《做最好的老師》讀書(shū)心得14篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的《做最好的老師》讀書(shū)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇1
今天，我終于把李鎮西老師《做最好的老師》這本書(shū)讀完了。當時(shí)初讀時(shí)并不熱心，只是一種隨意。但隨著(zhù)一步步深入的閱讀，便逐漸喜歡上了這本書(shū)，也喜歡上了李鎮西為師的風(fēng)格，常常被李老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。向“如何做個(gè)好老師?”“如何讓自己成為學(xué)生心目中最受歡迎的好老師?”等問(wèn)題，李鎮西老師用25年的教育教學(xué)思想來(lái)回答了我們，他教育智慧的精華就是一個(gè)“愛(ài)”字，要求教師要有愛(ài)、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛(ài)”要放在首位，因為沒(méi)有愛(ài)就是沒(méi)有教育。
序言讓人印象極為深刻：李老師在序言中這樣寫(xiě)到----你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì )最富有，但你可以是最充實(shí)的;你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)------因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生;你若是教師，就要當最負責人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!
“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。讀了李鎮西老師的《做最好的老師》，更深深地感受到當一個(gè)好老師的最基本條件就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，要寬容學(xué)生，要與學(xué)生溝通等等。如何讓去愛(ài)學(xué)生?
一要用愛(ài)激勵學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。老師的一句話(huà)，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè )章。教師應當用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。愛(ài)學(xué)生不能僅僅憑個(gè)人的感情只愛(ài)那些自己認為可以的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生意味著(zhù)一種責任，要把欣賞與贊美的目光投向每一個(gè)學(xué)生，包括那些與班級紀律要求格格不入的孩子，愛(ài)學(xué)生包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)。同時(shí)，更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對，因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心;因為有愛(ài)，我們才會(huì )和同學(xué)心貼心;因為有愛(ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
我們的很多老師在教育過(guò)程中還是存在著(zhù)誤區的，比如我們的老師經(jīng)常會(huì )“犯錯誤”，那就是絕對不允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)生做錯事了，如違犯紀律了，老師們就很惱火，常在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，結果效果卻很不好，并且學(xué)生有抵觸情緒。長(cháng)期以來(lái)我們總因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好象把工作重心都放在學(xué)生表現不好的一面了。此書(shū)中，李老師對學(xué)生的“愛(ài)”作了全新的深刻闡述，愛(ài)學(xué)生要有一顆愛(ài)孩子的心，首先就應該要有一顆與孩子一樣的童心，這句話(huà)給了我很大的啟示，也許只有愛(ài)心才能滋潤童心。正如書(shū)中所敘的那個(gè)大男孩，我們學(xué)校也有許多上課不認真聽(tīng)講的'學(xué)生，不能按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，課前老師也經(jīng)常找他們，還會(huì )將他們當眾批評，可純潔的孩子并沒(méi)有因老師的批評而忌恨，而是對老師喜歡如故，因此做為老師要愛(ài)學(xué)生。
二要用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，引導學(xué)生建立正確的人生觀(guān)，培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣，教育引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人;要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
三要用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護教育對象，就必然要嚴格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，教師對學(xué)生要求要適度、合乎情理，嚴格要求學(xué)生應以充分尊重學(xué)生為基礎。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已!”的說(shuō)法。教師不要以老師自居，動(dòng)輒就訓斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績(jì)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應進(jìn)行恰當的批評，春雨潤物細無(wú)聲嘛!總之，批評的藝術(shù)應是嚴格與善良的圓滿(mǎn)結合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。
這樣同學(xué)們就會(huì )覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能成為他們學(xué)習的動(dòng)力，才會(huì )對學(xué)生人格的培養起潛移默化的作用。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)后才認識到：教育上的愛(ài)，不僅是為了達到目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運用的恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的滋潤每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，要高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識;要思想過(guò)硬，樂(lè )于敬業(yè);要做到獻身、求真、創(chuàng )新，就必須多讀書(shū)、多思考。讓我們生活在書(shū)籍的世界里，追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚吧!
