語(yǔ)言調查報告
在我們平凡的日常里，報告的用途越來(lái)越大，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)言調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)言調查報告 篇1
摘要：中國是四大文明古國，漢字是燦爛的文化瑰寶。漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書(shū)、看報、寫(xiě)文章都離不開(kāi)漢字，優(yōu)美的漢字是我們學(xué)習知識的好朋友�？墒怯捎隈R虎、不在乎、文化低、求省事、寫(xiě)了不檢查等原因，許多漢字被亂用或濫用，錯別字時(shí)常悄悄地溜到你我的`周?chē)�，影響�?zhù)我們。
正確使用祖國語(yǔ)言文字調查報告問(wèn)題的提出
漢字是中華民族的瑰寶，是祖先智慧的象征。正確使用祖國語(yǔ)言文字是每一個(gè)公民的職責，但在我們的生活中，真的每一個(gè)人都可以正確使用祖國語(yǔ)言文字嗎?為此，我和同學(xué)們展開(kāi)了調查。
調查、分析與研究
在一個(gè)周末，我來(lái)到菜市場(chǎng)。這可是不看不知道，一看嚇一大跳，豬肉搖身一變成了豬內，雞蛋來(lái)了個(gè)華麗轉身成了雞旦，而芹菜竟也七十二變變成了斤菜。這菜市場(chǎng)的東西可真實(shí)五花八門(mén)呀。而更令人吃驚的是，在我離開(kāi)菜市場(chǎng)時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)小攤上寫(xiě)著(zhù)糖抄板栗。板栗也可以抄嗎?真是不可思議。
接下來(lái)，我又來(lái)到一條街上，街道兩邊有許多商店，在那兒，我也發(fā)現了許多錯別字：文具店的具少了一橫，精品店也成了青品店，而一家服裝店的招牌上竟寫(xiě)了一個(gè)不倫不類(lèi)的服裝圭。而街道旁的一些提示更令人吃驚：嚴禁停車(chē)成了嚴禁示車(chē)，請不要亂丟垃圾寫(xiě)成請不要亂丟拉圾�？磥�(lái)出現這些情況的人真不少。
我又回想同學(xué)們的作業(yè)，荊棘的荊頭上少了一個(gè)草字頭，伐寫(xiě)少了一撇，蜿蜒也變成了碗蜒。
出現錯別字的人群大多是農民、學(xué)生和文化不高的商販。而他們寫(xiě)錯別字的原因大多是小時(shí)候沒(méi)怎么讀書(shū)，而小學(xué)生出錯則是沒(méi)認真學(xué)習寫(xiě)字。
解決的方案
出門(mén)時(shí)多注意這些錯字，要熱心地幫助那些人。另外有關(guān)部門(mén)可以多關(guān)注這些人，多了解一下他們的情況，幫助他們糾正錯字。
語(yǔ)言調查報告 篇2
調查人：XXX
調查時(shí)間：星期六下午
調查地點(diǎn)：市場(chǎng)等
調查目的：找出錯別字，分析結論。正確使用祖國語(yǔ)言文字。
我國的語(yǔ)言文字有很多種，但是，經(jīng)常有些商家不斷地將祖國的語(yǔ)言文字錯用、濫用、誤用；而在平常的日常生活中的誤讀字和語(yǔ)病更是屢見(jiàn)不鮮。為了加強對正確使用語(yǔ)言文字的'重要性的認識，提高正確使用祖國語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。我展開(kāi)了深入的調查。
問(wèn)題的調查
為了更好地深入調查，我于星期六下午展開(kāi)了調查。大約調查了一個(gè)小時(shí)。一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把依依不舍寫(xiě)成了衣衣不舍，依戀寫(xiě)成了衣戀，時(shí)尚寫(xiě)成了時(shí)裳一問(wèn)才知道，原來(lái)都是店主故意寫(xiě)錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。還 完全為了追趕時(shí)尚潮流，吸引更多的顧客來(lái)購物，所以才不管什么字體規不規范呀，用錯字沒(méi)有。還有一些小學(xué)生作業(yè)上的錯別字更是見(jiàn)怪不驚
研究與分析
經(jīng)過(guò)我的仔細分析與研究，大概主要有以下幾點(diǎn)：
1。一些商家為了追趕潮流，吸引顧客，故意使用錯別字。
2。書(shū)本報紙上的錯誤大概都是由于印刷錯誤，印刷員太疏忽。
3。由于小學(xué)生的粗心，而造成寫(xiě)錯別字。
4。一些小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)個(gè)別字，而錯寫(xiě)偏旁，多一筆，少一畫(huà)。
希望一些店主不要在故意使用錯別字，濫用語(yǔ)言文字。一定要規范使用祖國語(yǔ)言文字�？梢詫�(zhuān)門(mén)成立一個(gè)小組，糾正那些錯別字用者。
作為后代，我們有責任傳承漢字文化。將我們的漢字學(xué)好，寫(xiě)好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語(yǔ)言文字，讓我們的祖國更美好！
語(yǔ)言調查報告 篇3
1實(shí)踐題目：小學(xué)生厭學(xué)”現象
2調查方式：調查法 、談話(huà)法、輔導教育法。
3調查時(shí)間：20xx年x月x日至4月x日
4調查地點(diǎn)：畢節地區小吉場(chǎng)鎮中心校
5調查過(guò)程： 經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪(fǎng)，和學(xué)生的談話(huà)交流，對學(xué)生的輔導教育等環(huán)節。
�。�1）選題：學(xué)生“厭”學(xué)現象
�。�2）計劃：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現象，當今已不是一地乃至一國的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì )消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。
�。�3）個(gè)案描述：蘇鵬，男，小吉場(chǎng)鎮中心校小學(xué)四年級三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習能力差，第一次離家，不適應學(xué)校生活，導致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養成獨立生活的習慣。
�。�4）地點(diǎn)：小吉場(chǎng)鎮中心校
�。�5）方式及方法：調查法 、談話(huà)法、疏導教育法
�。�6）調查了解分析：心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對環(huán)境情況的認知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀(guān)現實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內在因素對學(xué)習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì )因素。今天著(zhù)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
6提出問(wèn)題：
�。�1）家庭因素的影響有哪些？
�。�2）學(xué)校因素的影響是哪些？
�。�3）社會(huì )因素的影響是哪些？
7分析問(wèn)題：
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習以為常，認為自己天生就應該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿(mǎn)意，就對父
母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習成績(jì)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會(huì )，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴(lài)感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流。部分家長(cháng)有時(shí)覺(jué)得孩子對學(xué)習厭煩而導致學(xué)習很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導致學(xué)生對個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè )趣可言，不愿努力學(xué)習，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習，以至厭學(xué)。
3、家長(cháng)期望值過(guò)高。有的家長(cháng)都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長(cháng)的要求。但在家長(cháng)的眼里，他們只看到成績(jì)不理想、沒(méi)有達到他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著(zhù)。特別是家長(cháng)期望值過(guò)高，總是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)百般挑剔，孩子的學(xué)習只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè )趣的學(xué)習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習的厭煩甚至恐懼的心理。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。
�。ǘ⿲W(xué)校因素。
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國家的有關(guān)規定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習跟不上，長(cháng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
社會(huì )生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì )上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè )主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，家長(cháng)和老師是拔也拔不出來(lái)。
農村信息閉塞，缺乏理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(cháng)知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問(wèn)題，難以滿(mǎn)足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
8原因與對策：
�。ㄒ唬┫Ｍ议L(cháng)配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。 家長(cháng)要關(guān)注孩子在學(xué)習過(guò)程當中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現孩子的想法有不正確的地方，家長(cháng)再加以講解和輔導。對
孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì )減弱孩子的厭學(xué)現象
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習。就每天都應該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì )做嗎？對比較懶惰的就要督促?lài)傈c(diǎn)。對孩子多表?yè)P、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問(wèn)題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ǘp輕學(xué)習負擔，加強學(xué)生意志力
相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會(huì )上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習當中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。 學(xué)校要從根本上轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中�？梢愿鶕煌腵基礎布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習看成包袱。
�。ㄈ┙熒P(guān)系，培養學(xué)習興趣
1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！� 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習方法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習有偏差的學(xué)生，教師更應常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè )感染了他，讓他的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能
使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習興趣。特別是一些成績(jì)差的學(xué)生，由于種種原因對學(xué)習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿(mǎn)腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內容，教師要根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
9結論：
排除厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導，并得到家長(cháng)的積極配合，就可以調節他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習和生活。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔，實(shí)現從應試教育
向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。
語(yǔ)言調查報告 篇4
問(wèn)題的提出
當我們走上街頭、打開(kāi)電視、翻開(kāi)書(shū)報、上網(wǎng)查找資料時(shí)，總能發(fā)現一些常用的字詞被錯用、濫用、誤用;在我們自己的`語(yǔ)文學(xué)習中，各種誤讀字和語(yǔ)病也屢見(jiàn)不鮮。為了讓我們正確使用祖國語(yǔ)言文字，我展開(kāi)了研究。
調查、分析、與研究
我調查的對象是街上的招牌、同學(xué)的作業(yè)本和電視。調查完后，我把找到的錯別字、誤讀字進(jìn)行了分類(lèi)：
1. 誤讀字
把“角色”讀成“jiǎosè”，把“冼”讀成“洗”，把“冶”讀成“治”，把“皿”讀成“血”。
2. 錯別字、詞
把“餐”寫(xiě)成“歺”，把“�！睂�(xiě)成“仃”，把“鍛煉”寫(xiě)成“鍛練”，把“舉行”寫(xiě)成“舉形”。
通過(guò)分析，我認為誤讀和寫(xiě)錯的原因有以下幾方面：
(1) 對于比較少見(jiàn)的字，不去查字典辨認這字該讀什么音。
(2) 有些簡(jiǎn)化字是以前用過(guò)的，但是現在已經(jīng)不那樣寫(xiě)了。
(3) 有些店主為了吸引更多的顧客，故意用一些別字。
改進(jìn)措施
為了讓大家都能正確、規范地使用祖國文字，我向大家提出幾點(diǎn)建議：
1.遇到不認識的字，要查字典。
2.我們平時(shí)寫(xiě)字，要按照字典里的寫(xiě)。
3.現在很多人很少寫(xiě)字，經(jīng)常提筆忘字，所以我們要多寫(xiě)字。
身為中國人，如果連自己國家的語(yǔ)言文字都不會(huì )使用，豈不是鬧笑話(huà)?
