有關(guān)教學(xué)設計14篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的有關(guān)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有關(guān)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.認真觀(guān)察一種小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它的外形、動(dòng)作，寫(xiě)寫(xiě)你和它之間的故事。
2.不斷修改習作，交流、展示自己的習作，培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用語(yǔ)言、文字描繪動(dòng)物的外形、動(dòng)作、你和它之間的故事，表達情感。
2.學(xué)習如何把和動(dòng)物之間的故事寫(xiě)連貫、寫(xiě)生動(dòng)。
課前活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物，寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物的外形。閱讀一些描寫(xiě)動(dòng)物的名篇，如《白鵝》《貓》《母雞》等。
教學(xué)資源：
PPT、微課視頻
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
同學(xué)們，動(dòng)物是我們的好朋友！今天我們要學(xué)習一篇寫(xiě)動(dòng)物的習作。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、猜謎激趣，學(xué)寫(xiě)動(dòng)作
1.出示謎語(yǔ)：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？請輕聲讀一讀這則謎語(yǔ)，猜猜謎底是什么？
引導交流：這則謎語(yǔ)是抓住動(dòng)物的什么來(lái)寫(xiě)的？（外形）寫(xiě)動(dòng)物的外形要注意什么呢？與眾不同的地方就是特點(diǎn)。相機板書(shū)：外形
抓特點(diǎn)）
3、出示例文片段片段，自由讀一讀馮驥才先生的例文，思考：作者描寫(xiě)了黑狗的'哪幾方面特點(diǎn)？（毛、耳朵、舌頭）作者按照什么順序描寫(xiě)的呢？（整體到部分）你覺(jué)得這段文字寫(xiě)得好不好？好在哪？（比喻、擬人、修飾語(yǔ)、給人感受等）
4.你能抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物嗎？說(shuō)的時(shí)候不要出現動(dòng)物的名字，讓其他同學(xué)猜。
【設計理念：學(xué)生喜歡猜謎，自己說(shuō)的大家猜，同學(xué)說(shuō)的自己猜就更有興趣了。猜的過(guò)程不但能讓學(xué)生享受寫(xiě)作的成功感，也進(jìn)一步鞏固了外形描寫(xiě)抓特點(diǎn)的方法，快速激活學(xué)生思維的活躍度和習作的主動(dòng)性，將學(xué)生引入到習作學(xué)習中，為后續學(xué)習做好鋪墊�！�
三、借助微課，學(xué)寫(xiě)動(dòng)作
1.單聽(tīng)你們介紹外形，我都覺(jué)得小動(dòng)物好可愛(ài)，如果讓他們動(dòng)起來(lái)就更惹人喜愛(ài)了。你最喜歡的動(dòng)物，你觀(guān)察了它的什么動(dòng)作？（吃東西、游泳、打滾、玩耍、睡覺(jué)、捕食）能把你的觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)嗎？2.老師發(fā)現，同學(xué)們雖然進(jìn)行了觀(guān)察，但觀(guān)察還不夠仔細，介紹得也不夠具體生動(dòng)。怎樣才能寫(xiě)好小動(dòng)物的動(dòng)作呢？老師制作了一段微課，請大家拿出紙筆，仔細觀(guān)察，隨時(shí)記錄小貓的動(dòng)作。
【微課介紹：微課第一個(gè)環(huán)節是播放視頻，放手讓學(xué)生觀(guān)察；第二個(gè)環(huán)節是示范如何記錄貓抓尾巴過(guò)程中的動(dòng)作，指導運用“巧加修飾語(yǔ)”“想象內心活動(dòng)”等方法把動(dòng)作寫(xiě)連貫，寫(xiě)具體、生動(dòng)�！�
4.交流記錄到的動(dòng)詞：同學(xué)們，你們記錄到哪些動(dòng)詞呢？這些動(dòng)詞使用時(shí)要注意什么？（板書(shū)：動(dòng)作
寫(xiě)連貫）小貓還可能會(huì )想些什么呢？能用上這些動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō)小貓抓尾巴的過(guò)程嗎？
【設計理念：要把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)好就得仔細觀(guān)察，因為課堂空間的限制，這樣的觀(guān)察往往只能放到課外。微課就解決了這一難點(diǎn)，微課中的視頻展示了動(dòng)物的活動(dòng)，畫(huà)外音實(shí)現了觀(guān)察和指導的同步。接下去，微課展現了如何記錄動(dòng)作，如何把動(dòng)作寫(xiě)具體、生動(dòng)，指導的針對性就會(huì )強得多�！�
四、研讀例文，學(xué)寫(xiě)故事
1、寫(xiě)動(dòng)物的作文要想打動(dòng)人，光有外形和動(dòng)作描寫(xiě)還不夠，還要有故事！快速瀏覽例文，思考：作者敘述了自己和黑兒的幾個(gè)故事？運用了哪些描寫(xiě)方法？表達了怎樣的情感？用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別畫(huà)出描寫(xiě)我和黑兒的句子。
引導交流：作者敘述了自己和黑兒的兩個(gè)故事，運用了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，第一個(gè)故事你覺(jué)得作者對黑兒是什么樣的情感？第二個(gè)故事呢？?jì)蓚�(gè)故事寫(xiě)出了作者對黑兒從害怕到喜愛(ài)的情感變化，讓我們讀起來(lái)仿佛身臨其境，故事只有融入情感才能感人。（板書(shū)：故事
融情感）
2、練說(shuō)故事：請你回憶和動(dòng)物之間發(fā)生的故事，分享給大家。
五、添頭加尾，整體訓練
一篇完整的文章還需要什么呢？對！加上開(kāi)頭、結尾和題目，一篇習作就完成啦！
六、完成習作因為本節課時(shí)間有限，請回憶你和動(dòng)物之間的一兩個(gè)故事，具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
有關(guān)教學(xué)設計 篇2
【教具準備】
多媒體識字課件：
�、� 三維動(dòng)畫(huà)《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬(wàn)物復蘇的動(dòng)畫(huà)片，把生字藏于花草樹(shù)木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個(gè)小人互相幫助把生字一個(gè)個(gè)找出來(lái)，讀正確的，相應的生字就跳出來(lái)，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里，這時(shí)小人頭上出現一個(gè)大問(wèn)號，再出現這兩個(gè)字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
�、� PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
�、� PPT擴展短文。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運用描寫(xiě)春天的句子。
4、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 激趣導入
初讀
識字
1、同學(xué)們，一年級的時(shí)候我們一起學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的課文，我們一起唱過(guò)《春天在哪里》的歌曲�，F在，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去發(fā)現吧。同學(xué)們，請大家打開(kāi)書(shū)，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著(zhù)讀讀課文，讀完后先說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì )認的字，再交流交流我們的新發(fā)現。
2、請大家說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì )認的字。
3、(出示我會(huì )認圖標)同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片(出示動(dòng)畫(huà)《找生字》)，同學(xué)們畫(huà)出的生字都藏在這些花草樹(shù)木之中，課本上的學(xué)習伙伴把這些生字找到了，我們會(huì )認嗎?
4、同學(xué)們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
2、學(xué)生舉手說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì )認的字。
3、動(dòng)畫(huà)里的小伙伴找一個(gè)，學(xué)生認讀一個(gè)，讀錯遮、觸，學(xué)生、教師、動(dòng)畫(huà)合力糾正，強調翹舌。
4、聽(tīng)教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦 1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說(shuō)明大家認識這些字了。我們再來(lái)讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現和想問(wèn)的問(wèn)題。
2、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?
4、還有誰(shuí)也想把對春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀，比一比，好嗎?
5、這一課寫(xiě)得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
6、要是能把這么美的課文背下來(lái)，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)
7、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來(lái)，很多同學(xué)還會(huì )說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天呢! 1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生交流：⑴ 我發(fā)現這一課寫(xiě)的是幾個(gè)孩子去找春天。⑵ 我想問(wèn)這幾個(gè)孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發(fā)現這一課寫(xiě)的是春天剛到的時(shí)候
2、一生讀。
3、⑴ 聽(tīng)出了欣喜的感覺(jué);⑵ 聽(tīng)出了他對春天的喜愛(ài)
4、學(xué)生紛紛站起讀。
5、學(xué)生個(gè)別讀：⑴ 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點(diǎn)。⑵ 早開(kāi)的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背誦，用自己的方法練習背誦�；蚩磮D背誦，或同桌互背
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導
寫(xiě)字
1、(出示我會(huì )寫(xiě)圖標))同學(xué)們，請準備好紙和筆，我們一起來(lái)寫(xiě)字。
2、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫(xiě)溪)重點(diǎn)強調右下是大。(范寫(xiě)解)重點(diǎn)強調右邊的組合。
3、我們每個(gè)字寫(xiě)兩遍。 1、準備好紙和筆。
2、⑴ 學(xué)生：探搖都是提手旁的.字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的，上邊短，下邊長(cháng)。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現解字是由三個(gè)部分組成的
3、每個(gè)字寫(xiě)兩遍。 發(fā)現
擴展
1、同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現，在學(xué)習這一課時(shí)還有什么發(fā)現嗎?
