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語(yǔ)言調查報告13篇
在現實(shí)生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)言調查報告，歡迎大家分享。
語(yǔ)言調查報告 篇1
一、汕頭市簡(jiǎn)介
汕頭市是廣東省的一個(gè)地級市，是全國五大經(jīng)濟特區之一，最近又被國務(wù)院批準為華僑經(jīng)濟文化合作試驗區。汕頭位于粵東海濱，包括六區一縣，人口540多萬(wàn)，主要使用閩南方言中的潮汕話(huà)。
改革開(kāi)放之前，汕頭以潮汕話(huà)為核心的本土文化根深蒂固，絕大多數人在日常生活中，沒(méi)有使用普通話(huà)的習慣，老百姓把普通話(huà)稱(chēng)為“電影話(huà)”，只有部分人聽(tīng)得懂，多數人不會(huì )說(shuō)。在學(xué)校中，普通話(huà)也并不“普通”，只存在于城區部分學(xué)校和一些語(yǔ)文教師教學(xué)中，教師沒(méi)有形成說(shuō)普通話(huà)的習慣，對學(xué)生也未作要求。
改革開(kāi)放以后，汕頭作為經(jīng)濟特區迎來(lái)了經(jīng)濟發(fā)展的高峰，社會(huì )環(huán)境發(fā)生了很大的變化，全國各地的人涌入汕頭工作、定居。各行各業(yè)中都有了外來(lái)務(wù)工人員，客觀(guān)上為汕頭的推廣普通話(huà)工作帶來(lái)了新的發(fā)展契機。推廣普通話(huà)工作得到了空前的重視。
二、汕頭市語(yǔ)言文字工作的歷史分期及特點(diǎn)
(一)恢復期(1978年—1990年)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的恢復期。汕頭市根據國家和省的要求，克服了歷史、地理和教育等各種因素造成的困難，充分認識到“推普”工作是改革開(kāi)放的迫切要求，改革開(kāi)放又是搞好推普工作的機遇，認識到搞好“推普”對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，并借助汕頭市設立為經(jīng)濟特區的契機，以教育戰線(xiàn)尤其是師范學(xué)校和小學(xué)為主陣地，切實(shí)開(kāi)展各項“推普”工作。
(二)規范期(1991年—20xx年)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的規范期。乘著(zhù)改革開(kāi)放的浪潮，汕頭市建立健全語(yǔ)言文字工作機構，貫徹實(shí)施國家和地方的語(yǔ)言文字法律法規，同時(shí)，加快學(xué)校普及普通話(huà)的工作進(jìn)程。學(xué)校普及普通話(huà)已經(jīng)進(jìn)入制度化和量化管理階段，社會(huì )人員使用普通話(huà)水平也有明顯提高。
(三)提高期(20xx年至今)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的提高期。汕頭市通過(guò)了《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》，將推普工作納入了法制化軌道，進(jìn)一步建立健全各級語(yǔ)言文字工作機構，在學(xué)校、社會(huì )積極開(kāi)展普通話(huà)水平培訓和測試，并借助汕頭市被確定為第六屆推廣普通話(huà)宣傳周全國重點(diǎn)城市的良好時(shí)機，全面推動(dòng)實(shí)施國家和地方語(yǔ)言文字法律法規的工作，把推廣普通話(huà)作為推進(jìn)三個(gè)文明建設，改善投資軟環(huán)境的一件大事來(lái)抓，努力營(yíng)造文明的、和諧的語(yǔ)言生活。
1.本時(shí)期政府有關(guān)文件與政策。
20xx年底，汕頭市人大常委會(huì )通過(guò)了《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》，并于20xx年1月1日開(kāi)始實(shí)施。這是全國第一部地級市的“推普”法規。
20xx年7月，汕頭市委辦公室、市政府辦公室聯(lián)合發(fā)出《轉發(fā)市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )關(guān)于規范我市黨政機關(guān)人民團體社會(huì )用字的意見(jiàn)的通知》。8月，汕頭市政府發(fā)出《轉發(fā)省教育廳省語(yǔ)委關(guān)于開(kāi)展城市語(yǔ)言文字工作評估的通知的通知》和《關(guān)于成立汕頭市普通話(huà)培訓測試站有關(guān)問(wèn)題的復函》。
2.本時(shí)期機關(guān)、媒體、學(xué)校、公共服務(wù)業(yè)的相關(guān)措施與活動(dòng)
20xx年，根據《關(guān)于對各級各類(lèi)學(xué)校教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展普通話(huà)水平測試的通知》精神，汕頭市正式啟動(dòng)普通話(huà)水平測試工作。汕頭教育學(xué)院、汕頭幼兒師范學(xué)校、汕頭市潮陽(yáng)師范學(xué)校、汕頭市澄海師范學(xué)校率先在畢業(yè)生中進(jìn)行普通話(huà)水平測試。同年11月起，在教師隊伍全面鋪開(kāi)。1萬(wàn)多人次參加了普通話(huà)水平的培訓和測試，三甲以上的人員達到了90%左右。
20xx年9月全國第四屆推廣普通話(huà)宣傳周期間，汕頭市舉辦了郵政系統語(yǔ)言文字知識競賽。
20xx年9月全國第五屆推廣普通話(huà)宣傳周期間，汕頭市召開(kāi)有社會(huì )各界人士參加的宣傳、貫徹汕頭市人大《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》座談會(huì )，并舉辦了汕頭市幼教系統普通話(huà)大賽。
20xx年3月，汕頭市被確定為第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周重點(diǎn)城市。
同年4月，根據《關(guān)于開(kāi)展公務(wù)員普通話(huà)培訓及測試試點(diǎn)工作的通知》精神，汕頭市率先在市教育局開(kāi)展在職公務(wù)員普通話(huà)培訓及測試工作。
9月14日—20日，第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周期間，汕頭市語(yǔ)委與廣東省語(yǔ)委聯(lián)合舉辦了一系列宣傳活動(dòng)，其中包括窗口行業(yè)普通話(huà)大賽、幼兒故事大王比賽、小學(xué)生課本劇比賽和“推廣普通話(huà)、使用規范字”中小學(xué)生現場(chǎng)書(shū)畫(huà)百人大賽等系列競賽活動(dòng)，以及包括大型推普文藝晚會(huì )、普通話(huà)模擬測試和語(yǔ)言文字工作咨詢(xún)等活動(dòng)的大型推普宣傳活動(dòng)。教育部語(yǔ)言文字應用管理司張世平副司長(cháng)、廣東省教育廳副廳長(cháng)李小魯出席了汕頭市活動(dòng)。汕頭市委書(shū)記李統書(shū)等領(lǐng)導親臨宣傳現場(chǎng)，李統書(shū)書(shū)記還當場(chǎng)接受普通話(huà)等級模擬測試。推普周結束后，全國推廣普通話(huà)宣傳周領(lǐng)導小組辦公室特地發(fā)來(lái)函件，贊揚“汕頭市舉辦的系列宣傳活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩、有聲有色，取得圓滿(mǎn)成功，獲得各方面的高度評價(jià)，為本屆全國推普周活動(dòng)做出了重要貢獻”。
根據《關(guān)于成立汕頭市普通話(huà)培訓測試站有關(guān)問(wèn)題的復函》的精神，汕頭市普通話(huà)培訓測試站掛牌。
20xx年4月，汕頭市派員參加了廣東省教育廳、廣東省語(yǔ)委在珠海市召開(kāi)全省語(yǔ)言文字工作年度會(huì )議，并專(zhuān)題介紹了去年組織第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)的經(jīng)驗。
20xx年，廣東省語(yǔ)委辦公室協(xié)助國家語(yǔ)委普通話(huà)培訓測試中心采集普通話(huà)水平等級錄音樣本。汕頭市語(yǔ)委辦公室作為潮汕方言區的唯一采樣點(diǎn)，提供了從一級乙等到三級乙等的錄音樣本，協(xié)助省語(yǔ)委完成了“廣東三大方言區人普通話(huà)水平測試樣帶”的采集工作，為今后的普通話(huà)培訓、測試、科研積累了寶貴的語(yǔ)料。
20xx年7月，由全國人大常委會(huì )委員、全國人大教科文衛委副主任委員邢世忠上將任組長(cháng)的全國人大教科文衛委、教育部、國家語(yǔ)委聯(lián)合調查組對廣東省宣傳貫徹《國家通用語(yǔ)言文字法》情況進(jìn)行了視察。期間，在汕頭市召開(kāi)視察座談會(huì )。
三、汕頭市語(yǔ)言文字使用現狀
(一)政府重視，各級語(yǔ)言文字工作機構健全。
汕頭市委、市政府歷來(lái)重視語(yǔ)言文字工作，建立健全了工作和領(lǐng)導機構。1995年，市政府發(fā)出《關(guān)于市推廣普通話(huà)工作委員會(huì )改稱(chēng)為市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )及調整充實(shí)市語(yǔ)委會(huì )領(lǐng)導成員的通知》，調整充實(shí)了市語(yǔ)委會(huì )領(lǐng)導成員。以后，隨著(zhù)每一次政府換屆和分管領(lǐng)導的人事變動(dòng)，定期調整市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )組成人員。同時(shí)，各區縣政府，也成立語(yǔ)言文字工作委員會(huì )和語(yǔ)委辦公室，全市各級各類(lèi)學(xué)校和部分窗口行業(yè)單位，也相應成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，初步形成語(yǔ)言文字工作機構網(wǎng)絡(luò )。
各級政府在實(shí)際工作中認識到，推廣普通話(huà)，營(yíng)造良好的交流環(huán)境，關(guān)乎汕頭能不能留住外來(lái)的人才，關(guān)乎汕頭經(jīng)濟的發(fā)展。曾任汕頭市委書(shū)記的李統書(shū)提出：“要把推廣普通話(huà)當作改善投資軟環(huán)境，海納百川，吸引更多外地人才的具體措施�！贝撕�，歷屆市委書(shū)記都在全市干部大會(huì )上對講普通話(huà)有過(guò)明確強調，將它與汕頭社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，將它與干部作風(fēng)素質(zhì)相聯(lián)系�；谶@種認識，普通話(huà)逐步成為各級政府機關(guān)的公務(wù)用語(yǔ)，工作人員在公務(wù)活動(dòng)中全面使用普通話(huà)的頻率日漸提高。配合《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》的公布和實(shí)施，汕頭利用特區的立法權，市人大常委會(huì )于20xx年10月通過(guò)了《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》，這是汕頭市第一次以人大立法的形式推廣普通話(huà)。這個(gè)《決定》也是國內首個(gè)由地方人大制定的關(guān)于推廣使用普通話(huà)的法規性決定。這個(gè)《決定》的出臺，更加大力地促進(jìn)了汕頭市講普通話(huà)風(fēng)氣的形成。
20xx年8月，汕頭市政府又發(fā)出《轉發(fā)省教育廳省語(yǔ)委關(guān)于開(kāi)展城市語(yǔ)言文字工作評估的通知的通知》，要求把城市語(yǔ)言文字工作列入各級政府議事日程，納入精神文明建設和城市管理的總體規劃。各系統各行業(yè)根據各自的特點(diǎn)開(kāi)展了各種各樣的推廣普通話(huà)的活動(dòng)，為優(yōu)化汕頭市語(yǔ)言文字環(huán)境，加強社會(huì )主義精神文明、政治文明建設作出了應有的貢獻。
由于各級政府的重視，20xx年的第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周，汕頭被列為全國宣傳推廣普通話(huà)的四個(gè)重點(diǎn)城市之一，其他三個(gè)城市為蘭州、南寧、武漢，均為省會(huì )城市。
