小學(xué)數學(xué)期中考試總結匯編15篇
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)期中考試總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結1
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間，一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)月了，一學(xué)期一次的期中考試也隨著(zhù)時(shí)間的推移，永遠地成為過(guò)去，留給我們的是無(wú)限的懷念和思考。
思考一：學(xué)生情況分析————喜憂(yōu)參半 反思本次試卷，學(xué)生計算部失分率高達85%左右，究其原因主要有以下3 點(diǎn)：
1、霧里看花，似懂非懂 部分學(xué)習后進(jìn)生對兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法還沒(méi)掌握。在初次教學(xué)是，這部分學(xué)生就表現出對計算方法難以接受。當時(shí)我對他們進(jìn)行了再次的`講解后，他們就似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我以為他們了解了以后練習多了就理解了，熟能生巧嗎！后來(lái)，進(jìn)行了一系列的轟炸式練習后，效果顯著(zhù)，我就放過(guò)去了�，F在看來(lái)，當時(shí)就應加強個(gè)別輔導，幫助他們理解后再加強練習，才能印象深刻，內化知識。
2． 事不關(guān)己，高高掛起 部分學(xué)習目的不明確，學(xué)習責任心不強，總把學(xué)習當作是父母或老師的任務(wù)。因為在本次考試前，要求（如多位數乘法一定要筆算，老師要檢查等話(huà)），這部分學(xué)生就偷懶了，明明需要筆算的兩位數乘法他們不愿筆算，只是隨意口算出一個(gè)結果就寫(xiě)上去了。
3、得意忘形，大意失荊州 對于中上學(xué)生來(lái)說(shuō)，這份試卷難度適中，數據也不大，對他們沒(méi)什么挑戰性。他們做起來(lái)得心應手，也就放松對自己的要求，從而出現了豹頭蛇尾的結局：算式列對，結果出錯。也可能是平時(shí)加強了口算的訓練，忽視了筆算，讓學(xué)生誤以為筆算不重要而不去重視。
思考二：今后的措施————拭目以待 在今后的兩個(gè)多月里，我將教學(xué)工作進(jìn)行適當的調整：
1、 理解與練習相結合。 在教學(xué)時(shí)，注重以學(xué)生理解為主，再適當地加強練習，讓練習來(lái)促進(jìn)理解，理解優(yōu)化練習。
2、 知識傳授與品質(zhì)培養相結合。 在教學(xué)知識過(guò)程中，滲入虛心學(xué)習的品質(zhì)培養； 在練習的過(guò)程中，滲入吃苦耐勞的毅力品質(zhì)培養；在選擇性習題中，滲入主動(dòng)學(xué)習和學(xué)習責任感的培養，能力與數感的培養相結合。在教學(xué)有關(guān)認數的知識（包括分數）時(shí)，不僅要關(guān)注數的讀、寫(xiě)等技能性知識，還要關(guān)注數的組成及表示的實(shí)際大小等知識，這是培養學(xué)生數感的重要方面。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結2
測試試卷的主要特點(diǎn)
1、重視基礎知識和基本技能的考查。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀(guān)念以及運用數學(xué)知識分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問(wèn)題作為命題的素材.對培養學(xué)生的數學(xué)應用意識、解決問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì )數學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
學(xué)生答題情況分析
1、學(xué)生的基礎知識和基本技能不扎實(shí)。
2、學(xué)生的數學(xué)能力特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。
存在錯誤的類(lèi)型：
1、書(shū)寫(xiě)不規范出現的錯誤
2、讀題與思維不答話(huà)造成錯誤
3、題目的開(kāi)放性與學(xué)生思維的慣性造成失誤
教師自身不足分析
對新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現數學(xué)活動(dòng)的目標不明確，為活動(dòng)而活動(dòng)，把數學(xué)活動(dòng)游離于數學(xué)知識之外，讓學(xué)生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價(jià)值的操作活動(dòng)，從而忽視了基礎知識和基本技能的系統學(xué)習，忽視了學(xué)生思維能力和其它智力品質(zhì)的發(fā)展。
改進(jìn)措施：
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣造成的后果，應當引起我們的高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、加強易錯易混概念的辨析
從卷面上看，不論是在計算還是解決問(wèn)題，都不同程度地出現學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗少，針對這些易錯易混的知識點(diǎn)，在平常教學(xué)中，教師要加強對比練習，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。
3、注重閱讀能力和觀(guān)察能力的培養
隨著(zhù)課程改革的.的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生觀(guān)察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強學(xué)困生的輔導工作
從本次試卷成績(jì)看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對這些學(xué)困生的輔導工作，對這部分學(xué)生要予以特護，及時(shí)給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結3
一、 試卷命題分析
這次期中考試檢測的范圍都在孩子們所學(xué)范圍之內，難易很適中，把鎖學(xué)的知識都融入在內，面面俱到，與實(shí)際生活緊密相連，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況，讓孩子們從實(shí)際生活中來(lái)體會(huì )數學(xué)的有趣，讓孩子在考試的過(guò)程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習和梳理的過(guò)程。從卷面上看基本分為兩大類(lèi)：一、基礎知識，（畫(huà)一畫(huà)、填空、選擇、判斷、計算）二、應用解決。
二、 學(xué)生答題分析
畫(huà)一畫(huà)，主要考察學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的理解和認識，問(wèn)題是有些孩子不用尺子畫(huà)，我會(huì )對這一點(diǎn)再對孩子加以強調。
填空，判斷，選擇，考查的很全面，從每個(gè)角度來(lái)檢測自己的學(xué)習質(zhì)量。整體來(lái)說(shuō)，做的都還可以，但有的同學(xué)還是在個(gè)別的題上不認真讀題，粗心大意�！坝鄶狄欢ㄒ瘸龜敌 逼鋵�(shí)每個(gè)孩子都已經(jīng)記得很熟，但還是會(huì )出現錯誤，不認真讀題而造成的；“長(cháng)方形是對稱(chēng)圖形，它有條對稱(chēng)軸”。第二個(gè)空絕大部分沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題在于第一個(gè)空，這種形式的孩子可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果改為“長(cháng)方形是圖形”，可能會(huì )好一些；“平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形”判斷，這道題，很好的.把不上課認真聽(tīng)講的孩子的毛病指出。
計算，孩子做的效果很好，都能按要求完成，出錯的地方是忘記寫(xiě)得數，在用簡(jiǎn)便方法計算時(shí)，掌握的不是很牢固，我會(huì )在以后的時(shí)間里，多加練習，多講解。
