小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 1
近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著(zhù)沉甸甸的收獲。心情也被感動(dòng)著(zhù)。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說(shuō)什么。真誠的指出你的不足。意見(jiàn)中肯實(shí)在。這種嚴謹求實(shí)的教風(fēng)一直延續傳承著(zhù)。激勵著(zhù)一批批年輕教師的成長(cháng)。
這次通過(guò)自己講課。聆聽(tīng)不同年級語(yǔ)文老師講課以及評課。收獲良多。同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習的東西還很多。今天我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。與大家一起交流。
1、要準確的把握教學(xué)目標。吃透教材。從學(xué)生已有的知識基礎。生活經(jīng)驗。認知規律和心理特征設計教學(xué)。突出教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境。把學(xué)生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標明。比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記。以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)。誰(shuí)能將他演繹好。誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的積極性�；钴S課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確。避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中。還要善于運用多種鼓勵性的'語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。比如：“你真會(huì )讀課文�！崩蠋熯�想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣；另外。板書(shū)不易太多。要瓜熟蒂落。寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足。還需要繼續學(xué)習。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 2
今天上午。觀(guān)摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品。他們的課不是做秀。也沒(méi)賣(mài)弄。讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛(ài)和對學(xué)生真誠的關(guān)愛(ài)！
首先。XXX老師的課給人第一感覺(jué)是真實(shí)。比如說(shuō)。導入時(shí)的游戲�！�1月1日是什么節日？10月1日是什么節日？……”許多學(xué)生回答不上來(lái)。這可以看出XXX課前沒(méi)有跟孩子們說(shuō)過(guò)“悄悄話(huà)”。如許有缺憾的課才是真實(shí)的才是美麗的！我們的公開(kāi)課不是表演。不是做秀。在這里范教師的如果能沉著(zhù)一點(diǎn)。耐心地奉告學(xué)生。很自然很巧妙地過(guò)渡到本人的預設中來(lái)。會(huì )收到更好的效果。
其次。XXX有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字。標準流利的普通話(huà)。尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到XXX的那帶有童音的動(dòng)情的范讀。如果XXX不用課件錄音讀。而是自己深情地吟誦。這樣效果會(huì )更好。課件上畫(huà)面加上動(dòng)作。干擾了學(xué)生對詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受。致使讀完以后。有個(gè)小孩說(shuō)“老師。聲音小了聽(tīng)不見(jiàn)”。我想�？赡苁且曈X(jué)干擾了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)吧。再說(shuō)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當我們還沉浸在節日的快樂(lè )氣氛中。XXX老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課。對于上課的學(xué)生而言。是一種幸福。對于聽(tīng)課的教師而言。是一次精神的洗禮！在這里。要感謝XXX。讓所有的學(xué)生。所有的聽(tīng)課老師沉浸于她的情感課堂。同時(shí)。心靈為之一震！5月10日。是母親節了。我們?yōu)槿藘号牟荒芤怨ぷ鞣泵榻杩�。應該�；丶铱纯�！應該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信。在師生情感推向的時(shí)候。沒(méi)有誰(shuí)不想念自己的媽媽。這正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現。這就是所渭的詩(shī)意課堂。詩(shī)意語(yǔ)文。
不過(guò)。如果XXX的音調再低沉些。語(yǔ)速再緩慢些。能做到語(yǔ)言的抑揚頓挫。這一定會(huì )催人淚下的。
當我們的心頭還回蕩著(zhù)《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候。XXX校長(cháng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》。我認為XXX這節課上得大氣。渾然天成、人課合一。
在這里。我想借用幾句詩(shī)來(lái)評價(jià)一下XXX的課。導入——未成曲調先有情
環(huán)節——一枝一葉總關(guān)情
過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結——似曾相識XXX歸來(lái)
氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓
這是一節高品味的語(yǔ)文課。課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì )文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。這就是語(yǔ)文課。同時(shí)。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨。點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的心田。有巧妙的點(diǎn)撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風(fēng)范。課堂意境的渲染更是獨具匠心。當學(xué)生情感達到的時(shí)候。XXX戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡�！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。
總之。今天的三節觀(guān)摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如XXX并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了。我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。今天。我和我校的20位教師在XXX聽(tīng)了XXX老師執教的《小稻秧脫險記》和XXX老師執教的《開(kāi)天辟地》兩節閱讀課。收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)。能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的研究慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的研究過(guò)程。教師始終是課堂上的引導者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是研究的主人。交給了學(xué)生研究方法。培養了學(xué)生的研究能力。
