學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計合集15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計1
【教材分析】
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應該讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨特的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì )母親的內心。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導入，創(chuàng )設情境
1、我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛(ài)，他們深深地打動(dòng)了我、感染了我，下面，我想請同學(xué)們聽(tīng)一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
一回我生病了，媽媽抱著(zhù)我去醫院。摸著(zhù)我很燙很燙的額頭，她著(zhù)急地哭了。啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚。
三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，我在媽媽的愛(ài)里一天天長(cháng)大
2、師生談聽(tīng)詩(shī)朗誦后感受。（母親愛(ài)孩子，母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)、是遮雨的'傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）
3、是啊，母親媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做了多年醫生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著(zhù)兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會(huì )看病》這篇課文體會(huì )、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，調集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的最佳情境。）
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語(yǔ)。
�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：本課是略讀課文，應放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間，教師只針對個(gè)別情況加以輔導。然后在初步感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，導入下一個(gè)環(huán)節。）
三、再讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。（鼓勵學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。（允許學(xué)生急論，同時(shí)指導學(xué)生糾正，補充完善觀(guān)點(diǎn)，并學(xué)習調節和整理思路。）
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導學(xué)生按主題發(fā)言、補充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流，教師作必要的引導和點(diǎn)撥。）
*出示：三個(gè)”假如“的對話(huà)，提問(wèn)：母親的話(huà)中一共用了幾個(gè)”假如“？假如就是假設性的，母親對兒子一次又一次的假設性問(wèn)話(huà)，她的目的是什么？（三個(gè)”假如“，只有一個(gè)目的：為了”逼“兒子獨自去醫院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴(lài)她的兒子學(xué)會(huì )看�。�
*面對母親一次次的逼問(wèn)，兒子又是怎樣回答的呢？
*角色扮演（引導學(xué)生讀出兒子對母親依賴(lài)，母親良苦用心的語(yǔ)氣）
4、重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團“：引導學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢，母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，”度日如年“，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）”我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
5 、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結尾，母親說(shuō)“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說(shuō)些什么？（允許學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導。如認識母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨立生活的能力……）
�。ㄔO計意圖：新知識是在原有知識基礎上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習的基礎上，安排小組計論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀(guān)點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內容。）
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、嚴格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的愛(ài)！這種愛(ài)在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。
2、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
3、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲和最想對父母說(shuō)的話(huà)。
*全班交流。
�。ㄔO計意圖：體現閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過(guò)讀、演、寫(xiě)，形成知、情、行的統一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂(lè )和諧的課堂學(xué)習氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛(ài)，對情感更進(jìn)一步地升華。）
【板書(shū)設計】
兒子
學(xué)會(huì )看病
鍛煉學(xué)會(huì )獨立依賴(lài)
母親
偉大的母愛(ài)
�。ㄔO計意圖：母親讓兒子學(xué)會(huì )獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì )生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛(ài)�。�
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著(zhù)的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達內心的感受，會(huì )背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
�。ū惩旰螅┦前�，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇文章。
板書(shū)：
學(xué)會(huì )看病
齊讀課題。
二、學(xué)習課文
�。�、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
�。�、勾畫(huà)詞語(yǔ)：
查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥：照圖上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)撾鬧饕?吹氖鞘裁礎?br>
�。�、理解內容，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)：
同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導朗讀。
�、� “既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。
�、� “從他出門(mén)的.那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會(huì )母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。
�。ㄈ嘟涣�。）
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢？請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計3
�。ㄒ唬┱J識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化和對兒子的愛(ài)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化和對兒子的愛(ài)。 【課時(shí)安排】１課時(shí)【授課對象】五年級學(xué)生【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲耄簬煟和瑢W(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷，當你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷嗎？