我能解決，有5個(gè)小題，考察的是孩子對實(shí)際問(wèn)題的理解和如何解決生活中的問(wèn)題的能力，充分體現了新課標中提出的數學(xué)與生活聯(lián)系的思想，充分體現了孩子的思考的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)題不是很難，孩子們都在平時(shí)見(jiàn)過(guò)，但有的題做的不是很好，最主要的原因是，粗心，不認真。例如：把48張畫(huà)片平均分給小紅和她的3個(gè)同學(xué)，每人可以分得多少張畫(huà)片？從這道題中很明顯的看出在考察孩子們的讀題能力和認真思考的能力。
總的來(lái)說(shuō)，整張試卷從實(shí)際生活出發(fā)，重點(diǎn)考察孩子們的認知能力和對實(shí)際問(wèn)題的理解能力，把上半學(xué)期的內容很好的融入試卷中，在今后的學(xué)習中，把孩子們的思考融入生活中，發(fā)揮孩子們的優(yōu)勢。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結4
期中考試告一段落，作為三年級數學(xué)老師的我，對孩子們的這次成績(jì)比較滿(mǎn)意。盡管在鄉鎮排名中不足名列前茅，但可喜的是孩子們一些良好習慣的養成令我很欣慰。
就試卷來(lái)說(shuō)，孩子們有不小的進(jìn)步。第一，卷面與以往相比較為整潔；第二，由于粗心馬虎而出錯的題目有所減少，計算題大多數都是滿(mǎn)分，這說(shuō)明養成細致認真的習慣已初見(jiàn)成效；第三，對于反復強調的知識點(diǎn)大體上不會(huì )再出錯，這與孩子們的多練習和勤思考是分不開(kāi)的。這三點(diǎn)在以后的學(xué)習中還得繼續堅持。
當然，試卷也反映出了不少問(wèn)題。第一，對于某些題目，孩子們不能準確理解其真正含義，導致給出錯誤的答案。這種現象一方面是個(gè)別題目有些模棱兩可，題意不十分清晰。另一方面，由于孩子們涉獵到的題型單一，所以在面對"新題型"時(shí)會(huì )有些不知所措。因此，在以后的學(xué)習中，要加強這一方面，對于新穎的題目讓孩子們多多嘗試；第二，這次試卷開(kāi)放性比較強，比如最后一題的附加題，其實(shí)是一道中等難度的題，但全班只有兩個(gè)人做出來(lái)，幾乎是全軍覆沒(méi)，這無(wú)疑凸顯了一點(diǎn)：孩子們的發(fā)散思維不夠強。這可能與我平時(shí)的'教育教學(xué)方式有關(guān)。比如一再強調書(shū)本，一再強調基礎，而忽略對孩子們開(kāi)放性思維的培養，因而在遇到稍微靈活點(diǎn)的題時(shí)，孩子們不懂得變通，思維無(wú)法很快打開(kāi)。因此，在平時(shí)要注意多用引導性的方法教學(xué)，同一問(wèn)題，嘗試探索其他途徑，甚至多做一些類(lèi)似腦筋急轉彎的游戲，以此來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，在此過(guò)程中逐漸培養他們開(kāi)放性的思維習慣，這對于他們的學(xué)習生活甚至以后的人生方向都會(huì )有一定幫助。
考試是不僅是檢測學(xué)生學(xué)習情況的不二工具，也是老師得以查漏補缺的有效途徑。通過(guò)分析，接下來(lái)的教學(xué)和學(xué)習中便會(huì )有清晰的目標，堅持正確的，彌補缺漏的'，在這一過(guò)程中，老師和學(xué)生共同進(jìn)步！
今天五一小長(cháng)假結束后的第一天上班，一進(jìn)教室，孩子們就在問(wèn)：期中數學(xué)分數下來(lái)了嗎？看著(zhù)他們期盼的眼神，我還是不好意思地搖了搖頭，因為平時(shí)測驗，我從來(lái)沒(méi)有拖拉過(guò)改試卷，每次都是今天考明天就發(fā)試卷，甚至是上午考，下午就發(fā)。而這次，孩子們還以為早上一進(jìn)教室就能領(lǐng)取到試卷，因為這次12個(gè)班級一起批閱，老師們也是流水閱卷，中間隔了個(gè)小長(cháng)假，所以耽擱了。于是數學(xué)老師們上午三四節課再次集中一起，開(kāi)始了批改，一直到中午12：00，大家才把分數錄好。
當我把試卷拿到班級時(shí)，孩子們興奮極了，似乎在說(shuō)：終于看到試卷了。簡(jiǎn)單分析下：本次試卷不是很全面，第二單元折線(xiàn)統計圖沒(méi)有考到，第三單元質(zhì)數合數等知識沒(méi)有出，而應用題偏向于簡(jiǎn)單的方程和求最大公因數，沒(méi)有難題目。如果說(shuō)這張試卷沒(méi)有達到90分以上，那就是不太認真了。本次班級有13人滿(mǎn)分，其實(shí)還有更多的孩子失分于計算和最后一題應用題，與滿(mǎn)分失之交臂，很是可惜。還有十來(lái)個(gè)80多分的孩子，他們總是在理解題意上不夠用心，其中有一個(gè)孩子竟然把數字改了，導致失4分，實(shí)屬不應該。還有一個(gè)孩子，雖然只考了78分，但是，他已經(jīng)用心了，努力了，堅持了，正像他在談話(huà)本上說(shuō)的，"老師，我會(huì )加油的，老師，感謝你每次給我輔導……"說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)孩子，我從來(lái)沒(méi)有因為他的數學(xué)不理想而不喜歡他，反而是看到他身上那股堅持的精神，特為他加油，并多給予他更多的輔導，他也是，每次積極地問(wèn)我題目，還幫我抱各種作業(yè)等
孩子們，期中考試已告于段落，接下來(lái)的一個(gè)多月時(shí)間里，我們又要邁向期末了，一起攜手，加油吧！
小學(xué)數學(xué)期中考試總結5
上學(xué)期期中考試已經(jīng)結束，從卷面的內容上看，本次試題主要考察學(xué)生的基礎掌握得是不牢固，同時(shí)也考察學(xué)生的應變能力如何，為了今后更好的完成教學(xué)任務(wù)，做到有的放矢，特做試卷分析如下：
第一題，直接寫(xiě)得數。
平時(shí)讓孩子天天練口算，因此孩子基本上沒(méi)有出錯的，個(gè)別孩子出錯。
第二題，填一填
第一小題出錯最多，要求畫(huà)5個(gè)圓，分成不同的`兩堆。
部分孩子不懂要求，不知該干什么，出錯；也有部分孩子分成2和3，又分成3和2，導致出錯。究其原因是平時(shí)沒(méi)做過(guò)這種題型，因此出錯。
第二小題比較圖形
孩子把（）比（）多，里面填了數字，沒(méi)有填寫(xiě)圖形，今后這類(lèi)題還要多練。
第三大題選一選
第1小題，要求把不同類(lèi)的圈出來(lái)，有孩子只圈了茄子，漏掉了胡蘿卜，這與孩子的生活經(jīng)驗有關(guān)，對蔬菜和水果分得不是很清楚。今后還要多練練。
第2題在最重的動(dòng)物后面畫(huà)對勾，在最輕的物體后面畫(huà)圓圈。個(gè)別同學(xué)不會(huì )比較，出錯。
第四大題，看圖寫(xiě)算式
第4題部分孩子觀(guān)察不仔細，劃去2個(gè)圓，當成了3個(gè)，出錯了。
第5題部分孩子不明白題意，籠子里原來(lái)有5只小鳥(niǎo)，飛走了5只，又飛來(lái)了2只，有些孩子不懂題意，列式錯誤。
第五大題：解決問(wèn)題
解決問(wèn)題存在問(wèn)題最多，一班錯了80題，二班錯了67題，這一個(gè)大題一班平均失分8.8分，二班平均失分7.3分，分析原因是：
本次解決問(wèn)題出現的形式是圖畫(huà)信息和文字信息相結合，要求孩子聽(tīng)講仔細、觀(guān)察仔細，還要會(huì )動(dòng)腦思考，這對剛入學(xué)兩個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，孩子的思維能力還有欠缺，因此今后要注重孩子思維能力的培養。
今后采取的措施：
1、重視學(xué)生平時(shí)上課聽(tīng)講的訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )說(shuō)、會(huì )記，力求使學(xué)生的馬虎降到最低。
2、加強學(xué)生口算的訓練，加強學(xué)生的口算教學(xué)和計算能力的教學(xué)，計算盡量要做到仔細，不錯數，平日要加強訓練，力求使計算題失分達到最低。
�。�、在平時(shí)的訓練中，重點(diǎn)培養學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生遇到能力題會(huì )靈活運用所學(xué)知識。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結6
這學(xué)期，我執教五年級兩個(gè)班的數學(xué)，五（2）班的總參考人數是57人。五（3）班總參考人數57人。
對于這次期中考核成績(jì)，可以說(shuō)是相當不理想，現綜合兩個(gè)班的情況，作以下分析：
