難忘的一課教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的難忘的一課教學(xué)設計，歡迎大家分享。
難忘的一課教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
�。�、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì )用“真摯”、“意外”造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
投影儀，投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
�。�、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
�。�、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
�。�、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
�。�、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。
�。�、詞義：
結合課文理解。
�。�、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
�。�、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內容？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛(ài)中國！”）
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次？請你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
�。ㄗ⒁庹f(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（３次）
�。�、三次出現在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現
�。�、指名讀出這句話(huà)出現的地方。
�。�、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄒ还P一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
�。�、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會(huì )其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
�。�、自己朗讀第二次出現的地方。
�。�、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
�。�、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？
�。◤娏业�、深厚的愛(ài)國之情。）
�。�、“我”這時(shí)有什么的感受？
�。ǜ袆�(dòng)。）
�。�、進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
�。�、指名讀。
�。�、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
�。�、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。�(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
�。�、理解最后兩句話(huà)的.含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
�。饬业膼�(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
�。�、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
�。�、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？
�。ㄖ行乃枷�。）
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
�。�、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
�。�、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
難忘的一課教學(xué)設計2
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
【設計理念】
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。我是中國人，我愛(ài)中國這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞我是中國人，我愛(ài)中國這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
【教學(xué)目標】
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。
2、把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺灣的課文嗎?對臺灣你有哪些了解?
在談話(huà)中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習做好感情鋪墊。
2、今天我們要學(xué)習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉村小學(xué)的故事。
板書(shū)：
《難忘的一課》
請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機指導：
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事?
一位船員在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
1、一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘?
請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的'話(huà)語(yǔ)是什么?
(學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。)
2、全班交流最讓人難忘的話(huà)語(yǔ)是什么?
(我是中國人，我愛(ài)中國。)
3、我是中國人，我愛(ài)中國。同學(xué)們對這句話(huà)印象最深刻，為什么?
(我是中國人，我愛(ài)中國。在課文中出現了三次。)
4、請同學(xué)們在課文中勾畫(huà)出我是中國人，我愛(ài)中國。，并想一想這句話(huà)每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感?
學(xué)生自學(xué)，交流體會(huì )。
(依照學(xué)生的回答，相機出示課件。)
預設：
�、� 課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
他寫(xiě)得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。
接著(zhù)，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。
�、� 為什么這位教師寫(xiě)字很吃力，國語(yǔ)也不太熟練呢?請用課文中語(yǔ)言回答。
(因為臺灣光復不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。)
�、� 課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，臺灣光復指的是什么?
�、� 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習自己的語(yǔ)言文字?
(他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。)
�、� 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎?你從哪里感受到的?
(不能，因為臺灣人民愛(ài)自己的祖國，熱愛(ài)祖國的文字;從老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。感受到的)
請同學(xué)們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的我是中國人，我愛(ài)中國。。
指名讀，齊讀。
領(lǐng)悟臺灣老師書(shū)寫(xiě) 我是中國人，我愛(ài)中國很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛(ài)。
�、� 課件出示：
懷著(zhù)崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
�、� 為什么我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，并跟著(zhù)教師朗讀?
(吸引作者走進(jìn)教室的是學(xué)習的內容──我是中國人，我愛(ài)中國。更是他們學(xué)習這句話(huà)時(shí)的認真態(tài)度和真摯的愛(ài)國之心。)
�、� 他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
�、� 這里連用了三個(gè)地，這樣寫(xiě)有什么好處?
(更表現出學(xué)習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。)
�、� 為什么老師和孩子們發(fā)現了我，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外反而讀得更起勁了。
(老師、孩子們以及作者，都有共同的愛(ài)國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒(méi)感到意外反而讀得更起勁了。)
請同學(xué)們也跟隨著(zhù)作者的腳步走進(jìn)這間充滿(mǎn)著(zhù)濃濃愛(ài)國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛(ài)中國。
引讀、評讀。
品讀語(yǔ)句，培養語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛(ài)國情誼。
�、� 課件出示：
我緊緊握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)他剛才教給孩子們的那句話(huà)：我是中國人，我愛(ài)中國。還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢?
�、� 還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢?怎樣理解?
(這是一個(gè)反問(wèn)句，這句最簡(jiǎn)單的話(huà)即我是中國人，我愛(ài)中國。意思是說(shuō)：沒(méi)有別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句，更加強調了只有我是中國人，我愛(ài)中國。這句話(huà)最能表達作者此時(shí)的全部感情。)
�、� 為什么我此時(shí)有如此強烈的感情?作者是在怎樣的情況下說(shuō)的我是中國人，我愛(ài)中國。?
(這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫(huà)了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛(ài)國情意震撼了。)
�、� 一定要領(lǐng)我去、中國人自己的偉人表達了什么?
