《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計15篇
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著(zhù)的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達內心的感受，會(huì )背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
�。ū惩旰螅┦前�，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇文章。
板書(shū)：
學(xué)會(huì )看病
齊讀課題。
二、學(xué)習課文
�。�、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
�。�、勾畫(huà)詞語(yǔ)：
查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥：照圖上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)撾鬧饕?吹氖鞘裁礎?br>
�。�、理解內容，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)：
同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導朗讀。
�、� “既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。
�、� “從他出門(mén)的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的`流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會(huì )母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。
�。ㄈ嘟涣�。）
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢？請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計2
課題研究目標：
以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活體驗，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）認識課后生字
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內容，體會(huì )情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，回報愛(ài)。
�。�2）培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )愛(ài)，感受愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入,揭示課題
1、師:同學(xué)們,學(xué)完了本組的三篇課文,你對父母的愛(ài)有了怎樣的 認識,能說(shuō)出來(lái)嗎?
2、學(xué)生談感受
3、師：是呀，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女�？捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí)，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛(ài)自己的孩子呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習20課〈學(xué)會(huì )看病〉（板書(shū)課題）
4、自由讀課文
二、檢查自學(xué)情況
師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學(xué)，老師課前留了導學(xué)提綱，現在老師要檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。（出示導學(xué)提綱）
1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來(lái)寫(xiě)的？概括出小標題。
2、匯報（師板書(shū)）
過(guò)渡：現在我們已經(jīng)知道了課文從看病前、看病中、看病后這三方面來(lái)寫(xiě)的，那課文到底是怎樣具體寫(xiě)的呢？我們來(lái)看第二題
三、品讀母親語(yǔ)言和心理變化的語(yǔ)句，體會(huì )母親的.感情變化
師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學(xué)們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見(jiàn)，然后一會(huì )請每小組到黑板上寫(xiě)出你們提煉出的詞，并找同學(xué)匯報，老師不一定會(huì )叫到誰(shuí)，如果回答好的，會(huì )給本小組加分。）
1、組內交流匯報。
2、派代表將答案寫(xiě)在黑板上
3、選小組匯報自學(xué)情況（其他小組要注意傾聽(tīng)，你認為不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)）
4、根據不同意見(jiàn)的探究，統一心理變化過(guò)程
師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？為什么？
師根據學(xué)生回答總結板書(shū)（磨練 獨立生活）
問(wèn)：“為什么說(shuō)這個(gè)過(guò)程也磨練母親？”
小結：“學(xué)會(huì )看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)，但都源于一個(gè)字—— 愛(ài)。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
四、積累
課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)贊美母愛(ài)的好詞佳句，同學(xué)們收集到了嗎？請拿出積累本。
和同學(xué)們一起分享你收集到的關(guān)于母愛(ài)的好詞好句
五、感悟
學(xué)習了這組課文，你有什么感受？聯(lián)系自己實(shí)際談一談。
六、作業(yè)
寫(xiě)一篇贊美父愛(ài)或母愛(ài)的文章，注意運用抓住人物語(yǔ)言和心理的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。引導學(xué)生全面地認識母愛(ài)，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)；學(xué)習作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，表現母親感情變化的寫(xiě)作方法。
能力目標：培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：文章最后一句話(huà)的理解。
教學(xué)準備：課件準備
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
在這一單元的學(xué)習中，我們深切地感受到了父母的愛(ài)。它是慈祥的笑容、是親切的話(huà)語(yǔ)、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進(jìn)著(zhù)名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛(ài)的另一個(gè)側面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預習：
1、讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語(yǔ)]
三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據自學(xué)提示來(lái)學(xué)習。（指名讀要求）
老師將其整理成三個(gè)問(wèn)題 課件：自學(xué)提示要求]
自學(xué)提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？
2、找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子畫(huà)下來(lái)。
3、將這些句子多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。
四、根據自學(xué)提示學(xué)習。
下面就請大家帶著(zhù)自學(xué)提示中的問(wèn)題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問(wèn)題？
�。�1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。
�。�2、畫(huà)出了描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
這節課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問(wèn)題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習。
五、匯報
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報時(shí)要按照行文的`順序。（老師提醒大家，會(huì )學(xué)習的孩子一定要注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。）
生匯報實(shí)錄：
[做出決定]
1“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！保ā暗谩本褪潜仨�、一定。） 2這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì )獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會(huì )他看病。 （ ）應該及早教會(huì )他看病，（ ）我是母親。] 3“正是�！蔽乙е�(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。
4喋喋不休的話(huà)語(yǔ)一段
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——語(yǔ)無(wú)倫次，想囑咐孩子的話(huà)太多，一時(shí)沒(méi)有了條理。
省略號——省略很多要叮囑的話(huà)