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇2
我是一個(gè)急性子，尤其剛做教師的時(shí)候，面對學(xué)生的錯誤，常常氣得火冒三丈，然后再對學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”式地批評，直到犯錯的學(xué)生淚流滿(mǎn)面。但是我知道這種教育方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)只有幾分鐘熱度，是個(gè)短期效應，起不到治本的效果，況且生氣對自己的身體、心理都會(huì )有很大的傷害。通過(guò)讀李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)我明白了“做最好的老師”就要有一個(gè)良好的心態(tài)， “做最好的老師”是一種平和的心態(tài)，也是一種長(cháng)期的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！� 李鎮西老師所謂的“做最好的老師”其實(shí)是“做更好的老師”，在李鎮西老師看來(lái)“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫睦蠋煛睉摮蔀槲覀兠總�(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
回想自己這幾年的班主任工作:當我板著(zhù)臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時(shí)；當我在全體同學(xué)面前批評一個(gè)同學(xué)，殺一儆百時(shí)；當我遠遠地看著(zhù)他們，而不是溶入孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之，只是一個(gè)充滿(mǎn)笑意的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，無(wú)形中拉近了我與學(xué)生們的距離。當讀到李鎮西老師“教師的尊嚴是學(xué)生給的”這本書(shū)時(shí)，我很震撼。正像書(shū)中所講:“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)賬，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；當我們‘無(wú)視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們�！�
作為一個(gè)任課教師，我努力提高上課的基本功和自身的專(zhuān)業(yè)素養，合理設計課堂結構但有時(shí)教學(xué)實(shí)績(jì)并不是非常突出，問(wèn)題到底出在那里呢？百思不得其解。當讀到蘇霍姆林斯基的“關(guān)于和諧的教育的一些想法”一書(shū)，聽(tīng)過(guò)那個(gè)不走運的農民奧麥爾柯?tīng)敔數墓适潞�，我知道了我忽略了種子與耕地的關(guān)系。不處理好種子與耕地的關(guān)系，你講得再精彩，也是孤芳自賞。因此，我們在精心備好課的基礎上，應該花大力氣做好學(xué)生的`思想工作，把地耕松、耕好。只有這樣，才能實(shí)現蘇霍姆林斯基的理想:使每一個(gè)學(xué)生把追求智力充實(shí)的、豐富而完滿(mǎn)的精神生活當做自己最重要的理想，使每一個(gè)學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候都能帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。
讀過(guò)這本好書(shū)，我想到了高爾基的那句名言:讀書(shū)，這個(gè)我們習以為常的的平凡的過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過(guò)程。其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的教師應該知道的何止這些，應該知道并應該做到還有很多很多，讓我們瞄準一個(gè)目標，帶著(zhù)一顆愛(ài)心，敞開(kāi)博大的胸懷，在書(shū)海里遨游，在教海里探索，相信我們一定能夠帶著(zhù)我們的學(xué)生，一起渡到人生的彼岸。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇3
假期，我認真拜讀了魏書(shū)生老師寫(xiě)的《如何做最好的教師》一書(shū)，感慨頗多。我覺(jué)得做最好的老師，首先要做一個(gè)幸福的老師。古人云："親其師，才能信其道。"學(xué)生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習老師講授的知識，自然就會(huì )對老師講的課表現出濃厚的興趣。
書(shū)中提到："在教師素質(zhì)的'諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切‘語(yǔ)重心長(cháng)’的教育都無(wú)濟于事。"
兩年半的時(shí)間讓我知道，要當一名好教師，一方面我們要熱愛(ài)教育這一職業(yè)，另一方面我們要熱愛(ài)學(xué)生，這一條最重要。好的教師必須有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
教師的"愛(ài)"是真誠的。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，做到一視同仁。教師的"愛(ài)"是公正的。公正是學(xué)生信賴(lài)教師的基礎，學(xué)生最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。教師的"愛(ài)"是嚴格的。嚴師出高徒。愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，嚴中有度，真正地做到寬嚴相濟。教師的"愛(ài)"需要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng )造精神，與他們平等相處，用教師的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造力。
新的學(xué)期我會(huì )一如既往的熱愛(ài)我的教育事業(yè)，用我的言行去感染我的學(xué)生們，用自己的真誠和善良去感化每一個(gè)學(xué)生;用自己的鉆研、勤學(xué)來(lái)引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇4
讀完李鎮西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自己的心血寫(xiě)成的，里面包含了他漫長(cháng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’!”看來(lái)，要做最好的.老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對學(xué)生的愛(ài)。
有這樣一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢?”鑰匙說(shuō)：“因為我了解它的心�！笔前�，“愛(ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當我們面對著(zhù)我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人現在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內心的感受。魯迅先生有句話(huà)說(shuō)的好：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好!
