新課程標準解讀心得體會(huì )14篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的新課程標準解讀心得體會(huì )，歡迎大家分享。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇1
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。暑假前，學(xué)校組織開(kāi)展了校本培訓，我聆聽(tīng)了雷盼花老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》的解讀，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。
一是新課標強化了課程的育人導向。
新課標將“文化自信”“語(yǔ)言運用”“思維能力”“審美創(chuàng )造”的綜合體現作為要培養的學(xué)生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會(huì )主義先進(jìn)文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著(zhù)國家意志。
二是新課標構建了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。
按照新課標要求，新教材是以“學(xué)習任務(wù)群”來(lái)整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習，建構“語(yǔ)文核心素養”。把過(guò)去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來(lái)組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標就會(huì )比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。
學(xué)習任務(wù)群主要涵蓋三個(gè)層面：第一層的基礎型學(xué)習任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。
語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的概念讓我認識到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養成自己的學(xué)習習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三是新課標重視學(xué)生核心素養的培養。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。平時(shí)在教學(xué)中如何培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養呢？第一，培養學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語(yǔ)文教材文本中存在大量和傳統文化相關(guān)的知識，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強化自身語(yǔ)言表達，確�？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進(jìn)行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應用書(shū)面表達，同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法，提高口語(yǔ)表達能力。第三，培養學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現實(shí)中的事物。第四，培養學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng )造美。
四是新課標強調了語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據課本內容創(chuàng )設情境，將教學(xué)從課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，課文是按照總-分-總的結構展開(kāi)描寫(xiě)。我們可以讓學(xué)生以此作為擴展寫(xiě)作的基礎，指導學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫(xiě)自己《美麗的家鄉》，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。再比如，五年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習《漢字的魅力》，要求學(xué)生通過(guò)掌握一定的研究方法，進(jìn)一步對生活中的現象進(jìn)行實(shí)地調查研究，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的.研究報告。把語(yǔ)文學(xué)習直接指向了實(shí)踐研究。
五是新課標將整本書(shū)閱讀納入課程化。
新課標將“整本書(shū)閱讀”課程化了�！罢緯�(shū)閱讀”是作為“任務(wù)群”專(zhuān)設2個(gè)單元的，都安排在必修。教材中的“整本書(shū)閱讀”設計是提示性的，主要包括“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”兩部分，比較簡(jiǎn)單�！皩W(xué)習任務(wù)”主要引導閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。教師也可以根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)或者課程內容，合理給學(xué)生推薦適合他們的整本書(shū)閱讀書(shū)單。
“整本書(shū)閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書(shū)養性”，培育毅力，涵養心智，祛除浮躁�！罢緯�(shū)閱讀”的教學(xué)不必搞得太復雜，重在“目標管理”，不要太多“過(guò)程管理”，能堅持完整通讀幾本書(shū)，就很不錯了。如果還安排寫(xiě)作或者討論，“過(guò)程管理”太細，反而可能敗壞讀書(shū)的興致。
六是新課標對語(yǔ)文老師的要求更高了。
新課標給老師提出了新的挑戰：要想用好新教材，老師必須跟上去讀書(shū)。語(yǔ)文老師要當“讀書(shū)種子”，這是一種理想，一種責任，同時(shí)又是我們面臨的很實(shí)際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說(shuō)呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會(huì )給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來(lái)幾年，老師專(zhuān)業(yè)素養的提升會(huì )成為硬指標，讀書(shū)少的問(wèn)題會(huì )顯得很突出。統編小學(xué)語(yǔ)文教材最主要的特色，就是“讀書(shū)為要”，大量增加讀書(shū)的份量。因此，我們要利用一切能利用的時(shí)間，多讀書(shū)，充實(shí)自己，否則面對新教材，我們就會(huì )無(wú)從下手。
