小班案例分析與反思

小班案例分析與反思（精選12篇）

　　在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小班案例分析與反思，希望對大家有所幫助。

　　小班案例分析與反思 1

　　日常表現：能堅持上幼兒園，但是情緒不穩定，有時(shí)能高高興興來(lái)園，有的時(shí)候不是哭哭鬧鬧的不肯進(jìn)教室。自理能力強，會(huì )主動(dòng)地為班集體做好事，但吃飯慢，會(huì )挑食。分析與措施：通過(guò)與家長(cháng)的交談，了解她，父母工作忙，很少跟她在一起，從小就由奶奶對她特別寵愛(ài)，她想什么就要什么？經(jīng)常吃零食，來(lái)園會(huì )哭是因為在家吃飯慢，吃到了，或者是想要什么東西，奶奶及時(shí)滿(mǎn)足她。

　　根據她這種情況，我真誠地與家長(cháng)探討，認為家長(cháng)還是要多抽時(shí)間與孩子在一起，陪她玩玩，說(shuō)說(shuō)話(huà)，引導她明辨是非，教育方面還是要父母多操心。在家里吃飯不要喂，鼓勵她各種菜都要吃，在幼兒園，老師盡量多與她交談，了解她的思想，及時(shí)引導她要講道理，利用故事等方式教育她做到不挑食，利用她喜歡幫老師做事等特點(diǎn)，飯前讓她發(fā)調羹等，促進(jìn)她有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給與表?yè)P。

　　取得的成效：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，王幸予有了明顯的進(jìn)步，每天都能高高興興上幼兒園，會(huì )主動(dòng)向老師問(wèn)好，懂事多了，吃飯時(shí)，在幼兒園能及時(shí)做到不挑食，但在家里仍挑食，今后將繼續在這方面做工作，以促使她養成良好的'學(xué)習、生活習慣。

　　午休時(shí)間，我走到窗戶(hù)邊關(guān)窗戶(hù)時(shí)，聞到一股臭味�！笆遣皇钦l(shuí)拉了屎在身上？”我問(wèn)旁邊的幾個(gè)正在換衣服的孩子�！安皇俏摇薄安皇俏摇薄拔覜](méi)有”旁邊的幾個(gè)孩子都急于證明自己，只有辰辰?jīng)]吭聲。我走到他床邊問(wèn)：“是不是你拉了屎在身上？”“沒(méi)有”辰辰小聲回答�！拔铱纯茨愕难澴印�。隨著(zhù)越來(lái)越近似他身上傳來(lái)的味道，我對辰辰提出了這個(gè)要求�！拔也皇抢�在身上的，是我拉完后沒(méi)擦臀部�！背匠綖樽约恨q解道�！澳銥槭裁床徊镣尾磕�？”我問(wèn)他�！拔也粫�(huì )”他回答得理直氣壯。

　　分析與措施：

　　辰辰出現拉屎在褲子上的情況已經(jīng)有好幾次了，經(jīng)過(guò)了解，其實(shí)每次都是因為沒(méi)有及時(shí)擦造成的。而據家長(cháng)介紹，家里老是擔心孩子會(huì )擦不干凈，所以從來(lái)沒(méi)讓孩子嘗試去學(xué)。針對他的這種情況，我在活動(dòng)中，提醒銘愷自己的事情自己做。也與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)放手讓孩子去嘗試，鼓勵孩子的第一次。

　　小班案例分析與反思 2

　　“現在的孩子一點(diǎn)都不聽(tīng)話(huà)，整天就知道鬧�！薄坝行┖⒆雍孟裼卸鄤�(dòng)癥似的精力特旺盛，真拿他們沒(méi)辦法�！甭�(tīng)到一些老師的抱怨，我也身有同感，但是一些經(jīng)驗告訴我，讓孩子有事可做是解決這問(wèn)題的比較有效的辦法。

　　浩軒小朋友是我們班一個(gè)精力旺盛的孩子，只要他一閑下來(lái)，就總有事情發(fā)生，一會(huì )將益智區里的蠟筆畫(huà)的滿(mǎn)桌子，一會(huì )兒將裝滿(mǎn)了水的瓶子灑的滿(mǎn)地的水，一會(huì )兒將體育區的棒球全部扔到了操場(chǎng)上，似乎沒(méi)有安靜的時(shí)候。一次，在區域活動(dòng)中，小朋友都在開(kāi)心的玩游戲，突然，浩軒將玩具全部撒了一地，我走過(guò)去問(wèn)他：“你怎么將玩具撒了一地？”他調皮的`眨了下眼睛告訴我：“我今天不想堆玩具�！薄澳悄阆矚g做什么呢？”“我想畫(huà)畫(huà)�！薄昂冒�！那你想畫(huà)什么呢？”“我想畫(huà)蝴蝶，可是我不會(huì )，我只會(huì )涂顏色�！碑斘医o他畫(huà)好蝴蝶之后，發(fā)現浩軒涂顏色特別的認真。之后，也是有幾次在搗亂的時(shí)候，只要讓他做自己喜歡的事情，有事可做，他就不會(huì )在搗亂了。

