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專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)提高計劃3篇
日子如同白駒過(guò)隙，前方等待著(zhù)我們的是新的機遇和挑戰，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始制定一個(gè)計劃。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧？下面是小編整理的專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)提高計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)提高計劃1
作為一種素養，語(yǔ)文是促進(jìn)人健康、全面、和諧發(fā)展的重要因素；作為一種工具，語(yǔ)文是增強學(xué)習能力、突破學(xué)科壘壁、達到成才目標的重要渠道；作為一個(gè)學(xué)科，語(yǔ)文是提高閱讀與表達能力、提高思維水平、提升文化品位的重要手段。在學(xué)校教育中，語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面起到基礎性、工具性、催化性的功用。站在整體教育與學(xué)科整合的角度上，語(yǔ)文教學(xué)可作為實(shí)現教育目標的一個(gè)重要的突破口。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將嘗試實(shí)踐語(yǔ)文的三項工程，助推學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)
讀書(shū)識字，是學(xué)生的基本要求�？纯磳W(xué)生的書(shū)寫(xiě)，真的令人哭笑不得。初中學(xué)生，接觸漢字十幾年的經(jīng)歷，專(zhuān)門(mén)訓練也有七八年，臨近畢業(yè)了，字體歪七斜八，作業(yè)亂七八糟，卷面一塌糊涂。
書(shū)寫(xiě)，是一種規范。筆畫(huà)、筆順、結體，都有明確的要求�？上覀兊膶W(xué)生，人人都教識字，人人都不教書(shū)寫(xiě)�？蓱z的孩子，大學(xué)畢業(yè)了，成名成家了，恐怕到簽字留念的時(shí)候還不知道筆順。
書(shū)寫(xiě)，是一種技巧。由技能到技巧，需要訓練，需要指導，需要長(cháng)時(shí)間的磨礪。
書(shū)寫(xiě)，是一種態(tài)度。認認真真寫(xiě)字，有板有眼地研究，精益求精地研究學(xué)問(wèn)。一手“草上飛”的手筆，難以靜下心來(lái)做事情。
書(shū)寫(xiě)，是一種習慣。良好的書(shū)寫(xiě)習慣一旦養成，會(huì )使人終生受益。
見(jiàn)字如面，我們就是要為學(xué)生一生的創(chuàng )業(yè)，打造一張無(wú)言的名片；字如其人，我們就是要為學(xué)生一生的發(fā)展，鑄造一種良好的習慣；先入為主，我們就是要在學(xué)生成功成才的求學(xué)道路上，掃清精陋的障礙。
要確保書(shū)寫(xiě)訓練的實(shí)效，就要把好五道關(guān)口。
一是練字關(guān)。要明確書(shū)寫(xiě)的基本要求，根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)基礎與特點(diǎn)提供相應的范本。單字的'訓練，切忌雜亂寬泛。字體，在起始階段，最好采用個(gè)個(gè)擊破的方法，集中幾個(gè)、十幾個(gè)進(jìn)行階段性練習，掌握筆畫(huà)特點(diǎn)、把握結體要求、形成相應的映象與手感，以達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的。
二是布局關(guān)。對版面的整體布局，要有事先的構想、總體的安排。作業(yè)、板演、卷面，要根據實(shí)地空間與內容的預設，作出相應的安排。做到合理布局，給人以整體的美感。
三是遷移關(guān)。由單個(gè)字的練習，到整個(gè)版面的實(shí)際書(shū)寫(xiě)，這個(gè)遷移的過(guò)程十分重要。作為任課教師，要舍得在課堂上拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行遷移性訓練，以及時(shí)予以指導，逐漸養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
四是評價(jià)關(guān)。根據書(shū)寫(xiě)練習的進(jìn)程，定期組織相應的展評活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行激勵，以調動(dòng)學(xué)生參與的內在積極性。在對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)中，將書(shū)寫(xiě)與卷面情況納入學(xué)業(yè)成績(jì)總體評價(jià)之中，引起學(xué)生的重視。
五是示范關(guān)。教師的書(shū)寫(xiě)，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響。要高度重視教師板書(shū)的示范效應，以達到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(cháng)的目的。
學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人；掌握技巧，養成習慣，形成品格。這不正是我們教育的真正目的嗎？
�。ǘ┱Z(yǔ)法
義務(wù)教育階段，語(yǔ)法教學(xué)是否應該列入教學(xué)內容？這是一個(gè)爭執不休的話(huà)題。上世紀七八十年代，語(yǔ)法教學(xué)曾列入初中段的教材。體系完整，內容具體，目標明確，訓練到位。記得參加高教自學(xué)考試的時(shí)候，只是粗略地將現代漢語(yǔ)語(yǔ)法系列翻閱了一篇，依靠初中的功底便輕易地過(guò)了現代漢語(yǔ)這一關(guān)。不知從什么年代開(kāi)始，語(yǔ)法內容淡出教材，語(yǔ)法教學(xué)遠離了語(yǔ)文教學(xué)。