寫(xiě)正確、規范地使用祖國語(yǔ)言文字，從我做起。
語(yǔ)言調查報告 篇5
調查人：郭偌杭
調查時(shí)間：星期六下午
調查地點(diǎn)：市場(chǎng)等
調查目的：找出錯別字，分析結論。正確使用祖國語(yǔ)言文字。
我國的語(yǔ)言文字有很多種，但是，經(jīng)常有些商家不斷地將祖國的語(yǔ)言文字錯用、濫用、誤用;而在平常的日常生活中的誤讀字和語(yǔ)病更是屢見(jiàn)不鮮。為了加強對正確使用語(yǔ)言文字的重要性的認識，提高正確使用祖國語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。我展開(kāi)了深入的調查。
問(wèn)題的調查
為了更好地深入調查，我于星期六下午展開(kāi)了調查。大約調查了一個(gè)小時(shí)。一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把依依不舍寫(xiě)成了衣衣不舍，依戀寫(xiě)成了衣戀，時(shí)尚寫(xiě)成了時(shí)裳一問(wèn)才知道，原來(lái)都是店主故意寫(xiě)錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。還完全為了追趕時(shí)尚潮流，吸引更多的顧客來(lái)購物，所以才不管什么字體規不規范呀，用錯字沒(méi)有。還有一些小學(xué)生作業(yè)上的.錯別字更是見(jiàn)怪不驚
研究與分析
經(jīng)過(guò)我的仔細分析與研究，大概主要有以下幾點(diǎn)：
1.一些商家為了追趕潮流，吸引顧客，故意使用錯別字。
2.書(shū)本報紙上的錯誤大概都是由于印刷錯誤，印刷員太疏忽。
3.由于小學(xué)生的粗心，而造成寫(xiě)錯別字。
4.一些小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)個(gè)別字，而錯寫(xiě)偏旁，多一筆，少一畫(huà)。
改進(jìn)措施
希望一些店主不要在故意使用錯別字，濫用語(yǔ)言文字。一定要規范使用祖國語(yǔ)言文字�？梢詫�(zhuān)門(mén)成立一個(gè)小組，糾正那些錯別字用者。
作為后代，我們有責任傳承漢字文化。將我們的漢字學(xué)好，寫(xiě)好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語(yǔ)言文字，讓我們的祖國更美好!
語(yǔ)言調查報告 篇6
調查人：郭偌杭
調查時(shí)間：星期六下午
調查地點(diǎn)：市場(chǎng)等
調查目的：找出錯別字，分析結論。正確使用祖國語(yǔ)言文字。
我國的語(yǔ)言文字有很多種，但是，經(jīng)常有些商家不斷地將祖國的語(yǔ)言文字錯用、濫用、誤用;而在平常的日常生活中的誤讀字和語(yǔ)病更是屢見(jiàn)不鮮。為了加強對正確使用語(yǔ)言文字的重要性的認識，提高正確使用祖國語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。我展開(kāi)了深入的調查。
問(wèn)題的調查
為了更好地深入調查，我于星期六下午展開(kāi)了調查。大約調查了一個(gè)小時(shí)。一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把依依不舍寫(xiě)成了衣衣不舍，依戀寫(xiě)成了衣戀，時(shí)尚寫(xiě)成了時(shí)裳一問(wèn)才知道，原來(lái)都是店主故意寫(xiě)錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。還完全為了追趕時(shí)尚潮流，吸引更多的`顧客來(lái)購物，所以才不管什么字體規不規范呀，用錯字沒(méi)有。還有一些小學(xué)生作業(yè)上的錯別字更是見(jiàn)怪不驚
研究與分析
經(jīng)過(guò)我的仔細分析與研究，大概主要有以下幾點(diǎn)：
1.一些商家為了追趕潮流，吸引顧客，故意使用錯別字。
2.書(shū)本報紙上的錯誤大概都是由于印刷錯誤，印刷員太疏忽。
3.由于小學(xué)生的粗心，而造成寫(xiě)錯別字。
4.一些小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)個(gè)別字，而錯寫(xiě)偏旁，多一筆，少一畫(huà)。
改進(jìn)措施
希望一些店主不要在故意使用錯別字，濫用語(yǔ)言文字。一定要規范使用祖國語(yǔ)言文字�？梢詫�(zhuān)門(mén)成立一個(gè)小組，糾正那些錯別字用者。
作為后代，我們有責任傳承漢字文化。將我們的漢字學(xué)好，寫(xiě)好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語(yǔ)言文字，讓我們的祖國更美好!
語(yǔ)言調查報告 篇7
一、汕頭市簡(jiǎn)介
汕頭市是廣東省的一個(gè)地級市，是全國五大經(jīng)濟特區之一，最近又被國務(wù)院批準為華僑經(jīng)濟文化合作試驗區。汕頭位于粵東海濱，包括六區一縣，人口540多萬(wàn)，主要使用閩南方言中的潮汕話(huà)。
改革開(kāi)放之前，汕頭以潮汕話(huà)為核心的本土文化根深蒂固，絕大多數人在日常生活中，沒(méi)有使用普通話(huà)的習慣，老百姓把普通話(huà)稱(chēng)為“電影話(huà)”，只有部分人聽(tīng)得懂，多數人不會(huì )說(shuō)。在學(xué)校中，普通話(huà)也并不“普通”，只存在于城區部分學(xué)校和一些語(yǔ)文教師教學(xué)中，教師沒(méi)有形成說(shuō)普通話(huà)的習慣，對學(xué)生也未作要求。
改革開(kāi)放以后，汕頭作為經(jīng)濟特區迎來(lái)了經(jīng)濟發(fā)展的高峰，社會(huì )環(huán)境發(fā)生了很大的變化，全國各地的人涌入汕頭工作、定居。各行各業(yè)中都有了外來(lái)務(wù)工人員，客觀(guān)上為汕頭的推廣普通話(huà)工作帶來(lái)了新的發(fā)展契機。推廣普通話(huà)工作得到了空前的重視。
二、汕頭市語(yǔ)言文字工作的歷史分期及特點(diǎn)
(一)恢復期(1978年—1990年)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的恢復期。汕頭市根據國家和省的要求，克服了歷史、地理和教育等各種因素造成的困難，充分認識到“推普”工作是改革開(kāi)放的迫切要求，改革開(kāi)放又是搞好推普工作的機遇，認識到搞好“推普”對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，并借助汕頭市設立為經(jīng)濟特區的契機，以教育戰線(xiàn)尤其是師范學(xué)校和小學(xué)為主陣地，切實(shí)開(kāi)展各項“推普”工作。
(二)規范期(1991年—20xx年)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的規范期。乘著(zhù)改革開(kāi)放的浪潮，汕頭市建立健全語(yǔ)言文字工作機構，貫徹實(shí)施國家和地方的語(yǔ)言文字法律法規，同時(shí)，加快學(xué)校普及普通話(huà)的工作進(jìn)程。學(xué)校普及普通話(huà)已經(jīng)進(jìn)入制度化和量化管理階段，社會(huì )人員使用普通話(huà)水平也有明顯提高。
(三)提高期(20xx年至今)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的提高期。汕頭市通過(guò)了《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》，將推普工作納入了法制化軌道，進(jìn)一步建立健全各級語(yǔ)言文字工作機構，在學(xué)校、社會(huì )積極開(kāi)展普通話(huà)水平培訓和測試，并借助汕頭市被確定為第六屆推廣普通話(huà)宣傳周全國重點(diǎn)城市的良好時(shí)機，全面推動(dòng)實(shí)施國家和地方語(yǔ)言文字法律法規的工作，把推廣普通話(huà)作為推進(jìn)三個(gè)文明建設，改善投資軟環(huán)境的一件大事來(lái)抓，努力營(yíng)造文明的、和諧的語(yǔ)言生活。
1.本時(shí)期政府有關(guān)文件與政策。
20xx年底，汕頭市人大常委會(huì )通過(guò)了《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》，并于20xx年1月1日開(kāi)始實(shí)施。這是全國第一部地級市的“推普”法規。
20xx年7月，汕頭市委辦公室、市政府辦公室聯(lián)合發(fā)出《轉發(fā)市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )關(guān)于規范我市黨政機關(guān)人民團體社會(huì )用字的意見(jiàn)的通知》。8月，汕頭市政府發(fā)出《轉發(fā)省教育廳省語(yǔ)委關(guān)于開(kāi)展城市語(yǔ)言文字工作評估的通知的通知》和《關(guān)于成立汕頭市普通話(huà)培訓測試站有關(guān)問(wèn)題的復函》。
2.本時(shí)期機關(guān)、媒體、學(xué)校、公共服務(wù)業(yè)的相關(guān)措施與活動(dòng)
20xx年，根據《關(guān)于對各級各類(lèi)學(xué)校教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展普通話(huà)水平測試的通知》精神，汕頭市正式啟動(dòng)普通話(huà)水平測試工作。汕頭教育學(xué)院、汕頭幼兒師范學(xué)校、汕頭市潮陽(yáng)師范學(xué)校、汕頭市澄海師范學(xué)校率先在畢業(yè)生中進(jìn)行普通話(huà)水平測試。同年11月起，在教師隊伍全面鋪開(kāi)。1萬(wàn)多人次參加了普通話(huà)水平的培訓和測試，三甲以上的人員達到了90%左右。
