正。并讓我在有評委的'情況下反復多次的練習,使自己在一些環(huán)節上改進(jìn)和提高了很多,真的是發(fā)自?xún)刃牡母兄x他們。

  2、評價(jià)語(yǔ)言不豐富

  大家都知道老師的評價(jià)語(yǔ)言親切自然,可以為學(xué)生創(chuàng )造了一種安全和諧的學(xué)習環(huán)境。比如,教師評價(jià)學(xué)生:“你說(shuō)得太好了,老師和你想得完全一樣”,“真了不起,老師真為你們高興”,“你回答得很正確,如果聲音能再大一點(diǎn)就更好了”,“不要怕,大膽地說(shuō),把你的想法說(shuō)出來(lái),讓老師和同學(xué)幫你找出錯的原因,你會(huì )進(jìn)步得更快”。在起初練課時(shí),我總是不能自然的評價(jià)學(xué)生,在兩位主任的幫助下總感覺(jué)進(jìn)步不小,但在講課時(shí)還是不能自如的進(jìn)行評價(jià)。

  3、教學(xué)基本功不足,相關(guān)知識學(xué)習不夠。

  通過(guò)講課發(fā)現自己在這次比賽中存在基本功不足的問(wèn)題,可以說(shuō)這與自己平時(shí)放松了對自己基本功的練習有關(guān),同時(shí)對教材以及講課中語(yǔ)言的點(diǎn)撥不到位,對學(xué)生出現錯誤狀況后反映不敏感,這些都反映出了對課堂的內容的學(xué)習不夠,所以我認為自己該學(xué)的東西還很多。

  二、成長(cháng)收獲:

  1、經(jīng)受磨練。

  我參加工作10年來(lái),從未參加過(guò)縣級數學(xué)講課比賽,在接到參加優(yōu)質(zhì)課比賽通知后感到很興奮,這對我個(gè)人來(lái)說(shuō)是很難得的一次機會(huì )。在準備課的時(shí)間里,總是感到,心里掛著(zhù),腦子里想著(zhù),夢(mèng)里夢(mèng)著(zhù),心情從一開(kāi)始的興奮,到準備課時(shí)的自己的思路與他人觀(guān)點(diǎn)的不一致時(shí)的心亂如麻,再到后來(lái)的思路清晰,到即將比賽時(shí)的緊張心理,到講課結束后的一身輕松?赡苷麄(gè)過(guò)程是很多參加過(guò)類(lèi)似講課比賽的老師們都經(jīng)歷過(guò)的,我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂(lè ),也為磨練后的提升而幸福,最終的成績(jì)并不理想,但是我通過(guò)參加這項活動(dòng)從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西,這也許在我今后的工作和生活中會(huì )起到積極的作用。

  2、在講課中找到了自己的不足

  從準備課到講課過(guò)程中,對教材以及教案的多次修改;從學(xué)校老師對我的這節課提出的意見(jiàn)、建議,針對不足改進(jìn)和提高我的這節課的過(guò)程,過(guò)程中的改進(jìn)提高,是自己的一大收獲。

  通過(guò)觀(guān)摩選手們的講課,開(kāi)闊了視野,看到了自己一直追求卻沒(méi)有做到的東西;很多做法和經(jīng)驗值得借鑒和學(xué)習。通過(guò)觀(guān)摩,發(fā)現有些課講的確實(shí)很棒,選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問(wèn)題能力和與學(xué)生交流方式方法等方面都有可學(xué)之處,通過(guò)觀(guān)摩課我也知道了自己的不足。

  總之,通過(guò)此次活動(dòng)我感覺(jué)收獲很大,對如何準備課,如何上課,如何反思課都有了進(jìn)一步的認識,同時(shí)對自己還應該學(xué)習哪些東西也更加明確了。

加法教學(xué)設計10

  活動(dòng)目標:

  1、引導幼兒學(xué)習4的加法。

  2、樂(lè )意表達操作的過(guò)程和結果。

  3、體驗游戲帶來(lái)的愉悅。

  活動(dòng)準備:

  1、制作教學(xué)課件。

  2、準備各種水果模型,布置好超市情景。

  3、幼兒記錄卡,記號筆,與幼兒人數相等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、游戲開(kāi)火車(chē),復習4的組成。師:今天老師和小朋友們開(kāi)火車(chē)去逛超市,小朋友們聽(tīng)好老師說(shuō)的火車(chē)出發(fā)時(shí)間,如果你說(shuō)出的時(shí)間和老師說(shuō)的時(shí)間合起來(lái)是4,你就可以坐上我的火車(chē)。如:師:“我的火車(chē)一點(diǎn)開(kāi)!庇變海骸拔业.火車(chē)三點(diǎn)開(kāi)!

  二、學(xué)習4的加法。播放教學(xué)課件,引導幼兒學(xué)習4的加法。師:“今天超市里還來(lái)了兩位小客人,我們來(lái)看看是呢?”(貓先生和貓太太)師:“看看他們都買(mǎi)了些什么呢?”(蘋(píng)果)教師引導幼兒依次觀(guān)察貓先生和貓太太每一次購買(mǎi)的水果及數量,并嘗試用語(yǔ)言表述他們每次的購買(mǎi)情況。

  三、游戲:“逛超市”。師:“貓先生和貓太太買(mǎi)了這么多好吃的水果,小朋友們我們也一起去逛一逛,買(mǎi)一買(mǎi),好嗎?”交代游戲規則:男孩和女孩組成家庭,結對去購物,游戲分三次進(jìn)行,男孩和女孩每次的購買(mǎi)數量都不能相同,但每一次兩人購買(mǎi)的數量合起來(lái)必須是4幼兒兩兩結對,嘗試按要求購物。

  四、分類(lèi)記錄。請每一組“家庭”將自己每一次的購買(mǎi)情況依次記錄在記錄卡上。教師巡視并檢查每組幼兒的記錄情況,請完成記錄的幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的記錄所表達的意思,嘗試口述應用題。

  五、結束活動(dòng)。

加法教學(xué)設計11

  活動(dòng)目標:

  1、口算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。

  2、體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

  3、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。

  4、了解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的.關(guān)系。

  活動(dòng)準備:

  表格、卡片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣。

  1、觀(guān)察發(fā)現、引出課題。

  師:這些算式我們學(xué)過(guò)嗎?

  生:學(xué)過(guò)

  師:都是什么算式?

  生:都是9加幾的算式

  師:以前學(xué)習了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢?

  生1:學(xué)過(guò)8加幾的進(jìn)位加法。7、6、5加幾的進(jìn)位加法和……

  生2:7、6、5加幾的進(jìn)位加法和……

  二、整理知識、總結規律。

  1、師:請同學(xué)們觀(guān)察,第一列算式有什么特點(diǎn)?9+2、9+6、9+9

  生:一個(gè)加數都是9。

  師:另一個(gè)加數有怎樣的變化?你能說(shuō)說(shuō)算式是什么?

  生:算式是:9+3、9+4、9+5……9+9

  師:第2列算式分別是什么?生:8+4……8+9

  師:觀(guān)察這兩列算式有什么特點(diǎn)?

  生:一個(gè)加數相同,都是9或都是8,另一個(gè)加數又逐漸多1。

  2、師:它們的和又是怎樣變化的呢?(和也逐漸多)共同整理20以?xún)冗M(jìn)位加法表

  1:9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

  2:8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9=

  3:6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9=

  4:4+7= 4+8= 4+9= 3+8= 3+9= 2+9=

  3、觀(guān)察表格、發(fā)現規律,教師小結。

  三、幼兒操作。

  1、教師分發(fā)藍色計算本子,請有兒完成地17-18頁(yè)20以?xún)燃臃ň毩暋?/p>

  2、幼兒操作教室巡回指導,作業(yè)批改。

  活動(dòng)反思:

  計算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程,要提高幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事,需要教師、家長(cháng)和孩子的共同努力才有可能見(jiàn)到好的成效。

加法教學(xué)設計12

  課題

  小數加法和減法

  課型

  新課

  課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)“逛超市”,讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題,并以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。

  2、通過(guò)感受生活,讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,培養學(xué)生與他人合作的意識和能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法。

  課前準備

  多媒體課件

  師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

  教學(xué)步驟

  一、導入

  1、創(chuàng )設情境:超市購物

  出示幾件物品的'標價(jià)

  鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書(shū)包、鉛筆盒、美工刀………

  2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

  先列出算式。

  根據自己的喜好列出算式,并嘗試計算

  二、新授

  1、你會(huì )用豎式計算嗎?先把豎式寫(xiě)下來(lái),列舉部分同學(xué)的豎式你們覺(jué)得計算時(shí)要注意些什么?要求學(xué)生解釋自己的思考過(guò)程。讓學(xué)生試著(zhù)計算一下還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。逐個(gè)點(diǎn)評,糾正計算中的一些問(wèn)題。

  2、小結加法的計算法則。

  3、同桌的兩人比較一下,誰(shuí)用的錢(qián)多些?多多少用什么方法去求?先列式并列出豎式你會(huì )計算嗎?要注意些什么?試著(zhù)計算出來(lái),并投影一些同學(xué)的計算。逐個(gè)點(diǎn)評,表?yè)P做得較好的同學(xué)。

  4、小結減法的計算法則。

  5、歸納小結

  比較整數加減法與整數加減法的相同點(diǎn)和比整數加減法更需注意的地方:

  都要數位對齊,都要從低位算起;

  計算小數加減法需要把小數點(diǎn)對齊后再算,最后在得數里還要對齊小數點(diǎn)并點(diǎn)上小數點(diǎn)。

  組織學(xué)生再進(jìn)行交流。

  提醒:和或差小數部分末尾有0的,要去掉0把結果化簡(jiǎn)。

  根據同桌實(shí)際情況列出算式,并嘗試計算

  三、練習

  四、總結

  五、課堂作業(yè)

  六、延伸

  1、你們同桌兩人一共用了多少元?交流一下計算結果。

  2、你買(mǎi)的兩樣東西價(jià)錢(qián)一樣嗎?哪種多些,多多少?把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。

  3、誰(shuí)最會(huì )花錢(qián),花了多少?誰(shuí)用得最少?他們倆相差多少元?

  4、每個(gè)同學(xué)如果都有10元錢(qián),售貨員還應找回你多少元?

  5、完成”練一練”的第1題

  讓學(xué)生先說(shuō)計算方法,需要注意些什么?

  6、完成”練一練”的第2題

  先找出錯在哪里,把錯誤的地方改正過(guò)來(lái)

  7、做49頁(yè)試一試題目

  讓學(xué)生觀(guān)察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算,再小組內交流。

  8、完成49頁(yè)”練一練”的第1題

  通過(guò)今天的學(xué)習,你知道什么?有哪些收獲?你認為自己學(xué)得怎么樣?

  練習八第2題

  談話(huà):同學(xué)們還可以根據例1提供的信息,再解決一些用小數加、減法計算的數學(xué)問(wèn)題。

  同桌交流

  幾位學(xué)生上去板演,集體訂正。

  學(xué)生練習,集體訂正。

  先獨立完成,再小組內交流。

加法教學(xué)設計13

  設計說(shuō)明

  由于學(xué)生已有三位數加三位數不進(jìn)位及一次進(jìn)位加法計算的經(jīng)驗基礎,因此,本節課采用遷移類(lèi)推的方法,引導學(xué)生探索三位數加三位數的連續進(jìn)位加法的計算方法,為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間,培養學(xué)生自主探索的能力。