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇5
“最好是相對的，最好其實(shí)就是更好，雖然最好永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好�！边@就是李鎮西老師心中最好的定義，在李鎮西老師看來(lái)所謂的做“最好”的老師其實(shí)指做“更好”的老師，的確，“沒(méi)有最好，沒(méi)有更好�！�
和李鎮西這些成功的教育家相比，他們的學(xué)識，他們的人格，他們的本事，我想我永遠僅有仰慕，可是看了李鎮西老師對“最好”的理解，讓我感受到我們每個(gè)老師都能夠做“最好”的老師，只要我們用今日自我和昨日自我相比是不是在不斷提高，不斷超越自我，就像李鎮西老師所說(shuō)的“我今日備課是不是比昨日更認真？我今日上課是不是比昨日更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇？我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”只要我們每一天這樣自我和自我比，堅持不懈，就能夠不斷的像最好的老師靠攏。
今年是我工作的第12個(gè)年頭，我也堅持當了10年的班主任，“當老師累，當班主任更累�！背俗晕业慕虒W(xué)工作以外，每一天還會(huì )有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學(xué)生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書(shū)，還要充當“警察”“保姆”等主角，雖然很苦，但慢慢品味起來(lái)其實(shí)很甜，學(xué)生畢竟是未成年的'孩子，他怎能不犯錯呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當學(xué)生們犯錯時(shí)，我也曾很氣憤，抑制不住自我的怒火，學(xué)生們甚至把我氣哭，那一刻心里總想著(zhù)他們快點(diǎn)畢業(yè)，趕緊把他們送走，甚至有時(shí)不想再當這個(gè)班主任了。
李鎮西老師有一句話(huà)讓我感觸很深，“你越是和學(xué)生打成一片，你就越有感情收獲；而你越有感情收獲，你就越想和學(xué)生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’�！被叵胱晕业陌嘀魅喂ぷ�，對于自我的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，記得我的第一屆學(xué)生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無(wú)存，我滿(mǎn)腦子的竟是舍不得，很長(cháng)一段時(shí)間我都無(wú)法理解他們已經(jīng)畢業(yè)了，這樣的感情是相互的，學(xué)生們臨近畢業(yè)最留念的也是他們平時(shí)有些“懼怕”甚至有點(diǎn)“怨恨”的班主任。每逢節假日，我都會(huì )收到來(lái)自第一屆大部分學(xué)生的新年祝福信息，那一刻，我體會(huì )到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優(yōu)厚的精神財富��！”
班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個(gè)過(guò)程中有無(wú)限的樂(lè )趣，而這樣的樂(lè )趣讓我們擁有了優(yōu)厚的精神財富和事業(yè)的滿(mǎn)足感。我們不能期望每個(gè)孩子都很聽(tīng)話(huà)，每個(gè)孩子成績(jì)都很優(yōu)異，否則還需要我們老師干嘛。每個(gè)孩子都會(huì )有缺點(diǎn)的，每個(gè)孩子有都會(huì )有本事上的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務(wù)是要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，培養他們的本事，用愛(ài)去感動(dòng)他們。
既然選擇了當班主任，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我愿意選擇后者。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇6
今年寒假，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，有幸拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教xx年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，xx年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的`態(tài)度上，由于過(guò)于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠了，這哪是愛(ài)學(xué)生？反思后才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
作為一名人民教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng )佳績(jì)，還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè )在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。認清形勢，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)一代良師典范，誓為人民教育事業(yè)甘灑熱血，奮斗終生。
最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習中的心聲。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇7