2、給學(xué)生準備一些寫(xiě)春天的小詩(shī)文，嵌入本課生字，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴ 發(fā)現找找說(shuō)說(shuō)里的字可以與不同的字組成不同的詞語(yǔ)，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發(fā)現這一課要寫(xiě)的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鵲叫了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來(lái)了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著(zhù)，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會(huì )傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹(shù)枝上，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。
有關(guān)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材科學(xué)五年級下冊《沉和浮》單元第2課
教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過(guò)對各種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。通過(guò)探究結果，總結出物體在水中沉浮規律。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，合作交流的方式，討論并運用多種方法，改變物體在水中的沉浮變化，能用語(yǔ)言表述整個(gè)過(guò)程，能提出不同的見(jiàn)解和質(zhì)疑，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對物體在水中沉浮規律的探究，使學(xué)生獲得關(guān)于物體沉浮和物體大小、輕重關(guān)系的認識，能在觀(guān)察研究活動(dòng)中自己解決有關(guān)沉浮的一些問(wèn)題，能在小組或班級里交流自己的觀(guān)察研究發(fā)現，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因，發(fā)展和保持學(xué)生探究改變物體在水中沉浮現象的興趣和好奇心，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神，及與他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能在觀(guān)察研究中自己有關(guān)沉浮的一些問(wèn)題，能在小組或班級里交流自己的觀(guān)察研究發(fā)現，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：培養動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神，及與他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)背景分析：
1、教材：《沉浮與什么因素有關(guān)》是教科版科學(xué)五年級下冊第一單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：一、分析物體在水中的沉浮規律；二、控制其他因素進(jìn)行研究；三、用小瓶子研究沉��；四、潛水艇的原理。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后，目的在于加深、鞏固學(xué)生對物體沉浮和物體的輕重、大小之間的關(guān)系的認識。
2、學(xué)生：物體在水中的沉浮現象是學(xué)生生活中很常見(jiàn)的，也是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的。飲料瓶沉浮的活動(dòng)與帶橡皮泥的筆帽沉浮都是模仿潛水艇的沉浮，而且前者對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很有挑戰性，且本課內容較多，因此在實(shí)際教學(xué)中就將此部分活動(dòng)略去。重點(diǎn)讓學(xué)生去探究多種物體的沉浮的原因及改變沉浮的活動(dòng)。
3、設計理念：“探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的主要方式”。在本課的教學(xué)過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，充分解放學(xué)生的大腦和手腳，為學(xué)生準備了充足的教具和學(xué)具，并通過(guò)課前的魔術(shù)導入、課中的玩的活動(dòng)、課后的探究等環(huán)節大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)探究中來(lái)，品味科學(xué)探究的樂(lè )趣，體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養了團結協(xié)作的團隊精神。
教學(xué)準備：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，干凈的粗沙一包，帶蓋玻璃瓶，浮標，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋，實(shí)物投影儀，多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、課前，將實(shí)驗器材發(fā)放給學(xué)生并在小組選一組長(cháng)和記錄員。這樣，有助于組織教學(xué)。
2、一上課就出示（ 課件）潛水艇的游戲，讓學(xué)生觀(guān)察，然后提出問(wèn)題“你們都看到了什么現象？”（復習“沉浮的現象”，導入本課課題。）
3、出示課題（沉浮與什么因素有關(guān)）
二、操作演示，探究方法。
1、探究改變玻璃瓶在水中的沉浮方法。
教師演示：
�、佟斑@是一個(gè)蓋緊的空瓶，把它放在水里觀(guān)察沉浮現象�！�
�。▽W(xué)生觀(guān)察，看到浮上來(lái)了）
�、凇斑@是一個(gè)同樣大小的瓶子（瓶?jì)妊b滿(mǎn)沙子蓋緊蓋不讓學(xué)生發(fā)現），放入水中觀(guān)察現象”（同學(xué)匯報，看到沉下了。）
�、厶釂�(wèn)“為什么同樣大小的瓶子，在水中會(huì )出現不同的現象呢？”
�。ㄇ芭诺耐瑢W(xué)很容易發(fā)現，第二個(gè)瓶子里有東西。學(xué)生會(huì )說(shuō)“第二個(gè)瓶子里有東西重，就沉下去，第一個(gè)瓶子輕就浮起來(lái)�！保�
�、堋罢埬惆选痢钠孔尤〕鰜�(lái)，檢驗你的回答是不是正確�！�
�。òl(fā)現瓶里裝滿(mǎn)沙子）
�、萏岢觥按蠹蚁耄河惺裁捶椒�，把這個(gè)沉下去的瓶子讓它浮上來(lái)？”（學(xué)生能想出：“把沙子倒掉”的方法。）
�、逓槭裁匆@樣做？
�。p輕重量使物體“變”輕，上�。�
2、用不同方法改變物體在水中的沉浮變化。
�。�1）講明實(shí)驗要求——“在我們每組實(shí)驗臺上有一些物體，（出示：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，干凈的粗沙一包，帶蓋玻璃瓶，浮標，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）這些物體有的沉在水底，有的浮在水面，你們可以借鑒改變玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物體浮上來(lái)；浮上來(lái)的要想方法讓它沉下去；
�。�2）開(kāi)展探究活動(dòng)——沉浮與什么因素有關(guān)
�、俨贾没顒�(dòng)：出示《沉浮與什么因素有關(guān)》
�、谔岢鲂〗M活動(dòng)規則（排好輪流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作）
�、鄯纸M開(kāi)展活動(dòng)：（教師巡視，進(jìn)行指導，在巡視中重點(diǎn)指導學(xué)生用沙子改變玻璃瓶和浮標的沉��；用橡皮筋把重的物體與泡沫捆扎，增加物體的體積，就會(huì )浮起來(lái)。啟示把橡皮泥的形狀變成船形。）
�、芸刂苹顒�(dòng)時(shí)間，適時(shí)轉入研討階段
三、交流成果，形成結論。
1、整理活動(dòng)資料：（填在缺項表格中）
�。�1）問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)我們怎樣改變了物體沉��？”
�、賹W(xué)生說(shuō)出具體的操作方法時(shí)，要提示：“這樣做對××物體會(huì )有什么影響？”（增加或減少了物體的重量，體積大�。�
�、趯W(xué)生如果沒(méi)有用沉浮關(guān)系說(shuō)明現象時(shí)，要追問(wèn)：“你根據什么要這樣做？”
�、圻m時(shí)針對“方法”把缺項（“增加減小物體的重量”“增加減少物體體積”）填充在表格中
�。�2）學(xué)生填寫(xiě)課本中的表格
2、研討資料 解決問(wèn)題
問(wèn)題：
�、佟罢f(shuō)一說(shuō)，沉浮與什么因素有關(guān)？”
�、凇罢f(shuō)一說(shuō)用什么方法改變潛水艇的沉��？”
四、激發(fā)興趣，創(chuàng )新思維。
探究活動(dòng)——（我們來(lái)做一個(gè)“潛水艇”）
1、學(xué)生利用自帶吸管和空易拉罐，分小組操作，然后學(xué)生在講臺上演示。
2、活動(dòng)后研討：易拉罐做成的“潛水艇”與真的潛水艇相比較，它們的沉浮有什么相同的地方？（進(jìn)水增加重量，下沉，排水減少重量上浮。）
五、探究小結，拓展延伸。
1、讓我們學(xué)會(huì )做一個(gè)沉浮自如的“潛水艇”
2、介紹材料，講解制作方法，要求（如課本內容及插圖）
3、教師先演示，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生也試一試。思考：擠壓瓶子與“潛水艇”的下沉有什么關(guān)系？（擠沉，松�。�
六、作業(yè)
1、潛水艇自由沉浮的秘密是（ ），把橡皮泥浮在水上的方法是（ ）。
�。�、改變自身大小來(lái)實(shí)現 B、改變自身重量來(lái)實(shí)現 C、改變水的浮力來(lái)實(shí)現
�。ū締�(wèn)題是對知識與技能目標的考核）
2、用兩種以上的辦法把沉在水中的橡皮泥浮上來(lái)。
�。ū締�(wèn)題是對過(guò)程與方法目標的考核）
�。�、怎樣應用沉浮知識幫助農民伯伯選擇優(yōu)良飽滿(mǎn)的稻種？
�。ū締�(wèn)題是對學(xué)生運用科學(xué)情感態(tài)度的考核）
