小學(xué)品德評課稿

小學(xué)品德評課稿

小學(xué)品德評課稿1

　　《課程標準》要求：品德與社會(huì )學(xué)科要創(chuàng )造性地運用教材，大膽改革課堂教學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放式氛圍，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，就要突破傳統的教學(xué)觀(guān)念，打破課堂局限，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，使學(xué)生成為課堂的主人，提高品德與社會(huì )課的針對性，實(shí)效性。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學(xué)中得到體現？新課標指導下的品德課堂應如何凸現課堂的開(kāi)放性，實(shí)施的活動(dòng)性，讓學(xué)生個(gè)性展現，靈性飛揚呢？今天就柳娟老師執教的《品德與社會(huì )》中的一文《天生我材必有用》談幾點(diǎn)自己的感受。

　　從柳娟老師的教學(xué)中，我們可以明確本課的教學(xué)目標是讓同學(xué)尋找身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(cháng)，珍視自己，熱愛(ài)自己，培養自己的自信。

　　一、 精心設計活動(dòng)，綻放生命活力

　　新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng)，教學(xué)設計重在設計兒童的活動(dòng)，在活動(dòng)中體現兒童的主體性，突出兒童的個(gè)性，解放兒童的創(chuàng )造性，“告訴我，我會(huì )忘記，讓我看，我會(huì )記得，讓我參加，我會(huì )理解”這句話(huà)深刻地揭示品德與社會(huì )的實(shí)質(zhì)就是引導學(xué)生感受。本課教學(xué)設計，教師將活動(dòng)巧妙引入課堂。

　　1、形式多樣，活動(dòng)有效

　　課堂教學(xué)活動(dòng)應是師生有效、高質(zhì)量的多項活動(dòng)，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如一開(kāi)始的“超級猜猜猜”引起學(xué)生極大的好奇心；“打開(kāi)抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學(xué)興奮不已；“尋寶摘星”讓每個(gè)同學(xué)非常專(zhuān)注地、投入地、努力地尋找自己身上的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點(diǎn)時(shí)更是心情激動(dòng)，情緒非常熱烈。有一位同學(xué)激動(dòng)地（得）還上去和柳老師擁抱；從這一情景我們就已看到學(xué)生的情感通過(guò)活動(dòng)得到了激發(fā)，賞識了自己；為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)而感到自豪。到最后的一個(gè)活動(dòng)，“給福利院的孩子帶（送）溫暖”，柳老師要求學(xué)生上臺展示，同學(xué)們的特長(cháng)得到了更好地（的）發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場(chǎng)。臺下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著(zhù)同學(xué)。由學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺。

　　2、尊重學(xué)生，把每個(gè)活動(dòng)做實(shí)做透

　　課堂教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，快樂(lè )發(fā)展，具有成效的發(fā)展目標呢？關(guān)鍵在把每個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)做足，做透。如學(xué)生活動(dòng)第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時(shí)，第一組上臺表演越劇的同學(xué)，在第二次表演時(shí)，不成功，柳老師鼓勵他們，用微笑的眼神欣賞著(zhù)他們，直到同學(xué)認為滿(mǎn)意，再如“手工組閃亮登場(chǎng)”的幾位同學(xué)，開(kāi)始一上前表示膽怯，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“不敢”時(shí)，柳老師沒(méi)有像某些老師那樣讓他們再下去準備，而是非常熱情地引導、鼓勵，并問(wèn)他們?yōu)槭裁词鞘止そM？讓每位同學(xué)感到他們手工組的.了不起，最后也大膽地在同學(xué)面前展示了自己。