師：現在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習新課《學(xué)會(huì )看病》，書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預設生答：母親沒(méi)有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。師：母親究竟是怎么逼著(zhù)我去看病的呢？來(lái)看看我和母親的對話(huà)（屏幕顯示），生讀師：從對話(huà)中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決師：接下來(lái)，我來(lái)扮演兒子，誰(shuí)想來(lái)扮演母親？一起來(lái)讀讀這對話(huà)。（通過(guò)有感情的朗讀，再次體會(huì )母親堅決的態(tài)度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？預設生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學(xué)會(huì )獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒(méi)有獨自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì )造成嚴重后果。
�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì )心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫(xiě)母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蹦赣H心軟了，她實(shí)在還是很擔心兒子怕出什么意外。生：第21節，可以看出母親后悔了。 1/2（相機指導成語(yǔ)雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習）生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒(méi)有自己去看過(guò)病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己�！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會(huì )繼續嚴格要求兒子。
師：為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，也磨練了自己？
預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
師：當母親在漫長(cháng)的等待與煎熬中，終于盼來(lái)了兒子的歸來(lái)，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上�！睆哪膫�(gè)詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)了很久？——終于。兒子看病終于回來(lái)了，可是母親為什么沒(méi)有急切地迎過(guò)去，而是倚在門(mén)上呢？生：可以表現出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對兒子說(shuō)些什么？請大家寫(xiě)幾句話(huà)。（自由發(fā)揮）指名說(shuō)出自己寫(xiě)的話(huà)。預設兒子，不是母親不愛(ài)你，而是因為太愛(ài)你了，所以要讓你學(xué)會(huì )自己看病，你終究要離開(kāi)我，獨自生活。
師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來(lái)，教會(huì )兒子學(xué)會(huì )看病�？墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì )獨自去看病嗎？看最后一個(gè)節，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無(wú)意思是——有點(diǎn)總比沒(méi)有要好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親還教會(huì )兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
師：
1、學(xué)完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛(ài)和子女對母親感恩之情。板書(shū)設計：20*學(xué)會(huì )看病殘忍狠心冷漠｝母愛(ài)
學(xué)會(huì )獨立面對生活
【浙江省寧波市老廟小學(xué)陳佳美】
〖“讀”之“心”體驗·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：
以“讀”悟文，在三節課中以海小賀敏老師的《學(xué)會(huì )看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確這位母親讓發(fā)燒的兒子獨自前往醫院看病的事。這時(shí)，老師說(shuō)──
“在母親作出決定前，她和兒子有一段對話(huà)，我們來(lái)分角色讀一讀！”
提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開(kāi)始朗讀，老師潛心鋪墊一句──
“其他同學(xué)請認真聽(tīng)，我們讀的時(shí)候還需要你們幫忙！”
角色朗讀開(kāi)始了，老師時(shí)而變化引語(yǔ)，時(shí)而加入提問(wèn)，時(shí)而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著(zhù)嗓子說(shuō)”時(shí)，教師插入引語(yǔ)“聽(tīng)了這話(huà)，我”（學(xué)生接著(zhù)讀）
“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多么不愿意？？？誰(shuí)說(shuō)？”師問(wèn)道。 “作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害��！”
“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨面對疾病��！” “作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子��！”學(xué)生的回答已入佳境！
師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
此時(shí)，從學(xué)生的朗讀中我們已分明嗅出學(xué)生已體會(huì )到母親細膩的內心世界。然而老師并不罷休，接著(zhù)提問(wèn)── “我發(fā)現，這么短短的`句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺(jué)得三個(gè)‘孩子’反而刻畫(huà)出了媽媽的不舍得！”生：“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì )到了媽媽對兒子的愛(ài)！”師：說(shuō)的有理，再讀句子！
三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀(guān)景，爬得越高，欣賞到的風(fēng)景就越多，經(jīng)歷艱辛而得到體會(huì )就更加深刻！片段Ｂ：
教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過(guò)，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領(lǐng)──下面文章用三個(gè)自然段寫(xiě)了兒子走后，媽媽內心的細膩感受，讀接下來(lái)三個(gè)自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完后開(kāi)始交流──
生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？
生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經(jīng)夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說(shuō)兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語(yǔ)中的！
師：恩，明白了這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
生讀完，教師又用插入引語(yǔ)的方式讓學(xué)生讀悟以下兩個(gè)句子，并且通過(guò)對本段句子的理解返回上句，通過(guò)個(gè)別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。
這樣一個(gè)個(gè)高潮迭起的精彩片段構成了完美的課堂，學(xué)生在讀中、在老師循循善誘的提問(wèn)中走進(jìn)課文，走進(jìn)媽媽的內心世界，帶著(zhù)同樣細膩而專(zhuān)注的心品嘗母愛(ài)的味道，感知人間最偉大、最無(wú)私、最剛強的母性光輝！
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計4
【教材內容】
《學(xué)會(huì )看病》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第六單元第２０課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生為主體，注意調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。
【教學(xué)重，難點(diǎn)】
自主閱讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )母親感情變化，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面隊生活，磨練意志的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
