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學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計1
�。ㄒ唬┱J識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化和對兒子的愛(ài)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化和對兒子的愛(ài)。 【課時(shí)安排】１課時(shí)【授課對象】五年級學(xué)生【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲耄簬煟和瑢W(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷，當你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷嗎？
師：現在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習新課《學(xué)會(huì )看病》，書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預設生答：母親沒(méi)有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。師：母親究竟是怎么逼著(zhù)我去看病的呢？來(lái)看看我和母親的對話(huà)（屏幕顯示），生讀師：從對話(huà)中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決師：接下來(lái)，我來(lái)扮演兒子，誰(shuí)想來(lái)扮演母親？一起來(lái)讀讀這對話(huà)。（通過(guò)有感情的朗讀，再次體會(huì )母親堅決的態(tài)度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？預設生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學(xué)會(huì )獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒(méi)有獨自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì )造成嚴重后果。
�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì )心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫(xiě)母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蹦赣H心軟了，她實(shí)在還是很擔心兒子怕出什么意外。生：第21節，可以看出母親后悔了。 1/2（相機指導成語(yǔ)雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習）生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒(méi)有自己去看過(guò)病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己�！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會(huì )繼續嚴格要求兒子。
師：為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，也磨練了自己？
預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
師：當母親在漫長(cháng)的等待與煎熬中，終于盼來(lái)了兒子的歸來(lái)，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上�！睆哪膫�(gè)詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)了很久？——終于。兒子看病終于回來(lái)了，可是母親為什么沒(méi)有急切地迎過(guò)去，而是倚在門(mén)上呢？生：可以表現出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對兒子說(shuō)些什么？請大家寫(xiě)幾句話(huà)。（自由發(fā)揮）指名說(shuō)出自己寫(xiě)的話(huà)。預設兒子，不是母親不愛(ài)你，而是因為太愛(ài)你了，所以要讓你學(xué)會(huì )自己看病，你終究要離開(kāi)我，獨自生活。
師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來(lái)，教會(huì )兒子學(xué)會(huì )看病�？墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì )獨自去看病嗎？看最后一個(gè)節，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無(wú)意思是——有點(diǎn)總比沒(méi)有要好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親還教會(huì )兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
師：
1、學(xué)完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛(ài)和子女對母親感恩之情。板書(shū)設計：20*學(xué)會(huì )看病殘忍狠心冷漠｝母愛(ài)
學(xué)會(huì )獨立面對生活
【浙江省寧波市老廟小學(xué)陳佳美】
〖“讀”之“心”體驗·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：
以“讀”悟文，在三節課中以海小賀敏老師的《學(xué)會(huì )看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確這位母親讓發(fā)燒的兒子獨自前往醫院看病的事。這時(shí)，老師說(shuō)──
“在母親作出決定前，她和兒子有一段對話(huà)，我們來(lái)分角色讀一讀！”
提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開(kāi)始朗讀，老師潛心鋪墊一句──
“其他同學(xué)請認真聽(tīng)，我們讀的時(shí)候還需要你們幫忙！”
角色朗讀開(kāi)始了，老師時(shí)而變化引語(yǔ)，時(shí)而加入提問(wèn)，時(shí)而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著(zhù)嗓子說(shuō)”時(shí)，教師插入引語(yǔ)“聽(tīng)了這話(huà)，我”（學(xué)生接著(zhù)讀）
“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多么不愿意？？？誰(shuí)說(shuō)？”師問(wèn)道。 “作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害��！”
“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨面對疾病��！” “作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子��！”學(xué)生的.回答已入佳境！
師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
此時(shí)，從學(xué)生的朗讀中我們已分明嗅出學(xué)生已體會(huì )到母親細膩的內心世界。然而老師并不罷休，接著(zhù)提問(wèn)── “我發(fā)現，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺(jué)得三個(gè)‘孩子’反而刻畫(huà)出了媽媽的不舍得！”生：“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì )到了媽媽對兒子的愛(ài)！”師：說(shuō)的有理，再讀句子！
三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀(guān)景，爬得越高，欣賞到的風(fēng)景就越多，經(jīng)歷艱辛而得到體會(huì )就更加深刻！片段Ｂ：
教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過(guò)，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領(lǐng)──下面文章用三個(gè)自然段寫(xiě)了兒子走后，媽媽內心的細膩感受，讀接下來(lái)三個(gè)自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完后開(kāi)始交流──
生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？
生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經(jīng)夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說(shuō)兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語(yǔ)中的！
師：恩，明白了這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
生讀完，教師又用插入引語(yǔ)的方式讓學(xué)生讀悟以下兩個(gè)句子，并且通過(guò)對本段句子的理解返回上句，通過(guò)個(gè)別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。
這樣一個(gè)個(gè)高潮迭起的精彩片段構成了完美的課堂，學(xué)生在讀中、在老師循循善誘的提問(wèn)中走進(jìn)課文，走進(jìn)媽媽的內心世界，帶著(zhù)同樣細膩而專(zhuān)注的心品嘗母愛(ài)的味道，感知人間最偉大、最無(wú)私、最剛強的母性光輝！
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程談話(huà)導入
前面兩課，我們站在子女的角度體會(huì )了父母是如何的愛(ài)我們，今天我們再來(lái)看一看父母是如何想的呢？（板書(shū)課題）初讀課文、整體感知