20xx年9月全國第四屆推廣普通話(huà)宣傳周期間，汕頭市舉辦了郵政系統語(yǔ)言文字知識競賽。
20xx年9月全國第五屆推廣普通話(huà)宣傳周期間，汕頭市召開(kāi)有社會(huì )各界人士參加的宣傳、貫徹汕頭市人大《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》座談會(huì )，并舉辦了汕頭市幼教系統普通話(huà)大賽。
20xx年3月，汕頭市被確定為第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周重點(diǎn)城市。
同年4月，根據《關(guān)于開(kāi)展公務(wù)員普通話(huà)培訓及測試試點(diǎn)工作的通知》精神，汕頭市率先在市教育局開(kāi)展在職公務(wù)員普通話(huà)培訓及測試工作。
9月14日—20日，第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周期間，汕頭市語(yǔ)委與廣東省語(yǔ)委聯(lián)合舉辦了一系列宣傳活動(dòng)，其中包括窗口行業(yè)普通話(huà)大賽、幼兒故事大王比賽、小學(xué)生課本劇比賽和“推廣普通話(huà)、使用規范字”中小學(xué)生現場(chǎng)書(shū)畫(huà)百人大賽等系列競賽活動(dòng)，以及包括大型推普文藝晚會(huì )、普通話(huà)模擬測試和語(yǔ)言文字工作咨詢(xún)等活動(dòng)的大型推普宣傳活動(dòng)。教育部語(yǔ)言文字應用管理司張世平副司長(cháng)、廣東省教育廳副廳長(cháng)李小魯出席了汕頭市活動(dòng)。汕頭市委書(shū)記李統書(shū)等領(lǐng)導親臨宣傳現場(chǎng)，李統書(shū)書(shū)記還當場(chǎng)接受普通話(huà)等級模擬測試。推普周結束后，全國推廣普通話(huà)宣傳周領(lǐng)導小組辦公室特地發(fā)來(lái)函件，贊揚“汕頭市舉辦的系列宣傳活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩、有聲有色，取得圓滿(mǎn)成功，獲得各方面的高度評價(jià)，為本屆全國推普周活動(dòng)做出了重要貢獻”。
根據《關(guān)于成立汕頭市普通話(huà)培訓測試站有關(guān)問(wèn)題的復函》的精神，汕頭市普通話(huà)培訓測試站掛牌。
20xx年4月，汕頭市派員參加了廣東省教育廳、廣東省語(yǔ)委在珠海市召開(kāi)全省語(yǔ)言文字工作年度會(huì )議，并專(zhuān)題介紹了去年組織第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)的經(jīng)驗。
20xx年，廣東省語(yǔ)委辦公室協(xié)助國家語(yǔ)委普通話(huà)培訓測試中心采集普通話(huà)水平等級錄音樣本。汕頭市語(yǔ)委辦公室作為潮汕方言區的唯一采樣點(diǎn)，提供了從一級乙等到三級乙等的錄音樣本，協(xié)助省語(yǔ)委完成了“廣東三大方言區人普通話(huà)水平測試樣帶”的采集工作，為今后的普通話(huà)培訓、測試、科研積累了寶貴的語(yǔ)料。
20xx年7月，由全國人大常委會(huì )委員、全國人大教科文衛委副主任委員邢世忠上將任組長(cháng)的全國人大教科文衛委、教育部、國家語(yǔ)委聯(lián)合調查組對廣東省宣傳貫徹《國家通用語(yǔ)言文字法》情況進(jìn)行了視察。期間，在汕頭市召開(kāi)視察座談會(huì )。
三、汕頭市語(yǔ)言文字使用現狀
(一)政府重視，各級語(yǔ)言文字工作機構健全。
汕頭市委、市政府歷來(lái)重視語(yǔ)言文字工作，建立健全了工作和領(lǐng)導機構。1995年，市政府發(fā)出《關(guān)于市推廣普通話(huà)工作委員會(huì )改稱(chēng)為市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )及調整充實(shí)市語(yǔ)委會(huì )領(lǐng)導成員的通知》，調整充實(shí)了市語(yǔ)委會(huì )領(lǐng)導成員。以后，隨著(zhù)每一次政府換屆和分管領(lǐng)導的人事變動(dòng)，定期調整市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )組成人員。同時(shí)，各區縣政府，也成立語(yǔ)言文字工作委員會(huì )和語(yǔ)委辦公室，全市各級各類(lèi)學(xué)校和部分窗口行業(yè)單位，也相應成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，初步形成語(yǔ)言文字工作機構網(wǎng)絡(luò )。
各級政府在實(shí)際工作中認識到，推廣普通話(huà)，營(yíng)造良好的交流環(huán)境，關(guān)乎汕頭能不能留住外來(lái)的人才，關(guān)乎汕頭經(jīng)濟的發(fā)展。曾任汕頭市委書(shū)記的李統書(shū)提出：“要把推廣普通話(huà)當作改善投資軟環(huán)境，海納百川，吸引更多外地人才的具體措施�！贝撕�，歷屆市委書(shū)記都在全市干部大會(huì )上對講普通話(huà)有過(guò)明確強調，將它與汕頭社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，將它與干部作風(fēng)素質(zhì)相聯(lián)系�；谶@種認識，普通話(huà)逐步成為各級政府機關(guān)的公務(wù)用語(yǔ)，工作人員在公務(wù)活動(dòng)中全面使用普通話(huà)的頻率日漸提高。配合《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》的公布和實(shí)施，汕頭利用特區的立法權，市人大常委會(huì )于20xx年10月通過(guò)了《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》，這是汕頭市第一次以人大立法的形式推廣普通話(huà)。這個(gè)《決定》也是國內首個(gè)由地方人大制定的關(guān)于推廣使用普通話(huà)的法規性決定。這個(gè)《決定》的出臺，更加大力地促進(jìn)了汕頭市講普通話(huà)風(fēng)氣的形成。
20xx年8月，汕頭市政府又發(fā)出《轉發(fā)省教育廳省語(yǔ)委關(guān)于開(kāi)展城市語(yǔ)言文字工作評估的通知的通知》，要求把城市語(yǔ)言文字工作列入各級政府議事日程，納入精神文明建設和城市管理的總體規劃。各系統各行業(yè)根據各自的特點(diǎn)開(kāi)展了各種各樣的推廣普通話(huà)的活動(dòng)，為優(yōu)化汕頭市語(yǔ)言文字環(huán)境，加強社會(huì )主義精神文明、政治文明建設作出了應有的'貢獻。
由于各級政府的重視，20xx年的第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周，汕頭被列為全國宣傳推廣普通話(huà)的四個(gè)重點(diǎn)城市之一，其他三個(gè)城市為蘭州、南寧、武漢，均為省會(huì )城市。
由于各級政府的重視，推廣普通話(huà)也被提上各行各業(yè)的議事日程，交通、郵政、電信等公共服務(wù)行業(yè)窗口單位也把使用普通話(huà)列入崗位培訓內容，鼓勵、支持員工學(xué)習、使用普通話(huà)，同時(shí)，根據各自的特點(diǎn)開(kāi)展各種推廣普通話(huà)的活動(dòng)。普通話(huà)在汕頭的各個(gè)行業(yè)得到推廣。在一般市民的日常生活中，普通話(huà)也得到了越來(lái)越多的應用，如今，在日常生活中，只要你開(kāi)口說(shuō)的是普通話(huà)，老百姓都會(huì )用普通話(huà)和你交流。
(二)依托師范院校，推廣普通話(huà)工作扎實(shí)開(kāi)展。
汕頭教育學(xué)院、汕頭幼兒師范學(xué)校(后合并為汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、潮陽(yáng)師范學(xué)校和后來(lái)創(chuàng )辦的澄海師范學(xué)校，都重視推廣普通話(huà)的工作，在原來(lái)開(kāi)設普通話(huà)課程，實(shí)行畢業(yè)生普通話(huà)驗收的基礎上，開(kāi)展了下列一系列活動(dòng)。
一是重視師資的培訓。汕頭市教育局先后選派教師參加中央普通話(huà)進(jìn)修班、廣東省推普骨干培訓班、國家級普通話(huà)水平測試員資格考核培訓班、省級普通話(huà)水平測試員資格考核培訓班以及計算機輔助普通話(huà)水平測試測試員上崗培訓班等，從理論和技能兩個(gè)方面，提高教師隊伍的普通話(huà)水平和普通話(huà)教學(xué)水平。到20xx年底，汕頭市已經(jīng)擁有了一支以師范院校為主，覆蓋大學(xué)、中學(xué)(含中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)、小學(xué)的普通話(huà)水平測試員隊伍。鼎盛時(shí)期，汕頭市有國家級普通話(huà)水平測試員6名，省級普通話(huà)水平測試員50多名，擁有粵東地區最大的測試員隊伍。
二是規范驗收制度。迎合社會(huì )上對推廣普通話(huà)的要求，師范學(xué)校在開(kāi)設普通話(huà)課程的基礎上，還進(jìn)行普通話(huà)驗收，即畢業(yè)班學(xué)生要通過(guò)普通話(huà)驗收，取得合格證書(shū)之后，才能畢業(yè)。這種制度后來(lái)得到進(jìn)一步的規范，由教育局主持、組織，在幾所師范學(xué)校中統一進(jìn)行。這一舉措，為后來(lái)實(shí)行普通話(huà)水平測試工作奠定了堅實(shí)的基礎。
