教學(xué)質(zhì)量分析報告精選15篇
在當下社會(huì )，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)質(zhì)量分析報告1
轉眼間，xxxx年春季忙碌而又緊張的教學(xué)工作已結束。面對薄薄的一紙成績(jì)統計表，教師們有驕傲也有慚愧，有歡笑也有淚水，有收獲也有失意，有信心也有迷惘。眼前的結果即將成為過(guò)去，明天教學(xué)質(zhì)量的提高才是一個(gè)教育工作者所應關(guān)注的，因此，教導處特根據本次調研考試情況作簡(jiǎn)要的質(zhì)量分析，以積累教學(xué)經(jīng)驗，指導教師們更好地致力于教學(xué)。
本次小學(xué)畢業(yè)會(huì )考和期末調研考試，本轄區嚴格按上級通知精神組織，落實(shí)“四統一”，確保了考試公正公平，成績(jì)客觀(guān)真實(shí)。特別是本次期末考試閱卷前，宣布實(shí)行閱卷完教師簽名然后把試卷發(fā)給學(xué)生帶回家讓家長(cháng)復查的做法，這樣就剎住了閱卷馬虎得不到學(xué)生真實(shí)成績(jì)的不良風(fēng)氣。
從本次考試成績(jì)來(lái)看，畢業(yè)會(huì )考成績(jì)較理想，本�？偩殖^(guò)全鎮生平均分26.3分,全鎮百名排名占了58人,可以說(shuō)既注重了面向全體學(xué)生又培養了拔尖生,為學(xué)生在中學(xué)段的學(xué)習打下了良好的基礎。本校其它各年級語(yǔ)文均分都達到了75分以上，數學(xué)基本在70分以上，思品、勞動(dòng)、自然試卷中思品要考得理想些，勞動(dòng)要稍差一點(diǎn)。
從本次考試各年級試題來(lái)看，每科試題在選題上都符合新課程標準的教育理念，內容全面，注重“三維目標”的整合。語(yǔ)文試題既注重了平時(shí)的積累，還考查了學(xué)生在生活中的運用能力，數學(xué)既注重了系統分析問(wèn)題的能力還注重了解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的重要性，使教師充分認識到今后教育的.走向問(wèn)題。
從學(xué)生答題得分情況來(lái)看，大多數學(xué)生各科基礎知識掌握較好，特別是高年級語(yǔ)文的字詞基本過(guò)關(guān)，絕大部分同學(xué)都是滿(mǎn)分，書(shū)中要求記的名言佳句大多牢記在心；數學(xué)試題大多數同學(xué)能進(jìn)行熟練地計算，準確率也較高，每個(gè)班級都有部分同學(xué)能把拔高題做出來(lái)；思品、勞動(dòng)、自然試題考的知識點(diǎn)大多數同學(xué)能記得。這些都說(shuō)明了教師們在平常的教學(xué)中注重了基礎知識掌握的訓練，注重了積累。從失分情況來(lái)看，暴露出的不足也不少。從語(yǔ)文方面來(lái)看，很多教師還在讓學(xué)生死記硬背，不注重能力的培養，學(xué)生一遇到稍靈活點(diǎn)的題就只能望洋興嘆；一部分學(xué)生閱讀能力較差，或者說(shuō)沒(méi)有靜下心來(lái)閱讀的習慣，理解不了短文的意思；作文水平很不均衡，高年級有部分同學(xué)還有下筆千言、離題萬(wàn)里現象，低年級有的寫(xiě)話(huà)還動(dòng)不了筆。從數學(xué)方面來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，粗心，很多同學(xué)把簡(jiǎn)單的計算題做錯了；實(shí)際應用能力不強，許多同學(xué)知道了應用題應該列什么算式，卻無(wú)法說(shuō)出為何要這樣解答，知其然不知其所以然現象嚴重；部分同學(xué)概念模糊不清，做題時(shí)有些張冠李戴。從思品、勞動(dòng)、自然來(lái)看，學(xué)生的表述能力較差，有些題目知道意思卻不能適當地闡述；書(shū)寫(xiě)馬虎，卷面不整潔；不審題，不按題目要求做。除此之外，還有最大的一個(gè)不足，那就是轄區內各科很不均衡，有些村小相應科目基礎太差，還有動(dòng)不了筆試或者亂寫(xiě)一氣現象。
總之，從本次考試可以看出，我轄區平常的教學(xué)工作還有許多不盡人意的地方，這還需要全體教師提高認識，客觀(guān)地看待自身不足，在今后的教學(xué)工作中加強學(xué)習，以取得理想的成績(jì)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告2
一、試卷的主要特點(diǎn)
該試卷既注重初中數學(xué)的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;既注重試題情境的公平設置，又力求呈現方式的豐富多彩;既突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又注重對考生的人文關(guān)懷;既堅持面對全體學(xué)生，又體現出合理的區分度，充分發(fā)揮了試卷對初中數學(xué)教學(xué)的評價(jià)與導向作用。具體如下：
1、注重雙基考查
試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點(diǎn)考查基礎知識核心內容知識點(diǎn)的同時(shí)，保持了適度的覆蓋面，基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1，保證了基礎試題應有的比重和位置。
2、突出數學(xué)應用
關(guān)注數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識與解決問(wèn)題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數學(xué)課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學(xué)的應用價(jià)值，加大了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習中尋找鮮活的實(shí)際素材，然后提煉加工，使數學(xué)知識與實(shí)際應用渾然一體。
3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展
考查數學(xué)基本核心內容與基本能力.①考查學(xué)生空間觀(guān)念 ②考查學(xué)生的數感。
4、強化思想方法
數學(xué)試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀(guān)念和運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學(xué)思想方法，這種數學(xué)的素養與品質(zhì)，正是學(xué)生繼續發(fā)展所必須具備的。
5、鼓勵探索創(chuàng )新
創(chuàng )新是時(shí)代的需要，是改革的方向。探索和創(chuàng )新能力的培養，是有效教學(xué)和課程改革中最具活力的課題，試卷中設計的如：最后一題的溫馨提示
二、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題
(1)少數學(xué)生由于基礎差，不會(huì )做題，試卷空白多，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，答題格式混亂，語(yǔ)言表達能力較差，充分說(shuō)明學(xué)生對基本概念不清，基礎知識掌握的較差，學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的現象嚴重。
(2)少數學(xué)生對開(kāi)放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識，不能大膽猜想。大題拔的有些高，特別是關(guān)于二次函數的大題，綜合性較強，造成整體成績(jì)偏低。
三、對自己教學(xué)的反思
1、夯實(shí)基礎 注重課堂教學(xué)的有效性
在中考中，考查學(xué)生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點(diǎn)內容。對此，我要有清醒的認識。事實(shí)上，從學(xué)生答題暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，在“雙基”教學(xué)上還存在著(zhù)薄弱環(huán)節，學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學(xué)中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實(shí)引導學(xué)生在合作學(xué)習、探究學(xué)習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學(xué)生掌握基礎知識牢固，學(xué)生的思維活躍，且有一定的深度，全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習者。
2、注重實(shí)際 強調數學(xué)知識的實(shí)際應用
近年來(lái)各地中考命題逐漸增強了對運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的考查，從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來(lái)看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學(xué)建模能力欠缺的現象，它要求我在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，結合具體的教學(xué)內容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的.模式展開(kāi)教學(xué)，要創(chuàng )造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)生、形成與應用過(guò)程，引導他們重視數學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應用，掌握建立數學(xué)模型的基本方法，逐步提高數學(xué)建模的能力。
3、優(yōu)化教法 構建數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )
數學(xué)思想方法是知識轉化為能力的橋梁，是構建知識網(wǎng)絡(luò )的靈魂。所謂能力立意命題，就是先篩選出初中數學(xué)中重要的思想方法，并以此確定能力的考查點(diǎn)。從本次試卷學(xué)生答卷的情況可以看出，還存在著(zhù)不能正確理解題意，表述混亂，思維障礙等眾多問(wèn)題，這些都反映出數學(xué)閱讀欠缺，知識能力單一。因此，要加強過(guò)程教學(xué)，重視數學(xué)語(yǔ)言的訓練，關(guān)注知識之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò );重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用，在滲透數學(xué)思想方法的同時(shí)，加強知識與運算間的聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的遷移能力和解題能力。
4、張揚個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力
張揚個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的核心，在數學(xué)課堂上，教點(diǎn)什么并不難，但難的是教得“有效”，而要想“有效”，教師就必須注重學(xué)生的差異，張揚個(gè)性，認真的培養學(xué)生的數學(xué)情感，承認差異，尊重個(gè)體，給每一位學(xué)生充分的發(fā)揮空間，教學(xué)中，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，面對全體分層施教，以知識為載體，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們從不同角度認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的想法與思路，以靈活多樣的方式去激發(fā)、褒揚他們的創(chuàng )新火花，增強他們學(xué)習數學(xué)的自信心，只有全面提高學(xué)生的數學(xué)素養，讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自的發(fā)展區域內獲得成功，才能真正提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告3
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。盡管滯后的因素很多，但現在在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已逐漸從低谷中走出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績(jì)感到欣慰。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)我校教育更好發(fā)展，就本學(xué)年的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告：
一、考試總體情況
1、參考人數：503人
2、考試級別：六年級市統考；五年級縣級統考；一至四年級鎮統考。
3、組織考試：外校老師監考
二、成績(jì)與不足
1、五、六年級成績(jì)居于全縣中上游。其中五一班語(yǔ)文位于全縣第十九名，六一班語(yǔ)文位于全縣第十一名。
2、二三四五年級成績(jì)均在鎮前五名，一年級成績(jì)稍差，排名比較靠后。
三、分析原因：
1、教師敬業(yè)思想不強，工作積極性不高。
2、學(xué)校管理存在一定的缺陷，與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
3、學(xué)習較好學(xué)生流失過(guò)多，教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
4、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
5、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用。
四、今后工作思路：
在冷靜反思的基礎上，我認為有必要進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。我校今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研），抓好三個(gè)關(guān)鍵（新招教師成長(cháng)是關(guān)鍵，村小質(zhì)量是關(guān)鍵，教師課堂反思是關(guān)鍵），促進(jìn)四項落實(shí)（理念學(xué)習要落實(shí)好，教研組的建設要落實(shí)好，課程的開(kāi)設要落實(shí)好，學(xué)困生的幫輔要落實(shí)好）。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是加強集體研討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求我們教師運用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。