1、通過(guò)查字典，把課文讀正確、流利。
2。讀熟之后，同位之間復述故事的梗概。再讀課文、體會(huì )重點(diǎn)句段
1、用筆劃下你認為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問(wèn)題和你的感受寫(xiě)在空白處。
2、小組內交流問(wèn)題和感受。
3、自己再認真讀文，看能否有新的收獲。
4、班上集體交流。
�、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛
第1頁(yè)/共3頁(yè)地收縮成一團�！�
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。 ②“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！弊尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的.，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！边@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。
題目中的“學(xué)會(huì )看病”是指的讓誰(shuí)學(xué)會(huì )看��？母親為什么要求兒子自己去看��？你怎樣評價(jià)母親的這種做法？組織辯論、加深理解
1。文章當中母親有一句話(huà)“我想我是世界上最狠心的母親了�！蔽覀兙瓦@句話(huà)展開(kāi)一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2。要求：證明你觀(guān)點(diǎn)的依據需從文章當中去找，可以是文中
第2頁(yè)/共3頁(yè)的原話(huà)，也可以用自己的話(huà)表明。注意傾聽(tīng)對方辯友的發(fā)言，自己發(fā)言時(shí)要有禮貌。布置作業(yè)
通過(guò)這一單元的學(xué)習，我們懂得了好多愛(ài)的方式，整理出母親對子女的愛(ài)，都有哪些表現形式，子女對父母的愛(ài)，又有哪些表現形式。用一件事情說(shuō)明。
第3頁(yè)/共3頁(yè)
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。引導學(xué)生全面地認識母愛(ài)，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)；學(xué)習作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，表現母親感情變化的寫(xiě)作方法。
能力目標：培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：文章最后一句話(huà)的理解。
教學(xué)準備：課件準備
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
在這一單元的學(xué)習中，我們深切地感受到了父母的愛(ài)。它是慈祥的笑容、是親切的話(huà)語(yǔ)、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進(jìn)著(zhù)名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛(ài)的另一個(gè)側面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預習：
1、讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語(yǔ)]
三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據自學(xué)提示來(lái)學(xué)習。（指名讀要求）
老師將其整理成三個(gè)問(wèn)題 課件：自學(xué)提示要求]
自學(xué)提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？
2、找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子畫(huà)下來(lái)。
3、將這些句子多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。
四、根據自學(xué)提示學(xué)習。
下面就請大家帶著(zhù)自學(xué)提示中的問(wèn)題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問(wèn)題？
�。�1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。
�。�2、畫(huà)出了描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
這節課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問(wèn)題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習。
五、匯報
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報時(shí)要按照行文的順序。（老師提醒大家，會(huì )學(xué)習的孩子一定要注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。）
生匯報實(shí)錄：
[做出決定]
1“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！保ā暗谩本褪潜仨�、一定。） 2這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì )獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會(huì )他看病。 （ ）應該及早教會(huì )他看病，（ ）我是母親。] 3“正是�！蔽乙е�(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。
4喋喋不休的話(huà)語(yǔ)一段
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——語(yǔ)無(wú)倫次，想囑咐孩子的話(huà)太多，一時(shí)沒(méi)有了條理。
省略號——省略很多要叮囑的話(huà)
“喋喋不休”——體會(huì )朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉
小結：這個(gè)當過(guò)多年醫生的媽媽?zhuān)瑸榱俗尯⒆蛹霸鐚W(xué)會(huì )看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛(ài)”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！依鹚麧L燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫院�！保ㄋ呀�(jīng)決定放棄了——愛(ài)子之心顯而易見(jiàn)。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問(wèn)句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里……說(shuō)明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺(jué)——可見(jiàn)母愛(ài)之深。
2、兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團�！胂筮@兩個(gè)小時(shí)中，母親會(huì )想些什么？會(huì )有什么樣的表現？——這短短的兩小時(shí)對于她來(lái)說(shuō)可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉
3、23段“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里�！ㄕ諔拔模�
小結：在這短短的`幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂(yōu)——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛(ài)”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦）
前文有一句話(huà)和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話(huà)中，“路線(xiàn)圖”有什么不同的含義？
�。ǖ谝粋�(gè)指去醫院看病的路線(xiàn)圖；第二個(gè)指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛(ài)？（學(xué)生可以結合自己的生活實(shí)際來(lái)談）
這是一種負責任的愛(ài)，一種理智的愛(ài)。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關(guān)于兒子的語(yǔ)言描寫(xiě)]
體會(huì )兒子的感情變化（“依賴(lài)——無(wú)奈——堅決——驕傲”）
結束語(yǔ)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛(ài)”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì )到施與孩子負責任的愛(ài)是這樣的不容易。
“學(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛(ài)嗎？
父母對兒女的愛(ài)是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學(xué)習、生活中用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它吧！
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【課前準備】
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話(huà)導入：
在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)?