20xx年，汕頭市正式啟動(dòng)普通話(huà)水平測試工作。首先在各所師范學(xué)校的畢業(yè)生中開(kāi)始進(jìn)行。年底則在教師隊伍中全面鋪開(kāi)。按照規定，當年接受普通話(huà)水平測試的對象是1994年以后參加教育工作但是尚未取得教師資格證的所有在崗人員。在一個(gè)多月的時(shí)間里，全市有1萬(wàn)多人次參加了普通話(huà)水平的培訓和測試，測試結果：“三甲”以上的人員達到了90%左右。20xx年，汕頭市普通話(huà)水平測試站依托汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的場(chǎng)地和設備正式掛牌，負責汕頭市六區一縣的普通話(huà)的培訓和測試工作。公務(wù)員的普通話(huà)水平測試也從教育局開(kāi)始實(shí)行。
從此之后，隨著(zhù)社會(huì )人員認證教師資格制度的實(shí)行，在20xx年和20xx年，分別有來(lái)自社會(huì )各界的1萬(wàn)多名考生參加汕頭市普通話(huà)水平測試站組織的普通話(huà)水平測試。50%左右的考生達到了二級乙等及以上等級。從20xx年起，開(kāi)始采用新大綱進(jìn)行普通話(huà)水平測試;從20xx年起，開(kāi)始實(shí)行計算機輔助普通話(huà)水平測試，普通話(huà)水平測試工作更加規范化、制度化。迄今為止，已經(jīng)有超過(guò)5萬(wàn)人次參加了普通話(huà)水平測試，取得了相應的等級證書(shū)。
三是開(kāi)展形式多樣的推廣普通話(huà)活動(dòng)。推廣普通話(huà)工作首先在中小學(xué)和幼兒園取得了顯著(zhù)效果。各個(gè)中小學(xué)和幼兒園都把推廣普通話(huà)列入學(xué)校的工作計劃，把推廣普通話(huà)與日常教育活動(dòng)結合起來(lái)，上課、開(kāi)會(huì )、廣播、集體活動(dòng)都要求使用普通話(huà)。同時(shí)，采用少年兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，例如講故事、詩(shī)歌朗誦、小品表演等形式推廣普通話(huà)。目前，普通話(huà)已成為我市中小學(xué)的學(xué)校用語(yǔ)，在中心城區，一些家長(cháng)反映如今孩子回家無(wú)法用潮汕話(huà)表達了。
從20xx年起，汕頭市開(kāi)展了語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校和書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校創(chuàng )建評估和語(yǔ)言文字先進(jìn)個(gè)人評選活動(dòng)。汕頭市教育局和市語(yǔ)委辦聯(lián)合成立語(yǔ)言文字示范學(xué)校、書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校評估驗收小組，按照“評估標準”對申報推薦的學(xué)校進(jìn)行了驗收。截至20xx年7月，已經(jīng)有三批次52所學(xué)校通過(guò)了評估驗收，42所學(xué)校獲得了市級“語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)�！狈Q(chēng)號，其中4所是省級示范校;10所學(xué)校獲得市級“書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)�！狈Q(chēng)號，其中2所是省級示范校。
(三)媒體宣傳，努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。
幾年來(lái)的推廣普通話(huà)宣傳周，各新聞媒體包括報紙、電視臺、電臺，都集中報道“推普”周的活動(dòng)情況。報紙或利用原有欄目或開(kāi)辟“推普”專(zhuān)欄，發(fā)表有關(guān)“推普”的文章;電視臺、電臺制作了如“星期天話(huà)題”等專(zhuān)題節目，播放推廣使用普通話(huà)的公益廣告。
借助電視媒介的影響，廣播電視系統也舉辦了一些與推廣普通話(huà)相關(guān)的比賽，例如講故事比賽、主持人培訓，以及各種選秀節目。在推廣普通話(huà)工作中起到了一定的帶動(dòng)作用。
受教育系統和廣播電視系統的影響，各行各業(yè)也開(kāi)展了一些與普通話(huà)相關(guān)的活動(dòng)。使用普通話(huà)的氛圍在汕頭已形成。
四、新形勢下語(yǔ)言文字工作的思考和展望
一直以來(lái)，汕頭市的語(yǔ)言文字工作得到了市委市政府的支持，取得了一定的成績(jì)�，F在，汕頭市擁有汕頭市普通話(huà)培訓測試站和汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話(huà)培訓測試站，分別承擔全市社會(huì )人員、窗口行業(yè)、職業(yè)學(xué)校的普通話(huà)水平測試和汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的測試工作，普通話(huà)水平測試工作已經(jīng)常態(tài)化。汕頭市的推廣普通話(huà)工作也從原來(lái)的追求普及走向希望提高。
但是，由于思想認識和方言習慣等主客觀(guān)原因，推廣使用普通話(huà)工作發(fā)展仍不平衡，總的情況是城區比農村好，學(xué)校、機關(guān)比基層單位好，窗口單位比一般單位好。
另外，從20多年來(lái)的推廣普通話(huà)的情況看，推普工作的持續開(kāi)展也帶來(lái)了一些其他的問(wèn)題。隨著(zhù)南北交往的頻繁，主流媒體影響的擴大，以及推廣普通話(huà)政策的進(jìn)一步落實(shí)，在汕頭市的“80后”、“90后”這一代人中，出現了與“50后”、“60后”截然不同的情況，即普通話(huà)說(shuō)得比潮汕話(huà)標準、流利，當用潮汕話(huà)無(wú)法準確表達時(shí)，“80后”、“90后”往往采用普通話(huà)代替。這種情況，城區比鄉鎮更加明顯。潮汕方言有日趨萎縮的傾向。因此，如何在推廣普通話(huà)的同時(shí)保護潮汕方言，從而保護潮汕方言承載的獨具特色的潮汕文化，是擺在我們語(yǔ)言文字工作者面前的一道難題，也是我們接下來(lái)要進(jìn)行研究，努力解決的問(wèn)題。
相對于推廣普通話(huà)工作，文字規范化工作開(kāi)展難度更大。文字不規范的情況依然存在，社會(huì )用字亟需規范。
我們要抓住二類(lèi)城市創(chuàng )建語(yǔ)言文字達標城市的契機，以校園為主陣地，從基礎抓起，從起始年級開(kāi)始，抓好中小學(xué)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范，促使學(xué)生規規矩矩寫(xiě)字、干干凈凈寫(xiě)字、漂漂亮亮寫(xiě)字，鼓勵各級各類(lèi)學(xué)校申報語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校。要認真貫徹執行《國家通用語(yǔ)言文字法》和國家現行文字政策，使社會(huì )主要領(lǐng)域的用字符合國家有關(guān)規范標準的要求。同時(shí)聯(lián)合工商、城管等部門(mén)，采取措施，堵住不規范字的源頭，使文字規范化工作和推廣普通話(huà)工作比翼齊飛。
語(yǔ)言調查報告 篇8
調查人：xxx
調查時(shí)間：星期六下午
調查地點(diǎn)：市場(chǎng)等
調查目的：找出錯別，分析結論。正確使用祖國語(yǔ)言文。
我國的語(yǔ)言文有很多種，但是，經(jīng)常有些商家不斷地將祖國的語(yǔ)言文錯用、濫用、誤用;而在平常的日常生活中的誤讀和語(yǔ)病更是屢見(jiàn)不鮮。為了加強對正確使用語(yǔ)言文的重要性的認識，提高正確使用祖國語(yǔ)言文的自覺(jué)性。我展開(kāi)了深入的'調查。
問(wèn)題的調查
為了更好地深入調查，我于星期六下午展開(kāi)了調查。大約調查了一個(gè)小時(shí)。一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把“依依不舍”寫(xiě)成了“衣衣不舍”，“依戀”寫(xiě)成了“衣戀”，“時(shí)尚”寫(xiě)成了“時(shí)裳”······一問(wèn)才知道，原來(lái)都是店主故意寫(xiě)錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。還完全為了追趕時(shí)尚潮流，吸引更多的顧客來(lái)購物，所以才不管什么體規不規范呀，用錯沒(méi)有。還有一些小學(xué)生作業(yè)上的錯別更是見(jiàn)怪不驚······
研究與分析
經(jīng)過(guò)我的仔細分析與研究，大概主要有以下幾點(diǎn)：
1.一些商家為了追趕潮流，吸引顧客，故意使用錯別。
2.書(shū)本報紙上的錯誤大概都是由于印刷錯誤，印刷員太疏忽。
3.由于小學(xué)生的粗心，而造成寫(xiě)錯別。
4.一些小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)個(gè)別，而錯寫(xiě)偏旁，多一筆，少一畫(huà)。
改進(jìn)措施
希望一些店主不要在故意使用錯別，濫用語(yǔ)言文。一定要規范使用祖國語(yǔ)言文�？梢詫�(zhuān)門(mén)成立一個(gè)小組，糾正那些錯別用者。
作為后代，我們有責任傳承漢文化。將我們的漢學(xué)好，寫(xiě)好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語(yǔ)言文，讓我們的祖國更美好!