目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動(dòng)，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要�，F在我校有些教師認為集體備課實(shí)施很困難或者認為沒(méi)有實(shí)際意義，集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過(guò)程中，教師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時(shí)增加老師負擔的.行為。老師們各自為戰，部分教師的備課質(zhì)量不高，教案簡(jiǎn)單、潦草，有的只是將教材和教學(xué)用書(shū)上的基本內容搬到教案上，不備學(xué)生、不備方法、體現不出師生的雙邊性和學(xué)生的自主性，直接導致了課堂教學(xué)效率低下。
我們難以開(kāi)展下去的還是兩個(gè)老問(wèn)題，一是恐難心理，學(xué)校領(lǐng)導認為難度大，考核不方便；二是恐煩心理，教師認為上課改作業(yè)都來(lái)不及，哪有時(shí)間去集體研討；三是成績(jì)心理，這主要體現在好不容易得來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗要與人分享，心不甘情不愿。
2、強化兩項工作
�。�1）強化教學(xué)過(guò)程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學(xué)管理，強化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。從教師角度我覺(jué)得應該努力做好七個(gè)“精心”。
一是精心備課。
二是精心上課。
三是精心布置和批改作業(yè)。
四是精心輔導。
五是精心組織評價(jià)。
六是精心進(jìn)行教學(xué)反思。
七是精心組織課外活動(dòng)。
二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學(xué)校的主要指標。
�。�2）強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新課程改革，我們面臨著(zhù)許多問(wèn)題、困難，要解決這些問(wèn)題、困難，沒(méi)有現成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
一是加強課題研究，問(wèn)題即課題，督促校內課題有針對性的開(kāi)展；
二是加強教師間業(yè)務(wù)交流，建立沙龍式，師徒結對式，案例探究式，專(zhuān)題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；
三是鼓勵教師形成教研成果化，并積極進(jìn)行總結提高。
3、抓好三個(gè)關(guān)鍵
�。�1）新教師成長(cháng)是關(guān)鍵
對新老師要加強了解，避其不足，張揚個(gè)性，生活上多關(guān)心，工作上巧施壓（改變擔子壓得越多，成長(cháng)越快的認識）。學(xué)校領(lǐng)導要多聽(tīng)課多指導，幫忙找出問(wèn)題的癥結，爭取讓新老師盡快成長(cháng)起來(lái)。應多搭建新教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，讓其多參與教研活動(dòng)，特別是新教師不能只封閉在周邊幾個(gè)教師的影響，通過(guò)跨校間的師徒結對、新教師教學(xué)沙龍等形式，盡量避免花了大精力財力招進(jìn)來(lái)的年輕老師最后成了學(xué)校的累贅。
�。�2）現代化的教學(xué)手段運用是關(guān)鍵我校地處山區，教師教育觀(guān)念落后，認為現代化的教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量影響不大。其實(shí)這是一種極其錯誤的認識。我們缺乏名教師，又不能夠走出去學(xué)習新方法，再不運用現代化的教學(xué)手段學(xué)習外界新方法，將會(huì )被淘汰出局。
�。�3）教師反思是關(guān)鍵
反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng )造性的勞動(dòng)，必然有所得，有所思。如果不及時(shí)總結、及時(shí)歸納、及時(shí)反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。
�。�4）新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
反思的內容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓、教學(xué)中的應變、學(xué)生的見(jiàn)解、教案的修正、學(xué)生的課后提問(wèn)等；認真思記教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中的敗筆、教學(xué)過(guò)程中的“偶得”、教學(xué)的機智、學(xué)生學(xué)習中的“攔路虎”，認真寫(xiě)好“再教后記”。
上學(xué)年檢查過(guò)程中，我們發(fā)現大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會(huì )發(fā)現存在著(zhù)重數量、輕質(zhì)量，重形式、輕內容等現象。沒(méi)有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過(guò)程中的不足并尋求解決的辦法。
4、促進(jìn)四項落實(shí)
�。�1）理念學(xué)習要落實(shí)好
新課程的理念和精神沒(méi)有切實(shí)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，培養能力，提高學(xué)生的素質(zhì)還沒(méi)有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學(xué)，但有些教師還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，被動(dòng)學(xué)習。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。
�。�2）課程的開(kāi)設要落實(shí)好
課程的具體開(kāi)設要落實(shí)到日常的教學(xué)行為之中。平時(shí)不注重對各科的認真教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)要抽考哪個(gè)年級哪個(gè)學(xué)科，臨時(shí)抱佛腳，網(wǎng)上找些資料給學(xué)生背。畢業(yè)考試是對小學(xué)六年級的綜合測試，到了自然與品德與社會(huì )的考試時(shí)，有些學(xué)生就摸不到北了，因為里面還涉及到3-5年級的內容，最后考試沒(méi)考好就說(shuō)試卷沒(méi)有跟上。在課程開(kāi)設上，我們都應該落實(shí)好，不要存在僥幸心理。
�。�3）教研組建設要落實(shí)好
抓教研組建設總思路應該是“重在抓規范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以前的教研組名存實(shí)無(wú)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就兩節公開(kāi)課的記錄（并且是會(huì )議后面補上去的），活動(dòng)形式單一、內容空洞。建議我們進(jìn)一步加強教研組職責，充分發(fā)揮教研組的功能，通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、送教下鄉、業(yè)務(wù)學(xué)習、案例分析、課題研究等形式，以活動(dòng)為載體，加快業(yè)務(wù)交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
�。�4）學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好
做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。教師應做好學(xué)困生（特別是留守學(xué)生）幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實(shí)，輔導到位。班級內充分發(fā)揮班級學(xué)生互幫互助學(xué)習小組的作用。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系與配合，營(yíng)造學(xué)生成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境。
教學(xué)質(zhì)量分析報告4
期中考試的結束，宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工作告一段落。及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓，是做好后續工作的重要環(huán)節。對成績(jì)做認真分析，查找差距及存在的問(wèn)題，以求在今后的教學(xué)中，完善管理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，查缺補漏，提高教學(xué)質(zhì)量�，F在我就期中考試情況對前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結。
一、期中考試情況分析：
1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個(gè)試題而言，基本都體現了新課改考試命題要求：注重基礎、體現能力，試卷質(zhì)量較高。
2、考試安排及監考閱卷方面：
考試安排由教導處統一安排，AB式進(jìn)行。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開(kāi)展以及成績(jì)的真實(shí)統計。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失，對今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導意義。
二、考試所暴露的問(wèn)題：
1、學(xué)生的思想認識問(wèn)題。各年級都存在著(zhù)一部分對學(xué)習的認識抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生，平時(shí)不能緊張的投入到學(xué)習之中，在學(xué)習復習中，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，去研究問(wèn)題，致使一些常見(jiàn)的應該熟知的知識不能正確解答。
2、教學(xué)管理及教師問(wèn)題。對教學(xué)工作的管理不夠細致，致使教學(xué)工作出現諸多問(wèn)題。課堂教學(xué)效果不理想。個(gè)別教師責任意識淡薄，不能對所教學(xué)科認真鉆研創(chuàng )新，對教學(xué)過(guò)程管理疏放，同樣是不可忽視的問(wèn)題。
3、復習時(shí)間不足，甚至有的學(xué)科根本沒(méi)有進(jìn)行復習。
4、學(xué)生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(yǔ)(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。
5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語(yǔ)、英語(yǔ)單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會(huì )，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。
6、訓練不到位。訓練時(shí)間不足，訓練內容單一，訓練形式簡(jiǎn)單。
7、良好學(xué)習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問(wèn)題。
三、對后段教學(xué)工作的要求：
本次考試反映出教學(xué)常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學(xué)生難以適應那種注重能力考查的試題。平時(shí)檢測只注重數據統計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
要轉變的是觀(guān)念，要強化的是責任，要端正的是態(tài)度。結合本次考試情況，提出如下建議：
1、教導處重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線(xiàn)，現在家長(cháng)所看的和社會(huì )認可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jì)的'取得。部分教師會(huì )因為種種主客觀(guān)原因，對教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏熱情，領(lǐng)導的示范會(huì )帶動(dòng)這一批人。所以我們教導處極為領(lǐng)導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。
2、進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當作事業(yè)追求，增強責任意識、憂(yōu)患意識、服務(wù)意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。
3、努力提高業(yè)務(wù)能力。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：
�、僬J真備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，最后根據自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料，但一定要結合本校本班實(shí)際，重新備課。
�、谝詫W(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節課的教學(xué)目標要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時(shí)準確地掌握學(xué)生的學(xué)習程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習，實(shí)實(shí)在在地訓練，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。
�、勐鋵�(shí)訓練，加強過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導學(xué)生訂正，進(jìn)行補差。
�、苌钊胝n堂，開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校、教導處將繼續深入課堂，開(kāi)展全員展示課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課，進(jìn)行交流探討，取長(cháng)補短。
5、加強研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識點(diǎn)要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時(shí)刻用標準來(lái)指導我們的教學(xué)。作文
