生物實(shí)驗教案（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的生物實(shí)驗教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物實(shí)驗教案 1
一、教學(xué)目標：
1、說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )設計調查方案、說(shuō)出調查的一般方法和會(huì )做調查記錄，同時(shí)培養學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述部分所調查生物的特征
三、課前準備：
幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(cháng)，說(shuō)明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學(xué)區）然后匯報到老師處，每小組長(cháng)把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。
2、注意事項：
如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據報告冊P2~3內容進(jìn)行調查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長(cháng)組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類(lèi)方
法）并對個(gè)別小組作出表?yè)P�？偨Y本節課全班同學(xué)的表現。（問(wèn)題：1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？
探究光對鼠婦生活的.影響
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、隗w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準備
學(xué)生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過(guò)程
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
2、制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案
各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
結果交流
教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。
總結：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？
布置課后作業(yè)：
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
練習使用顯微鏡教案
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。
�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養。
難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準備兩個(gè)不同倍數的目鏡）；四種標本（寫(xiě)有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；
學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)過(guò)程
導入新課教師根據學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。
取鏡和安放：
強調安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。引導學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現在用的是什么顯微鏡？
1.顯微鏡的構造
學(xué)生兩人一組，看書(shū)對照實(shí)物認識顯微鏡各部分名稱(chēng)。
回答教師指示部分的名稱(chēng)。
引言：今天我們一起來(lái)認識顯微鏡，并爭取達到人人會(huì )使用顯微鏡。指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)看書(shū)來(lái)認識顯微鏡。
隨機叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。
2.顯微鏡的使用對光
�。�1）低倍物鏡對準通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
�。�3）轉動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀(guān)察：
�。�1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
�。�2）鏡筒先下降，直到接近標本。
�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀(guān)察的欲望。
帶著(zhù)強烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。
情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個(gè)數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個(gè)數越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀(guān)察。
認真觀(guān)看
動(dòng)手觀(guān)察，注意規范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀(guān)察標本：
�、賹�(xiě)有“e”字的玻片；
�、谟∮袛底值耐该骷�；
�、蹌�(dòng)植物玻片標本；
�、軐�(xiě)有數字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。（建議先觀(guān)察2號標本）
巡視，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題，請一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵性評價(jià)。
先請學(xué)生補充，后教師補充。
生物實(shí)驗教案 2
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
知道種子發(fā)芽需要一定的條件。
科學(xué)探究目標
1、能夠使用對比實(shí)驗的方法設計種子發(fā)芽實(shí)驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。
2、能夠結合自己的實(shí)驗計劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀(guān)察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標
1、表現出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
2、感受對比實(shí)驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹的科學(xué)思維。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到植物生長(cháng)與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設計對比實(shí)驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。
難點(diǎn)：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，設置對比實(shí)驗中的公平條件。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：蘋(píng)果、教學(xué)課件。
聚焦
1、引入：
�。ń虒W(xué)提示：出示從中間切開(kāi)的蘋(píng)果剖面。）大家看到蘋(píng)果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認為它們是什么？（預設：蘋(píng)果的種子。）