那么，教師應該讀哪些書(shū)籍呢？我認為至少應該從以下三個(gè)方面去讀：一要讀中外文化經(jīng)典，這是最基本的書(shū)。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類(lèi)智慧的結晶。二要讀與自己從事專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書(shū)目。比如，教數學(xué)的，可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué)、數學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書(shū)；教科學(xué)的應該多涉獵科技史、科技哲學(xué)領(lǐng)域的書(shū)；語(yǔ)文老師讀書(shū)的面應當比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎，拓展專(zhuān)業(yè)視野。三要圍繞自己的專(zhuān)業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀，目的在于提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
總之，作為教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習的理念。每次的深入學(xué)習都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學(xué)行為。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇2
在高中生物新課程標準解讀的過(guò)程中，感覺(jué)受益頗深。如何適應新課程標準的要求，領(lǐng)會(huì )新課程標準所體現的教育價(jià)值課程理念、課程目標以及在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則。實(shí)現教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習方式和教學(xué)策略的轉變，提高自身的生物科學(xué)素養，為全面實(shí)施新課程做好適應性的準備，這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題，需要我們認真學(xué)習、思考、研究和實(shí)踐。
一、樹(shù)立新的課程觀(guān)念
首次出臺的高中生物新課程標準明確將“提高生物科學(xué)素養”、“面向全體學(xué)生”、“倡導探究性學(xué)習”、“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”確立的生物課程應遵循的理念。較傳統的高中生物的課程觀(guān)念以傳授知識為核心，強調應試教育，發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習新課標，首先應深刻領(lǐng)會(huì )新的課程理念，轉變教學(xué)觀(guān)念。
1、提高生物科學(xué)素養
高中生物新課標明確提出：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養是高中生物新課程的核心任價(jià)所在。生物科學(xué)素養是學(xué)生科學(xué)素養的重要組成部分，是每個(gè)公民適應現代社會(huì )和科技發(fā)展應具備的基本素養。生物科學(xué)素養是指公民參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學(xué)素養的能力。因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中應立足基礎，教會(huì )學(xué)生理解生物學(xué)基本現象、事實(shí)、規律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運用，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現象；幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的世界觀(guān)，并以此來(lái)指導自己的行為；指導學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng )造性和批判性的思維方式，培養學(xué)生形成終身學(xué)習的基本能力和習慣。
2、面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價(jià)值觀(guān)。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養作為生物課程的`核心任務(wù)，為各類(lèi)學(xué)生選擇今后的學(xué)習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領(lǐng)會(huì )新課程標準中面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，厭學(xué)為好學(xué)，除了教材內容的因素外，教師應提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀(guān)察中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習方式，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習能力、行為習慣、學(xué)習目標等都存在著(zhù)較大的差異，用同一個(gè)標準要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵和發(fā)展的學(xué)習評價(jià)，無(wú)疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持學(xué)習熱情有著(zhù)及其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇3
7月25日，曹安玉教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂(lè )新課程標準的解讀”，聽(tīng)了曹安玉教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的`方法和理論。
首先教給我們柯?tīng)栁氖謩�，反復練習中，我深深體會(huì )這個(gè)手勢在我們對低年級音樂(lè )教學(xué)中有很大作用，特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進(jìn)行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，曹老師具體舉例低段的歌曲進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到她設計的活動(dòng)中去，教授我們的新的教學(xué)方法。
音樂(lè )是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課，曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂(lè )是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感覺(jué)音樂(lè )，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，突出音樂(lè )特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應注重通過(guò)綜合在綜合的過(guò)程中對不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
通過(guò)此次培訓，我體會(huì )到山區老師與城市老師的差距很大，要學(xué)習音樂(lè )教學(xué)中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會(huì )，讓我們在各方面的素養全面提高，我也將本次學(xué)習所得，運用到以后的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，盡自己最大努力上好每一節音樂(lè )課。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇4