6、注重基礎，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎。因此，我們要在進(jìn)行新課和復習課時(shí)，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習題，以便及時(shí)有針對性地安排專(zhuān)項訓練，在有限的課堂時(shí)間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。
7、強化訓練，查缺補漏，提高能力。我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問(wèn)題。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于答案的正誤，沒(méi)有注重形成寬泛的，嚴密的知識網(wǎng)絡(luò )。因此，我們在今后做檢測訓練時(shí)，設置習題要結合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納，做一題，學(xué)一法，分一類(lèi)，通一片。真正培養學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。
教學(xué)質(zhì)量分析報告5
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和緊迫的問(wèn)題�？h教育局指定今年為提高教學(xué)質(zhì)量年。3月17日，教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì )議�？梢�(jiàn)，提高一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不是某個(gè)學(xué)校的個(gè)別問(wèn)題了。我們在研究教學(xué)質(zhì)量的提高并努力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高時(shí)，必須正視教學(xué)質(zhì)量的現狀，總結過(guò)去的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的實(shí)際問(wèn)題，認真研究解決問(wèn)題的策略，以達到長(cháng)期有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
目前，我校共有15個(gè)班，學(xué)生948人，專(zhuān)任教師41人，其中35歲以下教師9人，占教師總數的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數的85%，大專(zhuān)學(xué)歷6人，占教師總數的15%。市級骨干教師1名，縣級教學(xué)專(zhuān)家4名。
二、存在的問(wèn)題分析及對策
近年來(lái)，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定了多種管理和考核機制，教學(xué)質(zhì)量穩步提高。然而，學(xué)校的質(zhì)量與上派初中和合肥迪達學(xué)校仍有一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要深入分析教師的觀(guān)念、教學(xué)管理、師生教與學(xué)的'情況，努力找出存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑和方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的對策。主要情況如下:
(一)進(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，轉變工作態(tài)度
問(wèn)題:教師工作積極性不高，專(zhuān)業(yè)性不夠，不能把員工當成自己的責任，更不能把員工當成自己的最高責任。有少數老師遲到早退，不能按時(shí)完成日常工作，導致學(xué)困生面積增加，厭學(xué)情緒增加。
情境分析與對策:想法決定行為，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。
1.加強思想教育和學(xué)習。加強教師傳統價(jià)值觀(guān)和榮辱觀(guān)教育，理清思想，端正態(tài)度。
2.認真貫徹國家和上級教育主管部門(mén)的方針政策，把最新、最新的政策傳達到位，讓老師心里有政策，壓力自然存在，動(dòng)力無(wú)憂(yōu)。
3.量化教師管理和教學(xué)質(zhì)量的數據，使排名前后的成績(jì)清晰。只有全校樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，統一思想，才能把質(zhì)量的提高牢記在心，落到實(shí)處。
(二)進(jìn)一步加強教師隊伍建設
問(wèn)題:近年來(lái)，尤其是20xx年至20xx年，學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農村，交通閉塞，而且近幾年上排初級中學(xué)從以下中學(xué)選調教師，學(xué)校抽調了7名各科骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗15年左右。他們曾經(jīng)是我們學(xué)校各學(xué)科的教研組長(cháng)，有的是全市教學(xué)圈的新星；有的是城市骨干教師；有的是縣教學(xué)專(zhuān)家。這樣就在教師流動(dòng)中形成了一個(gè)不好的循環(huán)。還有一部分骨干教師走上了行政崗位，學(xué)校很多管理人員都是教學(xué)專(zhuān)家。
情況分析及對策:流失的骨干教師是學(xué)校培養多年的成熟專(zhuān)業(yè)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。骨干教師的大量外流降低了學(xué)校教師的素質(zhì)，也對教師和社會(huì )產(chǎn)生了一定的負面影響。擔任行政職務(wù)的骨干教師都是一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。由于自己部門(mén)的事務(wù)，他們的精力必然大大減少，往往“心有余而力不足”。當然，面對這種現象，我們不能止步于遺憾中的進(jìn)步步伐。要有效提高學(xué)校教師水平，必須加強學(xué)校的“造血”功能。一方面，要充分發(fā)現和挖掘教師的潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面，要繼續做好“師徒工程”，切實(shí)開(kāi)展師徒、校本培訓等工作，加大對新教師的培訓力度，使其盡快勝任。
(三)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作
問(wèn)題:從每一張質(zhì)量數據分析表中，我們發(fā)現同年級的班級之間差距很大。我們知道班與班之間是有客觀(guān)差距的，但是平均差距大不可避免的和老師有關(guān)，這反映了老師敬業(yè)程度和專(zhuān)業(yè)水平的差距。
情況分析及對策:同年級教師缺乏團隊精神，交流討論少，教師無(wú)法形成良好的同伴互助、優(yōu)勢互補的氛圍，缺乏充分的合作共贏(yíng)意識。年輕教師缺乏虛心求教、求進(jìn)步的自我動(dòng)力，不以成績(jì)差為動(dòng)力。20xx年，我們積極倡導團隊合作精神，加強同年級學(xué)生的集體備課，同組每個(gè)人都有主要任務(wù)，分享智慧和成就。
(四)加強七年級和八年級的教學(xué)管理
問(wèn)題:通過(guò)結果分析，7、8年級的教學(xué)成績(jì)遠低于9年級近三年的教學(xué)成績(jì)。從縱向來(lái)看，同組學(xué)生在九年級的位置遠高于七年級和八年級。今年的期末考試反映了類(lèi)似的問(wèn)題，尤其是八年級。
現狀分析及對策:造成上述問(wèn)題的原因有三:一是學(xué)校教師配備有傾向性；二是教師重視不夠；第三，學(xué)生沒(méi)有接受足夠的壓力，即學(xué)生對自己不夠重視。結合以上三項，造成這兩段成績(jì)差的原因，必然會(huì )使九年級的管理教學(xué)更加困難，最終影響中考質(zhì)量。
鑒于七年級和八年級的現狀，下學(xué)期的一些科目必須采取一定的措施，尤其是英語(yǔ)、八年級物理等科目。這些科目都有很強的基礎。如果等到九年級再出兵，加大突擊力度，恐怕很難全力以赴取得好的效果。到時(shí)候老師吃虧，學(xué)生吃虧，成績(jì)差�；谥硪�！而這也是對未來(lái)教學(xué)管理的警示，一定要從以上三點(diǎn)逐一解決七年級和八年級的問(wèn)題。
(五)績(jì)效b工資制約學(xué)校發(fā)展
問(wèn)題:清平中學(xué)現有教職工53人，但現有教職工46人(其中職工5人，因病長(cháng)期缺課教師1人)，說(shuō)明教師嚴重短缺，績(jì)效工資按現有在職人員發(fā)放，工作量大，工資多，但拿到的績(jì)效工資少。
對策:愿意找上級領(lǐng)導解決。
提高質(zhì)量是一個(gè)系統工程。這些都是目前學(xué)校存在的突出問(wèn)題。要定期做好各階段的調查研究工作，不斷發(fā)現新情況、新問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施，為提高教學(xué)質(zhì)量而不懈努力，為人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告6
六年級期末數學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告
一、命題思路：
測試卷分七大題，一、用心思考，正確填寫(xiě)（每格1分，共27分）；二、仔細推敲，辨析正誤（每題1分，共6分）；三、反復比較，慎重選擇（每題1分，共6分）；四、仔細觀(guān)察，正確計算（共26分）；五、看圖計算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔細審題，正確解答(第1-5題每題4分，第6題6分，共26分)；七、附加題，我會(huì )觀(guān)察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調了數學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過(guò)程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
二、學(xué)生成績(jì)統計、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析：
六（3）、（4）共有學(xué)生99人，全部參加本次數學(xué)期末考試考，滿(mǎn)分共5人，最低分學(xué)生成績(jì)是4。從考試結果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺�？吹匠煽�(jì)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái)，發(fā)現有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面存在的主要問(wèn)題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等；
2．學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置；圓周率的.比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。
4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6．學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐，給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料，給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導，經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
教學(xué)質(zhì)量分析報告7
九年級化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科，是化學(xué)的入門(mén)階段，它的主要任務(wù)是培養學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養，從而建立起學(xué)習化學(xué)的興趣，為高中的學(xué)習打下基礎。
命題意圖：
1、主要測試學(xué)生對初中化學(xué)基礎知識、基本技能的掌握情況，考點(diǎn)均為初中化學(xué)核心知識和主干知識。本試卷涉及的學(xué)科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)應類(lèi)型、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)應的有關(guān)計算等。
2、體現學(xué)科內綜合，處處體現新課程理念和中考的要求。第一題將初中階段的兩氣體氧氣和二氧化碳的制取結合起來(lái)，提升了學(xué)生對應原理的認識，集實(shí)驗、化學(xué)用語(yǔ)、應類(lèi)型等考核于一題，綜合性強，能力要求高。
3、關(guān)注學(xué)生是否具備應有的化學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，考查化學(xué)研究基本方法的掌握，關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過(guò)程。第二題將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數學(xué)問(wèn)題，利用數學(xué)工具，通過(guò)計算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
閱卷分析：
化學(xué)部分滿(mǎn)分為30分，總平均分為17.5分;就各單位情況來(lái)看，平均分最高為23.2分，最低分為10.3分，相差13分;學(xué)生最高分為30分，最低分為2分。映出的主要問(wèn)題和典型錯誤主要有：
1、基礎知識有缺陷�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯誤較多，存在不配平、化學(xué)式錯誤、漏掉氣體符號、沒(méi)有應條件等問(wèn)題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。
2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問(wèn)題不夠全面，造成顧此失彼的現象經(jīng)常出現。如一個(gè)集氣瓶中一長(cháng)一短兩個(gè)導管裝置的用途，很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。
3、規范答題能力和化學(xué)計算能力較差。計算題設未知數時(shí)帶單位、計算過(guò)程不帶單位、相對分子質(zhì)量計算錯誤、計算不準確的`現象普遍存在。
4、不重視教材的運用。教師在平時(shí)的教學(xué)中只是側重綜合能力訓練和相關(guān)資料的使用，不注重回扣課本，如計算題為課本題的簡(jiǎn)單變形，有相當一部分學(xué)生得分在2分以下。
幾點(diǎn)建議：
1、展示化學(xué)魅力，培養學(xué)習興趣�！痘瘜W(xué)課程標準(20xx版)》指出：堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學(xué)探究的學(xué)習方式，密切結合化學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結合身邊事物，讓學(xué)生學(xué)習有用的化學(xué)、有趣的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在我們身邊。
