兵馬俑教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的兵馬俑教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
兵馬俑教學(xué)設計1
教材分析
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長(cháng)城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的"世界遺產(chǎn)"。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
設計理念
本課的教學(xué)設計，力求體現新課標精神。本課課文較長(cháng)，但思路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會(huì )使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標
1、認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現的，激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書(shū)課題）
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對講述秦兵馬俑被發(fā)現的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
2、交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”
過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們再次走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。
句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近xxxxx平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)�！�
�。�1）自由讀，你從哪里體會(huì )到兵馬俑的規模宏大。
�。�2）引導學(xué)生想象兵馬俑的規模宏大。
�。�3）指導朗讀。
句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！�
�。�1）出示一號坑的視頻，直觀(guān)感受。
�。�2）師生合作讀，體會(huì )兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì )規模宏大。
師：秦兵馬俑的.規模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀(guān)后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情（學(xué)習類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
引讀：如果只是規模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼？它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)？
一）學(xué)習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類(lèi)型的兵馬俑？
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子（。生默讀，畫(huà)句子。）
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，引導體會(huì )各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，都給我們帶來(lái)強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著(zhù)名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以?xún)?yōu)美的動(dòng)作，流暢的線(xiàn)條吸引了無(wú)數人，但你能看清他們的表情嗎？而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè )，各有其情。
二）學(xué)習“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來(lái)，認真的讀讀這段話(huà)，想象一下兵馬俑的神態(tài)。（出示文字）
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（出示相關(guān)句子）
五、升華感情
秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學(xué)生寫(xiě)題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續了解，也可繼續搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
[板書(shū)設計]：秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多
個(gè)性鮮明
[設計意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對文章的內容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì )概括�？芍^一舉多得。]
兵馬俑教學(xué)設計2
主題：世界各地之中外建筑
課型：“1+X”精讀課
課時(shí)：1課時(shí)
內容：蘇教版語(yǔ)文五年級下冊第四單元14.《秦兵馬俑》15.《埃及的金字塔》
教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
《埃及的金字塔》向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇跡之首；金字塔的作用、名字的來(lái)歷和幾個(gè)著(zhù)名的金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數字說(shuō)明法、舉例說(shuō)明法和對比說(shuō)明法等說(shuō)明事物的方法，條理十分清楚。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3.走進(jìn)文本，體會(huì )作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫(xiě)作方法，把兵馬俑和金字塔的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
4.憑借語(yǔ)言文字材料感受中華民族悠久燦爛的民族文化和古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫(xiě)作方法，把兵馬俑和金字塔的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境激趣導入
出示幻燈，談話(huà)直引過(guò)渡句（段）
二、精讀課文領(lǐng)悟特點(diǎn)
1.用自己喜歡的.方式自由讀文。思考：秦兵馬俑有哪些特點(diǎn)？
2.齊讀課文后交流。
3.教師小結并板書(shū)。
三、深入文本感悟寫(xiě)法
1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)本文運用了哪些說(shuō)明方法？
2.重點(diǎn)講解“想象”的寫(xiě)作方法（個(gè)性鮮明這部分）
3.教師總結寫(xiě)法。
四、遷移學(xué)習《埃及金字塔》
1.讀文并找出過(guò)渡句，感知金字塔的特點(diǎn)。
2.品讀課文，感悟寫(xiě)法。
3.全班交流，教師小結并板書(shū)。
五、課堂總結升華主題
《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》讓我們感受了世界各地宏偉壯觀(guān)的建筑，同時(shí)也讓我們感受到了作者高超的寫(xiě)作手法，兩篇課文都透著(zhù)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。
六、板書(shū)設計
兵馬俑教學(xué)設計3
教材分析
這是一篇說(shuō)明文，他比較詳細的評價(jià)了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對它進(jìn)行了詳盡介紹，并對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值作了高度評價(jià)。全文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，寫(xiě)得具體細致。
學(xué)情分析
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學(xué)生以直觀(guān)形象的感受。還可以讓參觀(guān)過(guò)秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹，以增加大家的感性認識。
教學(xué)目標
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)
和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點(diǎn)
用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)