2、提問(wèn)：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？（預設：需要。）需要哪些條件呢？（預設：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽(yáng)光；……）
3、揭題：大家的想法有些不同，到底誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確呢？看來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗研究去尋找答案了。（板書(shū)：種子發(fā)芽實(shí)驗）
【設計意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察過(guò)鳳仙花種子的萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件有了一定的認識，所以再通過(guò)常見(jiàn)的蘋(píng)果種子來(lái)引發(fā)學(xué)生思考會(huì )更具有針對性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。
探索與研討
探索一：預測綠豆發(fā)芽所必需的條件
1、提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示綠豆種子。）如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？（預設：水、陽(yáng)光、土壤和空氣。）
2、追問(wèn)：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實(shí)驗去驗證呢？（預設：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀(guān)察種子的發(fā)芽情況。）
3、講解：看來(lái)，我們需要設置兩個(gè)實(shí)驗組來(lái)進(jìn)行對比，而且在實(shí)驗中我們只能改變要研究的條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗叫作對比實(shí)驗。接下來(lái)請大家分組討論實(shí)驗方案。
【設計意圖】每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會(huì )有所不同。保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗進(jìn)行驗證的興趣。
探索二：設計并制訂實(shí)驗方案
1、交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。
2、活動(dòng)：引導學(xué)生根據小組的討論結果確定研究方案，并參考教材P2的實(shí)驗計劃范例寫(xiě)出自己小組的實(shí)驗計劃。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)設計對比實(shí)驗，討論兩組實(shí)驗條件的異同，再通過(guò)對實(shí)驗細節的分析，讓學(xué)生對接下來(lái)的操作做到心中有數。
探索三：實(shí)驗并持續觀(guān)察和記錄
1、過(guò)渡：
�。ń虒W(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了實(shí)驗計劃，準備好了實(shí)驗材料，接下來(lái)讓我們根據實(shí)驗計劃動(dòng)手操作起來(lái)。
2、活動(dòng)：給各小組分發(fā)材料，指導學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅持每天觀(guān)察和記錄。
【設計意圖】觀(guān)察是學(xué)習《科學(xué)》的.重要方法，也是探究的基本方法，其中持續性觀(guān)察可以引導學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現事物的發(fā)展變化規律。
研討匯報
拓展與小結
1、拓展：對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗計劃呢？請大家組內商量選定一個(gè)其他條件，討論并制訂實(shí)驗計劃。
【設計意圖】讓學(xué)生再次設計對比實(shí)驗，再以研討的形式將問(wèn)題逐一解決，培養學(xué)生在設計實(shí)驗過(guò)程中的嚴謹性和科學(xué)性。
板書(shū)設計
1.1種子發(fā)芽實(shí)驗
猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽(yáng)光……
對比實(shí)驗：設置兩組或兩組以上的實(shí)驗，且只改變一個(gè)條件，其他條件不變
教學(xué)反思
本課先引導學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對比實(shí)驗的概念，指導學(xué)生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設計實(shí)驗方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對這個(gè)實(shí)驗計劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對對比實(shí)驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設計探索其他因素的影響的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練。
生物實(shí)驗教案 3
生物實(shí)驗室是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識和技能的重要場(chǎng)所。本節課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次走進(jìn)實(shí)驗室，因此在本書(shū)以至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段都占有重要位置。認真組織并上好本節課對于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和養成良好的實(shí)驗習慣起著(zhù)重要作用。關(guān)于常用實(shí)驗器具的名稱(chēng)和作用，學(xué)生在以后的實(shí)驗中將逐步接觸到，本節課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學(xué)不可缺少的工具，生物實(shí)驗中最常用到的觀(guān)察儀器，所以關(guān)于顯微鏡各部分的名稱(chēng)和主要作用是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)生分析
初一新生對于實(shí)驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，對于實(shí)驗室常有一種神秘感，他們沒(méi)有受過(guò)在實(shí)驗室內學(xué)習的規范教育，進(jìn)入實(shí)驗室后，很有可能不知道遵守實(shí)驗室規則，不按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀(guān)察和思考，因此需要教師認真準備，組織好教學(xué)。
設計理念
通過(guò)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室，熟悉實(shí)驗室的環(huán)境，認識實(shí)驗室中常用的實(shí)驗器具，親身感受科學(xué)實(shí)驗的氛圍，使他們認識到遵守實(shí)驗室規則是保證實(shí)驗順利進(jìn)行的條件。
教學(xué)目標
知識性目標
1.識別生物實(shí)驗中常用的實(shí)驗器具;
2.說(shuō)明顯微鏡主要部件的結構及作用。
技能性目標
1.嘗試使用顯微鏡。
情感性目標
1.養成良好的實(shí)驗習慣;
2.認同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
教師：實(shí)驗常用器具(每實(shí)驗臺一套)、顯微鏡(包括示范鏡)、培養幾名參觀(guān)實(shí)驗室的引導員。
學(xué)生：搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議
組織教學(xué)
一、引言
在小學(xué)自然課上，同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習與生物有關(guān)的知識，升入中學(xué)后我們就要在生物實(shí)驗室中學(xué)習了，老師看到同學(xué)們非常興奮，可是你知道在生物實(shí)驗室里我們都能做些什么呢?