2、關(guān)注薄弱學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)會(huì )設定目標，要給每個(gè)學(xué)生成功的機會(huì )，不要只守注個(gè)別“尖子”學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要做到分層輔導，對教師來(lái)說(shuō)要搞“題�！庇柧�，對尖子生要加強“題型”訓練，對中等生要做好“題量”訓練，對薄弱學(xué)生強化“必考題”的訓練。
3、加強規范訓練，提高書(shū)面表達能力�；瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)最基礎的東西，要特別強化化學(xué)式的.規范書(shū)寫(xiě);化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標注;化學(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)還要注意計算題解題格式的規范性。
4、重視實(shí)驗教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗中蘊含的各種教育功能，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，利用各學(xué)�，F有的條件開(kāi)齊開(kāi)好實(shí)驗，鼓勵有條件的學(xué)生做好一些家庭小實(shí)驗，教師至少應該利用已有條件，做好演示實(shí)驗，可結合實(shí)際情況，教材中的“活動(dòng)天地與實(shí)驗探究”等欄目中的實(shí)驗內容，因地制宜地搞好實(shí)驗教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段，采取“看實(shí)驗(錄像、教師的演示)+做實(shí)驗”等多種手段，使學(xué)生體驗實(shí)驗探究的魅力，培養科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)質(zhì)量分析報告8
20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期期末統考結束后，我校召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，針對期末統考成績(jì)對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問(wèn)題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�，F將教學(xué)質(zhì)量分析情景匯報如下，不妥之處，敬請中心學(xué)校領(lǐng)導批評指正：
一、期末檢測情景分析
從學(xué)校整體成績(jì)看，語(yǔ)文成績(jì)較好，數學(xué)成績(jì)比較低。一、二、三年級成績(jì)較好，四、五年級成績(jì)較差。就每個(gè)班來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jì)差距相當大，最好成績(jì)與最低成績(jì)相差20幾分很常見(jiàn)，甚至有相差70左右分的；從新老教師比較上看，語(yǔ)文學(xué)科老教師明顯好于老教師，數學(xué)學(xué)科新教師好于新教師；領(lǐng)導任課成績(jì)不比教師任課成績(jì)好；從答題情景分析，基礎知識部分學(xué)生掌握不扎實(shí)，本事發(fā)揮部分缺乏思考分析本事、答題質(zhì)量不高、語(yǔ)文作文成績(jì)一般，學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較差�？傮w來(lái)說(shuō)，全校教學(xué)成績(jì)不令人滿(mǎn)意。
二、存在的問(wèn)題和原因剖析
根據教學(xué)成績(jì)，我們認為我校教學(xué)工作存在著(zhù)以下問(wèn)題：
首先，教學(xué)管理滯后。學(xué)校領(lǐng)導為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導性不足，還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，學(xué)校領(lǐng)導不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機制不能完全有效運轉，團體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒(méi)有構成制度，缺乏后續發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現，很多知識都是書(shū)本上的知識，至多換了一種形式，可是學(xué)生不能正確解答，這說(shuō)明學(xué)生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習本事和應答技巧，而這些知識和本事的培養主要是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，由此能夠反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠沒(méi)有到達學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標�？v觀(guān)教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的運用，舊有的教學(xué)觀(guān)念、思想、手段仍然占據著(zhù)課堂的主導地位，一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情景很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是滿(mǎn)堂灌，語(yǔ)言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情景的措施和手段。再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都十分優(yōu)秀，可是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于本校教師平均年齡偏大，理解新思想、新技能、新方法本事低，年輕教師少，這在客觀(guān)上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力構成了相當的干擾。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位，
也是不可忽視的因素。第一，新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位，20xx年新課程改革開(kāi)始以來(lái)，雖然進(jìn)行了不一樣層次的.、多輪次的新課程理念培訓，可是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習慣、方法仍然占據著(zhù)主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng )設、技術(shù)應用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現不出來(lái)，重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習興趣；第二，新技術(shù)學(xué)習跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排必須時(shí)間組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育技術(shù)，可是從效果上看很不夢(mèng)想，會(huì )制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數遠沒(méi)有到達規定的數量，一方面是因為沒(méi)學(xué)會(huì )，另一方面沒(méi)有認識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功本事呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作本事等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，沒(méi)有進(jìn)行團體備課，雖然開(kāi)展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀(guān)摩、說(shuō)講評課、計算機培訓，可是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著(zhù)幫忙的研修活動(dòng)缺少，有些活動(dòng)流于形式，浪費了時(shí)間和精力。第
三，學(xué)校領(lǐng)導的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
由于受地區條件影響，許多家長(cháng)對子女的學(xué)習還不夠關(guān)心和重視，家長(cháng)有點(diǎn)小事就不讓子女去學(xué)校學(xué)習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )到會(huì )的家長(cháng)不足三分之一，教師的工作得不到家長(cháng)支持，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生成績(jì)下降了，有些家長(cháng)也不聞不問(wèn)。近幾年，由于許多家長(cháng)外出務(wù)工，造成家中無(wú)人照管，便把孩子帶出，造成輟學(xué)。過(guò)二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學(xué)習吃力，教師教不會(huì )，成績(jì)也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績(jì)。
四、今后采取的主要措施
1、首先要搞好領(lǐng)導自身的工作。保證學(xué)校領(lǐng)導不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導聽(tīng)評課、指導教學(xué)檢查制度，增強職責感和使命感，改善工作作風(fēng)；從觀(guān)念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。持續開(kāi)展教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學(xué)本事、教研本事、科研本事、技術(shù)應用本事提高為核心，經(jīng)過(guò)示范觀(guān)摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫忙教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì )課改實(shí)質(zhì)和理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強管理，強化落實(shí)。學(xué)校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應用，開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動(dòng)性；建立適應教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監控制度，實(shí)施每月一小結，學(xué)期末總結，下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經(jīng)驗教訓，提高自身的素質(zhì)和本事；對教學(xué)成績(jì)差的教師采取誡勉談話(huà)、責令檢查等措施，對教學(xué)成績(jì)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著(zhù)手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì )議，深化領(lǐng)導、教師對課堂教學(xué)主渠道的認識，樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認識。本學(xué)期，一是將以聽(tīng)評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)說(shuō)講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導；三是組織教師參加教育局和中心學(xué)校組織的觀(guān)摩活動(dòng)，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
總之，回顧過(guò)去，問(wèn)題多多，審視此刻，高度重視，展望將來(lái)，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的厚望。
教學(xué)質(zhì)量分析報告9
一、基本情況
本學(xué)期我帶培五六班的實(shí)用語(yǔ)文、生活和感統訓練三門(mén)課程。培五班有學(xué)生6人，培六班有學(xué)生5人。
二、考核內容
實(shí)用語(yǔ)文第七冊和第九冊的課文、生字及課后習題。生活第七冊課本內容。
三、考核情況
1、語(yǔ)文情況
培五班的田益梅同學(xué)掌握較好。能較流暢地讀課文；會(huì )認讀生字，并能聽(tīng)寫(xiě)大部分的生字；會(huì )讀部首名稱(chēng)并寫(xiě)出生字的部首這類(lèi)的題目；會(huì )讀詞語(yǔ)和兒歌；較難的給字加部首需要指導。張岸同學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力較強。只能跟讀課文；會(huì )認讀部分生字，但有的發(fā)言不規范；可以聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字，書(shū)寫(xiě)很漂亮；會(huì )寫(xiě)出生字的部首；要指導讀詞語(yǔ)、兒歌，指導較難一點(diǎn)的題目。李冬同學(xué)不能獨立地讀課文，要跟讀；會(huì )認讀生字但個(gè)別發(fā)言不準，能聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字；會(huì )認讀部首并找出生字的部首要指導讀詞語(yǔ)、兒歌，指導較難一點(diǎn)的題目。萬(wàn)惠強同學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力也較強，會(huì )讀簡(jiǎn)單的課文，復雜的需要老師指導；會(huì )認讀生字，但不能聽(tīng)寫(xiě)；能寫(xiě)出生字的部首；要指導讀詞語(yǔ)、兒歌，指導較難一點(diǎn)的題目。蔡偉浩發(fā)言和書(shū)寫(xiě)能力都較差，可以跟讀少數詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字不規范。