寒假有幸拜讀了李鎮西老師所著(zhù)的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中的內容猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈。這本書(shū)是李鎮西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法，書(shū)中沒(méi)有對缺陷的掩飾，沒(méi)有對成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的與眾不同。他從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著(zhù)詩(shī)意，包含著(zhù)深情。讀著(zhù)書(shū)，我時(shí)常會(huì )被李老師的充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆，折服。
什么樣的教師才是最好的教師？怎樣做才是最好的教師？李老師這樣告訴我們：“最好”是相對的。因為是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”。雖然“最好”永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。李鎮西老師的所謂“最好的教師”，是自己和自己比較而言，也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心？??每天都不是“最好”，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣和自己比，堅持不懈。我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近，“做最好的教師”是我一生的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)。
一、 愛(ài)是永恒的教育理念，做心中有愛(ài)的教師
素質(zhì)教育首先是充滿(mǎn)感情的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工作者對教育事業(yè)執著(zhù)而深沉的愛(ài)，是教師對學(xué)生真摯而無(wú)私的博愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(cháng)中的每一個(gè)細微的變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，成為他們的親密伙伴。這種愛(ài)，不是表面的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠的感情。一位優(yōu)秀的教育者應了解學(xué)生的需求，力圖讓教育知識滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，讓教育更符合人性。
李老師對學(xué)生的愛(ài)讓我感動(dòng)，他把帶給學(xué)生一生的幸福當成自己的人生追求，書(shū)中的每一個(gè)章節、每一段文字中都充滿(mǎn)了他對學(xué)生濃濃的愛(ài)意和對教育事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)的情感。心中有愛(ài)的教師必定會(huì )與眾不同、必定會(huì )在他所不懈追求的事業(yè)上取得累累碩果。
二 、堅持閱讀和寫(xiě)作，做學(xué)習型教師
在《做最好的老師》一書(shū)中，李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等
老一輩教育家的教育理論也是隨手拈來(lái)。李老師之所以能夠這樣引經(jīng)據典，娓娓道來(lái)，正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。李老師一直在不停地閱讀，從教20余年，這已成為他生活中的一部分，也可以說(shuō)，“閱讀欲”就是李老師的“生存欲”。
此外，有效的閱讀總是伴隨著(zhù)思考，而思考總是讓人的思維迸發(fā)出火花，于是，一篇又一篇的好文章從李老師的筆下誕生了。在此，李老師告訴我們，寫(xiě)作要日積月累，不能急功近利；要獨立思考，不能人云亦云；要自然樸實(shí)，不能故作高深；要讀寫(xiě)結合，不要讀寫(xiě)分離。這樣才能提高教師的寫(xiě)作水平。
三、 把問(wèn)題當成課題，做研究型教師
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè )趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務(wù)，那你應當引導每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)�！崩罾蠋熢跁�(shū)中談到，把在教育上遇到的每一個(gè)難題都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè )。
四、 堅持不懈，做永不止步的教師
李鎮西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“我是一名教師，我的'生活在講臺，我的生命在學(xué)生”。他從教20余年，每天都堅持完成好“五個(gè)一工程”——上好每堂語(yǔ)文課；找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)；寫(xiě)一篇教育日記。正是這種堅持不懈、永不停歇的努力，才成就了今天的李鎮西老師。
社會(huì )在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習，每天都要反思，每天都要爭取做到“更好”，也許我們永遠成不了“家”，但通過(guò)努力，我們完全可以成為最好的自己。
總之，做最好的老師是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行為；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
《做最好的老師》的確是教師提高自身素質(zhì)的首選教材，讀后感受頗深，但還有很多尚未完全消化之處，我將繼續學(xué)習下去，爭取不斷向“最好”靠近。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇8