短短5天的北京新課標學(xué)習之旅結束了，但我們踐行新課標教學(xué)實(shí)踐卻沒(méi)有結束。此次研修班受益匪淺，感慨頗多！學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為，一名一線(xiàn)的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。
但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂。讓我體會(huì )最深的是：課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì )：
�。�1）通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對高中教育階段的歷史教學(xué)提出一些新的要求：比如，明確歷史學(xué)科的學(xué)科核心素養是什么。歷史到底要教什么。明確歷史學(xué)科的質(zhì)量標準與評價(jià)體系。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，我真正確立歷史教育的新理念，克服以往在歷史教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習，堅持立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
�。�3）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！稓v史新課程標準》首次對高中教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求歷史知識的綜合運用、閱讀書(shū)寫(xiě)能力的整體發(fā)展、學(xué)科思維能力的培養。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的'能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除能力此之外，在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
�。�4）相信教育可以創(chuàng )造奇跡。教育的基本原則是育人為本注重導向；客觀(guān)記錄，公平公正；全面評價(jià)，突出重點(diǎn)；過(guò)程指導，促進(jìn)發(fā)展。這符合了教育的發(fā)展規律，也適應了新形勢下的高中課程改革。我們要做好充分的準備，點(diǎn)燃信心，火焰，用欣賞的眼光看待學(xué)生，引導他們發(fā)現自己，認識自己。偉大的創(chuàng )造與行動(dòng)，源于偉大的理想與激情。最好的結果源于最優(yōu)的過(guò)程。用積極的語(yǔ)言，行動(dòng)，助力，激活學(xué)生的成長(cháng)動(dòng)力。用教師的專(zhuān)業(yè)素養，本領(lǐng)，人格魅力征服學(xué)生。
�。�5）用愛(ài)澆灌一切。堅信：成人比成功重要，成長(cháng)比成績(jì)重要，體驗比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退縮重要對話(huà)比對抗重要，激勵比指責重要。
�。�6）做學(xué)生的導師。助力規劃學(xué)生的學(xué)習生涯。培養個(gè)性化的發(fā)展。確立正視和尊重差異的態(tài)度，營(yíng)造自由表達的氛圍和空間。做好動(dòng)機激勵和自信心培養。關(guān)注個(gè)別教育和生涯規劃指導。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng)，構建和楷高效的歷史課堂。讓我們的學(xué)生都能自主發(fā)展，學(xué)會(huì )學(xué)習，健康生活。都能積極參與社會(huì )，有責任擔當，實(shí)踐創(chuàng )新能力。并打下深厚的文化基礎，有人文底蘊和科學(xué)精神。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇5
在仔細閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》之后，我看到了在當前新時(shí)代新環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。
新課標強調英語(yǔ)課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個(gè)方面的內涵，體現課程性質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的理念，確立課程目標。具體表現為：
一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，全面落實(shí)關(guān)于培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的要求，著(zhù)力培養核心素養。
二是優(yōu)化了課程內容結構，選出重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識，強化實(shí)踐性。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)提供依據。
四是增強了指導性，根據學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細化了評價(jià)與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價(jià)案例。
五是加強了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)習時(shí)限以及學(xué)習條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續發(fā)展的'義務(wù)教育英語(yǔ)分級體系。
為貫徹新課標理念，作為一線(xiàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應該努力做到：
1、重視英語(yǔ)的地位
在新課標中，傳統三大主課里的外語(yǔ)的比例只有(6%-8%)，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數第三。雖然英語(yǔ)課時(shí)占比不多，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響。英語(yǔ)滿(mǎn)分是一百五十分，學(xué)好英語(yǔ)對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現在新出的政策對于學(xué)生的英語(yǔ)水平是越來(lái)越高的，而且不少地區都進(jìn)行口語(yǔ)課和口語(yǔ)考試，因此學(xué)好英語(yǔ)是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀
20xx版義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應達目標，二級為5-6年級學(xué)段應達目標;各學(xué)段目標之間具有連續性、順序性和進(jìn)階性。課程內容還設置預備級和三個(gè)“級別+”。預備級主要滿(mǎn)足1-2年級教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主�！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著(zhù)國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高，新課標的英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長(cháng)期堅持。
3、培養應用能力