�。�、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻給誰(shuí)的嗎？
�。ǐI給母親的歌。）
�。�、敘說(shuō)“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的.體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǹ梢龑W(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
�。�、導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
�。�、一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
�。ㄗ宰x課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。）
�、瞥醪礁兄獌热�，并提出不懂的問(wèn)題：
�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
�。�、二讀課文：
�、虐匆笞x課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、瓢旬�(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍�
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
�。赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
�。ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
�。ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)。）
�。�、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。
�。ㄗx好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
�。�、教師引導：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
�。�、獨自準備。
�。�、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
五、作業(yè)超市
�。�、摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。
�。�、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應該及早地教會(huì )他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著(zhù)，（）想辦法自己趟過(guò)去。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．認識11個(gè)生字。
2．培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習了這篇課文，我們一定會(huì )找到答案。
2．板書(shū)課題。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學(xué)們都預習過(guò)了吧？咱們先來(lái)認識一下本課的新詞
認讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）
打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無(wú)疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來(lái)日方長(cháng)聊勝于無(wú)（自己認讀、自愿領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
有不懂的詞語(yǔ)嗎？咱們有什么方法解決？
◆課文主要講了一件什么事？有何不懂的問(wèn)題？（對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
三、閱讀課文，理解“母愛(ài)”
按要求讀課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
辯論：母親“狠心”？ 等待
�、糯蠹艺娴恼J為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì )到的？再讀讀課文，用＿畫(huà)出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
�、平涣鞣答仯簽槭裁创蠹叶颊J為她不是一位狠心的.母親呢？（指名說(shuō)自己的理由，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話(huà)中體會(huì )到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述
四、傾訴體會(huì )，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )。讀了課文，請選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì )，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
五、體會(huì )寫(xiě)法，遷移應用
1.描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子
為什么說(shuō)話(huà)人都放在后面？強調說(shuō)話(huà)的內容，體現說(shuō)話(huà)人的急切。
母親等待時(shí)的后悔自責擔心。仿寫(xiě)：_______，對不起。__________________________
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標
1。認識11個(gè)生字。
2。了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
二、重難點(diǎn)：了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
三、課前準備
預習課文，自學(xué)生字生詞。
四、時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。揭示課題
復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。談話(huà)導人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事。
二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果。a．用卡片認讀11個(gè)生字。b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中某些現象的看法。）
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。a．你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
3、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸4總結：
學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。） 拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎？你是能克服生活中的'一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？
七、教師小結：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能
八、布置作業(yè)：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書(shū)設計：
20、學(xué)會(huì )看病
人物語(yǔ)言心理活動(dòng)
教學(xué)反思：
課文通過(guò)一次鍛煉，感受到孩子的成長(cháng)，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話(huà)說(shuō)，都是家長(cháng)不放心讓他們去做一些很簡(jiǎn)單的小事，引導他們收集起來(lái)，正好作為習作的材料。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的特殊母愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生全面認識母愛(ài)；
2、激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)準備】
媒體資源
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入。同學(xué)們，當你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨自一個(gè)人去醫院看病。這位母親為什么會(huì )這樣做呢？我們一起學(xué)習這篇課文，看看誰(shuí)先找到其中的原因。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過(guò)查工具書(shū)，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習課文。
3、引導學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，重點(diǎn)感悟
1、在朗讀過(guò)程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？
2、小組內交流，無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。
�。�2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。
�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)�！�
這段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，“路線(xiàn)圖”泛指面對生活、面對困難種。種應對的辦法，指生存的'能力，生活的能力。這是做父母的責任。
小結：題目中的“學(xué)會(huì )看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì )看��？母親為什么要求兒子自己去看��？你覺(jué)得母親的行為合適嗎？為什么？
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計8
學(xué)會(huì )看病
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要資料，學(xué)習作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復述課文資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的資料，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的`冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的職責�！�
�。ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。）
4、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學(xué)習目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1.敘說(shuō)“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄒ龑W(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
2.導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1.一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通。
�、瞥醪礁兄獌热�，并提出不懂的問(wèn)題：（對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2.二讀課文：
�、虐匆笞x課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的`句子。
�、瓢旬�(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍海ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！保ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)。）
3.三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。（讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）
2. “母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
五、作業(yè)超市
1.摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。
2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢？請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。引導學(xué)生全面地認識母愛(ài)，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)；學(xué)習作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，表現母親感情變化的寫(xiě)作方法。
能力目標：培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：文章最后一句話(huà)的理解。
教學(xué)準備：課件準備
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
在這一單元的學(xué)習中，我們深切地感受到了父母的愛(ài)。它是慈祥的笑容、是親切的話(huà)語(yǔ)、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進(jìn)著(zhù)名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛(ài)的另一個(gè)側面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預習：
1、讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語(yǔ)]
三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據自學(xué)提示來(lái)學(xué)習。（指名讀要求）
老師將其整理成三個(gè)問(wèn)題 課件：自學(xué)提示要求]
自學(xué)提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？
2、找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子畫(huà)下來(lái)。
3、將這些句子多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。
四、根據自學(xué)提示學(xué)習。
下面就請大家帶著(zhù)自學(xué)提示中的問(wèn)題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問(wèn)題？
�。�1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。
�。�2、畫(huà)出了描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
這節課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問(wèn)題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習。
五、匯報
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報時(shí)要按照行文的順序。（老師提醒大家，會(huì )學(xué)習的孩子一定要注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。）
生匯報實(shí)錄：
[做出決定]
1“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！保ā暗谩本褪潜仨�、一定。） 2這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì )獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會(huì )他看病。 （ ）應該及早教會(huì )他看病，（ ）我是母親。] 3“正是�！蔽乙е�(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。
4喋喋不休的話(huà)語(yǔ)一段
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——語(yǔ)無(wú)倫次，想囑咐孩子的話(huà)太多，一時(shí)沒(méi)有了條理。
省略號——省略很多要叮囑的話(huà)
“喋喋不休”——體會(huì )朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉
小結：這個(gè)當過(guò)多年醫生的媽媽?zhuān)瑸榱俗尯⒆蛹霸鐚W(xué)會(huì )看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛(ài)”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！依鹚麧L燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫院�！保ㄋ呀�(jīng)決定放棄了——愛(ài)子之心顯而易見(jiàn)。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問(wèn)句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里……說(shuō)明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺(jué)——可見(jiàn)母愛(ài)之深。
2、兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團�！胂筮@兩個(gè)小時(shí)中，母親會(huì )想些什么？會(huì )有什么樣的表現？——這短短的兩小時(shí)對于她來(lái)說(shuō)可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉
3、23段“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里�！ㄕ諔拔模�
小結：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的.情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂(yōu)——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛(ài)”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦）
前文有一句話(huà)和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話(huà)中，“路線(xiàn)圖”有什么不同的含義？
�。ǖ谝粋�(gè)指去醫院看病的路線(xiàn)圖；第二個(gè)指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛(ài)？（學(xué)生可以結合自己的生活實(shí)際來(lái)談）