4、課外做一個(gè)“沉浮自如的潛水艇”
板書(shū)設計：
沉浮與什么因素有關(guān)
材料
沉浮與什么因素有關(guān)
物體的重量
物體的體積
其他
玻璃瓶
浮標
橡皮泥
石頭
泡沫塑料
教學(xué)反思：
本課是從觀(guān)察身邊常見(jiàn)的物體開(kāi)始的，研究關(guān)于物體在水中沉浮的現象，引導學(xué)生在自行探究中解決沉浮的問(wèn)題。在探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了運用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗了物體沉浮的變化過(guò)程，學(xué)會(huì )了合作學(xué)習，學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法以及收集、記錄和表述的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終興趣盎然，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，雖然有的小組探究活動(dòng)并未十分成功，但他們沒(méi)有氣餒，繼續嘗試，這已讓我感到欣慰。另外，作為教師在實(shí)驗材料選取上應具有開(kāi)放性，盡可能用身邊容易獲得并且效果明顯的材料，大膽、反復嘗試，力求沉浮現象明顯，一目了然，取得了很好的教學(xué)效果。
一、親身參與，收集“證據”
開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，注重學(xué)生親歷研究的過(guò)程。在活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習的進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗、表達交流等階段，學(xué)生自己提出問(wèn)題，猜測結果，制定計劃，收集整理信息資料、進(jìn)行表達與交流，實(shí)施調查研究、實(shí)驗研究和文獻研究等研究方法。在整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著(zhù)一種研究性學(xué)習的活動(dòng)，自己去尋求問(wèn)題的結論或結果，開(kāi)展探索性的學(xué)習，親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗到科學(xué)探究過(guò)程中收集到“證據”從而形成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，掌握淺顯的科學(xué)知識，提高科學(xué)探究的能力。
二、利用“證據”，發(fā)現秘密。
首先利用生活中的`“玻璃瓶子”的沉和浮現象進(jìn)行導入。先請學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗證，從而引出了問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中在這一節課所要研究改變物體在水中的沉浮的問(wèn)題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過(guò)教學(xué)導入發(fā)現問(wèn)題，并從解決問(wèn)題中發(fā)現《沉浮與什么因素有關(guān)》的秘密。并提示學(xué)生做好觀(guān)察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來(lái)；認識實(shí)驗變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數據就是“證據”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀(guān)察收集“證據”到整理、分析事實(shí)材料、作出結論的過(guò)程，對照記錄進(jìn)行比較、反思，反復經(jīng)歷這樣的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )從不同的角度、從不同層面發(fā)現科學(xué)現象。放入水中它會(huì )出現什么現象？撈出來(lái)再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì )浮了。那么在這個(gè)過(guò)程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說(shuō)減輕物體的重量，物體就會(huì )由沉變浮。改變物體在水中的沉浮可以通過(guò)改變什么實(shí)現？改變玻璃瓶的重量。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)現證據，發(fā)現事實(shí)、發(fā)現數據，并用證據、事實(shí)、數據來(lái)說(shuō)話(huà)，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現減輕物體的重量，物體就會(huì )由沉變浮并能加以解釋。
三、分析“證據”，尋找規律
在《沉浮與什么因素有關(guān)》的教學(xué)中，在研究物體沉浮的原因時(shí)，學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習記錄單，分小組進(jìn)行實(shí)驗，并按“沉浮與什么因素有關(guān)的實(shí)驗記錄單”記錄，許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認為重的物體會(huì )沉，輕的物體會(huì )浮，體積比較輕，在水中就會(huì )浮的例子。但經(jīng)過(guò)同學(xué)的反駁，他們便發(fā)現他們原來(lái)的認識是片面的，所引用的實(shí)例（信息）是不全面的，所以結論也是不正確的。要想得到全面正確的結論，就要有全面充分和正確的信息資料來(lái)證明，這樣才能得到正確的結論。針對學(xué)生提出的設想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗證實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )評估，評估是探究過(guò)程的重要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)探究究竟得到了哪些啟示，為什么探究的結果與事先的預測不一樣，探究的設計和計劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方，這些都需要學(xué)生去反思，只有通過(guò)這樣的反思和評估，共同去研究本小組確定的探究問(wèn)題，并由專(zhuān)人負責記錄，大家提供相關(guān)的知識點(diǎn)，思考與討論問(wèn)題的答案，然后由組長(cháng)或組長(cháng)指定的學(xué)生向全班表達本組探究的結果或結論，將本組的成果展示給全班同學(xué)分享，你要讓學(xué)生先作出預測，還要把預測寫(xiě)出來(lái)，用預測推動(dòng)學(xué)生發(fā)現，再啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察，并提示學(xué)生做好觀(guān)察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來(lái)；認識實(shí)驗變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數據就是“證據”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀(guān)察收集“證據”到整理、分析事實(shí)材料、作出結論的過(guò)程，對照記錄進(jìn)行比較、反思，反復經(jīng)歷這樣的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )從不同的角度、從不同層面發(fā)現科學(xué)規律。
有關(guān)教學(xué)設計 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、進(jìn)行語(yǔ)文天地中的閱讀短文練習。
2、進(jìn)行用形聲字組詞和詞語(yǔ)搭配的練習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨立閱讀短文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
校 郊 較 膠
媽
迷
該
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示第一排字，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
2、根據形聲字的特點(diǎn)，請同學(xué)們練習說(shuō)一說(shuō)下面的3排字。
3、小組合作學(xué)習：練習用這些字組詞。
二、連一連。
涼爽的 家
遮雨的 手
明亮的 光
溫暖的 風(fēng)
整齊的 傘
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示這些詞語(yǔ)，請同學(xué)們小聲音地讀一讀。
2、在書(shū)上連線(xiàn)，微型小組的同學(xué)互相檢查。
3、集體討論。
三、讀一讀：塘鵝媽媽。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、自由讀這一篇短文，畫(huà)出不認識的.字。
2、小組合作學(xué)習：
(1)解決不認識的字。
(2)分角色練習朗讀短文。
3、齊讀短文，思考：為什么塘鵝媽媽開(kāi)始不笑，后來(lái)卻笑了?
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、進(jìn)行語(yǔ)文天地中的口語(yǔ)交際練習：夸夸我們的媽媽。
2、進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：三八節為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際練習。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、口語(yǔ)交際：夸夸我們的媽媽。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)這些小朋友都在做些什么?
2、小組合作學(xué)習：
(1)在小組內夸夸自己的媽媽。
(2)選代表在班內交流。
3、集體交流，聽(tīng)的同學(xué)做評委，及時(shí)評價(jià)。
二、實(shí)踐活動(dòng)：三八節為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節時(shí)都為媽媽做了什么?