　　我們都知道，孩子天性好動(dòng)、好奇，自我控制能力較差。像浩軒這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會(huì )想著(zhù)各種各樣的舉動(dòng)來(lái)引起老師的注意，我們老師就多創(chuàng )設條件，安排他們喜歡做的事情，滿(mǎn)足他們的需要，讓他們把精力轉移發(fā)展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過(guò)快樂(lè )的一天。那么也減少了他們調皮、搗亂的行為了。

　　小班案例分析與反思 3

　　凌凌，女生，短發(fā)，大眼，高鼻梁，小巧的嘴。在我們班的女生中，她個(gè)子也算蠻高的了。剛來(lái)園時(shí)，她也有“分離焦慮”。但是看的出，這個(gè)孩子很堅強，她不會(huì )象別的孩子那樣哇啦哇啦大哭，她只是一遍遍地問(wèn)老師：“奶奶什么時(shí)候來(lái)？”聲音里帶者哭腔，強忍著(zhù)淚水。在老師告訴她“四點(diǎn)鐘”以后，看到別人哭，她還會(huì )去安慰別人：“不要哭，奶奶四點(diǎn)鐘會(huì )來(lái)的'�！�

　　中午午睡，她總是睡不著(zhù)，但一直緊緊地閉著(zhù)眼睛，手里抓著(zhù)自己的小襪子。有時(shí)候被別的小朋友的哭聲影響，她也會(huì )傷心地哽咽起來(lái)，但絕不會(huì )哭出聲音來(lái)。

　　我感覺(jué)這個(gè)孩子很大氣，有種大家閨秀的味道。以后肯定會(huì )很出挑。

　　果然，一個(gè)月不到，就發(fā)現她的很多優(yōu)點(diǎn)：上課注意力集中，喜歡聽(tīng)老師講故事，舉手發(fā)言積極，和同伴很友好。最讓我吃驚的是她很勤快，小班的孩子只會(huì )把玩具亂扔，而她會(huì )把小朋友丟開(kāi)來(lái)的玩具收拾整理好�，F在我經(jīng)常拿她在小朋友面前做榜樣，讓別的小朋友都學(xué)習她。

　　小班案例分析與反思 4

　　案例描述：

　　每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來(lái)說(shuō)太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　案件分析：

　　這天，我忽然發(fā)現幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢，翹著(zhù)的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的.中間還是兩邊？”“兩邊�！薄澳銈兊男�子也有小耳朵，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長(cháng)到鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了�！焙佟�…這一招真靈！許多孩子馬上就能判斷自己有沒(méi)有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

　　案件反思：

　　對于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個(gè)簡(jiǎn)單又形象的比喻也許就能輕松解決問(wèn)題。所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要教師做個(gè)有心人，無(wú)論多么惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

　　小班案例分析與反思 5

　　喜洋洋，瘦瘦小小的女孩，短發(fā)，大眼。別看個(gè)子小，能量可不小，說(shuō)起話(huà)來(lái)粗聲大氣的，一點(diǎn)兒也沒(méi)有纖細的感覺(jué)。特別是她的哭聲，洪亮、持久。她小名叫喜洋洋，可是一點(diǎn)都不喜洋洋�？薜�.最久最多的就數她了。原先還以為她是因為剛上幼兒園不適應所以哭。后來(lái)慢慢發(fā)現她是什么事都哭。早晨來(lái)園時(shí)哭，中午吃飯湯不要吃哭，她旁邊的小朋友不小心碰到她哭，幼兒園舉行“迎國慶革命歌曲大家唱”，全園的小朋友集中在庭院里，她看見(jiàn)這么多小朋友也哭。眼淚多來(lái)象林妹妹。

　　后來(lái)上音樂(lè )課《找個(gè)朋友》，靈機一動(dòng)，給她指定一個(gè)朋友吧。選誰(shuí)呢？凌凌不錯，很能干又和小朋友很友好，很有大姐姐的風(fēng)范。下課時(shí)就對凌凌說(shuō)：“凌凌，以后下課你就帶著(zhù)這個(gè)小妹妹一起玩，你跟她做好朋友好嗎？”凌凌很高興地拉著(zhù)喜洋洋的手走了。此后，喜洋洋的哭聲明顯少了。一下了課就跟在凌凌身后，有時(shí)一起玩，有時(shí)還一起整理玩具呢。