小組討論，發(fā)表見(jiàn)解
�、拍茏鰧�(shí)驗
�、颇苡^(guān)察生物
等等本節課在實(shí)驗室上
二、講授新課
實(shí)驗室是我們學(xué)習生物學(xué)知識和技能的重要場(chǎng)所。在這里，我們可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法來(lái)探索生命活動(dòng)規律。
只有通過(guò)實(shí)驗，才能獲得許多感性認識，加深對所學(xué)知識的理解，探索生命的奧秘，學(xué)會(huì )很多科學(xué)實(shí)驗的方法。向往實(shí)驗，渴望在實(shí)驗室學(xué)習。
1.組織參觀(guān)實(shí)驗室在引導員的帶領(lǐng)下分成四個(gè)小組：
�、艆⒂^(guān)實(shí)驗室的布局、設施;
�、茀⒂^(guān)實(shí)驗室內櫥窗、模型、標本;
�、菂⒂^(guān)教師制作的動(dòng)、植物標本;
�、葏⒂^(guān)學(xué)生制作的動(dòng)、植物標本。
坐回實(shí)驗臺。分成小組避免擁擠，節約時(shí)間。
激發(fā)他們熱愛(ài)實(shí)驗室，尊敬老師的情感及學(xué)習生物學(xué)的興趣。
教師組織學(xué)生學(xué)習“實(shí)驗室規則”
引導學(xué)生討論：
�、艦槭裁匆袷亍皩�(shí)驗室規則”?
�、圃鯓幼袷亍皩�(shí)驗室規則”?看課本第3頁(yè)上圖示資料。
分小組討論老師提出的問(wèn)題，各小組交流，互相評價(jià)。是面向全體學(xué)生的一個(gè)策略，而且討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展。
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增強學(xué)生的自信心，適當補充一些在實(shí)驗中經(jīng)常碰到的、應讓學(xué)生知道的規則和注意事項。
2.了解實(shí)驗室常常用到的一些實(shí)驗器具
引導學(xué)生按照書(shū)上彩圖，認識常用實(shí)驗器具。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出各器具的主要功能并給與補充。這些實(shí)驗器具在以后的實(shí)驗中，我們會(huì )逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實(shí)驗中經(jīng)常用到的儀器。邊看書(shū)邊認識實(shí)驗臺上的實(shí)驗器具。
學(xué)生分小組討論，根據已有知識說(shuō)出各器具的功能，互相補充發(fā)揮團隊合作精神。
3.顯微鏡各部分的結構及作用
要求學(xué)生按照書(shū)上彩圖，了解顯微鏡各部分的結構及作用，并在小組內討論。學(xué)生小組學(xué)習。在此教學(xué)過(guò)程中，要充分相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
請一個(gè)小組的同學(xué)，對照顯微鏡說(shuō)出各部分結構及作用。其他小組認真聆聽(tīng)并作為“評委”，主要指出：
�、抛龅煤玫牡胤�
�、撇蛔阒��；顒�(dòng)后要給與鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到成功后的喜悅。
肯定同學(xué)們的學(xué)習成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用再加以強調。
指出物鏡、目鏡鏡頭上標有的數字為放大倍數。為后面介紹顯微鏡的放大倍數作準備。
4.用顯微鏡觀(guān)察毛發(fā)
課前已調好的兩臺示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀(guān)察毛發(fā)(其他同學(xué)進(jìn)一步熟悉顯微鏡結構)。教師要提示學(xué)生觀(guān)察不清楚時(shí)可調節細準焦螺旋。
在學(xué)生觀(guān)察時(shí)，可盡快在學(xué)生實(shí)驗臺上再多調幾臺顯微鏡，并指導觀(guān)察。興趣濃厚，觀(guān)察認真。學(xué)生沒(méi)使用過(guò)顯微鏡，教師要幫助學(xué)生調好焦距。
提出問(wèn)題：顯微鏡下觀(guān)察的毛發(fā)與肉眼觀(guān)察的結果有什么不同?踴躍回答。
如粗了，放大了等。
在學(xué)生回答的`基礎上，適時(shí)指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學(xué)不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數為40—1500倍。
顯微鏡的放大倍數=目鏡倍數×物鏡倍數認同顯微鏡的作用。
請一名同學(xué)到示范鏡前計算毛發(fā)被放大的倍數。告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數、物鏡放大倍數，并計算出毛發(fā)被放大的倍數。
5.顯微鏡的用途、發(fā)展史
創(chuàng )設情境：半個(gè)多世紀前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發(fā)明后，人們認識到病原體的存在，為戰勝疾病創(chuàng )造了條件。
顯微鏡為人類(lèi)開(kāi)啟了認識微觀(guān)世界的大門(mén)。
在實(shí)驗室中顯微鏡為常用的實(shí)驗儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎?