(可以是對母親的.敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
�、� 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
1、總結：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
【板書(shū)設計】
20、學(xué)會(huì )看病
作出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內心世界，領(lǐng)會(huì )作者在表達母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫(xiě)，達到引起讀者認知沖突的方法。
3、體會(huì )到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì )獨立。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親內心世界，領(lǐng)會(huì )作者在表達母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫(xiě)達到引起讀者認知沖突的方法。體會(huì )到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì )獨立。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，問(wèn)題激趣。
二、檢查預習，理解詞語(yǔ)，了解文意。
1、出示本課新詞
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？驥的意思就是——（良馬）。
師：這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識馬，人們都叫他伯樂(lè )，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機械地照搬書(shū)中的知識或者按照線(xiàn)索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示）去醫院（獨自看�。�。
總結：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學(xué)習略讀課文的好辦法。
三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛(ài)”。
1、出示詞語(yǔ)：狠心，殘忍，冷漠
三個(gè)喜歡。（這三個(gè)詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的`母親喜歡嗎？）
默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說(shuō)明理由。
師：她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意；完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，進(jìn)退——生：兩難
師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來(lái)看，有這樣一種想法，誰(shuí)來(lái)讀。
出示句子：我應該讓孩子獨自去看�。。ㄗ⒁鈬@號）
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看��？
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話(huà)的后面說(shuō)說(shuō)理由，為什么有這種想法？
出示：我應該讓孩子獨自去看��！因為——
我怎么能讓孩子獨自去看��？因為——
師總結：從大段大段的心理描寫(xiě)中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個(gè)決定，對母親來(lái)說(shuō)也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛(ài)。
請齊讀22小節，找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1） 時(shí)間過(guò)得快還是慢？（度日如年）
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。
2） 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話(huà)的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3）課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)，請你以孩子為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句母親想對孩子說(shuō)得話(huà)。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“孩子——�！�
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái)，就是母親的心聲��！學(xué)到這里，徐老師不禁要問(wèn)這個(gè)母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個(gè)很愛(ài)孩子的母親啊。
四、感悟主題。
師：孩子最后有沒(méi)有學(xué)會(huì )看��？母親僅僅教會(huì )了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會(huì )了什么？（獨立面對生活，學(xué)會(huì )獨立。）
師：而對母親而言，經(jīng)歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來(lái)，她又學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)會(huì )放手 ）
師：是��！或許對母親來(lái)說(shuō)，孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài)，讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài)；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛(ài)，讓孩子自己學(xué)會(huì )看病也是一種愛(ài)；對孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài)，而讓孩子學(xué)會(huì )獨立，自己學(xué)會(huì )放手是一種更偉大的——母愛(ài)。（板書(shū)：母愛(ài)）
師：所以，作者在文章結尾對孩子說(shuō)了一段意味深長(cháng)的話(huà)。有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂？解釋“聊勝于無(wú)”。讀一讀。
五、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎？她就是我國著(zhù)名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫(xiě)成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
3、培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛(ài)，回報愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著(zhù)父母的愛(ài)長(cháng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著(zhù)人間真情成長(cháng)，多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉，多少回含著(zhù)感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話(huà)語(yǔ)，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過(guò)多年醫生的`她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著(zhù)孩子獨自去醫院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì )看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內心，感悟母愛(ài)真諦。
師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結
師：我們成長(cháng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵表?yè)P，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無(wú)論是和風(fēng)細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對我們的愛(ài)，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計7
教材分析：
《學(xué)會(huì )看病》是人教版小學(xué)五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院學(xué)會(huì )看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達母親對兒子的愛(ài)。學(xué)習這篇課文，要求有感情的朗讀，體會(huì )母親的內心變化，感受母親對兒子的愛(ài)。
學(xué)情分析：
這篇文章是本單元的最后一篇課文，學(xué)生通過(guò)前面的幾篇課文的學(xué)習，基本掌握了本組單元的學(xué)習目標，學(xué)習方法，這篇課文的學(xué)習是前面學(xué)習方法的運用與鞏固。
教學(xué)目標:
1、 學(xué)習11個(gè)生字，借助字典、其他工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、 了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、 有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、鍛煉自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心里活動(dòng)的描寫(xiě)表現母親的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，及其心理活動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)了我們，盡管父母的愛(ài)不盡相同，但這種愛(ài)多是無(wú)私的，無(wú)微不至的，但有這樣一位母親，在她的兒子發(fā)燒生病的時(shí)候，作為多年醫生的她，不是在家中給兒子看病，卻逼著(zhù)兒子獨自上醫院看病，這位母親到底是怎么想的，是不是不愛(ài)他的孩子呢，今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》（板書(shū)課題：學(xué)會(huì )看病 齊讀課題） 出示課件
二、 自由讀課文
1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。
2、課件出示詞語(yǔ)：喋喋不休 雪上加霜 聊勝于無(wú) 按圖索驥 ，讓學(xué)生交流詞語(yǔ)的意思，重點(diǎn)理解“按圖索驥”，了解這個(gè)詞語(yǔ)的故事，在課文里的意思，從而概括課文的主要內容。
3、在默讀課文，想想課文講了一件什么事？
4、理解內容，體會(huì )母親的愛(ài)。
5、勾畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。多讀幾遍，體會(huì )母親干親的變化。
三、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，課件出示歸納。
“既然我是母親，應該及早教會(huì )他看病”，“生怕自己會(huì )改變了主意” ，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
這些語(yǔ)言和心里活動(dòng)的描寫(xiě)，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會(huì )母親內心的矛盾，愛(ài)和真情包含期間，兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。
2、“從他出門(mén)那一分鐘起，我就擔心，自責……”，“時(shí)間艱澀的流著(zhù)，就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團”
