《難忘的一課》教學(xué)設計(15篇)
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《難忘的一課》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《難忘的一課》教學(xué)設計1
一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析
(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標
(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1、 借助語(yǔ)境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫(huà)面，借助“我是中國人，我愛(ài)中國”一句體會(huì )臺灣人民的愛(ài)國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的'難點(diǎn)。
三、學(xué)習者特征分析
(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過(guò)學(xué)生對文本背景了解較少，相對來(lái)說(shuō)比較陌生。
四、教學(xué)過(guò)程
(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng )設情境啟發(fā)、引導，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習成果， 注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣、知識的魅力、應用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一) 解題，明確學(xué)習要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
(二) 學(xué)詞，了解課的內容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?”
(三) 品析，體會(huì )愛(ài)國熱情
1、這句話(huà)在文中出現了幾次，請畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
你能用課文中的話(huà)語(yǔ)解答嗎?理解“光復”
光復，這個(gè)詞文中還出現了一次，請找到相關(guān)的語(yǔ)句。
讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
(2)出示：第二處出現，是我走進(jìn)教室，跟著(zhù)大家一起讀這句話(huà)。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì )“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫(huà)像后說(shuō)的
這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話(huà)——我是中國人，我愛(ài)中國。
忘記我們曾經(jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達：
5、“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@一句為什么在文中反復出現?
難怪作者在課文最后說(shuō)——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
法國著(zhù)名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?
2、后一個(gè)問(wèn)題
認讀詞語(yǔ)
2、臺灣教師在這節課上教了一句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
1、 學(xué)生自主劃句子
2、預設1：他寫(xiě)得很認真，也很吃力。
提問(wèn)：為什么臺灣教師會(huì )感覺(jué)到吃力?)
讀句子，說(shuō)體會(huì )
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話(huà)。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國之心)
預設：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì )
畫(huà)上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫(huà)上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺灣人民的愛(ài)國熱情和民族精神
這句話(huà)貫穿全文，反復出現集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情。
比較著(zhù)讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì )釋疑，逐步引導學(xué)生明確本文學(xué)習的關(guān)鍵
初讀課文，了解課文大意
通過(guò)預設板塊，隨機出示，根據課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)
語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì )情感
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟寫(xiě)法，做到一課一得
樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)
六、教學(xué)評價(jià)設計
(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))
七、教學(xué)板書(shū)
(本節課的教學(xué)板書(shū))
如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動(dòng)
我是中國人，我愛(ài)中國
感動(dòng)
《難忘的一課》教學(xué)設計2
【教材說(shuō)明】
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，理解課文內容，引導學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意。
2、創(chuàng )意理解“光復”的意思。
3、體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習課文，體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前
聽(tīng)歌曲《我的中國心》。
揭示：剛才我們聽(tīng)到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯(lián)歡晚會(huì )上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復”，揭示課題：
�、艔埫髅粲酶杪暢隽讼愀廴嗣竦目释�，1925年7月，著(zhù)名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。
課件出示：
《七子之歌──臺灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)臺灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著(zhù)大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道“光復”是什么意思？（收復。）
�、朴袝r(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì )丟失？什么時(shí)候光復的？
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！
師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。
引導學(xué)生談臺灣光復后的心情。
�、墙沂菊n題，指導讀題。
�、任鲱}：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
�。ㄔ凇耙徽n”一詞下面板書(shū)：記事。）
師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？
�。ㄔ凇半y忘”一詞下面板書(shū)：抒情。）
�、少|(zhì)疑：
那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、把握結構，整體感知：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著(zhù)重描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
板書(shū)：
學(xué)習祖國文字參觀(guān)小禮堂
�、普页雒鑼�(xiě)“學(xué)習祖國文字”和“參觀(guān)小禮堂”的有關(guān)段落。
�、峭ㄟ^(guò)剛才的`自由朗讀，哪句話(huà)給你留下的印象最深？
板書(shū)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
�、日n件出示：課文插圖。引導學(xué)生觀(guān)察“愛(ài)”字。
�、烧f(shuō)說(shuō)為什么這句話(huà)給你留下的印象最深？
�、史謩e找出“我是中國人，我愛(ài)中國”三次出現的有關(guān)段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
�、琵R讀3～6節，即第一次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現。
學(xué)生交流。
�。ń處熛鄼C指導。）
�、婆x7～12節，即第二次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：第二次出現這句話(huà)，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì )到了什么？
�。ń處熤饕プ 拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句話(huà)訓練朗讀，并引導學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）
�、沁^(guò)渡：