XXX老師執教《小稻秧脫險記》一課時(shí)。注重了朗讀和寫(xiě)字的指導。XXX檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)。讓分歧層次的學(xué)生以分歧的方式讀。在容易錯的字音上。XXX舉行了強調與強化。力爭全體學(xué)生都能讀精確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會(huì )。在檢查朗讀課文時(shí)。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀本領(lǐng)的培養。XXX從細節處動(dòng)手。讓孩子們掌握讀書(shū)的精確姿勢。并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來(lái)。這就是朗讀。同時(shí)還培養了學(xué)生的陽(yáng)光、自信。也激起了他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。而且。老師親切的`語(yǔ)氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀講授都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文本領(lǐng)訓練。XXX在了無(wú)痕跡中達到了這一要求。XXX在指導學(xué)生識字寫(xiě)字時(shí)。接納了小組合作研究的方式。讓小組內討論如何記著(zhù)這些字。書(shū)寫(xiě)時(shí)應留意什么。提高了研究效率。
聽(tīng)XXX在執教《開(kāi)天辟地》�？梢杂谩靶性屏魉币辉~來(lái)評判。整個(gè)講授過(guò)程XXX始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話(huà)中去感悟XXX巨大的獻身肉體。如。講授“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。XXX的身材也跟著(zhù)長(cháng)高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)。引導學(xué)生觀(guān)察他的舉措、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做XXX把天和地分開(kāi)時(shí)的舉措。師此時(shí)配樂(lè )朗讀。學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與XXX的“一萬(wàn)八千年”形成了強烈的對比。XXX的巨大肉體躍于眼簾；緊接著(zhù)。XXX趁熱打鐵。讓學(xué)生捉住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身肉體。
很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、XXX老師在教孩子們寫(xiě)字時(shí)還要留有充足的時(shí)間。老師要在孩子們中間巡視指導。在孩子們的本子上寫(xiě)幾個(gè)范字。讓寫(xiě)的不好的學(xué)生零距離地研究臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫(xiě)。調動(dòng)孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫(xiě)字。
2、XXX整體上看學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少。感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水。開(kāi)課伊始。就直接問(wèn)：XXX是怎樣開(kāi)天辟地的？標畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。在學(xué)生對整體還沒(méi)有意識時(shí)。這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程。對話(huà)。是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀(guān)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。XXX像是在牽著(zhù)學(xué)生走。一步一步的沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯。沒(méi)有真正觸及心靈。
總之。聽(tīng)了這兩節課。讓我也反思了本人的語(yǔ)文講授。發(fā)現了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少。問(wèn)題意識不濃。想象力不夠。表達本領(lǐng)不強……這都與本人平常教室上放的不夠有直接的關(guān)系。想起XXX曾經(jīng)的號召�！八袑W(xué)生要善于使用語(yǔ)文這個(gè)工具。為提高整其中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻力量�！彼�。對于一節普普通通的語(yǔ)文課。如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、代價(jià)觀(guān)。就算是“語(yǔ)文課”了。也就有了語(yǔ)文“味”了。期待更多、更有語(yǔ)文味的好課不斷出現。也希望如許的活動(dòng)更多一些。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 3
美在心中。溢于言表。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)擔負著(zhù)不少的重任——它既是基礎教育。也是愛(ài)的教育（人文）。有人認為它還是美的教育�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語(yǔ)言是美的意境是美的朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現。體現了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息。也是語(yǔ)文不可或缺的魅力之一。所謂愛(ài)美之心人皆有之。然而并非每個(gè)人都有特定的審美的能力。每個(gè)人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作出詮釋。能再現情景——用真實(shí)可感的美圖。用優(yōu)美婉轉的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現代課堂上的新鮮之物了。關(guān)鍵在于使用者這次并沒(méi)有生硬地進(jìn)行展示。而是以圖片為引。把學(xué)生引進(jìn)文本。導入生活。三者的結合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之妙的“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話(huà)描述；如在理解“應接不暇”的時(shí)候。引導學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說(shuō)的“答案就在文章里”。我覺(jué)得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩(shī)情畫(huà)意展現出來(lái)。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩(shī)的格式。引導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺(jué)（請原諒我的少見(jiàn)多怪）靜心一想：散文與詩(shī)歌確實(shí)有許多共同之處。老師在引導學(xué)生感受美。發(fā)現美的同時(shí)。也注意到了學(xué)生的積累。如開(kāi)頭詞語(yǔ)的。
導入——未成曲調先有情
環(huán)節——一枝一葉總關(guān)情
過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結——似曾相識燕歸來(lái)
氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓
這是一節高品味的語(yǔ)文課。課堂上洋溢著(zhù)濃濃的.語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì )文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。這就是語(yǔ)文課。同時(shí)。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨。點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的心田。有巧妙的點(diǎn)撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風(fēng)范。課堂意境的渲染更是獨具匠心。當學(xué)生情感達到高潮的時(shí)候。季老師戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡�！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。
總之。今天的三節觀(guān)摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了。我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 4
今天。我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽(tīng)了王淑軍老師執教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執教的《開(kāi)天辟地》兩節閱讀課。收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)。能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教師始終是課堂上的引導者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)習的主人。交給了學(xué)生學(xué)習方法。培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
王老師執教《小稻秧脫險記》一課時(shí)。注重了朗讀和寫(xiě)字的指導。王老師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)。讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀。在容易錯的字音上。王老師進(jìn)行了強調與強化。力爭全體學(xué)生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會(huì )。在檢查朗讀課文時(shí)。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養。王老師從細節處著(zhù)手。讓孩子們掌握讀書(shū)的正確姿勢。并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來(lái)。這就是朗讀。同時(shí)還培養了學(xué)生的陽(yáng)光、自信。也激發(fā)了他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。而且。老師親切的語(yǔ)氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文能力訓練。王老師在了無(wú)痕跡中達到了這一要求。王老師在指導學(xué)生識字寫(xiě)字時(shí)。采用了小組合作學(xué)習的方式。讓小組內討論怎樣記住這些字。書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。大大提高了學(xué)習效率。
聽(tīng)趙老師在執教《開(kāi)天辟地》�？梢杂谩靶性屏魉币辉~來(lái)評價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程趙老師始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話(huà)中去感悟盤(pán)古偉大的獻身精神。如。教學(xué)“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)。引導學(xué)生觀(guān)察他的動(dòng)作、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤(pán)古把天和地分開(kāi)時(shí)的動(dòng)作。師此時(shí)配樂(lè )朗誦。學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤(pán)古的“一萬(wàn)八千年”形成了強烈的對比。盤(pán)古的偉大精神躍于眼簾；緊接著(zhù)。趙老師趁熱打鐵。讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫(xiě)字時(shí)還要留有充足的時(shí)間。老師要在孩子們中間巡視指導。在孩子們的本子上寫(xiě)幾個(gè)范字。讓寫(xiě)的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫(xiě)。調動(dòng)孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫(xiě)字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少。感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水。開(kāi)課伊始。就直接問(wèn)：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？標畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。在學(xué)生對整體還沒(méi)有意識時(shí)。這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程。對話(huà)。是閱讀教學(xué)中的'一道亮麗景觀(guān)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著(zhù)學(xué)生走。一步一步的沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯。沒(méi)有真正觸及心靈。
總之。聽(tīng)了這兩節課。讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)。發(fā)現了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀。
書(shū)時(shí)間少。問(wèn)題意識不濃。想象力不夠。表達能力不強……這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召�！八袑W(xué)生要善于使用語(yǔ)文這個(gè)工具。為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻力量�！彼�。對于一節普普通通的語(yǔ)文課。如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。就算是“語(yǔ)文課”了。也就有了語(yǔ)文“味”了。期待更多、更有語(yǔ)文味的好課不斷呈現。也希望這樣的活動(dòng)更多一些。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 5
尊敬的領(lǐng)導，各位老師們：
大家好！