唉，中國的教學(xué)改革！教學(xué)為什么總要談改革，改革為什么總是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端？！要么閉關(guān)自守，要么崇洋媚外，要么中西結合成為四不像。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)就要遵循規律，按規律辦事是搞好教學(xué)工作最基本的要求。改來(lái)改去，我們究竟要走向何方？
語(yǔ)文教學(xué)，需要不需要研究語(yǔ)法，這是一個(gè)不需要回答的問(wèn)題。語(yǔ)文，語(yǔ)言與文字。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規則。學(xué)數學(xué)，要背小九九，規則記住了，便能迅速提高計算的速度與技能。語(yǔ)文，識字，要了解字的結構；讀詞，要清楚詞義的理解；成段，要把握句子的關(guān)系；謀篇，要明確總體的布局。既有規律，既有規則，不教，不學(xué)，是想愚死民眾，還是想讓學(xué)生另立王國？
語(yǔ)文服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)，需要不需要研究語(yǔ)法，是一個(gè)擺在桌面上的問(wèn)題�？尚Φ氖�，許多人提出，英語(yǔ)教學(xué)亦不需要研究語(yǔ)法。但站在課堂上的英語(yǔ)教師，沒(méi)有一個(gè)不在語(yǔ)法上費盡心力卻事倍功半的。試想，連基本的詞性不能辨別，連句子的基本成分劃不清楚，這樣的語(yǔ)文功底怎樣理解和把握英語(yǔ)的語(yǔ)言規則？
語(yǔ)文服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，需要不需要研究語(yǔ)法，是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。語(yǔ)言是思維的外殼。一個(gè)質(zhì)地破舊、外形粗劣的破袋子，能承載天地的靈性、世間的精華？
�。ㄈ╅喿x
閱讀之于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，自始就是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。只是我們在實(shí)踐中，這個(gè)焦點(diǎn)不停地進(jìn)行范圍的轉移和角度的變換。閱讀在于教材，精講精讀之于每一篇；閱讀在于教材之外，擴大閱讀范圍，增大閱讀量；閱讀在于課內外結合，精讀與泛讀相結合。
閱讀，是積累、內化、升華的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中同樣也存在效率的問(wèn)題。要提高閱讀的效率，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
1、科學(xué)地使用語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材內容寬泛，頭緒繁雜，知識容量包羅萬(wàn)象�？茖W(xué)地使用教材，是語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)與策略的重要體現。教師要在通讀年度與學(xué)段教材的基礎上，明確階段性教學(xué)目標，科學(xué)公布教學(xué)重點(diǎn)，宏觀(guān)編織訓練要點(diǎn)。對語(yǔ)文技能的訓練與語(yǔ)文知識的傳授，“傷其十指不如斷其一指”。切忌篇篇講、段段講，千篇一律；舊時(shí)練，新時(shí)練，練等于沒(méi)練。
2、要搞好課外閱讀的管理。①要做好閱讀方法的指導，培養學(xué)生良好的閱讀習慣；②要搞好閱讀成果的評價(jià)，激發(fā)自主閱讀的積極性；③要把好閱讀范圍的關(guān)口，讓學(xué)生讀好書(shū)、有好處、做好人。
3、嘗試將其他學(xué)科的部分教材納入閱讀指導的范圍。翻閱中考試題，英語(yǔ)的、整治的、歷史的，甚至是數學(xué)題目的題干，有許多內容實(shí)際上是考查語(yǔ)文知識與技能。語(yǔ)文，真的是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的第一把鑰匙。作為語(yǔ)文教師，要轉變自己的觀(guān)念與策略。語(yǔ)文課堂教學(xué)，要講歷史與政治，這不是浪費學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間。試想，只要我們指導到位，政治、化學(xué)的課堂上，學(xué)生們不正是在進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀訓練嗎？
專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)提高計劃2
一、合理優(yōu)化課堂教學(xué)結構，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。
教育心理學(xué)研究成果顯示：一天中學(xué)生的心理節律呈現著(zhù)周期性變化，上課開(kāi)始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達高峰然后逐漸下降，直至下課。在課堂最佳時(shí)間里，學(xué)生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。根據這一特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中就要正確分配時(shí)間，合理使用時(shí)間，做到勞逸結合，講練結合，從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成，使課堂教學(xué)結構達到最優(yōu)化。上課初期，同學(xué)們剛從課間活動(dòng)轉入課堂學(xué)習，這一段時(shí)間可引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識，由舊知引出新知。另外，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂語(yǔ)文課要想上得好，開(kāi)場(chǎng)白尤為重要，一個(gè)恰到好處的導入語(yǔ)常能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。