2、討論：三八節快到了，我想為媽媽做點(diǎn)什么。
3、把自己要為媽媽做的事寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
4、把自己的作品在班里交流。
有關(guān)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1．通過(guò)復習，使學(xué)生加深對10以?xún)葦档恼J識，熟練地計算10以?xún)鹊募臃p法。
2．通過(guò)復習，使學(xué)生更進(jìn)一步體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容
教科書(shū)第78頁(yè)和第79頁(yè)
教具、學(xué)具準備
小鹿頭飾、信卡、補充算式的減法表、課件、實(shí)物投影。
教學(xué)設計
談話(huà)引入，揭示課題
請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數學(xué)知識？今天這節課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識進(jìn)行整理和復習，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得好。
聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情境
1．猜一猜。
出示第78頁(yè)第1題主題圖。
師：小朋友們看，圖上畫(huà)了些什么？
生：有三個(gè)小朋友坐電梯。
師：他們分別說(shuō)些什么？你能不能根據他們的談話(huà)內容，猜一猜小男孩住在幾層？小女孩呢？
生：小男孩住6層，小女孩住8層。
師：你是怎么知道的？
2．聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)你的家住在哪道街？幾號樓？幾單元？幾層？學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹自己的住址。
鞏固練習，發(fā)散思維
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)葦档慕M成，你都知道哪些數的組成？
同桌兩人共同表演，用拍手或對口令的形式告訴給大家，好不好？
學(xué)生活動(dòng)，上臺展示。
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)出10以?xún)雀鲾档慕M成。
自行探究，找出規律
師：咱們來(lái)做“小小郵遞員”的游戲，好嗎？
生：好！
請一生扮演郵遞員小鹿（頭戴頭飾，肩背郵包）。今天，小鹿送的信可真多呀！這些信的信封上寫(xiě)著(zhù)10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，如果你能算出得數是幾，就送到黑板上的幾號信箱�?/p>
學(xué)生拿到信卡，認真計算后紛紛到黑板上送信。
師：小朋友們看，黑板上的信都是10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，這些算式排列在一起，你們有什么感覺(jué)？
生：感覺(jué)沒(méi)有順序，有些亂。
師：怎么排列比較好？
生：按一定的順序。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，重新排列。）
師：這是小朋友們自己整理出的10以?xún)葦档募臃ū�，仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)，豎看、橫看、斜看，你發(fā)現了什么規律？
師：根據算式的特點(diǎn)和規律，你想想用什么辦法能很快記住它？
小組合作，實(shí)踐操作
在屏幕上出示如下減法表。
師：表中寫(xiě)出一些減法算式，還有一些減法算式?jīng)]有寫(xiě)出來(lái)。大家仔細觀(guān)察這個(gè)表，看它是怎樣排列的，然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生分組邊討論邊完成填表的任務(wù)。
師：請大家根據剛才填寫(xiě)算式的過(guò)程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。
學(xué)生分組討論，交流自己發(fā)現了哪些排列規律。順著(zhù)表上某一行算式的順序，讓學(xué)生很快說(shuō)出這些算式的得數。
教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說(shuō)出得數。
學(xué)生分組活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)加法算式的得數，另外的學(xué)生很快說(shuō)出相應的兩個(gè)減法算式和得數。
應用拓展，解決問(wèn)題
師：智慧爺爺也來(lái)參加我們的做題比賽了，它給我們帶來(lái)了兩道題。（課件演示：出示第79頁(yè)第5題）誰(shuí)能解答出這兩道題，誰(shuí)就能得到智慧爺爺的禮物。你想得到這些禮物嗎？
生：想！
師：好，開(kāi)動(dòng)腦筋，加油。
生：動(dòng)作表示。
學(xué)生先講圖意，再說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。
生：7+3＝10
生：7-2＝5
全課總結
小朋友們，真了不起，幫智慧爺爺解決了難題，我相信，你們不僅能學(xué)好數學(xué)，還能用好數學(xué)，解決好生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)設計說(shuō)明
對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復習，既是小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種重要形式。這節課安排的內容，是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次系統整理和復習數學(xué)知識。為了使學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容形成自己的知識結構，我在教學(xué)中精心設計了多種形式的練習，切實(shí)提高復習課的教學(xué)效率。
在對10以?xún)葦档恼J識的整理和復習時(shí)，結合教材第78頁(yè)的第1、2題，引導學(xué)生全面復習10以?xún)葦档恼J識，并讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己家住在幾號樓幾單元幾號，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到生活中的數學(xué)，切實(shí)感受數學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物。
興趣是最好的老師，在整理“10以?xún)鹊募臃ū怼睍r(shí)，我注意創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們幫助小鹿送信，激發(fā)了全體同學(xué)的興趣，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生們積極思維，認真計算，通過(guò)送信達到了復習舊知的目的。接著(zhù)，再引導學(xué)生觀(guān)察算式的排列順序，讓學(xué)生自己說(shuō)出應該怎樣排列，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握整理算式的方法，養成良好的整理復習的習慣，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。最后，在整理的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察思考，找出規律，想想怎樣才能記住它。學(xué)生的思維再次被調動(dòng)起來(lái)，并在此處得以升華。
整理減法表時(shí)，先向學(xué)生出示不完整的減法表，只在表中填出一些具有提示性作用的`算式，其余的放手由學(xué)生自己去整理、填寫(xiě)，讓學(xué)生直接參與到減法算式排列的過(guò)程中去，并說(shuō)出自己的排列規律。這樣學(xué)生對所發(fā)現的規律會(huì )有更深刻的理解和感受。
總之，在教學(xué)中，我潛心設計了“小小郵遞員”、“擊手掌”、“對口令”、“智慧爺爺帶來(lái)的問(wèn)題”等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，學(xué)生興趣盎然，情不自禁地互相交流，爭先發(fā)言，展示自己的計算結果。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，達到了整理復習的目的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。
整理和復習是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內容，是對知識進(jìn)行系統整理，建立網(wǎng)絡(luò )化、系統化的知識結構。教師把枯燥的教學(xué)內容融入游戲之中，“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小郵遞員”等，使數學(xué)知識變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和進(jìn)一步認識數學(xué)知識。
自主探索、合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師在減法表的復習中讓學(xué)生先觀(guān)察思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流，把表補充完整。這節課注意引導學(xué)生展開(kāi)討論，提出問(wèn)題。小組合作尋找問(wèn)題答案，培養了學(xué)生的合作意識。
本節課重視掌握基礎知識，落實(shí)教學(xué)目標。在課改中，既體現了改革的思想和新教法，又繼承了我們過(guò)去在教學(xué)實(shí)踐中一些行之有效的方法，使學(xué)生達到課程標準所規定的教學(xué)目標。教師在教學(xué)中采用多種練習形式，使不同層面的學(xué)生達到熟練計算10以?xún)鹊募訙p法的教學(xué)目標。老師注意知識間的相互聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)“橫看、豎看、斜看，你發(fā)現了什么規律？”的方式找出規律，使學(xué)生腦子里初步建立起比較完整的知識結構，為以后的整理和復習打下基礎。
有關(guān)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的
1， 感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè )美，建筑美，繪畫(huà)美。
2， 學(xué)會(huì )新詩(shī)的鑒賞方法。
3、 通過(guò)教師的指導朗讀學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美。
4、通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì )從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手
賞析詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
詩(shī)人獨具特色的意象選擇
《再別康橋》的音樂(lè )美，建筑美，繪畫(huà)美。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
媒體設計：播放校園歌曲《再別康橋》。
播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課堂教學(xué)設計
一、導語(yǔ)：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人墨客的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內心。
二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。
�。ń庹f(shuō)：音樂(lè )能陶冶人的性靈�！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè )美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對《再別康橋》有一定的感知。）
三、徐志摩其人及寫(xiě)作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒�？禈�，即劍橋，英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭�？岛拥�.水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四，播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導朗讀。注意詩(shī)歌的節奏及飽含的深情。（學(xué)生讀，指名個(gè)別讀）
五，整體鑒賞《再別康橋》。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）
提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？
明確：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�！薄皠窬M(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰�！薄澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！薄昂却嬷�，天涯若比鄰�！薄皶詠�(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚�！薄岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節”，李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
�。▎l(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ ）
明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著(zhù)詩(shī)人的感情，這種有著(zhù)詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。（出示幻燈）（意象）。
（一），從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。
提問(wèn)：
1、 本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
2、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？
明確：詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。
把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人寫(xiě)潭底彩虹似的夢(mèng)、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營(yíng)造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢(mèng)非夢(mèng)的圖畫(huà)，營(yíng)造了讓詩(shī)人魂牽夢(mèng)縈、心迷神醉的意境。