在深化閱讀月中，我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù),它就是李鎮西老師的《做最好的老師》，讀完后，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈偽骼蠋煹摹蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫�(shū)，我的收獲極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。 書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀、作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
李鎮西老師說(shuō)，其實(shí)老師的尊嚴是學(xué)生給的，剛開(kāi)始看時(shí)，不大明白是什么意思，看后明白了，其實(shí)有很多時(shí)候，我是犯過(guò)類(lèi)似的毛病的，事實(shí)上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違犯課堂紀律了，在班級的管理工作中，學(xué)生不配合你的.工作了，等等，反正是隨處可見(jiàn)，有時(shí)，我們批評一下就算了，但是有時(shí)，可能會(huì )批評的嚴重一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候,老師的尊嚴顯示出來(lái)了，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，如果老師控制不好，會(huì )在學(xué)生面前把自己的尊嚴喪失掉。有時(shí)，學(xué)生犯錯了，我會(huì )在班里大發(fā)脾氣，狠狠的在班里批評，這個(gè)時(shí)候，氣氛應該說(shuō)很?chē)烂C的，很緊張的，但是等我罵完了，靜下心來(lái)卻發(fā)現，其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒(méi)有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂(lè )呢！這不，老師在這種情況下還有什么尊嚴可講，事實(shí)上，老師的尊嚴已經(jīng)隨著(zhù)威嚴的喪失而喪失了。學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想犯錯啊，只是有時(shí)不小心出了錯。就是因為我沒(méi)有容許學(xué)生犯錯，結果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴(lài)和威嚴，學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)有時(shí)我們犯錯了，心里覺(jué)得是對不住你的，但是你一批評我們，我們就有了反叛！換句話(huà)說(shuō)，老師的尊嚴就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。
有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇9
《做最好的老師》是一本充滿(mǎn)智慧之書(shū)，它在很多方面開(kāi)啟了老師們的智慧，讀了這本書(shū)，自己深受啟發(fā)，現就某點(diǎn)談?wù)劯邢搿?/p>
李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀(guān)念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我很大的啟發(fā)。
班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過(guò)于對后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著(zhù)，卻不懂得去反思。
可是，自從學(xué)習了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復性的特點(diǎn)，懂得了對后進(jìn)生教育長(cháng)期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。
在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面，李老師的很多話(huà)非常很耐人尋味�！� 后進(jìn)學(xué)生”的教育很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì )或聽(tīng)英模報告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了�！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。
教師因此斥責學(xué)生“屢教不改”、 “光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的.一次次“舊病復發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類(lèi)他不可能做到的要求。
《做最好的老師》是李老師教育智慧的結晶，讀了這本書(shū)，可以體會(huì )到怎樣才叫走進(jìn)學(xué)生心靈，如何才能做一名好老師。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇10
手中捧著(zhù)《如何做最好的教師》一書(shū)，我迫不及待地翻開(kāi)扉頁(yè)，淡淡的墨香撲面而來(lái)，雋秀的字體，工整地排版，精美的包裝印刷……所有的這些都在第一時(shí)間深深地吸引了我。
魏書(shū)生老師的書(shū)我讀過(guò)一些，《班主任工作漫談》是當時(shí)我最喜歡的一本，我很慶幸自己在剛畢業(yè)的時(shí)候就讀到這本書(shū)，他對我以后的教育教學(xué)工作都產(chǎn)生了很大的影響。加之，在我畢業(yè)那年，對班主任工作的茫然，讓我非�？释苡幸晃幻麕熤更c(diǎn)我的工作，所以，對魏書(shū)生老師的書(shū)就更加愛(ài)不釋手了，在閱讀中，在學(xué)習中，潛移默化之間，對魏書(shū)生老師的理念更加深了一些理解。今天拿到的這本書(shū)我也是懷著(zhù)一種崇拜的心情再次去翻閱魏書(shū)生老師的書(shū)。