今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說(shuō)，課上得還算成功的話(huà)，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢(xún)問(wèn)課的情況，幫助我們協(xié)調上課的時(shí)間、準備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著(zhù)出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話(huà)故事，記敘了風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽：第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次比誰(shuí)能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽(yáng)都是一勝一負，從而揭示：風(fēng)和太陽(yáng)各有所長(cháng)，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應當清醒地認識自己，正確地對待別人的道理。課文情節對比分明，語(yǔ)言富有個(gè)性，給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來(lái)的是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。我認為，本課時(shí)教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。
1、讀的方式多，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。
2、讀的次數多，涉及面廣，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀書(shū)聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽(yáng)第一次比什么？怎么比的？結果怎樣？準確感知語(yǔ)言所傳達的信息，把握課文內容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽(yáng)的得意，讀出語(yǔ)言所蘊含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽(yáng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節課中，學(xué)生一直處在樂(lè )讀的狀態(tài)下。課標指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！庇袠�(lè )趣才會(huì )喜歡。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的'樂(lè )趣呢？小麗老師采用現代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象；運用激勵性的語(yǔ)言，獎勵性的手段，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現的舞臺。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識，得到了享受，表現了自我，獲得了成功，就一定會(huì )感受到閱讀的樂(lè )趣，就一定會(huì )喜歡閱讀。
另外，我認為這節課還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、目標意識強。記得學(xué)校在落實(shí)“減負增效提質(zhì)”規定的實(shí)施意見(jiàn)中提出：要對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)深入探討，既要著(zhù)眼于宏觀(guān)，又要具體到微觀(guān)；既要有明確性的目標認識，又要有具體的行動(dòng)策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過(guò)程中要做到“腦中有綱（標準）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據課文內容以及課后習題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）能分角色朗讀課文。
�。�2）理解課文內容，懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待別人。
�。�3）會(huì )用“覺(jué)得”造句。在上課時(shí)，她不忘腦中的標，胸中的本，目中的人，運用手中的法，一步步引導學(xué)生達成了預定的教學(xué)目標。
2、訓練意識強。課標指出：語(yǔ)文教育具有很強的實(shí)踐性。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。本課的教學(xué)目標之一就是會(huì )用“覺(jué)得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識地運用“我覺(jué)得”來(lái)做評價(jià)性的語(yǔ)言，還不時(shí)引導學(xué)生用“覺(jué)得”說(shuō)話(huà)。正因為有了教學(xué)過(guò)程中的熏陶和實(shí)踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來(lái)，精彩紛呈。老師最后的結束語(yǔ)看似不經(jīng)意，實(shí)是點(diǎn)睛之筆，顯示了她較強的訓練意識。
3、注重能力的培養�；A教育課程改革的目標之一就是改變課程過(guò)于注重知識的傳授，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽，兩次比賽的內容不同，結果不同，但比賽的過(guò)程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設計時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽，然后指導學(xué)生按照提供的學(xué)習方法，自己學(xué)習第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習的能力定會(huì )得到提高。
有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，這節課當然也不例外。我個(gè)人覺(jué)得，如果在課堂上，輔以更多想的訓練、說(shuō)的訓練，教學(xué)效果會(huì )更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現。如：書(shū)中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽(yáng)擁抱在一起，太陽(yáng)向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問(wèn)：小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)的贊揚，也向太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì )怎么夸太陽(yáng)呢？讓學(xué)生練想練說(shuō)。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語(yǔ)訓練的機會(huì )，又放飛了學(xué)生的想象，彌補了文本的空白，同時(shí)深化了文本的主題。
我相信，通過(guò)這次匯報課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語(yǔ)這片沃土中茁壯成長(cháng)。
最后，感謝大家的耐心聆聽(tīng)，懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)！
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 6
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力。文字敘述生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚。分三個(gè)部分。把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象。用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象。贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。聽(tīng)了趙老師的課后。我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、指導個(gè)性朗讀