培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學(xué)能流暢地讀課文；會(huì )認讀生字并能全部聽(tīng)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)也很好；會(huì )讀部首名稱(chēng)；能找出生字的部首，會(huì )做寫(xiě)出帶有某一個(gè)部首的漢字并組詞這類(lèi)題目；會(huì )讀課后兒歌和詞語(yǔ)。鄒宇軒同學(xué)能較流暢地讀課文；會(huì )認讀并聽(tīng)寫(xiě)大部分生字；會(huì )讀部首名稱(chēng)，找出生字的部首；能做寫(xiě)出帶有某一個(gè)部首的漢字并組詞這類(lèi)題目。孫迪同學(xué)書(shū)寫(xiě)能力較強，語(yǔ)言表達能力欠缺�？梢愿�(zhù)老師打手勢讀課文，生字書(shū)寫(xiě)較好。
2、生活情況
大部分學(xué)生能掌握課本上的知識，少數學(xué)生掌握較差。
四、存在的'問(wèn)題
1、教師在設計時(shí)，沒(méi)有能根據智障兒童的特點(diǎn)，結合一些圖片，一些情境來(lái)檢驗學(xué)生真正的掌握情況。
2、在語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系緊密度上，還是覺(jué)得自己做得不夠。對于教材的取舍總是不舍，所以教學(xué)中知識點(diǎn)多，個(gè)別學(xué)生掌握得卻不盡如人意。
3、教學(xué)中，對于部分學(xué)生的關(guān)注不夠多。對于他們的學(xué)習基礎沒(méi)有深刻把握，可能在制定教學(xué)目標時(shí)要全面考查學(xué)生的基礎，在教學(xué)中也要用多種有效的教育教學(xué)方法。
4、教學(xué)中，忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較差。
5、在教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的趣味性不夠強，不能把握住40分鐘，教會(huì )學(xué)生更多的需要的知識。
五、今后教學(xué)改進(jìn)建議
1、培養良好的學(xué)習習慣。在平時(shí)的教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，良好學(xué)習習慣的培養，使他們認真仔細地讀題，清楚整齊地書(shū)寫(xiě)。
2、重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的表達環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴大加深對周?chē)挛锏恼J識和理解。要加強學(xué)生口頭表達能力的訓練，能夠讓學(xué)生把心里所想的，用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，促進(jìn)他們思維發(fā)展和良好的口語(yǔ)表達能力。
3、重視生字的教學(xué)，特別要加強同音字，形近字，的區分與比較。
4、要加強學(xué)習困難學(xué)生知識的輔導，不使他們掉隊。
5、堅持“從生活中來(lái)，到生活中去”的教育理念，在教學(xué)中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)質(zhì)量分析報告10
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(提高教學(xué)質(zhì)量)，強化兩項行動(dòng)(教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、課堂效率提升)，抓好三個(gè)落實(shí)(求實(shí)、求新、求精)。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習的整合，已經(jīng)成為基礎教育的重要目標。
2、強化兩項行動(dòng)
學(xué)校教導處要進(jìn)一步強化教學(xué)過(guò)程的全程管理，細化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。進(jìn)一步強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動(dòng)，組織示范課、研究課，開(kāi)展中心校骨干教師送教下完小活動(dòng)，舉辦教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)(椒江人民路小學(xué))、教學(xué)聯(lián)誼會(huì )(金清小學(xué))，更好地開(kāi)展校際之間的交流，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
3、抓好三個(gè)落實(shí)
毛澤東同志說(shuō)過(guò)，正確的政治路線(xiàn)確定之后，干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實(shí)，落實(shí)要靠誰(shuí)，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理。
1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作，特別是教學(xué)常規管理的幾個(gè)主要環(huán)節要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀(guān)念更新，辦法創(chuàng )新。廣大教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，積極參與學(xué)校民主管理，創(chuàng )造出新的校園風(fēng)貌。
3、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。學(xué)校要創(chuàng )名牌，教師要當名師，整體發(fā)展，全面提高。
一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jì)得分為100分。
通過(guò)以上數據可以看出，我校取得的成績(jì)是可喜的，學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的`教學(xué)現狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
教學(xué)質(zhì)量分析報告11
一、試卷基本情況
1、試卷的主要特征是：
�。�1）貼近新課程理念：滲透了科學(xué)思想和人文精神，滲透了品德、情感、意志、態(tài)度、方法等評價(jià)因素，從而發(fā)揮試題在素質(zhì)教育中的導向作用，體現了重視“知識與技能”的考查，又同時(shí)重現了“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的考查，在考試過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了安全教育、節約能源教育和愛(ài)國主義教育，力爭對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習起到引領(lǐng)的作用。
�。�2）重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對“知識與技能”的考查注意了立足于具體的情景，不簡(jiǎn)單考查對知識的再現和記憶，注重應用，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮。
�。�3）試題中有很多的題目緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，體現了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”的新理念，使學(xué)生懂得學(xué)好科學(xué)確實(shí)有用的道理。
�。�4）加強了科學(xué)探究能力的考查。注重考查學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中的過(guò)程與方法和綜合能力。關(guān)注創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的考查，注重試題的綜合性，實(shí)踐性、開(kāi)放性。
2、試卷的內容與結構：
試題內容以《課程標準》為依據，試題有足夠的覆蓋面，命題立足基礎面向全體學(xué)生，基本題充足，難易度合適，難度合理，有一定的區分度。
二、考試基本情況統計
人均分：38.3；及格率： 23%；參考率：92%。最高分為了76。
三、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題的分析
基本按中考試題的模式和學(xué)業(yè)水平考試的難度命題，為突出本學(xué)科的基礎地位，科學(xué)學(xué)科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現考查內容。這些考試對八年級教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰，考試結果在一定程度上反映了目前學(xué)�？茖W(xué)課教學(xué)的現狀。
1、選擇題部分考查內容基本為比較基礎、簡(jiǎn)單的知識、技能和體驗，這些內容都是學(xué)生應該理解、掌握，并會(huì )應用的.。本大題總體得分相對較高，錯誤反映許多學(xué)生主動(dòng)探究習慣差，對實(shí)際生活中科學(xué)現象、科學(xué)知識觀(guān)察不細，思考不多，不善動(dòng)手。
2、實(shí)驗與探究題主要考查實(shí)驗內容和實(shí)驗探究能力，它包含了綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的內容。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)驗的經(jīng)驗太少，積累的實(shí)驗技能與技巧及必備知識可能不足。
四、對今后教學(xué)工作的建議
1、注重雙基內容，關(guān)注教材內容
義務(wù)教育階段的科學(xué)課程應以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目的，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。因此，要注重雙基內容（基本知識、基本技能）落實(shí)，要注重對科學(xué)概念和規律的理解，注重知識之間的內在聯(lián)系，注重對科學(xué)現象的觀(guān)察，在解決問(wèn)題中加深對科學(xué)知識的理解。要加強解題的規范化教學(xué)，如作圖，文字表述、公式表達，科學(xué)單位換算等的規范訓練。
2、注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活周?chē)臒狳c(diǎn)
科學(xué)知識與社會(huì )實(shí)際生活聯(lián)系密切，生活中常見(jiàn)的現象大都與科學(xué)知識有關(guān)。近年來(lái)科學(xué)試題更加關(guān)注科學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把課內外的知識有機的結合在一起。同時(shí)，教學(xué)中還要關(guān)注科技熱點(diǎn)問(wèn)題，如能源問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等等。
3、培養實(shí)驗探究，注重研究方法
科學(xué)學(xué)實(shí)驗是人類(lèi)認識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。新課程標準指出要讓學(xué)生學(xué)習初步的科學(xué)知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，現在的科學(xué)試題加大了實(shí)驗題所占的比例，加大了對實(shí)驗的考查力度，強調實(shí)驗的探究過(guò)程和方法。
4、創(chuàng )設科學(xué)情景，注重開(kāi)放創(chuàng )新
開(kāi)放性試題有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，有助于克服思維定勢，避免思維僵化和單一；有助于對問(wèn)題全面深刻的認識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們要善于給學(xué)生創(chuàng )設適當的科學(xué)情景，讓學(xué)生根據所學(xué)知識開(kāi)展學(xué)習研究，提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習并獲取知識，給學(xué)生更廣闊的思維空間，為他們提供各種展示自己聰明才智的機會(huì )，充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。
5、改變教學(xué)方式，落實(shí)課程目標
教師應改變和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的“自主、合作，探究”學(xué)習能力，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯(lián)系身邊的科學(xué)事實(shí)，使學(xué)生“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，最終引導學(xué)生能自主學(xué)習，學(xué)會(huì )科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)加強各種能力的培養，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。
五、反思與意見(jiàn)
試卷分析更有利于新教師的成長(cháng)，也更好地了解前半個(gè)學(xué)期學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
教學(xué)質(zhì)量分析報告12
我校是一所民漢合校，多年來(lái)漢、維、哈等多種民族和睦相處、共同發(fā)展繁榮。為了使各民族孩子健康成長(cháng)、全面發(fā)展，培養民漢兼通型人才，提高少數民族學(xué)生參與社會(huì )溝通、交往、競爭能力。我們積極響應自治區政府“把少數民族教育放在了新疆教育工作的首位”的指導思想，盡最大可能普及“雙語(yǔ)”教學(xué)。通過(guò)工作總結和對教師的調研，在我�！半p語(yǔ)”教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園，離三臺近的村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題，只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生，這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象，漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大；民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn)，
多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重，許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過(guò)大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�！半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語(yǔ)，少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