語(yǔ)言調查報告 篇9
學(xué)員：
1、實(shí)踐題目：初中學(xué)生厭學(xué)現象
2、調查方式：調查法 、談話(huà)法、疏導教育法。
3、調查時(shí)間：20xx年9月28日至9月30日
4、調查地點(diǎn)：趕水地區場(chǎng)鎮中學(xué)
5、調查過(guò)程： 對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境進(jìn)行調查走訪(fǎng)，與學(xué)生的談話(huà)交流，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導教育等。
�。�1）選題：學(xué)生“厭”學(xué)現象
�。�2）計劃：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現象，當今已不是一地乃至一國的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)孩子都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì )消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標理想的指引，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。
�。�3）個(gè)案描述：劉小強，男，適中學(xué)校九年級的學(xué)生，身體健康，學(xué)習能力差，第一次離家，不適應學(xué)校生活，導致不愛(ài)跟同學(xué)交流，
不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養成獨立生活的習慣。
�。�4）地點(diǎn)：適中學(xué)校
�。�5）方式及方法：調查法 、談話(huà)法、疏導教育法
�。�6）調查了解分析：心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對環(huán)境情況的認知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀(guān)現實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的.內在因素對學(xué)習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì )因素。今天著(zhù)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
6、提出問(wèn)題：
�。�1）家庭因素的影響有哪些？
�。�2）學(xué)校因素的影響是哪些？
�。�3）社會(huì )因素的影響是哪些？
7、分析問(wèn)題：
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習以為常，
認為自己天生就應該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿(mǎn)意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習成績(jì)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會(huì )，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴(lài)感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流。部分家長(cháng)有時(shí)覺(jué)得孩子對學(xué)習厭煩而導致學(xué)習很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導致學(xué)生對個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè )趣可言，不愿努力學(xué)習，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習，以至厭學(xué)。
3、家長(cháng)期望值過(guò)高。有的家長(cháng)都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長(cháng)的要求。但在家長(cháng)的眼里，他們只看到成績(jì)不理想、沒(méi)有達到他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著(zhù)。特別是家長(cháng)期望值過(guò)高，總是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)百般挑剔，孩子的學(xué)習只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè )趣的學(xué)習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習的厭煩甚至恐懼
的心理。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。
�。ǘ⿲W(xué)校因素。
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國家的有關(guān)規定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。對于部分寄宿制學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習跟不上，長(cháng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
社會(huì )生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì )上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè )主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，家長(cháng)和老師是拔也拔不出來(lái)。農村信息閉塞，缺乏理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(cháng)知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問(wèn)題，難以滿(mǎn)足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
8、原因與對策：
�。ㄒ唬┘訌娂倚Ｂ�(lián)系，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。 家長(cháng)要關(guān)注孩子在學(xué)習過(guò)程當中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現孩子的想法有不正確的地方，家長(cháng)再加以講解和輔導。對孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì )減弱孩子的厭學(xué)現象
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習。就每天都應該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì )做嗎？對比較懶惰的就要督促?lài)傈c(diǎn)。對孩子多表?yè)P、鼓勵，采取正確的方法，也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯誤就打，打是不能解決問(wèn)題的。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ǘp輕學(xué)習負擔，加強學(xué)生意志力
相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會(huì )上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習當中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。 學(xué)校要從根本上轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，
語(yǔ)言調查報告 篇10
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去大半，對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì )對熟悉的校園生活充滿(mǎn)好奇，不會(huì )對各式各樣的社團生活熱心參加，不會(huì )對各種娛樂(lè )活動(dòng)津津樂(lè )道，我們當前最為關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來(lái)自農村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀(guān)近幾年家鄉教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現現在的就業(yè)形勢相當嚴峻。
我來(lái)自市區，現就將寒假期間通過(guò)走訪(fǎng)調查得到的有關(guān)區教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結
一、教師職業(yè)在區的受歡迎程度
區位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災害，人們都過(guò)慣了安靜平穩的生活，這種思想觀(guān)念也深深的影響著(zhù)當代人的就業(yè)方向、醫生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì )選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén)，教師比醫生好當，更是隨著(zhù)現經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(cháng)，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業(yè)。
二、區現在的教師資源狀況：
區是市的'一個(gè)大區縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過(guò)連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在20xx年以前區教育局基本每年會(huì )向全區公開(kāi)招聘大專(zhuān)學(xué)歷的應往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區的中、小學(xué)教育，應屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據了解，這種政策將會(huì )于20xx年開(kāi)始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著(zhù)現在適入學(xué)幾意人數的銳減在區很多村鎮小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績(jì)掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、區的教師來(lái)源