由于各級政府的重視，推廣普通話(huà)也被提上各行各業(yè)的議事日程，交通、郵政、電信等公共服務(wù)行業(yè)窗口單位也把使用普通話(huà)列入崗位培訓內容，鼓勵、支持員工學(xué)習、使用普通話(huà)，同時(shí)，根據各自的特點(diǎn)開(kāi)展各種推廣普通話(huà)的活動(dòng)。普通話(huà)在汕頭的各個(gè)行業(yè)得到推廣。在一般市民的日常生活中，普通話(huà)也得到了越來(lái)越多的應用，如今，在日常生活中，只要你開(kāi)口說(shuō)的是普通話(huà)，老百姓都會(huì )用普通話(huà)和你交流。
(二)依托師范院校，推廣普通話(huà)工作扎實(shí)開(kāi)展。
汕頭教育學(xué)院、汕頭幼兒師范學(xué)校(后合并為汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、潮陽(yáng)師范學(xué)校和后來(lái)創(chuàng )辦的澄海師范學(xué)校，都重視推廣普通話(huà)的工作，在原來(lái)開(kāi)設普通話(huà)課程，實(shí)行畢業(yè)生普通話(huà)驗收的基礎上，開(kāi)展了下列一系列活動(dòng)。
一是重視師資的培訓。汕頭市教育局先后選派教師參加中央普通話(huà)進(jìn)修班、廣東省推普骨干培訓班、國家級普通話(huà)水平測試員資格考核培訓班、省級普通話(huà)水平測試員資格考核培訓班以及計算機輔助普通話(huà)水平測試測試員上崗培訓班等，從理論和技能兩個(gè)方面，提高教師隊伍的`普通話(huà)水平和普通話(huà)教學(xué)水平。到20xx年底，汕頭市已經(jīng)擁有了一支以師范院校為主，覆蓋大學(xué)、中學(xué)(含中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)、小學(xué)的普通話(huà)水平測試員隊伍。鼎盛時(shí)期，汕頭市有國家級普通話(huà)水平測試員6名，省級普通話(huà)水平測試員50多名，擁有粵東地區最大的測試員隊伍。
二是規范驗收制度。迎合社會(huì )上對推廣普通話(huà)的要求，師范學(xué)校在開(kāi)設普通話(huà)課程的基礎上，還進(jìn)行普通話(huà)驗收，即畢業(yè)班學(xué)生要通過(guò)普通話(huà)驗收，取得合格證書(shū)之后，才能畢業(yè)。這種制度后來(lái)得到進(jìn)一步的規范，由教育局主持、組織，在幾所師范學(xué)校中統一進(jìn)行。這一舉措，為后來(lái)實(shí)行普通話(huà)水平測試工作奠定了堅實(shí)的基礎。
20xx年，汕頭市正式啟動(dòng)普通話(huà)水平測試工作。首先在各所師范學(xué)校的畢業(yè)生中開(kāi)始進(jìn)行。年底則在教師隊伍中全面鋪開(kāi)。按照規定，當年接受普通話(huà)水平測試的對象是1994年以后參加教育工作但是尚未取得教師資格證的所有在崗人員。在一個(gè)多月的時(shí)間里，全市有1萬(wàn)多人次參加了普通話(huà)水平的培訓和測試，測試結果：“三甲”以上的人員達到了90%左右。20xx年，汕頭市普通話(huà)水平測試站依托汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的場(chǎng)地和設備正式掛牌，負責汕頭市六區一縣的普通話(huà)的培訓和測試工作。公務(wù)員的普通話(huà)水平測試也從教育局開(kāi)始實(shí)行。
從此之后，隨著(zhù)社會(huì )人員認證教師資格制度的實(shí)行，在20xx年和20xx年，分別有來(lái)自社會(huì )各界的1萬(wàn)多名考生參加汕頭市普通話(huà)水平測試站組織的普通話(huà)水平測試。50%左右的考生達到了二級乙等及以上等級。從20xx年起，開(kāi)始采用新大綱進(jìn)行普通話(huà)水平測試;從20xx年起，開(kāi)始實(shí)行計算機輔助普通話(huà)水平測試，普通話(huà)水平測試工作更加規范化、制度化。迄今為止，已經(jīng)有超過(guò)5萬(wàn)人次參加了普通話(huà)水平測試，取得了相應的等級證書(shū)。
三是開(kāi)展形式多樣的推廣普通話(huà)活動(dòng)。推廣普通話(huà)工作首先在中小學(xué)和幼兒園取得了顯著(zhù)效果。各個(gè)中小學(xué)和幼兒園都把推廣普通話(huà)列入學(xué)校的工作計劃，把推廣普通話(huà)與日常教育活動(dòng)結合起來(lái)，上課、開(kāi)會(huì )、廣播、集體活動(dòng)都要求使用普通話(huà)。同時(shí)，采用少年兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，例如講故事、詩(shī)歌朗誦、小品表演等形式推廣普通話(huà)。目前，普通話(huà)已成為我市中小學(xué)的學(xué)校用語(yǔ)，在中心城區，一些家長(cháng)反映如今孩子回家無(wú)法用潮汕話(huà)表達了。
從20xx年起，汕頭市開(kāi)展了語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校和書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校創(chuàng )建評估和語(yǔ)言文字先進(jìn)個(gè)人評選活動(dòng)。汕頭市教育局和市語(yǔ)委辦聯(lián)合成立語(yǔ)言文字示范學(xué)校、書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校評估驗收小組，按照“評估標準”對申報推薦的學(xué)校進(jìn)行了驗收。截至20xx年7月，已經(jīng)有三批次52所學(xué)校通過(guò)了評估驗收，42所學(xué)校獲得了市級“語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)�！狈Q(chēng)號，其中4所是省級示范校;10所學(xué)校獲得市級“書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)�！狈Q(chēng)號，其中2所是省級示范校。
(三)媒體宣傳，努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。
幾年來(lái)的推廣普通話(huà)宣傳周，各新聞媒體包括報紙、電視臺、電臺，都集中報道“推普”周的活動(dòng)情況。報紙或利用原有欄目或開(kāi)辟“推普”專(zhuān)欄，發(fā)表有關(guān)“推普”的文章;電視臺、電臺制作了如“星期天話(huà)題”等專(zhuān)題節目，播放推廣使用普通話(huà)的公益廣告。
借助電視媒介的影響，廣播電視系統也舉辦了一些與推廣普通話(huà)相關(guān)的比賽，例如講故事比賽、主持人培訓，以及各種選秀節目。在推廣普通話(huà)工作中起到了一定的帶動(dòng)作用。
受教育系統和廣播電視系統的影響，各行各業(yè)也開(kāi)展了一些與普通話(huà)相關(guān)的活動(dòng)。使用普通話(huà)的氛圍在汕頭已形成。
四、新形勢下語(yǔ)言文字工作的思考和展望
一直以來(lái)，汕頭市的語(yǔ)言文字工作得到了市委市政府的支持，取得了一定的成績(jì)�，F在，汕頭市擁有汕頭市普通話(huà)培訓測試站和汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話(huà)培訓測試站，分別承擔全市社會(huì )人員、窗口行業(yè)、職業(yè)學(xué)校的普通話(huà)水平測試和汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的測試工作，普通話(huà)水平測試工作已經(jīng)常態(tài)化。汕頭市的推廣普通話(huà)工作也從原來(lái)的追求普及走向希望提高。
但是，由于思想認識和方言習慣等主客觀(guān)原因，推廣使用普通話(huà)工作發(fā)展仍不平衡，總的情況是城區比農村好，學(xué)校、機關(guān)比基層單位好，窗口單位比一般單位好。
另外，從20多年來(lái)的推廣普通話(huà)的情況看，推普工作的持續開(kāi)展也帶來(lái)了一些其他的問(wèn)題。隨著(zhù)南北交往的頻繁，主流媒體影響的擴大，以及推廣普通話(huà)政策的進(jìn)一步落實(shí)，在汕頭市的“80后”、“90后”這一代人中，出現了與“50后”、“60后”截然不同的情況，即普通話(huà)說(shuō)得比潮汕話(huà)標準、流利，當用潮汕話(huà)無(wú)法準確表達時(shí)，“80后”、“90后”往往采用普通話(huà)代替。這種情況，城區比鄉鎮更加明顯。潮汕方言有日趨萎縮的傾向。因此，如何在推廣普通話(huà)的同時(shí)保護潮汕方言，從而保護潮汕方言承載的獨具特色的潮汕文化，是擺在我們語(yǔ)言文字工作者面前的一道難題，也是我們接下來(lái)要進(jìn)行研究，努力解決的問(wèn)題。
相對于推廣普通話(huà)工作，文字規范化工作開(kāi)展難度更大。文字不規范的情況依然存在，社會(huì )用字亟需規范。
我們要抓住二類(lèi)城市創(chuàng )建語(yǔ)言文字達標城市的契機，以校園為主陣地，從基礎抓起，從起始年級開(kāi)始，抓好中小學(xué)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范，促使學(xué)生規規矩矩寫(xiě)字、干干凈凈寫(xiě)字、漂漂亮亮寫(xiě)字，鼓勵各級各類(lèi)學(xué)校申報語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校。要認真貫徹執行《國家通用語(yǔ)言文字法》和國家現行文字政策，使社會(huì )主要領(lǐng)域的用字符合國家有關(guān)規范標準的要求。同時(shí)聯(lián)合工商、城管等部門(mén)，采取措施，堵住不規范字的源頭，使文字規范化工作和推廣普通話(huà)工作比翼齊飛。
語(yǔ)言調查報告 篇2
調查人：郭xx
調查時(shí)間：星期六下午
調查地點(diǎn)：市場(chǎng)等
調查目的：找出錯別字，分析結論。正確使用祖國語(yǔ)言文字。
我國的語(yǔ)言文字有很多種，但是，經(jīng)常有些商家不斷地將祖國的語(yǔ)言文字錯用、濫用、誤用;而在平常的.日常生活中的誤讀字和語(yǔ)病更是屢見(jiàn)不鮮。為了加強對正確使用語(yǔ)言文字的重要性的認識，提高正確使用祖國語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。我展開(kāi)了深入的調查。
問(wèn)題的調查
為了更好地深入調查，我于星期六下午展開(kāi)了調查。大約調查了一個(gè)小時(shí)。一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把依依不舍寫(xiě)成了衣衣不舍，依戀寫(xiě)成了衣戀，時(shí)尚寫(xiě)成了時(shí)裳一問(wèn)才知道，原來(lái)都是店主故意寫(xiě)錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。還 完全為了追趕時(shí)尚潮流，吸引更多的顧客來(lái)購物，所以才不管什么字體規不規范呀，用錯字沒(méi)有。還有一些小學(xué)生作業(yè)上的錯別字更是見(jiàn)怪不驚
研究與分析
經(jīng)過(guò)我的仔細分析與研究，大概主要有以下幾點(diǎn)：
1.一些商家為了追趕潮流，吸引顧客，故意使用錯別字。
2.書(shū)本報紙上的錯誤大概都是由于印刷錯誤，印刷員太疏忽。
3.由于小學(xué)生的粗心，而造成寫(xiě)錯別字。
4.一些小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)個(gè)別字，而錯寫(xiě)偏旁，多一筆，少一畫(huà)。
改進(jìn)措施
希望一些店主不要在故意使用錯別字，濫用語(yǔ)言文字。一定要規范使用祖國語(yǔ)言文字�？梢詫�(zhuān)門(mén)成立一個(gè)小組，糾正那些錯別字用者。
作為后代，我們有責任傳承漢字文化。將我們的漢字學(xué)好，寫(xiě)好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語(yǔ)言文字，讓我們的祖國更美好!