你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎?為人類(lèi)的聰明才智而感到自豪。
發(fā)散思維，舉手發(fā)言，互相交流。
交流課下收集的資料。
給予肯定性、鼓勵性評價(jià)。
通過(guò)收集資料和資料分析轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。
展示圖片或通過(guò)投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學(xué)�？梢岳眯@網(wǎng)播放錄像。認真觀(guān)看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術(shù)的發(fā)展。
三、小結
用啟發(fā)、鼓勵的語(yǔ)言引導學(xué)生對本節進(jìn)行小結
通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲?(教師可以從學(xué)生回答問(wèn)題中發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)解決。)學(xué)生總結，并互相補充�？梢藻憻拰W(xué)生的表達能力及總結、概括能力，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工處理，使之結構化、條理化。
四、討論題
生物存在于我們周?chē)�，生物學(xué)問(wèn)題也時(shí)時(shí)刻刻存在于我們身邊。探究生物學(xué)問(wèn)題，除在實(shí)驗室進(jìn)行外，還可以在哪些地方進(jìn)行呢?請同學(xué)們思考，舉例說(shuō)明。學(xué)生舉出實(shí)例加以說(shuō)明。引導學(xué)生的知識遷移，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維的發(fā)展，給學(xué)生發(fā)揮的空間。
五、結束語(yǔ)
鼓勵同學(xué)們掌握好顯微鏡的使用方法，為以后的學(xué)習研究打下堅實(shí)的基礎。
生物實(shí)驗教案 4
實(shí)驗目的
綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。
背景資料
學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結構特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應的，學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)得到結論，同時(shí)也為后面學(xué)習“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎。
教學(xué)目標
1、運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理。
2、嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的'方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
實(shí)驗關(guān)鍵
運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理，嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
實(shí)驗器材
銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問(wèn)：“常見(jiàn)的是哪一種葉型，為什么？”引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光，葉是光合作用的主要器官”結論。
2、實(shí)驗：探究光和作用的場(chǎng)所
師：多數葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內部有哪些結構特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？”
學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書(shū)，大致了解觀(guān)察葉片內部結構的實(shí)驗方法和步驟；然后認真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實(shí)驗操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。
屏幕上打出觀(guān)察思考的要求：“識別葉片的幾個(gè)部分，觀(guān)察各個(gè)部分的細胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，教師巡回指導。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標本，通過(guò)數碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。
教師引導學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。
師：實(shí)驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì )變藍。由于該實(shí)驗與上個(gè)實(shí)驗一的實(shí)驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)實(shí)驗請同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗。
師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。
生：完成實(shí)驗。
師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？
師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì )發(fā)生什么變化？
3、課堂
師：通過(guò)實(shí)驗我們可以得到什么結論？
生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗手冊。
板書(shū)設計
探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。
教后反思
教師給予較多的指導，否則學(xué)生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實(shí)驗材料。
生物實(shí)驗教案 5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。
2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )生物探究的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛(ài)護綠色植物的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設計原理。
難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應用適當的手段解決問(wèn)題；單一變量對照實(shí)驗的設計。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
取一盆長(cháng)勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據學(xué)生實(shí)驗的組數而定），對多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數小時(shí)后備用。
�。ǘ⿲�
在我們賴(lài)以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠(chǎng)，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠(chǎng)就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
設問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習一下《綠葉在光下制造有機物》這個(gè)實(shí)驗。
�。ㄈ⿲�(shí)驗講授
1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗的大體步驟和某些應該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和
2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗過(guò)程
1、提前指導興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
�。▎l(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導。
�。�1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。