本次期中考試試卷，總的來(lái)說(shuō)，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會(huì )超出所學(xué)范圍，能全方位考核學(xué)生對上半學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說(shuō)，整張試卷，對于本學(xué)期上半學(xué)期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學(xué)生考出來(lái)的成績(jì)卻并不理想，究其原因在于：
學(xué)生中存在相當一部分的同學(xué)基礎知識不扎實(shí)，不過(guò)關(guān)。這次考試中40分以下的學(xué)生占了相當大的比例。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過(guò)關(guān)。而這些二、三、四年級的知識不過(guò)關(guān)，到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學(xué)生也占了相當大的.比例，這部分的學(xué)生主要是因為對所學(xué)知識掌握不扎實(shí)、不牢固，做起題來(lái)丟三落四的，容易出錯。高層生80—99分的學(xué)生占的比例小。優(yōu)秀生極少。原因在于這部分學(xué)生中存在著(zhù)思維不夠靈活，在運用所學(xué)知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個(gè)彎”，就解答不出來(lái)；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。兩個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫(xiě)。
另外，學(xué)生的成績(jì)提不高，還在于很多學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣不夠，不能自覺(jué)、自主地學(xué)習。在遇到不懂得問(wèn)題，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò)。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習興趣非常重要，很多學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)興趣，上課也不能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后又沒(méi)自主學(xué)習，成績(jì)就無(wú)法提高了。再者，根據家訪(fǎng)所了解到的情況，很多學(xué)生在家里的學(xué)習不自覺(jué)，相當一部分的學(xué)生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。
當然，學(xué)生考出這樣的成績(jì)，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由于初次教數學(xué)這一學(xué)科，經(jīng)驗不足。未能及時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補缺，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時(shí)間不夠，這也是導致本次考試成績(jì)差的原因之一。
以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據上半學(xué)期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習情況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把成績(jì)提高上去。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結7
在本次期中考試中，兩個(gè)班都取得不錯的成績(jì)，優(yōu)秀率達25％，合格率達95.8％。試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目，因此合格率較好。但同時(shí)，基礎性題目的失分率也比較高，一些平時(shí)成績(jì)都較好的同學(xué)也出現很多錯誤，導致優(yōu)秀率不高。以?xún)砂嗥綍r(shí)的水平，優(yōu)秀率應該能夠達到35％—40％，但在考試中出現的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)生的做題還沒(méi)有做到認真仔細的讀題、答題和檢查�？荚嚱Y束后，我問(wèn)過(guò)幾個(gè)學(xué)生，讓他們再一次認真的想想做錯的題目，幾乎不用老師提醒，他們都能回答正確，可見(jiàn)，他們的答題習慣還不夠細心。
在這次的測試中，我發(fā)現學(xué)生對計算題的掌握比較好，體現在口算、比較大小、和筆算中得分率較高。解決問(wèn)題難度也不大，基本都是兩位數加減兩位數的應用題，學(xué)生做的較好，但仍然有一些小小的失分情況，畢竟還有部分學(xué)生對解決問(wèn)題的理解能力還不夠，缺少一定的分析能力，導致出現的錯誤的解題，甚至根本沒(méi)有解題。讓學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題也是一個(gè)弱點(diǎn)，只是這次的測試中相對簡(jiǎn)單。因此，應該在今后的教學(xué)中加大解決問(wèn)題的教學(xué)力度，著(zhù)重對班級的中等生以及后進(jìn)生在如何分析數學(xué)信息和問(wèn)題以及如何找出數量關(guān)系上多加以指導。測試中學(xué)生出現的最薄弱的地方還是基礎題。
如第一題填空題的第4小題，6×4讀作（ ），5乘3寫(xiě)作（ ），5個(gè)2相加的加法算式是（ ），乘法算式是（ ）。乘法算式的讀法和寫(xiě)法平時(shí)講的較多，但仍然有很多學(xué)生把5乘3寫(xiě)成3×5，6×4讀作6個(gè)4或者是四六二十四。5個(gè)2相加都寫(xiě)成5+5，因為學(xué)生理解成5個(gè)2和2個(gè)5是一樣的，當我問(wèn)：你們當時(shí)是怎樣想的，現在你還覺(jué)得這樣是對的嗎？學(xué)生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺(jué)得還是因為學(xué)生對題目的理解還不夠透徹，而誤成解我們平時(shí)做的比較多的一些題。所以在這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時(shí)的作業(yè)中訓練學(xué)生的做題認真仔細的習慣。第5小題“比5個(gè)4多3的數是（ ）”其實(shí)這是兩步計算的題，需要學(xué)生自己分析題目，應該要先知道5個(gè)4是多少，然后再想比它多3的數是幾，可是對于中等及以下的學(xué)生卻有一定困難，題目不理解，自然解決不了。
第二和第三題的.數線(xiàn)段和數角的失分也叫多，有些學(xué)生把線(xiàn)段和角搞混了，數線(xiàn)段也數成角。而數角確是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在圖形中數角和數直角，一不小心就會(huì )數錯，平時(shí)訓練的力度還不夠。
第五題判斷題也出現很多的錯誤。主要就是后面3題，“6×4和4×6可用一句口訣計算；角都有頂點(diǎn)；3和5相加的算式是3×5”。學(xué)生讀題很多只是粗粗的理解，看看有點(diǎn)對就對了，想想有點(diǎn)不對就不對了，可缺乏仔細分析，掌握的也很粗淺。
通過(guò)這次測試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我們在教學(xué)知識的同時(shí)要更多的教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是對一些后進(jìn)生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。在今后的教學(xué)當中，一是要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補缺，抓好后進(jìn)生的轉化工作。四是加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)讓家長(cháng)了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習情況。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結8
開(kāi)學(xué)至今已半個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間工作和努力，在此，我主要針對四年級的基本情況，以及在作業(yè)輔導中所取得的一些經(jīng)驗和出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而指導下一步的工作，不斷提高數學(xué)作業(yè)輔導質(zhì)量，提高學(xué)生成績(jì)。