和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對他的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
教學(xué)難點(diǎn)
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、談話(huà)導入
大約20年前，比利時(shí)的一家報紙上登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者快去美術(shù)宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書(shū)課題并齊讀�，F在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學(xué)們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。
3、剛才，同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結合理解“盛贊”。
過(guò)渡：從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？下面我們就一起開(kāi)始快樂(lè )的學(xué)習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì )得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
�、艑⒄n文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。
�、瓢盐恼轮心阏J為關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，并且試著(zhù)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內容。
2、交流反饋。
�、磐瑢W(xué)們有沒(méi)有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢？
�、仆瑢W(xué)們能用文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內容嗎？
�。ㄟ^(guò)渡：是的，文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞是）
板書(shū)：地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
小結：只要我們抓住文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法進(jìn)行學(xué)習，相信你一定會(huì )提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）
三、再讀課文，理解內容。
（一）快樂(lè )搜索大行動(dòng)一：兩千多年前的地下大軍。
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)快搜索行動(dòng)，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？
1、學(xué)生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點(diǎn)？請結合具體的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶�？（根據交流，概括一下幾點(diǎn)）
�、乓惶柨邮且圆奖鵀橹�、戰車(chē)和步兵相間的主力軍陣。特點(diǎn)是規模巨大、布局嚴密。
�、贫柨邮且运膫�(gè)方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
�、侨柨佑蓱疖�(chē)和護衛戰士組成，為統帥所在的位置。
3、下面請一位同學(xué)朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現為什么被稱(chēng)為“20世紀最重要的考古發(fā)現”？
（二）快樂(lè )搜索大行動(dòng)二：無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。
1、理解“無(wú)與倫比”。
2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話(huà)最能體現出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談�！�
4、這無(wú)與倫比的高超藝術(shù)，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng )造的呢？
（三）快樂(lè )搜索大行動(dòng)三：令人驚嘆的制作技術(shù)。
1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來(lái)好像并不復雜的四道工序為什么會(huì )讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)）
四、全文小結，情感延伸
面對兵馬俑，人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次，在這些參觀(guān)者中還有100多個(gè)國家元首。其中法國的前總統希拉克曾贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡�！苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧�，一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段，來(lái)感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業(yè)設計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術(shù)無(wú)與倫比
制作技術(shù)令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的`同時(shí)豐富了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識。課一開(kāi)始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像，讓學(xué)生在親眼目睹的過(guò)程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
接著(zhù)通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細介紹。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)性，培養了學(xué)生的合作探究能力。
作業(yè)布置方面，我又引導學(xué)生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著(zhù)些不足，如：在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì )選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內心的體驗。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來(lái)就想先讓學(xué)生自己通過(guò)讀后思考每一個(gè)兵馬俑的特點(diǎn)，然后在他們遇到困難的時(shí)候在進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，能使討論的效果顯著(zhù)些。但是，實(shí)踐看來(lái)，適得其反，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論仍然沒(méi)有解決問(wèn)題，交流效果不近人意。這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中準備要充分，要從教科書(shū)和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問(wèn)題要周全。
兵馬俑教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語(yǔ)言文字的理解，加深對課文思想內容的理解、思考和發(fā)現。
2.過(guò)程與方法：初步對說(shuō)明方法的表達效果和表達特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì )、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì )中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
1.文字游戲，引出“俑”。解釋“俑”，指古代殉葬的偶像。
2.板書(shū)課題“秦兵馬俑”，釋題：秦，指的是秦代，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像（出示圖片）。
3.揭題：我們一起走進(jìn)課文，看看作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的，又運用了哪些方法。
二、檢查“預習”，感知“秦兵馬俑”。
1.檢查生字認讀情況，鞏固生字認讀（課件）。
注意：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍。多音字“乘”的不同讀法，在不同語(yǔ)境中選擇不同讀音。
2.送詞語(yǔ)進(jìn)課文，讀通讀順句子，想想：課文寫(xiě)了秦兵馬俑的哪些內容。
