第二學(xué)期期中考試總結【熱】
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的第二學(xué)期期中考試總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、命題意圖和試卷整體情況
考查范圍：必修2第一章、第二章，與教學(xué)進(jìn)度要求相同。
1：重點(diǎn)內容（元素周期表和元素周期律的相關(guān)知識和應用）
2：命題意圖：命題依據必修2課本和課程標準，其中也參考了部分課改地區高考對本模塊的要求，能充分體現新課改理念，對高一學(xué)生來(lái)講感覺(jué)試卷形式比較新。絕大部分為基礎題，部分試題雖然難度不大，但具有一定的靈活性，使之有較好的區分度，試題看起來(lái)容易但得分不易。
3：卷面：選擇題共23個(gè)，共26題，題量適中，試題難度使適中，覆蓋面廣，有一定梯度。
二、分數統計和答卷情況分析
成績(jì)統計：
化學(xué)
實(shí)考人數任課教師均分合格率優(yōu)分率均分比
成績(jì)分析：與xxxx年本模塊相比，此試卷從試題量、試題難度上看，均小于xxxx年。從分數統計可以看出，本次考試試卷難度略大，平均分、及格率、優(yōu)秀率均與預估值有較大差距。
答卷分析：
1．送分題送不到手，這是命題中估計不到的新課程化學(xué)教材的特點(diǎn)是，知識雖然要求不高，但知識覆蓋面廣、涉及知識點(diǎn)多，課時(shí)少。因此，教師在授課時(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)都不敢放松，學(xué)生要學(xué)的知識太多，既有對知識理解不深、不到位、不細的原因，又有識記不牢的現象，導致基礎題也不能得分的現象產(chǎn)生。
如：電子式的書(shū)寫(xiě)是各級各類(lèi)化學(xué)考試的常見(jiàn)的、給分的題型，但本次考試中的10分，均是教材中重要的物質(zhì)，這是一道送分題，估計要在平均8分左右，竟然有許多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)完全寫(xiě)正確的，還有許多學(xué)生只得到2～3分。
又如畫(huà)出原子結構示意圖、用電子式表示該元素與元素鈉元素形成化合物的過(guò)程、短周期元素中，含氫質(zhì)量分數最大的氣態(tài)氫化物分子式、可使石蕊試液變藍的氣態(tài)氫化物分子的結構、元素周期律的本質(zhì)、主族元素在元素周期表中的位置與元素原子結構的關(guān)系、元素周期表的應用、根據元素氣態(tài)氫化物的化學(xué)式和該元素在氫化物中的質(zhì)量分數和標準狀況密度求。氫化物的相對分子質(zhì)量等，都是非�；A的知識，既是本學(xué)期、本模塊重點(diǎn)學(xué)習內容，又是課標、高考的重要考點(diǎn)，但學(xué)生幾乎沒(méi)有掌握。
2．語(yǔ)言敘述不到位、化學(xué)用語(yǔ)不規范造成失分嚴重
如：寫(xiě)化學(xué)方程式，95%的學(xué)生得不到滿(mǎn)分的原因不是不會(huì )寫(xiě)反應物或生成物，而是由于所寫(xiě)方程式或者是沒(méi)有條件、或者是不寫(xiě)狀態(tài)、或者是條件錯誤、或者是不配平等，讓人哭笑不得。就這樣的幾句話(huà)，大多數學(xué)生不能用準確的語(yǔ)言表述自己要表達的內容，這種敘述不準確的現象大多出現在實(shí)驗題上。
3．復習時(shí)間短，識記的知識遺忘造成該得的分不得。
如周期表的結構，許多學(xué)校講新課時(shí)都曾經(jīng)反復練習過(guò)，但本次考試基本沒(méi)有得分。諸如此類(lèi)是情況比比皆是，也有些屬于落實(shí)到不了位的突出表現。
4．對新情景類(lèi)試題顯得不適應。
這類(lèi)試題是高考題的主要形式，但對于高一學(xué)生來(lái)講訓練的少，雖然題目不難，但學(xué)生不太適應造成得分率低。
5．過(guò)高的估計了學(xué)生的能力。
在新課程實(shí)施過(guò)程中，由于必修1和必修2的教材特點(diǎn)決定，知識內容不夠系統，課時(shí)相對較少，實(shí)驗不到位，等原因造成，學(xué)生的各種能力相對較差，該記憶的內容沒(méi)有記住，由于記憶不牢，不該遺忘的過(guò)早的遺忘了；該理解的沒(méi)有理解，該培養的實(shí)驗能力沒(méi)有形成，導致學(xué)生的綜合能力差也是成績(jì)不理想的重要原因之一。
三、教學(xué)建議
目前，從兩本書(shū)中的學(xué)習使我們體會(huì )到教學(xué)的難度有些地方降低了，而有些內容新增加或提高的要求，因此，高一教師都應認真學(xué)習課程標準，理解課程標準，同時(shí)學(xué)習〈考綱〉，做到教學(xué)心中有數，使我們的教學(xué)從高一開(kāi)始就為高二備考做準備，因此提出以下建議。
1．教學(xué)中還應以基礎知識為主，認真領(lǐng)會(huì )課程標準對每一個(gè)模塊的要求，不超范圍盲目多講，考試中也不添加或拓展考綱的內容。
2．從本套試卷看，也充分暴露了新教材的缺點(diǎn)：面面俱到而面面不到。作為教師來(lái)說(shuō)，教材中“點(diǎn)到“的知識，不講是不對的，講就要講到位，而講到位又需要有時(shí)間（課時(shí)）的保障。作為命題者而言，考的內容就是學(xué)生必須會(huì )的內容，而學(xué)生要會(huì )，就非“教材蜻蜓點(diǎn)水式講解”這些東西很矛盾，這也是今后教學(xué)中應當加強探討的一個(gè)主要內容。
3．加強對識記知識的落實(shí)，使學(xué)生學(xué)到的知識扎實(shí)、牢固，用起來(lái)得心應手。有的教師說(shuō)，試卷屬于基礎知識的題很多，但學(xué)生錯誤率高，如最簡(jiǎn)單的方程式書(shū)寫(xiě)都是教材上的，卻不過(guò)關(guān)，教學(xué)中還要加強細節的東西，要求學(xué)生記住的東西要準確、應知應會(huì )的要掌握到位。
4．教師對新課程教材掌握不透造成得分比預計低的原因之一，因此建議教師還需要認真通讀教材，學(xué)習課程標準并落實(shí)到平時(shí)教學(xué)和命題當中，把握好每一節的講授內容。目前高一教師只看到高一教材，而對高二內容幾乎一無(wú)所知，因此對“銜接”內容如何講，不清楚，盲目添加舊教材內容（為高考保險起見(jiàn)，誰(shuí)都不敢大意），造成偏多、偏難。其實(shí)在試卷中也有部分內容屬于“擦邊球”式的東西，也是值得探討的。
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