一、基本情況
由于四年級學(xué)生的學(xué)習水平和能力不一，非常明顯的'分成三個(gè)水平：能力和水平較強、自覺(jué)性較好的有等。能力和水平一般、學(xué)習不穩定的有等，基礎較薄弱或學(xué)習自覺(jué)性差的.有等，在這次期中考試中完全顯現出來(lái)。雖然這段時(shí)間以來(lái)，從學(xué)生平時(shí)表現來(lái)看，學(xué)生的自覺(jué)性差別很大，但作業(yè)基本能夠按時(shí)完成。能力和水平較強者能很好很快的完成所有的作業(yè)，其他學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，但比較馬虎，作業(yè)書(shū)寫(xiě)不工整，甚至胡亂應付，導致考試中較難取得較好的成績(jì)。
在輔導過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵和表?yè)P，在不同程度上提高了部分學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。當然，也存在個(gè)別控制能力很差的學(xué)生，作業(yè)完成比較慢，紀律約束性較差，影響周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習，對此我做了大量的學(xué)生思想工作。希望能加快這些孩子的成長(cháng)與進(jìn)步。
二、存在的問(wèn)題
這段時(shí)間以來(lái)，作業(yè)雖然無(wú)不完成得現象，但也存在一部分學(xué)生馬虎，作業(yè)應付，紀律約束性較差，甚至影響整個(gè)學(xué)習環(huán)境。由于數學(xué)科目邏輯性較強，同時(shí)部分學(xué)生理解、計算能力差，學(xué)習比較吃力，加之個(gè)別學(xué)生性格內向老實(shí)，有問(wèn)題不主動(dòng)問(wèn)老師，如等，因而較難取得較好成績(jì)。
期中考試報露出的問(wèn)題：
應用題不求甚解、盲目亂列式子、單位不統一就列式計算、加減乘除的計算能力太差，甚至不會(huì )計算方法；也存在看錯題、看錯數字的馬虎現象。
三、措施
�。�1）認真批改作業(yè)，有針對性的輔導一些基礎較差的學(xué)生。
�。�2）最重要的是今后要適當的補充數學(xué)練習，堅持每日少而精的練習，或針對不同層次的學(xué)生補充不同的練習或資料�；A較差的學(xué)生以課本基礎知識為主，多做課后練習題鞏固加深。能力和水平較強的學(xué)生適當補充課外資料提高能力。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結9
北師大版小學(xué)數學(xué)五年級（上冊）知識點(diǎn)
一單元《倍數與因數》
數的世界
像0，1，2，3，4，5，6，…這樣的數是自然數。
像—3，—2，—1，0，1，2，3，…這樣的數是整數。
我們只在自然數（零除外）范圍內研究倍數和因數。
倍數與因數是相互依存的關(guān)系，要說(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。
一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，一個(gè)數的約數的個(gè)數是有限的。一個(gè)數的最小倍數和最大約數都是自身。
一）2，5的倍數的特征
2的倍數的特征：個(gè)位上是0，2，4，6，8的數是2的倍數。
5的倍數的特征：個(gè)位上是0或5的數是5的倍數。
是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。
既是2的倍數，又是5的倍數的特征：個(gè)位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。 （二）3的倍數的特征
3的倍數的特征：一個(gè)數各個(gè)數位上的數字的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。
同時(shí)是2和3的倍數的特征：個(gè)位上的數是0，2，4，6，8，并且各個(gè)數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2的倍數，又是3的倍數。
同時(shí)是3和5的倍數的特征：個(gè)位上的數是0或5，并且各個(gè)數位上的數字的和是3的倍數的數，既是3的倍數，又是5的倍數。
同時(shí)是2，3和5的倍數的特征：個(gè)位上的數是0，并且各個(gè)數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2和5的倍數，又是3的倍數。
找因數：一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的。其中最小的因數是1，最大的因數是它本身。 找質(zhì)數：
一個(gè)數只有1和它本身兩個(gè)因數，這個(gè)數叫作質(zhì)數。
一個(gè)數除了1和它本身以外還有別的因數，這個(gè)數叫作合數。1既不是質(zhì)數也不是合數。
判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數的方法：
一般來(lái)說(shuō)，首先可以用“2，5，3的倍數的特征”判斷這個(gè)數是否有因數2，5，3；如果還無(wú)法判斷，則可以用7，11等比較小的質(zhì)數去試除，看有沒(méi)有因數7，11等。只要找到一個(gè)1和它本身以外的因數，就能肯定這個(gè)數是合數。如果除了1和它本身找不到其他因數，這個(gè)數就是質(zhì)數。 數的奇偶性
奇數、偶數相加奇偶性變化的規律：
偶數+偶數=偶數 奇數+奇數=偶數 偶數+奇數=奇數
二單元《圖形的面積（一）》
比較圖形的面積
平面圖形面積大小的比較有多種方法：
根據圖形面積的大小，可以直接進(jìn)行比較；可以借助參照物進(jìn)行比較；可以運用重疊的方法進(jìn)行比較；借助方格，利用數方格的的方法進(jìn)行比較；直接計算面積后再進(jìn)行比較等。
圖形面積相同，其形狀可以是不同的。
地毯上的圖形面積
不規則圖案面積的計算方法：
1、直接通過(guò)數方格的方法，得出答案的面積。
2、將圖案進(jìn)行“化整為零”式的計算，即根據圖案的特點(diǎn)，將整體的圖案分割為若干個(gè)相同面積的小圖案，通過(guò)求小圖案的面積，得出整個(gè)圖案的面積。
3、采用“大面積減小面積”的方法，即通過(guò)計算相關(guān)圖形的面積，得到所求的面積。
動(dòng)手做
平行四邊形、三角形與梯形的底和高：
從平行四邊形一邊的某一點(diǎn)到對邊畫(huà)垂直線(xiàn)段，這條垂直線(xiàn)段就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。
三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對邊的垂直線(xiàn)段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。
從梯形的兩條平行線(xiàn)中的一條上的某一點(diǎn)到對邊畫(huà)垂直線(xiàn)段，這條垂直線(xiàn)段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。
高和底的關(guān)系是對應的。
用三角板畫(huà)出平行四邊形的高的方法：
1）把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角板的另一條直角邊過(guò)對邊的某一點(diǎn)。
2）從這一點(diǎn)沿著(zhù)三角板的另一條直角邊向它的對邊畫(huà)垂線(xiàn)，這條垂線(xiàn)（從點(diǎn)到垂足）就是平行四邊形一條邊上的高。注意：從一條邊上的任意一點(diǎn)可以向它的對邊畫(huà)高，也可以從另一條邊上的任意一點(diǎn)向它的對邊畫(huà)高，但把高畫(huà)在底邊延長(cháng)線(xiàn)上在小學(xué)階段不要求。
用三角板畫(huà)出三角形的高的方法：
1）把三角板的一條直角邊對準三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，另一條直角邊與這個(gè)頂點(diǎn)的對邊重合。
2）從這個(gè)頂點(diǎn)沿著(zhù)三角板的另一條直角邊向它的對邊畫(huà)垂線(xiàn)，這條垂線(xiàn)（從頂點(diǎn)到垂足）就是三角形形一條邊上的高。
用三角板畫(huà)梯形的高的方法：
用同樣的方法，畫(huà)出梯形兩條平行線(xiàn)之間的垂直線(xiàn)段，就是梯形的高。
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平行四邊形面積=底×高