除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀(guān)小禮堂）齊讀13～15小節。
�、葐�(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？
�。ㄕn件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意
�、勺プ∽詈笠痪湓�(huà)教學(xué)第16節課文：
師：多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意，怪不得作者在最后會(huì )這樣說(shuō)“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的全部感情呢？”（引導學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句�！昂�(jiǎn)單的話(huà)”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？
4、總結全文，升華情感：
�、啪妥屛覀円慌庞忠慌�，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表達我們全部的感情吧！
�。ㄔ俅斡柧毨首x“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。）
�、茙煟航裉煳覀冊谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？
�、菑哪銈兊睦首x中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！
《難忘的一課》教學(xué)設計3
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，我們的祖國有５６個(gè)民族，看，這幅圖畫(huà)的是哪個(gè)民族？
�。ù鲎澹�
從哪里看出來(lái)？
�。娝潱�
那你們瞧！這么美的花是什么��？
�。ā傍P凰花”）
評：是啊，每年清明節前后，鳳凰花開(kāi)時(shí)，傣族人民就迎來(lái)了一次盛大的節日──潑水節。潑水節就是他們的新年，過(guò)節的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著(zhù)鑼?zhuān)蛑?zhù)鼓，唱著(zhù)歌，跳著(zhù)舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。
�。�、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個(gè)字有什么相同的？
�。▽�，它們是同偏旁的字，用心記一記）
“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節又到了�！保�
�、� 你讀懂了什么？
�、� “一年一度”（潑水節每年都過(guò)），“火紅火紅”（讀出什么，鳳凰花的美，把兩個(gè)表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。
�、� 我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
�。�、潑水節每年都過(guò)，可是１９６１年的潑水節卻令傣族人民世代難忘，板書(shū)（難忘）今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節，齊讀課題。
二、初讀課文
要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。
�。�、檢查。
�。�、讀了這篇課文，你能不能用上這句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。保梗叮蹦�，（ ）和傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)（ ）的潑水節。
三、教學(xué)第三段
�。�、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來(lái)到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過(guò)潑水節，怎能不讓人開(kāi)心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。
要求：讀第三段，你讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�。�、交流：誰(shuí)在當時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�、� 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了：
�、� 你看到了什么？
�、� 你從哪個(gè)詞中感受到了人多？從四面八方趕來(lái)，那是怎么樣的？
�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
�、� 多么壯觀(guān)的場(chǎng)景啊，老師也想來(lái)讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎么樣？那這樣改好嗎？為什么？
�、� 為了歡迎周總理，人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：
�、� 你看到了什么？。
�、� 讀讀課文里的句子，看看能不能把這歡迎的場(chǎng)面讀出來(lái)。
�、� 一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空：
�、� 看到什么？
�、� 日常生活中還有什么時(shí)候你也覺(jué)得是這么熱鬧？
�、� 反你感受到的'這份熱鬧讀進(jìn)去吧。
�、� 人們歡呼著(zhù)：“總理來(lái)了”：
�、� 正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來(lái)了，旁邊的老百姓表情怎么樣？你會(huì )怎么喊？
�、� 我們一起歡呼著(zhù)：──周總理來(lái)了。
我們可以加上動(dòng)作，再來(lái)──周總理來(lái)了。
人們渴望見(jiàn)到周總理，今天的愿望終于實(shí)現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來(lái)吧。──周總理來(lái)了！
�。�、１９６１年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著(zhù)你們再去現場(chǎng)感受一下吧，閉上眼睛。
�、� 師配：“象角鼓響起來(lái)了，快樂(lè )的呼喊聲來(lái)了，龍船劃起來(lái)了，花炮升起來(lái)了，多熱鬧啊，”
�、� 把你們感受到的高興放到課文中。
讀課文的１～３段。
四、復習字詞
�。�、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來(lái)，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。
咖啡 踩著(zhù) 蘸著(zhù) 鳳凰 蹲著(zhù) 傣族 敲著(zhù)
撒滿(mǎn) 對襟白褂 健康長(cháng)壽 周恩來(lái)
�、� 我們來(lái)做個(gè)游戲，老師拿一張卡片，請同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著(zhù)小朋友讀。
�、� 請同學(xué)們找出同偏旁的字。
�。ǹХ�、鳳凰、對襟白褂）
�、� 老師上面還有四個(gè)詞語(yǔ)娃娃，你發(fā)現什么？
�。ú戎�(zhù)、敲著(zhù)、蘸著(zhù)、蹲著(zhù)）
�。�、我們要把鳳凰花瓣里的字請到田字格中。
《難忘的一課》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、認識2個(gè)生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程
激情導入,揭示課題。
同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的課使你難忘。
是的，這些課會(huì )讓你終身難忘、今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課)。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的`課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢?會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢?
初讀課文，整體感知。
讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。
讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問(wèn)題?
深入閱讀、體會(huì )情感。
細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國、”在文章中出現了幾次?
再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的?
三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
全班交流、匯報、體會(huì )情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)、)之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么?(表現出強烈的愛(ài)國之情。)之后練讀、
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么?(表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。
朗讀全文,總結提高
你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
指名讀，全班評議，再讀。
全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼磉_的情感。
總結升華、情感延伸
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國、不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱、因為我們都是中國人。
課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么?