　　小班的孩子剛進(jìn)園，有的還不會(huì )主動(dòng)和別的小朋友交朋友。孩子因為在園時(shí)沒(méi)有朋友而感到孤單，因此引發(fā)一些不愉快的情緒。老師不妨為孩子們互相“配對”，把性格、愛(ài)好相近的孩子相互搭配成好朋友。這樣可以讓孩子們很快相互熟悉起來(lái)。我開(kāi)心地看到：喜洋洋終于從“林妹妹”變成了真正的“喜洋洋”。

　　小班案例分析與反思 6

　　睿睿，一個(gè)甜美可愛(ài)的小女孩。白白嫩嫩的皮膚，個(gè)子小小的，小小的臉蛋上，一雙烏溜溜的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴。最讓我難忘的要數她的笑了。開(kāi)學(xué)頭幾天，別的孩子大都因為剛剛入園還不適應，要么號啕大哭，要么亂丟玩具，還有的'雖然心里很難過(guò)，但還是強忍住內心的悲傷，臉上顯得很茫然，有點(diǎn)呆呆的。我們即要忙于應付哭鬧的孩子，還要想辦法組織各種集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引他們。時(shí)不時(shí)地還要處理孩子的“突發(fā)事件”。真的有種焦頭爛額的感覺(jué)。唯有睿睿，不哭不鬧。有時(shí)不經(jīng)意間看過(guò)去和她目光相遇，她就會(huì )沖你嫣然一笑，那笑容甜甜的，把我們的疲憊一掃而光！那時(shí)就在心里想：這么天真甜美的笑，真像鄧波兒。

　　這么甜的小女孩，吃飯時(shí)可真讓我們傷腦筋。一個(gè)字：慢。催她，她還是沖你甜甜地笑。后來(lái)，我慢慢地開(kāi)始使用“殺手锏”——誰(shuí)吃的慢我就把她送到小一班去！再配合讓他們同組一起比，看誰(shuí)做的老虎嘴巴大等等辦法，總算讓她加快了一點(diǎn)速度。還好總算有點(diǎn)成效，慢慢地她應該會(huì )吃快的。

　　小班案例分析與反思 7

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我對班上的孩子在性格、愛(ài)好、能力方面都有了相應的了解。在教育孩子方面我也是尊重幼兒的`個(gè)體差異，盡量滿(mǎn)足他們合理的需要。如：班上的湯佳琪小朋友，她是一個(gè)性格非常倔強的小女孩，不喜歡上幼兒園，一時(shí)不看住就會(huì )爬窗戶(hù)往外面跑，所以剛開(kāi)始幾天是跟著(zhù)保育員阿姨為主，很少進(jìn)活動(dòng)室。慢慢地發(fā)現她是一個(gè)非常講禮貌的孩子，抓住這點(diǎn)我經(jīng)常在同伴面前表?yè)P她，引導別的孩子主動(dòng)與她交談，與家長(cháng)密切合作，減少孩子對幼兒園的陌生感，逐步讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。

　　李鑫小朋友是這段時(shí)間哭的最厲害的一個(gè)，每天早上他都是死死抱住他母親不放。在園期間他奶奶和爺爺也不時(shí)來(lái)看看他，害的孩子剛平靜下來(lái)又吵著(zhù)要回家。于是我主動(dòng)與家長(cháng)交談，盡量不要在園期間來(lái)看他，在家用普通話(huà)與孩子交談，因為小孩說(shuō)的都是安徽的方言，我們說(shuō)的他聽(tīng)不懂，他說(shuō)的我們聽(tīng)不懂。有了共同語(yǔ)言后相信孩子會(huì )喜歡上幼兒園的。

　　小班案例分析與反思 8

　　《打怪獸》是小班健康領(lǐng)域的活動(dòng)，以情境游戲的方式，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習正面投擲的動(dòng)作，發(fā)展孩子們的上下肢力量及手眼協(xié)調性。并且能在活動(dòng)中積極參與體育活動(dòng)，感受情境活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)前，我創(chuàng )設了這樣了以司令員練兵的情境，讓孩子們扮演小士兵的角色。因為村子里經(jīng)常有怪獸出現，欺負小動(dòng)物們，使得整個(gè)村莊都不安寧。小士兵們將要學(xué)習新的本領(lǐng)，用石頭去打敗小怪獸。通過(guò)這種方式，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓他們在情境游戲中，學(xué)習投擲的本領(lǐng)。然后，我將場(chǎng)地分別布置成“小兵熱身區、小兵訓練區和小兵實(shí)戰區。亮點(diǎn)是在小兵實(shí)戰區放置了墊子和呼啦圈，擺放了柵欄和怪獸的形象。在投擲活動(dòng)中，不單單是上肢的鍛煉，也要鍛煉孩子的'其他身體部位，所以創(chuàng )設了穿過(guò)叢林和跨過(guò)小河的情境，一方面使活動(dòng)更加具有趣味性，另一方面對孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰。