如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么，平行四邊形的面積公式可以寫(xiě)成：S=ah
平行四邊形的底和高同時(shí)，其面積也相等。
�。ǘ┤切蔚拿娣e
三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2
如果用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么，三角形的面積公式可以寫(xiě)成：S=ah÷2或S = ah
決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是三角形的底與高的長(cháng)度，只要底和高相同，不同形狀的三角形的面積也是相同的。
�。ㄈ┨菪蔚拿娣e
梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2
如果用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面積公式可以寫(xiě)成：S= （a+b）h
決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是梯形的上、下底之和與高的長(cháng)度，只要上下底的和與高相同，不同形狀的梯形的面積也是相同的。
三單元《分數》
分數的再認識
分餅（真分數與假分數）
像1/2 、1/4 、2/3 、3/4 ，…這樣的分數叫作真分數。分子都比分母小。
像3/2 、3/3 、5/4 、9/5 ，…這樣的分數叫作假分數。分子比分母大，或者分子與分母相等。 像 2又1/4 ，1又2/3 這樣的分數叫作帶分數。由整數和真分數兩部分組成的。
真分數都小于1，假分數大于或等于1。
帶分數的讀法：2又1/4 讀作：二又四分之一。
分子是分母倍數的假分數可以化成整數。
分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。
分數與除法
被除數÷除數= （除數不為0）。
分數的分母不能是0。因為在除法中，0不能做除數，因此根據分數與除法的關(guān)系，分數中的分母相當于除法中的除數，所以分母也不能是0。
用分數來(lái)表示兩數相除的商。
把假分數化成帶分數的方法：用分子除以分母，把所得的商寫(xiě)在帶分數的整數位置上，余數寫(xiě)在分數部分分子上，仍用原來(lái)分母作分母。
把帶分數化成假分數的方法：1）把帶分數分成整數與真分數的和的形式，把整數化成用真分數的分母作分母的假分數，再加上原來(lái)的真分數，就可以把帶分數轉化成假分數。
2）將整數與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。
分數基本性質(zhì)
分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
分子相當于被除數，分母相當于除數，被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），商不變。因此分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小也是不變的。運用這一性質(zhì)，可以把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
找最大公因數
兩數公有的因數是它們的公因數，其中最大的一個(gè)是它們的最大公因數。
找兩個(gè)數的公因數和最大公因數的方法：
a。運用找因數的方法先分別找到兩個(gè)數各自的因數，
b。再找出兩個(gè)數的因數中相同的因數，這些數就是兩個(gè)數的公因數；
c。再看看公因數中最大的是幾，這個(gè)數就是兩個(gè)數的最大公因數。
其他找最大公因數的方法：
1） 找兩個(gè)數的公因數和最大公因數，可以先找出兩個(gè)數中較小的數的因數，再看看這些因數中有哪些也是較大的數的因數，那么這些數就是這兩個(gè)數的公因數。其中最大的就是這兩個(gè)數的最大公因數。
2）如果兩個(gè)數是不同的質(zhì)數，那么這兩個(gè)數的公因數只有1。
3）如果兩個(gè)數是連續的自然數，那么這兩個(gè)數的公因數只有1。
4）如果兩個(gè)數具有倍數關(guān)系，那么較小的數就是這兩個(gè)數的最大公因數。
5）短除法求公因數
約分
把一個(gè)分數的分子、分母同時(shí)除以公因數，分數的值不變，這個(gè)過(guò)程叫做約分。
分子、分母公因數只有1，不能再約分了，這樣的分數是最簡(jiǎn)分數。
約分的方法：一種是用兩個(gè)數的公因數一個(gè)一個(gè)去除，
另一種是直接用兩個(gè)數的最大公因數去除。
比較分數大小時(shí)，分母相同的、分子相同的直接比較，分子分母都不相同約分后進(jìn)行比較的方法。 找最小公倍數
兩個(gè)數公有的倍數叫做這兩個(gè)數的公倍數，其中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數。
找兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數的方法：
先找出兩個(gè)數各自的倍數（限制一定的范圍內），再找出公有的倍數，為兩個(gè)數的公倍數，看看這些公倍數中最小的是幾，這個(gè)數就是兩個(gè)數的最小公倍數。
兩個(gè)數公倍數的個(gè)數是無(wú)限的，因此只有最小公倍數沒(méi)有最大的公倍數。
其他找公倍數和最小公倍數的方法：
1、找兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數，可以先找出兩個(gè)數中較大的數的.倍數（限制一定的范圍內），再看看這些倍數中有哪些也是較小的數的倍數，那么這些數就是這兩個(gè)數的公倍數。其中最小的就是這兩個(gè)數的最小公倍數。
2、如果兩個(gè)數是不同的質(zhì)數，那么這兩個(gè)數的最小公倍數是兩個(gè)數的乘積。
3、如果兩個(gè)數是連續的自然數，那么這兩個(gè)數的最小公倍數是兩個(gè)數的乘積。
4、如果兩個(gè)數具有倍數關(guān)系，那么較大的數就是這兩個(gè)數的最小公倍數。
5、短除法求最小公倍數
分數的大小
把分母不相同的分數化成和原來(lái)分數相等、并且分母相同的分數，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
通分的兩個(gè)要點(diǎn)：（1）和原來(lái)分數相等。
�。�2）分母相同的數字。
分數大小比較：
�。�1）同分母分數相比較，分子越大分數越大。
�。�2）同分子分數相比較，分母越小分數越大。
�。�3）分子分母都不相同的分數相比較的方法：
a。用通分的方法把分母不相同的分數化成和原來(lái)分數相等、并且分母相同的分數，再比較大小。 b。是把兩個(gè)分數化成分子相同的分數，再比較大小。
通分一般以最小公倍數作分母。
數學(xué)與交通
相遇：路程=速度×時(shí)間 速度=路程÷時(shí)間 時(shí)間=路程÷速度
旅游費用：用已有的條件，依據實(shí)際情況給出較經(jīng)濟的方案。
看圖找關(guān)系：1、讀懂用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì )圖表的直觀(guān)性。
2、結合實(shí)際問(wèn)題情境，分析量與量之間的關(guān)系。3、根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。
四單元《分數加減法》
折紙（分數加減法一）：
1、異分母分數加減法的算理。分母不同的分數相加減，要先通分，化成分母相同的分數，再加減。
2、計算結果能約分的要約成最簡(jiǎn)分數。
星期日的安排（分數加減法二）：
1、分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合運算順序相同。
2、計算加減混合運算時(shí)，方法要靈活處理，可以先全部通分，再進(jìn)行計算；也可計算三個(gè)數中的兩個(gè)數后，再進(jìn)行通分的；也有先部分進(jìn)行通分，算出部分的結果后，再第二次通分的。具體的題型具體分析，盡量使計算過(guò)程更加簡(jiǎn)便。
整數加法交換律和結合律在分數加法中同樣適用。
看課外書(shū)時(shí)間（分數與小數）：
1、將分數化小數的方法有兩種：a。是利用分數與除法的關(guān)系，即用分子除以分母；
b。是先把分數化為十進(jìn)分數，然后再劃為小數。
a是一般的方法，適用于所有的分數化為小數，b是特殊的方法，需要根據分母的數值確定能否運用。
2、將有限小數化為分數的方法：小數化分數，原來(lái)有幾位小數，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，把原來(lái)小數去掉小數點(diǎn)作分子；化成分數后，能約分的要約分。
五單元《圖形的面積（二）》
組合圖形面積
幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形拼出來(lái)的圖形，我們把它們叫做組合圖形。