如何做最好的教師？這是擺在每一個(gè)教育工作者眼前一個(gè)非常嚴肅的問(wèn)題。所有人都知道，教師好做，優(yōu)秀的的教師難當，更何況是最好的教師？國家的興衰都寄托在教育上，教育是立國之本，是中國走向富國強民的一天康莊大道，教育不發(fā)展好來(lái)，國家無(wú)未來(lái)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“倘若當老師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸入于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當教師者也覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè )趣，所以學(xué)生求學(xué)，固然要”學(xué)而不厭“，就是當教員的，要真正做到”學(xué)而不厭“。在老先生看來(lái)，”學(xué)而不厭“不僅僅是對學(xué)生的要求，同時(shí)也是對每一位教師的要求�！睂W(xué)而不厭“不僅是一種良好的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習方法。
俗話(huà)說(shuō)”活到老，學(xué)到老“，在哪里學(xué)？如何學(xué)？在陶行知先生的著(zhù)作里都有提到過(guò)。學(xué)習，學(xué)習，我們要虛心地跟一切人學(xué)習，跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)，跟朋友學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會(huì )學(xué)，要學(xué)的專(zhuān)，也要學(xué)得博。正如《論語(yǔ)》云：三人行，必有我師焉。而我們的生活經(jīng)驗也恰如其分地告訴我們能者為師的道理。生活即教育，社會(huì )即學(xué)校。作為老師，首先我們應該深刻地認識到學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的并不只是學(xué)好課本上的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何成為一個(gè)社會(huì )的人，一個(gè)合格的人，懂得更多的為人處世的道理和學(xué)問(wèn)。如果每一個(gè)老師都把這樣一個(gè)理念深深刻在自己的腦海，并付諸實(shí)踐的話(huà)，我相信每一節課都會(huì )讓學(xué)生有所收獲。而我們目前的現狀如何呢？大多數的課堂教學(xué)目標、學(xué)習內容及設計的教學(xué)程序等都定位在完成知識性的任務(wù)。不會(huì )注重學(xué)生能力的培養和科學(xué)素質(zhì)方面的要求，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有能夠真正做到以學(xué)生為中心，好好利用發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢資源，學(xué)生處于被動(dòng)角色。另外，在中國現有的'教學(xué)過(guò)程中，許多老師都在不知不覺(jué)中維護自己的”師道尊嚴“，上課的時(shí)候要求學(xué)生要坐端正，雙手平放在桌子上，不允許學(xué)生在課堂上隨意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)等等，這些都在不知不覺(jué)之中磨滅了學(xué)生學(xué)習的積極性和他們與生俱來(lái)的那些活力。作為教師，自己學(xué)，向可愛(ài)的孩子們學(xué)，教學(xué)才能相長(cháng)，任何單方面的努力換來(lái)的都是遺憾。要做到教學(xué)相長(cháng)，教師要充分認識到自己角色的定位對課堂教學(xué)的重要性，擺正自己的位置和角色，走出傳統誤區，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生一起學(xué)習，在學(xué)中教，在教中學(xué)，引導學(xué)生的正確發(fā)展。
魏書(shū)生老師則認為，教師是能夠找出適合學(xué)生階梯的人。他給我們的提示是教師要學(xué)會(huì )用心去”懶“：凡是學(xué)生能看會(huì )的，我不講；凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會(huì )的，我不講；凡是班干部能教會(huì )的，我不講。咋一看，這三個(gè)凡是還真讓人吃驚，這樣一個(gè)”懶“教師能夠交出好的學(xué)生嗎？能夠讓學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)們滿(mǎn)意嗎？在此之前，我想沒(méi)有一個(gè)人會(huì )認可。特別是在教學(xué)一線(xiàn)工作崗位的老師，恨不得把課堂的一分鐘都掰成2分來(lái)用，一遍又一遍不厭其煩地再三重復，生怕學(xué)生記不住。當然，魏書(shū)生老師的”懶“也不是沒(méi)有原則的，”懶“字背后還隱藏著(zhù)很深的學(xué)問(wèn)。
”懶“字背后有學(xué)生，把學(xué)生真正當成主人，放手讓學(xué)生去學(xué)習研究，讓他們自己找出問(wèn)題，解決問(wèn)題（不懂的向教師尋求幫助），把教師一廂情愿的勞動(dòng)變成學(xué)生老師雙方自己的勞動(dòng)成果。用教師的”懶“換來(lái)了學(xué)生的”勤“�！睉小白直澈笥心繕�。魏書(shū)生老師的懶其實(shí)是一種教育的指揮，但是他所用的每一步都會(huì )圍繞既定的教學(xué)目標行進(jìn)，看似無(wú)意，實(shí)則用心良苦�！睉小白直澈笫乔趭^。教師除了對教材和學(xué)生情況了然于胸之外還需要教師對學(xué)生可能涉及的天文、地理、哲學(xué)、文學(xué)、時(shí)政等等都要有所涉獵，老師在課堂上的”懶“對此提出了更高的要求。
書(shū)中不僅提到了中國教育名家的很多智慧觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也把國外許多教育家的實(shí)例收入其中，這些中外思想火花的碰撞我想一定會(huì )讓每一個(gè)閱讀這本書(shū)的人得到收獲的！
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇11
假期里讀了教育名家李鎮西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在兩年的.工作中，我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒(méi)有超越自己呢?