詩(shī)人的快樂(lè )通過(guò)恰當的意象選擇達到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨具特色之處。
（二）從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。
�。▽W(xué)生分四人小組討論后回答）
�。ā对賱e康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè )美，建筑美。）
1，繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達了作者對康橋的一片深情。全詩(shī)共七節，幾乎每一節都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著(zhù)似乎有話(huà)對詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。
2，音樂(lè )美，是對詩(shī)歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂(lè )美的表現。
A， 押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。
B， 音節和諧，節奏感強。
C，回環(huán)反復。首節和末節，語(yǔ)意相似，節奏相同， “輕輕”、“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩(shī)歌輕盈的節奏。詩(shī)的尾節與首節句式相似，遙相呼應，它是尾聲，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。）
3，建筑美，是節的勻稱(chēng)和句的整齊�！对賱e康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。
�。ń庹f(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè )美，繪畫(huà)美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美，學(xué)生討論音樂(lè )美和建筑美。
4、學(xué)生指名用一段話(huà)來(lái)描繪：你的面前浮現出怎么樣的一幅圖畫(huà)？
師述：詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現代詩(shī)歌的“音樂(lè )的美”“繪畫(huà)的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩(shī)，可以說(shuō)是“三美”具備，堪稱(chēng)徐志摩詩(shī)作中的絕唱。
六、小結本文。
我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì )這種鑒賞新詩(shī)的方法。
七、學(xué)生再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的內容和形式的美。（放女聲錄音，學(xué)生跟著(zhù)讀）
八、聯(lián)想遷移，拓展詩(shī)歌
有關(guān)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認“怒”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部
分。
3、 讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
4、 學(xué)習運用多樣的句式表達。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。
課前準備：
1、 生字卡片。
2、 教師、學(xué)生搜集各種鮮花開(kāi)放的資料。
3、 教師準備多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
1、 師出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
2、 揭謎底：鐘（板書(shū)）
3、 給“鐘”字組詞。（生回答）
“花鐘”（課件出示或師板書(shū)）
4、 讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生回答）
5、 這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著(zhù)呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起
去揭示其中的奧秘吧！
二、 學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
1、 師引出生字的學(xué)習。
2、 出示生字卡片，以全班讀、開(kāi)小火車(chē)讀兩種形式檢查學(xué)生預習生字的情況。
3、 （課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀。
4、 師重點(diǎn)強調：
�、� 容易讀錯的字：嫩、致、燥
�、� 容易寫(xiě)錯的字：醒、播、吻
三、 初讀感知
1、 師提出讀書(shū)要求：學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準字音，讀
通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內容？
2、 生自由讀課文，師巡視。
3、 交流總結：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內容？（師根據生的回答歸納板書(shū)）： ① 不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
�、� 不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
�、� 植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。
四、 再讀探究
過(guò)渡 ：“不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的�！边@句話(huà)出現在課文的哪一自然段？
1、 生齊讀第一自然段。
2、 生齊讀第一、二句話(huà)（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，
一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）
3、 詞語(yǔ)理解：
�。�1）爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異；艷，色彩鮮艷；爭、斗是動(dòng)詞。形容百花竟放，十分艷麗。
�。�2）芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。
�。�3）換詞理解：留心（注意、仔細、細心）
4、 生再次齊讀第一、二句話(huà)。
過(guò)渡：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，怎么不同呢？課文的哪些地方說(shuō)了？找出來(lái)讀一讀。(生齊讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取σ滑F……)
5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什么時(shí)候開(kāi)放的？在文中用筆畫(huà)出花的
師生共同完成表格。
6、一天之內，僅僅只有這幾種花開(kāi)放嗎？（不是）你是從哪里看出來(lái)的？（省略號） 教師補充不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的資料：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開(kāi)花；上午十點(diǎn)左右，半支蓮開(kāi)花；下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開(kāi)花……
大自然還有許多奧秘等待著(zhù)我們去發(fā)現，只要你留心觀(guān)察就會(huì )有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開(kāi)放時(shí)間的資料。
五、 細讀品味
�。ㄒ唬�、（課件出示九種花的圖片）這么多花竟相開(kāi)放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。（指名讀）
�。ǘ�、師指導生品讀重點(diǎn)句子。
1、（課件出示）凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
�。ㄒ簧x句子，師可相機點(diǎn)撥。）
�。�1）誰(shuí)能把小喇叭吹得更響亮？（該生再讀或另一生讀）
�。�2）師范讀。同學(xué)們都讀得很不錯，老師也想來(lái)試一試。
聽(tīng)了老師的朗讀，你是否仿佛聽(tīng)到了小喇叭響亮地吹起來(lái)了？來(lái)，全班的小喇叭一起吹起來(lái)。（全班齊讀句子）
2、（課件出示）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
�。�1）抓住“綻開(kāi)了笑臉”來(lái)體會(huì )薔薇的美。
�。�2）喜歡這個(gè)句子的同學(xué)一起站起來(lái)讀一讀。
3、（課件出示）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
�。�1）抓住“欣然怒放”來(lái)體會(huì )萬(wàn)壽菊開(kāi)得多、旺。
�。�2）你知道萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）
�。�3）同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)煙花嗎？萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像我們過(guò)節時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開(kāi)來(lái)，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時(shí)，你的心情是怎樣的？帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名讀）
�。�4）看，一朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，兩朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，三朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，百朵，千朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了。多美呀。我們大家一起來(lái)再讀一讀。（齊讀）
4、（課件出示）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……
�。�1）抓住“含笑一現”來(lái)體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。（指名讀）
你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣讀這個(gè)句子？（因為曇花開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里）
�。�3）誰(shuí)還有不同的感受？（生讀）
你為什么要這樣讀呢？（因為因為曇花開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來(lái)，不要它凋謝那么快）
六、 對比品讀
1、（課件出示）①凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)了；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)了；曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)了……（全班齊讀）
�、诹璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……（全班齊讀）
2、對比發(fā)現：讀完后，同學(xué)們有什么發(fā)現？（全部是用“開(kāi)了”寫(xiě)出來(lái)）
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好？（第二句）那第一句為什么不好？（句子不美，單調、重復、乏味）
第二個(gè)句子美在哪里呢？我們大家一起再來(lái)讀讀。（生齊讀）
3、師引導生賞析重點(diǎn)句子。
�。�1）（黑板出示）凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
�、龠@個(gè)句子從哪些方面描寫(xiě)了牽�；ㄩ_(kāi)花的樣子？（動(dòng)作、顏色、形狀）
�、诙嗝纯蓯�(ài)的小喇叭呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞就把牽�；鑼�(xiě)得那么生動(dòng)、形象。我們再來(lái)把這句話(huà)讀讀。（分男、女生朗讀，小組讀）
�。�2）（課件出示）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
這句話(huà)從哪些方面描寫(xiě)了薔薇的開(kāi)放？（顏色、動(dòng)作）
�。ㄉR讀）
�。�3）（課件出示）七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
他把睡蓮開(kāi)放的樣子跟人從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子有機聯(lián)系起來(lái)，非常生動(dòng)形象。
�。�4）（課件出示）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……
從這句話(huà)中我們可以了解到曇花開(kāi)花的特點(diǎn)（晚上開(kāi)。開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫做-----曇花一現（板書(shū)）
4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫(xiě)得美，找出來(lái)我們大家一起來(lái)分享。（生自由交流朗讀）
5、 師小結：
�。�1） 剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性
情�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法表達同一個(gè)意思，這篇課文就給同學(xué)們做了一個(gè)很好的示范。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以學(xué)習課文中的這種寫(xiě)法。要想把文章寫(xiě)得美，積累很重要。同學(xué)們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學(xué)們一定會(huì )有很大收獲的。
�。�2） 作者把這些花描寫(xiě)得那么美，說(shuō)明作者對這些花充滿(mǎn)了——（喜愛(ài)之情）他非常熱