理想的導入語(yǔ)，能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快和諧的美的情境，能使學(xué)生一開(kāi)始就明確這節課學(xué)什么，怎樣學(xué)，從而有力地喚起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生興致勃勃，樂(lè )在其中，很快進(jìn)入課堂學(xué)習最佳狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關(guān)鍵環(huán)節，在這一環(huán)節里學(xué)生的思維已進(jìn)入最佳活動(dòng)狀態(tài)，因此是講授教學(xué)的主要部分。教師要充分利用學(xué)生精力最旺盛的最佳時(shí)間，選用最優(yōu)化的教學(xué)方法，精心利用教具、學(xué)具、電教等手段，以教師為主導，以學(xué)生為主體，進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”。恰當地練習，不僅能鞏固知識，增強技能，而且能啟發(fā)思維，培養能力，反饋信息。練習可以由教師精心設計，做到既突出學(xué)習重點(diǎn)，又能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統的語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，常常是老師認真專(zhuān)研教材，發(fā)現教材的思想、情感觀(guān)點(diǎn)和意蘊，然后精心設計成教案，一廂情愿地把知識在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生。于是學(xué)生在課堂上總是習慣于被動(dòng)地接受老師的發(fā)現，從而失去了自我發(fā)現的興趣和能力，沒(méi)有充分的體現學(xué)生是學(xué)習的主體。然而小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，主要在于興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。許多人就是在興趣的驅使下成為發(fā)明家、科學(xué)家的，興趣對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常的重要。那如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先可以充分發(fā)揮語(yǔ)文課所固有的趣味性因素，語(yǔ)文課的內容有極其富于趣味的東西，這是其他學(xué)科不能比的。諸如精彩的朗讀，生動(dòng)的語(yǔ)言描述，逼真的動(dòng)作模擬或聲音模擬，適合語(yǔ)文課特點(diǎn)的現代化教學(xué)手段的引入等，都可能引起學(xué)生的強烈興趣。向學(xué)生介紹一些與作者或作品有關(guān)的生動(dòng)故事，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對課文的理解，在課前或課后用“一縱即收”的方式講解，很有必要。所以我們要努力挖掘教材中有趣的因素，激發(fā)學(xué)生的興趣。當然語(yǔ)文教學(xué)中也有困難和乏味的東西，因此要把容易的和困難的、學(xué)生感興趣的與乏味的內容結合起來(lái)，交替進(jìn)行。生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)也能激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文積極性，教師在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生得到藝術(shù)的享受。在教學(xué)中應不斷點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習新知識的好奇之火，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，推進(jìn)他們的思維發(fā)展，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思維障礙，幫助他們解決學(xué)習上的困難，從而使其樂(lè )于主動(dòng)地去探索語(yǔ)文中的有關(guān)問(wèn)題。這樣會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)習的信心更足。
三、適當增加課外閱讀訓練，注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
加強課外閱讀既能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，又能幫助學(xué)生理解課文的思想內容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養學(xué)生健康的審美觀(guān)和高尚的道德情操。指導和培養好學(xué)生的課外閱讀，引導學(xué)生了解作者所處的社會(huì )環(huán)境和時(shí)代背景，研究作者的寫(xiě)作意圖，揣摩作者對人和事物的態(tài)度，學(xué)生激動(dòng)之情油然而生。引導學(xué)生在提示語(yǔ)中尋找情感，文中的有些語(yǔ)句，特別是描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以，在指導學(xué)生感情閱讀時(shí)，可引導他們找出并體會(huì )文中提示語(yǔ)所蘊涵的情感，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，也加深了對人物的理解，體會(huì )了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的`感情基調。如寫(xiě)景、狀物類(lèi)文章可以讀得抒情、優(yōu)美，語(yǔ)速稍快一些；記事寫(xiě)人文章則要根據具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗面的則讀得稍慢、低沉些。在對語(yǔ)言文字感悟的基礎上要有計劃進(jìn)行重點(diǎn)閱讀訓練。在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語(yǔ)言，進(jìn)入其境界，體會(huì )其感情。
四、拓展語(yǔ)言思維發(fā)展空間，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。