“喋喋不休”——體會(huì )朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉
小結：這個(gè)當過(guò)多年醫生的媽媽?zhuān)瑸榱俗尯⒆蛹霸鐚W(xué)會(huì )看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛(ài)”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！依鹚麧L燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫院�！保ㄋ呀�(jīng)決定放棄了——愛(ài)子之心顯而易見(jiàn)。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問(wèn)句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里……說(shuō)明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺(jué)——可見(jiàn)母愛(ài)之深。
2、兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團�！胂筮@兩個(gè)小時(shí)中，母親會(huì )想些什么？會(huì )有什么樣的表現？——這短短的兩小時(shí)對于她來(lái)說(shuō)可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉
3、23段“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里�！ㄕ諔拔模�
小結：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂(yōu)——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛(ài)”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦）
前文有一句話(huà)和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話(huà)中，“路線(xiàn)圖”有什么不同的含義？
�。ǖ谝粋�(gè)指去醫院看病的路線(xiàn)圖；第二個(gè)指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛(ài)？（學(xué)生可以結合自己的生活實(shí)際來(lái)談）
這是一種負責任的愛(ài)，一種理智的愛(ài)。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關(guān)于兒子的語(yǔ)言描寫(xiě)]
體會(huì )兒子的感情變化（“依賴(lài)——無(wú)奈——堅決——驕傲”）
結束語(yǔ)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛(ài)”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì )到施與孩子負責任的愛(ài)是這樣的不容易。
“學(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛(ài)嗎？
父母對兒女的愛(ài)是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學(xué)習、生活中用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它吧！
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【課前準備】
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話(huà)導入：
在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的'方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)?
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
�、� 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
1、總結：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
【板書(shū)設計】
20、學(xué)會(huì )看病
作出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計5
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元第二十課《學(xué)會(huì )看病》，《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫院學(xué)會(huì )看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
這篇課文表達上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描寫(xiě)。結合本單元的單元教學(xué)目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標預設為：
1. 認識11個(gè)生字，學(xué)習新詞。
2. 讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)子之情。
因為本課是以母親的口吻寫(xiě)的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會(huì )濃濃的愛(ài)子之情。在這里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的`，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們運用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思》。所以這節課我主要通過(guò)“讀”與“說(shuō)”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫(xiě)”結合的方法，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線(xiàn)索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì )對母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì )到母親的感情變化是因為母親有一顆愛(ài)子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺(jué)得課堂上還存在這樣一些問(wèn)題：
1．“讀”的訓練仍不到位。
作為閱讀教學(xué)，大家都知道“讀書(shū)是第一要務(wù)”，這節課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現來(lái)看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒(méi)有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導。
2．課堂的深度不夠。
在這節課的最后，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)實(shí)在的，我很期待孩子們寫(xiě)出多角度的、個(gè)性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調控不好，孩子們剛要寫(xiě)的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽(tīng)孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機會(huì )，也使得整節課只停留在讀懂文本之中，練習書(shū)面表達沒(méi)有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。
3．對學(xué)生的評價(jià)、激勵不夠。
“好孩子是夸出來(lái)的”，我們一定不能夠吝惜自己表?yè)P孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節課上，很多孩子的表現是可圈可點(diǎn)的，但我對他們的評價(jià)、激勵不及時(shí)，或者是語(yǔ)言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計6
一、教材解讀：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r(shí)，卻突然怔住了�！闭f(shuō)明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來(lái)的對話(huà)，可以看出兒子對父母的極度依賴(lài)，更堅定了母親“應該及早教會(huì )他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己會(huì )改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。
再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，二是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
二、教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.《學(xué)會(huì )看病》導入
師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著(zhù)的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達內心的感受。會(huì )背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來(lái)/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著(zhù)我去醫院/摸著(zhù)我很燙很燙的額頭/她著(zhù)急地哭了/啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚
三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻/我在媽媽的愛(ài)里一天天長(cháng)大
師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么感受?