　　3、教師融入活動(dòng)，成為活動(dòng)的一員

　　活動(dòng)過(guò)程中，柳老師重視與學(xué)生的平等交流。教師在課堂上既是活動(dòng)的組織者，又是參觀(guān)者，活動(dòng)因有教師的參與才會(huì )有向心力，凝聚力，如課堂上，學(xué)生在忙著(zhù)好奇地看抽屜里的信紙時(shí)，老師也微笑得走過(guò)去和孩子一起分享喜悅，當同學(xué)們把信中的內容和好朋友一起分享時(shí)，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂(lè )。有一位女同學(xué)還當場(chǎng)抱住柳老師，這足以說(shuō)明同學(xué)為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)已感到激動(dòng)萬(wàn)分，再如，同學(xué)們在進(jìn)行“尋寶摘星”的活動(dòng)時(shí)，某些同學(xué)可能有點(diǎn)疑惑，這時(shí)柳老師會(huì )蹲下身子及時(shí)引導點(diǎn)撥。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動(dòng)的“人生”戲，更應是學(xué)生幸福成長(cháng)的樂(lè )園。

　　二、有效運用資源，演繹課堂精彩

　　品德課程是一門(mén)綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說(shuō)明等“范例”簡(jiǎn)單呈現，因此資料的整合運用這一教學(xué)環(huán)節在品德教學(xué)中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開(kāi)發(fā)和利用課程資源應關(guān)注學(xué)生的生活，“生活即課堂”，教師從學(xué)生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學(xué)寫(xiě)給自己的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)，再把學(xué)校附近的福利院引進(jìn)課堂，讓學(xué)生把自己的特長(cháng)，優(yōu)點(diǎn)展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂(lè )。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源——音樂(lè )，當同學(xué)們在認真地尋寶摘星時(shí)，配上了和情的音樂(lè )，渲染氛圍，最后以同學(xué)們興趣、易懂的一首小詩(shī)入手，并大聲喊“我能行”，課堂氣氛達到高潮。

　　三、重視課堂孩子的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，精彩評價(jià)讓課堂生輝

　　評價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是幫助學(xué)生學(xué)習新知，形成技能，提高素養不可缺少的重要手段。首先柳老師評價(jià)角度是多元，課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的感受。其次教師的評價(jià)具有激勵性，如“同學(xué)們，表演得怎么樣，再看一遍”，“老師特別感到自豪”，“把自己的優(yōu)點(diǎn)大聲地讀出來(lái)，讓老師和同學(xué)一起分享”，再次評價(jià)具有啟發(fā)性，如當最后一組上臺的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有什么特長(cháng)，但會(huì )打掃衛生，為了避免其他同學(xué)的輕視，柳老師馬上提問(wèn)“你們?yōu)槭裁磿?huì )想到打掃衛生？”同學(xué)們馬上說(shuō)掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務(wù)。柳老師馬上鼓掌，并為他們感到自豪，讓每位同學(xué)覺(jué)得自己是最好（的），天生我才（材）必有用。

　　四、商榷之處

　　在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動(dòng)時(shí)一定要求學(xué)生全面參與，更應關(guān)注“弱勢群體”，在同學(xué)們大聲讀自己優(yōu)點(diǎn)時(shí)，能否刻意或故意指名幾個(gè)，平時(shí)成績(jì)不太好的學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的特長(cháng)，讓其他學(xué)生引起重視、關(guān)注，讓天下人知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。

　　縱觀(guān)品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。它應該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂”，只有當我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們去享受生命成長(cháng)的絢麗和燦爛時(shí)，兒童的德性才會(huì )在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學(xué)才會(huì )流光溢彩！

小學(xué)品德評課稿2

　　最近聽(tīng)了兩位老師的品社課，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

　　當我聽(tīng)著(zhù)前兩位兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師一邊觀(guān)看優(yōu)美圖片，一邊聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的背景音樂(lè )，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的向往，平添幾分優(yōu)美的氣氛。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師都通過(guò)那優(yōu)美的聲音使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。

　　二、使用課件、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說(shuō)到：學(xué)生的感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的品社教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！备魑焕蠋煹�.教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如運用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導學(xué)生理解。還有學(xué)生在音樂(lè )背景下邊有感情的體會(huì )，一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？我想這些也就是我們追求的“高效”吧！

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