計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”和“添補法”。
分割法，即將這個(gè)圖形分割成幾個(gè)基本的圖形。分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單，但要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。
添補法，即通過(guò)補上一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，使整個(gè)圖形變成一個(gè)大的規則圖形。
六單元《可能性的大小》
摸球游戲（用分數表示可能性的大�。�
用分數表示可能性的大�。�
客觀(guān)事件中，“不可能”出現的現象用數據表示為“可能性是0”，客觀(guān)事件中，“一定能”出現的現象用數據表示為“可能性是1”，當可能性是相等的時(shí)候，用數據表述是“可能性是1/2 ”。 數學(xué)與生活
迎新年：復習分數的認識與加減法的內容。
鋪地磚：綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結10
一個(gè)學(xué)期已過(guò)去，新的學(xué)期即將來(lái)臨，在這半年里我深刻體會(huì )到了做老師的艱辛和快樂(lè )，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結束，收獲不少，下面我對上學(xué)期的工作作一總結，為新學(xué)期的工作確立新的目標。
一、思想認識在上一學(xué)期里，作為一個(gè)共產(chǎn)黨員，我在思想上嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項政治活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學(xué)習中，我會(huì )在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)工作整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都安排的很飽滿(mǎn)，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學(xué)效果，針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
3、課余時(shí)間廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，同時(shí)不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)
三、班主任工作：在工作中我一直把培優(yōu)扶差作為教學(xué)工作的重頭戲，因為一個(gè)班級里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們看扁，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當后進(jìn)生們的輔導老師，讓他們組成一幫一小組，這樣一來(lái)大家學(xué)起來(lái)非常起勁，進(jìn)步也很快。而對于調皮、好動(dòng)的.學(xué)生，我就耐心地跟他們做思想工作，耐心的、慢慢的轉化他們，使他們能夠做到上課能遵守紀律，并且非常積極回答問(wèn)題。另外，在班主任工作方面，我還非常重視學(xué)生的思想教育工作。利用各種機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習等的思想教育。使學(xué)生能養成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
四、教學(xué)工作中的心得體會(huì )通過(guò)一年的數學(xué)教學(xué)，我總結出關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗，那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng )設各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設置的過(guò)程中我們也要注意情境設置的一些要。
1、創(chuàng )設的情景要充滿(mǎn)趣味性興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、創(chuàng )設的情景要生活化數學(xué)3.批改作業(yè)。我能做到一日一批，當天的作業(yè)讓學(xué)生當天完成，老師及時(shí)批改，即使反饋。剛開(kāi)始，孩子們不適應這種教學(xué)方式，他們喜歡把有的作業(yè)帶回家寫(xiě)，但考慮到我們班的大部分學(xué)生中午不回家，師生應該把這段時(shí)間利用起來(lái)，我們當面批改，即時(shí)訂正，當天的錯誤當天解決，這樣有利于孩子及時(shí)改正自己的錯誤。我感覺(jué)這種效果較好，減少了學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的情況。他們回家后，可以做其他有意義的事情。
3、教學(xué)反思。每課上完之后，我都認真地在備課上寫(xiě)當日的反思，雖然不成熟，但是把自己上課過(guò)程中的得與失及時(shí)記錄下來(lái)，防止下次出現同樣的錯誤；好的方法也可以繼續保持。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結11
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)我們主要學(xué)習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個(gè)月的學(xué)習生活在上周接受了檢驗，平時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況，主要反映了學(xué)生基礎知識特別不扎實(shí)，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴密，動(dòng)手操作能力較差，針對以上情況，制定了下一階段改進(jìn)措施：
1、加強基礎知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學(xué)生，耐心指導他們將知識內容落實(shí)到位，讓其每節課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎知識的.精講多練，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識，提高能力．
2、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
3、加強數學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數學(xué)素養及綜合解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生敢于嘗試去做一些綜合解決問(wèn)題。
4、加強非智力因素的培養，提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結論等。
5、數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師來(lái)說(shuō)，力求從學(xué)生的思維角度去分析問(wèn)題，要精心備課，多一點(diǎn)示范解題，讓學(xué)生有章可依，注意變式訓練，提高學(xué)生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類(lèi)比、推廣、歸納總結，努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變。
6、多和學(xué)生溝通了解學(xué)生心理，多聽(tīng)取學(xué)生反饋的課堂意見(jiàn)以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結12
本學(xué)期期中考試結束了，當我懷著(zhù)忐忑的心情等來(lái)最后的考試結果時(shí)，心情頓時(shí)釋然，孩子們的成績(jì)不僅不糟糕，還挺好，有些出乎我的意料，感謝上帝，但也在情理之中，我為孩子們點(diǎn)贊，也為自己加油！