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現為對教育事業(yè)的愛(ài)，對教育對象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(cháng)。
并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”，離開(kāi)了嚴格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢?李鎮西老師用一句話(huà)告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”
工作以來(lái)我都是擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達到自己心目中的標準，總是覺(jué)得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛生，上課講話(huà)，路隊不好……常常會(huì )責怪他們，這樣對改正錯誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著(zhù)“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇12
讀本好書(shū)，像是給心靈洗澡。讀完《做最好的老師》這本書(shū)后，書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話(huà)，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著(zhù)我。
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)--因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生;你若是教師，就要當最負責任的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的一句話(huà)，讓我對教育有了新的認識。
“什么樣的老師才是最好的老師?”即便是許多從教多年的`的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。李老師說(shuō)：“‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨�(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒(méi)有最好，因為“最好”只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。而每個(gè)人對理想的追求又都是無(wú)止境的�？晌覀儏s可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當每一個(gè)“更好”融會(huì )在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
我是一個(gè)急性子，今年剛剛走上教師崗位，是一名“新鮮出爐”的班主任。面對學(xué)生的錯誤，我常常氣得火冒三丈，然后再對學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”式地批評。但是當我回想自己這兩個(gè)月的班主任工作時(shí)我發(fā)現:當我板著(zhù)臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時(shí);當我在全體同學(xué)面前批評一個(gè)同學(xué)，殺一儆百時(shí);當我遠遠地看著(zhù)他們，而不是融入到孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之，只是一個(gè)充滿(mǎn)笑意的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，無(wú)形中拉近了我與學(xué)生們的距離。正像書(shū)中所講:“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們‘無(wú)視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們�！�
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)，也是一種長(cháng)期的行動(dòng);是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！� “做最好的老師”應該成為我們每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!
讀過(guò)這本好書(shū)，我想到了高爾基的那句名言：讀書(shū)，這個(gè)我們習以為常的的平凡的過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過(guò)程。其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的教師應該知道的何止這些，還有很多很多。我相信沒(méi)有最好，但是我相信可以越來(lái)越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀(guān)眾為自己的表現發(fā)自?xún)刃牡暮炔�。許多年后，我們不會(huì )都成為名家，但是許多年后，我們一定會(huì )桃李滿(mǎn)天下!讓我們瞄準一個(gè)目標，帶著(zhù)一顆愛(ài)心，敞開(kāi)博大的胸懷，在書(shū)海里遨游，在教海里探索，相信我們一定能夠帶著(zhù)我們的學(xué)生，一起渡到人生的彼岸!