從雙減再到新課標，國內的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著(zhù)“真實(shí)課堂”的思路在轉變，體現素質(zhì)教育觀(guān)念。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇6
我學(xué)習了義務(wù)教育課程標準，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在以后的英語(yǔ)教學(xué)當中帶來(lái)了新的挑戰和機遇。
通過(guò)學(xué)習和培訓，是我對新教材有了初步的認識。要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解。教育部對義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，注重學(xué)生的能力的開(kāi)發(fā)，并且對教學(xué)目標進(jìn)行修正，更加細化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無(wú)意地注重應試教育，對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。
義務(wù)教育課程標準就要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，讓他們多說(shuō)多做，培養興趣保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)。促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能的多為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信，在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課程具有強烈的工具性和人文性。就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人為本，以生為本，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課的時(shí)候，就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激發(fā)他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用。把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”。適時(shí)的激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的`英語(yǔ)做事情。在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感。在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出，英語(yǔ)課程的評價(jià)體系，要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師。家長(cháng)等共同參與評價(jià)。新課程標準對課程進(jìn)行了較為詳細的闡述，最核心的理念是改變傳統課程以考試定終身的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課程標準特別強調，評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自我，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課程提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
以上是我本次學(xué)習的體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗，更好的幫助和提升自身素養，更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇7
20xx年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》正式頒布，確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養。新版英語(yǔ)課程標準將從20xx年下半年開(kāi)始實(shí)行，作為一名一線(xiàn)教師，我們應該要深入學(xué)習新的標準有什么變化以及如何應對。
通過(guò)研讀新課標和聆聽(tīng)專(zhuān)家們的解讀，與20xx版相比較，20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性的同時(shí)加強了學(xué)段銜接。
一、20xx版課標新增內容
1、核心素養。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養主要為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，強調語(yǔ)言理解和表達能力的提高;文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，培養學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇;思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平;學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習的渠道和提升學(xué)習效率的意識和能力。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
2、課程內容。建立以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略六要素整合，體現時(shí)代性、基礎性、實(shí)踐性、成長(cháng)性、綜合性等特征為基本要求的英語(yǔ)課程內容。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的.持續發(fā)展。
3、學(xué)習質(zhì)量。新課標提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，強化“教—學(xué)—評”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;倡導形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)理念，建立評價(jià)主體多元、方式多樣、素養導向的評價(jià)體系。
二、如何應對變化
1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠分析作者觀(guān)點(diǎn)，了解作者的態(tài)度，去了解整個(gè)語(yǔ)篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標的英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長(cháng)期堅持。
2、培養應用能力。xx師范大學(xué)xx教授說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)會(huì )從學(xué)習英語(yǔ)知識轉向培養實(shí)際運用能力”。他指出“真實(shí)的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標，國內的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著(zhù)“真實(shí)課堂”的思路在轉變，體現素質(zhì)教育觀(guān)念。