愛(ài)大自然，留心觀(guān)察身邊的事物。讓我們一起帶著(zhù)喜愛(ài)、贊賞之情再來(lái)讀讀第一自然段。（師生引讀）
�。�3） 拓展練習：我們也來(lái)贊美大自然中的花。（課件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋風(fēng)里昂首怒放。
七、 總結作業(yè)
1、 通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這種現象是如何產(chǎn)生的
呢？我們下節課再一起來(lái)探討。
2、 作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、上節課我們學(xué)習了什么內容？通過(guò)學(xué)習你有什么收獲？
2、生交流匯報。
二、細讀探究
過(guò)度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的.花能夠按時(shí)開(kāi)放，這樣的現象是如何產(chǎn)生的呢？這節課我們就來(lái)探索其中的秘密吧。
1、講讀第二自然段
�。�1）生默讀第二自然段，畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。（生默讀，師巡視）
�。�2）不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是什么？（師根據生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間）
�。�3）曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
�。�4）課文中還有哪些詞你不理解？
適宜：合適、相宜。
吻合：完全符合。
2、講讀第三自然段
�。�1） 前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時(shí)嗎？這些問(wèn)題的答案
同學(xué)們都找到了嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習第三自然段，答案也許就在里邊。
�。�2） 生齊讀第三自然段。
�。�3） 什么叫“花鐘”？（指名回答）
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）
�。�4）“這些花在二十四小時(shí)之內陸續開(kāi)放�！薄瓣懤m”什么意思？（表示前后連續不斷） 你能用“陸續”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4） 比一比：①你只要看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。
�、谀阒灰纯词裁椿▌倓傞_(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。（生齊讀） 這兩句話(huà)有什么不同？（生回答）
是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。
�。�6）全班齊讀第三自然段
三、總結作業(yè)
1、通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因為善于留心觀(guān)察身邊的事物，認真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。
在日常生活中，只要你留心觀(guān)察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會(huì )有許多發(fā)現。
2、作業(yè)：觀(guān)察你最感興趣、最想寫(xiě)的一樣事物，把它寫(xiě)到日記里。
有關(guān)教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1 能用生活中的一個(gè)事例表現母愛(ài)；
2 能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。
3 能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學(xué)習從生活中尋找事例表現母愛(ài)
1. 同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？
學(xué)生自由交流。
2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長(cháng)大，又教會(huì )我們做人。這一切都滲透著(zhù)母親那份濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長(cháng)，可以說(shuō)，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)母親的關(guān)愛(ài)。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛(ài)吧�。ò鍟�(shū)課題：母愛(ài)）
3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話(huà)：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打�！蓖瑢W(xué)們，你們有過(guò)同歌詞描寫(xiě)的一樣的經(jīng)歷嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎？
先讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)事例的時(shí)候，教師就開(kāi)始引導能集中體現母愛(ài)的一句話(huà)，寫(xiě)一件事，可以先從一句話(huà)開(kāi)始。
教師引導語(yǔ)： 同學(xué)，老師說(shuō)你感到的母愛(ài)是___，你同意嗎？和他有類(lèi)似體驗的同學(xué)請舉手，看來(lái)你找到了一個(gè)很好的寫(xiě)作材料。同學(xué)們，還想到了什么？
4.讓學(xué)生小組交流，保證大多數學(xué)生有一個(gè)可以寫(xiě)出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作材料的一種突破方式，在平時(shí)的教學(xué)中這種方式比較有效�！�
5. 找一個(gè)表達能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛(ài)細化。
如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說(shuō)說(shuō)。
三、選擇一件能表現母愛(ài)的具體事例，當堂寫(xiě)作
1.大家說(shuō)得好，母愛(ài)真的很感人。你們說(shuō)的每一個(gè)事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)體貼的動(dòng)作可能都包含著(zhù)一個(gè)濃濃的愛(ài)字。如果說(shuō)母愛(ài)是一條長(cháng)長(cháng)的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個(gè)個(gè)所扣，把這些細微的地方寫(xiě)出來(lái)，母愛(ài)就顯現出來(lái)了，是嗎？
2.有名同學(xué)也寫(xiě)了一篇反映母愛(ài)的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)？ 出示文章：
母愛(ài)
人們都說(shuō)母愛(ài)情深，我覺(jué)得他們說(shuō)的對。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，也是最無(wú)私的愛(ài)，它會(huì )滲透在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓我們感到無(wú)限的溫暖。
記得有一次，窗外下著(zhù)小雨，我起床一看，都七點(diǎn)了。
我匆匆吃完飯，背起書(shū)包準備換鞋上學(xué)，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說(shuō)了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開(kāi)了門(mén)。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著(zhù)，似乎想幫著(zhù)我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開(kāi)，看是不是好使，接著(zhù)又合上，合到恰當的位置，保證我出門(mén)一按就能打開(kāi)。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒(méi)系完，她索性就蹲下來(lái)，幫助我系好了沒(méi)系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會(huì )兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽(yáng)臺上向我這里張望。我能感覺(jué)，那眼神將一個(gè)字悄悄地寫(xiě)進(jìn)了我的心里。
3.交流：文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)？
4.其實(shí)剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫(xiě)具體的地方，她把媽媽的愛(ài)體現在了這些細微的舉動(dòng)上，收拾書(shū)包是愛(ài)的細節，準備雨傘是愛(ài)的細節，系鞋帶是愛(ài)的細節，那陽(yáng)臺上的眼神也是愛(ài)的細節，從這些細節中我們感受到了母愛(ài)，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書(shū)：細節描寫(xiě)）
5.現在，能寫(xiě)了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛(ài)的那些細節寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間夠不夠？
四、通過(guò)交流，完善自己的作文
1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過(guò)之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎?ài)？
2.我們再來(lái)一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細節。
3.學(xué)生交流，教師在交流中注意引導學(xué)生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩的情結。
同學(xué)們寫(xiě)的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛(ài)的深厚與強烈，母親的愛(ài)是超越生命的愛(ài)，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時(shí)此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生自由交流。
結束語(yǔ)：今天老師真高興，因為從你們的言語(yǔ)中，我也能感受你們對母親的愛(ài)，你們長(cháng)大了。母愛(ài)不是奔流大海，它是平常生活中的長(cháng)流細水，只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽(tīng)，下節課我們再交流一下心得，大家說(shuō)好嗎？
人的一生，僅僅是一個(gè)愛(ài)與被愛(ài)的過(guò)程。
優(yōu)秀習作欣賞：
無(wú)私的愛(ài)
當我們呱呱墜地時(shí)，就會(huì )有一種偉大無(wú)私的愛(ài)縈繞在我們身邊。沒(méi)錯，那就是母親的愛(ài)。母親把她所有的愛(ài)與奉獻都慷慨地給予了我們，無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我們。 “誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。這千古流傳的贊美母親的佳句，給了我深深的啟示。對啊，母親用她最淳樸的愛(ài)來(lái)呵護我們，哺育我們成長(cháng)，卻不計回報。母愛(ài)是不能用世俗的金錢(qián)貨幣來(lái)衡量的。其實(shí)，擁有母愛(ài)，勝過(guò)擁有金山銀礦等世間的一切財富。母愛(ài)是春天里的風(fēng)，輕輕地吹拂著(zhù)孩童的'臉龐，使人神怡;母愛(ài)是夏日里的雨，滋潤干渴的我們，給我們生的力量和希望;母愛(ài)是秋季里的夕陽(yáng)，在最后時(shí)刻也會(huì )貢獻出一點(diǎn)火熱，溫暖大地;母愛(ài)是隆冬里的火爐，竭盡全力地釋放自己的能量，幫助人們度過(guò)一個(gè)春天般的嚴冬。
母愛(ài)像一杯咖啡，剛開(kāi)始品時(shí)還不覺(jué)得有何特殊的味道，喝到第二口時(shí)有點(diǎn)兒苦，直到最后才嘗出它的甜。這杯苦中帶甜的咖啡就是母親對我們的那種世上獨一無(wú)二的愛(ài)，這種愛(ài)表現在母親的一言一行中，無(wú)論是關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，還是嚴厲的責備??這都是母愛(ài)的體現。然而，這么多年來(lái)，我卻始終沒(méi)有細細品味過(guò)這杯濃濃的咖啡，那種特別的苦與甜似乎真的與我無(wú)緣�；厥走^(guò)去，年少幼稚又調皮的我讓媽媽老操心;然而現在我已經(jīng)成了一個(gè)成熟懂事的中學(xué)生，知識豐富了，思想自然有了轉變。我已逐漸開(kāi)始為媽媽分擔家務(wù)，解決煩惱，初步踏上回報的征途。這讓媽媽常常感到欣慰、快樂(lè )。然而，我知道，這只是旅途的開(kāi)始，路徑延綿無(wú)盡頭，我還得經(jīng)過(guò)一生的漫長(cháng)跋涉!
人的一生，不就是愛(ài)的循環(huán)嗎?
母愛(ài)像春天的雨露，悄悄滋潤著(zhù)我們的心田;母愛(ài)想和熙的春風(fēng)，安撫我們的心靈;母愛(ài)又像一葉扁舟，載著(zhù)我們越過(guò)一切困難。假如母愛(ài)是藍天，我們就是天空下自由鳥(niǎo)兒;假如母愛(ài)是森林，我們就是森林中快樂(lè )奔放的小鹿;假如母愛(ài)是大海，那我們就是水中自由自在的魚(yú)兒。我們的一切都來(lái)自于母親，母愛(ài)是世界上最無(wú)私最真摯的愛(ài)。天空烏云密布，有想下雨的征兆，我急匆匆的上學(xué)去了，前腳剛進(jìn)教室后腳就響起了“轟隆轟隆”的打雷聲，夾雜著(zhù)陣陣的雨聲，接二連三的響了起來(lái)�？匆�(jiàn)那黑漆漆的天空如撒了墨水一般，雨水如懸泉瀑布一般傾瀉下來(lái)。我心里頭就像打翻了五味瓶，我慶幸自己早到一步?jīng)]有被雨淋到;又悔恨沒(méi)帶傘的失策。
時(shí)間如同流水一般悄悄流逝了。很快，到了放學(xué)的時(shí)間，看到有的同學(xué)被父母接走，有的打傘結伴回家，心中不禁涌出一股酸意。爸爸出差了，媽媽在醫院照顧姥姥，走不開(kāi)。心里真是悲哀到了極點(diǎn)，眼眶漸漸有些濕潤。
正當我一籌莫展，束手無(wú)策的時(shí)候，迎面走來(lái)我再熟悉不過(guò)的身影，她-就是媽媽?zhuān)壑胁唤?jīng)意的流露出種種疑惑和驚訝，但是包含著(zhù)更多的欣喜和感激。在回家的路上，雖然媽媽沒(méi)有過(guò)多的表示什么，但是，我已經(jīng)真正的感受到了世界上最真摯的母愛(ài)。 父母為兒女送一把傘不是驚天動(dòng)地的大事，只是微不足道的，可這些難道就體現不出最無(wú)私最真摯的母愛(ài)嗎?