在朗讀指導“他見(jiàn)周?chē)黄岷�。就掄起大斧頭。朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)。老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞。自己做動(dòng)作。感受掄的力度。再指名讀。學(xué)生讀得不理想時(shí)。耐心指導。問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì )怎么想呢？”生答“我一定要劈開(kāi)�！本瓦@樣引導學(xué)生帶著(zhù)這份決心再讀。體會(huì )掄的`力量。并通過(guò)范讀指導學(xué)生重音輕讀。比如：引導學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀�！爸囟鴿岬臇|西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導讀。加深了學(xué)生對文本的理解。提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì )
讓學(xué)生在閱讀中表演。能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古因為每天頭頂著(zhù)天。用腳使勁蹬著(zhù)地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演。學(xué)生兩腳蹬地。兩手頂著(zhù)天。當老師讀完。問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí)。學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅持了幾分鐘就感覺(jué)累了�？杀P(pán)古是日復一日。年復一年地堅持著(zhù)……”。從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí)。趙老師扣住重點(diǎn)。在引導學(xué)生朗讀的時(shí)候。通過(guò)引導學(xué)生想象。來(lái)理解課文內容。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體。她讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家。你們發(fā)現了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象。同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。
四、重視方法指導
趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習方法的指導。時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注。無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低。無(wú)論學(xué)生體會(huì )得是深還是淺。他們都在品嘗學(xué)習的快樂(lè )。他們都在收獲著(zhù)。
語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節課后。有兩點(diǎn)想法。提出來(lái)與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)。固然有它的獨到的優(yōu)勢。但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)。近距離接觸�；蛟S效果更好。
2、可適當添加小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 7
沒(méi)聽(tīng)課之前，看到課文的題目，我就想：這是一篇沒(méi)趣的課文。不象我們低年級的課文，有各種各樣吸引人的小動(dòng)物，但聽(tīng)課下來(lái)，我改變了自己的想法，其實(shí)不管是什么課文，只要老師引導的好，沒(méi)趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽(tīng)課后對這節課的一點(diǎn)看法。
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，冒著(zhù)生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和實(shí)驗，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
教完第一自然段，在體會(huì )雷暴的可怕后，邵老師出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎團直到１８世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)�！鄙劾蠋熥寣W(xué)生細細讀讀這個(gè)過(guò)渡段，從中體會(huì )到什么？開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì )到深層次上。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì )，通過(guò)引導，學(xué)生終于能體會(huì )到從中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解開(kāi)雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。
第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅持自已觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的'成功來(lái)之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí)，邵老師也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )，富蘭克林當時(shí)的推測是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。接著(zhù)用填空的形式來(lái)體會(huì )。例：不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷潮熱諷。有的說(shuō)：“.......”有的說(shuō)：“.......”有的說(shuō)：“.......”讓學(xué)生想象，當時(shí)這些自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人是如何對富蘭克林說(shuō)的？通過(guò)言語(yǔ)訓練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習較為扎實(shí)。
本課有復述的要求。當學(xué)生說(shuō)到對風(fēng)箏的材料有所了解，邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著(zhù)課堂公開(kāi)交流，學(xué)生明白這些材料的用處后，再讓學(xué)生細細體會(huì )文中人物動(dòng)作，明白風(fēng)箏實(shí)驗過(guò)程。最后，邵老師那著(zhù)準備好的風(fēng)箏及一些實(shí)驗材料，問(wèn)：誰(shuí)愿意當一回小富蘭克林，將這個(gè)實(shí)驗過(guò)程邊演示邊講解給我們聽(tīng)？通過(guò)這一環(huán)節的訓練，學(xué)生不知不覺(jué)鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗的一些要點(diǎn)，更為學(xué)生的復述提供了良好契機。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 8
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，文章描寫(xiě)了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現，說(shuō)明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護家園。從整堂課來(lái)講，整體風(fēng)格為實(shí)在、扎實(shí)而有效，緊扣文章的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生細細地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。
一、自主學(xué)習，文本對話(huà)。