總之，新課標的變化意味著(zhù)要求更高了，考試更難了，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加強調學(xué)科核心素養，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，光學(xué)好課本也是不夠的，如何高效的學(xué)習英語(yǔ)，必將是每位一線(xiàn)老師應該關(guān)注的重心。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇8
20xx年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》，這猶如燈塔，為數學(xué)教學(xué)工作指明了方向。5月中旬，我校數學(xué)教研組組織全體數學(xué)教師認真觀(guān)看了xxx教授的專(zhuān)業(yè)解讀視頻，并進(jìn)行了學(xué)科研討，使我對新課標有了較全面的認識。暑假期間，我再次捧書(shū)研讀，對新課標有了更深刻的理解和體會(huì )。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》體現了社會(huì )發(fā)展對人才培養的要求、數學(xué)學(xué)科的獨特育人價(jià)值和數學(xué)課程改革積累的經(jīng)驗。其變化與突破主要體現在明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養、確定了核心素養導向的課程目標、建構了指向核心素養的內容結構等。
20xx年版課標在20xx年版課標的基礎上進(jìn)行了較大幅度的修訂，更好地體現了數學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，凸顯了數學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。
變化與突破
(一)明確了義務(wù)教育階段的核心素養
20xx年版課標將數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養表述為“三會(huì )”，即會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
“三會(huì )”是數學(xué)教育對未來(lái)公民數學(xué)素養的期望，旨在通過(guò)不同階段的數學(xué)教育，使學(xué)生獲得適應終身發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。為適應不同階段學(xué)生的發(fā)展，課標組將核心素養分學(xué)段進(jìn)行表述，小學(xué)階段的主要表現是“數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng )新意識”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維以具象為主，核心素養的表現側重于意識，即基于經(jīng)驗的感悟。核心素養及其表現的明確提出，為課程目標的確定、課程內容的結構化調整以及教學(xué)方式和評價(jià)方式的改革奠定了基礎。
(二)確定了核心素養導向的課程目標
20xx年版課標將義務(wù)教育數學(xué)課程的總目標表述為：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界�？偰繕艘浴叭龝�(huì )”為統領(lǐng)，體現基于知識內容學(xué)習的“四基”、基于問(wèn)題解決的“四能”(發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題的能力)及在學(xué)習過(guò)程中形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
20xx年版課標依據不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特征，將總目標的三個(gè)方面分解為四個(gè)學(xué)段的學(xué)段目標。學(xué)段目標基于不同學(xué)段的內容要求，融入核心素養的具體表現，為教學(xué)內容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)評價(jià)的設計提供依據。
(三)建構了體現結構化特征的課程內容
20xx年版課標雖然在內容結構上保留了20xx年版課標“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域，但為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養的養成，又進(jìn)一步對各領(lǐng)域的主題進(jìn)行了結構化調整。
例如，第一至三學(xué)段，將“數與代數”領(lǐng)域原有的六個(gè)主題整合為“數與運算”“數量關(guān)系”兩個(gè)主題;將“圖形與幾何”領(lǐng)域原有的.四個(gè)主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動(dòng)”兩個(gè)主題，從而表明數學(xué)概念的教學(xué)應當與概念的性質(zhì)、運算或者關(guān)系融于一體;將“統計與概率”領(lǐng)域原有的“分類(lèi)”調整為“數據分類(lèi)”，意在突出大數據時(shí)代對學(xué)生數據意識的培養。與主題調整的思路一脈相承，內容的表述強調整體性和一致性。
20xx年版課標還對一些具體內容做了增刪或調整。為了加強對基本概念的感悟和符號意識的培養，小學(xué)階段取消了“簡(jiǎn)易方程”，強化了“字母表示數”內容的學(xué)習;為了適應大數據時(shí)代的要求和加強學(xué)生數據意識的培養，將“百分數”的內容納入“統計與概率”領(lǐng)域等等。
(四)提出落實(shí)核心素養培育的教學(xué)建議
20xx年版課標改變了20xx年版課標單純述說(shuō)內容的方式，對各學(xué)段的每一個(gè)學(xué)習主題，都從內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面進(jìn)行表述。內容要求是對學(xué)習范圍的表述，表達“學(xué)什么”;學(xué)業(yè)要求是對學(xué)習程度的表述，表達“學(xué)到什么”;教學(xué)提示是關(guān)于教學(xué)實(shí)施的意見(jiàn)，表達“怎樣學(xué)”。三個(gè)方面的表述都融入了核心素養的表現，使得學(xué)習內容的要求與核心素養的達成有機融合。
例如，第一學(xué)段“數與運算”主題的學(xué)業(yè)要求為：“能用數表示物體的個(gè)數或事物的順序，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?能說(shuō)出不同數位上的數表示的數值;能用符號表示數的大小關(guān)系，形成初步的數感和符號意識�！辈粌H有知識技能方面的要求，還有核心素養達成的要求。
20xx年版課標的教學(xué)提示強調以核心素養為導向，闡述如何設計指向核心素養的課程目標，創(chuàng )設真實(shí)的情境，提出合適的問(wèn)題，指出如何組織有效的教學(xué)活動(dòng)等等;強調以跨學(xué)科的主題或者項目活動(dòng)為載體，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合，培養學(xué)生綜合運用數學(xué)及其他學(xué)科的知識與方法解決真實(shí)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用能力。
(五)建構了指向核心素養的評價(jià)體系
20xx年版課標通過(guò)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“評價(jià)建議”部分闡述與評價(jià)相關(guān)的內容。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養的學(xué)段表現為依據，以結構化的數學(xué)內容主題為載體，利用不同水平的情境和活動(dòng)方式，對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養的一致性，體現不同學(xué)段學(xué)生在知識技能、數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗以及核心素養方面的發(fā)展水平�！霸u價(jià)建議”提出了形式豐富、維度多元、主體多樣的評價(jià)方式，以及評價(jià)結果運用等方面的具體要求，強調建立與核心素養一致的命題規劃和方法。