3.交流感知：課文寫(xiě)了秦兵馬俑的哪些內容？（抓過(guò)渡段，板書(shū)相關(guān)內容）
4.出示過(guò)渡段，體會(huì )其承上啟下的作用。
5.理清文脈：文章著(zhù)重對哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？（2規模宏大；4、5、6、7類(lèi)型眾多；8鮮明個(gè)性）看看一頭一尾與中間是什么關(guān)系？（總-分-總）
6.學(xué)習第一、第九自然段，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應的關(guān)系。體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。
�。ㄒ唬┚劢埂耙幠：甏蟆�，感悟介紹方法。
1.默讀第二自然段，想一想：從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
�。�1）數據中體會(huì )規模宏大。
�。�2）單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會(huì )到規模宏大。
2.體會(huì )作者的說(shuō)明方法。
�。ǘ┚劢埂邦�(lèi)型眾多”，感悟兵馬俑的不同神態(tài)。
1.出示“閱讀提示”：秦兵馬俑到底有哪些類(lèi)型呢？它們分別是什么樣子的？
學(xué)生根據自讀提示，再次閱讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)它們的詞語(yǔ)讀兩遍。
2.學(xué)生交流讀句：秦兵馬俑到底有哪些類(lèi)型呢？它們分別是什么樣子的？
�。�1）將軍傭：身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，神態(tài)自若，久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負重任。
�。�2）武士俑：體格健壯，體型勻稱(chēng)，身穿戰袍，披掛鎧甲，腳蹬戰靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
�。�3）騎兵傭：上著(zhù)短甲，下著(zhù)緊口褲，足蹬長(cháng)靴，右手執韁繩，左手持弓箭，上馬沖殺。
�。�4）馬傭：形體健壯，肌肉豐滿(mǎn)，躍躍欲試，撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程。
�。ㄈ┚劢埂吧駪B(tài)各異”，感悟“個(gè)性鮮明”。
1.過(guò)度：這幾種類(lèi)型的兵馬俑神態(tài)如何？“神態(tài)各異”的還有哪些兵馬俑？
2.引讀第8自然段，思考：那么多的兵馬俑，作者用什么方法把它們描述清楚的？
3.引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……體會(huì )排比句的.妙處。
4.體會(huì )省略號的用處。
5.領(lǐng)悟寫(xiě)法：這神態(tài)各異的兵馬俑，作者又是怎樣把它們寫(xiě)生動(dòng)的？
6.合作朗讀：男女出生分別齊讀看到的、想到的，感悟擬人化加排比的手法、四字詞語(yǔ)加作者豐富的想象描寫(xiě)的妙處。
四、積累運用，再現“兵馬俑”。
1.創(chuàng )設情境：走進(jìn)秦皇陵，走近秦兵馬俑——問(wèn)：你覺(jué)得可以用剛才的哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
2.練筆超市（課件出示）：
�。�1）再現“武士傭”：選擇以上四字詞語(yǔ):描繪“武士傭”，既寫(xiě)看到的，又寫(xiě)想到的。
�。�2）仿照第8自然段，想象補白省略號省去的部分。
3.交流自己的寫(xiě)話(huà)。
五、拓展延伸，搜集“世界文化遺產(chǎn)”。
1.結合板書(shū)總結課文。
2.探究活動(dòng)：我們中國的“世界遺產(chǎn)”有多少？
兵馬俑教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、揭題：今天，我們學(xué)習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
�。�、創(chuàng )設情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國�！�
�。�、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿(mǎn)懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿(mǎn)腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
�。�、依次匯報，相機引導：
�、沤榻B傭及秦兵馬俑。
�、谱x準生字詞。
�、侨澇鑫闹械乃淖衷~語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。
�、日_、流利地讀文。
�、衫砬鍡l理，領(lǐng)會(huì )第三自然段的.過(guò)渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。�、體會(huì )兵馬俑的規模宏大：
推薦合同范本：
�、挪シ配浵�，說(shuō)說(shuō)感受。
�、茙熓觯�
走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì )有更深的感受。
�、亲x一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�、燃w交流：
預設１：
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�
引導透過(guò)一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問(wèn)：
從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì )？再感情朗讀最后一句。
�。�、了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢：
�、胚^(guò)渡：
如果說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話(huà)，那它的眾多的類(lèi)型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、普n文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
�、窃趯W(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、仍谒娜诵〗M內把自己的感受表現出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說(shuō)來(lái)介紹。
�、沙鍪鞠鄳漠�(huà)面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：
�、抛呓R俑，仔細端詳，你會(huì )看到什么呢？
�、品怕暲首x第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、窃趯W(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
�、瓤凼÷蕴�，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǔ鍪疽唤M畫(huà)面）
�、山涣鳎�
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣
�。�、師小結后，引讀最后一段。
�。�、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂(lè )和氣勢恢宏的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。
交流：
透過(guò)畫(huà)面，你又看到了什么？
�。�、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著(zhù)我們去發(fā)現、探究。此時(shí)設問(wèn)：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向學(xué)生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習延伸至課外。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大類(lèi)型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩ㄎ┟钗┬ぃ�
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
兵馬俑教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、視聽(tīng)沖擊，在歷史情境中xxxx
�。�、教師渲染：
同學(xué)們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無(wú)雙、并享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱(chēng)的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！
�。�、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂(lè )進(jìn)行朗讀。