體會(huì )母親看似冷漠的言行，抓住關(guān)鍵詞“擔心、自責、艱澀、墜疼痛、收縮”體會(huì )母親為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓孩子學(xué)習給醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
3、“時(shí)間艱澀的流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團”
度日如年的'感覺(jué)只因母子情深。
4、“我知道應該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”
磨練的是意志，體現的是至愛(ài)。
5、“孩子，不要埋怨我你在生病時(shí)的冷漠，總有一天，你會(huì )離我遠去，獨自面對生活，我預先能幫助你的，就是向你口授一張線(xiàn)路圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)”
�。ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)）
四、感情朗讀課文，加深感受母愛(ài)
母愛(ài)是深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的，有感情的朗讀課文，體會(huì )母親的感情。（讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心里活動(dòng)的句子）
五、聯(lián)系實(shí)際贊母愛(ài)，寫(xiě)一寫(xiě)
母愛(ài)的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里得到的愛(ài)是不一樣的。
1、讀課文，選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說(shuō)的的話(huà)說(shuō)出來(lái)（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）
2、寫(xiě)一寫(xiě)。注意通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)來(lái)表達人物的情感。
3、全班交流。
六、拓展延伸，謝母愛(ài)
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛(ài)，同時(shí)我們也走進(jìn)了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)同樣是沉重的，“學(xué)會(huì )看病”不僅是我們獨立生活的提高，也是對母愛(ài)最好的報答，母親對兒女的愛(ài)是多種多樣的，同樣我們對母愛(ài)的報答也不要千篇一律，讓我們在今后的學(xué)習生活中報答母愛(ài)吧。
請把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同？學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)？請寫(xiě)下來(lái)，拿回家給父母看看，然后也請父母寫(xiě)上幾句。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應該讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�、� “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、� “我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�、� 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
�。�、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
�。�、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想自己報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
【板書(shū)設計】
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
【練習設計】
�。�、請在正確讀音下邊打“√”：
�、� 我看他有點(diǎn)打蔫(niān yān)兒。
�、� 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
�、� 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
�、� 時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著(zhù)。
�。�、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不＿ 來(lái)日＿長(cháng) 按＿索驥 忐忑不＿
�。�、用“假如”寫(xiě)一句話(huà)：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì )到了什么。
�、� 時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
�、� 我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。
�、� 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
【教學(xué)建議】
�。�、本文為略讀課文，應讓學(xué)生充分地自讀課文，初讀課文可引導學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學(xué)生按照閱讀提示的要求找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)子親情。在交流感悟體驗過(guò)程中訓練朗讀，提示學(xué)生的情感。
�。�、學(xué)完課文引導學(xué)生結合自己的實(shí)際談?wù)勛x完這篇課文的感受，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長(cháng)過(guò)程中，父母不同方式的愛(ài)。
【資料鏈接】
�。�、課外閱讀：
母愛(ài)的力量
湯治平曾聽(tīng)一位朋友講過(guò)一個(gè)悲壯感人的`“鹿跳峽”的故事：一只老鹿和小鹿被一群兇猛的獵豹追逐到了一個(gè)峽谷前，那峽谷的寬度太大，超越了鹿的跳躍極限，但老鹿毫不畏懼地跳了。結果大峽谷前出現了這樣一幅壯烈場(chǎng)面：老鹿起跳后小鹿也飛身起跳了，到了峽谷中間，就在老鹿即將墜落谷底的剎那間，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背為支點(diǎn)，成功地實(shí)現了第二次起跳……老鹿犧牲了，小鹿躍上了峽谷彼岸，存活下來(lái)。
動(dòng)物的母愛(ài)尚且如此感人，人類(lèi)母愛(ài)的力量就更是感天地泣鬼神。這里有個(gè)耳熟能詳的故事：在某省一個(gè)旅游景區，一部滿(mǎn)載游客的纜車(chē)突然從高空墜落，就在轉瞬即至的生死關(guān)頭，年輕的母親和父親一起，奇跡般地將不滿(mǎn)周歲的孩子高高舉起，結果，纜車(chē)內三十余名游客全部遇難，惟有這個(gè)小孩存活了下來(lái)……
最近還讀到另外一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事：一天深夜，一場(chǎng)突如其來(lái)的特大泥石流吞沒(méi)了小山村。次日，當救援人員循著(zhù)哭聲刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂，發(fā)現一個(gè)光著(zhù)身子蜷縮在屋梁下的兩三歲小女孩竟然活著(zhù)。救援人員趕緊將小女孩抱出來(lái)，可她死活不肯離開(kāi)，邊用小手指著(zhù)邊哭喊起來(lái)：“媽──！”救援人員沿著(zhù)隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現出一幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面：一個(gè)半身赤裸的女人，呈站立姿勢，雙臂高高舉過(guò)頭頂，仿佛一尊舉重運動(dòng)員的雕塑……女人竟是一個(gè)盲人，身體早已僵硬。而她的身下，又刨出一個(gè)昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場(chǎng)泥石流中惟一的幸存者！
動(dòng)物也罷，人類(lèi)也好，惟有父母之愛(ài)是默默奉獻，不求回報的。生死攸關(guān)的時(shí)候，他們總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。當初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫無(wú)疑問(wèn)都會(huì )成為獵豹們的戰利品。關(guān)鍵時(shí)刻，老鹿選擇了作小鹿的跳板，用自己的生命換取小鹿的生命。而年輕父母和盲人父母舍己救子女的壯舉更是愛(ài)的力量的最好詮釋。
世間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)是母愛(ài)。奉獻和犧牲是母愛(ài)這兩個(gè)字眼豐富內涵中最動(dòng)情和閃光的部分。正是這種博大深厚的愛(ài)的力量，繁衍傳承了生生不息的人類(lèi)社會(huì )和萬(wàn)物生靈，譜寫(xiě)出永恒不朽、傳誦不衰的愛(ài)的詩(shī)篇和情的樂(lè )章。
漫漫人生旅程，正是無(wú)私奉獻的母愛(ài)，教會(huì )我們用心去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì )，關(guān)愛(ài)世界；也正是這種母愛(ài)驚天動(dòng)地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛(ài)心擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。
�。�、關(guān)于母愛(ài)的名言、諺語(yǔ)：
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。
──高爾基
母愛(ài)是一種巨大的火焰。
──羅曼·羅蘭
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
──但丁
慈母的胳膊是慈愛(ài)構成的，孩子睡在里面怎能不甜？
──雨果
母愛(ài)是世間最偉大的力量。
──米爾
成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親──她是失敗時(shí)的伴侶。
──鄭振鐸
母愛(ài)是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個(gè)心靈的感情。
──鄧肯
人生最美的東西之一就是母愛(ài)，這是無(wú)私的愛(ài)，道德與之相形見(jiàn)拙。
──【日本】
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè )的地方。
──【英國】
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
──【印度】
母愛(ài)是人類(lèi)情緒中最美麗的，因為這種情緒沒(méi)有利祿之心摻雜其間。
──【法國】
沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。
──【英國】
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1. 通過(guò)緊扣重點(diǎn)詞句，做旁注等方法，學(xué)生主動(dòng)探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛(ài)，體悟父母之愛(ài)的廣博。
2. 采用略讀、瀏覽的方式，學(xué)習作者通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現母親情感變化的寫(xiě)作方法，嘗試從讀學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)片段。
教學(xué)過(guò)程
一．檢查預習，連接學(xué)習起點(diǎn)
1. 練習單元整組課文。檢查預習，學(xué)生概括文章主要內容。
2. 介紹畢淑敏，學(xué)生提出質(zhì)疑：她是醫生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？
3. 檢查“按圖索驥”等詞語(yǔ)的預習掌握情況。
二．學(xué)習“提示”。明確學(xué)習任務(wù)
1. 默讀學(xué)習提示，邊讀邊畫(huà)出兩個(gè)學(xué)習要求。
2. 補充第三個(gè)學(xué)習要求，就是剛才提出的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習任務(wù)。
三．學(xué)習語(yǔ)言和心理，感悟別樣母愛(ài)
板塊一：從語(yǔ)言入手，了解母親特點(diǎn)
1. 出示課文對話(huà)，分角色讀讀