重點(diǎn)與建議
20xx年版課標對教材編寫(xiě)、教學(xué)研究與教師培訓、教學(xué)活動(dòng)設計與組織及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節提出了具體要求。其實(shí)施的重點(diǎn)在于切實(shí)理解數學(xué)課程的理念與目標，準確把握數學(xué)課程內容本質(zhì)、與核心素養的關(guān)聯(lián)。
準確理解數學(xué)課程理念，落實(shí)核心素養導向的課程目標
數學(xué)課程必須落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，成為貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要載體。課程實(shí)施者要全面理解以“三會(huì )”為統領(lǐng)、融入“四基”“四能”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的總目標，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)課程的學(xué)習，在理解和掌握數學(xué)知識技能的同時(shí)，發(fā)展數學(xué)思維、積累實(shí)踐經(jīng)驗，逐步形成和發(fā)展核心素養;認真分析每一個(gè)主題的內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)建議，把握數學(xué)內容的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)的核心素養，創(chuàng )設和實(shí)施合適的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生獨立思考、與他人交流，把課程理念和目標落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節。
關(guān)注結構化重組的思路和部分調整的內容
課程實(shí)施者要理解20xx年版課標對各領(lǐng)域的主題進(jìn)行結構化重組和部分內容的調整是為了使概念與概念的性質(zhì)、運算或者關(guān)系有機結合，有利于實(shí)施以核心素養為導向的教育教學(xué)。例如，小學(xué)階段新設定的“數量關(guān)系”主題，增加的尺規作圖內容，調整的百分數內容，以及去掉簡(jiǎn)易方程、強化字母表示數的變化等。教師是20xx年版課標的最終實(shí)施者，有效的教師培訓、目標明確的校本研修非常重要。學(xué)生核心素養不是一朝一夕形成的，也不是通過(guò)個(gè)別知識點(diǎn)的學(xué)習獲得的，因此，教師的整體研修、整體備課是必要的，每一位教師都應當清楚教學(xué)內容的來(lái)龍去脈，以及其與核心素養是怎樣融合的，還應當清楚教學(xué)內容與前后年級所學(xué)內容的關(guān)聯(lián)。
總之，20xx年版課標的頒布和實(shí)施對義務(wù)教育階段的數學(xué)教學(xué)既提出了新挑戰，也提供了深入研究和實(shí)踐新課程理念的良好契機，必將在全面提升學(xué)生核心素養的同時(shí)，促進(jìn)中小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以及義務(wù)教育階段數學(xué)教學(xué)改革的整體深化。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇9
國家進(jìn)行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標學(xué)習，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。結合自己所教學(xué)科，我進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)學(xué)習我得知：
總體上看，在新課標學(xué)科課時(shí)設定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6%-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數第三，課時(shí)減少明顯。從一些重要細節和數據來(lái)看，還有以下變化。
1、詞匯量增加。
20xx年版課標規定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而20xx版新課標最高級別的詞匯量是20xx個(gè)，多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現新課標的最高級別——“三級+“。所有的課程內容都按照三個(gè)基本級別提出具體要求，對各”級別+“的內容用”+“標識，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需求。詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯學(xué)習不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習一定的構詞法知識，更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀(guān)點(diǎn)。
2、閱讀寫(xiě)作要求增多。
在閱讀這一項，就課標的要求是7個(gè)，而新課標將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)增加了三個(gè)”+號”考察細分項，分別是：
A.要理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系。
B.根據重復、解釋和停頓，理解話(huà)語(yǔ)意思。
C.理解非文字資源表達的意義
具體來(lái)說(shuō)，以前學(xué)生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據問(wèn)題中的關(guān)鍵詞線(xiàn)索來(lái)找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應試技巧會(huì )越來(lái)越失靈，只有深入讀懂了文章結構、內容，再結合語(yǔ)境對比分析歸納等有意義的思維活動(dòng)參與后，才能真正拿到最難題目的分數。經(jīng)過(guò)上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試命題方式與難度上限有了明顯提高。
根據新課標特點(diǎn)，在教學(xué)中應用時(shí)，應該使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標的理念：
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的`聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定，各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。
3、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中?
為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮當地的條件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
5、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系?