  1.在自主探索的基礎上,體現算法多樣化。

  本節課的教學(xué)通過(guò)復習三位數加三位數不進(jìn)位及一次進(jìn)位加法引入新課,進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng )造探究新知的過(guò)程。在此基礎上,借助298這一加數接近整百數的特殊性,引導學(xué)生探索除筆算以外的計算方法,培養學(xué)生對所學(xué)知識靈活運用的能力,并通過(guò)體驗算法的多樣化,學(xué)會(huì )多角度分析和解決問(wèn)題。

  2.關(guān)注計算中出現的錯誤,培養學(xué)生自覺(jué)驗算的習慣。

  連續進(jìn)位加法是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),雖然算理不難理解,但計算時(shí)還是很容易出錯。因此,本節課教學(xué)時(shí),關(guān)注學(xué)生計算時(shí)出現的錯誤,幫助學(xué)生分析錯誤原因,并設計針對性練習,以提高學(xué)生計算的準確性。同時(shí),通過(guò)引導學(xué)生用驗算來(lái)驗證計算結果的準確性,提醒學(xué)生計算之后及時(shí)驗算,養成驗算的好習慣。

  課前準備

  教師準備

  PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙復習引入,揭示課題

  1.說(shuō)一說(shuō)三位數加三位數不進(jìn)位及一次進(jìn)位加法的計算方法。

  2.交流學(xué)情檢測卡中第2題有哪些計算方法。

  方法一筆算。

  方法二口算,先算120+100=220,再算6+1=7,最后算220+7=227。

  方法三筆算時(shí)可以不列豎式,因為101接近100,可以寫(xiě)成100+1的形式再進(jìn)行計算。

  列式:126+101

 。126+100+1

 。226+1

 。227

  3.通過(guò)比較以上三種不同的方法,引導學(xué)生根據計算題中數的特殊性選擇不同算法。

  4.導入新課:通過(guò)剛才的練習可以看出同學(xué)們對三位數加三位數不進(jìn)位及一次進(jìn)位加法的計算方法掌握得很好,那么今天我們將要迎接新的挑戰,大家有信心嗎?

  設計意圖:利用舊知引出新知,使學(xué)生在原有知識的基礎上進(jìn)行遷移。這個(gè)環(huán)節的舊知復習很到位,舊知對新知的牽引自然也是水到渠成。

  ⊙自主探究,學(xué)習新知

  1.課件呈現例3:某濕地有野生植物445種,野生動(dòng)物298種。該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種?

  (1)引導學(xué)生分析題意,弄清條件和所求問(wèn)題。

  (2)根據題意確定解決問(wèn)題的方法,并列出算式:445+298。

  2.組織學(xué)生以組為單位,探究算法。

  (1)小組交流,教師巡視。

  (2)各組匯報計算方法。

  方法一筆算。

  方法二利用湊整的方法簡(jiǎn)算。

  445+298

 。445+300-2

 。745-2

 。743

  (3)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論,然后回答問(wèn)題:①為什么可以用湊整的方法簡(jiǎn)算?②筆算過(guò)程中,你發(fā)現這道題和前面我們學(xué)過(guò)的題有什么不同?

  學(xué)生討論,然后匯報。

 、龠@道加法算式中的298接近300,所以可以用湊整的方法進(jìn)行簡(jiǎn)算。

 、诠P算過(guò)程中發(fā)現這道題不僅個(gè)位要向十位進(jìn)1,十位也要向百位進(jìn)1,以前我們學(xué)過(guò)的題中只有一次進(jìn)位。

  (4)揭示課題:通過(guò)同學(xué)們的仔細觀(guān)察,發(fā)現這道題與以前學(xué)過(guò)的題的.不同之處是:個(gè)位要向十位進(jìn)1,十位也要向百位進(jìn)1。這樣的加法,我們叫做連續進(jìn)位加法。這就是今天我們要學(xué)習的新知識。

  (板書(shū):三位數加三位數的連續進(jìn)位加法)

  (5)組織學(xué)生討論:三位數加三位數連續進(jìn)位加法的計算方法是什么?