生：擁有媽媽的愛(ài)真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛(ài)我們了。
生：我也被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的.，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導學(xué)生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書(shū)理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
3.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過(guò)程，可讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
4.朗讀訓練到位。體會(huì )母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學(xué)生有感情地朗讀，應穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
5.聯(lián)系自己的切身體驗。學(xué)完課文，可引導學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習課文的感受，或者聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會(huì )。
6.詞句解析。
(1)對句子的理解。
�、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。
�、凇拔抑缿摬粩嗟啬捤�，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。
�、邸昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)�！�
這段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，“路線(xiàn)圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。
按圖索驥：照圖上畫(huà)的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。
艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無(wú)疑義：一點(diǎn)不懷疑。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學(xué)習目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1.敘說(shuō)“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄒ龑W(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
2.導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1.一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通。
�、瞥醪礁兄獌热�，并提出不懂的'問(wèn)題：（對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2.二讀課文：
�、虐匆笞x課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、瓢旬�(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍海ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！保ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)。）
3.三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。（讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）
2. “母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
五、作業(yè)超市
1.摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。
2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢？請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計8
【教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)】
《學(xué)會(huì )看病》（小學(xué)語(yǔ)文五年級）
【所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
由于是鄉村學(xué)生，雖然有四年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但學(xué)生的構成不同，一半學(xué)生基礎差，因為是合并學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習習慣以及養成教育都比較差，總體來(lái)說(shuō)兩極分化比較嚴重。
【教學(xué)內容分析】
《學(xué)會(huì )看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子情深。文章很長(cháng)，有些語(yǔ)句也較難理解，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)目標】
1．認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來(lái)體會(huì )媽媽的愛(ài)日常中哪些事讓你體會(huì )到了媽媽對你的愛(ài)？
小結：母愛(ài)是人類(lèi)最純潔、最無(wú)私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無(wú)不享受著(zhù)母親給予的幸福和快樂(lè )。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來(lái)學(xué)習一位平凡卻又偉大的母親所寫(xiě)的一篇文章《學(xué)會(huì )看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰(shuí)嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛(ài)，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對讀媽媽說(shuō)服兒子自己去看病的對話(huà)。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>
5、小結：媽媽是一個(gè)怎樣的人。
四、深入感悟，體會(huì )母愛(ài)
1、“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問(wèn)的？和同桌之間配合著(zhù)讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺(jué)得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問(wèn)啊，可這并不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）
2、其實(shí)，她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始——（后悔）了。
3、體會(huì )21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書(shū)）她后悔什么？在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說(shuō)句話(huà)嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個(gè)印象）然后再讓孩子憑著(zhù)印象中的路線(xiàn)和看病的過(guò)程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來(lái)，孩子就不太會(huì )出錯。更何況來(lái)日方長(cháng)。但我卻沒(méi)有這么做，真后悔��！誰(shuí)能用后悔的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。注意把重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好。（讀得不錯）可是，我越后悔，時(shí)間過(guò)得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋?zhuān)�，忐忑不安是什么意思。（學(xué)生回答）她在擔心什么？特別是兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子還沒(méi)有回來(lái)，她又會(huì )想些什么？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最后還深深譴責自己……在這里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 相關(guān)內容:草船借箭教學(xué)反思金錢(qián)的魔力 教學(xué)設計體會(huì )愉悅感受——《我的“長(cháng)生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說(shuō)課稿《地震中的父與子》教學(xué)設計《橋》練習題口語(yǔ)交際·習作七查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
小結：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線(xiàn)圖，僅僅是指看病時(shí)的路線(xiàn)圖嗎？它還有可能會(huì )是？
總結：所以，母愛(ài)是多種形式的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛(ài)，冷漠、狠心也是母愛(ài)的體現，甚至是更可貴的一種愛(ài)。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：
【課堂練習】
1.如果現在你是這位母親的孩子，你想對母親說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
2.交流.