現在從教的老師，大部分來(lái)自：鳳翔師范和文理，這兩所學(xué)校在地區影響較大，鳳翔師范是上世紀最有名的中專(zhuān)師范院校，現在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過(guò)現在它的作用明顯被文理學(xué)院取代，現在區的年青教師很大程度上來(lái)自文理。因為他們在學(xué)習，較在外地學(xué)習的`同學(xué)更了解的教育現狀，他們在當地學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過(guò)程中“近水樓臺先得月”，這給在外地學(xué)習的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。
四、如何順利在區就業(yè)
首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就會(huì )當什么教師，有可能學(xué)數學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負責兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應該涉獵相當一部分與專(zhuān)業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無(wú)患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話(huà)演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專(zhuān)長(cháng)，使自己有別于千篇一律的應聘者。
最后，應該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解區的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話(huà)和他們保持深入長(cháng)期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時(shí)候為你指點(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話(huà)，也要想辦法去創(chuàng )造條件，這樣一定會(huì )有事半功倍的效果。
以上是我對區教師就業(yè)狀況的調查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
語(yǔ)言調查報告 篇11
漢語(yǔ)被公認為世界上極為難學(xué)的語(yǔ)言之一，無(wú)論在聲調還是詞語(yǔ)的組合或者表述意思的完整性和確切性上，在世界將近三千種有文字的語(yǔ)言中都是屈指可數的。也是全地球上使用人數最多的高達十四億人的語(yǔ)言。漢語(yǔ)在詞語(yǔ)中的使用量遠遠高于其他各種語(yǔ)言。特定的韻律式的詩(shī)詞、對聯(lián)，結構嚴謹簡(jiǎn)單且含義廣泛的成語(yǔ)都是這門(mén)語(yǔ)言獨特的表達方式。漢語(yǔ)是中華民族能屹立于世界民族之林的很大一部分原因。然而因為她的博大精深，想學(xué)好漢語(yǔ)，絕非易事。
大部分學(xué)生把語(yǔ)文看作是一件被動(dòng)的、受限制性而又得不到分數的課程。無(wú)論他們是否在生活中把語(yǔ)言表達地得體或者完善，他們總是認為只要不影響正常的生活就好了。華麗的詞藻和洋溢著(zhù)文采的句子那些是頭腦中很敏感、很憂(yōu)郁的遇到數學(xué)就犯愁的內向的孩子們的特點(diǎn)。其實(shí)不然。擅長(cháng)語(yǔ)文的人，文學(xué)修養也是從小逐漸積累起來(lái)的，他們不是生來(lái)就偏愛(ài)語(yǔ)文。那么語(yǔ)文究竟在人們的心目中占有什么樣的位置。我們?yōu)榇颂匾庾哌M(jìn)社會(huì )，對此作了一次深入的調查。
一、調查的具體目標和方法
1、調查目的，是為了明確現在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的人究竟抱有一種怎么樣的態(tài)度來(lái)對待他們所終日接觸的語(yǔ)言。而我們的母語(yǔ)在日常生活中究竟如何體現和運用。
2、調查對象，小學(xué)的學(xué)生一直到四十歲左右的成年人。我們認為，這樣的調查群體基本涵蓋了社會(huì )上的各個(gè)層次人員，不同的職業(yè)，年齡，性格，受教育程度上都有體現。
3、調查地點(diǎn)，我所在的中陽(yáng)縣城比較開(kāi)放的縣城，人群的受教育程度比例來(lái)說(shuō)是相對較好的。
4、我們利用節假日、周末的全天進(jìn)行調查。因為是小學(xué)教師，所以被調查者大部分是比較配合的。
二、調查的過(guò)程
在3月期間的中陽(yáng)縣圖書(shū)館里，我隨機采訪(fǎng)了一位年齡十七歲的高二女生。她在一所普高。我們問(wèn)起她對于語(yǔ)文的喜愛(ài)程度時(shí)，她靦腆地笑了一下說(shuō)，因為自己理科很差，所以只有把心思集中在文科上拉分，雖然自己并不是很喜歡寫(xiě)作，不過(guò)這樣總比鉆研理科要好。當我們問(wèn)她一些日常生活中能用到的政治、歷史事件但是不是高中課本上能學(xué)到的時(shí)，她的表情顯得很無(wú)奈。一些新聞上，國際時(shí)訊上，歷史讀物上的事件對于這個(gè)高中生而言是很陌生的。
我們又隨機采訪(fǎng)了一個(gè)高三的男生。他屬于另一所普高，也是學(xué)文科的，同樣不是很喜歡寫(xiě)作。他告訴我們，平時(shí)因為太多的政治概念，地理歷史需要背誦，理科方面的知識需要練習，他或者他的同學(xué)們都很難拿出時(shí)間來(lái)看些課外的書(shū)籍，周末也只有半天的休假，家里因為人多他不得已才來(lái)了圖書(shū)館。也許從小也沒(méi)養成看書(shū)的好習慣吧，他覺(jué)得自己的詞匯量很匱乏，話(huà)說(shuō)出來(lái)很俗氣。在閱讀中自己明明把體會(huì )到的都說(shuō)出來(lái)了，老師總是說(shuō)不對。他有些抱怨地說(shuō)道：“閱讀寫(xiě)的就是自己的感悟，卻一定要有一個(gè)統一的答案，真是強人所難�！蔽覀冊偬峒八坪鯌摱嗫葱┰鲩L(cháng)詞匯量的書(shū)籍或者辭典的時(shí)候，旁邊他的一位同學(xué)說(shuō)，數學(xué)想及格都難，別說(shuō)看那些了。
一家快餐里，一個(gè)帶著(zhù)只有看起來(lái)五六歲的孩子的中年婦女欣然地接受了我們的采訪(fǎng)。她是一位語(yǔ)文老師，告訴我們現在的學(xué)生大多在語(yǔ)文上考不了高分的原因是他們的詞匯量實(shí)在太可憐，明明很簡(jiǎn)單的段意就是不能用語(yǔ)言歸結得明白。作文要么是那種很低調自己覺(jué)得深沉的文筆寫(xiě)出的無(wú)病呻吟的東西，要么是那些很幼稚完全讓人不知道在說(shuō)什么的筆法。這是普遍的學(xué)生在語(yǔ)文考試中得不了高分的原因。其實(shí)基礎知識里所講到的很匱乏，永遠是那么點(diǎn)東西，就算這樣很多學(xué)生都不去背，更別說(shuō)他們能有什么文筆的積累了。不過(guò)確實(shí)，科目實(shí)在太多了�，F在語(yǔ)文教育很大程度上就是在應試，真正的文學(xué)遠遠不是在課堂上所能學(xué)到的。
刻輔專(zhuān)柜前，一位三十四歲中年男子接受了我們的采訪(fǎng)。身為副編輯的他笑著(zhù)說(shuō)，現在的教材編寫(xiě)者我不明白是怎么想的，小學(xué)課本里的課文很深奧，而高中的卻很淺顯，奇怪的是，初中的部分竟然很大程度上地把語(yǔ)法知識都刪得差不多了。侄子明年高考，到現在連什么是主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)都不能完全搞明白，而女兒才上小學(xué)，課文里卻總能出現一些語(yǔ)法上的東西，讓人匪夷所思�，F在高中課本無(wú)論涉及的范圍或者層次上都不太能趕上時(shí)代發(fā)展的潮流了，xx年的書(shū)還在用xx年的說(shuō)明文。很多老文章固然經(jīng)典，但是孩子們并不認可，在課外他們又不可能主動(dòng)去讀些書(shū)看些報紙，僅僅憑教材上的局限性的知識是遠遠不夠的。其實(shí)很多近年的好文章完全可以放到教材上，內容只要老師講，憑十七八歲的思考能力完全可以理解。不過(guò)編教人也有苦衷吧，畢竟我們現在的素質(zhì)教育還需要很大的提高。
動(dòng)漫專(zhuān)柜前。一群模仿著(zhù)各種叫聲的小學(xué)生吸引了我們的注意。他們顯得很好奇，非常配合我們。他們的回答中不難發(fā)現，不喜歡語(yǔ)文的原因是因為要寫(xiě)作文，數學(xué)起碼比作文要有趣。那么為什么不多看看歷史的課外書(shū)提高作文水平呢，孩子們的回答是，沒(méi)意思。還不如上網(wǎng)玩兩盤(pán)游戲�！�
三、調查結果分析
在一個(gè)月的時(shí)間里，總共有180人接受了我的調查，其中有32%的人認為，語(yǔ)文學(xué)習只要不影響正常的生活就好了，沒(méi)必要太過(guò)重視;26%的人認為，語(yǔ)文學(xué)習純粹是為了應付學(xué)習和考試，不豐富的詞匯并不會(huì )在日常生活中影響到人們的生活，采取一個(gè)中立的態(tài)度，這部分人大多是學(xué)生;7%的人覺(jué)得語(yǔ)文比較重要，只是對于作文來(lái)說(shuō)很頭疼，不過(guò)平時(shí)寫(xiě)的也不多，所以不是很重視;11%的人覺(jué)得有必要多看看書(shū)，不過(guò)日常生活已經(jīng)很繁瑣了，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)或者能靜下心來(lái)讀純粹文學(xué)類(lèi)的東西，很多周?chē)娜艘埠苌倌苌婕?還有9%的人并不配合調查;只有15%的人認為語(yǔ)文很重要，無(wú)論在素質(zhì)或者生活中的各個(gè)方面都能體現出來(lái)，自己平時(shí)也盡量抽出時(shí)間來(lái)閱讀書(shū)籍，喜歡寫(xiě)文章之類(lèi)的事。
我們節選了大部分都是受過(guò)十年以上文化教育程度的人采訪(fǎng)，而結果我們卻為之心酸。這僅僅列舉了一些比較有代表性的例子，從以上采訪(fǎng)我們很容易發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)：真正意義上的文學(xué)在現在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代里我們已經(jīng)逐漸地淡化了它們。我們在網(wǎng)絡(luò )中能尋找到各自需要的東西，但是我們寧可聽(tīng)聽(tīng)歌，看看電影也不愿意靜下心來(lái)去讀一本書(shū)，看一段歷史或者哲學(xué)。這是很讓人悲哀的現實(shí)。
四、對調查結果的思考
1、語(yǔ)文在學(xué)習和生活中的必要性
語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。這是上小學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師對我說(shuō)的第一句話(huà)。語(yǔ)言在很大程度上可以理解為文學(xué)，而二者最本質(zhì)的.區別在于，前者是后者的決定性基礎，后者是前者的理性體現和延伸。文學(xué)的修養往往從語(yǔ)言的表達上能看出來(lái)一個(gè)人的素質(zhì)和受教育程度，而素質(zhì)直接影響到一個(gè)人在社會(huì )上的地位和生存條件。
語(yǔ)文同樣是一個(gè)人一生中離不開(kāi)的工具。不管我們將來(lái)從事什么工作，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的。它將制約著(zhù)我們事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。工作中我們不理解領(lǐng)導的意思會(huì )辦錯事，生活中我們不明白同事的暗示常常會(huì )鬧笑話(huà)，當別人問(wèn)起我們一個(gè)他不認識的詞語(yǔ)我們羞愧地說(shuō)自己也不知道時(shí)，那種窘迫恐怕只有到那時(shí)候我們才會(huì )了解。