　　活動(dòng)開(kāi)展后，孩子們還是相當投入的。但由于在活動(dòng)中，自己心急，所以時(shí)間沒(méi)有掌控好。孩子們貌似沒(méi)有很盡興。在訓練區的時(shí)候，可以讓孩子們多練習幾遍。將投擲的動(dòng)作再仔細講解下，或是可以將投擲較好的幼兒請出來(lái)，做下示范；而在實(shí)戰區，由于過(guò)度重視投擲的技能，所以在匍匐前進(jìn)和雙腳跳障礙的時(shí)候，只讓孩子進(jìn)行了一次。其實(shí)可以讓孩子們多次進(jìn)行。最后打怪獸環(huán)節，如果更生動(dòng)形象的話(huà)，下一次吸取經(jīng)驗，可以放怪獸來(lái)了的聲效。

　　總體來(lái)說(shuō)孩子們對怪獸有著(zhù)莫名的激動(dòng)與興奮，因此本次活動(dòng)從幼兒感興趣的事物著(zhù)手，激發(fā)孩子的潛能，引起了孩子們的極大興趣，整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與性積極性都非常高，也基本達到了本次活動(dòng)的預設目標，若是能注意細節，好好掌握時(shí)間，在活動(dòng)中讓孩子們練習多一些，我想效果會(huì )更好。

　　小班案例分析與反思 9

　　案例背景：

　　左左小朋友爸爸媽媽非常忙，很少有時(shí)間陪孩子，孩子從小就和爺爺生活在一起，爺爺也很少和孩子交流，導致孩子性格比較孤僻，內向，不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。

　　案例描述：

　　今天的角色游戲活動(dòng)中，我跟左左一起在"圖書(shū)館"里看了一個(gè)有趣的繪本，游戲點(diǎn)評時(shí)，大家都興高采烈地把自己今天游戲中開(kāi)心的事情說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享。我想把和左左一起看的繪本介紹給大家，于是請左左站起來(lái)跟大家分享今天開(kāi)心的事情，但沒(méi)想到他扭扭捏捏不肯站起來(lái)，我問(wèn)他："左左，你忘記這個(gè)故事了嗎？"他搖搖頭。"那就大聲地給小朋友們說(shuō)說(shuō)吧"，雖然我再三鼓勵，左左的聲音還是非常小，小朋友們都不停地抱怨："聲音太小了！我們聽(tīng)不見(jiàn)……"解決方法：

　　像左左這樣的孩子我們班不只一個(gè)，有的幼兒自己玩的時(shí)候非常興奮，一旦讓他分享就不積極了。為了鼓勵孩子分享自己的快樂(lè )，我提議：誰(shuí)愿意跟大家分享并且聲音大，我就把他的聲音用手機錄下來(lái)，放給大家聽(tīng)。聽(tīng)的我的'提議后，左左等很多幼兒都舉起來(lái)手，我請他再講一次故事，這他的聲音響亮多了。

　　評析：

　　這個(gè)方法對幼兒來(lái)說(shuō)比較有"意思"，到現在我也經(jīng)常利用這個(gè)方法鼓勵幼兒念兒歌、講故事，效果非常好。當幼兒聽(tīng)到手機里傳出自己的聲音時(shí)都非常興奮，有的哈哈大笑、有的捂著(zhù)嘴偷笑、有的迫切跟同伴交流……在輕松愉快的氛圍中，幼兒真正地體驗到了分享的快樂(lè )。

　　小班案例分析與反思 10

　　一、背景 繪畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，是通過(guò)視知覺(jué)來(lái)進(jìn)行的。知覺(jué)本身包含著(zhù)思維，所以視知覺(jué)就是視覺(jué)思維。從這個(gè)意義上來(lái)講，繪畫(huà)是一種特殊的理性活動(dòng)，是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個(gè)統一的認識性陳述中的理性活動(dòng)。所以培養幼兒的繪畫(huà)能力，尤其是對幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中表現出來(lái)的創(chuàng )造性，教師要加以肯定和引導。因為在新《綱要》中也這樣強調："要鼓勵幼兒敢于創(chuàng )新，創(chuàng )新是發(fā)展幼兒潛力的最好途徑。"作為一名教師，該如何培養好幼兒的創(chuàng )新行為呢？以下是小班一節美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》

　　二、案例通過(guò)教師示范了小蝌蚪的畫(huà)法法后，強調幼兒一律用黑色的油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)，幼兒都聚精會(huì )神地開(kāi)始畫(huà)了，教師開(kāi)始巡視幼兒的作畫(huà)情況。當她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時(shí)，發(fā)現她畫(huà)的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫(huà)了其他顏色的輪廓線(xiàn)，對面的幼兒磊磊本來(lái)用黑色畫(huà)小蝌蚪畫(huà)的很好，當一看到亮亮欣用了別的顏色，趕緊也用另外的顏色來(lái)畫(huà)小蝌蚪……由他們兩人一帶頭，幼兒都開(kāi)始用各種顏色來(lái)畫(huà)小蝌蚪了，根本不理老師的.要求。