�。▎l(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）
�。�2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實(shí)驗桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗桌。
�。▎l(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中強調應注意安全）
�。�3）、觀(guān)察實(shí)驗現象：葉片光照部分便藍。
�。�4）、分析得出結論：
a、光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b、光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
五、總結（學(xué)生總結，歸納）
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學(xué)能，儲存在有機物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的.有機物，不僅滿(mǎn)足了自身生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生基本能夠獨立完成，培養了學(xué)生歸納總結的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。
注意事項：
a、從上述實(shí)驗可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b、把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗。
c、用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d、酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e碘、液對眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。
4、整理實(shí)驗儀器。
實(shí)驗教學(xué)反思：
學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的實(shí)驗步驟，分組討論以上七個(gè)思考題。通過(guò)合作學(xué)習討論完成這七個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗步驟中蘊含的科學(xué)原理，做實(shí)驗時(shí)就會(huì )更加積極主動(dòng)。增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了淀粉遇到碘液會(huì )變成藍色，所以學(xué)生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗現象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習。
生物實(shí)驗教案 6
一、教學(xué)目的
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、教學(xué)建議
教材中本實(shí)驗安排為驗證性實(shí)驗，有條件的學(xué)�？梢愿臑樘剿餍詫�(shí)驗，安排在講課之前，或與講課同步進(jìn)行。
本實(shí)驗難度并不大，但內容較多，實(shí)驗時(shí)間較長(cháng)，因此，必須作周密安排，才能按時(shí)完成。實(shí)驗中應注意以下幾點(diǎn)。
1.增設教師演示實(shí)驗。上課之前，教師應該準備好做演示實(shí)驗所需的實(shí)驗材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí)，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類(lèi)有機物的鑒定實(shí)驗。在實(shí)驗課上，將3個(gè)實(shí)驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗結果與教師的演示實(shí)驗作比較。
2.實(shí)驗中學(xué)生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實(shí)驗中，當每組兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)制備生物組織樣液時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開(kāi)，以便縮短實(shí)驗的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗中，一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)，另一個(gè)學(xué)生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前兩個(gè)實(shí)驗時(shí)，一個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個(gè)學(xué)生則可以進(jìn)行后一個(gè)實(shí)驗的操作。
3.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗，在加熱試管中的溶液時(shí)，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向實(shí)驗者，以免試管內溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。
4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說(shuō)服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
三、參考資料
還原糖的鑒定原理 生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。
蛋白質(zhì)的鑒定原理 鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01 g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò )合物，這個(gè)反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應。
用于鑒定還原糖的實(shí)驗材料準備植物組織是常用的實(shí)驗材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時(shí)儲藏在葉子內，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實(shí)驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉變?yōu)榈矸�，因此葉內含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的'顏色較深，對于鑒定時(shí)的顏色反應起著(zhù)掩蓋作用，導致實(shí)驗現象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實(shí)驗材料。
本實(shí)驗最理想的實(shí)驗材料是還原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋(píng)果和梨的果實(shí)。經(jīng)試驗比較，顏色反應的明顯程度依次為蘋(píng)果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。
用于鑒定脂肪的實(shí)驗材料 準備實(shí)驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供實(shí)驗用的花生種子，必須提前浸泡3～4 h。浸泡時(shí)間短了，不容易切成片；浸泡時(shí)間過(guò)長(cháng)，則組織太軟，切下的薄片不易成形。
做鑒定脂肪的實(shí)驗，教師可根據本地區的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強，所以，染色的時(shí)間應比較短，一般為1 min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗材料準備 實(shí)驗材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動(dòng)物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必須提前浸泡1～2 d，這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校，可以直接采用現成的大豆磨成的豆漿，豆漿可以購買(mǎi)，也可用小型的研磨機制取。利用豆漿作實(shí)驗材料，可以節約實(shí)驗時(shí)間。
如果用稀釋的卵白作實(shí)驗材料，效果會(huì )更好。
斐林試劑的配制
甲液質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液
乙液質(zhì)量濃度為0.05 g／mL的硫酸銅溶液