語(yǔ)言調查報告 篇3
一、調查目的
了解各年齡段幼兒現階段閱讀能力的發(fā)展現狀，為教師制定教學(xué)目標，培養幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力提供依據。
二、調查對象
小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。
三、調查方法
�。ㄒ唬┱{查內容的設計
1.教師提供各種類(lèi)型的圖書(shū)，每次發(fā)給每個(gè)幼兒相同的圖書(shū)，分別從幼兒對圖書(shū)、閱讀圖書(shū)的感興趣程度方面，對圖書(shū)基本結構的掌握程度方面，對閱讀方法的掌握程度方面進(jìn)行了解記錄，標準如下：
1）對各種圖書(shū)都感興趣的為3分，對各種圖書(shū)有的感興趣有的不感興趣的為2分，對各種圖書(shū)都不感興趣的為1分。
2）知道圖書(shū)有封面、封底、扉頁(yè)等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。
3）能按頁(yè)碼讀書(shū)、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁(yè)讀書(shū)、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁(yè)讀書(shū)、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。
2.教師設計語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在集體教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察等對幼兒前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力、傾聽(tīng)習慣、語(yǔ)言理解能力、當眾表達能力、學(xué)習和運用普通話(huà)的能力等方面進(jìn)行了了解記錄，標準如下：
1）前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力。能夠讀懂故事大意為3分；對文字，標點(diǎn)符號有個(gè)大概認識為2分；什么都不知道為1分。
2）傾聽(tīng)習慣。能夠認真的聽(tīng)完感興趣的事情為1分；喜歡聽(tīng)別人講事情為2分；不能安靜的聽(tīng)別人講事情的為1分。
3）語(yǔ)言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對別人講述，很少聽(tīng)懂的為1分。
4）當眾表達能力。喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思為3分；
喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時(shí)表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為2分；既不喜歡當眾表達，有時(shí)還表達不清晰的為1分。
5）學(xué)習和運用普通話(huà)的能力。普通話(huà)發(fā)音正確，清楚為3分；發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言為2分；大部分說(shuō)方言的為1分。 （二）調查過(guò)程
調查活動(dòng)一是在每個(gè)星期上午一節的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，調查活動(dòng)二是在每個(gè)星期上午三節的分享閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的。在調查過(guò)程中是以班級為單位集體進(jìn)行的。
四、調查統計與分析
從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書(shū)，但約有86%的小朋友不會(huì )主動(dòng)拿書(shū)看，一般對文字都不感興趣；約有89%的小朋友對圖書(shū)結構、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對圖書(shū)一般都感興趣，大多數能夠自發(fā)獨立閱讀，81%的幼兒對圖書(shū)的結構基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書(shū)，并能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對閱讀方法沒(méi)有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣，大多數能夠自發(fā)獨立閱讀，并能持續一段時(shí)間，91%的幼兒對圖書(shū)的結構基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書(shū)，能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本。 從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒(méi)有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認真的聽(tīng)完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對別人講述，很少聽(tīng)懂；約有12%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有54%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時(shí)表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有34%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時(shí)還表達不清晰；約有31%的幼兒普通話(huà)發(fā)音正確、清楚，約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說(shuō)方言。
從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒(méi)有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認真的聽(tīng)完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對別人講述，很少聽(tīng)懂；約有71%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有24%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時(shí)表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時(shí)還表達不清晰；約有65%的幼兒普通話(huà)發(fā)音正確、清楚，約有32%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的'幼兒大部分說(shuō)方言。
從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒(méi)有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認真的聽(tīng)完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對別人講述，很少聽(tīng)懂；約有81%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有14%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時(shí)表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時(shí)還表達不清晰；約有92%的幼兒普通話(huà)發(fā)音正確、清楚，約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言。
五、討論
通過(guò)調查，對比調查的小班、中班、大班三個(gè)年齡段，對圖書(shū)、閱讀圖書(shū)的興趣及喜愛(ài)程度方面，小班因為部分幼兒對圖書(shū)還沒(méi)有怎么接觸，對圖書(shū)不了解，部分幼兒對圖書(shū)不怎么感興趣。因此在以后的教學(xué)及活動(dòng)中要為幼兒提供大量的書(shū)籍，并提供給他們充分的閱讀時(shí)間。而中大班幼兒有圖書(shū)閱讀的經(jīng)驗，對圖書(shū)的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對圖書(shū)及閱讀圖書(shū)的興趣不濃厚，跟幼兒的個(gè)人興趣愛(ài)好也有關(guān)系。在以后的教學(xué)及語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要充分了解不同幼兒對不同書(shū)籍的興趣，根據幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書(shū)籍。在對圖書(shū)基本結構、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力方面，小班幼兒接觸語(yǔ)言教學(xué)及分享閱讀教學(xué)的時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期左右，沒(méi)有接受過(guò)系統的閱讀訓練，只有極少數的小班幼兒在家長(cháng)的陪伴下有過(guò)閱讀的經(jīng)驗，了解一點(diǎn)圖書(shū)結構、閱讀方法方面的知識，而對文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過(guò)系統的閱讀訓練，大部分幼兒能意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字也都認識，對故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學(xué)習能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對圖書(shū)結構、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展也不相同。在以后的教學(xué)及各種活動(dòng)中，教師要重視個(gè)別差異，重點(diǎn)指導，平衡發(fā)展。
語(yǔ)言理解能力方面，由于接受系統教育的時(shí)間長(cháng)短不同，鍛煉機會(huì )的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對語(yǔ)言的理解能力也不相同。當眾表達能力方面，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒當眾表達能力逐漸增強，由于幼兒個(gè)人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當眾表達能力也不相同。對于不同的幼兒，老師要采取不同的教育及引導方法，提高幼兒當眾表達能力。傾聽(tīng)習慣方面，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒傾聽(tīng)習慣相對來(lái)說(shuō)越來(lái)越好，這不僅與幼兒集體學(xué)習時(shí)間長(cháng)短有關(guān)，也與幼兒對事物的興趣有關(guān)，教師要對傾聽(tīng)習慣不好的幼兒加以積極引導，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地改善傾聽(tīng)習慣不好的幼兒的傾聽(tīng)習慣。