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
6、教師自身要有與新課程相適應的教育理念
(1)、在新課程下，教師自身應具備寬厚的專(zhuān)業(yè)知識和現代信息素質(zhì)(通過(guò)自學(xué)，培訓等方式)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。其次，通過(guò)報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識�？傊�，教師一定要通過(guò)學(xué)習構建課程目標。
(2)、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上，注重改變英語(yǔ)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內心熱情。課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì )教，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求，使學(xué)生從內心真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。
總之，課程改革中教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中需細心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的素材，豐富教學(xué)內容，不斷學(xué)習新知識充實(shí)自己，總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我在今后的學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生，使自己的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的成績(jì)。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學(xué)習中總結出的一些心得。
首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：
一、理念上新；
二、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學(xué)生是學(xué)習的主體；
三、學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高三角形的重心，體現學(xué)生的認知能力，體現教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性，這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現了學(xué)科價(jià)值的整體性。
地理課程均以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總目標。重視學(xué)習生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的需要，重視培養學(xué)生形成正確的地理觀(guān)念。
強調理性認識地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解掌握并且能運用地理原理。地理技能要求學(xué)生獨立掌握與運用，如地理實(shí)踐觀(guān)測、閱讀分析運用地理圖表技能等。
高中地理是在初中基礎之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習主要關(guān)注激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵積極探究。高中重視自主合作學(xué)習，倡導探究學(xué)習和各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)。
地理思維能力與地理學(xué)習能力方面更突出地理綜合思維能力的培養，側重理論聯(lián)系實(shí)際，重視對地理問(wèn)題的探究，學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題，強調發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新思維。關(guān)注培養學(xué)生具有更高層次的探究能力、更高要求的收集處理地理信息能力。
注重地理案例教與學(xué)，強調掌握學(xué)習方法，重視地理思維方法、分析解決問(wèn)題方法的遷移與運用。
在處理高中教學(xué)問(wèn)題中，新課程對教師提出的以下要求：
1、樹(shù)立牢固的課程意識。在課程教學(xué)中，教師不是被動(dòng)的執行者，而是課程實(shí)施的主體。任何課程都是需要教師去執行的，每一位教師都應該把自己的學(xué)識和人生經(jīng)歷融會(huì )到課程教學(xué)中去，用自己的眼光來(lái)審視課程，用自己的才華來(lái)創(chuàng )造課程。不要把教材視為唯一的課程資源。
2、樹(shù)立新的課程觀(guān)。作為教師，要使學(xué)生真正地學(xué)好，必須樹(shù)立一種大課程觀(guān)，使教學(xué)不但通過(guò)教材來(lái)體現，更通過(guò)廣泛的資源建設來(lái)體現。不但通過(guò)課堂來(lái)體現，更通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)體現，不但通過(guò)學(xué)習具體的知識來(lái)體現，更通過(guò)校園的文化建設和教師本人的.人格魅力來(lái)體現。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，樹(shù)立整合的課程觀(guān)。
3、更新教師的知識觀(guān)。知識觀(guān)是人們對知識的性質(zhì)、價(jià)值和規范等根本看法。新課程理念要求教師要更新自己的知識觀(guān)。過(guò)去課程理論強調知識是第一位的，強調完整的學(xué)科體系，體現在教學(xué)中，就是側重知識的訓練。在教師看來(lái)，課堂教學(xué)就是傳授知識，強調知識的傳授和灌輸。在新課程理念下，要求教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識，還要培養能力，要教給學(xué)生終身學(xué)習必備的知識和技能。而這些知識和技能，在新課程觀(guān)下都屬于知識范疇。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇11
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標準的解讀和學(xué)習、理解與落實(shí)，是我們一線(xiàn)數學(xué)教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結合x(chóng)x教授對課標的進(jìn)一步解讀，深入思考，回顧梳理學(xué)習內容，受益匪淺�，F談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )。
1、全面落實(shí)數學(xué)核心素養
通過(guò)學(xué)習我對初中階段的數學(xué)核心素養有了更深的體會(huì )。要逐步培養學(xué)生首先會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，進(jìn)而用數學(xué)的思維去思考世界，還要會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。數學(xué)核心素養的落實(shí)，需要我們心中有目標，眼中有學(xué)生，需要我們把數學(xué)核心素養、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。讓數學(xué)核心素養在課堂落地，讓數學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。
2、嘗試改變學(xué)習方式
新課程標準倡導探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和數學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主導者，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應該不斷去嘗試改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步引導學(xué)生掌握知識。
3、關(guān)注每一位學(xué)生，注重多元化評價(jià)
新課標指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視他們的學(xué)習過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的`情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元，多用激勵性評語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的，學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別，如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心�！芭d趣是最好的老師�！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
總之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向，認真備好并上好每一節課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學(xué)思想的形成，核心素養的逐步建立，使得不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇12