(表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無(wú)比自豪的思想感情。)
�、� 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意啊!我一次次被臺灣的老師和學(xué)生所打動(dòng)，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語(yǔ)句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
1、學(xué)習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛(ài)國情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
臺灣風(fēng)光、中國地圖。
請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟!大家展開(kāi)想象，此時(shí)的臺灣小朋友在做什么?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)我是中國人，我愛(ài)中國?
教師沒(méi)有機械的講解，也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn)，只是讓學(xué)生觀(guān)看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒;再觀(guān)看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統一的迫切希望。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1、我是中國人，我愛(ài)中國。這句話(huà)在文中三次出現，請反復讀一讀當時(shí)的動(dòng)人情景。把最能打動(dòng)你的一個(gè)畫(huà)面記錄下來(lái)。
2、請給臺灣的小朋友寫(xiě)一封信，表達你此刻的心情。
【練習設計】
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用√表示出來(lái)。
�、� 臺灣光復不久，不少教師也是重(chóng zhòng)新學(xué)習祖國的文字。
�、� 接著(zhù)，他先用閩(mǐng mǐn)南語(yǔ)，然后又用還不大熟悉的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。
�、� 我看到上面有孔子，有諸(zhū zū)葛(gé gě)亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著(zhù)濃濃的情，有些短語(yǔ)一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
( )地握手 ( )的敬意
( )地朗讀 ( )的情景
( )的民族精神 ( )的愛(ài)國情誼
課文中這樣的短語(yǔ)還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面墻上新畫(huà)了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫(huà)像，如果再畫(huà)幾幅中國歷代偉人像，你會(huì )想到誰(shuí)呢?
【教學(xué)建議】
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀40年代臺灣光復初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準備。
2、教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡(jiǎn)要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡(jiǎn)介歷史背景，緊扣難忘讓學(xué)生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關(guān)語(yǔ)句作批注，最后全班交流研討，指導有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握;再讓學(xué)生找出文中反復出現的我是中國人，我愛(ài)中國這句話(huà)，想想每次是在什么情況下出現的，表達了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛(ài)國熱情和民族精神。
3、在教學(xué)中，要引導學(xué)生在了解內容的基礎上結合文中語(yǔ)句體會(huì )思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛(ài)之情，做到學(xué)文不斷情，動(dòng)情不離文。在理解內容、體會(huì )感情的過(guò)程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
難忘的一課教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì )用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國!”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
投影儀，投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問(wèn)題大家想不想知道啊?請大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準字音，記清字形。并結合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。
3、詞義：
結合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內容?
(我是中國人，我愛(ài)中國!”)
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次?請你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的'一個(gè)故事?
(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節“難忘的一課”是什么內容?
“我是中國人，我愛(ài)中國!”這句話(huà)在課文中出現了幾次?(3次)
2、三次出現在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方?怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現
1、指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的?
(一筆一畫(huà)，認真吃力。)
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì )的?說(shuō)明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。)
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會(huì )其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
3、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么?
(強烈的、深厚的愛(ài)國之情。)
4、“我”這時(shí)有什么的感受?
(感動(dòng)。)
5、進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。)
4、理解最后兩句話(huà)的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么?
(濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情?
(中心思想。)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。)
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門(mén)也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
難忘的一課教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意 .
2、體會(huì )作者的表達方法。
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達方法。受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文背景中及三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國！”，理解“我”每一次的感受。
課前準備
1.了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料.
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )導入。
讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》。
師：臺灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國。（板書(shū)課題）
二、簡(jiǎn)介背景。
臺灣，對我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現在就請你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結合，學(xué)生一一介紹：
1、臺灣的阿里山
2、臺灣的日月潭
3、臺灣的自然資源
4、臺灣的歷史）
臺灣真是一個(gè)寶島��！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
( 臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)
二、學(xué)習課文
同學(xué)們，法國小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。 （生自由讀文）
師：同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一次出現時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當臺灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì )“真摯的心”） 指導讀。（指名讀——師生評——再讀——評——齊讀，一字一字地讀。）
師：一個(gè)中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫(xiě)得很“吃力”，自己祖國的語(yǔ)言“講得不好”，這是為什么而作者說(shuō)，“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！蹦銖倪@句話(huà)中體會(huì )到什么
�。ǘ�、學(xué)習第二次出現時(shí)的課文段落
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著(zhù)崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著(zhù)師生們朗讀著(zhù)。學(xué)生接讀“我是中國人,我愛(ài)中國!”
2、師： 請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預設：學(xué)生會(huì )對“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）
3、師：當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因為他們都有共同的愛(ài)國之心,是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)
4、感情地朗讀。
�。ㄖ该x——評：這次應流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）
�。ㄈ�、學(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落
1、學(xué)習了祖國的文字,作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）
3、看著(zhù),看著(zhù),作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了?
4、此時(shí)此刻,你想對臺灣的師生說(shuō)些什么?