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇13
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�！弊罱陂e暇之余，我認真閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》。
在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散。
在十多年的執教生涯中，我有幸聽(tīng)過(guò)很多大師級教師的精彩講課，課堂中的每一位學(xué)生都受到了老師的關(guān)注、欣賞和鼓勵，因此每個(gè)孩子都興致高昂，用心活躍。當時(shí)我想，能如此善于發(fā)掘孩子們的潛力，欣賞和激勵孩子們，如此平易親切，如此的有創(chuàng )意，如此富于激情而又執著(zhù)的老師，學(xué)生能不喜歡他嗎！能不學(xué)好他的課嗎！
前不久，我看了一部法國的電影《放牛班的春天》很受啟發(fā)，電影講述的是一群住在號稱(chēng)“池塘底”教養所的問(wèn)題兒童和新來(lái)的老師的故事，他們在新老師馬修的引導下，把原先整天尋釁鬧事的問(wèn)題兒童組成了一個(gè)合唱團，在音樂(lè )的熏陶和新老師耐心的堅持下，重拾自信，并懂得感激，從而對未來(lái)充滿(mǎn)期望的這樣一個(gè)故事。
我教學(xué)工作已經(jīng)十多年頭，這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應與學(xué)生持續一種怎樣的關(guān)系，在應對學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。
《放牛班的春天》的主人公馬修老師做得很好：他從來(lái)不會(huì )因為哪一個(gè)學(xué)生“名聲不好”就看輕他，相反，他認為每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力。
閱讀李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，我又有新的收獲。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，職責之心等教師非智力因素是第一位的”。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)完美思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的`職責首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最后無(wú)立足之地。
如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班群眾建設呀�。⒑筮M(jìn)生”轉化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)＂難教兒童＂都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。
當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責。因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”，“理解”，“尊重”，“平等”與“職責”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
最好的老師，他們的人格，學(xué)識，潛力乃至天賦，我是永遠無(wú)法比的，但我能夠和自己比，也就是用這天的工作與昨日的工作相比，一日三省——我這天備課是不是比昨日更認真，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我這天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨日更精彩，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智，這天我組織的活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細心，我這天駕馭課堂的智慧是不是比昨日更靈活，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應對學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心，我這天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜每一天……都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！�
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇14
讀了李鎮西的《做最好的老師》后，我深深地陷入了沉思，我覺(jué)得貫穿本書(shū)的靈魂所在就是"愛(ài)的教育"。李鎮西老師的以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆和才華，折服了我！以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)了我！以他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)震撼了我！李老師在書(shū)中極力強調"沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育"，他對學(xué)生的關(guān)愛(ài)令我佩服。我想，這愛(ài)來(lái)自于責任，來(lái)自于內心深處那一份責任感。他認為教師要教會(huì )每一個(gè)學(xué)生如何學(xué)習，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活，讓每一個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)、李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。
總之，"愛(ài)"、"理解"、"尊重"、"平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。李鎮西老師的耐心，執著(zhù)令我向往。作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己…只是，每當學(xué)生的表現與自己所預計的不一樣時(shí)，往往會(huì )失去耐心，失去對學(xué)生的信心。
而李老師花在學(xué)生身上的，不僅是精力和時(shí)間，更多的是耐心，是自己對學(xué)生的關(guān)懷。他把每一個(gè)孩子當成一件藝術(shù)品，每一件都要精雕細琢，每一件都要仔細挖掘出潛在的能力�？梢�(jiàn)，耐心是一位教師的一個(gè)重要素質(zhì)，是師德修養的一個(gè)方面。教書(shū)育人，為人師表，教師特別需要有耐心。而耐心是需要修煉的`。耐心等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習上后進(jìn)了，是因為以前的學(xué)習問(wèn)題如雪球越滾越大，日積月累形成的，那么化雪過(guò)程當然也需要一段時(shí)間。
耐心指導，給孩子搭梯建橋。當我們一味指責學(xué)生時(shí)，是不是應該想想我們也有過(guò)錯。說(shuō)第一遍，他不會(huì )，我們就應該說(shuō)第二遍，第三遍…一直到會(huì )為止。李老師在這本書(shū)的序言中說(shuō)："每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)…李鎮西老師的文章，給我極大的鼓舞。今后的工作中，我一定要用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和耐心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。"沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師"，我會(huì )不斷努力的。
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