《難忘的一課》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意。
2、課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)準備：
1、收集臺灣風(fēng)景名勝圖片。
2、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
3、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
位于我國的東南海域的寶島臺灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著(zhù)一灣淺淺的海峽。之所以稱(chēng)贊它美麗，請同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
出示課件：（臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。遠古時(shí)代，臺灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統治過(guò)臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。）這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉村小學(xué)。
二、走進(jìn)課文
日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。
1、同學(xué)們課前預習了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
3、同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次出現時(shí)的課文段落。
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現的情景。出示課件
學(xué)生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
�。ㄔ谂_灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛(ài)祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習祖國文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次出現時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔�？（因為他們都有共同�?愛(ài)國之心，是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習了祖國的文字，作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著(zhù)，看著(zhù)，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了？
4、此時(shí)此刻，你想對臺灣的師生說(shuō)些什么？
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？
6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意��！我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）
三、復習總結
最后，讓我們懷著(zhù)真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛(ài)中國！
《難忘的一課》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．認識2個(gè)生字：閩、諸。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入，激發(fā)情感
1.課前放《我的中國心》，學(xué)生靜靜地欣賞。老師導語(yǔ)，引入新課，讀課題。
導語(yǔ)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。聽(tīng)了張明敏的《我的中國心》，你有什么感受。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中,老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來(lái)了。就讓我們帶著(zhù)這種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到六十年前,在臺灣的鄉村小學(xué)共同上一堂課。
�。≒PT出示課題，學(xué)生齊讀課題，教師指導）
2.過(guò)渡語(yǔ)：這是一節怎樣的課？為什么會(huì )使作者終身難忘呢？
二、初讀交流，了解背景
1.自讀課文，思考文章哪個(gè)地方讓你最難忘？
�。▎�(wèn)題跟進(jìn)：為什么感動(dòng)？圍繞愛(ài)國、民族自豪感等展開(kāi)。）
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.教師補充背景資料
師：課文中讓我們感動(dòng)的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫(xiě)成的，關(guān)于這篇文章的時(shí)代背景，你們了解什么？
�。ü鈴偷囊馑�，光復前后的臺灣）
師：老師也收集了一些背景資料，請大家看大屏幕。（教師讀）
臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)“甲午戰爭”。由于清朝政府腐敗無(wú)能，1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統治了五十年！在受日本帝國主義統治時(shí)期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學(xué)，中國偉人像都不準畫(huà)。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著(zhù)巨大的恥辱，過(guò)著(zhù)奴隸般的生活！直到1945年抗日戰爭勝利后臺灣才歸還中國。（PPT出示。）
三、深入閱讀，體會(huì )情感
1.再讀課文，體會(huì )愛(ài)國情感。
師：臺灣人民從水深火熱盼來(lái)了光復，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進(jìn)這個(gè)課堂，走到文字中去感受師生的愛(ài)國熱情，體會(huì )他們的民族自豪感。請大家劃出讓你感受到臺灣師生愛(ài)國之情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)批注。（指導時(shí)：大家有什么感受，寫(xiě)在旁邊。）
2.集體交流。
�。�1）針對教師教學(xué)生寫(xiě)字的場(chǎng)景：
……他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：
“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
他寫(xiě)得很認真，也很吃力�！�
�、俳處熢趺磳�(xiě)的？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)，出示句子。
�。ㄒ还P一畫(huà)；很認真，也很吃力）
�、跒槭裁蠢蠋煂�(xiě)這些字時(shí),那么吃力，誰(shuí)能聯(lián)系下文，用文中的話(huà)來(lái)回答?
�。ㄅ_灣光復不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。在日本統治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語(yǔ)是不允許的。）
�、圩屛覀兿衽_灣老師那樣認真地，一筆一畫(huà)地寫(xiě)寫(xiě)這句話(huà)。
�。ń處煱鍟�(shū)，學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）
�、苄〗Y：從他們書(shū)寫(xiě)的認真讓我們感受到他們內心的愛(ài)國之情，這份情讓我們深深地感動(dòng)。就讓我們帶著(zhù)這種感情一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。ㄔ僮x這段話(huà)）
�。�2）針對第6自然段：
接著(zhù)，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
�、倌闶窃趺锤惺艿竭@份愛(ài)國情誼的？
�、诜磸屠首x，體會(huì )愛(ài)國情誼。
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)：你能懷著(zhù)這樣的情感來(lái)讀一讀嗎？ 你們覺(jué)得他讀得怎么樣？ 好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)國情來(lái)讀讀這段話(huà)嗎？）
�、埤R讀第6自然段。
�、苄〗Y：臺灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛(ài)國之情。
�。�3）針對第9自然段：
老師和孩子們發(fā)現了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的`。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
�、倌闶窃趺锤惺艿脚_灣師生的愛(ài)國之情的？
�、跒槭裁磁_灣師生對我走進(jìn)教室不感到意外？（都有共同的愛(ài)國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）
�。�4）針對第15自然段：
這位老師指著(zhù)禮堂兩面墻上新畫(huà)的幾幅中國歷代偉人像，說(shuō)：“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在‘光復’了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人�！蔽铱吹缴厦嬗锌鬃�，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山�？粗�(zhù)看著(zhù)，我的眼睛不覺(jué)濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意��！
�、倌男┲袊鴤ト水�(huà)像, 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現在哪？
�。▽W(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