5、那么作者又是怎么說(shuō)的.呢? 師：學(xué)習祖國文字和掛偉人像運用了具體事例來(lái)表現臺灣人民的愛(ài)國之情，那么這第三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國�！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話(huà)相比較,你體會(huì )到了什么?（生談感受）
比較句子：（“別的話(huà)”可能是什么話(huà)？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）
師：多么強烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國情意啊!我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）（應是這樣指導學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個(gè)適當加大音量和音長(cháng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(cháng)�！皭�(ài)”字后面應有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿(mǎn)、深情。為什么應這樣讀呢因為這是在參觀(guān)了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛(ài)國情表達得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統治下臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現在全中國人民期盼祖國統一的急切心情，創(chuàng )造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國情懷。
三、總結升華.情感延伸
師：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國人.，我愛(ài)中國。 板書(shū)設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國
�。ň唧w事例、直接抒情）
反思：
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自己學(xué)習的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習，自俗學(xué)習，自得學(xué)習”。
2．注重層次性，即“引導學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結構方面，構建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對臺灣人民說(shuō)什么”到體會(huì )作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導學(xué)生沿著(zhù)這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習作者的表達方法）訓練、語(yǔ)感培養和情感體驗，尤其是語(yǔ)言文字訓練和思維訓練融為一體，以求收到“綜合訓練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話(huà)的深究，對文中空白處（“別的話(huà)”）的增補等，對于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng )造性，盡可能讓學(xué)生獨立地學(xué)，創(chuàng )造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀與創(chuàng )造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng )造思維如果沒(méi)有創(chuàng )造性的“機會(huì )”，也會(huì )是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設計中，已為學(xué)生創(chuàng )設了一些創(chuàng )新的機會(huì )。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探求”，還有創(chuàng )造性地想象、創(chuàng )造性地朗讀等等。教師創(chuàng )設的這些“機會(huì )”，為學(xué)生創(chuàng )造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng )造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
不足之處：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對于文章的寫(xiě)法沒(méi)有深入學(xué)習，運用。（只是提到而已，這遠遠不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評價(jià)不多，老師的形成性評價(jià)不到位。對于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、認識2個(gè)生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程
激情導入,揭示課題。
同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的.課使你難忘。
是的，這些課會(huì )讓你終身難忘、今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課)。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢?會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢?
初讀課文，整體感知。
讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。
讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問(wèn)題?
深入閱讀、體會(huì )情感。
細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國、”在文章中出現了幾次?
再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的?
三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
全班交流、匯報、體會(huì )情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)、)之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么?(表現出強烈的愛(ài)國之情。)之后練讀、
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么?(表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。
朗讀全文,總結提高
你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
指名讀，全班評議，再讀。
全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼磉_的情感。
總結升華、情感延伸
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國、不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱、因為我們都是中國人。
課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么?
難忘的一課教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
�。�、理解課文內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、學(xué)習在敘事中表達思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演引入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、表演展示時(shí)代背景：
臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年……
�。�、引入新課：
今天我們學(xué)習的課文寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時(shí)的事。
二、聽(tīng)課文錄音，初知大意
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
�。ǹ谷諔馉巹倮院�，臺灣高雄的一所鄉村小學(xué)。）
三、朗讀課文，找出重點(diǎn)
�。�、難忘的一課是什么內容？
我是中國人，我愛(ài)中國！
�。�、這句話(huà)在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫(huà)出來(lái)。
四、細讀課文，體會(huì )感情
�。�、學(xué)習第一次出現：
�、胖该x。（３、４節）
�、频谝淮纬霈F在哪里？老師是怎樣寫(xiě)的？
板書(shū)：
寫(xiě)──一筆一畫(huà)。
說(shuō)明什么？（他教得很認真，也很吃力。）
這是為什么呢？
�。ㄅ_灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。）
光復不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了什么？