�。c(diǎn)評：在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點(diǎn)的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫(huà)面和音樂(lè )，以及教師深情并茂的范讀，立即將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一種文化氛圍之中。親眼看著(zhù)栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽(tīng)著(zhù)作者對祖國歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學(xué)生豈能不砰然心動(dòng)？對兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛(ài)已悄然發(fā)芽、滋長(cháng)�。�
二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
過(guò)渡：看著(zhù)這真實(shí)的歷史畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)這渾厚古雅的音樂(lè )，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中所涌動(dòng)的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！
�。�、引導感悟課文第二自然段：
�、� 自由讀這一自然段。
�、� 同桌討論：
這一自然段是如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑規模宏大的？
�。c(diǎn)評：討論的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在討論的過(guò)程中，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法，在對寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）
�、� 再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來(lái)。
�、� “已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近８０００個(gè)�！�
教師相機導讀：
見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
�、� “站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的.兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
教師相機導讀：
秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？
�。c(diǎn)評：通過(guò)打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節運用聯(lián)系生活經(jīng)驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學(xué)生自主悟讀，在讀中重點(diǎn)感悟這兩種寫(xiě)作方法在語(yǔ)言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）
�。�、引導感悟課文第４～８自然段：
�、� 設疑引讀：
�、� 師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”）
請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
兵馬俑教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字８個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
�。�、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
�。�、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
�。�、指名朗讀生字、找出新詞。
�。�、意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經(jīng)歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著(zhù)什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再沒(méi)有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(cháng)得高大、強壯。
�。�、朗讀詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思：
�、� 寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
�、� 寫(xiě)秦兵馬俑規模宏大。
�、� 寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、� 寫(xiě)將軍姿態(tài)。
�、� 寫(xiě)武士姿態(tài)。
�、� 寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
�、� 寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
�、� 寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的'強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
�。�、從過(guò)渡段入手給課文分段：
將３至８節歸并在一起。引導學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。
四、精讀第二段
�。�、指名朗讀：
課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？
�。ㄈ齻�(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�。�、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？
�。信e了大量的數據，增強直面感受。）
�。�、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
�、� 這是什么句？
�。p重否定句）
�、� 換一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫(xiě)字
�。�、老師示范。
�。�、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規模宏大”，還寫(xiě)了什么？
二、精讀第三段
�。�、學(xué)習過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì )其承上啟下的作用：
學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�。�、自學(xué)課文第三段完成表格。
�。�、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習第９節引讀。
�。�、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
�。�、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ā芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！保�
�。�、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”。
�。�、體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
�。�、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
規模宏大
�。保� 秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
兵馬俑教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
�。保梗罚茨�，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的`一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
學(xué)生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
�。�、結合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
板書(shū)：
規模宏大
類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
三、自主探究學(xué)習課文
�。�、出示自學(xué)的要求：
�、� 再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
�、� 再輕聲讀課文內容：
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
�。�、討論交流：
�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
�。�、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
�。�、學(xué)生自由練習讀第８自然段。