學(xué)習和運用普通話(huà)能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時(shí)間最長(cháng)，而很多爺爺奶奶的普通話(huà)水平參差不同，幼兒的普通話(huà)水平也各有差異。對與普通話(huà)不好的幼兒，教師不僅要積極引導幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)，更要與家長(cháng)溝通，在家也要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)普通話(huà)交流的環(huán)境。
針對小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會(huì )翻書(shū)，閱讀率很低的閱讀特點(diǎn)，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓幼兒掌握圖書(shū)基本結構，開(kāi)展正式的小書(shū)閱讀活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì )有序翻書(shū)，這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長(cháng)時(shí)間地保持靜態(tài)閱讀的特點(diǎn)。
語(yǔ)言調查報告 篇4
一、問(wèn)題的提出
我國語(yǔ)言博大精通，歷史悠久，但是我們有時(shí)看書(shū)、看電視或看電影以及上網(wǎng)查資料的時(shí)候，總會(huì )遇到一些語(yǔ)句被誤用、錯用和濫用，在我們的學(xué)習中，錯讀和語(yǔ)病也屢見(jiàn)不鮮，所以，我們要試著(zhù)去調查，去分析，去研究，還要試著(zhù)去杜絕這些現象才行，征求父母同意后，我就開(kāi)始對我的作業(yè)本、街上的標牌以及書(shū)報刊進(jìn)行調查、分析研究。
二、調查、分析與研究
�。�1）調查
功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)了一上午的調查，我終于找到了五個(gè)語(yǔ)病、誤讀與錯別。它們分別是：第一個(gè)：我作業(yè)本上誤讀“膾炙（kuai zhi）人口”，在我以前不認識這個(gè)詞時(shí)，我一直將它讀為“（hui yan）人口”。第二個(gè)：書(shū)刊上顯示的文中“千金小姐”寫(xiě)成了“千斤小姐”。第三個(gè)：街上某公司的橫幅上標著(zhù)“歡迎上層領(lǐng)導來(lái)我站蒞臨指導”，我知道“蒞臨”本身就有“來(lái)”的意思，那為什么橫幅還要加一個(gè)“來(lái)”呢？第四個(gè)：我走在街上見(jiàn)馬路對面的商店用標牌寫(xiě)著(zhù)“講誠信，童嫂無(wú)欺”，我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“童叟無(wú)欺”，哪里有“童嫂無(wú)欺”這一說(shuō)？第五個(gè)：這個(gè)最是令我莫名其妙的一個(gè)，一條商業(yè)街上竟有家店招牌上寫(xiě)著(zhù)“糖尿病專(zhuān)賣(mài)店”！雖然大家都知道是賣(mài)糖尿病藥的，可是還有些不妥，“糖尿病專(zhuān)賣(mài)店”，誰(shuí)去花錢(qián)買(mǎi)病呀！一看就知是個(gè)缺詞的'句子。
�。�2）分析與研究
調查完后，我就開(kāi)始對這些現象進(jìn)行分析與研究。首先要分類(lèi)，第一個(gè)為一類(lèi)，是誤讀類(lèi)的；第二個(gè)和第四個(gè)為一類(lèi)，是錯別類(lèi)的；第三個(gè)和第五個(gè)為一類(lèi)，是語(yǔ)病類(lèi)的。其次要查典分析，第一個(gè)，“膾炙人口”，膾：切細的肉，炙：烤肉。膾和炙味鮮美，讓人愛(ài)吃。比喻好的詩(shī)文和事物，人人傳誦。第二個(gè)：“千金小姐”：一般稱(chēng)有錢(qián)人家的女兒為“千金小姐”�！扒Ы铩保褐肝矬w很重。第三個(gè)：“來(lái)”：從別處到這里�！吧W臨”：到。第四個(gè)：“童叟無(wú)欺”：做生意講究誠信，連對小孩和老人也不欺詐。第五個(gè)：糖尿病，一種病，得病后身體內不再分解糖份。最后一項為研究為什么會(huì )用錯這些文。第一個(gè)：可能因為當時(shí)我還認太少，以為“膾”右邊是“會(huì )”，便讀“hui”，“炙”和“”相像，就讀“yan”。第二個(gè)：可能因為這本書(shū)印刷不太嚴謹，才導致錯這些。第三個(gè)：可能因為這些人對的意思、詞的意思不太懂吧，才能造成這樣詞語(yǔ)重復的差錯。第四個(gè)：可能因為這戶(hù)商家太粗心了，把“叟”加了個(gè)“女”旁，變成了個(gè)“嫂”，也可能是故意這樣，招攬生意的吧。第五個(gè)：可能是他們對句子理解不夠，把“藥”省去沒(méi)寫(xiě)，導致句子內容表達不清楚。
三、改進(jìn)措施
我建議國家能組織一個(gè)“維護祖國語(yǔ)言文”分隊，看到哪里有誤讀、錯別、語(yǔ)病、使用不規范的語(yǔ)言文，要給相關(guān)人員進(jìn)行提醒，幫助改正這些不正確的語(yǔ)言文，杜絕這種現象，宣傳正確使用祖國語(yǔ)言文，讓我國的語(yǔ)言文源遠流長(cháng)！
語(yǔ)言調查報告 篇5
經(jīng)過(guò)三年來(lái)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科段的學(xué)習，我感覺(jué)收獲很多。這次實(shí)習活動(dòng)是一次行之有效的理論與實(shí)踐相結合的過(guò)程。
我在新疆特克斯縣闊克鐵熱克柯?tīng)柨俗蚊褡遴l進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。丹江口市六里坪鎮中學(xué)，位于漢水之濱的鄂西北，車(chē)城十堰之東，全國著(zhù)名的道教圣地武當山之西，漢十公路、武漫高速公路、襄渝鐵路穿腹而過(guò)，交通十分便利。學(xué)校是全日制初級中學(xué)，位于六里坪鎮政治、經(jīng)濟、文化中心�，F有教職工194人，在教師中，高級教師13人，中級教師116人，助理級教師65人。
學(xué)校占地面積26089，校舍面積16161，共有教學(xué)樓三棟，三個(gè)年級的教學(xué)各自獨立。學(xué)生公寓樓、科技樓各自分開(kāi)，有標準化運動(dòng)場(chǎng)一個(gè)，學(xué)�，F有音樂(lè )室、閱覽室、圖書(shū)室、儀器保管室、實(shí)驗室、微機室、多媒體教室、語(yǔ)音室等，學(xué)校藏書(shū)42000冊，并建有百米文化長(cháng)廊。（寫(xiě)學(xué)�；厩闆r）
多年來(lái)，學(xué)校始終堅持“全面發(fā)展、突出特色、追求成功”的辦學(xué)理念，認真落實(shí)“質(zhì)量立校、科研興校、名師強�！鞭k學(xué)方針，建立健全了各項規章制度，全面推行年級組負責制，形成了“文明、和諧、求是、向上”的校風(fēng)，“敬、精業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生”的教風(fēng)和“勤奮好學(xué)、求知探源”的學(xué)風(fēng)。
學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設施完善，條件優(yōu)越，教育教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)，是家長(cháng)放心，教師舒心、學(xué)生開(kāi)心的樂(lè )園。在這里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對我的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)際教學(xué)水平，是一個(gè)極大地促進(jìn)和提高。下面談?wù)勎业膶?shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷：
1、抓好備課環(huán)節。
備課是做好教學(xué)工作的前提條件：要求教師在準備材料時(shí)高度關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，巧妙地與教材中的原理、知識點(diǎn)相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的視野，提高同學(xué)們的，和中考考試接軌，達到鍛煉同學(xué)們的分析能力，對課本知識的綜合運用能力。
“備好學(xué)生”“備好課堂”的通過(guò)聽(tīng)課。這讓我受益良多。其中最大的收獲是讓我了解了學(xué)生的基本情況。比如：學(xué)生的性格；學(xué)生上課是的專(zhuān)注度；與及學(xué)生在課堂上參與課堂的態(tài)度；學(xué)生的基礎情況等。而這些東西將為我下一步教學(xué)環(huán)節“備好學(xué)生”作準備。除此之外我還聽(tīng)了唐春、易至程、李彬等多位老師的課。從中我明白了教學(xué)方式的多樣化。最主要的是如何實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的生活化。是語(yǔ)文教學(xué)的生活化就必須要進(jìn)入學(xué)生的現實(shí)生活。即學(xué)生感興趣并引起學(xué)生注意的話(huà)題。這樣才真正的有實(shí)現語(yǔ)文生活化的問(wèn)題。
總之，在這個(gè)直接面對學(xué)生的準備階段有很大的感觸。
自己也由原先的無(wú)目的、無(wú)意識狀態(tài)逐漸進(jìn)入角色。
2、抓好教學(xué)環(huán)節。
全面接手教學(xué)工作期間，自己全面接手七（2）班的教學(xué)工作。講授新課是做好教學(xué)工作的.核心內容：要求老師要有扎實(shí)的基本功：板書(shū)字體要美觀(guān)，板書(shū)結構要合理，給學(xué)生以科學(xué)的視覺(jué)享受；普通話(huà)要標準，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達要科學(xué)，要有豐富的知識儲備和開(kāi)闊的視野及駕馭課堂的應變能力。只有這樣才能使課堂氛圍具有整體性和協(xié)調性，給學(xué)生營(yíng)造出積極向上的課堂環(huán)境。期間完成了三個(gè)單元（一個(gè)小說(shuō)單元、一個(gè)童話(huà)單元和一個(gè)古文單元）的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以“新三維”即知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)習。這讓我在教學(xué)實(shí)習中取得了很好的效果。在各單元的測驗中得到了較大的提高。最讓我自己感到欣慰的是學(xué)生轉變了他們原先的學(xué)習態(tài)度。他們由原來(lái)的不喜歡語(yǔ)文到喜歡再到主動(dòng)的提出要成立學(xué)習興趣小組。課堂上也由原先的被動(dòng)的接受知識到主動(dòng)的去參加各種教學(xué)討論和探究活動(dòng)。并且加強了和同學(xué)、老師的交流。與此同時(shí)我把教學(xué)形式向課外延伸。讓他們自己感受生活化的語(yǔ)文。這樣是他們對語(yǔ)文不再陌生。感覺(jué)到的是現實(shí)中的語(yǔ)文。
3、抓好輔導環(huán)節。
輔導是做好教學(xué)工作的有益補充：如果說(shuō)課堂授課是針
對全部的話(huà)，那么輔導就是針對局部學(xué)生和局部知識。這一環(huán)節的重點(diǎn)在于查缺補漏，對于提高班級的整體水平起著(zhù)舉足輕重之作用。
4、抓好改作業(yè)環(huán)節。