�、� “我”這時(shí)是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
�、扔懈星槔首x３～６節。
�。�、學(xué)習第二次出現：
�、抛杂勺x。
�、频诙巫x“我是中國人，我愛(ài)中國！”的時(shí)候，加上了誰(shuí)？
�、� “我被這動(dòng)人的情景吸引住了�！�
�。ā皠�(dòng)人的情景”指的'是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習的內容，更是他們學(xué)習這句話(huà)時(shí)認真的態(tài)度和真摯的感情。）
�、人麄兪窃鯓永首x的？圈出這些詞語(yǔ)。
板書(shū)：
讀──一遍又一遍。
�、衫蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現了我，他們有什么反應？為什么？
看插圖，體會(huì )此情此景：
是因為大家都有共同的愛(ài)國之心，是愛(ài)祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
�、世首x訓練。（７～１２節）
�。�、按剛才的方法學(xué)習第三次出現：
�、胖该龋保场保豆潱�
第三次是怎樣出現的？
�、� “我”是怎樣說(shuō)的？
板書(shū)：
“我”說(shuō)──激動(dòng)。
�、菫槭裁醇�(dòng)？
�。ㄒ驗榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼�，上面有──）
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
�、瓤吹竭@一切，“我”的眼睛不覺(jué)濕潤了，被這種──所深深感動(dòng)。
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意。
�、升R讀最后一節：
“我”這時(shí)的全部感情是什么？反問(wèn)句的意思是什么？
�。ㄓ昧朔磫�(wèn)，就更加強調了只有“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)最能表達作者此時(shí)的全部感情。）
�、世首x訓練。
五、總結
在日本帝國主義統治臺灣時(shí)期，中國人連自己祖國的語(yǔ)言文字都不準學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒(méi)有忘記祖國，沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。
“一國兩制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門(mén)也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個(gè)母親──中華！
�。ǜ枨骸段业膵寢尳兄腥A》）
六、練習
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把你認為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)。
�。�、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。
板書(shū)設計：
�。玻�、難忘的一課
一筆一畫(huà)──寫(xiě)
強烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛(ài)國情意
我愛(ài)中國！
激動(dòng)地──說(shuō)
難忘的一課教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，理清文章線(xiàn)索。體會(huì )按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”時(shí)，“我”的感受。
教學(xué)準備：
課前搜集資料，了解相關(guān)知識。掃除字詞障礙。通讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1945年，被日本侵略者統治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又開(kāi)始了學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。今天我們一起來(lái)學(xué)習《難忘的一課》。（板書(shū)課題）
二、引導自學(xué)，整體把握。
1、質(zhì)疑：
通過(guò)你的預習，你認為這一課要學(xué)習什么？怎么學(xué)？
讀課文，借助工具書(shū)等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習；說(shuō)出自己的感受。
2、導學(xué)：
�。�1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）
這難忘的一課的.內容是什么呢？（內容）
為什么這么令人難忘呢？（難忘）
�。�2）提示：課文中作者多次提到的一句話(huà)是什么？
�。�3）讀課文、交流（帶著(zhù)問(wèn)題讀自己認為重要的段落，閱讀課文，組內交流。）
�。�4）班內交流，教師引導、點(diǎn)撥。（抓住多次出現的句子，理解分析）
a、文中哪個(gè)句子多次出現？出現在文中什么地方？
b、每次出現表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”
引導學(xué)習：第一次出現
1、導：這句話(huà)出現的地方；老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
引導理解：第二次出現。
1、說(shuō)第二次出現的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？找出詞語(yǔ)。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4、“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）
5、感情朗讀。
學(xué)習第三次出現。
1、思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
2、“我”這時(shí)是怎樣的感受？（被深深感動(dòng)。）
3、理解最后兩句話(huà)的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感。）
4、朗讀訓練
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2、圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛(ài)中國！
四、課堂測試。
有感情朗讀課文。
五、作業(yè)。
寫(xiě)會(huì )生字詞。
板書(shū)設計：
23難忘的一課
“我是中國人，我愛(ài)中國！”
強烈民族情，濃濃愛(ài)國
難忘的一課教學(xué)設計8
一、設計意圖：
《新課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睘榱寺鋵�(shí)這一點(diǎn)，始終重視“以讀為本”突出感悟；重視“三維”目標的評價(jià)，本文緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國”為主線(xiàn)，以讀中感悟、讀中體會(huì )臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
2、感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”，理解“我”每一次的感受。
五、課前準備
1、學(xué)生課前預習課文：布置學(xué)生搜集臺灣光復資料，了解相關(guān)知識，掃除字詞障礙，通讀課文。
2、教師把相關(guān)的語(yǔ)句制作成多媒體課件。
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出“難忘”
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了。想一想，老師是不是給大家講過(guò)許多有意思的課，是嗎？
生：是的。
師：請馬上回答，哪節課最難忘？
生：（停頓后議論紛紛）
師：這些課有的是本學(xué)期的學(xué)的，有的是前兩年學(xué)的，如果再過(guò)幾十年你們還會(huì )記得嗎？
生：可能不記得了。
師：是��！但是我們的作者對一節國語(yǔ)————也就是一節語(yǔ)文課永遠銘記在心上。齊讀課題—
生：《難忘的一課》
師：再讀一遍
生讀課題，突出“難忘”。
師：今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢？會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢？
�。ǘ╊A習檢查，感知“難忘”
1、自由讀課文。（教師巡視，相機指導）
2、想一想，文中那些場(chǎng)面讓你感到非常難忘？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，體驗“難忘”
1、品讀交流
�、潘伎迹何闹心蔷湓�(huà)讓你留下了深刻的印象？為什么？
�、葡胍幌耄骸拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句話(huà)每次是在什么情況下出現的？表達了什么樣的情感？
2、研讀感悟
師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內容，也就是作者為什么覺(jué)得這節課如此難忘。課文中有一句話(huà)不斷地重復，你們知道嗎？
生：“我是中國人，我愛(ài)中國”。
師：這句話(huà)在文中三次出現，第一次、第二次、第三次，出現在不同的情況下。下面請同學(xué)們繼續讀課文，看看第一次出現在哪里？怎樣寫(xiě)的？你讀懂了什么？第二次又是在什么情況下出現的？你又有什么感受？最后一次又是怎樣的出現？你體會(huì )到什么？讀一讀，劃一劃，仔細想一想。