　　三、分析這是我執教的一次美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)案例。通過(guò)活動(dòng)后，我反思到：從我們大人的眼光、理念的角度看，五顏六色的小蝌蚪是不對的，小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度，從幼兒的角度看，幼兒眼中看出來(lái)的東西都是五顏六色的，漂亮的。在他們童話(huà)般的世界里，充滿(mǎn)了美麗的顏色，沒(méi)有對任何一樣事物用顏色來(lái)肯定它。例在畫(huà)"雨"時(shí)，有的幼兒用五顏六色來(lái)畫(huà)，他說(shuō)這是"七彩雨"，這難道錯了嗎？這是幼兒大膽想象和創(chuàng )新的表現，我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng )新行為，對于前一名幼兒的行動(dòng)，她就是一種創(chuàng )新行為，她想讓小蝌蚪漂亮起來(lái)，所以想了這么一個(gè)辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng )新，后一名幼兒的創(chuàng )作在老師眼中覺(jué)得這是不對的，沒(méi)有符合老師的要求，沒(méi)有符合現實(shí)生活中的事物，這和教師鼓勵幼兒的創(chuàng )新行為是違背的，不一樣的。在我們的美術(shù)活動(dòng)中，要求幼兒大膽作畫(huà)，敢于創(chuàng )新，畫(huà)出和教師不同的畫(huà)，但對小班的幼兒，叫他們在勾畫(huà)輪廓線(xiàn)上是不能夠創(chuàng )新的，能按老師的要求畫(huà)出輪廓已經(jīng)不錯了。因此，只有在著(zhù)色方面，鼓勵幼兒大膽涂色，敢于創(chuàng )新。因此上述這兩位幼兒的表現是創(chuàng )新的表現，只是和教師的要求沒(méi)有符合，需要教師的指導。

　　四、反思當教師的要求和幼兒的創(chuàng )新發(fā)生沖突時(shí)，教師該如何處理呢？

　　首先，教師不可急于指責或亂下結論來(lái)批評幼兒的行為是錯誤的，這樣會(huì )挫傷幼兒繪畫(huà)的積極性讓幼兒對作畫(huà)沒(méi)興趣。

　　其次，從幼兒的角度來(lái)看幼兒的創(chuàng )新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同，因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳瑯滿(mǎn)目的商品，而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的內心世界，從而知道孩子"作品"的內涵。

　　最后，在肯定了幼兒的創(chuàng )新行為后，教師要加以肯定和鼓勵。孩子喜歡聽(tīng)"好話(huà)"，同時(shí)新《綱要》中也提倡成功教育，所以我們不應該吝嗇表?yè)P幼兒的話(huà)，多給幼兒鼓勵，讓幼兒在鼓勵和贊揚聲中盡情地發(fā)揮繪畫(huà)的藝術(shù)細胞， 從而才能創(chuàng )造出更加有藝術(shù)價(jià)值的作品。我們教師應好好的引導幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現出來(lái)的創(chuàng )新行為，因為將來(lái)他們中的某一個(gè)或許就是畫(huà)家。教師對幼兒的創(chuàng )新行為應慎之又慎的指導。

　　小班案例分析與反思 11

　　案例描寫(xiě)：

　　將一個(gè)方框的上邊粘在電視頻幕的上面，當作電視機。教師將手躲在“電視”后面操作指偶表演故事，一邊講故事“丁零零，丁零零，早上七點(diǎn)鐘，該起床了。��！早晨多美��！誰(shuí)起床了？哦，是我媽媽。（伸出食指）媽媽起床要干什么呢？要準備面色，煮牛奶�？�！誰(shuí)起來(lái)了？是哥哥。（伸出中指）哥哥要去踢球！接著(zhù)誰(shuí)也起來(lái)了？是姐姐。（伸出無(wú)名指）…

　　孩子們目不轉睛地看著(zhù)“電視”，好奇與喜悅寫(xiě)在大家的臉上，當演到爸爸不肯起床時(shí)，我問(wèn)大家有什么辦法，一個(gè)孩子竟走上來(lái)，想把爸爸拉起來(lái)，呵呵……

　　案例分析：

　　這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中總不如大班孩子那么觀(guān)點(diǎn)多，有自己的看法，因為小班年齡的孩子，孩子年齡小，注意力不易集中，語(yǔ)言節奏緩慢，傾聽(tīng)能力較弱�；�于這樣的特點(diǎn)，所以語(yǔ)言活動(dòng)的形式往往和大班有很大不同。

　　比如在這個(gè)活動(dòng)中，語(yǔ)言的內容取自幼兒的日�；顒�(dòng)，爸爸媽媽哥哥姐姐還有我，這樣的角色。還有一些具體的熟悉的事件，如做飯、梳頭、拍球、上班等等。這些發(fā)生在幼兒身邊的事情總能很容易地激發(fā)幼兒的'聯(lián)想。