開(kāi)學(xué)初一段時(shí)間，我遇到一些困難和挑戰。三六班孩子們初學(xué)兩三位數除以一位數，因為知識跨度很大，再加上一個(gè)時(shí)間很長(cháng)的暑假才剛結束，孩子們放飛的心還未收攏，我自己的心情也未調整好，因此，有一小段時(shí)間教學(xué)效果不大好，孩子們家庭作業(yè)錯誤百出，家長(cháng)朋友們著(zhù)急了，情急之下，矛頭指向我的普通話(huà)，說(shuō)我的普通話(huà)不大標準，孩子們聽(tīng)不大懂，我心里有些不解，我接手這個(gè)班有一年了，從前怎么沒(méi)這個(gè)反應呢，我來(lái)修文也快七八年了，也沒(méi)提到我的普通話(huà)問(wèn)題啊，我和家長(cháng)們交流，這個(gè)問(wèn)題的解決別無(wú)他法，我只有努力提高普通話(huà)水平！其實(shí)，這真的不是普通話(huà)的問(wèn)題，而是一個(gè)學(xué)習規律使然，孩子們接受新的.知識，特別是跨度大的難點(diǎn)，更是需要一個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，水到渠成，而不是一蹴而就。當然，需要方法，更需要努力。家長(cháng)朋友們的心情太急切了！經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的師生共同努力，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，這次期中檢測，孩子們交出了令人滿(mǎn)意的答卷，成績(jì)名列前茅！我為孩子們點(diǎn)贊！
再說(shuō)說(shuō)我帶的另一個(gè)班五七班，這學(xué)期我剛接手。人數多，52人，相當于兩個(gè)小班，基礎差，真的，五年級了，還有二十以?xún)燃訙p法都不熟練的，而且不止一兩個(gè)，以前該掌握的知識點(diǎn)都沒(méi)掌握好，我真著(zhù)急。干著(zhù)急無(wú)濟于事，只有面對現實(shí)，努力加油干唄。還好家長(cháng)心中也有數，同時(shí)也很信任我，孩子們也喜歡我，這為教學(xué)打下了良好基礎，盡管平時(shí)孩子們學(xué)的還是不理想，但我們沒(méi)浪費一節課，沒(méi)浪費一切機會(huì )，我經(jīng)常課間隨時(shí)抓住問(wèn)題，隨時(shí)找個(gè)別人解決，功夫不負有心人，天道酬勤，我原本很擔心孩子們的成績(jì)，害怕幾十分的一大堆，還好，都及格了，總分與別班的差距縮小了很多，要知道，我們班每周比公立班都少一節課呢！我為孩子們點(diǎn)贊，為自己祝賀！感謝上帝！我們繼續加油！
小學(xué)數學(xué)期中考試總結13
本次數學(xué)試題緊密聯(lián)系課本基礎知識而比課本知識深入了一層，而且試題貼近實(shí)際生活，尤其是最后兩道大題，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，較好。本次試題靈活性特強，這也正是適應了當前教育、教學(xué)的要求�；仡櫼酝慕虒W(xué)工作，我總結出以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系，把教學(xué)過(guò)程當成是解決生活問(wèn)題的過(guò)程，創(chuàng )設各種生活情境激發(fā)學(xué)生的'興起和求知欲，讓學(xué)生把學(xué)習教育看成一件快樂(lè )的事，通過(guò)學(xué)習懂得了許多生活中的知識和道理，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，激活了學(xué)生的學(xué)好數學(xué)的思想。
二、引導學(xué)生靈活掌握課本知識，不生搬硬套留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，針對一個(gè)具體的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要有道理，卻予以肯定。摒除答案的唯一性，這樣學(xué)生掌握知識也就更靈活，應用起來(lái)也就更自如。
三、多練習、多鞏固
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)的快，忘的快，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn)，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在新知識的教學(xué)中，課上少說(shuō)多做，及時(shí)輔導，課下多練及時(shí)檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。在講解新課的過(guò)程中，不忘對舊知識的鞏固，這樣一邊學(xué)新的，一邊鞏固舊知，讓孩子們把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，掌握適應就更牢固。
通過(guò)這次考試，我也找到了自己的不足之處，所以在今后的工作中，我會(huì )更加努力搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生的整體水平更進(jìn)一步。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結14
這次期中考試題共分六大塊：填空、判斷、選擇、、操作、計算、解決問(wèn)題。題型全面、系統，概括性強，難易適宜，題量也適宜，聯(lián)系卷面和學(xué)生實(shí)際可以看出，大部分學(xué)生發(fā)揮正常，考出了實(shí)際水平，但也從中暴露了學(xué)生存在的問(wèn)題。
下面我就把這次的考試成績(jì)情況做一簡(jiǎn)單的分析。
一、學(xué)生做題時(shí)主要存在的問(wèn)題：
1、填空題：
�。�1）第3小題：在1-10各數中，質(zhì)數有，在11-20各數中，合數有。學(xué)生失分嚴重，沒(méi)有認真審題，把范圍搞錯了，漏選或多選。
�。�2）第9小題：把3千克蘋(píng)果平均分成5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得千克，每人得到全部蘋(píng)果的。部分學(xué)生仍然不理解分率和具體的數量，把二者混為一團。
2、選擇題：
�。�1）第1小題：因為27÷9=3，所以27是倍數，9是因數。學(xué)生仍然錯誤地認為倍數和因數是孤立存在的。沒(méi)有真正理解倍數和因數的相互關(guān)系。
�。�2）第2小題把一個(gè)長(cháng)方形木框拉成一個(gè)平行四邊形，它的面積不變。正確率很低，學(xué)生誤認為周長(cháng)沒(méi)變面積也沒(méi)變，沒(méi)有深入思考。
�。�3）第4小題：把長(cháng)方形分成5份，每份是它的。學(xué)生不仔細讀題，只是粗略一看，認為是對的，沒(méi)注意應該是平均分。
�。�4）第7題：真分數都小于1，假分數都大于1。學(xué)生誤認為假分數都大于1而忽略了等于1的情況。
�。�5）第9題：一個(gè)非零自然數至少有兩個(gè)因數。學(xué)生把1忘記了。
3、選擇題
第1、3題錯得多，學(xué)生思考問(wèn)題具有片面性，不能靈活運用奇偶性解決問(wèn)題。
4、計算題：
�。�1）約分不徹底，最后的結果不是最簡(jiǎn)分數；
�。�2）假分數化成帶分數或整數和帶分數化成假分數的書(shū)寫(xiě)格式混為一團。
5、解決問(wèn)題
第1、2、5題失分較多，第1題學(xué)生把每小段最長(cháng)多少分米（求最大公因數）和一共可以剪成幾段混淆了，學(xué)生錯誤的.認為兩個(gè)問(wèn)題都是求最大公因數。第5題這筐梨至少有多少個(gè)（求最小公倍數），學(xué)生形成了一種錯誤的思維定勢，認為兩個(gè)數的乘積就是它們的最小公倍數，卻忽略了這兩個(gè)數不是互質(zhì)關(guān)系。第2題學(xué)生不能巧妙地利用三角形和平行四邊形等高這個(gè)特點(diǎn)去求平行四邊形的面積，學(xué)生只能死套公式，卻不能靈活運用。
二、今后應采取的措施：
1、抓課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生認真專(zhuān)心傾聽(tīng)，弄懂數學(xué)概念，靈活運用數學(xué)公式；我始終認為課堂上學(xué)習才是最重要的，所以還要在高效課堂教學(xué)上下功。
2、加強計算能力的培養，讓學(xué)生養成認真細心做題好習慣；無(wú)論是什么樣的題型都離不開(kāi)計算，數學(xué)課上培養學(xué)生良好的計算能力是非常主要的，所以計算還是培養的一個(gè)重點(diǎn)。
3、平時(shí)注重培養的動(dòng)手操作能力和真正審題的能力；
4、教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并加強學(xué)生的估算能力的培養。
總之，這次數學(xué)期中測試，總體效果還比較理想，雖然沒(méi)有達到了預期的目的，但有些學(xué)生是明顯有進(jìn)步的。通過(guò)這次考試也發(fā)現了有些學(xué)生的缺點(diǎn)（心浮氣躁、學(xué)習習慣差），還需取長(cháng)補短，繼續努力，真正使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)點(diǎn)，為以后的學(xué)習打好基礎，提高學(xué)生的各種數學(xué)能力和自學(xué)能力。