品讀一：老師寫(xiě)出的“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
課件出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
他寫(xiě)得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。
接著(zhù)，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。
師：上面的哪些字，詞，句給你流下了深刻的印象？
生1：從“一筆一劃”，“認真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學(xué)習國語(yǔ)。
生2：從“一筆一劃”，“認真”看出老師熱愛(ài)自己的國家。（讓孩子們一筆一劃，認真地寫(xiě)下我是中國人，我愛(ài)中國。）
生3：從“一遍一遍”，“嚴肅認真”，“富有感情”看出孩子們學(xué)習態(tài)度端正，孩子們喜歡國語(yǔ)。
生4；從“一遍一遍”，“嚴肅認真”，“富有感情”看出孩子們熱愛(ài)自己的國家。
師：為什么老師會(huì )寫(xiě)的那么吃力呢？請用課文中的語(yǔ)言回答。
生：“因為臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的�！�
師：臺灣的教師是怎么讀的？請用課文中語(yǔ)言回答。
師：臺灣人民之前學(xué)習的是什么語(yǔ)言？
生：學(xué)習日語(yǔ)
師：是呀！日本人企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
生：不能，因為臺灣人民愛(ài)自己的'祖國，熱愛(ài)祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心�！备惺艿降�。
師：請同學(xué)們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的“我是中國人，我愛(ài)中國�！�。
指名讀，齊讀。
品讀二：學(xué)生讀出的“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：是啊，寫(xiě)中國字，說(shuō)中國話(huà)是臺灣人民的強烈愿望，此時(shí)如果你是作者，你想不想和他們一起學(xué)習自己祖國的語(yǔ)言文字呢？課文的哪個(gè)地方寫(xiě)了作者和孩子們一起學(xué)習的情景。
課件出示：懷著(zhù)崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)：
“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：50年沒(méi)說(shuō)這樣的話(huà)了。（手指板書(shū)）讀：
生：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：50年，整整50年沒(méi)有這樣大聲地說(shuō)這樣的話(huà)了。（手指板書(shū)）讀：
生：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：50年的恥辱，現在終于能這樣痛快地說(shuō)出來(lái)了。（手指板書(shū)）讀：
生：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，臺灣的人民過(guò)著(zhù)的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動(dòng)，神情怎能不嚴肅？再讀。
生：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：齊讀
生：“我是中國人，我愛(ài)中國。
品讀三：作者說(shuō)出的“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
課件出示：我緊緊握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)他剛才教給孩子們的那句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！边�有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？
師：作者是在怎樣的情況下說(shuō)的“我是中國人，我愛(ài)中國�！�？
生：這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫(huà)了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛(ài)國情意震撼了。
師：小禮堂的墻壁上掛著(zhù)幾幅中國偉人的畫(huà)像，你們了解這些名人嗎？
生：孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì )背孔子的名言三人行，必有我師，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過(guò)人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華人民共和國第一任總統，在臺灣人民的心中是“國父”。
師：是啊，作者內心的感受無(wú)法用語(yǔ)言表達。為臺灣人民的愛(ài)國情意又一次感動(dòng)。似乎有很多話(huà)要說(shuō)，但最能表達“我”這時(shí)的情感只有這句話(huà)———
生：我是中國人，我愛(ài)中國！
師：對課文最后一句話(huà)：“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？”你是怎樣理解的？
生：這是一個(gè)反問(wèn)句，意思是說(shuō)：沒(méi)有別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句，更加強調了只有“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@句話(huà)最能表達作者此時(shí)的全部感情。
師：是呀！還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？請讀—
生：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：請再讀
生：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，升華“難忘”
師：讓作者難忘的不只是這“寫(xiě)、聽(tīng)、看”的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。
課件出示：我緊緊握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了————。請想一想把句子補充完整。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
生：我永遠忘不了墻上畫(huà)的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。
生：我永遠忘不了，我們終于驅走侵略者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛(ài)自己的祖國。
生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛(ài)國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)會(huì )永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。
師：同學(xué)們，通過(guò)這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達，那是異常興奮的訴說(shuō)。他在告訴我們————中國人永遠愛(ài)自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液里。世界上什么都可以選擇，但惟獨不能選擇的是自己的母親、自己的祖國。讓我們在著(zhù)名的臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》中結束今天的學(xué)習，再次體會(huì )詩(shī)人那濃濃的思鄉愛(ài)國的情懷。
難忘的一課教學(xué)設計9
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，我們的祖國有５６個(gè)民族，看，這幅圖畫(huà)的是哪個(gè)民族？
�。ù鲎澹�
從哪里看出來(lái)？
�。娝潱�
那你們瞧！這么美的花是什么��？
�。ā傍P凰花”）
評：是啊，每年清明節前后，鳳凰花開(kāi)時(shí)，傣族人民就迎來(lái)了一次盛大的節日──潑水節。潑水節就是他們的新年，過(guò)節的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著(zhù)鑼?zhuān)蛑?zhù)鼓，唱著(zhù)歌，跳著(zhù)舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。
�。�、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個(gè)字有什么相同的？
�。▽�，它們是同偏旁的字，用心記一記）
“火紅火紅的'鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節又到了�！保�
�、� 你讀懂了什么？
�、� “一年一度”（潑水節每年都過(guò)），“火紅火紅”（讀出什么，鳳凰花的美，把兩個(gè)表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。
�、� 我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