  (學(xué)生討論后匯報)

  預設生:計算連續進(jìn)位加法時(shí),相同數位要對齊,從個(gè)位加起,哪一位上的數相加滿(mǎn)十,就要向前一位進(jìn)1。

  (6)小結:通過(guò)剛才的探究、討論、比較和總結,我們學(xué)會(huì )了筆算三位數加三位數連續進(jìn)位加法的計算方法。同時(shí),還學(xué)會(huì )了可以根據算式中數的特殊性選擇其他的計算方法。

  3.加法的驗算。

  (1)課件出示:方方學(xué)完三位數加三位數的連續進(jìn)位加法以后,做了下面兩道題,請同學(xué)們仔細觀(guān)察,這兩道題做得對嗎?如果錯了,錯在哪里?

  259+68=939597+373=960

  (2)學(xué)生以組為單位,討論、交流,然后匯報。

  預設生1:方方把259+68這道題做錯了,因為列豎式計算時(shí),相同數位要對齊。方方列豎式時(shí),把百位和十位對齊了,把十位和個(gè)位對齊了,所以做錯了。

  生2:方方的第二道題也做錯了,這是一道連續進(jìn)位的加法題,個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1,十位計算9+7時(shí),應該把進(jìn)位的1加上,方方?jīng)]有加上進(jìn)位的1,所以做錯了。

  (3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么方法知道方方做錯的。

加法教學(xué)設計14

  活動(dòng)目標

  1、幼兒游戲和動(dòng)手操作,讓幼兒學(xué)會(huì )計算得數是5的加法。

  2、進(jìn)一步理解+,=的含義。

  活動(dòng)準備

  1、趣味練習卡片

  2、頭飾

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導入(復習5的`組成)

  教師:動(dòng)物王國的國王邀請我們去他的國家玩,你們愿意嗎?

  不過(guò)我們要保密碼解開(kāi)才能去,5可以分解成2和幾呢?

  二、情境感知————做客:看圖學(xué)習5的加法。

  1、教師:小朋友們動(dòng)物王國到了,我們一起去小動(dòng)物家看看吧,小心別被動(dòng)物咬著(zhù),看圖算5以?xún)鹊募臃,算對?dòng)物送禮物給小朋友,算錯動(dòng)物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個(gè)小動(dòng)物家。把你的答案記清出點(diǎn)。

  2、提問(wèn)

 。1)教師:你剛剛碰到了什么問(wèn)題?;。來(lái)源大?及捎。師網(wǎng);(用4句話(huà)表達4幅圖)

  你是怎么回答的?(幼兒列的算式)老師記錄

 。2)教師:請幼兒觀(guān)察這些算式"它們有個(gè)小秘密,看誰(shuí)能先找出來(lái)?

  3、總結

  教師:這些算式的得數都是5,而且都是加法,那么這4道算式就是5的加法算式。

  像1+4=5,4+1=5這兩道算式數字相同,位置不同,但得數不變,所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5,我們把他們稱(chēng)為朋友題,同樣我們看到2+3=5就會(huì )想到什么呢?

  三、鞏固加深

  1、教師:小動(dòng)物們都夸我們很聰明,我們手里都有動(dòng)物送給我們的玩具票票,出示價(jià)格。

  你手里有5元,你能買(mǎi)那兩樣玩具,你會(huì )買(mǎi)什么,為什么?還可以買(mǎi)那兩樣?

  2、幼兒操作

  3、總結:

 。1)有幾種方法,買(mǎi)的是什么?

 。2)如果5元買(mǎi)三樣呢?