“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！蔽艺f(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話(huà)找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhù)。反正你們早晚會(huì )回家的�！眱鹤诱f(shuō)。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院�！�
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要氉匀メt院看��？”他說(shuō)。
“正是�！蔽乙е�(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。
“那好吧……”他摸著(zhù)腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。
2. 你覺(jué)得這是一位________________的母親。
是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說(shuō)：
出示：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
3. 指導學(xué)生寫(xiě)旁注：在這段母子對話(huà)的文字邊上，你想寫(xiě)下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時(shí)簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這就是旁注，這是很有效的一種學(xué)習方法。
板塊二：從母親的心里入手，感受母親的.情感變化
1. 自學(xué)課文，找到描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，邊讀邊寫(xiě)旁注。
2. 老師巡視，及時(shí)指導學(xué)生邊閱讀邊寫(xiě)旁注。
3. 出示：
a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）
b從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(cháng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）
c時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）
d．雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄗ载煟�
e我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。（欣慰）
4. 交流：
�。�1）在這些句子旁邊，你寫(xiě)下了怎樣的旁注？
隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？
�。�2）沖突再現：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責，為什么不自己給他看病吃藥，活著(zhù)親自帶他上醫院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？
�。�3）認認真真地讀，我們發(fā)現，母親的感情在起著(zhù)怎樣的變化？
現在，你想說(shuō)，這就是__________母親。
�。�4）再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
體會(huì )句中“也許”一詞。
四、補白兒子心里，移情悟母愛(ài)
1.同學(xué)們，第一次獨自看病的兒子，一定會(huì )遇到許多困難。
如果你是文中的兒子，看病時(shí)會(huì )怎么想？請你補寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)，體會(huì )兒子的感情變化。
�。ǹ梢赃x擇一處場(chǎng)景，也可以把整個(gè)看病過(guò)程連在一起描寫(xiě)）
我獨自一人來(lái)到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學(xué)會(huì )了看病。
2. 交流：
3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，他也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
母親給兒子的僅僅是看病的“路線(xiàn)圖”嗎？
五、推薦拓展閱讀
這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學(xué)們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫(xiě)的段落，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)旁注，再次體會(huì )作家細膩質(zhì)樸的文風(fēng)，感受一份深沉的母愛(ài)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字。
2、培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感受“母愛(ài)”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛(ài)。
導入新課：
◆欣賞過(guò)歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說(shuō)什么呢？
◆媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒�，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節課，咱們一起來(lái)學(xué)習20、《學(xué)會(huì )看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學(xué)們都預習過(guò)了吧？咱們先來(lái)認識一下本課的新詞。
認讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）。
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛(ài)”
1、感受母親的“狠心”
�、盼恼庐斨心赣H有這樣一句話(huà)“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關(guān)的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在空白處。
�、平涣鞣答仯赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補充嗎？
2、理解母親的“狠心”
�、糯蠹艺娴恼J為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì )到的？再讀讀課文，用＿畫(huà)出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
�、平涣鞣答仯簽槭裁创蠹叶颊J為她不是一位狠心的母親呢？（指名說(shuō)自己的理由，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話(huà)中體會(huì )到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述
四、總結升華，拓展延伸
◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛煉孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學(xué)們，你一定為母親這種用心良苦的愛(ài)子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對她說(shuō)些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的心里話(huà)寫(xiě)在紙上�。ㄌ壹t心形紙片）《母親》的`音樂(lè )再次響起。
師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學(xué)可以把自己寫(xiě)好的話(huà)，念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽?zhuān)郧澳忝看未蛭业臅r(shí)候，我都很恨你，現在，我才知道，其實(shí)，你是深?lèi)?ài)著(zhù)我的呀，你打得越重，你就愛(ài)我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結：同學(xué)們，“學(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母愛(ài)的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答我們的母親吧！
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計11
【設計理念】
這是一篇略讀課文�！耙匀藶楸�，發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節的基本教學(xué)理念，“自主學(xué)習”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，教師適當點(diǎn)播，進(jìn)一步理解和感悟母親濃濃的愛(ài)子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學(xué)生全面認識母愛(ài)，一是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)習目標】
1．認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【課前準備】
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)準備】
《學(xué)會(huì )看病》幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、你覺(jué)得媽媽愛(ài)你嗎？你是從哪些事情上感受到的？
2、當你生病的時(shí)候，媽媽是怎樣做的？可有一個(gè)媽媽?zhuān)瑓s和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時(shí)，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛(ài)自己的孩子嗎？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
【設計意圖】
從身邊日常的生活和感受入手，調集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習本課的最佳情境。
二、初讀課文，了解主旨
1、請你們帶著(zhù)上述問(wèn)題默讀課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得這種愛(ài)是一種怎樣的愛(ài)？
【設計意圖】
默讀訓練是閱讀訓練重要的一部分，默讀可以培養孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過(guò)程。從整體把握課文的主旨，也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。
三、深化理解，體會(huì )情感
1、正因為這份母愛(ài)的非同尋常，所以老師非常想把《學(xué)會(huì )看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些場(chǎng)面？可以和同桌討論討論，然后我們來(lái)一起交流。
�。▽W(xué)生討論準備，而后交流）
2、你準備選取哪些場(chǎng)面？（根據學(xué)生回答以母親和兒子兩個(gè)角度來(lái)梳理場(chǎng)面，免得學(xué)生重復回答，并給每個(gè)場(chǎng)面取一個(gè)小標題，寫(xiě)于黑板上，為后面環(huán)節做鋪墊。）
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節去放映，那么你覺(jué)得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場(chǎng)面？為什么？（在黑板上勾�。罕茊�(wèn) 等待 ）（引導學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨）
4、好，接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場(chǎng)面。老師想請你們來(lái)當演員。
�。ㄒ唬┠赣H讓兒子自己上醫院時(shí)母子間的對話(huà)
�。�1）我們先來(lái)試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個(gè)角色來(lái)讀讀這些臺詞，也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。
�。�2）誰(shuí)先來(lái)試試鏡？（學(xué)生分角色朗讀）