�。�、潑水節每年都過(guò)，可是１９６１年的潑水節卻令傣族人民世代難忘，板書(shū)（難忘）今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節，齊讀課題。
二、初讀課文
要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。
�。�、檢查。
�。�、讀了這篇課文，你能不能用上這句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。保梗叮蹦�，（ ）和傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)（ ）的潑水節。
三、教學(xué)第三段
�。�、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來(lái)到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過(guò)潑水節，怎能不讓人開(kāi)心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。
要求：讀第三段，你讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�。�、交流：誰(shuí)在當時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�、� 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了：
�、� 你看到了什么？
�、� 你從哪個(gè)詞中感受到了人多？從四面八方趕來(lái)，那是怎么樣的？
�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
�、� 多么壯觀(guān)的場(chǎng)景啊，老師也想來(lái)讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎么樣？那這樣改好嗎？為什么？
�、� 為了歡迎周總理，人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：
�、� 你看到了什么？。
�、� 讀讀課文里的句子，看看能不能把這歡迎的場(chǎng)面讀出來(lái)。
�、� 一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空：
�、� 看到什么？
�、� 日常生活中還有什么時(shí)候你也覺(jué)得是這么熱鬧？
�、� 反你感受到的這份熱鬧讀進(jìn)去吧。
�、� 人們歡呼著(zhù)：“總理來(lái)了”：
�、� 正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來(lái)了，旁邊的老百姓表情怎么樣？你會(huì )怎么喊？
�、� 我們一起歡呼著(zhù)：──周總理來(lái)了。
我們可以加上動(dòng)作，再來(lái)──周總理來(lái)了。
人們渴望見(jiàn)到周總理，今天的愿望終于實(shí)現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來(lái)吧。──周總理來(lái)了！
�。�、１９６１年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著(zhù)你們再去現場(chǎng)感受一下吧，閉上眼睛。
�、� 師配：“象角鼓響起來(lái)了，快樂(lè )的呼喊聲來(lái)了，龍船劃起來(lái)了，花炮升起來(lái)了，多熱鬧啊，”
�、� 把你們感受到的高興放到課文中。
讀課文的１～３段。
四、復習字詞
�。�、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來(lái)，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。
咖啡 踩著(zhù) 蘸著(zhù) 鳳凰 蹲著(zhù) 傣族 敲著(zhù)
撒滿(mǎn) 對襟白褂 健康長(cháng)壽 周恩來(lái)
�、� 我們來(lái)做個(gè)游戲，老師拿一張卡片，請同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著(zhù)小朋友讀。
�、� 請同學(xué)們找出同偏旁的字。
�。ǹХ�、鳳凰、對襟白褂）
�、� 老師上面還有四個(gè)詞語(yǔ)娃娃，你發(fā)現什么？
�。ú戎�(zhù)、敲著(zhù)、蘸著(zhù)、蹲著(zhù)）
�。�、我們要把鳳凰花瓣里的字請到田字格中。
難忘的一課教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意。
2、課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)準備：
1、收集臺灣風(fēng)景名勝圖片.
2、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
3、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
位于我國的東南海域的寶島臺灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著(zhù)一灣淺淺的海峽。之所以稱(chēng)贊它美麗，請同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
出示課件：（臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。遠古時(shí)代，臺灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統治過(guò)臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉村小學(xué)。
二、走進(jìn)課文
日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。
1、同學(xué)們課前預習了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
3、同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次出現時(shí)的.課文段落。
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現的情景。出示課件
學(xué)生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
�。ㄔ谂_灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛(ài)祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習祖國文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次出現時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?因為他們都有共同的愛(ài)國之心，是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)
3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習了祖國的文字，作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著(zhù)，看著(zhù)，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了？
4、此時(shí)此刻，你想對臺灣的師生說(shuō)些什么？
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？
6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意��！我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）
三、復習總結
最后，讓我們懷著(zhù)真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛(ài)中國！
難忘的一課教學(xué)設計11
一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析
(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標
(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1、 借助語(yǔ)境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫(huà)面，借助“我是中國人，我愛(ài)中國”一句體會(huì )臺灣人民的愛(ài)國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)習者特征分析
(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過(guò)學(xué)生對文本背景了解較少，相對來(lái)說(shuō)比較陌生。
四、教學(xué)過(guò)程
(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng )設情境啟發(fā)、引導，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習成果， 注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣、知識的魅力、應用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一) 解題，明確學(xué)習要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
(二) 學(xué)詞，了解課的內容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?”