沒(méi)錯，世界上最甜美的字眼，是母親;最美好的呼喚是，媽媽;最無(wú)私真摯的愛(ài)，就是“母愛(ài)”。
有關(guān)教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)人教版第12冊42頁(yè)—43頁(yè)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，推導出圓錐體體積的計算方法，并能運用公式計算圓錐體的體積。
2．通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。
3、培養學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習能力和小組合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握圓錐體體積公式的推導。
教具準備：
1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
2、多媒體課件設計
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備：
1． 怎樣計算圓柱的體積？(板書(shū)：圓柱體的體積=底面積×高)
2． 一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的'體積是多少立方分米？
3． 圓錐有什么特征？
學(xué)生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側面、高和頂點(diǎn)閃爍。
（二）導入新課
今天我們就利用這些知識探討新的問(wèn)題-----怎樣計算圓錐的體積（板書(shū)課題）
（三）進(jìn)行新課
1、 探討圓錐的體積公式
教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學(xué)生回答，教師板書(shū)：圓柱------（轉化）------長(cháng)方體圓柱體積公式--------（推導）長(cháng)方體體積公式
教師：借鑒這種方法， 為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。
�。�1）提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）
(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)底面積相等，高也相等，用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。(板書(shū)：等底 等高)
�。�2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來(lái)求圓錐體體積行不行？(不行，因為圓錐體的體積小)
教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數關(guān)系？(指名發(fā)言)
的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗。怎樣做這個(gè)實(shí)驗由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報，你們組做實(shí)驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關(guān)系。
�。�3）學(xué)生分組做實(shí)驗。
A. 誰(shuí)來(lái)匯報一下，你們組是怎樣做實(shí)驗的？
b.你們做實(shí)驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現有什么倍數關(guān)系？
(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)
同學(xué)們得出這個(gè)結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學(xué)過(guò)用字母表示數，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)
�。�4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過(guò)比較你發(fā)現什么？
學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的 。 (老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿(mǎn)了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒滿(mǎn)嗎？(不能)為什么你們做實(shí)驗的圓錐體里裝滿(mǎn)了水往圓柱體里倒，倒三次能倒滿(mǎn)呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)
(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線(xiàn)。)
現在我們得到的這個(gè)結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計算。
(三)鞏固反饋
1．例 一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？
A 學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。
B 你是怎樣想的和怎樣解決問(wèn)題。（提問(wèn)學(xué)生多人）
C 教師板書(shū):
×19×12=76（立方厘米）
答：它的體積是76立方米
2．練習題。
一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)
3、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。
在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數保留整千克）
�。�1）提問(wèn)：從題目中你知道什么？
�。�2）學(xué)生獨立完成后教師提問(wèn)。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（ ）×1.2× 表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數保留整千克數是什么意思？….
4、比較：例1和例2有什么地方不同？
�。�1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒(méi)有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了求圓錐體的體積，現在我們來(lái)解決有關(guān)圓錐體體積的問(wèn)題。
四、鞏固練習：
1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少?lài)崳?/p>
2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認為哪個(gè)答案正確就用手指數表示。。
(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是( )
�、� 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米
(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是( )立方米
�。�1）6立方米 （2）3立方米 （3）2立方米
2、 學(xué)生操作：
看看我們的教室是什么體？(長(cháng)方體)
要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)
指名發(fā)言。當爭論不出結果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測量數據：教室長(cháng)12m，寬6m，高4m。并板書(shū)出來(lái)，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
五：這節課你有什么收獲？
六、作業(yè)：
書(shū)本44頁(yè)第3、4、5。
有關(guān)教學(xué)設計 篇10
【教后反思】
4月28日，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《鄉下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì )。
一、學(xué)習目標的分析與定位
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的`場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習目標定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
2、初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè )趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓練，寫(xiě)法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據課文任務(wù)量，我用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。第二節課的任務(wù)是繼續品讀課文，進(jìn)一步感悟寫(xiě)法。第一節課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習感受，并通過(guò)做小主人邀請客人這一方式，內化語(yǔ)言。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng )設的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì )鄉下生活的美好，產(chǎn)生了對農村生活的向往。
2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì )作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時(shí)間關(guān)系，我幾次打斷了學(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉下人家》這篇課文的一些體會(huì )。
有關(guān)教學(xué)設計 篇11
教材分析
《周長(cháng)》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第三單元P41的。它是一節數學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認識各種圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過(guò)本節課學(xué)習，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生"用數學(xué)的意識"和自主、合作、探究能力。
學(xué)情分析
本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習方法，運用多種感官參與到學(xué)習中，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現知識和學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，真正的使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。因為周長(cháng)是一個(gè)數學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節教學(xué)內容結合了大量實(shí)物和圖形，通過(guò)學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來(lái)理解周長(cháng)的含義。
教學(xué)目標
�、僦R目標：通過(guò)多種形式的感知，理解周長(cháng)的含義；并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生觀(guān)察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)探究合作的學(xué)習運動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及培養學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）理解周長(cháng)的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、創(chuàng )設情境：小朋友們，國慶節快到了，你們開(kāi)心嗎？有哪些事情值得開(kāi)心？哇，想起來(lái)感覺(jué)真不錯。那這節課我們來(lái)做幾張卡片，表達表達高興的心情，愿意嗎？
�、俑兄荛L(cháng)：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂(lè )的賀卡。你們喜歡什么圖形來(lái)做賀卡？
出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周?chē)鷩蝗Σ蕩?huì )很漂亮，那我需要多長(cháng)的彩帶得先知道什么？
�、陟柟讨荛L(cháng)概念：你愿意舉著(zhù)自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長(cháng)在哪里嗎？（生演示，指出周長(cháng)）
�、鄢橄笾荛L(cháng)概念：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周長(cháng)到底是什么？
2、出示一圖形，請學(xué)生指出它的周長(cháng)在哪里？
二、探究求周長(cháng)的策略
1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長(cháng)怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡(jiǎn)單，也可以選一個(gè)難的。
2、告訴你的同桌你的想法。
3、反饋，匯報
�。�1）生：只要量出各邊的長(cháng)，再全部加起來(lái)就可以了。
師：同意嗎？ 生：同意。（這兩個(gè)圖形方法同上）
�。�2）探究正方形周長(cháng)計算方法。
生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。
生：只要乘以4就可以了，比較簡(jiǎn)單。
師：有沒(méi)有意見(jiàn)？
（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。
生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長(cháng)度之和，再乘5就好了。
生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。
（4）師：長(cháng)方形的周長(cháng)呢？
生1：量出四條邊的長(cháng)度，加起來(lái)就好了。
生2：只要量?jì)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(cháng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。
生3：行。
師：什么理由？
生：有兩個(gè)（長(cháng)＋寬）。
師：這幾種求長(cháng)方形周長(cháng)的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法？
生1：第一種。
生2：第二種。
（5）生1：用尺量
師：（給一根米尺）你量給大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長(cháng)度。
師：（給一根繩子）你圍給大家看。
生2：（簡(jiǎn)要操作）
師：這個(gè)辦法行嗎？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
師：你量量看。
生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(cháng)了。
師：（示范）是不是這個(gè)意思？行嗎？
生：行。
（6）生1：在尺子上滾一滾。
師：（示范）行嗎？
生：不行。
師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？
生2：用繩子先圍，再量量吧！
師：（略作示范）行嗎？
生：行。
（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）
生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來(lái)就可以了。
（8）生1：這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長(cháng)度再加起來(lái)就行了。
生2：我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，只要量?jì)蓷l邊的長(cháng)度就可以了。
師：說(shuō)說(shuō)看
生3生4：我們也發(fā)現了。
把有的線(xiàn)段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長(cháng)方形，像這樣......
師：我發(fā)現大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì )把一個(gè)比較復雜的圖形轉化成簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行計算，這樣的圖形以后我們還會(huì )碰到很多，大家要繼續加油！
三、鞏固練習：算出以下圖形的周長(cháng)
四、小結：用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這節課最大的.收獲。
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，我力求體現：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。所謂主動(dòng)學(xué)習，就是要強調學(xué)習數學(xué)是一個(gè)學(xué)生自己的經(jīng)驗、理解和反思的過(guò)程，強調了以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性。因此，在本節課中，我認為運用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，采取"引導－合作－自主探究"的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，就要努力構建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。把思考的空間和時(shí)間給予學(xué)生。比如在教學(xué)"周長(cháng)"這個(gè)概念的理解時(shí)，我沒(méi)有把現成的答案告訴學(xué)生，而是信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索性、思考性的活動(dòng)。讓他們充分表現自己的才干，到講臺上大聲地告訴所有人，"我喜歡的這個(gè)圖形的周長(cháng)在這里"，然后非常自信地舉著(zhù)圖形指給大家看。在學(xué)生充分理解了"周長(cháng)"這個(gè)概念的含義后，他們對自己求周長(cháng)的策略非常地有信心，每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，感到動(dòng)腦筋的快樂(lè )，使得他們對后面知識的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時(shí)，學(xué)生們更是爭先恐后地想發(fā)表自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)這樣的探究學(xué)習，我覺(jué)得課本下節課教學(xué)內容長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算基本上可以讓學(xué)生獨立解決了。 歡迎多多指教!