小學(xué)數學(xué)期中考試總結15
一、我的想法
這一學(xué)期我繼續任教本班數學(xué)，擔任本班二年級的數學(xué)老師。
二年級是孩子們學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過(guò)渡階段，適應了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習慣，我們要對其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養學(xué)習興趣。因此學(xué)習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握以及興趣的培養。所以這一年的主要目標是在學(xué)習基礎知識的同時(shí)，以習慣為主，培養好的學(xué)習習慣，如寫(xiě)字、看書(shū)、做作業(yè)等。
二、我的做法
1.注重習慣的培養
讀題習慣的培養
二年級開(kāi)始，學(xué)生的識字量增大，基本的數學(xué)題目中所包含的文字，學(xué)生都以掌握，因此教師基本不再為學(xué)生讀題分析。那么，學(xué)生就要學(xué)會(huì )自己把握理解題目的含義以及要求。
但是，學(xué)生認識字，并不代表就完全理解字的含義。少了老師的提醒，學(xué)生也經(jīng)�？绰�、看錯或者理解錯誤題目。
看漏：
你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？并解答。
�。▽W(xué)生可能只看到前面，記住了要再提出一個(gè)問(wèn)題，卻經(jīng)常遺漏后面“并解答”的要求。）
看錯：
下面算式中，能用4×6表示的是（ ）
A.4+6 B.6+6+6+6 C.4+4+4+4+4+4+4
�。ㄒ驗榧訑抵丿B，學(xué)生在數數時(shí)沒(méi)有仔細分辨，容易把C選項中的7個(gè)4也看成答案。）
理解錯誤：
請畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
�。▽W(xué)生根據對“3厘米長(cháng)”理解，經(jīng)常誤認為是要畫(huà)一條比3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。）
針對這樣的情況我主要采取以下方法幫助學(xué)生養成正確讀題習慣：
�。�1）用筆讀題
要求學(xué)生養成在讀題時(shí)，用筆劃一劃的習慣，這樣就要求學(xué)生在讀題時(shí)，用眼、用手多維度關(guān)注。減少錯誤。
�。�2）對比讀題
對于一些學(xué)生容易發(fā)生理解錯誤的語(yǔ)句，經(jīng)常采用對比的方式出現，讓學(xué)生在對比中明晰。
仍以上題為例，讓題目對比出現：
畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
畫(huà)一條比3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
讓學(xué)生比較它們的異同，在比較中理解題意。
發(fā)言習慣的培養
如今的數學(xué)課堂強調以學(xué)定教，以生為本。二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，在數學(xué)課堂上，并不是能說(shuō)就好了，對于語(yǔ)言表達能力的要求應該更高。
在積極提倡學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，還應該要求學(xué)生的發(fā)言更加簡(jiǎn)潔、精確，更加數學(xué)化。我在課堂上就要發(fā)揮好教師引導者的作用，學(xué)生能自己表達就自己表達，當無(wú)法做到精確、簡(jiǎn)潔時(shí)，需要語(yǔ)言引導、甚至親身示范。
書(shū)寫(xiě)習慣的培養
二年級的數學(xué)內容不再像一年級那樣，基本上從問(wèn)題到答案只有一條直通道，而是更加復雜，從問(wèn)題到答案需要有好幾步的思考過(guò)程。因此二年級的書(shū)寫(xiě)習慣，除了強調把字寫(xiě)漂亮之外，還要要求能把過(guò)程書(shū)寫(xiě)清晰明了。因為書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生表達思路的過(guò)程。
以下題為例：
二一班男生有8人，女生人數是男生的3倍，二一班一共有多少人？
思考過(guò)程應該是：第一步：算出女生人數；第二步：算出二一班一共有多少人。
那么書(shū)寫(xiě)順序應該是：8×3=24（人）
24+8=32（人）
答：一共32人。
可有學(xué)生會(huì )寫(xiě)成：24+8=32（人） 8×3=24（人）
雖然答案正確，但是思考的過(guò)程不夠縝密，書(shū)寫(xiě)也不夠規范。這對于將來(lái)的數學(xué)學(xué)習是具有極大危害的。
因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我強調：先上后下，先左后右。
意思是：在書(shū)寫(xiě)算式時(shí)，一定要按照從上到下，從左到右的順序，一步一步的書(shū)寫(xiě)。
雖是規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，更希望的借此讓學(xué)生的.思維過(guò)程更加有條理和縝密。
2.基礎知識的把握
我們這一屆是使用新版教材，內容有一定程度的增刪。把握起來(lái)稍有難度。我主要是仔細閱讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎上，再進(jìn)行課的設計。
3.興趣的培養
興趣是最好的老師。
因此培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的興趣很重要。我主要是采用了兩個(gè)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
一方面，在這個(gè)學(xué)期我在本班推出了《每日一題》，通過(guò)學(xué)生自主完成《每日一題》來(lái)增強信心與自豪感。另一方面，通過(guò)數學(xué)繪本課和數學(xué)繪本分享閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略不一樣的數學(xué)。
三、給家長(cháng)的建議
1.強調過(guò)程，淡化結果。
在輔導孩子時(shí)，少問(wèn)幾句做對了嗎？多問(wèn)幾句你是怎么想的？無(wú)論對錯，找出孩子的思考模式，才能找到問(wèn)題的癥結。
2.獨立思考，合理引導。
當孩子碰到不會(huì )的題目時(shí)，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯(lián)系的信息。若是文字信息過(guò)多，或者過(guò)于抽象，還可以引導孩子畫(huà)圖，讓文字轉化為圖形，直觀(guān)理解。
3.嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)。
在假期中的作業(yè)，也應該嚴格要求，千萬(wàn)不能只求答對，不求規范。出現一道題目只有一個(gè)答案的情況。一定要嚴格按照題目要求的書(shū)寫(xiě)格式完成。
存在問(wèn)題與對策
一、專(zhuān)業(yè)素養嚴重不足。
帶著(zhù)學(xué)生到了二年級后，我越來(lái)越感覺(jué)到，由于自身的專(zhuān)業(yè)素養不足，常常迷茫不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生繼續學(xué)習。尤其是經(jīng)過(guò)這次組內團隊賽課的洗禮，更是將問(wèn)題完全的暴露出來(lái)，成為限制我成長(cháng)的最大障礙。
對策：
閱讀小學(xué)教材，初步在腦中建立起各知識點(diǎn)之間一個(gè)完整的知識體系。明白每個(gè)知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈。
二、關(guān)注個(gè)性學(xué)生不夠。
半個(gè)學(xué)期感覺(jué)一晃而過(guò)，時(shí)間不知不覺(jué)中就沒(méi)有了，平時(shí)在課后的時(shí)間中，很少有意識的關(guān)注學(xué)習程度弱的學(xué)生。造成期中復習時(shí)，發(fā)現一部分學(xué)生存在著(zhù)巨大的問(wèn)題。
對策：
在期初，選擇一部分學(xué)習程度弱的學(xué)生，有意識的在課堂上進(jìn)行關(guān)注。
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