這是一種負責任的愛(ài)，一種理智的愛(ài)。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關(guān)于兒子的語(yǔ)言描寫(xiě)]
體會(huì )兒子的感情變化（“依賴(lài)——無(wú)奈——堅決——驕傲”）
結束語(yǔ)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛(ài)”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì )到施與孩子負責任的愛(ài)是這樣的不容易。
“學(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛(ài)嗎？
父母對兒女的愛(ài)是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學(xué)習、生活中用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它吧！
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【課前準備】
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
�。�、談話(huà)導入：
在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
�。�、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
�。�、用卡片認讀十二個(gè)生字。
�。�、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
�。�、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)？
�。ǹ梢允菍δ赣H的敬佩，可以是對文中兒子的`贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。）
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
�。�、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
�。�、小組合作，交流各自閱讀所得。
�。�、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？
�。ń涣髦凶x有關(guān)語(yǔ)句。）
�、� 你感受最深的是什么？
�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
�。�、同桌分角色朗讀課文。
�。�、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
�。�、總結：
學(xué)了課文，你有什么感受？
�。ǹ梢允菍δ赣H磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
�。�、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
【板書(shū)設計】
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、認識生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入揭課題
1、出示三組以“母愛(ài)”為主題的課件，激趣導入。
2、再出示文中的一組詞，談話(huà)導入，揭示課題。
二、檢查預習知文意
1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習方法：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )人物的'情感。由此導出本課的學(xué)習方法：抓住人物的語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導。
3、全班交流匯報讀書(shū)體會(huì )。
在學(xué)生分享讀書(shū)體會(huì )時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生品悟以下幾處：
�。�1）抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，體會(huì )“殘忍”。
出示對話(huà)，師生分角色讀。引導學(xué)生交流從這段對話(huà)中讀懂了什么？師根據學(xué)生回答板書(shū)。（兒子：依賴(lài) 母親：堅定 猶豫）
�。�2）抓住描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
重點(diǎn)引導理解以下幾句：
�、� “從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學(xué)生體會(huì )母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
�、凇皶r(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團�！币龑W(xué)生體會(huì )母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話(huà)。
�、邸凹偃缡虑橹貋�(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學(xué)生體會(huì )母親的“自責”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）出示句子：
我應該讓孩子獨自去醫院！
我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？
指導學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
�、艹鍪菊n件，“終于……倚在門(mén)上�！弊寣W(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì )對兒子說(shuō)什么？生自由說(shuō)各自的想法，教師相機出示課文最后一段話(huà)，齊讀。重點(diǎn)理解“路線(xiàn)圖”的意思，感悟母愛(ài)的真諦。
�。�3）教師總結并梳理本文的線(xiàn)索，歸納作者的寫(xiě)作方法。
五、領(lǐng)悟寫(xiě)法巧練筆
1、小結語(yǔ)言和心理描寫(xiě)在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫(xiě)：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書(shū)：
20*學(xué)會(huì )看病
母親 兒子
堅定 依賴(lài)
埋怨
猶豫
后悔 語(yǔ)言 愛(ài) 心理
理解
忐忑
自責
放心 學(xué)會(huì )獨立
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1. 通過(guò)緊扣重點(diǎn)詞句，做旁注等方法，學(xué)生主動(dòng)探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛(ài)，體悟父母之愛(ài)的廣博。
2. 采用略讀、瀏覽的方式，學(xué)習作者通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現母親情感變化的寫(xiě)作方法，嘗試從讀學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)片段。
教學(xué)過(guò)程
一．檢查預習，連接學(xué)習起點(diǎn)
1. 練習單元整組課文。檢查預習，學(xué)生概括文章主要內容。
2. 介紹畢淑敏，學(xué)生提出質(zhì)疑：她是醫生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？
3. 檢查“按圖索驥”等詞語(yǔ)的預習掌握情況。
二．學(xué)習“提示”。明確學(xué)習任務(wù)
1. 默讀學(xué)習提示，邊讀邊畫(huà)出兩個(gè)學(xué)習要求。
2. 補充第三個(gè)學(xué)習要求，就是剛才提出的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習任務(wù)。
三．學(xué)習語(yǔ)言和心理，感悟別樣母愛(ài)
板塊一：從語(yǔ)言入手，了解母親特點(diǎn)
1. 出示課文對話(huà)，分角色讀讀
“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！蔽艺f(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話(huà)找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhù)。反正你們早晚會(huì )回家的�！眱鹤诱f(shuō)。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院�！�
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要氉匀メt院看��？”他說(shuō)。
“正是�！蔽乙е�(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。
“那好吧……”他摸著(zhù)腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。
2. 你覺(jué)得這是一位________________的母親。
是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說(shuō)：
出示：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的.孩子也許是一種殘忍。
3. 指導學(xué)生寫(xiě)旁注：在這段母子對話(huà)的文字邊上，你想寫(xiě)下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時(shí)簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這就是旁注，這是很有效的一種學(xué)習方法。