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，這段時(shí)間以來(lái)，我又對新課標進(jìn)行了深入的學(xué)習，通過(guò)培訓和自學(xué)，我對新課標有了新的認識。
一、教學(xué)目標的改變仍是主角
新課標的出臺是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，新的課程標準對數學(xué)概念的界定更加科學(xué)；對課程的基本理念表述得更加準確；對學(xué)生的培養目標進(jìn)一步細化，由原來(lái)的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標價(jià)值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法，開(kāi)展各項數學(xué)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、要不斷更新教學(xué)方法
通過(guò)這次數學(xué)新課程標準學(xué)習，我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作�？傊�，我們要不斷總結教學(xué)方法，大膽的創(chuàng )新，才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求。
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇13
學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )最深的是：課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì )：
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的.希望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學(xué)生學(xué)習的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè )于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習方法的過(guò)程�！疤骄俊备匾倪�不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
新課程標準解讀心得體會(huì )通用4
一、針對不同的年級創(chuàng )設情境
低年級的孩子注意力集中時(shí)間短，只有對童話(huà)故事感興趣，因此我就把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。例如，在教學(xué)《鐘表的認識》時(shí)，我把導入語(yǔ)編成故事，在學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學(xué)生說(shuō)：“老師這里有一個(gè)好聽(tīng)的故事，不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣呢？如果想聽(tīng)，請把身體坐直，仔細地聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)故事……經(jīng)過(guò)故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對即將要學(xué)習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學(xué)習奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點(diǎn)，我在創(chuàng )設情境時(shí)，總是讓自己設置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始入手，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。
例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們：“你們都逛過(guò)超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“逛過(guò)！”“那你們在買(mǎi)東西時(shí)有沒(méi)有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買(mǎi)菜時(shí)，是不是拿著(zhù)就走了，為什么不行呢？”學(xué)生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買(mǎi)菜時(shí)總去稱(chēng)一下重量。我又接著(zhù)問(wèn)：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說(shuō)：“今天我們要學(xué)習認識質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來(lái)。因此，數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng )設情境時(shí)，就應該抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看：學(xué)生是學(xué)習的主體，是活動(dòng)的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導者和參與者。教學(xué)中，教師應引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊起來(lái)，富有獨特性和創(chuàng )造性，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。例如在教學(xué)《三角形的內角和》這節課時(shí)，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過(guò)程。先教師激發(fā)興趣，引導學(xué)生大膽猜想：三角形的內角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最后得出結論：三角形的內角和是180°。在這個(gè)過(guò)程中教師始終是一個(gè)組織者和引導者，引導學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。
三、多種形式組織口算教學(xué)
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)計算課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，如教學(xué)《十加幾》時(shí)，為了提高學(xué)生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問(wèn)你答，你問(wèn)我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并采取視算、聽(tīng)算相結合，動(dòng)手又動(dòng)口，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，《新課標》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長(cháng)期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學(xué)會(huì )更有方向！
新課程標準解讀心得體會(huì ) 篇14
近幾天來(lái)，我們聽(tīng)了專(zhuān)家對細化新課程標準解讀的報告，感覺(jué)非常迷茫，現略談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，獲取知識，教學(xué)中我們還要積極引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個(gè)性的學(xué)習計劃，并根據自我評價(jià)不斷修正和調整自己的學(xué)習計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
二、要把教育變成學(xué)習，把學(xué)習真正變成學(xué)智慧。把培養學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習目標。新的教育理念認為，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力不是教出來(lái)的，而是通過(guò)獨立的思考和有利于創(chuàng )造性思維的環(huán)境激發(fā)出來(lái)的，基于這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力提供寬松活躍的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，我們必須改進(jìn)以往沿用的'課堂教學(xué)模式，實(shí)施研究性學(xué)習。從教學(xué)模式上突出"探究"，讓學(xué)生主動(dòng)參與以"探究"為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達，去自我評價(jià)，去體會(huì )科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長(cháng)共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合，以綜合評價(jià)為主。
總之，專(zhuān)家報告中有許多值得我們學(xué)習的地方，只有理論和實(shí)際相結合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
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