凸現以人為本的教育思想，把學(xué)生當成大寫(xiě)的人，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，感受文字，品味語(yǔ)言，感悟文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語(yǔ)言，與作者交流，與文本對話(huà)。此時(shí)，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作者、文本與學(xué)生融為一體。
二、以讀為主，重點(diǎn)突出。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，以讀為主，通過(guò)多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個(gè)別讀，齊讀，師生對比讀，在學(xué)生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的`重點(diǎn)，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀(guān)和今日的日漸枯竭。
三、直抒胸臆，指導練筆。
人們看到這樣的情景，又會(huì )有哪些感觸？會(huì )說(shuō)些什么？并試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。交流中，很多學(xué)生寫(xiě)出了自己的心聲，道出了真情實(shí)意，說(shuō)寫(xiě)結合，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
四、幾個(gè)想法。
�。�1）一個(gè)好的語(yǔ)文教師應該抓住文本的空白，引導學(xué)生想象、拓展，如：塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說(shuō)些什么？（2）教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，特級教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)�！贝藭r(shí)此刻，你就是巴西總統，在這個(gè)特殊的葬禮上，你會(huì )說(shuō)些什么？與此同時(shí)，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份采訪(fǎng)大家：你作為游客，有什么話(huà)想對大家說(shuō)，談?wù)勀銉刃牡母惺堋?/p>
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 9
識字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何做到有機結合進(jìn)行，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?近日，吳望舒老師執教的《烏鴉喝水》第一課時(shí)，便做到了教學(xué)環(huán)節設計緊湊合理，知識傳授與能力培養兼顧，從而使這堂課收到了良好的教學(xué)效果。
一、識字教學(xué)扎實(shí)有效
低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節課中，吳老師設計了多種方法來(lái)幫助學(xué)生識字，這些設計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識記，吳老師引導學(xué)生說(shuō)出烏鴉是一只鳥(niǎo)，所以“鴉”字是鳥(niǎo)字旁；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺(jué)非常有趣，記起來(lái)也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，吳老師引導學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來(lái)十分方便，且不太會(huì )搞錯。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟
吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)等方法，引導學(xué)生感受文本，可以說(shuō)這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級孩子的年齡特點(diǎn)。如：老師引導學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，老師引導學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會(huì )飛過(guò)哪些地方呢？通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導學(xué)生用“到處”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)達到真正理解并掌握運用。
三、注重進(jìn)行朗讀指導
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè )趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著(zhù)孩子們著(zhù)重研讀了課文的第一節。第一節雖然只有短短的四句話(huà)，但也是情節曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見(jiàn)水，卻又喝不到水這個(gè)過(guò)程。隨著(zhù)事情的'變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會(huì )烏鴉心情的變化。讀文中體現了個(gè)性化的閱讀。
綜觀(guān)整堂課，上得既充滿(mǎn)語(yǔ)文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習興趣也被充分調動(dòng)起來(lái)了。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 10
一、課堂概述
張老師執教的《靜夜思》一課，以唐代詩(shī)人李白的經(jīng)典詩(shī)作為核心，通過(guò)生動(dòng)的情境創(chuàng )設、豐富的多媒體輔助和深入淺出的講解，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，感受古詩(shī)的魅力。整堂課氛圍溫馨而富有詩(shī)意，學(xué)生參與度高，學(xué)習興趣濃厚。
二、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣：課程開(kāi)始，張老師利用一段描繪月夜美景的視頻，配以輕柔的古箏音樂(lè )，迅速將學(xué)生帶入一個(gè)靜謐的夜晚情境中，有效激發(fā)了學(xué)生對詩(shī)歌學(xué)習的好奇心和興趣。
2. 圖文并茂，直觀(guān)理解：在講解詩(shī)句含義時(shí)，張老師巧妙地結合了圖片和動(dòng)畫(huà)，如“床前明月光”配以月光灑在床前的畫(huà)面，“疑是地上霜”則用霜白覆蓋地面的景象來(lái)直觀(guān)展示，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的意境。
3. 互動(dòng)問(wèn)答，促進(jìn)思考：張老師設計了多個(gè)層次的提問(wèn)，既有對詩(shī)句直接意思的詢(xún)問(wèn)，也有引導學(xué)生思考詩(shī)人情感的深層次問(wèn)題，如“如果你是李白，站在窗前看到這樣的.景色，你會(huì )想到什么？”這樣的設計促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考和情感共鳴。
4. 朗讀指導，感受韻律：張老師非常重視詩(shī)歌的朗讀訓練，通過(guò)示范朗讀、學(xué)生跟讀、分組比賽等多種形式，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )古詩(shī)的韻律美和節奏感，增強了語(yǔ)言感知能力。
三、改進(jìn)建議
1. 增加學(xué)生參與度：雖然課堂上已經(jīng)有了不少互動(dòng)環(huán)節，但可以進(jìn)一步設計一些小組合作或角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深入地理解和體驗詩(shī)歌，比如分組表演詩(shī)中場(chǎng)景，增加學(xué)生的參與感和體驗感。