　　在活動(dòng)的組織形式上，以看電視來(lái)吸引幼兒的興趣。并用動(dòng)態(tài)的情境展現故事的內容，以彌補幼兒在傾聽(tīng)方面的不足，幫助孩子理解內容。而且電視畫(huà)面的調皮可愛(ài)，能激發(fā)幼兒的共鳴，吸引他們參與一起說(shuō)。

　　杜威聲稱(chēng)：“當我們說(shuō)教育就是發(fā)展時(shí)……我們的最后結構是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長(cháng)，就是生活�！彼�有幼兒教育只有扎根于幼兒生活與經(jīng)驗，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才真正有意義。如果幼兒教育脫離了幼兒的生活與經(jīng)驗，那么幼兒教育便是不可能的。

　　有研究稱(chēng)：幼兒6~7歲后，語(yǔ)言獲得能力快速減退，如果青春期以前沒(méi)有接觸正常語(yǔ)言環(huán)境，那就再也不能獲得正常的語(yǔ)言發(fā)展水平。并且第二語(yǔ)言的學(xué)習也與年齡呈負相關(guān)，年齡越大，大腦的可塑性越小，第二語(yǔ)言獲得的效果越差。

　　小班幼兒正是處在這一關(guān)鍵期，所以我們應該抓好這一時(shí)期，在幼兒的一日生活中，滲透好語(yǔ)言教育。多和全體孩子說(shuō)話(huà)，多和個(gè)別孩子交流。

　　小班案例分析與反思 12

　　新《綱要》強調：“幼兒的行為表現和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義，教師應視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據�！�

　　為此，我對我們小班存在問(wèn)題的幼兒朋朋進(jìn)行家訪(fǎng)、跟蹤觀(guān)察、分析、個(gè)別指導等工作，以此促進(jìn)孩子的人際交往能力。

　　案例描述

　　1、晨間，老師發(fā)畫(huà)冊給幼兒講故事，朋朋根本沒(méi)有翻書(shū)，把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒玩，惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿，偶爾翻到走迷宮的那一頁(yè)，指指畫(huà)畫(huà)。該收書(shū)了，他把書(shū)交給小桌長(cháng)陽(yáng)陽(yáng)，突然抬腳踢了陽(yáng)陽(yáng)的胳膊。陽(yáng)陽(yáng)疼得哭起來(lái)，我責問(wèn)他“為什么踢陽(yáng)陽(yáng)？”他卻回答說(shuō)： “我踢老虎的！”書(shū)上走迷宮那一頁(yè)的確有老虎，真是讓人哭笑不得。

　　2、一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火車(chē)，他想要，上去就搶?zhuān)�王浩生氣地叫喊、哭起�?lái)，他開(kāi)始意識到自己的行為不對，趕緊說(shuō)“對不起”�；疖�(chē)拿在手上才征求人家的意見(jiàn)：“借給我，好不好？”在他搭積木時(shí)，連續三、四次出現這樣的行為。

　　3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲，沒(méi)有一個(gè)人愿意和他做朋友，平時(shí)有玩具也不愿意和他一起玩。

　　分析診斷

　　朋朋存在的主要問(wèn)題是不懂交往規則，有打人、搶東西之類(lèi)的攻擊性行為，不被同伴接納。 我們通過(guò)家訪(fǎng)、對孩子的觀(guān)察分析，了解到孩子存在交往問(wèn)題的原因：

　　1、不良的家庭教育方式

　　朋朋爸爸在外打工，他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時(shí)，也是非打即罵，朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對他的教育，教這教那，但管不住，有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣，到幼兒園后，老師給他講道理、說(shuō)服教育，很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認為，兒童早期的同伴交往行為，幾乎都是來(lái)自于更早些時(shí)候與父母的交往。

　　2、不懂交往的規則

　　向別人借東西要主動(dòng)協(xié)商請求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規則，不懂協(xié)商也不會(huì )協(xié)商。

　　3、自制力差，認知與行為脫節

　　朋朋情緒沖動(dòng)，調皮好動(dòng)，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當同伴生氣、憤怒時(shí)，他才意識到行為的不對，連聲說(shuō)對不起，卻不把東西還給人家以改正自己的行為，發(fā)生認知和行為脫節的現象。

　　4、缺少交往的機會(huì )

　　現在大多數孩子是獨生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些負面行為，不被同伴接納，缺少互動(dòng)的機會(huì )，更加不能獲得交往的經(jīng)驗，增強這方面的能力。