使用時(shí)臨時(shí)配制，將4～5滴乙液滴入2 mL甲液中，配完后立即使用。
蘇丹Ⅲ溶液的配制 稱(chēng)取0.1 g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100 mL體積分數為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。
蘇丹Ⅳ溶液的配制 稱(chēng)取0.1 g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50 mL丙酮中，再加入體積分數為70%的酒精50 mL，充分混合后即可使用。
雙縮脲試劑的配制 取10 g氫氧化鈉放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100 mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫(xiě)上試劑A。
取1 g硫酸銅放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100 mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01 g／mL的硫酸銅溶液(藍色)。瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫(xiě)上試劑B。
生物實(shí)驗教案 7
實(shí)驗目的
探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí)，可以產(chǎn)生淀粉。
背景資料
葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。
教學(xué)目標
1、知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
2、運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
難點(diǎn)：運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
實(shí)驗關(guān)鍵
讓學(xué)生嘗試設計實(shí)驗，并掌握一定的實(shí)驗操作技能。
實(shí)驗器材
盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。
教學(xué)過(guò)程
1.導入
師：俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營(yíng)養，它不僅能自己供給自己食物，而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養活著(zhù)我們�？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有綠色植物，就沒(méi)有地球上其他的生物，包括我們自己在內�？梢�(jiàn)，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機物的？制造的有機物是什么？我們能不能用實(shí)驗來(lái)探究一下？
2.實(shí)驗：綠葉在光下制造有機物
師：昨天讓大家按P119實(shí)驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒(méi)有？
生：做了。
師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。
生：完成實(shí)驗。
學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。
學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。
學(xué)生丙準備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。
學(xué)生丁準備清水，并漂洗葉片。
學(xué)生戊滴加碘液。
師：通過(guò)實(shí)驗及觀(guān)察到的現象，下邊大家來(lái)共同討論在實(shí)驗過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及細節。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱：
1、為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗之前要在黑暗處放一晝夜？
2、為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？
3、為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？
4、加碘液的目的是什么？用來(lái)什么成分？其結果說(shuō)明什么？
生：小組討論，并選出代表回答問(wèn)題。
小組1回答問(wèn)題1：實(shí)驗前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗，這樣實(shí)驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗過(guò)程中制造的，而不可能是葉片在實(shí)驗前貯存的。
小組2回答問(wèn)題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對照�？纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸�。
小組3回答問(wèn)題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因為酒精的.沸點(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀(guān)察。
小組4回答問(wèn)題4：向葉片中加碘液是因為碘液遇淀粉可變成藍色，故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機物淀粉。通過(guò)實(shí)驗可知：葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍色，而遮光部分未變藍色，說(shuō)明葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。
�。ǜ餍〗M可相互補充、完善）
3.課堂
師：通過(guò)實(shí)驗我們可以得到什么結論？
生：結論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。
結論2：光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗手冊。
板書(shū)設計
探究綠葉在光下制造有機物
結論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。
結論2：光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
教后反思
先講大的步驟，再分述小的原理效果較
生物實(shí)驗教案 8
《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗，而且操作的準確性強，由學(xué)生獨立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗也是七年級學(xué)生第一次接觸這么多種類(lèi)的實(shí)驗用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開(kāi)始培訓實(shí)驗小組長(cháng)，并強調注意事項，同時(shí)設計并印發(fā)實(shí)驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復習探究實(shí)驗的一般步驟邊分組填寫(xiě)：提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗方案，然后根據設計方案小組長(cháng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗準備工作；可以將各實(shí)驗小組實(shí)驗準備的過(guò)程拍成錄像，作為上課資料。
一、教學(xué)目標
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。
2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )生物探究的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛(ài)護綠色植物的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設計原理。
難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應用適當的手段解決問(wèn)題；單一變量對照實(shí)驗的設計。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
取一盆長(cháng)勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據學(xué)生實(shí)驗的組數而定），對多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數小時(shí)后備用。