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
�。�、知識點(diǎn)練習：
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
五、總結全文，抒發(fā)感嘆
�。�、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
�。�、觀(guān)看各國元首參觀(guān)兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
�。�、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
�。�、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來(lái)到我們的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。�、學(xué)生自行上網(wǎng)。
兵馬俑教學(xué)設計9
一、導入
昨天我們已經(jīng)來(lái)到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀(guān)，（板書(shū)建筑壯觀(guān)）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬(wàn)的參觀(guān)者的地下軍陣？
二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣
好，在參觀(guān)前，要是對這地下軍陣有個(gè)初步的了解，我相信大家在參觀(guān)時(shí)會(huì )有更深的體會(huì )，打開(kāi)課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的？
交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節
自己再讀讀這一小節，你有什么發(fā)現？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現的。
交流：
1、結構整體到部分到整體
2、觀(guān)察從前往后再兩側和最后
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實(shí)地參觀(guān)一下？（播放影片）
現在，你有什么感受？（板書(shū)陣容威武雄壯）
再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節，體會(huì )神態(tài)栩栩如生
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見(jiàn)到了什么？
交流：老戰士留著(zhù)胡子虎視眈眈神情嚴肅。
新兵束著(zhù)頭發(fā)一臉稚氣。
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著(zhù)不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）
能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準備一下，交流
出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經(jīng)有2千多年了，但當他們出土時(shí)仍是那樣的（栩栩如生）（板書(shū)神態(tài)栩栩如生）此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
四、學(xué)最后一小節，感受歷史價(jià)值
難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀(guān)者，甚至有外國朋友說(shuō)：“不到長(cháng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國�！弊屛覀儜阎�(zhù)自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節。
教材分析：
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。本文作者通過(guò)細致入微的觀(guān)察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫(xiě)得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫(xiě)得栩栩如生，是訓練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內容的好材料。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的.基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng )造平等對話(huà)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言、熏陶情感。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習第3、4自然段，完成作業(yè)。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。
3、用“也許”、“似乎”造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
兵馬俑教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇略讀課文，文章從兩方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，兩條綠線(xiàn)中的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課前準備：兵馬俑資料的搜集。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì )兵馬俑的宏大精美。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入。
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概！今天，讓我們一起去神奇的`地下王國看一看，一同飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢�！埿蕾p兵馬俑全景圖
�。ǘ⿲W(xué)習引導
1.作者一開(kāi)始是這樣評價(jià)“秦兵馬俑”的出土的：(幻燈出示第一段)
2.思考：讀了這段話(huà)，你發(fā)現什么？師：是啊，珍貴的歷史文物不少，但是舉世無(wú)雙且享譽(yù)世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價(jià)值嗎？請看——（出示幻燈）
3.看了這些材料，你又有什么想法？想去看看嗎？好，快速默讀課文，找出文中一個(gè)過(guò)渡句。
4.出示過(guò)渡句，讀一讀找出關(guān)聯(lián)詞，什么作用？
5.看圖——出示鳥(niǎo)瞰圖幻燈，這是一幅站在高處的鳥(niǎo)瞰圖，體會(huì )到什么？作者是怎樣寫(xiě)出“規模宏大”？
6.自由讀第二段，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)詞句，在語(yǔ)言表達方面，說(shuō)一說(shuō)作者用了哪些說(shuō)明方法？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
7.此時(shí)此刻你也在大廳里，用課文的句子說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看到如此規模宏大的秦兵馬俑你有什么感受？
�。ㄈ⿲W(xué)習引導
過(guò)渡：這支南征北戰、所向披靡的大軍，集合了秦始皇時(shí)代所有的軍種，可謂“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。
1.那么，課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑？——邊交流邊播放幻燈，并指名朗讀。細心的同學(xué)、專(zhuān)心的同學(xué)、好學(xué)的同學(xué)，一定發(fā)現了不同的俑有不同的特點(diǎn)，看誰(shuí)更聰明，快速完成下表——照樣子填寫(xiě)。然后交流
2.是不是只有這四種兵馬俑呢？你認為還有哪些俑？真厲害，2000多年前的事情你們都知道，請看幻燈——車(chē)兵俑、弓弩俑，沒(méi)名字你給他取個(gè)名。
3.這些兵馬俑個(gè)個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品�。ú皇钦婕俚恼�，而是珍貴的珍）。你仔細端詳，他們神態(tài)各異——出示幻燈——指名讀
4.在語(yǔ)言表達上，你是否又發(fā)現作者另一種表達方法呢？
5.兵馬俑的神態(tài)僅僅這四種嗎？不！還有很多很多，請看——
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合
1.眼前有這么豐富的材料，白白浪費真是太可惜了，想不想學(xué)習作者，發(fā)揮想象，展示手中生花的妙筆？——請打開(kāi)“學(xué)習紙”，發(fā)揮想象，模仿習作。
2.交流
�。ㄎ澹┲黝}提升
作為中國人，發(fā)現了享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，尤其是這種文物在古今中外是絕無(wú)僅有的，你的自豪感是否更急強烈了？請認真讀讀最后一段，讀出你的喜悅和驕傲。
�。┱n外大比拼
�、睘榍乇R俑寫(xiě)一則廣告語(yǔ)或一段導游詞。
�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