通過(guò)作業(yè)，可以檢查一堂課的授課效果；同學(xué)們可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。作業(yè)批改中大多運用學(xué)生互改這種方式，學(xué)生給自己的打評。這樣既可以調動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習積極性，又可以培養他們做題的規范性，為考試做好熱身準備工作。
5、抓好考試環(huán)節。
考試是做好教學(xué)工作的重要手段：同科教師應該流水線(xiàn)作業(yè)，嚴格按照中考統一評分標準進(jìn)行改卷，做到給分有理，扣分有據，培養學(xué)生考試意識、規范意識。閱卷結束后，各個(gè)題目的閱卷老師應相互通告本題同學(xué)們常犯的錯誤，為下一步的評講做好準備。評卷時(shí)，把注意力放在做完一套題自己在做題方法和學(xué)習態(tài)度的收獲上，回歸課本，引領(lǐng)學(xué)生做好考試總結。這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的感受和體會(huì )如下：
首先，要上好語(yǔ)文課必須要讓學(xué)生喜歡授課老師。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的教師要有獨特的人格魅力。并在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的風(fēng)格。這是屬于“備好學(xué)生”的環(huán)節。要在“準備好學(xué)生”方面做得好是至關(guān)重要的。除此之外，“備好學(xué)生”方面我要快速的認識他們。而我在這個(gè)環(huán)節用了3天的時(shí)間就把他們記住了。并且隨見(jiàn)隨叫出他們的名字。這讓我的學(xué)生有了一種被關(guān)注被尊重的感覺(jué)。通過(guò)這種簡(jiǎn)單而實(shí)際的方式我進(jìn)入到學(xué)生的圈子里面去了。如果說(shuō)只這樣做就認為做到“備好學(xué)生”那是遠遠不夠的。因此在這期間我還認真的批改了他們的周記。并叫每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的訪(fǎng)談。從中我了解到了學(xué)生的學(xué)習興趣：他們喜歡的是一種快樂(lè )而有趣的語(yǔ)文。他們接受的是一種簡(jiǎn)明的教學(xué)方法。針對這些我在教學(xué)設計的時(shí)候就引用了故事和探討式的教學(xué)模式。并讓他們自己組織學(xué)習興趣小組。通過(guò)交流式的學(xué)習教他們從中取長(cháng)補短。讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和輕松。
在這種環(huán)境中得到知識和各綜合技能的提高�！皞浜脤W(xué)生”，我現在看來(lái)就是：“備好學(xué)生的性格、備好學(xué)生的興趣和愛(ài)好、備好學(xué)生接人納物的方式、備好了學(xué)生的人格尊嚴”。
其次，一個(gè)老師想上好一節課，那么他必須身兼數職。在他的身上要有多種知識的綜合�！皞浜梦谋尽本褪沁@樣要求我的�！皞浜梦谋尽钡牡谝徊绞且矣性O計者的才干。文本的知識是零星的部件。只有發(fā)現其中的結構聯(lián)系才能把他們捏成為一個(gè)知識的體系。而這個(gè)知識體系的創(chuàng )造者、設計者就是老師�！皞浜梦谋尽钡牡诙揭笪胰谌氘數厣詈铜h(huán)境的能力。通過(guò)觀(guān)察和了解才能使學(xué)生更加容易的接受文本。語(yǔ)文生活化的問(wèn)題我覺(jué)得在現階段做得不是很到位�！�
語(yǔ)言調查報告 篇6
現在的語(yǔ)文學(xué)科對學(xué)生滲透科學(xué)教育是比較薄弱的。形成這種情況的遠因主要是中國古代科技領(lǐng)域過(guò)于強調技術(shù)的發(fā)明而忽視了科學(xué)理論的系統和實(shí)驗操作的地位，致使兩者比例嚴重失調(參見(jiàn)劉青峰《讓科學(xué)的光芒照亮自己。對近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展機制的探求》，四川人民出版社，1984年6月第2版)，作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)文，其傳統只與技術(shù)偶有瓜葛而與科學(xué)理論、實(shí)驗操作少有聯(lián)系;主要近因則是認為語(yǔ)文學(xué)科首先姓“語(yǔ)”，作為基礎工具的語(yǔ)文學(xué)科其主要任務(wù)是培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)文字的能力，培養學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力。
我們認為，語(yǔ)文學(xué)科在培養學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，不應排斥對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，因為21世紀的現代社會(huì )需要公民具有更多的現代素質(zhì)，而現代語(yǔ)文學(xué)科在塑造青少年學(xué)生現代人格的過(guò)程中不能袖手旁觀(guān)，科學(xué)教育是現代教育的一個(gè)核心，是現代人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理和身體素質(zhì)的重要組成部分�！翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來(lái)的靈魂�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)的‘教育’，只是培養信仰，而不是教育。沒(méi)有受過(guò)科學(xué)教育的人，只能稱(chēng)為受過(guò)訓練，而非受過(guò)教育�！�(《“第一推動(dòng)叢書(shū)”總序》，湖南漢英夾雜會(huì )成為中國語(yǔ)言的發(fā)展趨勢嗎?
——淺談?wù)Z(yǔ)文在當代教育中發(fā)揮的作用
當今社會(huì )漢語(yǔ)出現了使用英語(yǔ)縮寫(xiě)的趨勢，比如WTO、CPU、AIDS、PDA、DVD、VCD、CD。即使沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)的很多農民嘴里也經(jīng)常冒出的是VCD而不是影碟機。在中國公司里，使用英文縮寫(xiě)詞不但代表著(zhù)時(shí)尚，還是權力的表示。像CRM(客戶(hù)關(guān)系經(jīng)理)和HR(人力資源)這樣的詞過(guò)去在中國聞所未聞，如今被致力于公司發(fā)展的商業(yè)人在言談中頻繁提及。CEO和MBA還有一些詞匯來(lái)自日本(比如卡哇依)、韓國、香港、臺灣、新加坡以及華人聚集的商業(yè)中心�！鞍唇摇钡囊馑际沁�清抵押，“走秀”指時(shí)裝表演。這兩個(gè)詞所涉及的生活內容都是從前的中國大陸所沒(méi)有的。
但是有誰(shuí)能夠把經(jīng)常掛在嘴邊的這些英文詞組縮寫(xiě)準確的用中文名稱(chēng)表達出來(lái)?
經(jīng)過(guò)筆者陸續的調查總結發(fā)現，能夠將DVD準確的用漢語(yǔ)名詞翻譯解釋出來(lái)的不到20%，而能夠將DVD與VCD及CD準確用漢語(yǔ)名詞表示區分出來(lái)的更是不到5%，驚訝嗎?是的，這5%里并不包括筆者自己。
是什么原因讓這些參與調查的教師、學(xué)生、工人、農民無(wú)可回答那?想想充斥在課本雜志廣告等等各個(gè)角落里的英文，我們就不可不注意到英文詞組縮寫(xiě)已經(jīng)深入到中國人生活的骨髓之中了。
在20世紀90年代中期，中國官方對語(yǔ)言做過(guò)短期的監督管理，因為長(cháng)期形成的一些粗俗用語(yǔ)使人們擔心漢語(yǔ)終有一天會(huì )墮入庸俗。但是今天的變化發(fā)生得如此之快，幾乎沒(méi)有官方人士再有勇氣來(lái)挑戰現狀�！叭魏我环N語(yǔ)言都要警惕外來(lái)詞匯，這一點(diǎn)至關(guān)重要�！敝袊鐣�(huì )科學(xué)研究院的一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)：“但是現在新詞匯涌入的潮流勢不可擋。我們會(huì )發(fā)現很多生活常用詞原來(lái)都是外來(lái)的�！�
問(wèn)題是這種“漢英夾雜”的表述方式是否會(huì )永遠在中國流行下去?是什么原因導致這一普遍現象呢?
隨著(zhù)中國的改革步伐，漢語(yǔ)的日常用語(yǔ)也發(fā)生了翻天覆地的變化。有學(xué)者說(shuō)每年都會(huì )有1，000個(gè)新詞語(yǔ)誕生——它們是全球流行語(yǔ)、對因特網(wǎng)的創(chuàng )造性使用、西方商業(yè)用語(yǔ)和新廣告語(yǔ)綜合的“混血兒”。有人把這種變化稱(chēng)為當代中國的第三次語(yǔ)言革命，這股潮流的腳步如此勇猛，任何人都無(wú)法阻止它。
30年來(lái)一直參加編纂《現代漢語(yǔ)詞典》一位學(xué)者說(shuō)：“在從中國解放到改革開(kāi)放這段時(shí)期中，絕大部分新詞匯都和政治有關(guān)�，F在的新詞匯則大多和社會(huì )、經(jīng)濟、法律有關(guān)�！彼f(shuō)：“我們尋找每個(gè)人都能使用的詞匯。我們刪掉的老舊詞匯數目遠遠不及加入的新詞匯。()這本詞典體積越來(lái)越大了�！�20xx年版的《現代漢語(yǔ)詞典》增添了一個(gè)很厚的粉紅色附錄——48頁(yè)的新詞匯目錄。然而漢語(yǔ)辭典編纂人的編輯對象只限于純粹的漢字，他們不可能有足夠的時(shí)間來(lái)為每個(gè)新詞匯都下一個(gè)完整的定義。相反，像“email”和“T恤”這樣的詞都已經(jīng)約定俗成地成為用字母直接表示的新詞匯了。
1949年，由發(fā)起。這位當時(shí)的中華人民共和國主席在發(fā)明革命語(yǔ)言的同時(shí)也帶來(lái)了語(yǔ)言的革命。他加速了漢字的簡(jiǎn)化進(jìn)程，使漢字“拼音化”，也就是用拉丁字母為漢字注音。
而在1958年周恩來(lái)同志早在《當前文字改革的任務(wù)》的.報告里，就明確的指出過(guò)關(guān)于漢字發(fā)展的前途的問(wèn)題：“至于漢字的前途，它是不是千秋萬(wàn)代永遠不變呢?還是要變呢?它是向著(zhù)漢字自己的形體變化呢?還是被拼音文字代替呢?它是為拉丁字母式的拼音文字所代替，還是為另一種形式的拼音文字所代替呢?這個(gè)問(wèn)題我們不忙做出結論。但是文字總是要變化的，拿漢字過(guò)去的變化就可以證明�！�
以上說(shuō)的是漢字，而關(guān)于語(yǔ)言的規范化問(wèn)題也具有一定的知道意義的。觀(guān)察當代社會(huì )的語(yǔ)言發(fā)展是不是意味著(zhù)“被拼音文字代替呢?”
假設在一個(gè)重大的中國人主持的會(huì )議上，發(fā)言人在一連串的漢語(yǔ)中不時(shí)來(lái)上句英語(yǔ)。請問(wèn)咱們中國人說(shuō)的到底是中文還是英語(yǔ)?怕要貽笑大方了。
說(shuō)到不同語(yǔ)種的夾雜，很多人會(huì )想到日語(yǔ)，因為在日文的書(shū)面語(yǔ)言上會(huì )經(jīng)常出現很多中文的繁體字。據統計日本直到1981年所公布的常用漢字還有1945個(gè)。
但是有誰(shuí)聽(tīng)到日語(yǔ)發(fā)音中不時(shí)冒出個(gè)中文字來(lái)?反觀(guān)中國呢?誰(shuí)能保證在普通說(shuō)話(huà)是不夾帶個(gè)英文?可以保證的人都生活在古代!
關(guān)于這一方面韓國完全可以做為表率。他們完全獨創(chuàng )了自己國家的語(yǔ)言。
中國呢?作為聯(lián)合國六種工作語(yǔ)言之一的漢語(yǔ)，在書(shū)面文件與日常對話(huà)中不斷出現英文詞匯真的是一件時(shí)尚，高雅的事情嗎?