針對存在的問(wèn)題，我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量：
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么？雙語(yǔ)教學(xué)為什么？雙語(yǔ)教學(xué)做什么？
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓，學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習，盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平，使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂，承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的
民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言，互相學(xué)習，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課，引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生
給民族學(xué)生當小老師，幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的.輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規模，使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
教學(xué)質(zhì)量分析報告13
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著(zhù)重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養，也為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫(xiě)作三大部分。從試卷來(lái)看，本套試題更注重對學(xué)生語(yǔ)言積累和知識運用能力的考核體現了學(xué)以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生讀寫(xiě)、理解等語(yǔ)文綜合能力的訓練和培養。
(一)回歸課本，強化基礎。這份試卷，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。課本是學(xué)生學(xué)習之本，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識、獲得語(yǔ)文能力、提高思想認識水平、培養語(yǔ)文素養的重要載體。本次的語(yǔ)文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫(xiě)考查了課內散文、文言文以及課內外古詩(shī)詞，分值為5分。這將繼續引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦現代詩(shī)文名篇名句，進(jìn)行語(yǔ)言積累，為閱讀寫(xiě)作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個(gè)詞語(yǔ)中16個(gè)字的讀音，四句話(huà)中的所有漢字。字音辨讀中，詞語(yǔ)均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語(yǔ)，出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸，加強對識字寫(xiě)字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語(yǔ)序不當，分值為2分，這將進(jìn)一步引領(lǐng)加強語(yǔ)法運用教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐能力。第5題是綜合性學(xué)習，考查廣告宣傳語(yǔ)中隨意改動(dòng)成語(yǔ)的現象，試題內容緊密聯(lián)系社會(huì )，增強了時(shí)代感，也培養了語(yǔ)感。第6題是名著(zhù)閱讀，學(xué)寫(xiě)贈言，比較有創(chuàng )意。
(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語(yǔ)文試卷的重要考查內容，長(cháng)期以來(lái)，歷次文言文閱讀一直考查課內重點(diǎn)篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語(yǔ)十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話(huà)。讓考生聯(lián)系學(xué)習經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》評價(jià)學(xué)生閱讀淺易文言文的目標與學(xué)生文化學(xué)習發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學(xué)與考查的現況，給文言文教學(xué)注入新的活力。
(三)選文精當，文質(zhì)兼美�！伴喿x評價(jià)要結合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向�！睋�，本試卷的閱讀材料更加注重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優(yōu)美寫(xiě)景抒情散文。第11-14小題主要是寫(xiě)景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言的準確性生動(dòng)性及仿寫(xiě)。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語(yǔ)的理解和快樂(lè )的感悟。最后一個(gè)閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫(xiě)作手法的作用，采用了比較閱讀的形式，使學(xué)生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學(xué)生答題情況看讀得很好，基本的說(shuō)明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個(gè)別學(xué)生讀題不認真，致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價(jià)能力還需加強鍛煉。
(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開(kāi)放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來(lái)確定;今年的作文以“ 讓我陶醉”為關(guān)鍵詞構題作文，內容應該寫(xiě)自己熟悉的景觀(guān)，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛(ài)自然，做一個(gè)情感豐富的人。有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。尤其對大多為獨生子女的考生來(lái)說(shuō)，其意義是現實(shí)的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。避免了以往作文內容過(guò)于凝重、過(guò)于成人化的傾向，可盡情寫(xiě)童真，寫(xiě)歡樂(lè )，寫(xiě)溫暖，寫(xiě)幸福等等。
二、答題分析
(一)各大題得分率分析：
(二)答題情況分析(抽樣調查表)：
(三)班級總體學(xué)生情況分析：
第一部分包括了字詞和文學(xué)常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來(lái)是修改病句，題目要求是提出修改意見(jiàn)，但有的同學(xué)寫(xiě)的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫(xiě)了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫(xiě)題只要用心的就不會(huì )失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著(zhù)導讀題結合名著(zhù)寫(xiě)贈言而有的同學(xué)則脫離了題目要求導致失分�？傊A知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡(jiǎn)兼有。四個(gè)閱讀中前三個(gè)能夠準確答題，失分較少。第四個(gè)閱讀大體情況不好，沒(méi)有把握中心，缺少答題方向的指引。個(gè)別學(xué)生讀題不認真，致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價(jià)能力還需加強鍛煉。學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)是內容充實(shí)，充滿(mǎn)了真情實(shí)感，生活氣息濃厚，關(guān)注了人與自然的和諧與美妙，有真情實(shí)感，個(gè)別學(xué)生構思立意新穎，沒(méi)有矯揉造作、無(wú)病呻吟，行文上的宿夠和套寫(xiě)現象。不足的是少數學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績(jì)。整體作文的成績(jì)居中。發(fā)現了幾篇情文并茂的文章，究其原因是學(xué)生擅長(cháng)寫(xiě)寫(xiě)景散文，而且有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學(xué)生作文不及格，原因是平時(shí)不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學(xué)生課外閱讀量。
(四)各班情況分析：
十一班學(xué)生參考人數為48人，從參考人情況來(lái)看，沒(méi)有差生，這是令人可喜的，平均成績(jì)有進(jìn)步，但也有不足之處，如優(yōu)秀生人數少，仍有四個(gè)是三十分至四十分的。今后對于70分以上的同學(xué)在學(xué)法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學(xué)注重考點(diǎn)的指導，50分以下的同學(xué)注重字詞、課內閱讀的練習。加強作文訓練。
十二班學(xué)生總體來(lái)說(shuō)語(yǔ)文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著(zhù)成績(jì)不難看出有的同學(xué)還沒(méi)有適應初中階段的`語(yǔ)文學(xué)習方式，老師要在課堂和課下及時(shí)給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。還有一小部分同學(xué)語(yǔ)文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時(shí)的讓他們趕上來(lái)�？倲埲喽�，還要讓他們加大課外閱讀量，盡快的開(kāi)闊他們的視野。在語(yǔ)文教學(xué)上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今后在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高課堂的教學(xué)效果。同時(shí)課下讓學(xué)生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學(xué)期有更大的進(jìn)步。加強指導檢查力度。
(五)收獲和進(jìn)步：第一次月考時(shí)發(fā)現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學(xué)生的不良學(xué)習習慣，讓學(xué)生們向課堂45分鐘要質(zhì)量。當然課下在適宜的情況下會(huì )找到需要老師溝通學(xué)習情況的學(xué)生，耐性的解決他們學(xué)習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學(xué)什么，如何學(xué)什么。而通過(guò)期中考試驗證了這樣的教學(xué)過(guò)程還是有意義的，學(xué)生們也收獲了他們的進(jìn)步與希望。以后我們還要更加耐心的去走進(jìn)學(xué)生，讓他們在更輕松的學(xué)習氛圍里更有興趣的學(xué)習著(zhù)語(yǔ)文。
(六)存在問(wèn)題：優(yōu)秀生人數少太少，及格人數還不太理想。
1.有些學(xué)生的卷面不夠美觀(guān)，影響了評卷時(shí)的印象分。
2.學(xué)生對于基礎知識掌握得不扎實(shí)。默寫(xiě)題本應是送分題，但是學(xué)生由于多字、漏字、錯字現象招致失分。(如“齊”與“其”不分等)
3.不會(huì )學(xué)以致用。閱讀題做的練習量不夠，學(xué)生拿到題束手無(wú)策。稍微靈活一點(diǎn)的題目，他們就只能望題興嘆了。(閱讀)
4.作文有偏題現象，不會(huì )審題，事情寫(xiě)得不具體，缺乏真情實(shí)感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫(xiě)一二百個(gè)字或不寫(xiě)。
三、改進(jìn)措施
在這次考試里雖然看到了許多學(xué)生的進(jìn)步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學(xué)生在老師平時(shí)教學(xué)的時(shí)候感覺(jué)很努力很聽(tīng)話(huà)，可是成績(jì)出來(lái)了，成績(jì)確實(shí)很糟糕，究其原因還是學(xué)習時(shí)遇到了困難，這樣的學(xué)生要及時(shí)與其溝通，不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，及時(shí)調整他們的學(xué)習方向和學(xué)習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個(gè)班級只有二十多個(gè)人優(yōu)秀，這說(shuō)明我們在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候在抓所有同學(xué)的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優(yōu)秀的學(xué)生挖掘出來(lái)�？傊�，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實(shí)現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學(xué)模式。所以我們在教學(xué)的空閑時(shí)間里一定要學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，勇于學(xué)習，形成一種教師樂(lè )教學(xué)生樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍。
1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時(shí)復習。