學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑才能使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導學(xué)生深入理解課文，促使學(xué)生主動(dòng)探究、敏于發(fā)現，可以激活學(xué)生的思維。這一方法既是提高他們學(xué)習主動(dòng)性的有效途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法之一。培養學(xué)生思維發(fā)散性，即在教學(xué)中培養學(xué)生善于從不同的角度、不同的方面去思考研究問(wèn)題。如對于同一個(gè)字，讓學(xué)生可以用不同的方法，或從不同的角度去記憶，然后介紹給大家，以尋求最佳記憶方法。對同一篇文章，引導學(xué)生可從不同的角度去分析，可按不同的線(xiàn)索去分段，以發(fā)展學(xué)生思維上的求異性和創(chuàng )造性。倡導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在教學(xué)中必須想方設法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而培養學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力。引導學(xué)生對標題進(jìn)行質(zhì)疑，俗話(huà)說(shuō)，題目就是文章的眼睛，經(jīng)常推敲標題，有利于提高把握文章中心和結構的能力。訓練學(xué)生見(jiàn)題思考的能力，通過(guò)對“秘密”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結構形式，同時(shí)也抓住了文章的主要內容。對關(guān)鍵詞句進(jìn)行質(zhì)疑，在閱讀教學(xué)中可要求學(xué)生對那些與中心緊密相關(guān)的詞句進(jìn)行質(zhì)疑，以此幫助學(xué)生突破文章重點(diǎn)難點(diǎn)，把握中心，感悟教材。我們知道課文中前后有矛盾的地方常常是問(wèn)題的所在，從矛盾中去發(fā)現問(wèn)題并加以質(zhì)疑，能更深入地理解課文，同時(shí)思維能力也得到了發(fā)展。
五、結語(yǔ)
教師要在教學(xué)實(shí)踐中把提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量作為一項重要課題研究，需在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、改進(jìn)、提高，才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個(gè)學(xué)生生命活力的地方，才能讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)提高計劃3
努力提高自身理論水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，特制定個(gè)人學(xué)年研修計劃。
一、讀書(shū)學(xué)習
1、繼續深入學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，理解《指南》的結構及其內涵。
2、閱讀《〈3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南〉解讀》，學(xué)習怎樣理解和實(shí)施《指南》。
3、每周閱讀《幼兒?jiǎn)?wèn)題行為的識別與應對》、《給幼兒教師的一把鑰匙》、《窗邊的小豆豆》、《給教師的建議》。養成閱讀的習慣，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
二、專(zhuān)業(yè)能力及專(zhuān)業(yè)技能
1、繼續加強自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、琴法等。
2、提高的普通話(huà)水平及語(yǔ)言表達能力。
3、多學(xué)習多看書(shū)刊報，提高自身寫(xiě)作能力。
4、多關(guān)注幼兒環(huán)境創(chuàng )設，思考創(chuàng )設更適合幼兒學(xué)習生活的園區環(huán)境。
三、教育研討
1、積極參加名師工作室的培訓，與名師及工作室學(xué)員多學(xué)習交流，不斷總結反思，提高自身的素質(zhì)與水平。
2、積極參加園區各種培訓及教研活動(dòng)，與老師一起研究探討，總結經(jīng)驗，在反思中進(jìn)步。
四、課題研修
參加園區課題研究“民間游戲在幼兒園的運用于開(kāi)發(fā)”，前期收集相關(guān)的.資料。
五、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、
1、每周兩個(gè)教學(xué)教案及教學(xué)反思。
2、每周兩個(gè)幼兒觀(guān)察記錄
3、每周對本周的工作結合閱讀書(shū)籍，進(jìn)行總結和反思，寫(xiě)出心得體會(huì )。
4、每學(xué)期任教領(lǐng)域優(yōu)秀3篇。優(yōu)質(zhì)教案1篇。
5、班級學(xué)期教育教學(xué)計劃，家長(cháng)隨訪(fǎng)記錄，家長(cháng)會(huì )，班級幼兒素質(zhì)分析報告，學(xué)期工作總結。
六、交流分享
1、每周與本班老師交流本周幼兒情況，總結自己工作的不足與下周改進(jìn)。
2、每周園區周前會(huì )的讀書(shū)分享
3、積極分享外出參觀(guān)幼兒園的環(huán)境照片。
七、示范引領(lǐng)，傳幫帶
1、在師德師風(fēng)、自身素質(zhì)方面以身作則，做好榜樣示范作用。
2、在日常教育教學(xué)工作中，對本班老師及時(shí)指出問(wèn)題所在，并反思總結，一同改進(jìn)。
八、成果展示
1、撰寫(xiě)幼兒觀(guān)察記錄1篇，發(fā)表于園區第一期園報。
2、參與區幼兒教師戶(hù)外體育游戲決賽，雖未取得成功，但可積極鞭策自己更加努力。
以上就是我的學(xué)年研修計劃，我將嚴格按照以上計劃執行，以便更好地促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(cháng)，提高教育教學(xué)能力。
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