語(yǔ)文，語(yǔ)言和文學(xué)。我們一直在強調積累。語(yǔ)文絕對不是那種一日之寒可冰凍三尺的學(xué)科，你也許可以掌握了一個(gè)勾股定理從而推導出和角公式和倍角公式從而明確的正余弦定理，但是你不可能把一系列的成語(yǔ)用這樣的方式推導出來(lái)，而且詩(shī)詞歌賦也并非公式化的東西。說(shuō)起來(lái)數學(xué)無(wú)非是把幾個(gè)公式背過(guò)然后翻來(lái)覆去地拐彎抹角地變換。一個(gè)e=mc2就解決了不知多少問(wèn)題。這是數學(xué)。其實(shí)語(yǔ)文一樣是這樣，只是她太精辟。我們能發(fā)現，我們也就是無(wú)非掌握了日常生活中的三千個(gè)漢字就能組合出幾百億句不同的話(huà)，一個(gè)音律里幾十個(gè)字作結尾，我們的歷史上就出現了上萬(wàn)首名詩(shī)卓詞。說(shuō)起來(lái)，語(yǔ)文確實(shí)比數學(xué)難學(xué)得多。
2、我們對學(xué)習語(yǔ)文的建議
(1)興趣決定方法，方法決定成敗
但是我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在語(yǔ)言的環(huán)境里，所以想學(xué)好語(yǔ)文其實(shí)很容易。我們認為有兩點(diǎn)：語(yǔ)文要學(xué)好的根基是興趣和方法。這也是決定性的因素。
關(guān)于興趣的養成，我們想提出一些自己的建議。
很多時(shí)候。我們抱怨說(shuō)這東西真沒(méi)勁，太無(wú)聊了。那么我們?yōu)槭裁丛诳匆粓?chǎng)足球賽的時(shí)候能把這支球隊或者那支球隊說(shuō)的頭頭是到，能叫出穿幾號球衣的是某某著(zhù)名球星，越位的定義，球技的精湛，隊員的配合，或者他們?yōu)槭裁磿?huì )贏(yíng)，對方的失誤。這些我們可以給身邊不懂的人滔滔不絕地講，這時(shí)候我們站在講臺上或者比老師還在行，因為我們對這個(gè)有興趣，興趣在某種程度下可以把潛力轉換成動(dòng)力。這是我們了解并且深入了解的根本也是先決條件。而我們?yōu)槭裁磿?huì )對足球感興趣。是因為從小我們看到其他人踢球我們有不服輸的精神我們也要踢球，而贏(yíng)了我們會(huì )受到他人的贊賞，我們得到滿(mǎn)足。一直的積累下去，我們對足球這整個(gè)體系都有一個(gè)深刻的了解，在我們給別人講解的時(shí)候，我們的虛榮心得到滿(mǎn)足，我們受到別人“你真厲害，懂這么多”的贊賞之后會(huì )有自信的感覺(jué)，覺(jué)得我確實(shí)知道別人不知道的東西。于是，興趣從小我們踢球的時(shí)候開(kāi)始，我們受到表?yè)P的時(shí)候開(kāi)始，我們就建立了。因為我們都有不服輸的精神，我們建立興趣都很簡(jiǎn)單。
很多時(shí)候我們總是說(shuō)自己記性不好，忘這忘那，剛說(shuō)了一分鐘的事都記不住。這僅僅是借口。因為這個(gè)事情沒(méi)有得到我們足夠的重視。我們可能忘記了這個(gè)月領(lǐng)導交給我們的任務(wù)，忘記了同事囑咐買(mǎi)的禮物，可是我們會(huì )忘記我們發(fā)工資的時(shí)間嗎?我們是要吃飯的。吃飯是我們生活中可以說(shuō)最重要的事情，我們無(wú)法遺忘，所以我們必須記得我們何時(shí)發(fā)工資。學(xué)習是同樣的道理，我們說(shuō)忘記了背著(zhù)背那是因為我們并沒(méi)有重視它們，如果下周要高考了。一個(gè)高三學(xué)生說(shuō)，我忘看書(shū)了，這現實(shí)嗎?所以。在很大程度上記憶的驚人程度取決于我們的重視程度。
語(yǔ)文學(xué)習的積累一樣出在這個(gè)地方。一個(gè)學(xué)生借口說(shuō)他沒(méi)時(shí)間去背課文寫(xiě)作業(yè)，但是它會(huì )千方百計地擠出時(shí)間來(lái)去網(wǎng)吧，因為那里有足夠吸引他興趣的東西。他如何把這段時(shí)間擠出來(lái)卻沒(méi)有學(xué)習的時(shí)間去背誦點(diǎn)英語(yǔ)單詞?這是我們的弊端：對于我們重視的、認為必要的事會(huì )盡可能地完成。如果這部分興趣都轉換在了語(yǔ)文學(xué)習上，我們的桌子里成天有本成語(yǔ)詞典，我們一有時(shí)間就把自己不認識的成語(yǔ)記下來(lái)，用那種自信心去看，幾遍下來(lái)，我們才很驚異地發(fā)現我們的記憶力原來(lái)這么厲害，就像在游戲里，我們對裝備的屬性從來(lái)都是過(guò)目不忘一樣。
對語(yǔ)文掌握到一定程度的時(shí)候，我們就可以理解一些繁雜的文言文，哲學(xué)，天體物理，歷史事件等很多對我們的人生起著(zhù)教育意義和改變思想方式的東西。我想那時(shí)候，我們引用著(zhù)黑格爾，柏拉圖，但丁，莎士比亞的句子的時(shí)候我們會(huì )很自豪的。
(2)不甘雌伏，跛鱉千里
上述的我們認為對于一半以上的喜歡學(xué)習的人是很有啟發(fā)的。那么其余的呢?那些已經(jīng)形成惡性循環(huán)，看見(jiàn)語(yǔ)文就頭痛的學(xué)生如何對待。我想這還需要分成兩個(gè)方面。
首先，從主觀(guān)上，尋找自身的條件。正如我們常說(shuō)的：生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。而我們對待語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度想改變雖非易事，但絕非不可。我時(shí)常聽(tīng)到悲觀(guān)者和樂(lè )觀(guān)者的故事，比如有半瓶水。樂(lè )觀(guān)的會(huì )說(shuō)：還有半瓶呢。悲觀(guān)的會(huì )說(shuō)：只有半瓶了。這全取決于我們的態(tài)度。我們都希望自己在這個(gè)世界上生活地更好，悲觀(guān)者也并不希望自己總是悲觀(guān)，人總是有上進(jìn)心的。我們中除了少數的哲人無(wú)非是悲觀(guān)和樂(lè )觀(guān)兩種，而我們應該學(xué)習樂(lè )觀(guān)者的態(tài)度，一種很好地面對人生面對挑戰的態(tài)度。他們善于發(fā)現生活中的美，悲觀(guān)者會(huì )認為，一直往前走就是荊棘和坑洼，樂(lè )觀(guān)者會(huì )認為會(huì )看到柳暗花明;給悲觀(guān)者一座荒山他會(huì )修一座墳墓，而樂(lè )觀(guān)者則會(huì )種滿(mǎn)綠樹(shù)。當我們不喜歡這門(mén)學(xué)科時(shí)，我們可以看看天看看太陽(yáng)看看白云，看著(zhù)密密麻麻的文字是否像螞蟻一樣列好了隊伍等待我們檢閱�？纯唇涛覀兊睦蠋燁^上的白發(fā)，看看小學(xué)生的童話(huà)書(shū)。
其次。從客觀(guān)上，我們建議是否應該修進(jìn)一下教材�，F在的課程崇尚素質(zhì)教育，藝術(shù)節，體育節都是我們感謝教育工作者們辛勤地站在我們的角度上思索后的結果。但是，依然有很大一部分學(xué)生對課程的主動(dòng)性無(wú)法發(fā)覺(jué)，而這部分主觀(guān)能動(dòng)性又很大程度上源于客觀(guān)的環(huán)境因素。因為紛繁的課文讓他們覺(jué)得無(wú)法集中精神或者找到快樂(lè )。我們不否認學(xué)習是一件苦差事，但是我想我們生活的目標就是尋找快樂(lè )，我們似乎也應該把教材中更多的加入一些新的元素，比如有教育意義并且能調動(dòng)學(xué)生積極性的新潮文章，無(wú)論在科普，娛樂(lè )，政治上都可以?shī)A雜很多語(yǔ)法，思想等等。一些太過(guò)深沉的課文學(xué)生因為喪失了樂(lè )趣即使學(xué)起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味。我們覺(jué)得，痛苦的學(xué)習從本質(zhì)上就違背了人類(lèi)學(xué)習的初衷。
(3)百尺竿頭，更進(jìn)一步
當然，學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆。我們一味學(xué)習的同時(shí)應該學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )聯(lián)想�；孟牒吐�(lián)想有本質(zhì)上的卻別，但是都可以幫助我們更進(jìn)一步的學(xué)習和生活。我們需要一個(gè)好的討論環(huán)境和交流環(huán)境，我們不能只是一味的停留在滿(mǎn)足虛榮心的階段，我們要學(xué)會(huì )學(xué)以致用，學(xué)會(huì )了這么多的知識我們要把它們用在實(shí)處。
在現在這個(gè)物質(zhì)和信息技術(shù)更加被我們重視的時(shí)代，我們的精神和文化生活似乎僅僅局限在了某些特定的地域，我們甚至無(wú)法去留意生活中的種種細節。當我們走在街頭，看著(zhù)新奇的廣告，一些成語(yǔ)的妙用，我們在欣喜的同時(shí)是否都留意到了孩子們的態(tài)度?很多妙用的成語(yǔ)被他們當成了正確的而一直使用下去;電視臺的少數兒童瀏覽了不是很有益的保健、美容系列的廣告，臺詞，是否我們可以再進(jìn)一步地凈化它們;而生活中處處都是常見(jiàn)的漢字，如果某些顯著(zhù)的位置用出了一些特別的我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，是否會(huì )更加激發(fā)我們對學(xué)習漢語(yǔ)的態(tài)度;市場(chǎng)上浩如煙海的書(shū)籍是否很多對我們的生活和思想沒(méi)有任何用處而過(guò)量地出版?這些，我認為都是我們甚至更高層次上的教育、文化工作者們應該思索的。
語(yǔ)言調查報告 篇12
一、調查目的
了解各年齡段幼兒現階段閱讀能力的發(fā)展現狀，為教師制定教學(xué)目標，培養幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力提供依據。
二、調查對象
小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。
三、調查方法
�。ㄒ唬┱{查內容的設計
1.教師提供各種類(lèi)型的圖書(shū)，每次發(fā)給每個(gè)幼兒相同的圖書(shū)，分別從幼兒對圖書(shū)、閱讀圖書(shū)的感興趣程度方面，對圖書(shū)基本結構的掌握程度方面，對閱讀方法的掌握程度方面進(jìn)行了解記錄，標準如下：
1）對各種圖書(shū)都感興趣的為3分，對各種圖書(shū)有的感興趣有的不感興趣的為2分，對各種圖書(shū)都不感興趣的為1分。
2）知道圖書(shū)有封面、封底、扉頁(yè)等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。
3）能按頁(yè)碼讀書(shū)、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁(yè)讀書(shū)、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁(yè)讀書(shū)、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。
2.教師設計語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在集體教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察等對幼兒前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力、傾聽(tīng)習慣、語(yǔ)言理解能力、當眾表達能力、學(xué)習和運用普通話(huà)的能力等方面進(jìn)行了了解記錄，標準如下：