�。ǘ⿲�
在我們賴(lài)以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠(chǎng)，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠(chǎng)就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
設問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習一下《綠葉在光下制造有機物》這個(gè)實(shí)驗。
�。ㄈ⿲�(shí)驗講授
1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗的大體步驟和某些應該注意的'問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗過(guò)程
1、提前指導興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。
�。▎l(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
�。▎l(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導。
�。�1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片
�。▎l(fā)思考：。取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）
浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。
�。▎l(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）
�。�2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實(shí)驗桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗桌。
�。▎l(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）
�。ㄗ⒁猓涸趯W(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中強調應注意安全）
�。�3）、觀(guān)察實(shí)驗現象：葉片光照部分便藍。
�。�4）、分析得出結論：
a、光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b、光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
五、總結（學(xué)生總結，歸納）
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學(xué)能，儲存在有機物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機物，不僅滿(mǎn)足了自身生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生基本能夠獨立完成，培養了學(xué)生歸納總結的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。
注意事項：
a、從上述實(shí)驗可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b、把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗。
c、用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d、酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e、碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。
4、整理實(shí)驗儀器。
生物實(shí)驗教案 9
一、教學(xué)目標：
【知識】：說(shuō)出癌細胞的主要特征和致癌因子
【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)——癌細胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區別。
三、教學(xué)用具：
PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
四、課前準備：
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰鞍┘毎奶卣�
提問(wèn)學(xué)生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì )怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì )怎么做呢？
根據學(xué)生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境，回答問(wèn)題
�。ǘ┲掳┮蜃�
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的.發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類(lèi)。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過(guò)程。
根據生活經(jīng)驗，列舉致癌物質(zhì)
�。ㄈ┌┌Y的防止
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。
說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
�。ㄋ模┚毩�
生物實(shí)驗教案 10
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強化結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，培養嚴謹科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統一的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
(1)魚(yú)的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的.特征。
(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。
學(xué)生據自身經(jīng)驗，提出實(shí)驗方案。
(3)課堂小結
回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應水中游泳的特征
生物實(shí)驗教案 11
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察和分析數據說(shuō)出植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.通過(guò)嘗試解讀數據的技能訓練，培養學(xué)生運用觀(guān)察、比較法進(jìn)行探究的能力。
3.分析資料，并能舉例說(shuō)出水對植物分布的`影響，加強對有限水資源的保護意識。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.水對植物分布的影響。
3.解讀實(shí)驗數據的技能訓練。
教學(xué)過(guò)程
(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實(shí)驗方案，分組實(shí)驗。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設計方案，觀(guān)察教師演示實(shí)驗。
2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀(guān)察分析數據，得出結論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。
對不同意見(jiàn)進(jìn)行補充和交流。
3.水對綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調動(dòng)經(jīng)驗儲備，討論交流，相互補充。
方案二：根據提示，深層挖掘內涵。
(二)解讀小麥對水需要量的實(shí)驗數據。
方案一：獨立計算和畫(huà)出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。
方案二：四人小組合作計算和畫(huà)直方圖，組間交流點(diǎn)評，談啟發(fā)。
指導分工，控制時(shí)間。
(三)水在生物圈中的分布會(huì )影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過(guò)的有關(guān)圖片資料，闡述觀(guān)點(diǎn)。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。
生物實(shí)驗教案 12
教學(xué)目標：