�、谥袊膫ト撕沃惯@些，你還知道哪些偉人？（學(xué)生一句話(huà)交流）
�、鄞蠼逃�、思想家孔子，智慧的化身諸葛亮，臺灣的民族英雄鄭成功，還有被臺灣人民尊稱(chēng)為國父的孫中山。臺灣一光復就掛上了這些中國偉人像，表示著(zhù)什么？（強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意）
�、芫妥屛覀円黄饝阎�(zhù)強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意來(lái)讀讀第15自然段。（齊讀課文）
�、葸@些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫(huà)像就代表著(zhù)臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意�？粗�(zhù),看著(zhù),作者的眼睛不覺(jué)濕潤了，由衷地感嘆：“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意��！”我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能用這種深厚的感情來(lái)讀讀最后一句話(huà)。
(指名讀，齊讀)
四、作文寄情，讀文抒情
1.此時(shí)此刻，我被深深地打動(dòng)了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場(chǎng)，即將告別的時(shí)刻，你想和這位臺灣老師或者學(xué)生說(shuō)些什么，將你內心最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（交流，評價(jià):圍繞贊嘆、愛(ài)國）
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2.文中的我說(shuō)了一句話(huà)，一起來(lái)讀讀16自然段。
我緊緊地握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)他剛才教給孩子們的那句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國”。還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？
3.點(diǎn)撥升華“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：這句看似簡(jiǎn)單、淳樸的話(huà)，卻道出了作者，道出了中國人心底那份最深沉的愛(ài)國情意。就像作者所說(shuō)，還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？
4.再讀“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這最精練的一句話(huà)：我是中國人，我愛(ài)中國。
五、總結升華，情感延伸
1.看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,期盼臺灣統一的心情也愈加強烈�！耙粐鴥芍啤钡恼呤瓜愀塾�1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)也于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民同樣會(huì )在不久的將來(lái)回到祖國母親的懷抱。因為我們都是中國人，我們愛(ài)中國！
2.在張明敏《我的中國心》中結束這難忘的一課。
�。y忘的一課！課題后加“！”）
《難忘的一課》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（3次）
�。ǘ┤纬霈F在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、交流第一次出現。
1.指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2.老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？當時(shí)“我” 的感受是什么樣的？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì )其中的思想感情。
三、交流第二次出現。
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì )？。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.有感情朗讀。
四、學(xué)習第三次出現。
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話(huà)的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.感情朗讀。
五、朗讀全文，總結提高。
1.說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的.思想感情？（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，再次體會(huì )思想感情。
六、深化主題。
1、“一國兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來(lái)了；澳門(mén)在1999年12月20日也回到了祖國的懷抱。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國人，我愛(ài)中國！
《難忘的一課》教學(xué)設計8
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
【設計理念】
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。我是中國人，我愛(ài)中國這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞我是中國人，我愛(ài)中國這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
【教學(xué)目標】
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。
2、把相關(guān)的'語(yǔ)句制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？
在談話(huà)中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習做好感情鋪墊。
2、今天我們要學(xué)習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉村小學(xué)的故事。
板書(shū)：
《難忘的一課》
請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機指導：
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
1、一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？
請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話(huà)語(yǔ)是什么？
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。）
2、全班交流最讓人難忘的話(huà)語(yǔ)是什么？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛(ài)中國。）
3、我是中國人，我愛(ài)中國。同學(xué)們對這句話(huà)印象最深刻，為什么？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛(ài)中國。在課文中出現了三次。）
4、請同學(xué)們在課文中勾畫(huà)出我是中國人，我愛(ài)中國。，并想一想這句話(huà)每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？
學(xué)生自學(xué)，交流體會(huì )。
�。ㄒ勒諏W(xué)生的回答，相機出示課件。）
預設：
�、耪n件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
他寫(xiě)得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。
接著(zhù)，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。
�、贋槭裁催@位教師寫(xiě)字很吃力，國語(yǔ)也不太熟練呢？請用課文中語(yǔ)言回答。
�。ㄒ驗榕_灣光復不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。）
�、谡n前搜集了有關(guān)臺灣的資料，臺灣光復指的是什么？
�、廴毡镜蹏髁x為什么不讓我們中國人學(xué)習自己的語(yǔ)言文字？
�。ㄋ麄兤髨D奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）
�、苋毡救说年幹\詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
�。ú荒�，因為臺灣人民愛(ài)自己的祖國，熱愛(ài)祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。感受到的）
請同學(xué)們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的我是中國人，我愛(ài)中國。
指名讀，齊讀。
領(lǐng)悟臺灣老師書(shū)寫(xiě)我是中國人，我愛(ài)中國很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛(ài)。
�、普n件出示：
懷著(zhù)崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
�、贋槭裁次仪那牡貜暮箝T(mén)走進(jìn)教室，并跟著(zhù)教師朗讀？
�。ㄎ髡咦哌M(jìn)教室的是學(xué)習的內容──我是中國人，我愛(ài)中國。更是他們學(xué)習這句話(huà)時(shí)的認真態(tài)度和真摯的愛(ài)國之心。）
�、谒麄兪窃鯓永首x的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。ù舐暤�、整齊地、一遍又一遍。）
�、圻@里連用了三個(gè)地，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ǜ憩F出學(xué)習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）