  四、總結

  我們學(xué)習了得數等于5得算式板書(shū):1+4=5,4+1=5,2+3=5,3+2=5。

加法教學(xué)設計15

  【活動(dòng)目標】

  1、理解加法的含義,學(xué)習5的加法運算,掌握加法的基本運算方式,初步了解互換規律。

  2、能按照事物的數量關(guān)系列出算式,正確擺出加法算式。

  3、在活動(dòng)中,體驗游戲的愉悅,提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

  【活動(dòng)準備】

  教具:多媒體課件、數量不等的桃子、猴子等圖片,1—5數字,加號、等號各一個(gè)。

  學(xué)具:各種操作材料:積木,魔方,橡皮泥等,1—5數字,加號、等號若干(幼兒人手一份)。

  【活動(dòng)過(guò)程】

 。ㄒ唬┮院锖簛(lái)做客的情境導入。

  小朋友,今天花果山上的猴孩兒來(lái)我們班做客了,看來(lái)了幾只小猴子?(出示五只小猴子)。

 。ǘ⿵土5的組成

  現在我們和小猴子來(lái)玩一個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲吧:

  師:小朋友,告訴我,5可以分成1和幾?(同時(shí)播放課件)

  幼:xxx,告訴你,5可以分成1和4。

 。ㄈ⿵土暭臃,理解加法的含義。(播放課件)

  1、復習2的加法,理解加法的`含義

  師:小猴子來(lái)做客我們用什么招待他們呢?猴子喜歡吃什么?我先拿一個(gè)大桃子給小猴子,又拿一個(gè)小桃子給小猴子,我一共給了小猴子幾個(gè)桃子?你是怎么知道的?

  出示算式1+1=2,引導幼兒說(shuō)出算式中含義。

  小結:1+1=2這是一個(gè)加法算式,第一個(gè)“1”表示一個(gè)大桃子,第二個(gè)“1”代表一個(gè)小桃子,“+”表示把兩個(gè)數合起來(lái),“=”表示前邊兩個(gè)數合起來(lái)的數量和后邊的數量相等。

  2、復習2-4的加法,鞏固幼兒對加法算式的理解,初步了解互換規律

  師:老師先拿一個(gè)大香蕉給小猴,又拿三個(gè)小香蕉給小猴,我一共給了小猴幾個(gè)香蕉?請小朋友用學(xué)具擺出一道加法算式。1+3=4,3+1=4,

  小朋友互相說(shuō)一說(shuō),算式中每個(gè)數字和符號都代表什么意思?怎樣讀這個(gè)算式?引導幼兒觀(guān)察發(fā)現互換規律。(+號前后的兩個(gè)數互換位置,它們的結果不變)

 。ㄋ模⿲W(xué)習5的加法,引導幼兒看圖自編加法應用題,并能正確擺出加法算式

  1、進(jìn)一步了解加法應用題的結構(播放課件)

 、倮蠋熓痉犊磮D編應用題并引導幼兒分析應用題的結構

  師:五只猴子一樣么?有什么不同?(老師根據猴子的位置和數量編加法應用題)。

  小結:把物品的數量用講故事的方法說(shuō)出來(lái)并提出一個(gè)問(wèn)題,這就是應用題。剛才老師編出的是一道加法應用題。知道兩個(gè)數:1只猴子和4只猴子,提出了一個(gè)問(wèn)題:一共有幾只小猴?

 、谟變焊鶕妙}列出加法算式:1+4=5,4+1=5

 、垡龑в變河^(guān)察并發(fā)現互換,互補規律。

  2、看圖自編應用題,鞏固幼兒對應用題的理解。

 、(播放課件)請幼兒根據蘋(píng)果的位置和數量來(lái)自編加法應用題,并用學(xué)具擺出加法算式。

 、诳凑n件,以給猴子送玩具為情境,引導幼兒自編應用題,并列出加法算式。

 、鄯纸M操作玩具自編應用題并用學(xué)具擺出加法算式。幼兒根據老師說(shuō)的情節,用卡片擺出算式,并用作業(yè)本把算式寫(xiě)下來(lái)。

  活動(dòng)延伸:

  回家后,幼兒和爸爸媽媽玩加法的游戲。

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