1、使用顯微鏡觀(guān)察洋蔥根尖細胞分裂的基本過(guò)程染色體的大變化
2、描述生物的生長(cháng)現象與細胞數目的增多，體積增大有關(guān)。
3、說(shuō)出染色體的大致變化
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標1、3
電教手段：投影（幻燈片）
實(shí)驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本
教學(xué)過(guò)程：
[回顧]
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動(dòng)物細胞的主要結構是什么？
[問(wèn)題情境]
播放投影：參天大樹(shù)，一頭老牛
T：參天大樹(shù)是由一粒種子長(cháng)大的.，一頭老牛是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的。那么生物體為什么會(huì )由小到大呢？
S：自由發(fā)言，小組討論
T：（總結）是由于生物體的細胞的數目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書(shū)）
T：請同學(xué)們猜想一下，細胞是怎樣增多的
S：（討論）一個(gè)細胞分成兩個(gè)細胞的過(guò)程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數目增多。
T：我們來(lái)看看細胞的分裂過(guò)程
[觀(guān)察]P34
T：請同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀(guān)察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]
T：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X，物鏡用10X。
3、移動(dòng)載玻片，找到細胞分裂的區域。
4、觀(guān)察細胞分裂過(guò)程中染色體的大致變化。
5、在實(shí)驗冊上大致畫(huà)出細胞分裂過(guò)程中1—2個(gè)典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰(shuí)能找到書(shū)中的圖4—1上a、b、c三個(gè)細胞。
生物實(shí)驗教案 13
教學(xué)目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現什么問(wèn)題？從而學(xué)生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實(shí)驗：植物對空氣濕度的影響。
1、提出問(wèn)題：植物對空氣濕度的影響
2、作出假設：xx地，草地，茂密的.灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃：學(xué)校內測量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）
4、填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。
5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計放在地上嗎？
生物實(shí)驗教案 14
教學(xué)目標
知識和技能目標：描述出人體血液循環(huán)系統的組成和功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。
過(guò)程和方法目標：實(shí)驗操作能力和科學(xué)探究能力，調查、收集和分析資料的能力;
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)知識方面：描述出人體血液循環(huán)系統的組成和功能;概述血液循環(huán);
(2)科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習、自主探究的能力，調查和收集資料的方法;
(3)科學(xué)價(jià)值觀(guān)方面：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)引入
1.用美國紅十字會(huì )主席伊麗莎白說(shuō)過(guò)的一句話(huà)的引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。
2.過(guò)渡語(yǔ)：輸血對人類(lèi)有
重要意義，挽救了無(wú)數人的`生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說(shuō)明血液與人類(lèi)的關(guān)系。
二、解讀血常規化驗單
1、讓學(xué)生說(shuō)出驗血過(guò)程，引出血常規化驗單的作用。
2、投影一張血常規化驗單，并指導學(xué)生解讀，引導學(xué)生提出自己的意見(jiàn)。
投影血液各成分正常值，對異常值作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
三、血液的成分
1、演示實(shí)驗——血液的分層。
2、提出問(wèn)題，引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析、推斷和歸納。
提出問(wèn)題：為什么把血液稱(chēng)做“流動(dòng)的組織”?(鋪墊)
四、血液各成分的主要功能
1、組織學(xué)生表演或觀(guān)看小品——血管中的奇遇。
2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識。
3、小結比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。
五、實(shí)驗——用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片
1、指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，巡視、檢查。
2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結紅細胞、白細胞和血小板的形態(tài)特點(diǎn)
3、提出問(wèn)題，引導分析，積極評價(jià)。
六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究
1、指導學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話(huà)題。
2、布置作業(yè)：63頁(yè)課后練習題。
生物實(shí)驗教案 15
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出原核細胞和真核細胞的區別和聯(lián)系。
2.培養分析、抽象、概括的思維能力，學(xué)會(huì )從個(gè)性中歸納共性的科學(xué)方法。
3.認同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：原核細胞和真核細胞的區別和聯(lián)系。
難點(diǎn)：原核細胞和真核細胞的區別和聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境導入新課
教師展示水華與多種藍藻圖片，簡(jiǎn)單介紹水華與藍藻之間的關(guān)系。淡水水體富營(yíng)養化會(huì )使得藍藻生長(cháng)過(guò)度，導致水華的產(chǎn)生，影響水質(zhì)和水生動(dòng)物的生活。教師提出問(wèn)題：那藍藻是一種什么樣的生物呢?
(二)新課講授
1.教師分別出示藍藻細胞和植物細胞的亞顯微結構圖，讓學(xué)生識圖、辨認、歸納和總結。提問(wèn)：
(1)相較于植物細胞有成形的細胞核，藍藻細胞有什么不同?(藍藻細胞無(wú)成形的細胞核，無(wú)核膜，植物細胞有核膜為界限的細胞核。)
(2)藍藻細胞的細胞質(zhì)中有什么結構?植物細胞的細胞質(zhì)中有哪些結構?(藍藻細胞的細胞質(zhì)中只有核糖體，植物細胞的細胞質(zhì)中有核糖體和線(xiàn)粒體等多種細胞器。)
2.教師分別出示藍藻細胞和細菌細胞的結構圖，提問(wèn)：二者在細胞結構上有何共同特點(diǎn)呢?
(兩者均沒(méi)有以核膜為界的`細胞核，是擬核。細胞器方面，只有核糖體一種細胞器。)
3.教師總結：科學(xué)家根據細胞有無(wú)以核膜為界的細胞核，將細胞分為真核細胞和原核細胞。那藍藻細胞、細菌細胞和植物細胞中，哪個(gè)是真核細胞?哪個(gè)又是原核細胞呢?(藍藻細胞和細菌細胞為原核細胞，植物細胞為真核細胞。)
4.教師提問(wèn)：同學(xué)們總結原核細胞和真核細胞的區別與聯(lián)系，完成下面的表格。
(三)鞏固提升
教師講解藍藻有個(gè)“藻”字，它能不能也能光合作用呢?答案是肯定的。作為原核細胞，沒(méi)有葉綠體，藍藻是如何進(jìn)行光合作用的呢?請同學(xué)仔細觀(guān)察藍藻模式圖，看看有什么新發(fā)現。引導學(xué)生發(fā)現藍藻雖然沒(méi)有葉綠體，但是有藻藍素和葉綠素，依舊可以進(jìn)行光合作用。
(四)小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。
作業(yè)：學(xué)生課下查閱有關(guān)水華的資料。
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