板書(shū)設計：
14、秦兵馬俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
古今中外絕無(wú)僅有
兵馬俑教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，展開(kāi)豐富想象，體會(huì )兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助語(yǔ)言材料，展開(kāi)豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，設置懸念
1、同學(xué)們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書(shū)課題，激情導入：
師：1979年，前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！鼻乇R俑到底有著(zhù)怎樣的魅力，為什么會(huì )讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學(xué)生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。體會(huì )秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
三、精讀課文，體會(huì )特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)法
�。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫(huà)出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。
2、交流感受，指導朗讀。
�。�1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大？能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
�。ǘ└惺芮乇R俑的`“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過(guò)渡：聽(tīng)，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著(zhù)激越的鼓點(diǎn)，穿過(guò)歷史的硝煙，邁著(zhù)鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點(diǎn)學(xué)習將軍俑
�。�1）過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
�。�2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）
�。�3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)這位將軍呢？（出示文字）
A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽(tīng)讀課文，畫(huà)出最能表現將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。
C、學(xué)生交流匯報，體會(huì )“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點(diǎn)。
D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準確地把它模仿出來(lái)。
E、生上臺模仿，師生評價(jià)。
F、小采訪(fǎng)：（創(chuàng )設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問(wèn)，想對他進(jìn)行采訪(fǎng)嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生，你發(fā)現這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì )作者把觀(guān)察到的事物和自己的想象相結合的寫(xiě)法）
�。�4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。
4、指導自學(xué)。
�。�1）過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“強將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫(xiě)將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習其他的兵馬俑。
�。�2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習內容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
�。�3）小組同學(xué)合作學(xué)習。教師巡視指導。
�。�4）交流匯報。教師結合學(xué)生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�5）小結：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話(huà)。
5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫(xiě)人物形態(tài)
�。�1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節）
�。�2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
A、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？
�。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^(guān)察到的事物和自己的聯(lián)想結合起來(lái)的寫(xiě)法）
C、你能通過(guò)朗讀，把你的體會(huì )和感受讀出來(lái)嗎？
D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習作者的寫(xiě)法，把它們描繪出來(lái)嗎？
�。ㄐ〗M合作，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子，集體交流）
�。�3）小結：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò)，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽(tīng)到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過(guò)渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著(zhù)生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。
2、看著(zhù)這規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡，民族的驕傲�！泵绹皣鴦�(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng )造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng )造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí)，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？（學(xué)生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng )造力而自豪！這也將激勵著(zhù)我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿(mǎn)懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個(gè)響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書(shū)設計】
規模宏大
秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 勞動(dòng)人民最偉大
個(gè)性鮮明
兵馬俑教學(xué)設計12
學(xué)習流程：
一、交流資料、釋題引趣
根據查找的資料對秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹：
秦始皇陵兵馬俑是第一家皇家陵園，以其規模宏大、埋藏豐富而著(zhù)稱(chēng)于世，1974年以來(lái)，共出土兵馬俑7000多件，戰車(chē)百乘以及數萬(wàn)件實(shí)物兵器等，引起全世界的震驚與關(guān)注。1987年聯(lián)合國教科文組織把它列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。
二、預習檢測
1、把課文讀通、讀準
2、找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并用它們概括文章的主要內容。
3、提醒同學(xué)們難讀的字、詞。
三、閱讀導學(xué)
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考：
1、“兩千多年前的地下大軍”有什么特點(diǎn)？
2、“秦始皇陵兵馬俑”有怎樣無(wú)與倫比的高超藝術(shù)和令人驚嘆的制作技術(shù)?