2. 深化文化背景介紹：在介紹李白及其創(chuàng )作背景時(shí)，可以更加詳細一些，尤其是李白的生平趣事和時(shí)代背景，這不僅能豐富學(xué)生的歷史文化知識，也能幫助他們更好地理解詩(shī)歌的情感色彩。
四、總結
張老師的《靜夜思》一課，以其精心的教學(xué)設計和生動(dòng)的課堂氛圍，成功地將學(xué)生引入了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的世界。通過(guò)這堂課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了古詩(shī)，更在心靈深處種下了對傳統文化的熱愛(ài)之種。期待在未來(lái)的教學(xué)中，能看到更多這樣的精彩課堂。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 11
一、課堂概述
李老師的《春》一課，選取了朱自清的散文名篇作為教學(xué)內容，通過(guò)細膩的語(yǔ)言分析和豐富的情感體驗，引導學(xué)生感受春天的美好，學(xué)會(huì )用文字描繪自然之美。課堂上，李老師運用多種教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習氛圍。
二、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情感導入，引人入勝：李老師以一首輕快的春日歌曲作為開(kāi)場(chǎng)，旋律歡快，歌詞貼切，迅速喚起了學(xué)生對春天的美好記憶，為接下來(lái)的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。
2. 細節分析，深化理解：在講解散文時(shí)，李老師選取了幾個(gè)關(guān)鍵段落，通過(guò)細致入微的分析，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的`，綠綠的”，引導學(xué)生體會(huì )作者用詞之精妙，同時(shí)鼓勵學(xué)生模仿這種表達方式，嘗試創(chuàng )作自己的“春日小片段”。
3. 多媒體輔助，直觀(guān)感受：利用多媒體展示春天的圖片和視頻，如春花爛漫、春雨綿綿、春風(fēng)拂面等場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀(guān)感受到春天的生機勃勃，增強了教學(xué)的直觀(guān)性和感染力。
4. 創(chuàng )意寫(xiě)作，實(shí)踐應用：課程的最后，李老師組織了一次“我心中的春天”創(chuàng )意寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵學(xué)生結合所學(xué)，自由發(fā)揮，用文字描繪自己心中的春天。這一環(huán)節不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也激發(fā)了他們對大自然的熱愛(ài)。
三、改進(jìn)建議
1. 增加互動(dòng)反饋：在寫(xiě)作環(huán)節，可以增加一些即時(shí)的同伴互評或教師點(diǎn)評，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習和進(jìn)步。
2. 拓展閱讀，豐富視野：除了朱自清的《春》，可以推薦一些其他描寫(xiě)春天的經(jīng)典作品，如古詩(shī)中的春日詩(shī)篇，讓學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野，加深對春天這一主題的理解和感悟。
四、總結
李老師的《春》一課，以其細膩的教學(xué)風(fēng)格和豐富的教學(xué)資源，成功地引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)生機與希望的春天世界。通過(guò)這堂課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了如何欣賞和表達自然之美，更在心靈深處播下了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的種子。期待在未來(lái)的教學(xué)中，李老師能繼續帶領(lǐng)學(xué)生們探索更多美好的文學(xué)世界。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 12
聽(tīng)課感受
在這次聽(tīng)課中，張老師通過(guò)生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了朱自清的《春》這一經(jīng)典散文，讓學(xué)生們感受到了春天的美好與生機。整個(gè)課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生們的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情境創(chuàng )設：張老師利用多媒體教學(xué)手段，播放了春天的風(fēng)景視頻和音樂(lè )，營(yíng)造出了一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于春天的懷抱中，對文章內容有了更加直觀(guān)的感受。
2. 朗讀指導：張老師非常注重朗讀的訓練，通過(guò)自己的示范朗讀，引導學(xué)生們注意語(yǔ)音、語(yǔ)調的變化，體會(huì )文章中的情感變化。學(xué)生們在朗讀中逐漸領(lǐng)悟到了文章的美感。
3. 問(wèn)題引導：在授課過(guò)程中，張老師巧妙地設計了一系列問(wèn)題，引導學(xué)生們深入思考文章的內容、結構和表達方式。這些問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生們的思維，又幫助他們更好地理解了文章的主旨。
4. 板書(shū)設計：張老師的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不僅便于學(xué)生們復習鞏固所學(xué)知識，還能夠幫助他們建立起完整的知識框架。
建議與改進(jìn)
1. 互動(dòng)環(huán)節：雖然張老師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)設置了一些互動(dòng)環(huán)節，但還可以進(jìn)一步增加學(xué)生們的.參與度。例如，可以設計一些小組討論或角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生們在互動(dòng)中更加深入地理解文章內容。
2. 時(shí)間分配：在授課過(guò)程中，張老師對時(shí)間的把控還需要更加精準�？梢赃m當調整某些環(huán)節的時(shí)間，以確保整堂課的內容能夠緊湊而充實(shí)。
總結
張老師在這堂《春》的教學(xué)中，展現出了扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)生動(dòng)的情境創(chuàng )設、有效的朗讀指導、巧妙的問(wèn)題引導和簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)設計，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的知識和快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 13
聽(tīng)課感受
在這次聽(tīng)課中，李老師以飽滿(mǎn)的熱情和精湛的教學(xué)技藝，將《桂林山水》這篇課文講解得生動(dòng)有趣，使學(xué)生們仿佛置身于桂林山水之間，感受到了大自然的神奇與美麗。整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)生們的學(xué)習熱情高漲。
教學(xué)亮點(diǎn)
1. 導入新穎：李老師通過(guò)播放一段桂林山水的視頻作為導入，瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了他們對課文的興趣。
2. 分析透徹：在講解課文時(shí)，李老師不僅引導學(xué)生們關(guān)注了文章的字詞句段，還深入分析了文章的寫(xiě)作手法和修辭手法。通過(guò)層層遞進(jìn)的.講解，學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了文章的精髓。