2、認真鉆研教材，把握重點(diǎn)，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學(xué)生是課堂的主人，要引導學(xué)生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移。例如在學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí)，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。
3.培養學(xué)生的審題能力。在講解習題時(shí)，有意識地要求學(xué)生看完題目后，用自己的話(huà)講明題意。經(jīng)常這樣練習，可以提高學(xué)生的審題能力。(標題干，保留做題痕跡)
4.加強對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問(wèn)多給機會(huì )，課后作業(yè)當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問(wèn)題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)
5.幫助學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準重視學(xué)生知識的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。(寫(xiě)讀書(shū)筆記，感受)
6.勤練筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。備課組要計劃把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)，學(xué)習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時(shí)對學(xué)生嚴格要求，重點(diǎn)部分若是寫(xiě)得不具體，就應指導學(xué)生抓住人物的言行舉止寫(xiě)詳細。開(kāi)頭與結尾要注意技法。(讀寫(xiě)結合，激發(fā)興趣)
教學(xué)質(zhì)量分析報告14
在新課改理念指導下，靈臺縣初中語(yǔ)文教學(xué)得到長(cháng)足發(fā)展，經(jīng)過(guò)廣大一線(xiàn)語(yǔ)文老師十幾年來(lái)的探索實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)基本經(jīng)歷了從應試教育到素質(zhì)教育、從重知識傳授到重能力培養、從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知實(shí)現了質(zhì)的轉變，現把我縣語(yǔ)文教學(xué)情況總結如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量現狀
表1：靈臺縣20xx——20xx年中考成績(jì)統計表
由表1可以看出，近三年來(lái)，靈臺縣的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢，及格率穩定在84.5%-91.44%之間，且逐年上升，增幅將近7%，人均分也保持在100分左右，比較穩定。只是全縣優(yōu)秀率偏低，只有不到10%，這排除試題難易變化和考試組織及閱卷等主觀(guān)因素外，說(shuō)明制約我先語(yǔ)文教學(xué)指令提高的瓶頸在優(yōu)秀率上，換句話(huà)說(shuō)，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。再從近三年中考校際間的比較來(lái)看，我縣城區、塬區、山區之間各校語(yǔ)文質(zhì)量差距并不大，這除了由語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定外，也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內注意了全局和整體，注意了基礎年級與畢業(yè)年級的均衡發(fā)展。全縣的語(yǔ)文老師也已經(jīng)形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協(xié)作的團隊教學(xué)風(fēng)格。從平常的教育教學(xué)常規檢查來(lái)看，全縣取得的成績(jì)也是明顯的，主要有以下一些特點(diǎn)：
1.竭力體現新課程的基本理念。各位老師都在努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幾乎所有的課，都能以問(wèn)題(或學(xué)習任務(wù))為把手，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少有教師直接把結論拋給學(xué)生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過(guò)對話(huà)形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗。自主學(xué)習已成為自覺(jué)的普遍行為，合作學(xué)習的運用也很廣泛。絕大多數的課，都能做到緊扣文本而不拘泥于文本，只要有可能，都能跳出文本以外，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )、聯(lián)系現代科技，談體會(huì )、談?wù)J識、談感受，極大拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的外延。
2.教學(xué)過(guò)程清晰而有序。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更大的進(jìn)步，令人欣喜，叫人振奮，大部分教師在課堂教學(xué)中能真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教師能真正做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節是教師、教材和學(xué)生三者之間的相互對話(huà)與交流。在引領(lǐng)、啟發(fā)、交流與探究的過(guò)程中，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣、形成了濃郁的學(xué)習氛圍。提高了對精彩字詞、句段的賞析能力，對教材主題的感悟能力，對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的認識能力……提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)創(chuàng )造力得到了較好發(fā)展，凸顯了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.重視基礎，重視積累，重視語(yǔ)文素養的養成。在新“課標”中，強調語(yǔ)文知識的運用，規定不能用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生，這無(wú)疑是非常正確的。但同時(shí)也造成了一部分人的誤解，認為新課程不重視甚至不需要知識了，以致在教學(xué)中跌入了一個(gè)誤區，導致了語(yǔ)文教學(xué)中基礎知識的失落。這不能完全怪我們一線(xiàn)的教師，有些專(zhuān)家的確也是這樣想的，以至送審的教材，只要有正兒八經(jīng)的知識短文，就難逃被槍斃的命運。但在我們縣的語(yǔ)文課堂上，老師還是很重視基礎性的東西的，語(yǔ)文知識(包括文學(xué)常識)還是受到了應有的重視。
4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語(yǔ)文的四大特點(diǎn)就是人文性、整體性、綜合性和母語(yǔ)性。當然其本質(zhì)屬性是工具性和人文性的統一。人文性在“課改”以前一直被忽略，被肢解;人文性在“課改”后又被無(wú)限放大，以致把語(yǔ)文課異化為思品課、自然課、環(huán)保課。但在我縣的語(yǔ)文課堂中，老師對人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個(gè)字的原則來(lái)處理問(wèn)題的。也就是說(shuō)，都能通過(guò)語(yǔ)言文字的解讀讓學(xué)生自己去感悟其中的道理，較少離開(kāi)文本讓學(xué)生架空分析、無(wú)限拔高的現象。
5.教師的角色正在發(fā)生轉變。教師角色的轉變是新課改的一個(gè)標志性的指標。就目前課堂教學(xué)的現狀而言，已完成了形式上的轉變，這體現在學(xué)生主體地位不斷得到加強，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)已成為過(guò)去時(shí)。但是實(shí)質(zhì)性的轉變，即教師由課堂的主宰者轉化為師生平等對話(huà)中的首席，還有一個(gè)比較緩慢甚至是比較痛苦的過(guò)程，譬如，怎樣由現在的“滿(mǎn)堂問(wèn)”轉變?yōu)檎嬲饬x上的“對話(huà)”，怎樣由“教師帶著(zhù)教材走向學(xué)生”到“教師帶著(zhù)學(xué)生走向教材”再到“教師、學(xué)生、教材三者之間的對話(huà)”等，還有很長(cháng)的路要走。
二、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析
1.學(xué)習目標不到位。這里不是說(shuō)課堂沒(méi)有目標，目標還是有的，起碼這節課要上什么內容，教師心中還是有數的，起碼有個(gè)大致的想法。這里的目標不是“教”的目標，而是“學(xué)”的目標。這個(gè)目標是要有操作意義的，能觀(guān)察，能測量的;是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒(méi)有這個(gè)操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問(wèn)題，靈機一動(dòng)，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個(gè)表現就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過(guò)程中安排的一系列活動(dòng)，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。部分老師閱讀課文，往往拘泥于“教參”提供的現成資料，缺乏自己獨特的感悟。一般流程，總是先了解一下“寫(xiě)的是什么”，再逐段分析具體又寫(xiě)了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開(kāi)發(fā)，架空的比較多。真正通過(guò)語(yǔ)言文字的透析咀嚼得出中肯的恰當的結論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫(xiě)的是什么——怎樣寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)”的全部該“懂”的內容，也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)性閱讀要求，還相距甚遠。
3.課程評價(jià)不到位。課程的評價(jià)制度和評價(jià)方式，在很大程度上左右了實(shí)際教學(xué)。如今，分數依然是最終衡量學(xué)生能力、教師水平、學(xué)校等級的唯一標尺。所以不管語(yǔ)文新課標中如何強調要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要”，“為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習空間”，如何加強“形成性評價(jià)”，“不過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能”，但和聘任、工資等相比，都顯得蒼白無(wú)力。在這種矛盾的夾縫中，語(yǔ)文數學(xué)只能繼續我行我素，為了分數而教，為了分數而學(xué)，只不過(guò)多了一件掩人耳目的外衣。
4.課堂訓練不到位。有一陣子，不敢講訓練，似乎講了訓練就不把學(xué)生當主體了。其實(shí)這是個(gè)誤解。不管是從理論還是從實(shí)踐的'角度，沒(méi)有訓練是不行的。你在課堂上提出了那么多問(wèn)題，讓學(xué)生去想、去寫(xiě)、去說(shuō)，不就是訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力嗎?能力一定要通過(guò)訓練才能形成。但在現在的課堂教學(xué)中很少能看到像模像樣的訓練。一般的做法是，提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——討論問(wèn)題——問(wèn)題結論。幾個(gè)環(huán)節中，“提出問(wèn)題”，簡(jiǎn)單;解決問(wèn)題，急促;討論問(wèn)題，瑣碎;問(wèn)題結論，脫離(早已超出了問(wèn)題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講，應該作為一種課型作專(zhuān)門(mén)的研究，但現在的做法還是重在對答案。
三、語(yǔ)文教學(xué)對策措施
1.更新思想，全面構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。首先，要讓語(yǔ)文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語(yǔ)文，處處能學(xué)語(yǔ)文。如生活交際中學(xué)習如何聽(tīng)話(huà)和如何在不同場(chǎng)合、面對不同對象恰如其氛地表情達意;在影視中學(xué)習人物表演與語(yǔ)言的藝術(shù)，了解服飾與歷史的關(guān)系，了解社會(huì )萬(wàn)象，關(guān)注生活熱點(diǎn)，拓寬知識視野;在電腦網(wǎng)絡(luò )中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)句的鮮活與另類(lèi);注目街頭巷尾的廣告，記下語(yǔ)句絕妙的，糾正語(yǔ)句有病的;在各類(lèi)活動(dòng)中，不放過(guò)“表現”語(yǔ)文才能的機會(huì )，討論時(shí)直陳己見(jiàn)，演講時(shí)學(xué)一次名家，運動(dòng)會(huì )、晚會(huì )中做一回主持人;幫商家起個(gè)店名，擬幾條標語(yǔ)，起草一份活動(dòng)方案，寫(xiě)個(gè)小發(fā)明的說(shuō)明書(shū)等等�？梢哉f(shuō)，我們老師和學(xué)生只要帶著(zhù)語(yǔ)文意識看生活，語(yǔ)文資源俯拾皆是，語(yǔ)文學(xué)習將別有洞天。只有把語(yǔ)文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的說(shuō)教，讓“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，我們的語(yǔ)文課堂才能“開(kāi)源”，才能重顯生機。其次，要致力于個(gè)性發(fā)展。新課程的改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了較好的張揚。但我覺(jué)得還只是局限于課堂而已，在考試中，在廣闊的生活中，學(xué)生還是沒(méi)有足夠的自我。所以，要充分張揚學(xué)生的個(gè)性，就要課內、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值”，這是學(xué)生創(chuàng )新思想萌芽;課外要開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主運用語(yǔ)文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫(xiě)自己所寫(xiě)，從而有目的地培養學(xué)生個(gè)性。如果我們的語(yǔ)文學(xué)習能給學(xué)生一片張揚個(gè)性的時(shí)空，那綠色語(yǔ)文之樹(shù)必將長(cháng)盛不衰。