板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化
1. 自學(xué)課文，找到描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，邊讀邊寫(xiě)旁注。
2. 老師巡視，及時(shí)指導學(xué)生邊閱讀邊寫(xiě)旁注。
3. 出示：
a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）
b從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(cháng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）
c時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）
d．雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄗ载煟�
e我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。（欣慰）
4. 交流：
�。�1）在這些句子旁邊，你寫(xiě)下了怎樣的旁注？
隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？
�。�2）沖突再現：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責，為什么不自己給他看病吃藥，活著(zhù)親自帶他上醫院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？
�。�3）認認真真地讀，我們發(fā)現，母親的感情在起著(zhù)怎樣的變化？
現在，你想說(shuō)，這就是__________母親。
�。�4）再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
體會(huì )句中“也許”一詞。
四、補白兒子心里，移情悟母愛(ài)
1.同學(xué)們，第一次獨自看病的兒子，一定會(huì )遇到許多困難。
如果你是文中的兒子，看病時(shí)會(huì )怎么想？請你補寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)，體會(huì )兒子的感情變化。
�。ǹ梢赃x擇一處場(chǎng)景，也可以把整個(gè)看病過(guò)程連在一起描寫(xiě)）
我獨自一人來(lái)到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學(xué)會(huì )了看病。
2. 交流：
3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，他也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
母親給兒子的僅僅是看病的“路線(xiàn)圖”嗎？
五、推薦拓展閱讀
這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學(xué)們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫(xiě)的段落，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)旁注，再次體會(huì )作家細膩質(zhì)樸的文風(fēng)，感受一份深沉的母愛(ài)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、拖沓、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)。
3.引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)準備：
課件等
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、朗誦詩(shī)歌導入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、師生朗誦《媽媽的愛(ài)》，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)。
2、母親的.愛(ài)如陽(yáng)光，如雨露，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )---（生接答）你餓了，母親會(huì )----（）你生病了，母親會(huì )---（）
然而卻有這樣一位母親……我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、儆米约合矚g的方式讀課文，借助工具書(shū)，結合課文中的句子，認識本課的生字和新詞。
�、谒伎嘉恼聦�(xiě)了一件什么事？
�、�.用“——”畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子的句子，并在旁寫(xiě)上批注。
2、檢查生字詞語(yǔ)朗讀情況。
3、概括課文大意。
三、潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)
�。ㄒ唬┏踝x感悟，體會(huì )狠心
�。ǘ┰僮x感悟，體會(huì )母愛(ài)
�。ㄈ┣榫硨�(xiě)話(huà)，體會(huì )母愛(ài)
等待的時(shí)間是漫長(cháng)的……
十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的收縮成一團；
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；
……
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的再次收縮成一團。
�。ㄋ模┬〗Y：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀！
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、贊“母愛(ài)”
2、簡(jiǎn)介作者：畢淑敏。
3、謝“母愛(ài)”
五、課外拓展，多元品味
1、想象情境，續寫(xiě)心理活動(dòng)
請選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
媽媽決定讓我獨自去醫院看病，我想：（）；
我學(xué)會(huì )了看病，走在回家的路上，我想：（）。
2、親子閱讀
與父母一起讀讀畢淑敏作品《剝豆》（選讀課文第166頁(yè)）、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創(chuàng )意》、《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，體會(huì )母親別樣的愛(ài)！
板書(shū)設計
學(xué)會(huì )看病
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,體會(huì )母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,體會(huì )母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì )看病》這篇課文一探究竟吧！
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的感情有什么變化？
2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
3、出示本課所有詞語(yǔ)，齊讀兩遍。
4、交流課文講了一件什么事，體會(huì )母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）。
�。�1）一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。
�。�2）兒子發(fā)燒了，母親的第一反應是什么？（習慣性地摸摸他的頭，然后到儲藥柜里找藥）然而這時(shí)，母親卻（怔住了），為什么？（因為她想鍛煉兒子，要兒子自己去醫院看病。）（板書(shū)“做出決定”）
�。�3）體會(huì )到了母親的這些感情，我想同學(xué)們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感受最深的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、交流：
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的.“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、母愛(ài)無(wú)處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對這些畫(huà)面，相信也勾起了同學(xué)們無(wú)數的回憶，那么就請同學(xué)們把你們感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)吧,可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌,也可以說(shuō)幾句話(huà)……
2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿(mǎn)文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬(wàn)水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個(gè)心動(dòng)的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛(ài)母親的浪花。你，不管多富有，無(wú)論官多大；不管有多忙， 無(wú)論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛(ài)表達。千言萬(wàn)語(yǔ)，凝成了一句話(huà)：永遠永遠的愛(ài)你， 我親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想自己報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
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