�。�3）初次當演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。
有什么地方需要改進(jìn)的呢？
�。�4）所以我們在念臺詞的時(shí)候千萬(wàn)不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰(shuí)再來(lái)試一試？（讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無(wú)根據的。）
�。�5）你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）難怪母親的意志產(chǎn)生了動(dòng)搖，在兒子走出家門(mén)的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現了。
�。ǘ┑却齼鹤涌床w來(lái)中的內心煎熬
�。�1）師：你們選擇的這第二個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面很獨特，這三個(gè)自然段全都是母親在家里的心理活動(dòng)。作為演員，你們還要學(xué)會(huì )揣摩人物的心理。你能體會(huì )到母親的復雜心情嗎？你是從哪里體會(huì )到的？（母親的后悔，內心的疼痛，對自己的深深譴責）
出示重點(diǎn)句子：
★時(shí)間艱澀的流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。
A、理解“艱澀”的詞意。
B、時(shí)間的流動(dòng)有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？
C、理解“忐忑不安”的詞意。
D、母親的擔心有很多，她一會(huì )兒想（ ），一會(huì )兒想（ ），一會(huì )兒想（ ），還會(huì )想（ ）……（通過(guò)內心補白，體會(huì )母親的愛(ài)子情深。）
所以母親覺(jué)得——（齊讀打★句子）
所以母親想——（出示）
★假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄖ笇Ю首x）
�。�3）那如何把母親的這種心理活動(dòng)表演出來(lái)呢？
�。�4）母親在家度日如年，但她始終沒(méi)有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責、擔心，這真的是一位了不起的母親。？
�。ㄈ﹥鹤涌床w來(lái)的情景
�。�1）看病歸來(lái)的兒子還是那個(gè)充滿(mǎn)依賴(lài)感的孩子嗎？他有了什么變化？
�。�2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛(ài)，負責任的母愛(ài)）所以?xún)鹤觿倮麣w來(lái)的情景應該重點(diǎn)拍攝嗎？
�。�3）請你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過(guò)朗讀展現出來(lái)吧！
4、看著(zhù)你們導演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來(lái)設計結尾？（出示設計方案——以母子間的獨白結尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的`冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
“一張路線(xiàn)圖”僅僅指的是看病的路線(xiàn)圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）
你覺(jué)得兒子會(huì )說(shuō)些什么呢？（允許學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交談，教師一定要做好正面的積極的引導。如：認識母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）
【設計意圖】
生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內容，電視劇是現今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng )作電視劇對他們無(wú)疑是有挑戰性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng )造性。在整個(gè)環(huán)節中，通過(guò)讀、演、說(shuō)、論、悟，形成知、情、行的統一。同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂(lè )和諧的課堂學(xué)習氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。
三、總結升華，拓展延伸
1、放手其實(shí)是對你未來(lái)的負責，那你的父母給你學(xué)會(huì )自強自立的機會(huì )了嗎？
2、父母不愿放手，或許是因為你沒(méi)有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來(lái)負責，就大聲地對爸爸媽媽說(shuō)——出示詩(shī)歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）
請 求
媽媽?zhuān)埛砰_(kāi)你
春天一樣溫暖的手，
讓我獨個(gè)兒在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
別擔心我會(huì )跌跤，
即使摔破細嫩的皮肉，
我也不會(huì )拉著(zhù)你的衣角哭泣，
在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。
媽媽?zhuān)埬阆嘈牛?/p>
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后，
我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。
媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
請松開(kāi)你慈愛(ài)的手，
讓我踩著(zhù)堅實(shí)的土地，
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
【設計意圖】
在課內引入有關(guān)詩(shī)文，體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過(guò)朗讀詩(shī)歌，既可以表達對母親的熱愛(ài)，有可以對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。
【板書(shū)設計】
愛(ài)
母親 磨煉 兒子
【設計意圖】
母親讓兒子學(xué)會(huì )獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì )生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛(ài)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計12
（一）、教材分析：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。課文以獨特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠。本課教學(xué)目的在于兩方面：一、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化，體會(huì )母親對兒子的特殊母愛(ài)，引導學(xué)生全面認識母愛(ài)。二、是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學(xué)目標：
1、結合課前預習，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì )母親感情的變化，體會(huì )母親對兒子的深情。
（二）、學(xué)情分析：
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì )有十分親切的感覺(jué)。學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差。學(xué)習本課，不但要全面認識母愛(ài)，而且要激勵孩子在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
（三）、教學(xué)方法與手段：
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語(yǔ)中培養語(yǔ)感，在語(yǔ)中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對單元目標和五年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的.教學(xué)方法有如下三種：
1、情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng )設情境，導入新課；教學(xué)中教師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和總結；
2、交流討論，共同探究法：以學(xué)生當老師的活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生。
3、朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
學(xué)法：整堂課上，學(xué)生通過(guò)品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。在書(shū)聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情。
（四）、課前準備：
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
（五）、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話(huà)導入，激趣讀文。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師：哪個(gè)詞不理解
生：“按圖索驥”
師：從字面上猜詞意
師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事
師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。
生：兒子按照以前的路線(xiàn)找到看病的地方。
師：是以前的路嗎？
生：是按照母親給他的路線(xiàn)去看病。
師；其實(shí)這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個(gè)詞知道了文章的內容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著(zhù)下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是……
我不贊同這位母親的做法，理由是……
師：理由越多越好，找到的同學(xué)再思考一下，理由充分些。
交流：……
師：剛才說(shuō)了贊同和不贊同，我們都是站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來(lái)我們來(lái)做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。
出示課件：
劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說(shuō)說(shuō)他的想法。
�。�、我應該讓孩子獨自去看病
�。�、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢？
師：可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師：母親的耳邊有個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我應該讓孩子獨自去看病�！�
師：又一個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”
師：一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：還有一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又有一個(gè)聲音堅定地說(shuō)讀
師：一直有兩個(gè)聲音在響，齊讀
師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話(huà)“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
師：哪個(gè)詞寫(xiě)出母親愿意不愿意煎熬，寫(xiě)批注。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的批注。
生：“忐忑不安”寫(xiě)出母親的煎熬……
生：“艱澀”寫(xiě)出對兒子不放心……
師：你把這段話(huà)讀一讀。
師：費力地讀，你聽(tīng)出了什么?