　　指導方法

　　1、與家長(cháng)溝通，改變不良的教育方式。

　　今天幼兒園活動(dòng)安排畫(huà)熱帶魚(yú)，朋朋奶奶看到先來(lái)的小朋友在畫(huà)畫(huà)，便催促朋朋快點(diǎn)畫(huà)。朋朋東看看西瞧瞧并沒(méi)有動(dòng)手，奶奶有點(diǎn)急了，舉起手要打朋朋，朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶，對朋朋說(shuō)：

　　“趕快畫(huà)好了我們去玩球�！迸笈笠贿叧槠�一邊畫(huà)。奶奶看孩子畫(huà)好了才放心。我與她談心，告訴她孩子的不良表現，可能就是他們平時(shí)教育方式不正確，嚴格要求不一定非要動(dòng)手打，奶奶意識到問(wèn)題的嚴重性，后悔不已。我對她說(shuō)“如果你當著(zhù)那么多孩子打朋朋，他多沒(méi)面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他�！�

　　2、利用同伴及班集體的力量對朋朋實(shí)施影響。

　　通過(guò)教師引導、同伴約束、家長(cháng)說(shuō)服幫助等，強化朋朋認識到“不能打人”，控制不良行為。

　　今天第一節集體活動(dòng)，老師讓小朋友把豎排由豎排調為四橫排。陽(yáng)陽(yáng)和欣怡很快搬到前排坐下來(lái)，朋朋本來(lái)應坐在她們中間，他把椅子搬過(guò)去，向我報告說(shuō)不好坐了。我要求她們讓開(kāi)空檔，給朋朋坐。她們怎么也不肯，都說(shuō)朋朋打人�？磥�(lái)他們對朋朋還有成見(jiàn)，有所戒備，我借機教育朋朋說(shuō)：

　　“你還打人嗎？”

　　“不打了！”朋朋直搖頭。

　　“他不打人，你們給他一次機會(huì )！”陽(yáng)陽(yáng)和欣怡還是不做聲。

　　“今天旱上，朋朋還幫助發(fā)接送卡的，給他一次機會(huì )吧！”我及時(shí)舉例讓她們看到朋朋的閃光點(diǎn)。

　　“如果你再打人，他們真的不讓你坐前面了！”我再次提醒他。

　　朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭氣，整個(gè)數學(xué)活動(dòng)，一直坐得端正，認真聽(tīng)講，一點(diǎn)都不要老師提醒，還主動(dòng)舉手到黑板前做作業(yè)，我特地給他機會(huì )，他果真做對了，我帶領(lǐng)小朋友送掌聲表?yè)P他。朋朋激動(dòng)得臉都紅了。

　　教師的表?yè)P或批評，教師對兒童所表現出來(lái)的信任程度，會(huì )影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當同伴排斥孩子時(shí)，教師及時(shí)幫助，引導他們看到朋朋的閃光點(diǎn)，讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中；教師創(chuàng )造并抓住教學(xué)契機，給朋朋表現的機會(huì )，使大家看到他的進(jìn)步，用語(yǔ)言表?yè)P或掌聲鼓勵孩子，增強自信心，利用班集體的力量激勵孩子的學(xué)習，樹(shù)立他的威信，讓其他孩子愿意和他交往，同樣受到感染和鼓舞。

　　3、順勢利導，在實(shí)際活動(dòng)中指導孩子進(jìn)行正確有效的交往。

　�。�1）強化認識，預防為先，規則約束，適時(shí)引導。

　　給幼兒提供充足的游戲活動(dòng)材料，盡量避免爭搶之類(lèi)的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶?zhuān)�我給班上增加了幾箱積木，搭積木之前我先強調，大家一起玩，誰(shuí)搶就取消他的游戲資格。

　　一天早上，小朋友又一起搭積木，搭出各種各樣好玩的車(chē)子。朋朋走在活動(dòng)室里轉來(lái)轉去，盯著(zhù)人家的東西看，我問(wèn)他想不想借輛玩一玩？他回答說(shuō)“想！”我趁他動(dòng)手搶之前提醒：“先問(wèn)人家好不好？別人同意了，才能拿。玩好還給人家，要說(shuō)謝謝！”

　　我先帶朋朋向練練借一輛吊車(chē)，指導他說(shuō)：“把你的'吊車(chē)借我玩一下好嗎？我玩一會(huì )兒就還給你！”練練愉快地說(shuō)“好的！”我又讓朋朋說(shuō)“謝謝！”

　　朋朋很開(kāi)心地玩了一會(huì )兒。為了鞏固練習交往，我建議他把車(chē)子還給練練，再去向陽(yáng)陽(yáng)借賽車(chē)，他更開(kāi)心了，借到之后還和陽(yáng)陽(yáng)兩人一塊玩。

　　活動(dòng)之前，明確交代規則，進(jìn)行約束�；顒�(dòng)中洞察孩子的心機表現，在孩子產(chǎn)生不良行為前，適時(shí)引導，學(xué)習商量征求別人意見(jiàn)，在借玩具、搭積木等實(shí)際活動(dòng)情境中練習，鞏固交往行為，體驗成功，積累交往經(jīng)驗。