所有人都應該想一想了。
為什么會(huì )對漢英夾雜的說(shuō)話(huà)方式司空見(jiàn)慣。筆者認為這是教育的問(wèn)題。
這種說(shuō)話(huà)方式已經(jīng)成為了習慣，而且是所有人的習慣�？膳碌牧晳T。
半個(gè)世紀前，老教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來(lái)如此，養成能力，養成習慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的�！�
葉老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)期間養成“使用語(yǔ)文”的良好習慣。
什么是習慣?習慣是“由于重復或練習而鞏固下來(lái)的并變成需要的行動(dòng)方式�！边@里包含兩點(diǎn)，一是長(cháng)時(shí)期里通過(guò)重復或練習逐漸養成，二是一旦鞏固下來(lái)就會(huì )變成需要并不容易改變。這就說(shuō)明，良好的學(xué)習習慣經(jīng)過(guò)教育(或興趣的激發(fā))是可以培養的。
語(yǔ)文學(xué)科在培養學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，不應忽視對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，因為21世紀的現代社會(huì )需要公民具有更多的現代素質(zhì)，而現代語(yǔ)文學(xué)科在塑造青少年學(xué)生現代人格的過(guò)程中不能袖手旁觀(guān)，科學(xué)教育是現代教育的一個(gè)核心，是現代人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理和身體素質(zhì)的重要組成部分�！翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來(lái)的靈魂。
只要我們在日常的教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用科學(xué)的教育態(tài)度來(lái)引導學(xué)生學(xué)習規范的，正確的語(yǔ)言習慣。教會(huì )他們那些流行的英文的中文說(shuō)法。就不怕中文變成“中英文”了。
語(yǔ)言調查報告 篇7
問(wèn)題的提出
當我們走上街頭、打開(kāi)電視、翻開(kāi)書(shū)報、上網(wǎng)查找資料時(shí)，總能發(fā)現一些常用的字詞被錯用、濫用、誤用;在我們自己的語(yǔ)文學(xué)習中，各種誤讀字和語(yǔ)病也屢見(jiàn)不鮮。為了讓我們正確使用祖國語(yǔ)言文字，我展開(kāi)了研究。
調查、分析、與研究
我調查的`對象是街上的招牌、同學(xué)的作業(yè)本和電視。調查完后，我把找到的錯別字、誤讀字進(jìn)行了分類(lèi)：
1. 誤讀字
把“角色”讀成“jiǎosè”，把“冼”讀成“洗”，把“冶”讀成“治”，把“皿”讀成“血”。
2. 錯別字、詞
把“餐”寫(xiě)成“歺”，把“�！睂�(xiě)成“仃”，把“鍛煉”寫(xiě)成“鍛練”，把“舉行”寫(xiě)成“舉形”。
通過(guò)分析，我認為誤讀和寫(xiě)錯的原因有以下幾方面：
(1) 對于比較少見(jiàn)的字，不去查字典辨認這字該讀什么音。
(2) 有些簡(jiǎn)化字是以前用過(guò)的，但是現在已經(jīng)不那樣寫(xiě)了。
(3) 有些店主為了吸引更多的顧客，故意用一些別字。
改進(jìn)措施
為了讓大家都能正確、規范地使用祖國文字，我向大家提出幾點(diǎn)建議：
1.遇到不認識的字，要查字典。
2.我們平時(shí)寫(xiě)字，要按照字典里的寫(xiě)。
3.現在很多人很少寫(xiě)字，經(jīng)常提筆忘字，所以我們要多寫(xiě)字。
身為中國人，如果連自己國家的語(yǔ)言文字都不會(huì )使用，豈不是鬧笑話(huà)?
寫(xiě)正確、規范地使用祖國語(yǔ)言文字，從我做起。
語(yǔ)言調查報告 篇8
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去大半，對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì )對熟悉的校園生活充滿(mǎn)好奇，不會(huì )對各式各樣的社團生活熱心參加，不會(huì )對各種娛樂(lè )活動(dòng)津津樂(lè )道，我們當前最為關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來(lái)自農村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀(guān)近幾年家鄉教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現現在的就業(yè)形勢相當嚴峻。
我來(lái)自市區，現就將寒假期間通過(guò)走訪(fǎng)調查得到的有關(guān)區教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結
一、教師職業(yè)在區的受歡迎程度
區位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災害，人們都過(guò)慣了安靜平穩的生活，這種思想觀(guān)念也深深的影響著(zhù)當代人的就業(yè)方向、醫生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì )選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén)，教師比醫生好當，更是隨著(zhù)現經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(cháng)，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業(yè)。
二、區現在的教師資源狀況：
區是市的'一個(gè)大區縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過(guò)連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在20xx年以前區教育局基本每年會(huì )向全區公開(kāi)招聘大專(zhuān)學(xué)歷的應往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區的中、小學(xué)教育，應屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據了解，這種政策將會(huì )于20xx年開(kāi)始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著(zhù)現在適入學(xué)幾意人數的銳減在區很多村鎮小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績(jì)掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、區的教師來(lái)源
現在從教的老師，大部分來(lái)自：鳳翔師范和文理，這兩所學(xué)校在地區影響較大，鳳翔師范是上世紀最有名的中專(zhuān)師范院校，現在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過(guò)現在它的作用明顯被文理學(xué)院取代，現在區的年青教師很大程度上來(lái)自文理。因為他們在學(xué)習，較在外地學(xué)習的同學(xué)更了解的教育現狀，他們在當地學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過(guò)程中“近水樓臺先得月”，這給在外地學(xué)習的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。
四、如何順利在區就業(yè)
首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就會(huì )當什么教師，有可能學(xué)數學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的'要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負責兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應該涉獵相當一部分與專(zhuān)業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無(wú)患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話(huà)演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專(zhuān)長(cháng)，使自己有別于千篇一律的應聘者。
最后，應該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解區的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話(huà)和他們保持深入長(cháng)期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時(shí)候為你指點(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話(huà)，也要想辦法去創(chuàng )造條件，這樣一定會(huì )有事半功倍的效果。
以上是我對區教師就業(yè)狀況的調查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
語(yǔ)言調查報告 篇9
一、導言：
溫宿縣二中為溫宿縣唯一一所漢語(yǔ)言中學(xué)，文科優(yōu)勢明顯，教學(xué)質(zhì)量上乘。今年，溫宿縣二中共招收7個(gè)七年級班級，其中前4個(gè)為實(shí)驗班。七年級（5）班為普通班級，同學(xué)們剛剛進(jìn)入高中才一個(gè)多月的時(shí)間，還沒(méi)有很好的適應高中繁忙的生活節奏。人教版語(yǔ)文教材是七年級上學(xué)期要學(xué)的課程，相對小學(xué)高段的教材，初中的教材有很多不一樣的地方，那么剛剛進(jìn)入初中的同學(xué)們對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著(zhù)怎樣的認識和看法呢？在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在全力推進(jìn)大語(yǔ)文概念的今天，語(yǔ)文學(xué)科是否達到了于漪老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要情趣橫生”的目標了呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，結合相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)書(shū)籍，我設計了一張以七年級語(yǔ)文情趣教學(xué)為核心的調查問(wèn)卷，包括選擇題和問(wèn)答題兩部分。
此次調查的方法主要是無(wú)記名問(wèn)卷調查，在征得實(shí)習所在班級班主任和語(yǔ)文老師的同意后，利用課休的時(shí)間對同學(xué)們進(jìn)行了調查。
二、調查對象 ：
溫宿縣二中七年級（5）班全體學(xué)生，共69人。男生40人，女生29人。
三、調查方法 ：
問(wèn)卷調查。共發(fā)放69份問(wèn)卷，實(shí)收69份。
四、報告總結 :
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文學(xué)科仍舊廣受同學(xué)們的重視和喜愛(ài)。
有66位同學(xué)認為語(yǔ)文是“重要的學(xué)科”，約占總票數的96％，認為是“比較重要的學(xué)科”的有 2人，只有1名同學(xué)認為語(yǔ)文是“讓人頭疼的學(xué)科�！� 。在詢(xún)問(wèn)“最不喜歡的學(xué)科”的問(wèn)題時(shí)，9門(mén)主要課程除歷史外每門(mén)課或多或少都有被同學(xué)們投了票，其排在前三位的是政治（16票）、地理（13票）和英語(yǔ)（12票），投語(yǔ)文的只有一票，這與有的書(shū)上說(shuō)的語(yǔ)文是最不受學(xué)生歡迎的學(xué)科，有著(zhù)較大的差別。在問(wèn)及學(xué)習語(yǔ)文的原因是什么時(shí)，42％的同學(xué)認為是為了學(xué)習祖國豐富的`語(yǔ)言文化，32％的同學(xué)認為對將來(lái)的生活有幫助，16％的同學(xué)則認為學(xué)習語(yǔ)文的目的是為了應付高考，只是將語(yǔ)文當成了一個(gè)工具，而沒(méi)有意識到它身上所蘊含的豐富的人文價(jià)值。
對于語(yǔ)文作業(yè)，同學(xué)們大多傾向于做單元試卷或者抄寫(xiě)課文、練習寫(xiě)字之類(lèi)的“低技術(shù)含量”的活，而非更具有課堂靈活性和更能拓展個(gè)人素質(zhì)的口頭作文和課堂辯論。這與后面他們認為最有價(jià)值的課型是辯論課和自己準備的課略有沖突，但實(shí)際上也反映了同學(xué)們一方面渴盼在語(yǔ)文課上通過(guò)口頭作文或者辯論展現自己的口才，希望語(yǔ)文課是以學(xué)生為主角的，課堂氣氛生動(dòng)活潑、妙趣橫生的，但又不愿意主動(dòng)表現寧愿當一個(gè)普通觀(guān)眾的心理�？梢哉f(shuō)在高一階段，語(yǔ)文學(xué)習應該是輕松的，作業(yè)所占用他們的作業(yè)時(shí)間一般不超過(guò)30分鐘，比例不是很高負擔也不重，關(guān)鍵還是要同學(xué)們在課堂上能盡可能的將老師所講的知識吸收到自己的大腦中并且學(xué)會(huì )靈活運用。適當的在高一階段多讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華、主動(dòng)快樂(lè )的去學(xué)習語(yǔ)文，也許會(huì )是他們更喜歡語(yǔ)文的原因。
這些數據表明，在學(xué)生心中語(yǔ)文的學(xué)科地位仍然是比較高比較受歡迎的。