�、転槭裁蠢蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現了我，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外反而讀得更起勁了。
�。ɡ蠋�、孩子們以及作者，都有共同的愛(ài)國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒(méi)感到意外反而讀得更起勁了。）
請同學(xué)們也跟隨著(zhù)作者的腳步走進(jìn)這間充滿(mǎn)著(zhù)濃濃愛(ài)國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛(ài)中國。
引讀、評讀。
品讀語(yǔ)句，培養語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛(ài)國情誼。
�、钦n件出示：
我緊緊握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)他剛才教給孩子們的那句話(huà)：我是中國人，我愛(ài)中國。還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？
�、龠�有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？怎樣理解？
�。ㄟ@是一個(gè)反問(wèn)句，這句最簡(jiǎn)單的話(huà)即我是中國人，我愛(ài)中國。意思是說(shuō)：沒(méi)有別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句，更加強調了只有我是中國人，我愛(ài)中國。這句話(huà)最能表達作者此時(shí)的全部感情。）
�、跒槭裁次掖藭r(shí)有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說(shuō)的我是中國人，我愛(ài)中國？
�。ㄟ@位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫(huà)了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛(ài)國情意震撼了。）
�、垡欢ㄒI(lǐng)我去、中國人自己的偉人表達了什么？
�。ū磉_了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無(wú)比自豪的思想感情。）
�、苓@是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意��！我一次次被臺灣的老師和學(xué)生所打動(dòng)，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語(yǔ)句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
1、學(xué)習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛(ài)國情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
臺灣風(fēng)光、中國地圖。
請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開(kāi)想象，此時(shí)的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)我是中國人，我愛(ài)中國？
教師沒(méi)有機械的講解，也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn)，只是讓學(xué)生觀(guān)看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀(guān)看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統一的迫切希望。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1、我是中國人，我愛(ài)中國。這句話(huà)在文中三次出現，請反復讀一讀當時(shí)的動(dòng)人情景。把最能打動(dòng)你的一個(gè)畫(huà)面記錄下來(lái)。
2、請給臺灣的小朋友寫(xiě)一封信，表達你此刻的心情。
【練習設計】
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用√表示出來(lái)。
�、排_灣光復不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習祖國的文字。
�、平又�(zhù)，他先用閩（mǐng mǐn）南語(yǔ)，然后又用還不大熟悉的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。
�、俏铱吹缴厦嬗锌鬃�，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著(zhù)濃濃的情，有些短語(yǔ)一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
�。ǎ┑匚帐郑ǎ┑木匆�
�。ǎ┑乩首x（）的情景
�。ǎ┑拿褡寰瘢ǎ┑膼�(ài)國情誼
課文中這樣的短語(yǔ)還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面墻上新畫(huà)了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫(huà)像，如果再畫(huà)幾幅中國歷代偉人像，你會(huì )想到誰(shuí)呢？
【教學(xué)建議】
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀40年代臺灣光復初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準備。
2、教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡(jiǎn)要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡(jiǎn)介歷史背景，緊扣難忘讓學(xué)生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關(guān)語(yǔ)句作批注，最后全班交流研討，指導有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復出現的我是中國人，我愛(ài)中國這句話(huà)，想想每次是在什么情況下出現的，表達了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛(ài)國熱情和民族精神。
3、在教學(xué)中，要引導學(xué)生在了解內容的基礎上結合文中語(yǔ)句體會(huì )思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛(ài)之情，做到學(xué)文不斷情，動(dòng)情不離文。在理解內容、體會(huì )感情的過(guò)程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
《難忘的一課》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，理清文章線(xiàn)索。體會(huì )按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”時(shí)，“我”的感受
教學(xué)準備
課前搜集資料，了解相關(guān)知識。 掃除字詞障礙。通讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1945年，被日本侵略者統治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又開(kāi)始了學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。今天我們一起來(lái)學(xué)習《難忘的一課》。（板書(shū)課題）
二、引導自學(xué)，整體把握
1、質(zhì)疑：
通過(guò)你的預習，你認為這一課要學(xué)習什么？怎么學(xué)？
讀課文，借助工具書(shū)等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習；說(shuō)出自己的感受。
2、導學(xué)：
�。�1）思考文題：
看到課題你能想起什么呢？
——設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）
這難忘的一課的內容是什么呢？ （內容）
為什么這么令人難忘呢？（難忘）
�。�2）提示： 課文中作者多次提到的一句話(huà)是什么？
�。�3）讀課文、交流 （帶著(zhù)問(wèn)題讀自己認為重要的段落， 閱讀課文，組內交流。）
�。�4）班內交流，教師引導、點(diǎn)撥。 （抓住多次出現的句子，理解分析 ）
a文中哪個(gè)句子多次出現？ 出現在文中什么地方？
b每次出現表達了怎樣的'思想感情？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”
引導學(xué)習：第一次出現
1、導：這句話(huà)出現的地方；老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？ “我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
引導理解：第二次出現
1、說(shuō)第二次出現的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？找出詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4、“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）
5、感情朗讀。
學(xué)習第三次出現
1、思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
2、“我”這時(shí)是怎樣的感受？（被深深感動(dòng)。）
3、理解最后兩句話(huà)的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感。）
5、朗讀訓練
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2、圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的。懷抱。因為：“我（們)是中國人，我(們）愛(ài)中國！
四、課堂測試：有感情朗讀課文，
五、作業(yè)：寫(xiě)會(huì )生字詞。
板書(shū)設計：
23難忘的一課
“我是中國人，我愛(ài)中國！”
強烈民族情，濃濃愛(ài)國
《難忘的一課》教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