有關(guān)教學(xué)設計 篇12
一、復習導入
1、猜字游戲,復習學(xué)過(guò)的拼音
圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫(xiě)（p）；6字反寫(xiě)（d）；一根小棒（l）。
2、開(kāi)火車(chē)游戲，復習學(xué)過(guò)的拼音及音節。
二、學(xué)習“j、q、x”
1、學(xué)習“j”
看圖，圖上畫(huà)的是什么？（一只大公雞）“j”就是“j”的發(fā)音，發(fā)音時(shí)輕一些，短一些。編兒歌：“一只公雞jjj”學(xué)生練習發(fā)音，老師指導。
�。�、學(xué)習“q、x”
方法同“j”編兒歌“一個(gè)氣球qqq，一把叉子xxx”
�。�、記字形
你們怎樣記住三個(gè)淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個(gè)９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）
在書(shū)上描一描字形。
三、練習j、q、x與韻母相拼。
�。�、出示“雞、七、西”三個(gè)字。學(xué)生認讀。
�。�、讓“雞、七、西”三個(gè)字與音節“qī、xī、jī”找朋友。
�。�、練習拼讀 j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個(gè)的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
�。�、游戲形式練習以下音節的拼讀：jiā xià
師：現在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲，小朋友認真聽(tīng)音節時(shí)，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：·j在這·j在這·ā在這�！の覀兘M成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x與ü相拼的規律
�。�、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么？（ü與q相拼，兩點(diǎn)去掉了。）
�。�、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來(lái)編個(gè)順口溜：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q、x，就脫帽。我們愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？（愿意）我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！
�。�、出示小組學(xué)習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節。②說(shuō)一說(shuō)音節的聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現了什么？
�。�、生匯報自學(xué)討論結果：j、q、x后面的韻母雖然寫(xiě)的是“u”但是是發(fā)“ü”的音，g、k、h后面的韻母是u。
五、布置作業(yè)。（略）
“j、q、x”教學(xué)反思：
這節課學(xué)習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習“q、x”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的`主體位置。
拼讀環(huán)節中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習興致高，適時(shí)練習拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè )”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
最后探究j、q、x與ü相拼的規律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)察q-ǜ→qù拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò )、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q、x，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功。實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。最后是小組合作學(xué)習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節鋪墊，這一環(huán)節學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。
有關(guān)教學(xué)設計 篇13
【教材簡(jiǎn)析】
長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)為，作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城的雄偉氣勢，體會(huì )作者的思想感情。
2、體會(huì )出古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧，從而產(chǎn)生民族自豪感。
【教具準備】
多媒體課件、初讀長(cháng)城介紹紀錄片、國歌磁帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)導入，初讀課文
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣看看。
2、據1969年第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長(cháng)城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(cháng)城。
二、再讀課文以讀字詞
1、自由讀課文：
圈出生字，認讀生字
2、用“ ”畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、� 字形：
隔 磚 旋
�、� 字義：
垛口 瞭望 射口
三、練習朗讀課文
要求：
1、準確。
2、通順。
第二課時(shí)
一、播放介紹長(cháng)城的紀錄影片，整體感知
老師激情導入課題：
長(cháng)城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著(zhù)成千上萬(wàn)的國內外游客。簡(jiǎn)短的紀錄影片把我們帶到長(cháng)城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書(shū)中的一句話(huà)評價(jià)一下長(cháng)城嗎?
(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)
板書(shū)：
氣魄雄偉
17、長(cháng)城
偉大奇跡
二、精讀課文，剖析語(yǔ)言，加深認識
1、出示重點(diǎn)詞句、質(zhì)疑：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，針對這個(gè)評價(jià)，你能提出哪些關(guān)鍵問(wèn)題供大家學(xué)習討論?
(學(xué)生提出問(wèn)題)
2、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� 指名讀第1、2自然段，思考第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解。
(引導學(xué)生說(shuō)出長(cháng)城的長(cháng)、高、彎、堅固。引導學(xué)生細致讀課文，全面考慮問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生從自備資料中選擇相應內容進(jìn)行補充。)
�、� 品讀課文，讀出理解：
你能通過(guò)朗讀反這種氣勢表達出來(lái)嗎?
�、� 再次觀(guān)察文中插圖：
以小導游的身份，指圖向大家介紹長(cháng)城的氣魄雄偉。
3、烘托高潮，體會(huì )情感：
過(guò)渡：
長(cháng)城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱(chēng)為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎?你能用書(shū)上一句話(huà)概括出其他原因嗎?
(指名說(shuō))
�、� 出示：
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
�、� 齊讀：
從這句話(huà)里你想到了什么，你想說(shuō)什么?趕緊和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(互相交流)
�、� 班內交流：
指名談?wù)勛约旱目捶�、想法�?/p>
�、� 讓我們飽含對勞動(dòng)人民的`敬意，再讀這句話(huà)。
四、整體把握全文，升華認識
1、為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?
(指導學(xué)生整體認識。)
2、激發(fā)自豪之情(播放國歌)：
長(cháng)城，己被寫(xiě)過(guò)了國歌之中，融進(jìn)了我們每一個(gè)中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著(zhù)中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來(lái)唱響國歌。
3、拓展：
學(xué)了這篇課文，你有什么說(shuō)的?有什么想寫(xiě)的?
【板書(shū)設計】
17、長(cháng)城
偉大的奇跡 氣魄雄偉
血汗與智慧
有關(guān)教學(xué)設計 篇14
師：同學(xué)們，還記得同類(lèi)項，合并同類(lèi)項的定義嗎？
生：基本能完整地回答出來(lái)。
師：（板書(shū)）
下列各題合并同類(lèi)項的結果對不對？若不對，請改正。
�。�1）2ax2＋3ax2=5ax4。
�。�2）6x＋2y=8xy。
�。�3）8x2－3x2=5。
�。�4）9a2b－9ba2=0。
生：口頭回答。
師：給予評價(jià)。
師：引導學(xué)生用兩種方法解決問(wèn)題：直接代入求值法；先合并同類(lèi)項再代入求值。
生：先在座位上演算第一小題。
師：巡視，指導學(xué)生分別用兩種方法解決問(wèn)題（1）。
師生：老師分析題目，老師根據學(xué)生口頭回答的結果板書(shū)完整的兩種解答過(guò)程。
生：體會(huì )到合并同類(lèi)項法則在運算中的地位。
師：請兩名學(xué)生上黑板分別板書(shū)兩種解題過(guò)程，再次體會(huì )合并同類(lèi)項的'好處。
師生：一起評價(jià)結果。
生：學(xué)生一起朗讀題目，然后獨立思考。學(xué)生將重要信息寫(xiě)在課堂練習本上。
師：巡視學(xué)生解答情況，并給予必要的知道。特別是給予基礎薄弱的學(xué)生鼓勵，消除他們對應用題的恐懼感。
師：引導學(xué)生用正負數表示相反意義的量，然后列出式子，剩下的工作就是利用合并同類(lèi)項法則化簡(jiǎn)式子。
生：學(xué)生口頭回答所列的式子，以及運算結果。
師：提醒學(xué)生合并同類(lèi)項時(shí)，第一項的負號不能丟。
師：強調解題格式。
師：請兩名學(xué)生上黑板扮演解題過(guò)程，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂練習本上。
生：齊朗讀題目，然后獨立思考。
師：評講學(xué)生的板演過(guò)程。再次強調格式的重要性。
師：強調合并同類(lèi)項時(shí)，各項的系數相加時(shí)，第二項的符號是負的。
師生：鼓掌鼓勵這兩名學(xué)生。
師：小試牛刀！哪個(gè)同學(xué)自告奮勇來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
生：部分學(xué)生踴躍舉手，積極參與課堂活動(dòng)中。
生：兩名學(xué)生上黑板板演。
師生：一起評價(jià)學(xué)生的解題過(guò)程。
師：強調知識的靈活應用，特別是在第二題的解答過(guò)程中。
師：人往高處爬！我們現在一起來(lái)挑戰這座“高山”！先獨立思考兩分鐘，然后小組討論。
生：先獨立思考，少部分同學(xué)能在兩分鐘內完成這道題。
生：兩分鐘后學(xué)生自由討論一分鐘，然后繼續解題或檢查剛才的答案是否出錯。
師生：分享討論的結果，給予優(yōu)秀者鼓勵。
師：分析題目的內涵，完整地板書(shū)整個(gè)解題過(guò)程。培養學(xué)生規范解題的能力。
師生一起分享本節課的收獲。
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