生：時(shí)間的煎熬。
生：猶豫不決的心情。
師；有沒(méi)有不懂的?
生：“收縮成一團”是什么意思?
師：寫(xiě)出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏墜入心房”是什么意思?
師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師：這里的“墜”給它組詞
生：墜下。
生：搖搖欲墜。
生：墜落、墜毀。
師：給你什么感覺(jué)?
生：恐懼。
師：這個(gè)“墜”給你的感覺(jué)是……
生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。
師：請看。
出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上�！�
師：還好，２個(gè)小時(shí)過(guò)去，母親聽(tīng)到腳步聲，沒(méi)來(lái)前母親一直在煎熬，哪個(gè)
詞寫(xiě)出母親矛盾的心情。
生：終于
師：母親開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上——說(shuō)些什么?
生寫(xiě)話(huà)交流
師：這件事情過(guò)去了，還發(fā)生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師：有什么相同的地方
生：母親矛盾的心理
我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利
師：《剝豆》的結尾有一段話(huà)，你們去讀一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實(shí)在的，真……”
師：其實(shí)，《學(xué)會(huì )看病》也有一個(gè)類(lèi)似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)……”
師：哪個(gè)詞不理解?
生：聊勝于無(wú)。
生：比沒(méi)有好。
師：聊什么意思?（略微）
師：這個(gè)詞什么意思?
生：略微好比沒(méi)有。
師：有些才要倒一下。
生：略微比沒(méi)有好。
師：現在看看這幾個(gè)詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫(xiě)母親殘忍、狠心、冷漠，其實(shí)是在寫(xiě)……
生：母親愛(ài)的方式不一樣，是與眾不同的愛(ài)。
師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛(ài)的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想，自己的報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去做一做吧。
現在我們來(lái)看看作者是誰(shuí)?
出示“重復而又新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而之后的藝術(shù)�！吺缑�
（六）、板書(shū)設計：
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
（七）、教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)之真情。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文的重點(diǎn)。為突破這一，我采用了以說(shuō)與讀、讀與悟的結合方式，引導學(xué)生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會(huì )母愛(ài)這一環(huán)節。讓他們從體會(huì )描寫(xiě),朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛(ài)。
還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類(lèi)似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì )看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛(ài)”，學(xué)生的認識一定會(huì )更深刻更全面。當然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計13
（一）教學(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過(guò)體會(huì )母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛(ài)，并能夠有感情朗讀課文。
�。常l(fā)現并學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法，并嘗試運用。
4．通過(guò)補白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài)，并樹(shù)立獨立面對生活的信心。
（二）教學(xué)流程：
一、直接入題：今天，我們學(xué)習一篇課文——《學(xué)會(huì )看病》。
二、檢查預習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫(xiě)了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)敘述）
3.有沒(méi)有讀不懂的句子或詞語(yǔ)？
預設：句子1：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
預設：孩子們提不出不懂的問(wèn)題。那么我們先來(lái)讀讀母親與兒子的對話(huà)，看看你讀懂了什么？
三、細讀人物對話(huà)，感受母親的矛盾。
�。ǔ鍪緦υ�(huà)）：
“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！�
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話(huà)找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhù)。反正你們早晚會(huì )回家的�！�
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院�！�
“您的意思是讓我獨自去醫院看��？”
“正是�！�
1．自讀對話(huà)，把對話(huà)讀通順。
2．一次分角色讀對話(huà)，評價(jià)：很通順，也很準確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依賴(lài)母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴(lài)母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著(zhù)想的母親。
3．二次分角色讀對話(huà)。
4．品悟內心活動(dòng)感受其堅定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴(lài)，此時(shí)，母親心里會(huì )想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì )看病，一定要讓他學(xué)會(huì )看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書(shū)：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。
5．齊讀母親對心活動(dòng)的語(yǔ)句。
6．三次分角色讀對話(huà)，讀出兒子的依賴(lài)，母親的堅定。
學(xué)生評價(jià)。
7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。
�。�1）這位同學(xué)讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì )有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見(jiàn)行嗎？
�。�2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸�！边@兩句好像沒(méi)有注意到標點(diǎn)處的停頓。再請你讀一讀好不好？
�。�3）指名讀句子：我們先來(lái)看第二句，如果把它改成“那我就找我爸�！焙貌缓媚�？為什么不好？共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
生：他在思考問(wèn)題的答案。
�。�4）出示母親的語(yǔ)言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）
�。�5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語(yǔ)讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
�。ㄠ┼┎恍�、心軟、咬著(zhù)牙、生怕……）
�。�6）是呀，這份堅定的背后，盡透著(zhù)母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對話(huà)。
a．師讀母親的話(huà)，生讀孩子的話(huà)。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內心，感受愛(ài)子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。
�。ǔ鍪揪渥樱骸皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
�。�1）．讀句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
a．時(shí)間過(guò)得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀）
他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過(guò)得很慢。你還能讀出些什么？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來(lái)越——沉重。
�。�2）再讀句子。
�。�3）有什么疑問(wèn)嗎？（預設：母親為什么會(huì )感覺(jué)時(shí)間很長(cháng)？母親的心里為什么會(huì )感到很沉重？）
�。�4）母親在這漫長(cháng)的等待中，心里想了些什么呢？也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著(zhù)找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁。
3．在這漫長(cháng)的等待中，母親會(huì )想些什么？你還畫(huà)了哪些句子？
預設1：后悔：
�。�1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔……
�。�2）能從這一段中找到一個(gè)詞語(yǔ)表示母親此時(shí)的感受嗎？（板書(shū)：后悔）
預設2：自責：
�。�1）雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己�！�
�。�2）你也提煉一個(gè)詞是——自責。（板書(shū)：自責）
預設3：痛苦：
�。�1）兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