3. 情感升華：李老師非常注重對學(xué)生情感的培養和升華。在授課過(guò)程中，她通過(guò)引導學(xué)生們想象、討論等方式，幫助他們更好地理解了作者對桂林山水的熱愛(ài)和贊美之情。
4. 實(shí)踐應用：李老師還設計了“我是小導游”的活動(dòng)，讓學(xué)生們用所學(xué)的課文內容來(lái)介紹桂林山水，既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，又鞏固了所學(xué)知識。
建議與改進(jìn)
1. 細節關(guān)注：在授課過(guò)程中，李老師可以更加關(guān)注學(xué)生們的細節表現，如及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法錯誤等，以提高他們的語(yǔ)言表達準確性。
2. 板書(shū)創(chuàng )新：雖然李老師的板書(shū)已經(jīng)比較清晰明了，但還可以嘗試一些新的板書(shū)形式，如思維導圖、板書(shū)畫(huà)等，以更加直觀(guān)、生動(dòng)的方式呈現所學(xué)內容。
總結
李老師在這堂《桂林山水》的教學(xué)中，充分展現了她的教學(xué)智慧和魅力。通過(guò)新穎的導入、透徹的分析、情感的升華和實(shí)踐的應用，為學(xué)生們提供了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習平臺。相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠充分領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力，感受到學(xué)習的快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 14
聽(tīng)課背景：
本次聽(tīng)課活動(dòng)是在XX小學(xué)的三年級語(yǔ)文課堂進(jìn)行的，授課教師為李老師，講授的課文是唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》。該課旨在通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣，并訓練學(xué)生的朗讀與理解能力。
教學(xué)過(guò)程概述：
1. 導入新課：李老師以一段悠揚的古箏音樂(lè )作為背景，緩緩講述了一個(gè)關(guān)于思鄉的小故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)習《靜夜思》營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。
2. 初讀感知：引導學(xué)生自由朗讀課文，注意停頓與節奏，隨后請幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，李老師對學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調進(jìn)行了細致的點(diǎn)評與指導，強調古詩(shī)的韻律美。
3. 深度解讀：通過(guò)提問(wèn)的方式，如“詩(shī)中的`‘床前明月光’描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？”、“詩(shī)人為什么會(huì )‘低頭思故鄉’？”等，引導學(xué)生深入理解詩(shī)句背后的意境與情感。同時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)的古代生活場(chǎng)景圖片，幫助學(xué)生更直觀(guān)地感受古詩(shī)的情境。
4. 拓展延伸：鼓勵學(xué)生分享自己或家人是否有過(guò)類(lèi)似思鄉的經(jīng)歷，并嘗試用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)或小詩(shī)表達出來(lái)，有效促進(jìn)了學(xué)生情感表達與創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
5. 總結回顧：總結了本課學(xué)習的重點(diǎn)，強調了《靜夜思》所表達的思鄉之情以及李白作為偉大詩(shī)人的成就，最后全班齊聲朗誦全詩(shī)，加深印象。
評課意見(jiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：李老師的教學(xué)設計新穎，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感共鳴；注重朗讀訓練，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如故事講述、情境模擬、個(gè)人分享等，加深了學(xué)生對古詩(shī)內容的理解與情感體驗。
建議：在深度解讀環(huán)節，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度，比如采用小組討論或角色扮演的方式，讓學(xué)生更主動(dòng)地探索詩(shī)句的含義；此外，對于古詩(shī)的背景知識介紹可以更加詳細，如李白的生平、創(chuàng )作背景等，有助于學(xué)生更全面地理解作品。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿 15
聽(tīng)課背景：
本次聽(tīng)課活動(dòng)在XX小學(xué)的四年級語(yǔ)文課堂舉行，由張老師主講，內容為散文《四季之美》。該課旨在通過(guò)優(yōu)美的文字，引導學(xué)生感受四季變換的自然之美，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力及審美情趣。
教學(xué)過(guò)程概述：
1. 情境導入：張老師首先播放了一段四季變換的自然風(fēng)光視頻，配以輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生仿佛置身于四季的美景之中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探索欲。
2. 整體感知：引導學(xué)生快速瀏覽課文，概括每個(gè)季節的特點(diǎn)，并通過(guò)板書(shū)的形式記錄下來(lái)，幫助學(xué)生建立對文章結構的初步認識。
3. 精讀品味：選取文中描寫(xiě)最生動(dòng)的段落，如春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的豐收、冬天的雪景，進(jìn)行細致講解。通過(guò)朗讀、角色扮演等形式，讓學(xué)生深入體會(huì )作者筆下的四季之美。
4. 創(chuàng )意表達：組織學(xué)生以“我心中的四季”為主題，進(jìn)行寫(xiě)作或繪畫(huà)創(chuàng )作，鼓勵學(xué)生用自己的方式表達對四季之美的理解與感受。
5. 總結分享：學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng )作靈感與過(guò)程，張老師對學(xué)生的'創(chuàng )意給予積極評價(jià)，并引導學(xué)生相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
評課意見(jiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：張老師能夠充分利用多媒體資源，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如朗讀、角色扮演、創(chuàng )作等，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，加深了對文本的理解與體驗；注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，鼓勵學(xué)生自由表達，課堂氛圍活躍。
建議：在精讀品味環(huán)節，可以更加深入地挖掘文本中的修辭手法、情感色彩等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；此外，對于創(chuàng )作環(huán)節，可以增加一些具體的指導策略，如如何捕捉細節、如何運用比喻擬人等修辭手法，幫助學(xué)生提升作品的質(zhì)量與深度。
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