2.去偽存真，讓語(yǔ)文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設計要備出語(yǔ)文味。教師在鉆研教材時(shí)要做到從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)力。站到一定的高度來(lái)審視它，既要立足于學(xué)生的終身成長(cháng)，又要從民族文化的高度來(lái)發(fā)掘。一堂語(yǔ)文課，如果洋溢著(zhù)濃郁的民族文化味，那么我們就大致可以說(shuō)它具有語(yǔ)文味了。在備教材的時(shí)候切忌一葉障目，要積極調動(dòng)自身已有的經(jīng)驗和文本進(jìn)行一次對話(huà)，為和學(xué)生的對話(huà)做好準備。這樣呈現在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先被你備厚了，到了課堂上，哪些東西可能和學(xué)生交流，哪些東西可以和學(xué)生商榷，自然會(huì )隨著(zhù)課堂呼之欲出。其次，教師自身應擁有語(yǔ)文味�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的討論�？匆粋�(gè)語(yǔ)文老師上課，這個(gè)老師一站上講臺，聽(tīng)課的人就會(huì )直觀(guān)地感覺(jué)到這個(gè)教師是不是像個(gè)語(yǔ)文老師，這就是作為一個(gè)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文味。所以，要想讓自己的課堂語(yǔ)文味十足，就得讓自己首先具有語(yǔ)文味。換言之，就是自身要具有一定的文學(xué)素養。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章，詞藻豐富，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預設也好，生成也罷，無(wú)疑都會(huì )是一堂好課。再次，評價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)語(yǔ)文味。一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會(huì )使課堂充滿(mǎn)諧趣。既善于運用恰當的語(yǔ)言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又善于運用精妙的語(yǔ)言去化銀課堂中的尷尬。第四，課堂互動(dòng)應洋溢語(yǔ)文味。一堂好課，如一首交響樂(lè )，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。語(yǔ)文課堂，應該是在充滿(mǎn)和諧的氛圍中展開(kāi)，師生平等，其樂(lè )共融。語(yǔ)文課堂要彌漫著(zhù)一種其樂(lè )融融的氛圍美，這樣才能真正做到“讓學(xué)生學(xué)會(huì )認認真真地說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地讀，自信大膽地說(shuō)和隨心所欲地寫(xiě)，淋漓盡致地思。聽(tīng)出一種人格，讀出一種味道，說(shuō)出一種個(gè)性，寫(xiě)出一道色彩，思出一片風(fēng)景。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思中不斷完善自我，超越自我�！庇姓Z(yǔ)文味的課堂應該富于美感。作為一名語(yǔ)文教師應該教出語(yǔ)文課獨特的美感來(lái)。第五，作業(yè)布置要體現語(yǔ)文味。語(yǔ)文作業(yè)自有它的特點(diǎn)，一切作業(yè)的設計，都應圍繞“語(yǔ)”和“文”兩字做文章，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，不能搞些花里胡哨的東西，如所謂的標準化試題設計，使語(yǔ)文作業(yè)變味。
3.加強管理，全面落實(shí)語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應豐富多樣，全面開(kāi)展。語(yǔ)文課中的每單元的綜合性學(xué)習都應散發(fā)出語(yǔ)文的氣息。語(yǔ)文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦，要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。首先，綜合活動(dòng)要營(yíng)造“語(yǔ)文的世界”。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。比如各種書(shū)刊、電影電視、廣播網(wǎng)絡(luò )、報紙廣告、店名招牌等等，都包含著(zhù)不同的語(yǔ)文元素，我們可以以此拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活中的語(yǔ)文現象和語(yǔ)文事件，積極利用地方自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源，關(guān)注本土文化，在厚重的本土文化中汲取“語(yǔ)文”。其次，綜合活動(dòng)課要注重語(yǔ)言的積累和訓練。特級教師余映潮說(shuō)：“在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉庫就會(huì )貧瘠，學(xué)生的語(yǔ)文泉流就會(huì )干涸�！币虼�，在豐富多彩的綜合性學(xué)習中，不忘積累語(yǔ)言這個(gè)根本，才能體現十足的語(yǔ)文“味”。再次，綜合性活動(dòng)中要善于捕捉獨特情感。一堂好的語(yǔ)文課，必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點(diǎn)。在綜合活動(dòng)構想中，要思考如何使課程資源的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。
4.加大力度，盡快改革評估制度。要有效地落實(shí)語(yǔ)文課標，就必須真正改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，智力因素和非智力因素同步評估，用知識、智能全面考查取代單純知識的考試。要將語(yǔ)文活動(dòng)納入考評內容，以利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展;同時(shí)要從改革考試方法入手，用口試、筆試結合測試來(lái)取代單純的筆試形式;也要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學(xué)科分數的結論。只有這樣，才能從根本上為語(yǔ)文課標的落實(shí)提供正確的導向，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報告15
一、答題總體情況
本次化學(xué)科的期末考試，我校學(xué)生在答題方面的總體表現如下：
1、基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學(xué)用語(yǔ)的表達含義不能準確理解；不會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應的方程式等等。
2、實(shí)驗基本技能差。不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置和排列合適的實(shí)驗操作順序等。
3、能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習；根據現象總結結論的能力較差。
4、用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。
5、語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。
6、計算能力薄弱。表現在根據化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分數和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應中有關(guān)量的計算。
二、各題答題常見(jiàn)錯誤、出現此類(lèi)錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策
第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學(xué)生對上述題目的理解不好，基礎知識沒(méi)有得到落實(shí)，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學(xué)方程式來(lái)找物質(zhì)A的化學(xué)式，其依據是質(zhì)量守恒定律，不少學(xué)生對這類(lèi)型的題目做不好，這可能與學(xué)生的思考力有關(guān)，也與教師平時(shí)對這類(lèi)型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎扎實(shí)的學(xué)生才能做得好。
第二大題填空題，考核的是學(xué)生對化學(xué)符號、物質(zhì)微觀(guān)結構圖等基礎知識的理解、掌握情況。很多學(xué)生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學(xué)式很多學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，有的寫(xiě)成Ne2，答案是Ne，2Al不少學(xué)生理解成2個(gè)鋁分子，答案是兩個(gè)鋁原子。第17題的某微觀(guān)結構示意圖：當x=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符號為O2-，C60是原子還是分子，不少學(xué)生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個(gè)碳60分子由60個(gè)碳原子組成，其實(shí)，這里指的是C60這種物質(zhì)是由分子構成的。
第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學(xué)生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有較清楚的認識。理解好才能做好，寫(xiě)出相關(guān)的反應方程式又考出了學(xué)生的真正實(shí)力，我校的學(xué)生很少能夠做出正確的答案，看來(lái)這類(lèi)題型在下一階段要加強訓練。
第四大題與實(shí)驗有關(guān)的題型，歷來(lái)都是常識題與操作題的必考題型，要求學(xué)生寫(xiě)出典型的氣體制取的化學(xué)方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學(xué)方程式、所用的實(shí)驗儀器的名稱(chēng)、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關(guān)的實(shí)驗現象等，我們的學(xué)生對這種題目理解不好，很多學(xué)生都一知半解，答對的學(xué)生較少。
第五大題的計算類(lèi)型題，其中24題，不少學(xué)生能夠做出來(lái)，正確率不高，這題主要考學(xué)生對相對分子質(zhì)量、某些元素的質(zhì)量比之類(lèi)，通過(guò)前一段時(shí)間的訓練，學(xué)生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學(xué)生只有5名學(xué)生做對，說(shuō)明我們的學(xué)生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類(lèi)要利用化學(xué)方程式、質(zhì)量分數之類(lèi)的題目。在我們學(xué)校只有較尖的學(xué)生才能答對，因此，此次考試，我們學(xué)校的學(xué)生的成績(jì)總體上不算高。
三、教學(xué)建議
1、增強質(zhì)量意識
要抓住期中調研測試這一契機，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果，全面、客觀(guān)地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結所在，思考對策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的`措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決。要針對答卷中的典型問(wèn)題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時(shí)加強學(xué)法指導。要根據學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運用的基礎上加強記憶。要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標的達成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對學(xué)生思維能力的訓練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3、加強實(shí)驗教學(xué)、重視活動(dòng)與探究
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內容和手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實(shí)驗設計、評價(jià)和在新情境中應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作、掌握實(shí)驗基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗技能在實(shí)際應用中的要求的提高。一些開(kāi)放性試題強調實(shí)驗、觀(guān)察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。
4、課堂教學(xué)要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)方法，訓練表達能力，在主動(dòng)探求知識的過(guò)程中培養學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。
5、注意規范答題的訓練
答卷中反映出學(xué)生不會(huì )審題、字跡潦草、寫(xiě)錯別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì )引用、語(yǔ)言表達不規范等，這說(shuō)明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學(xué)性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的做題習慣。
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