１、了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
�。�、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì )用“真摯”、“意外”造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
投影儀，投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
�。�、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
�。�、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
�。�、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
�。�、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。
�。�、詞義：
結合課文理解。
�。�、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的.提出來(lái)，大家討論。
�。�、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內容？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛(ài)中國！”）
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次？請你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
�。ㄗ⒁庹f(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（３次）
�。�、三次出現在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現
�。�、指名讀出這句話(huà)出現的地方。
�。�、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄒ还P一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
�。�、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會(huì )其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
�。�、自己朗讀第二次出現的地方。
�。�、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
�。�、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？
�。◤娏业�、深厚的愛(ài)國之情。）
�。�、“我”這時(shí)有什么的感受？
�。ǜ袆�(dòng)。）
�。�、進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
�。�、指名讀。
�。�、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
�。�、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。�(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
�。�、理解最后兩句話(huà)的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
�。饬业膼�(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
�。�、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
�。�、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？
�。ㄖ行乃枷�。）
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
�。�、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
�。�、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
《難忘的一課》教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國！”三次在文中出現時(shí)作者的不同感受。
2、在了解課文的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前查找有關(guān)臺灣光復的資料。
教師：課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，我們每天都在上課，回想一下哪一節課給你留下深刻的印象？并說(shuō)說(shuō)為什么讓你難忘？
是的，這些課會(huì )讓你終身難忘。今天我們所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。板書(shū)：難忘的一課
【設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情到揭示學(xué)習內容，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習的欲望�！�
二、匯報預習，整體感知
會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著(zhù)文字的背后。請大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？
學(xué)生交流課前預習讀懂的內容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語(yǔ)文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛(ài)中國！”）
三、析詞賞句，品文悟道
1、教師提示：體會(huì )句子的思想感情，其中一個(gè)重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味。
2、默讀課文，想這句話(huà)在文中出現幾次？每次都是在什么情況下出現的，用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
[設計意圖：這一環(huán)節看似是在第一板塊基礎上的'回復，實(shí)則是在把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長(cháng)點(diǎn)，把學(xué)生的視線(xiàn)引向作者的情感變化線(xiàn)。有了這個(gè)環(huán)節的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動(dòng)情。]
3、同學(xué)們，現在讓我們來(lái)交流讀書(shū)的體會(huì )。研讀第一次出現：“我是中國人，我愛(ài)中國”的情形。師板書(shū)，師生、生生交流：
1）誰(shuí)能把老師是怎樣寫(xiě)的句子有感情地讀一讀？
2）你從老師的寫(xiě)字中體會(huì )到什么？你是從哪幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )到的？（一筆一畫(huà)、認真，吃力）“光復”是指什么？這位年輕的臺灣教師為什么寫(xiě)字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會(huì )國語(yǔ)的？
3）生展示課外搜集有關(guān)“臺灣光復”的歷史資料。
4）年輕的臺灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來(lái)的這句話(huà)教給學(xué)生，而不是一幅畫(huà)、一首歌或者別的什么？
師歸納：這位年輕的教師雖然是生長(cháng)在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國語(yǔ)，學(xué)國語(yǔ)。不會(huì )講國語(yǔ)因而是很正常的事情。()現在，抗日戰爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學(xué)會(huì )的還不太熟練的國語(yǔ)教給自己的學(xué)生們。我們可以體會(huì )到，他是懷著(zhù)多么強烈的愛(ài)國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛(ài)祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強烈的愛(ài)國心，一起在黑板上寫(xiě)下神圣的漢字：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物的思想感情，提出富有思考價(jià)值的問(wèn)題，轉換角色書(shū)寫(xiě)神圣漢字，把語(yǔ)言文字訓練和人文熏陶結合起來(lái)了�！�
5）老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會(huì )到什么？“真摯”是什么意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情）
6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的臺灣教師，你們仿佛就是臺灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛(ài)祖國的心教著(zhù)，你們用一顆顆愛(ài)國心讀著(zhù)。讓這句話(huà)的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）
【設計意圖：老師和學(xué)生分別扮演臺灣師生角色，模擬當時(shí)讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛(ài)祖國的深情厚誼，可謂入境動(dòng)情�！�
4、長(cháng)期漂泊在異國他鄉的海員，被這動(dòng)人的情景吸引住了。請同學(xué)們看第二次出現“我是中國人，我愛(ài)中國�！钡那榫�。出示語(yǔ)段。
1）你體會(huì )到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著(zhù)？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著(zhù)讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著(zhù)一樣的愛(ài)國之情。）