【作業(yè)安排】
作者畢淑敏在寫(xiě)完這篇文章后，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng )作的過(guò)程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。
【附錄（教學(xué)資料及資源）】
孩子，我為什么打你
有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在革命中當紅衛兵，我也沒(méi)打過(guò)人。孩子突然插嘴說(shuō)：媽媽?zhuān)憬?jīng)常打一個(gè)人，那就是我……
面對你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕 描淡寫(xiě)，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。
在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你像竹筍一樣開(kāi)始長(cháng)大。你開(kāi)始淘氣、惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著(zhù)……我都不曾打過(guò)你。我想這對于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì )跌跤一樣應該原諒。
第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了�？傊阋殉醪骄邆渫耆说闹腔郏夯煦缣煺嬗治倚形宜�，狡黠異常又漏洞百出。你放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類(lèi)社會(huì )公認的法則……在所有的苦
口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無(wú)所建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的.時(shí)候卻臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢(qián)。每當打你的時(shí)候，我都一次次地問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打還有沒(méi)有其他的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會(huì )舉起我的手……
每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責。但我知道，責罰不可以替代也無(wú)法轉讓。打人的人用了多大的力，便會(huì )遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數量，不致于失手將你打得太重。
我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長(cháng)。因為，重要的不是身累，而是心累……
毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒(méi)有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(cháng)大。孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？
【自我問(wèn)答】
1.如何理解母親感情的變化？
引導學(xué)生真正走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著(zhù)我給你的路線(xiàn)圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以?xún)鹤拥慕嵌葋?lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會(huì )。
2.教學(xué)中，怎樣運用“讀”的手段引導學(xué)生感悟課文內容的？
體會(huì )母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計9
【教材內容】
《學(xué)會(huì )看病》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第六單元第２０課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生為主體，注意調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。
【教學(xué)重，難點(diǎn)】
自主閱讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )母親感情變化，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面隊生活，磨練意志的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
�。�、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻給誰(shuí)的'嗎？
�。ǐI給母親的歌。）
�。�、敘說(shuō)“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǹ梢龑W(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
�。�、導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
�。�、一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
�。ㄗ宰x課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。）
�、瞥醪礁兄獌热�，并提出不懂的問(wèn)題：
�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
�。�、二讀課文：
�、虐匆笞x課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、瓢旬�(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍�
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
�。赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
�。ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
�。ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)。）
�。�、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。
�。ㄗx好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
�。�、教師引導：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
�。�、獨自準備。
�。�、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
五、作業(yè)超市
�。�、摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。
�。�、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應該及早地教會(huì )他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著(zhù)，（）想辦法自己趟過(guò)去。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1. 通過(guò)緊扣重點(diǎn)詞句，做旁注等方法，學(xué)生主動(dòng)探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛(ài)，體悟父母之愛(ài)的廣博。
2. 采用略讀、瀏覽的方式，學(xué)習作者通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現母親情感變化的寫(xiě)作方法，嘗試從讀學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)片段。
教學(xué)過(guò)程
一．檢查預習，連接學(xué)習起點(diǎn)
1. 練習單元整組課文。檢查預習，學(xué)生概括文章主要內容。
2. 介紹畢淑敏，學(xué)生提出質(zhì)疑：她是醫生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？
3. 檢查“按圖索驥”等詞語(yǔ)的預習掌握情況。
二．學(xué)習“提示”。明確學(xué)習任務(wù)
1. 默讀學(xué)習提示，邊讀邊畫(huà)出兩個(gè)學(xué)習要求。
2. 補充第三個(gè)學(xué)習要求，就是剛才提出的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習任務(wù)。
三．學(xué)習語(yǔ)言和心理，感悟別樣母愛(ài)
板塊一：從語(yǔ)言入手，了解母親特點(diǎn)
1. 出示課文對話(huà)，分角色讀讀
“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！蔽艺f(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話(huà)找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhù)。反正你們早晚會(huì )回家的�！眱鹤诱f(shuō)。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的.事是上醫院�！�
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要氉匀メt院看��？”他說(shuō)。
“正是�！蔽乙е�(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。
“那好吧……”他摸著(zhù)腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。
2. 你覺(jué)得這是一位________________的母親。
是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說(shuō)：
出示：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
3. 指導學(xué)生寫(xiě)旁注：在這段母子對話(huà)的文字邊上，你想寫(xiě)下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時(shí)簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這就是旁注，這是很有效的一種學(xué)習方法。
板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化
1. 自學(xué)課文，找到描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，邊讀邊寫(xiě)旁注。
2. 老師巡視，及時(shí)指導學(xué)生邊閱讀邊寫(xiě)旁注。
3. 出示：
a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）
b從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(cháng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）
c時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）
d．雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄗ载煟�
e我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。（欣慰）
4. 交流：
�。�1）在這些句子旁邊，你寫(xiě)下了怎樣的旁注？
隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？
�。�2）沖突再現：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責，為什么不自己給他看病吃藥，活著(zhù)親自帶他上醫院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？
�。�3）認認真真地讀，我們發(fā)現，母親的感情在起著(zhù)怎樣的變化？
現在，你想說(shuō)，這就是__________母親。
�。�4）再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
體會(huì )句中“也許”一詞。
四、補白兒子心里，移情悟母愛(ài)
1.同學(xué)們，第一次獨自看病的兒子，一定會(huì )遇到許多困難。
如果你是文中的兒子，看病時(shí)會(huì )怎么想？請你補寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)，體會(huì )兒子的感情變化。
�。ǹ梢赃x擇一處場(chǎng)景，也可以把整個(gè)看病過(guò)程連在一起描寫(xiě)）
我獨自一人來(lái)到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學(xué)會(huì )了看病。
2. 交流：
3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，他也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
母親給兒子的僅僅是看病的“路線(xiàn)圖”嗎？
五、推薦拓展閱讀
這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學(xué)們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫(xiě)的段落，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)旁注，再次體會(huì )作家細膩質(zhì)樸的文風(fēng)，感受一份深沉的母愛(ài)。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物, 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3. 要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 背詩(shī)導入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì )背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎?《游子吟》
2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )---(生接答)你餓了，母親會(huì )----( )你生病了，母親會(huì )---()
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事?