(三) 品析，體會(huì )愛(ài)國熱情
1、這句話(huà)在文中出現了幾次，請畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
你能用課文中的話(huà)語(yǔ)解答嗎?理解“光復”
光復，這個(gè)詞文中還出現了一次，請找到相關(guān)的語(yǔ)句。
讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
(2)出示：第二處出現，是我走進(jìn)教室，跟著(zhù)大家一起讀這句話(huà)。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì )“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫(huà)像后說(shuō)的
這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話(huà)——我是中國人，我愛(ài)中國。
忘記我們曾經(jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達：
5、“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@一句為什么在文中反復出現?
難怪作者在課文最后說(shuō)——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
法國著(zhù)名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的'是誰(shuí)上的，上了什么內容?
2、后一個(gè)問(wèn)題
認讀詞語(yǔ)
2、臺灣教師在這節課上教了一句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
1、 學(xué)生自主劃句子
2、預設1：他寫(xiě)得很認真，也很吃力。
提問(wèn)：為什么臺灣教師會(huì )感覺(jué)到吃力?)
讀句子，說(shuō)體會(huì )
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話(huà)。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國之心)
預設：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì )
畫(huà)上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫(huà)上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺灣人民的愛(ài)國熱情和民族精神
這句話(huà)貫穿全文，反復出現集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情。
比較著(zhù)讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì )釋疑，逐步引導學(xué)生明確本文學(xué)習的關(guān)鍵
初讀課文，了解課文大意
通過(guò)預設板塊，隨機出示，根據課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)
語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì )情感
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟寫(xiě)法，做到一課一得
樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)
六、教學(xué)評價(jià)設計
(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))
七、教學(xué)板書(shū)
(本節課的教學(xué)板書(shū))
如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動(dòng)
我是中國人，我愛(ài)中國
感動(dòng)
難忘的一課教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，新詞。積累常用詞語(yǔ)
2、能力目標：有感情的朗讀課文體會(huì )單元學(xué)習重點(diǎn)，詳略得當。
3、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )臺灣師生強烈的民族精
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詳略得當。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、簡(jiǎn)介臺灣及臺灣近代史。
2、檢查預習
閩諸
二、初讀課文理解文意
范讀課文，思考以下問(wèn)題。
課文寫(xiě)了幾件事？哪幾件？
文中出現了幾次“我是中國人，我愛(ài)中國？
三、精讀課文體會(huì )情感
小組合作，找出三處出現我是中國人，我愛(ài)中國的地方表現愛(ài)國的關(guān)鍵詞。
四、品讀課文，把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問(wèn)題
五、全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫(xiě)了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過(guò)程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細地敘述和描寫(xiě)，給人留下難忘的印象。由此可見(jiàn)，凡是和________關(guān)系特別密切的'材料，就是重點(diǎn)材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫(xiě)得________。這就是單元學(xué)習重點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
難忘的一課教學(xué)設計13
【教材說(shuō)明】
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，理解課文內容，引導學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意。
2、創(chuàng )意理解“光復”的意思。
3、體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習課文，體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前
聽(tīng)歌曲《我的中國心》。
揭示：剛才我們聽(tīng)到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯(lián)歡晚會(huì )上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復”，揭示課題：
�、艔埫髅粲酶杪暢隽讼愀廴嗣竦目释�，1925年7月，著(zhù)名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。
課件出示：
《七子之歌──臺灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)臺灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著(zhù)大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道“光復”是什么意思？（收復。）
�、朴袝r(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì )丟失？什么時(shí)候光復的？
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！
師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。
引導學(xué)生談臺灣光復后的心情。
�、墙沂菊n題，指導讀題。
�、任鲱}：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
�。ㄔ凇耙徽n”一詞下面板書(shū)：記事。）
師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？
�。ㄔ凇半y忘”一詞下面板書(shū)：抒情。）
�、少|(zhì)疑：
那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、把握結構，整體感知：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著(zhù)重描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
板書(shū)：
學(xué)習祖國文字參觀(guān)小禮堂
�、普页雒鑼�(xiě)“學(xué)習祖國文字”和“參觀(guān)小禮堂”的有關(guān)段落。
�、峭ㄟ^(guò)剛才的自由朗讀，哪句話(huà)給你留下的印象最深？
板書(shū)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
�、日n件出示：課文插圖。引導學(xué)生觀(guān)察“愛(ài)”字。
�、烧f(shuō)說(shuō)為什么這句話(huà)給你留下的印象最深？
�、史謩e找出“我是中國人，我愛(ài)中國”三次出現的有關(guān)段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
�、琵R讀3～6節，即第一次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現。
學(xué)生交流。
�。ń處熛鄼C指導。）
�、婆x7～12節，即第二次出現的'有關(guān)段落：
問(wèn)：第二次出現這句話(huà)，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì )到了什么？
�。ń處熤饕プ 拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句話(huà)訓練朗讀，并引導學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）
�、沁^(guò)渡：
除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀(guān)小禮堂）齊讀13～15小節。
�、葐�(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？
�。ㄕn件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意
�、勺プ∽詈笠痪湓�(huà)教學(xué)第16節課文：
師：多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意，怪不得作者在最后會(huì )這樣說(shuō)“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的全部感情呢？”（引導學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句�！昂�(jiǎn)單的話(huà)”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？
4、總結全文，升華情感：
�、啪妥屛覀円慌庞忠慌�，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表達我們全部的感情吧！
�。ㄔ俅斡柧毨首x“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。）