1）前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力。能夠讀懂故事大意為3分；對文字，標點(diǎn)符號有個(gè)大概認識為2分；什么都不知道為1分。
2）傾聽(tīng)習慣。能夠認真的聽(tīng)完感興趣的事情為1分；喜歡聽(tīng)別人講事情為2分；不能安靜的聽(tīng)別人講事情的為1分。
3）語(yǔ)言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對別人講述，很少聽(tīng)懂的為1分。
4）當眾表達能力。喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思為3分；
喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時(shí)表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為2分；既不喜歡當眾表達，有時(shí)還表達不清晰的為1分。
5）學(xué)習和運用普通話(huà)的能力。普通話(huà)發(fā)音正確，清楚為3分；發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言為2分；大部分說(shuō)方言的為1分。 （二）調查過(guò)程
調查活動(dòng)一是在每個(gè)星期上午一節的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，調查活動(dòng)二是在每個(gè)星期上午三節的分享閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的。在調查過(guò)程中是以班級為單位集體進(jìn)行的。
四、調查統計與分析
從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書(shū)，但約有86%的小朋友不會(huì )主動(dòng)拿書(shū)看，一般對文字都不感興趣；約有89%的小朋友對圖書(shū)結構、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對圖書(shū)一般都感興趣，大多數能夠自發(fā)獨立閱讀，81%的幼兒對圖書(shū)的結構基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書(shū)，并能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對閱讀方法沒(méi)有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣，大多數能夠自發(fā)獨立閱讀，并能持續一段時(shí)間，91%的幼兒對圖書(shū)的結構基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書(shū)，能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本。 從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒(méi)有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認真的聽(tīng)完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對別人講述，很少聽(tīng)懂；約有12%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有54%的.幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時(shí)表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有34%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時(shí)還表達不清晰；約有31%的幼兒普通話(huà)發(fā)音正確、清楚，約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說(shuō)方言。
從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒(méi)有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認真的聽(tīng)完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對別人講述，很少聽(tīng)懂；約有71%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有24%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時(shí)表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時(shí)還表達不清晰；約有65%的幼兒普通話(huà)發(fā)音正確、清楚，約有32%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說(shuō)方言。
從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒(méi)有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認真的聽(tīng)完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對別人講述，很少聽(tīng)懂；約有81%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有14%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時(shí)表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時(shí)還表達不清晰；約有92%的幼兒普通話(huà)發(fā)音正確、清楚，約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言。
五、討論
通過(guò)調查，對比調查的小班、中班、大班三個(gè)年齡段，對圖書(shū)、閱讀圖書(shū)的興趣及喜愛(ài)程度方面，小班因為部分幼兒對圖書(shū)還沒(méi)有怎么接觸，對圖書(shū)不了解，部分幼兒對圖書(shū)不怎么感興趣。因此在以后的教學(xué)及活動(dòng)中要為幼兒提供大量的書(shū)籍，并提供給他們充分的閱讀時(shí)間。而中大班幼兒有圖書(shū)閱讀的經(jīng)驗，對圖書(shū)的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對圖書(shū)及閱讀圖書(shū)的興趣不濃厚，跟幼兒的個(gè)人興趣愛(ài)好也有關(guān)系。在以后的教學(xué)及語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要充分了解不同幼兒對不同書(shū)籍的興趣，根據幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書(shū)籍。在對圖書(shū)基本結構、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力方面，小班幼兒接觸語(yǔ)言教學(xué)及分享閱讀教學(xué)的時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期左右，沒(méi)有接受過(guò)系統的閱讀訓練，只有極少數的小班幼兒在家長(cháng)的陪伴下有過(guò)閱讀的經(jīng)驗，了解一點(diǎn)圖書(shū)結構、閱讀方法方面的知識，而對文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過(guò)系統的閱讀訓練，大部分幼兒能意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字也都認識，對故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學(xué)習能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對圖書(shū)結構、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展也不相同。在以后的教學(xué)及各種活動(dòng)中，教師要重視個(gè)別差異，重點(diǎn)指導，平衡發(fā)展。
語(yǔ)言理解能力方面，由于接受系統教育的時(shí)間長(cháng)短不同，鍛煉機會(huì )的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對語(yǔ)言的理解能力也不相同。當眾表達能力方面，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒當眾表達能力逐漸增強，由于幼兒個(gè)人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當眾表達能力也不相同。對于不同的幼兒，老師要采取不同的教育及引導方法，提高幼兒當眾表達能力。傾聽(tīng)習慣方面，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒傾聽(tīng)習慣相對來(lái)說(shuō)越來(lái)越好，這不僅與幼兒集體學(xué)習時(shí)間長(cháng)短有關(guān)，也與幼兒對事物的興趣有關(guān)，教師要對傾聽(tīng)習慣不好的幼兒加以積極引導，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地改善傾聽(tīng)習慣不好的幼兒的傾聽(tīng)習慣。
學(xué)習和運用普通話(huà)能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時(shí)間最長(cháng)，而很多爺爺奶奶的普通話(huà)水平參差不同，幼兒的普通話(huà)水平也各有差異。對與普通話(huà)不好的幼兒，教師不僅要積極引導幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)，更要與家長(cháng)溝通，在家也要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)普通話(huà)交流的環(huán)境。
針對小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會(huì )翻書(shū)，閱讀率很低的閱讀特點(diǎn)，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓幼兒掌握圖書(shū)基本結構，開(kāi)展正式的小書(shū)閱讀活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì )有序翻書(shū)，這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長(cháng)時(shí)間地保持靜態(tài)閱讀的特點(diǎn)。
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