2）如果我們的教室里，突然來(lái)了一位外國人，跟著(zhù)學(xué)習，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現了我，好象誰(shuí)也沒(méi)有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛(ài)中國，學(xué)習好祖國的語(yǔ)言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）
5、請同學(xué)們看第三次出現這句話(huà)的情景。出示語(yǔ)段。
1）我為什么緊緊握住臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)這句話(huà)呢？臺灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現著(zhù)什么樣民族精神？
2）“看著(zhù)看著(zhù)，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情誼��！”你是怎樣理解這個(gè)句子的？
6、回顧三次“我是中國人，我愛(ài)中國�！背霈F的情景，你想說(shuō)《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？
【設計意圖：“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@句話(huà)三次出現，開(kāi)始是偶然聽(tīng)到，中間是交融一體，后來(lái)是噴涌而出。它猶如一根紅線(xiàn)貫穿全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛(ài)國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里�！�
四、總結升華。情感延伸
1、學(xué)完課文，你最想對臺灣的師生說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話(huà)用筆寫(xiě)下來(lái)。生生交流。
2、結束語(yǔ)：同學(xué)們，這節課我們在文中表達的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)，以后不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛(ài)國心！
3配樂(lè )欣賞《我驕傲，我是中國人》。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設計意圖：整堂課的教學(xué)設計緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，使閱讀成為一種“悅讀”】
作業(yè)設計
讀讀有關(guān)愛(ài)國的文章，搜集有關(guān)愛(ài)國的名言、詩(shī)句。
板書(shū)設計
23﹡難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國！
強烈民族情，濃濃愛(ài)國意
《難忘的一課》教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
�。�、理解課文內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、學(xué)習在敘事中表達思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演引入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、表演展示時(shí)代背景：
臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年……
�。�、引入新課：
今天我們學(xué)習的課文寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時(shí)的事。
二、聽(tīng)課文錄音，初知大意
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
�。ǹ谷諔馉巹倮院�，臺灣高雄的一所鄉村小學(xué)。）
三、朗讀課文，找出重點(diǎn)
�。�、難忘的一課是什么內容？
我是中國人，我愛(ài)中國！
�。�、這句話(huà)在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫(huà)出來(lái)。
四、細讀課文，體會(huì )感情
�。�、學(xué)習第一次出現：
�、胖该x。（３、４節）
�、频谝淮纬霈F在哪里？老師是怎樣寫(xiě)的？
板書(shū)：
寫(xiě)──一筆一畫(huà)。
說(shuō)明什么？（他教得很認真，也很吃力。）
這是為什么呢？
�。ㄅ_灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的.。）
光復不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了什么？
�、� “我”這時(shí)是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
�、扔懈星槔首x３～６節。
�。�、學(xué)習第二次出現：
�、抛杂勺x。
�、频诙巫x“我是中國人，我愛(ài)中國！”的時(shí)候，加上了誰(shuí)？
�、� “我被這動(dòng)人的情景吸引住了�！�
�。ā皠�(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習的內容，更是他們學(xué)習這句話(huà)時(shí)認真的態(tài)度和真摯的感情。）
�、人麄兪窃鯓永首x的？圈出這些詞語(yǔ)。
板書(shū)：
讀──一遍又一遍。
�、衫蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現了我，他們有什么反應？為什么？
看插圖，體會(huì )此情此景：
是因為大家都有共同的愛(ài)國之心，是愛(ài)祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
�、世首x訓練。（７～１２節）
�。�、按剛才的方法學(xué)習第三次出現：
�、胖该龋保场保豆潱�
第三次是怎樣出現的？
�、� “我”是怎樣說(shuō)的？
板書(shū)：
“我”說(shuō)──激動(dòng)。
�、菫槭裁醇�(dòng)？
�。ㄒ驗榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼�，上面有──）
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
�、瓤吹竭@一切，“我”的眼睛不覺(jué)濕潤了，被這種──所深深感動(dòng)。
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意。
�、升R讀最后一節：
“我”這時(shí)的全部感情是什么？反問(wèn)句的意思是什么？
�。ㄓ昧朔磫�(wèn)，就更加強調了只有“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)最能表達作者此時(shí)的全部感情。）
�、世首x訓練。
五、總結
在日本帝國主義統治臺灣時(shí)期，中國人連自己祖國的語(yǔ)言文字都不準學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒(méi)有忘記祖國，沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。
“一國兩制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門(mén)也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個(gè)母親──中華！
�。ǜ枨骸段业膵寢尳兄腥A》）
六、練習
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把你認為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)。
�。�、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。
板書(shū)設計：
�。玻�、難忘的一課
一筆一畫(huà)──寫(xiě)
強烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛(ài)國情意
我愛(ài)中國！
激動(dòng)地──說(shuō)
《難忘的一課》教學(xué)設計13
一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第xx冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在xxxx的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的xxxx教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了xxxx人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了xxxx人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1、借助語(yǔ)境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫(huà)面，借助“我是中國人，我愛(ài)中國”一句體會(huì )xxxx人民的愛(ài)國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)習者特征分析(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過(guò)學(xué)生對文本背景了解較少，相對來(lái)說(shuō)比較陌生。
四、教學(xué)過(guò)程(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的.主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )xxxx人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng )設情境啟發(fā)、引導，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習成果，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣、知識的魅力、應用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一)解題，明確學(xué)習要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
(二)學(xué)詞，了解課的內容
1、讀課文，正字音
2、解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?”