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無(wú)
�、� 指名讀準詞語(yǔ) 學(xué)會(huì )看病教案設計
頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、� 師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----(生接答)
�、� 生活中如果你病了，你的媽媽會(huì )怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
�、� 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、 潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)
(一)創(chuàng )設情境，體會(huì )狠心
1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話(huà)說(shuō)，是怎樣的母親?誰(shuí)來(lái)找到這句話(huà)，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�(板書(shū)“狠心”)
師：你從這句話(huà)哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?
生自由回答。(體會(huì )“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看病)
是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語(yǔ)句具體表現了母親的狠心呢?生自由答。
出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話(huà)里哪個(gè)詞最能表現母親的殘忍?
(板書(shū)：逼問(wèn))怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)?(步步緊追，問(wèn)了再問(wèn))逼問(wèn)誰(shuí)?(逼問(wèn)病中的兒子)
4、師生對讀，體會(huì )狠心
�、傥襾�(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子?只讀母子間的對話(huà)。
兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話(huà)中，你體會(huì )到這是什么樣的母親?
生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)
�、诜帜信鷮ψx，帶著(zhù)這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話(huà)，男生讀兒子的話(huà)，相機指導讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著(zhù)兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫(xiě)話(huà)
播放音樂(lè )，分組寫(xiě)話(huà)。兒子獨自去看病，會(huì )遇見(jiàn)什么困難呢?想象一下，
�、�、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著(zhù)腳步，焦急地張望著(zhù)，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢?想像兒子是怎樣冒著(zhù)嚴寒站在街邊等車(chē)的,寫(xiě)一段話(huà)。
�、�、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?
�、�、在散發(fā)著(zhù)濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做?
6、交流寫(xiě)話(huà)，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導學(xué)生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時(shí)——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著(zhù)兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著(zhù)做，這就叫“按圖索驥”。
(二)細細感悟，悟痛中愛(ài)
1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示)再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?
2、生自由回答。
�、�(出示：“時(shí)間艱澀流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團�！�)
�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計算時(shí)間的工具)看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì )到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的.(擔心、度日如年)
�、蹘煟杭热粫r(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會(huì )母親在一分一秒中的煎熬)
小結：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越(過(guò)得慢)。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話(huà)。
�、軒煟耗氵�抓到哪個(gè)詞能表現母親的擔憂(yōu)?(疼痛)
師：疼痛到什么程度?(心收縮成一團)
師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)
小結：這種疼痛遠遠勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……
(四)想象說(shuō)話(huà)：這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上，他搖搖晃晃的走著(zhù)，會(huì )不會(huì )有危險呢?在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長(cháng)長(cháng)的隊伍中，他受得了嗎?又要掛號、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么?
填空：等待的時(shí)間是漫長(cháng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想( )，心疼痛的收縮成一團 ;
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想( )，心疼痛的又收縮成一團 ;三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親( )，心疼痛的再次收縮成一團 ;……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，
師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀!