3、面對氣勢恢宏的兵馬俑，你感受到了什么？仿佛聽(tīng)得或看到了什么？
四、自主學(xué)習
六年級語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案
時(shí)間：主備：參備：序號：2-5-1
五、合作交流
六、展示點(diǎn)撥
1、“兩千多年前的地下大軍”氣勢宏偉、規模宏大、結構嚴整。
2、秦始皇陵兵馬俑的高超藝術(shù)體現在：傳神、栩栩如生、神情各異
制作藝術(shù)令人驚嘆，體現在：四道工序（制作粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪）細致嚴謹3、秦始皇陵兵馬俑讓我們感受到了古代勞動(dòng)人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀(guān)，以及作為一個(gè)人的自豪。
七、拓展延伸
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的'詞語(yǔ)和段落。
2、自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一讀后感。
學(xué)習：（談收獲和困惑）
兵馬俑教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課件激情，導入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說(shuō)）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來(lái)一起學(xué)習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書(shū)：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點(diǎn)理解
�。ㄒ唬�、學(xué)習第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。ǘ�、學(xué)習第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，那它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？請同學(xué)們自由讀4—7自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型？
2、學(xué)生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀(guān)察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應的動(dòng)作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人�！边@一句后有省略號，說(shuō)明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢�。�
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的.拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結
同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民��！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
兵馬俑教學(xué)設計14
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、認識８個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
兵馬俑的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫(huà)面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的`秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學(xué)習課文 品詞析句
1、整體把握：
�、� 這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？快速讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、� 默讀思考：
課文哪部分是寫(xiě)規模宏大？哪部分是寫(xiě)類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的？
2、感受規模宏大：
�、� 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著(zhù)重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
�。ㄅe例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
�。�、感受類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類(lèi)型？作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
�、� 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
�。�、看圖，問(wèn)：
這是什么俑，你是從什么地方看出來(lái)的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
�。�、指名回答。
�。�、看看課文是如何來(lái)描寫(xiě)武士俑的？
�、� 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
�。�、作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄉ聿�、穿戴、神態(tài)）
�。�、從作者的描寫(xiě)中你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的武士？
�。ň媒�(jīng)沙場(chǎng)）
�。�、能通過(guò)你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
�、� 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習。
學(xué)生匯報。
你能根據課文的描寫(xiě)分別用三個(gè)詞來(lái)形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個(gè)性嗎？
指導朗讀。
過(guò)渡：
是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 感受個(gè)性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽(tīng)侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
�、� 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
�、� 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
�、� 練習仿寫(xiě)：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
�、� 學(xué)習課文的寫(xiě)法，用有的有的有的的句式說(shuō)說(shuō)兵馬俑的神態(tài)。
�、� 學(xué)生交流。
小結：正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。
�、� 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類(lèi)型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時(shí)從全國各地來(lái)的藝術(shù)家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時(shí)，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
兵馬俑教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
�。�、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，導入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著(zhù)文字這種神奇的工具來(lái)走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習第三自然段
借助課后練習，理清文章的寫(xiě)作結構。
課后練習：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話(huà)來(lái)把它們連接起來(lái)的？
四、學(xué)習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語(yǔ)句。
五、學(xué)習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì )到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng )造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫(huà)上絢麗的一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節課后，空落落的'，很冷靜，沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì )記下來(lái)。
�。�、準備還算充分：
為什么這樣說(shuō)呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒(méi)有對細節的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細節之處。自己事先想著(zhù)到時(shí)肯定會(huì )有詞語(yǔ)來(lái)表達的，可是到時(shí)就有些力不從心了。
�。�、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀(guān)看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺(jué)重復無(wú)用。
以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節省一節課有效的時(shí)間。
�。�、這節課的評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢，可是當時(shí)忘記對他進(jìn)行肯定了，現在感覺(jué)很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
�。�、這節課，很讓我感覺(jué)到高興的是：聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因為以前的課堂，總是感覺(jué)到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽(tīng)了他們的評價(jià)，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
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