(三)品析，體會(huì )愛(ài)國熱情
1、這句話(huà)在文中出現了幾次，請畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
你能用課文中的話(huà)語(yǔ)解答嗎?理解“光復”光復，這個(gè)詞文中還出現了一次，請找到相關(guān)的語(yǔ)句。讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了xxxx在光復之前是怎樣的。介紹背景資料1：現在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
(2)出示：第二處出現，是我走進(jìn)教室，跟著(zhù)大家一起讀這句話(huà)。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì )“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫(huà)像后說(shuō)的
這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話(huà)——
我是中國人，我愛(ài)中國。
忘記我們曾經(jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達：
5、“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@一句為什么在文中反復出現?
難怪作者在課文最后說(shuō)——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
法國著(zhù)名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?
2、后一個(gè)問(wèn)題
認讀詞語(yǔ)
2、xxxx教師在這節課上教了一句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
1、學(xué)生自主劃句子
2、預設1：他寫(xiě)得很認真，思想匯報范文也很吃力。
提問(wèn)：為什么xxxx教師會(huì )感覺(jué)到吃力?)
讀句子，說(shuō)體會(huì )
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話(huà)。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國之心)
預設：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì )
畫(huà)上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫(huà)上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘xxxx人民的愛(ài)國熱情和民族精神這句話(huà)貫穿全文，反復出現集中體現了xxxx人民強烈的愛(ài)國熱情。比較著(zhù)讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì )釋疑，逐步引導學(xué)生明確本文學(xué)習的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。
通過(guò)預設板塊，隨機出示，根據課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì )情感通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟寫(xiě)法，做到一課一得樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、教學(xué)評價(jià)設計(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))
七、教學(xué)板書(shū)(本節課的教學(xué)板書(shū))
如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動(dòng)我是中國人，我愛(ài)中國，感動(dòng)。
《難忘的一課》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，新詞。積累常用詞語(yǔ)
2、能力目標：有感情的朗讀課文體會(huì )單元學(xué)習重點(diǎn)，詳略得當。
3、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )臺灣師生強烈的民族精
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詳略得當。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、簡(jiǎn)介臺灣及臺灣近代史。
2、檢查預習
閩諸
二、初讀課文理解文意
范讀課文，思考以下問(wèn)題。
課文寫(xiě)了幾件事？哪幾件？
文中出現了幾次“我是中國人，我愛(ài)中國？
三、精讀課文體會(huì )情感
小組合作，找出三處出現我是中國人，我愛(ài)中國的地方表現愛(ài)國的關(guān)鍵詞。
四、品讀課文，把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問(wèn)題
五、全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫(xiě)了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過(guò)程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細地敘述和描寫(xiě)，給人留下難忘的印象。由此可見(jiàn)，凡是和________關(guān)系特別密切的`材料，就是重點(diǎn)材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫(xiě)得________。這就是單元學(xué)習重點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
《難忘的一課》教學(xué)設計15
【教學(xué)要求】
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì )用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國!”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
投影儀，投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問(wèn)題大家想不想知道啊?請大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準字音，記清字形。并結合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的.地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。
3、詞義：
結合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內容?
(我是中國人，我愛(ài)中國!”)
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次?請你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?
(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節“難忘的一課”是什么內容?
“我是中國人，我愛(ài)中國!”這句話(huà)在課文中出現了幾次?(3次)
2、三次出現在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方?怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現
1、指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的?
(一筆一畫(huà)，認真吃力。)
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì )的?說(shuō)明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。)
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會(huì )其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
3、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么?
(強烈的、深厚的愛(ài)國之情。)
4、“我”這時(shí)有什么的感受?
(感動(dòng)。)
5、進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。)
4、理解最后兩句話(huà)的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么?
(濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情?
(中心思想。)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。)
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門(mén)也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
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