(四)悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心?體會(huì )“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì )到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�(堅定信心)
四、 詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著(zhù)自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì )獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)?(生接)這是一種……的愛(ài)。
所以作者在文章結尾這樣寫(xiě)到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì )母親超常的愛(ài)吧。
3、師朗讀詩(shī)歌：
孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，獨自面對生活。
我預先能幫助你的，
就是向你口授一張路線(xiàn)圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無(wú)。
理解“聊勝于無(wú)”，生齊讀。
3、聯(lián)系生活談母愛(ài)�，F在的你，一定對母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對你狠心過(guò)?
五、拓展閱讀，多元品味
1、小結：母親的愛(ài)是多姿多彩的，母親的愛(ài)是廣袤深遠的，包容是一種愛(ài)，狠心也是一種愛(ài)。關(guān)愛(ài)孩子是每個(gè)母親都會(huì )做的，但能像這位母親那樣狠心地愛(ài)卻很少見(jiàn)。你知道這位用心良苦的母親是誰(shuí)嗎?出示作者照片：畢淑敏
簡(jiǎn)介作者。課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫(xiě)讀后感。
2、場(chǎng)景補白，續寫(xiě)心理活動(dòng)
請選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
媽媽決定我獨自去醫院看病，( );
我學(xué)會(huì )了看病，走在回家的路上，( );
板書(shū)：
學(xué)會(huì )看病
猶豫 后悔 自責
狠 忐忑不安 心
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計12
學(xué)會(huì )看病
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要資料，學(xué)習作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復述課文資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的'資料，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的職責�！�
�。ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。）
4、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì )用此方法，描寫(xiě)人物內心。
3、體會(huì )到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì )獨立。
教學(xué)重點(diǎn)
從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用心理描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)人物內心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，認識作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴謹、醫術(shù)精湛的內科醫生；她是專(zhuān)業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專(zhuān)家；她也是感情細膩、文辭華美的著(zhù)名作家。有人說(shuō)她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡(jiǎn)介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學(xué)專(zhuān)家、著(zhù)名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽?zhuān)瑓s讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì )明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習她寫(xiě)的文章——《學(xué)會(huì )看病》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語(yǔ)，了解文意指名讀，指導書(shū)寫(xiě)喋喋和驥。
理解詞語(yǔ)意思：
按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識馬，人們都叫他伯樂(lè )，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機械地照搬書(shū)中的知識或者按照線(xiàn)索尋找事物。
那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？請借助填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示）去醫院（獨自看�。�。
總結：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學(xué)習略讀課文的好辦法。
過(guò)渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來(lái)體會(huì )一下。
三、品讀語(yǔ)言，了解內心
1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話(huà)，讀完后同桌兩人討論：從這段對話(huà)的背后，你感受到了什么？
2、學(xué)生匯報交流自己的體會(huì )，師生合作朗讀。
過(guò)渡：通過(guò)朗讀對話(huà)，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門(mén)后，母親的內心又發(fā)生了什么樣的`變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內心，感悟母愛(ài)
交流：描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親當時(shí)的心情。
課件出示：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話(huà)，你體會(huì )出母親是什么心情？（后悔）（板書(shū)）
2、母親后悔什么？（后悔沒(méi)有陪他去看�。�
3、句子中有個(gè)詞雪上加霜。對文中的兒子來(lái)說(shuō)，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著(zhù)帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒(méi)給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫院。）
小結：看，這里不但寫(xiě)出了我后悔，而且把后悔什么也寫(xiě)具體了，母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常細膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
A、指名讀。
B、詞語(yǔ)是有感情和溫度的，有些詞語(yǔ)聽(tīng)來(lái)讓人覺(jué)得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺(jué)得冰涼如水。讀詞語(yǔ)“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國的詞語(yǔ)很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì )意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）
D、請看詞語(yǔ)“忐忑”，這個(gè)詞很有意思，先讀準它。從字形上來(lái)猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)，那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安，誰(shuí)來(lái)試試？
E、融入感覺(jué)，讀。
每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話(huà)的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來(lái)的欣慰，母親的心理變化過(guò)程的描寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)。母親對兒子深沉的愛(ài)，正是通過(guò)一系列的感情變化表達出來(lái)的。我們以后在寫(xiě)作文當中也可以運用這樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)。（板書(shū)：心理活動(dòng)描寫(xiě)）
�。▓远íq豫后悔自責痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會(huì )心情