�。ǘ⿲W(xué)生渴望閱讀材料豐富而且富有情趣性。
在對現行語(yǔ)文教材的調查中，同學(xué)們普遍反應文言文和現代詩(shī)歌比較難、有的課文繁雜沒(méi)趣，和初中相比差距很大，普遍認為需要再增加一點(diǎn)情趣會(huì )更好。他們最喜歡的是“情節生動(dòng)的”和“特別有人情味的”，而最不歡迎的是“學(xué)了沒(méi)用的”、“內容陳舊的”、“側重思想教育的”閱讀材料。在幾種文體中，學(xué)生最喜歡的是記敘文，票數遙遙領(lǐng)先于其他文體；在文學(xué)作品中，有過(guò)半的學(xué)生最喜歡的是小說(shuō) 。
這些數據還表明，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀觀(guān)還存在著(zhù)一些有待糾正的偏向。譬如，在平時(shí)最喜歡的雜志報刊物中，學(xué)生最喜歡的前兩位是娛樂(lè )花邊類(lèi)（12票）和科普科幻類(lèi)（9票）期刊雜志 ，其他類(lèi)型的也幾乎都有追隨者，也有些同學(xué)選擇了多選。而在其后的問(wèn)答題中，讓同學(xué)們列舉一兩個(gè)自己喜歡的報紙雜志或者文學(xué)名著(zhù)時(shí)，大部分同學(xué)只列舉了前者而忽略了后者。在同學(xué)們列舉的雜志中，《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《萌芽》、《演講與口才》這些主流的雜志依舊是年輕人的首選，《環(huán)球時(shí)報》、《新安晚報》等報紙也深受同學(xué)們的喜愛(ài)。也有不少同學(xué)列舉的是娛樂(lè )類(lèi)報紙，關(guān)注青春偶像的點(diǎn)滴動(dòng)靜依舊是生活的一個(gè)支點(diǎn)。而在列舉的寥寥無(wú)幾的名著(zhù)中，屈指可數的只有中國的四大名著(zhù)和《魯賓遜漂流記》和《格列福游記》等，閱讀層次大多還停留在初中水平。以上這些一方面反映了現在同學(xué)們閱讀面的擴大，可供選擇的余地多了，但另一方也可以看出休閑輕松的快餐式文化正在逐步侵蝕著(zhù)高中學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，大部頭的經(jīng)典名著(zhù)正逐漸淡出他們的視野。
又譬如，學(xué)生在各類(lèi)文體中十分看重記敘文（43票），而對知識性強、使用價(jià)值高的說(shuō)明文、應用文以及文化含量很高的的文言文都興趣很低。而在對文學(xué)作品的體裁選擇中，最受學(xué)生們歡迎的前兩位是小說(shuō)（27票）、神話(huà)故事（14票），對影視作品、散文、戲曲等也有部分同學(xué)選擇，讓人感到非常痛心的是居然沒(méi)有一位同學(xué)選擇“詩(shī)歌”。在日新月異的21世紀，講究速度和效率的現代人正在逐漸淘汰詩(shī)歌也無(wú)法感悟到詩(shī)歌純美的意境。努力讓每一位同學(xué)具備最基本的詩(shī)歌素養，學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的動(dòng)人之處，在心底為詩(shī)歌留一方小小的純凈之地，也許應當是每一位語(yǔ)文老實(shí)的職責吧。而同學(xué)們喜歡的小說(shuō)，更多意義上傾向于現在流行的青春小說(shuō)，比如以郭敬明為代表的《最小說(shuō)》和饒雪漫為代表的《漫女生》系列，這些小說(shuō)在他們看來(lái)說(shuō)出了他們的心里話(huà)，編織著(zhù)他們期待的青春夢(mèng)想，因此市場(chǎng)龐大。這些一方面反映出學(xué)生們還未擺脫少年的特點(diǎn)，帶有單純追求情節、喜歡幻想的傾向，另一方面也說(shuō)明我們的教師在正確引導學(xué)生的閱讀觀(guān)的工作還做的相當不夠。
�。ㄈ⿲W(xué)生們希望語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)情趣的 。
對于最喜歡最有價(jià)值的的語(yǔ)文課的課型，25名學(xué)生將票投給了辯論課，其次是自己動(dòng)手準備上的課，這表明學(xué)生們帶有一種很強的參與意識和創(chuàng )新意識 ，注重團隊合作和探索研究，應當適當加以激發(fā)和引導。在詢(xún)問(wèn)對新教材哪些方面比較吸引大家時(shí)，有些同學(xué)選擇了“表達交流”。這些都表明同學(xué)們希望語(yǔ)文課堂是一個(gè)互動(dòng)的充滿(mǎn)情趣的可以表達自己思想的平臺。
對于教師的教學(xué)特點(diǎn)的評價(jià)，學(xué)生認為最重要的幾點(diǎn)是“富有情感善于激發(fā)學(xué)生興趣”（38票）、“ 語(yǔ)言幽默”（13票）、和“平等對待每一個(gè)學(xué)生”（8票）、“知識淵博”（7票）。而“善于點(diǎn)撥、使人豁然開(kāi)朗”（3票）和“條理清晰”則被放在了非常次要的位置。
在“假如你是一位初中語(yǔ)文老師，你認為讓學(xué)生喜歡自己的課最好的方法是什么？”的問(wèn)題面前，同學(xué)們表現出極大的關(guān)注，他們認為一個(gè)好的語(yǔ)文老師要語(yǔ)言幽默風(fēng)趣能和學(xué)生打成一片，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，平等對待每一個(gè)學(xué)生，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生給我們實(shí)習老師提的意見(jiàn)中，最多的就是提到老師在課堂上不善于調動(dòng)氣氛，希望老師上課幽默生動(dòng)點(diǎn)能吸引他們的注意力，但是作為剛剛走上三尺講臺的我們而言，我們還有很多不足和缺點(diǎn)需要在以后的工作中去慢慢改正，比如教學(xué)機智和幽默的教學(xué)語(yǔ)言還需要以后去多家磨練。但是我們實(shí)習期間分配的新聞單元也不適合去發(fā)揮幽默。
五、建議：
當然問(wèn)卷所反映的問(wèn)題只是學(xué)生們在特定階段的看法，學(xué)生的意識也同樣存在著(zhù)片面追求興趣的偏向，但的確高中語(yǔ)文教學(xué)在情趣方面，還存在著(zhù)不容忽視的問(wèn)題，這就需要大家共同的努力：
1、充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，努力做到學(xué)識淵博，可以在課堂上為學(xué)生們適當展開(kāi)廣闊的知識畫(huà)卷。
2、提高語(yǔ)言水平，爭取做到幽默風(fēng)趣，提高同學(xué)們上課的積極性和主動(dòng)性。
3、正確引導同學(xué)們的閱讀傾向，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，吸引學(xué)生們去閱讀經(jīng)典名著(zhù)。
記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)乏味的語(yǔ)文老師肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師，一堂乏味的語(yǔ)文課肯定也不是一堂好的語(yǔ)文課�！比绾伟颜Z(yǔ)文課上的妙趣橫生，如何讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習，如何使自己更加優(yōu)秀，將是我在以后不斷追尋的目標！
語(yǔ)言調查報告 篇10
學(xué)員：
1、實(shí)踐題目：初中學(xué)生厭學(xué)現象
2、調查方式：調查法 、談話(huà)法、疏導教育法。
3、調查時(shí)間：20xx年9月28日至9月30日
4、調查地點(diǎn)：趕水地區場(chǎng)鎮中學(xué)
5、調查過(guò)程： 對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境進(jìn)行調查走訪(fǎng)，與學(xué)生的談話(huà)交流，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導教育等。
�。�1）選題：學(xué)生“厭”學(xué)現象
�。�2）計劃：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現象，當今已不是一地乃至一國的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)孩子都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì )消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標理想的指引，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。
�。�3）個(gè)案描述：劉小強，男，適中學(xué)校九年級的學(xué)生，身體健康，學(xué)習能力差，第一次離家，不適應學(xué)校生活，導致不愛(ài)跟同學(xué)交流，
不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養成獨立生活的習慣。
�。�4）地點(diǎn)：適中學(xué)校
�。�5）方式及方法：調查法 、談話(huà)法、疏導教育法
�。�6）調查了解分析：心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對環(huán)境情況的認知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀(guān)現實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內在因素對學(xué)習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì )因素。今天著(zhù)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
6、提出問(wèn)題：
�。�1）家庭因素的影響有哪些？
�。�2）學(xué)校因素的影響是哪些？
�。�3）社會(huì )因素的影響是哪些？
7、分析問(wèn)題：
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習以為常，
認為自己天生就應該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿(mǎn)意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習成績(jì)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會(huì )，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴(lài)感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流。部分家長(cháng)有時(shí)覺(jué)得孩子對學(xué)習厭煩而導致學(xué)習很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導致學(xué)生對個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè )趣可言，不愿努力學(xué)習，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習，以至厭學(xué)。
3、家長(cháng)期望值過(guò)高。有的家長(cháng)都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長(cháng)的要求。但在家長(cháng)的眼里，他們只看到成績(jì)不理想、沒(méi)有達到他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著(zhù)。特別是家長(cháng)期望值過(guò)高，總是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)百般挑剔，孩子的學(xué)習只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè )趣的學(xué)習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習的厭煩甚至恐懼
的心理。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。
�。ǘ⿲W(xué)校因素。
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國家的有關(guān)規定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。對于部分寄宿制學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習跟不上，長(cháng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
社會(huì )生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì )上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè )主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，家長(cháng)和老師是拔也拔不出來(lái)。農村信息閉塞，缺乏理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(cháng)知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問(wèn)題，難以滿(mǎn)足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
8、原因與對策：
�。ㄒ唬┘訌娂倚Ｂ�(lián)系，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。 家長(cháng)要關(guān)注孩子在學(xué)習過(guò)程當中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的`，看看他的想法。如果發(fā)現孩子的想法有不正確的地方，家長(cháng)再加以講解和輔導。對孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì )減弱孩子的厭學(xué)現象