�、茙煟航裉煳覀冊谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？
�、菑哪銈兊睦首x中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！
難忘的一課教學(xué)設計14
一、復習導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《難忘的一課》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺灣的一所鄉村小學(xué)）
2、臺灣，對我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現在就請你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結合，學(xué)生一一介紹：
1、臺灣的阿里山
2、臺灣的日月潭
3、臺灣的自然資源
4、臺灣的歷史）
臺灣真是一個(gè)寶島��！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
(臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時(shí)的事。)
3、大家感受最深的是什么？
二、教學(xué)課文
同學(xué)們，法國小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。
同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次出現時(shí)的課文段落
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現的情景。請大家輕讀這一段，然后做“測一測”中的選擇題，根據你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。閩南語(yǔ)：讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》。真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？（在臺灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛(ài)祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習祖國文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次出現時(shí)的課文段落
1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著(zhù)崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著(zhù)師生們朗讀著(zhù)，學(xué)生接讀“我是中國人,我愛(ài)中國!”
2、請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀,想想你讀懂了什么?當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?(因為他們都有共同的愛(ài)國之心,是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.) 3讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
�。ㄈ�、學(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落
1、學(xué)習了祖國的文字,作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí),看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的'偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著(zhù),看著(zhù),作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了?
4、此時(shí)此刻,你想對臺灣的師生說(shuō)些什么?
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?
6、跟你們剛才說(shuō)的那些話(huà)相比較,你體會(huì )到了什么?
7、多么強烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國情意啊!我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）
三、復習總結。
1、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的７３１部隊事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì )有什么感情？請大家談?wù)剬W(xué)習了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）
2、我想好多同學(xué)都想說(shuō)，那就請你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區。
難忘的一課教學(xué)設計15
一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第xx冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在xxxx的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的xxxx教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了xxxx人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了xxxx人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1、借助語(yǔ)境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫(huà)面，借助“我是中國人，我愛(ài)中國”一句體會(huì )xxxx人民的愛(ài)國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)習者特征分析(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過(guò)學(xué)生對文本背景了解較少，相對來(lái)說(shuō)比較陌生。
四、教學(xué)過(guò)程(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )xxxx人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng )設情境啟發(fā)、引導，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習成果，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣、知識的魅力、應用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一)解題，明確學(xué)習要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
(二)學(xué)詞，了解課的內容
1、讀課文，正字音
2、解決“這一課指的'是誰(shuí)上的，上了什么內容?”
(三)品析，體會(huì )愛(ài)國熱情
1、這句話(huà)在文中出現了幾次，請畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
你能用課文中的話(huà)語(yǔ)解答嗎?理解“光復”光復，這個(gè)詞文中還出現了一次，請找到相關(guān)的語(yǔ)句。讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了xxxx在光復之前是怎樣的。介紹背景資料1：現在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
(2)出示：第二處出現，是我走進(jìn)教室，跟著(zhù)大家一起讀這句話(huà)。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì )“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫(huà)像后說(shuō)的
這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話(huà)——
我是中國人，我愛(ài)中國。
忘記我們曾經(jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達：
5、“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@一句為什么在文中反復出現?
難怪作者在課文最后說(shuō)——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
法國著(zhù)名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?
2、后一個(gè)問(wèn)題
認讀詞語(yǔ)
2、xxxx教師在這節課上教了一句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
1、學(xué)生自主劃句子
2、預設1：他寫(xiě)得很認真，思想匯報范文也很吃力。
提問(wèn)：為什么xxxx教師會(huì )感覺(jué)到吃力?)
讀句子，說(shuō)體會(huì )
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話(huà)。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國之心)
預設：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì )
畫(huà)上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫(huà)上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘xxxx人民的愛(ài)國熱情和民族精神這句話(huà)貫穿全文，反復出現集中體現了xxxx人民強烈的愛(ài)國熱情。比較著(zhù)讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì )釋疑，逐步引導學(xué)生明確本文學(xué)習的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。
通過(guò)預設板塊，隨機出示，根據課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì )情感通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟寫(xiě)法，做到一課一得樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、教學(xué)評價(jià)設計(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))
七、教學(xué)板書(shū)(本節課的教學(xué)板書(shū))
如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動(dòng)我是中國人，我愛(ài)中國，感動(dòng)。
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