母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)，請你以孩子為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句母親想對孩子說(shuō)得話(huà)。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“孩子——�！�
學(xué)生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì )看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì )什么？
讓孩子學(xué)會(huì )獨立生活，這正是母親的良苦用心��！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
2、小練筆：學(xué)習作者矛盾的心理描寫(xiě)，根據提示場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。
買(mǎi)文具時(shí)，店老板多找了5元錢(qián)，我手里捏著(zhù)這5元錢(qián)，心里想……
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
3、培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛(ài)，回報愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著(zhù)父母的愛(ài)長(cháng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著(zhù)人間真情成長(cháng)，多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉，多少回含著(zhù)感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話(huà)語(yǔ)，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著(zhù)孩子獨自去醫院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì )看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內心，感悟母愛(ài)真諦。
師：找到描寫(xiě)母親心理句子的.同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結
師：我們成長(cháng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵表?yè)P，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無(wú)論是和風(fēng)細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對我們的愛(ài)，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習抓關(guān)鍵詞概括課文主要內容的方法。
2、通過(guò)品讀與對比讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內心世界，領(lǐng)會(huì )作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫(xiě)方法表達母愛(ài)。并學(xué)會(huì )用此方法，描寫(xiě)人物內心。
3、通過(guò)品味描寫(xiě)母親矛盾心理的句子，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內心世界，領(lǐng)會(huì )作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫(xiě)方法表達母愛(ài)。并學(xué)會(huì )用此方法，描寫(xiě)人物內心。
教學(xué)流程：
課前談話(huà)：老師可是教學(xué)語(yǔ)文的高手，俗話(huà)說(shuō)：強將手下無(wú)弱兵。是來(lái)會(huì )一會(huì )你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來(lái)了，很期待大家的精彩表現。好，上課。
一、導入新課，質(zhì)疑。
今天我們要一起學(xué)習一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會(huì )看病》。已經(jīng)布置大家預習了，現在老師就來(lái)檢查一下大家的預習情況。先來(lái)看看這些難讀的生字詞，你們會(huì )讀嗎？
二、檢查預習。
1、出示本課新詞，指名讀。
2、概括課文主要內容。
1）這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。
這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機械地尋求答案或者按照線(xiàn)索尋找事物。
2）那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看�。�。 我們再把前面的主語(yǔ)補充完整，出示：母親讓兒子。誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內容概括出來(lái)了。
3）師總結：看來(lái)利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。
3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個(gè)詞來(lái)形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過(guò)我們的品詞析句，你對這位母親會(huì )有更深刻的認識。
三、品詞析句，走進(jìn)人物
1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，看看誰(shuí)能發(fā)現？（預設：我應該讓孩子獨自去看��！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）
板書(shū)（應該讓兒子獨自去看病 怎么能讓兒子獨自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。
3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點(diǎn)詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。我咬著(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(cháng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的`只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。⿴熯叞鍟�(shū)：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）
師相機品味：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。指導朗讀。
4）、感悟主題
同學(xué)們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：母愛(ài)）
四，品讀，學(xué)習作者的表達方式。（出示）
課文是通過(guò)什么描寫(xiě)讓我們感受到這種母愛(ài)的呢？（心理描寫(xiě)）林老師發(fā)現在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫(xiě)的一篇文章，叫《剝豆》，請同學(xué)們打開(kāi)選讀課文，第 頁(yè)，讀一讀。
1）對比閱讀。
師：有什么相同的地方？（都是表達母愛(ài)的，都運用了相同的表達愛(ài)的方式）
2）聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）
3）小結：畢淑她曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“重復而新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)�！苯裉煳覀兛戳怂@兩篇文章，你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢？矛盾心理描寫(xiě)。
4）我發(fā)現我的學(xué)生在矛盾心理時(shí)，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說(shuō)：能。一種聲音說(shuō)不能。你們結合本課所學(xué)，你們覺(jué)得怎樣把矛盾心理寫(xiě)好呢？哦，原來(lái)，還要通過(guò)曲折細膩的心理活動(dòng)把它寫(xiě)具體。
3）讀寫(xiě)結合，學(xué)習運用
這種矛盾的心理描寫(xiě)，曲折細膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)很精彩，今天我們就試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。師出示提示場(chǎng)景：（1）我手里拿著(zhù)剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……
�。�2）買(mǎi)文具時(shí)，店老板多找了5元錢(qián)，我手里捏著(zhù)這5元錢(qián)，心里想……
學(xué)生寫(xiě)作，師巡視后交流。
五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。
師：推薦大家閱讀，還有一些描寫(xiě)母愛(ài)的文章：
《孩子，我為什么打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
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