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習。就每天都應該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì )做嗎？對比較懶惰的就要督促?lài)傈c(diǎn)。對孩子多表?yè)P、鼓勵，采取正確的方法，也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯誤就打，打是不能解決問(wèn)題的。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ǘp輕學(xué)習負擔，加強學(xué)生意志力
相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會(huì )上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習當中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。 學(xué)校要從根本上轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，
語(yǔ)言調查報告 篇11
一、調查背景及目的
隨著(zhù)課程的改革，“自主探索，合作交流，動(dòng)手操作”的教學(xué)模式已成為我們數學(xué)課堂的常用模式。數學(xué)課程標準中要求教師“在數學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識”，要求學(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”。學(xué)生的數學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習基礎知識、掌握技能技巧過(guò)程中“想到的”“說(shuō)”給人“聽(tīng)”，對問(wèn)題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。要實(shí)現這一要求，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語(yǔ)言就變得尤為重要了。
國際數學(xué)教育界已把數學(xué)語(yǔ)言列為21世紀人才的基本素質(zhì)要求�，F代心理學(xué)、教育學(xué)認為，語(yǔ)言的準確性體現著(zhù)思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現著(zhù)思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現著(zhù)思維的豐富性，思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來(lái)國內外許多專(zhuān)家學(xué)者提出在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，是解決數學(xué)問(wèn)題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養。
學(xué)生的數學(xué)交流能力并不是與生俱來(lái)的，教師應當逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何談?wù)摂祵W(xué)，如何在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )數學(xué)交流。但長(cháng)期以來(lái)，在應試教育的`指導下，教師把課堂當成了灌輸數學(xué)概念、定理、解題方法的舞臺，學(xué)生在教師的指導下只會(huì )一味的機械模仿、記憶數學(xué)概念、定理和解題方法；教學(xué)基本上忽視了學(xué)生的參與，更難以進(jìn)行數學(xué)交流，數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視。同時(shí)，很多老師對數學(xué)語(yǔ)言表達的教學(xué)地位存在片面性認識，認為語(yǔ)言表達教學(xué)應屬于語(yǔ)文教學(xué)的范疇，附屬于識字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，并沒(méi)有從思想上引起重視。因此在我們廣大數學(xué)教師的課堂上，還存在重視學(xué)生書(shū)面表達，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達的現象，導致部分學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習起來(lái)困難重重。數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數學(xué)知識接受、處理困難。我校大部分班級學(xué)生在交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數學(xué)生變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“機器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)。這是教學(xué)中出現的較為普遍的現象。許多數學(xué)教師在課堂教學(xué)中的表現也是講得多，學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )少，有的甚至是“滿(mǎn)堂灌”，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數學(xué)理解力也差，以至隨著(zhù)年級的增長(cháng)在解決數學(xué)問(wèn)題上出現了重重障礙，所以，數學(xué)思維的發(fā)展是離不開(kāi)數學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。
為此，結合我校當前的實(shí)際，進(jìn)行了此次關(guān)于小學(xué)生在數學(xué)課堂口頭表達能力情況的調查。通過(guò)調查分析，旨在深入了解學(xué)生的現狀，以掌握第一手資料，為我校課題組的進(jìn)一步研究打下基礎。
二、調查內容
本次調查內容包括兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、教師方面主要包括：
1、培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力對教學(xué)產(chǎn)生的作用；
2、教師對培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的認識；
3、教師在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的訓練情況及存在問(wèn)題。
�。ǘ�、學(xué)生方面主要包括：
1、學(xué)生在數學(xué)課上語(yǔ)言表達的現狀；
2、影響學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達的因素。
三、調查對象
本次調查對象為我校12名數學(xué)教師和一至六年級的部分學(xué)生和部分家長(cháng)
語(yǔ)言調查報告 篇12
一、汕頭市簡(jiǎn)介
汕頭市是廣東省的一個(gè)地級市，是全國五大經(jīng)濟特區之一，最近又被國務(wù)院批準為華僑經(jīng)濟文化合作試驗區。汕頭位于粵東海濱，包括六區一縣，人口540多萬(wàn)，主要使用閩南方言中的潮汕話(huà)。
改革開(kāi)放之前，汕頭以潮汕話(huà)為核心的本土文化根深蒂固，絕大多數人在日常生活中，沒(méi)有使用普通話(huà)的習慣，老百姓把普通話(huà)稱(chēng)為“電影話(huà)”，只有部分人聽(tīng)得懂，多數人不會(huì )說(shuō)。在學(xué)校中，普通話(huà)也并不“普通”，只存在于城區部分學(xué)校和一些語(yǔ)文教師教學(xué)中，教師沒(méi)有形成說(shuō)普通話(huà)的習慣，對學(xué)生也未作要求。
改革開(kāi)放以后，汕頭作為經(jīng)濟特區迎來(lái)了經(jīng)濟發(fā)展的高峰，社會(huì )環(huán)境發(fā)生了很大的變化，全國各地的人涌入汕頭工作、定居。各行各業(yè)中都有了外來(lái)務(wù)工人員，客觀(guān)上為汕頭的推廣普通話(huà)工作帶來(lái)了新的發(fā)展契機。推廣普通話(huà)工作得到了空前的重視。
二、汕頭市語(yǔ)言文字工作的歷史分期及特點(diǎn)
(一)恢復期(1978年—1990年)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的恢復期。汕頭市根據國家和省的要求，克服了歷史、地理和教育等各種因素造成的困難，充分認識到“推普”工作是改革開(kāi)放的迫切要求，改革開(kāi)放又是搞好推普工作的機遇，認識到搞好“推普”對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，并借助汕頭市設立為經(jīng)濟特區的契機，以教育戰線(xiàn)尤其是師范學(xué)校和小學(xué)為主陣地，切實(shí)開(kāi)展各項“推普”工作。
(二)規范期(1991年—XX年)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的規范期。乘著(zhù)改革開(kāi)放的浪潮，汕頭市建立健全語(yǔ)言文字工作機構，貫徹實(shí)施國家和地方的'語(yǔ)言文字法律法規，同時(shí)，加快學(xué)校普及普通話(huà)的工作進(jìn)程。學(xué)校普及普通話(huà)已經(jīng)進(jìn)入制度化和量化管理階段，社會(huì )人員使用普通話(huà)水平也有明顯提高。
(三)提高期(XX年至今)
這一時(shí)期是汕頭市語(yǔ)言文字工作的提高期。汕頭市通過(guò)了《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》，將推普工作納入了法制化軌道，進(jìn)一步建立健全各級語(yǔ)言文字工作機構，在學(xué)校、社會(huì )積極開(kāi)展普通話(huà)水平培訓和測試，并借助汕頭市被確定為第六屆推廣普通話(huà)宣傳周全國重點(diǎn)城市的良好時(shí)機，全面推動(dòng)實(shí)施國家和地方語(yǔ)言文字法律法規的工作，把推廣普通話(huà)作為推進(jìn)三個(gè)文明建設，改善投資軟環(huán)境的一件大事來(lái)抓，努力營(yíng)造文明的、和諧的語(yǔ)言生活。
1.本時(shí)期政府有關(guān)文件與政策。
XX年底，汕頭市人大常委會(huì )通過(guò)了《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》，并于XX年1月1日開(kāi)始實(shí)施。這是全國第一部地級市的“推普”法規。
XX年7月，汕頭市委辦公室、市政府辦公室聯(lián)合發(fā)出《轉發(fā)市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )關(guān)于規范我市黨政機關(guān)人民團體社會(huì )用字的意見(jiàn)的通知》。8月，汕頭市政府發(fā)出《轉發(fā)省教育廳省語(yǔ)委關(guān)于開(kāi)展城市語(yǔ)言文字工作評估的通知的通知》和《關(guān)于成立汕頭市普通話(huà)培訓測試站有關(guān)問(wèn)題的復函》。
2.本時(shí)期機關(guān)、媒體、學(xué)校、公共服務(wù)業(yè)的相關(guān)措施與活動(dòng)
XX年，根據《關(guān)于對各級各類(lèi)學(xué)校教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展普通話(huà)水平測試的通知》精神，汕頭市正式啟動(dòng)普通話(huà)水平測試工作。汕頭教育學(xué)院、汕頭幼兒師范學(xué)校、汕頭市潮陽(yáng)師范學(xué)校、汕頭市澄海師范學(xué)校率先在畢業(yè)生中進(jìn)行普通話(huà)水平測試。同年11月起，在教師隊伍全面鋪開(kāi)。1萬(wàn)多人次參加了普通話(huà)水平的培訓和測試，三甲以上的人員達到了90%左右。
XX年9月全國第四屆推廣普通話(huà)宣傳周期間，汕頭市舉辦了郵政系統語(yǔ)言文字知識競賽。
XX年9月全國第五屆推廣普通話(huà)宣傳周期間，汕頭市召開(kāi)有社會(huì )各界人士參加的宣傳、貫徹汕頭市人大《關(guān)于推廣和使用普通話(huà)的決定》座談會(huì )，并舉辦了汕頭市幼教系統普通話(huà)大賽。
XX年3月，汕頭市被確定為第六屆全國推廣普通話(huà)宣傳周重點(diǎn)城市。
同年4月，根據《關(guān)于開(kāi)展公務(wù)員普通話(huà)培訓及測試試點(diǎn)工作的通知》精神，汕頭市率先在市教育局開(kāi)展在職公務(wù)員普通話(huà)培訓及測試工作。
語(yǔ)言調查報告 篇13
調查時(shí)間:XX年**月**日
調查地點(diǎn):街邊
調查人員:xxx
調查目的:搜集街上的錯別字,交流感受,向有關(guān)部門(mén)提出建議。
調查方式:觀(guān)察
調查材料分析:通過(guò)一天的社會(huì )調查,可以看出街頭錯別字還很多。
我們一共調查了十多家的'招牌、
1、飯店門(mén)口:"抄飯"
2、修車(chē)店門(mén)口補胎"沖氣"
3、零售店門(mén)口:"另"售
4、家具店門(mén)口:家"俱"
我認為錯別字現象的存在,有以下原因:
1、會(huì )誤導小學(xué)生和未的入學(xué)的小朋友、
2、開(kāi)商店的人也沒(méi)有多少文化、
3、如果外地人來(lái)這里探親或參觀(guān)學(xué)習,會(huì )影響到我們的形象、
我提出了如下建議:
1、定期清理街頭錯別字、
2、對一些商家提出建議、
3、向有關(guān)部門(mén)提出意見(jiàn)、