　�。�2）利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習、交往。

　　在日常生活、學(xué)習和游戲活動(dòng)中能力較強，表現主動(dòng)、積極，受到多數同伴的接納、喜愛(ài)，在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性，如朋朋當小老師指導伙伴訂正作業(yè)，一方面促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步，另一方面增強交往能力。

　�。�3）利用孩子喜愛(ài)的游戲、操作活動(dòng)培養自制力，促進(jìn)交往合作。

　　朋朋非常喜歡游戲和操作活動(dòng)，發(fā)放材料時(shí)我們經(jīng)常要求他堅持一分鐘，在活動(dòng)中鼓勵他耐心完成作業(yè)，培養自制力。在角色游戲表演游戲中扮演喜愛(ài)的人物、動(dòng)物，豐富語(yǔ)言表達，加強交往合作。指導效果

　　經(jīng)過(guò)我們幾位老師和家長(cháng)的不懈努力，兩個(gè)多月之后，朋朋有了明顯的進(jìn)步。

　　當他看到小朋友打鬧時(shí)，他會(huì )說(shuō)：“打人家，眼睛會(huì )紅�。ㄒ馑际菚�(huì )把人家眼睛打傷）把人家打傷了，要送人家去醫院！”“打人要被110抓去�！毙∨笥训�到了，他主動(dòng)去扶起來(lái)，幫助檫眼淚，安慰伙伴。在一日活動(dòng)中基本沒(méi)有攻擊人的現象。

　　朋朋在活動(dòng)中更加專(zhuān)注，學(xué)習進(jìn)步明顯，好幾次做數學(xué)作業(yè)，完成速度都在班級前幾名，手工作品多次參加展出。

　　他會(huì )與老師小朋友商量、征求意見(jiàn)“老師，我也想搭積木�！�、“分給我一些積木好嗎？”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎？”等等。

　　他主動(dòng)要求當值日生，發(fā)放接送卡，整理玩具圖書(shū)等，小朋友們越來(lái)越喜歡和他一起玩。

　　反思

　　1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現。我們的預期目標是存在交往問(wèn)題的孩子能盡快趨于正常，到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見(jiàn)的規則，妥善解決問(wèn)題，與同伴友好交往。目前，朋朋也喜歡表現自己，能夠幫助別人，希望受到關(guān)注、肯定和夸獎，小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規則意識還要增強，有時(shí)還需要老師的提醒和督促，處于他助到自助的過(guò)渡期。我們認識到對孩子的教育不可能一蹴而就，需要一個(gè)過(guò)程，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我們對他充滿(mǎn)期待和信心。同時(shí)，需要我們用更多的愛(ài)心、耐心以及高度負責的精神去幫助和等待。

　　2、朋朋的不良行為還有反復的現象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開(kāi)始的時(shí)候，表現更為明顯。我們還發(fā)現孩子身上有傷痕，及時(shí)與孩子談話(huà)，了解到家長(cháng)有時(shí)還有暴力或體罰的過(guò)激行為，導致朋朋產(chǎn)生了逆反心理，表現出對立情緒。我們與家長(cháng)做了深入細致的交流，指導他們統一所有家庭成員的教育觀(guān)念，保證幼兒園有效的做法向家庭延伸，同時(shí)要求家長(cháng)充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢，更有效的指導幫助孩子。

　　3、朋朋和大多數孩子一樣活潑好動(dòng)，他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂(lè )器等活動(dòng)中特別專(zhuān)注，我們有針對性的安排，讓他參加到喜愛(ài)的活動(dòng)中，少有空閑去攻擊別人，減少破壞的機會(huì )。

　　4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián)，朋朋在拍球、畫(huà)畫(huà)方面動(dòng)手能力較差，缺少興趣，堅持時(shí)間不長(cháng)。我們和家長(cháng)共同努力，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調性，培養自制力。和孩子一起看書(shū)，引導他觀(guān)察，給孩子講故事，指導他回憶，保持一段時(shí)間的安靜，養成良好的行為習慣，促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。

　　5、對朋朋的關(guān)注和指導，我們很重視，但并不表現出刻意地去做，而是滲透在一日活動(dòng)的環(huán)節中。不在同伴面前過(guò)分強調他的缺點(diǎn)，也不讓他自己和同伴感覺(jué)到特殊，適時(shí)當眾表?yè)P進(jìn)步，增強信心，樹(shù)立威信。關(guān)注幫助但不包辦，逐步放手，讓他走向獨立，納入普通正常發(fā)展的軌道。

　　6、如今的朋朋已上中班，我們還將利用專(zhuān)門(mén)性的社會(huì )活動(dòng)《我是班級小主人》、《我們都是好朋友》，加強對孩子的交往教育。

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