�。�2）有感情讀句子。（板書(shū)：痛苦）
4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會(huì )想些什么——（板書(shū)：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內心越來(lái)越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著(zhù)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來(lái)的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰(shuí)又能說(shuō)這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內心活動(dòng)，理解母愛(ài)。
1．終于，兒子平安回來(lái)了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會(huì )了看病。兒子學(xué)會(huì )的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì )了——獨立、生活。（板書(shū)：獨立）共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
2．在這個(gè)過(guò)程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著(zhù)作者的'寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心里活動(dòng)。
場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫院看病，……
場(chǎng)景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想……
場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì )了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學(xué)生匯報。
七、拓展文中，升華母愛(ài)。
1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫(xiě)到：配樂(lè )朗讀。
2．有人問(wèn)，母愛(ài)是什么？我告訴他，母愛(ài)是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話(huà)語(yǔ)。不，不完全是這樣，母愛(ài)還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時(shí)，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過(guò)這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽(tīng)一聽(tīng)。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計14
教材分析
《學(xué)會(huì )看病》是義務(wù)攪勻課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。
這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
學(xué)情分析
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì )有十分親切的感覺(jué)。但現在的孩子在家里依賴(lài)父母已經(jīng)成為習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫，引導學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內容，體會(huì )情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，回報愛(ài)。
�。�2）培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )愛(ài)，感受愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.師：同學(xué)們，學(xué)完本組的三篇課文，你對父母的愛(ài)有了怎樣的認識，能說(shuō)出來(lái)嗎？
2.學(xué)生談感受。
3.師：是啊，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女�？捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí)，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛(ài)孩子呢？這一節課，我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)習看病》。（板書(shū)課題）
二、提出自學(xué)要求，指導學(xué)生自學(xué)
1.自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。
�。�2）閱讀課文，找出文中描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍體會(huì )母親的感情變化。
2.學(xué)生自學(xué)課文
三、檢查自學(xué)情況
1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊正音。
2.理解詞語(yǔ)的意思。
3.指名讀出描寫(xiě)母親心理變化的句子。
4.提出自己不懂的問(wèn)題，小組交流。
四、品讀母親語(yǔ)言和心里變化的語(yǔ)句，體會(huì )母親的感情變化
1.學(xué)生邊讀邊在描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子旁寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2.小組合作交流。
3.全班交流
�。�1）再讀體會(huì )描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
�。�2）深入理解感悟（著(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子）
�、佟拔业男牧⒖誊浟�。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）
�、凇拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切）
�、邸拔抑缿摬粩嗄ゾ毸�，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗，在這個(gè)過(guò)程中，母親也飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親的考驗）
�、堋昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！保ㄟ@段話(huà)講的'是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該有意識地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責任）
五、全課小結
“學(xué)會(huì )看病”母親是獨特的方式不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)萬(wàn)，但都源于一個(gè)字——愛(ài)。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它。
六、作業(yè)
1.看課文中的插圖寫(xiě)一段話(huà)。
2.在（ ）里填上合適的詞
面對（ ） （ ）地指教
改變（ ） （ ）地走了
留下（ ） （ ）地判定
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
學(xué)會(huì )看病 （盡責的愛(ài)）
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】對文章最后一句話(huà)的理解
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的.她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文，重點(diǎn)指導難讀的字音和句子。
3、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、敢于提出問(wèn)題，結合課文和同學(xué)一起來(lái)找答案。
三、再讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�、拧皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、啤拔抑缿摬粩嗟啬ゾ毸�，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�、恰昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
�。�、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
�。�、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習這篇課文時(shí)的收獲。
五、布置作業(yè)
�。�、請在正確讀音下邊打“√”：
�、盼铱此悬c(diǎn)打蔫(niānyān)兒。
�、飘斘覝蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r(shí)，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
�、亲呃壤锵肫鹆四_步聲，只是較平日拖沓（tātà）。
�、葧r(shí)間艱澀（sèshè）地流動(dòng)著(zhù)。
2、摘抄課文中的成語(yǔ)。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應該及早地教會(huì )他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著(zhù)，（）想辦法自己趟過(guò)去。
4、用“假如”寫(xiě)一句話(huà)：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
【板書(shū)設計】
�。玻埃獙W(xué)會(huì )看病
“冷漠”處理 獨自看病
母親——————盡責的“愛(ài)”兒子——————“路線(xiàn)圖”
【教學(xué)反思】
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我很注重通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )母親對兒子深深的愛(ài)。課文最大的特點(diǎn)是對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，我引導學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)對這些句子的理解，體會(huì )母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但由于一節課時(shí)間有些緊張，對于朗讀訓練沒(méi)有到位。