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摩擦力教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的摩擦力教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
摩擦力教學(xué)設計1
【教材分析】
《運動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識板塊，學(xué)生初次學(xué)習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車(chē)的運動(dòng)開(kāi)始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實(shí)驗，本課的知識是學(xué)習第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎。本單元的學(xué)習內容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、慣性等知識打下了基礎。
本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據材料來(lái)自行設計實(shí)驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；
2．在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；
3．在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過(guò)程與方法 ：
1．學(xué)習測量摩擦力的大��；
2．推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；
3．做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．養成認真進(jìn)行實(shí)驗的習慣；
2．了解摩擦力在生活中的作用。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：彈簧測力計（5n），供拉動(dòng)的小車(chē)，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。
教師準備：彈簧測力計（5n），供拉動(dòng)的小車(chē)，鉤碼一盒（作為載重物），教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上課前老師想請問(wèn)一下大家，我這樣測出來(lái)的讀數是什么力��？（用彈簧測力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動(dòng)筆袋）。那今天這節課我們就來(lái)看一下大家剛才說(shuō)的對不對。
�。ㄒ唬┱J識摩擦
1、科學(xué)源于生活，在我們的生活中有許多現象，也都可以通過(guò)科學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細觀(guān)察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個(gè)學(xué)生回答即可）
2、說(shuō)的真好，在科學(xué)上，我們把這種現象叫做摩擦。
3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現象呢？（５、６個(gè)學(xué)生說(shuō)即可）
�。ǘ┠Σ僚c運動(dòng)密不可分
1、看來(lái)摩擦在我們的生活中無(wú)處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？
2、感受摩擦力認識摩擦力。我們把手放在桌面上，感覺(jué)用了多大的力？把手離開(kāi)桌面做同樣的運動(dòng)，感覺(jué)用了多大的力？對比一下，兩次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不動(dòng)感覺(jué)得到摩擦力嗎？
3、通過(guò)剛才的自己的感覺(jué)，大家說(shuō)一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動(dòng)時(shí)才會(huì )有摩擦）
4、你真善于思考！一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì )發(fā)生摩擦，與此同時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生一個(gè)阻礙運動(dòng)的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節課的探究重點(diǎn)。
二、了解摩擦力
�。ㄒ唬惺苷J識摩擦力的大小。
師：我們以前學(xué)過(guò)，可以用什么來(lái)測量力的大小呢？請問(wèn)使用測力計時(shí)應注意什么問(wèn)題呢？（用之前首先調零，讀數時(shí)眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數據，不要超過(guò)測力計的最大量程。）其實(shí)摩擦力也可以用這種工具來(lái)測量力的大小。
�。ǘ疁y量摩擦力的大小
�。�1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。
當我們用彈簧測力計慢慢拉動(dòng)運貨小車(chē)時(shí)，測力計的計數就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調到零位，測力時(shí)，要讓小車(chē)勻速直線(xiàn)運動(dòng)，讀數時(shí)視線(xiàn)要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動(dòng)的物體相平。下面我們來(lái)用測力計測一下我們的運貨小車(chē)裝運鉤碼時(shí)受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車(chē)受到的摩擦力�？茨膫�(gè)小組完成的快。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手測試，師巡視，個(gè)別指導。學(xué)生分組練習物體運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。
�。�3）（如果學(xué)生測出的數據基本相同，老師提出來(lái)一個(gè)不同的。）
三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
�。ㄒ唬┩茰y摩擦力的大小與什么有關(guān)系
1、通過(guò)自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說(shuō)出你們測量的摩擦力是多少？
2、很好，從這些數據中我們發(fā)現了什么？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論，提出假設。
4、（適時(shí)板書(shū)接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結。你們的猜測都有著(zhù)一定道理，那他們之間可能有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？
�。ǘ┨骄磕Σ亮εc接觸面光滑程度的關(guān)系。
1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來(lái)探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系吧。老師可先提醒大家這是一個(gè)對比實(shí)驗，我們應讓我們得到的數據形成對比，想想應該如何利用手中的材料（運貨小車(chē)、鉤碼，測力計，鼠標墊）完成這個(gè)實(shí)驗呢？
2、學(xué)生一起討論實(shí)驗方案，并記錄實(shí)驗方案。
3、你們真可稱(chēng)得上是小小科學(xué)家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實(shí)驗方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時(shí)間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)在第三行。你們會(huì )做了嗎？實(shí)驗時(shí)，注意實(shí)驗數據的記錄，當你們完成實(shí)驗后，把你們的發(fā)現告訴我，好不好？
4、生分組實(shí)驗，教師巡視。
5、通過(guò)剛才的實(shí)驗，大家是比較一下自己的測量數據，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說(shuō)，每一個(gè)小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？
�。ㄈ┨骄磕Σ亮εc物體輕重的'關(guān)系。
1、現在我想問(wèn)一下，你們小組接觸面光滑時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個(gè)數嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）
2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關(guān)系呢？
3、指出1—2個(gè)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗方法。老師聽(tīng)明白了，是這樣做對嗎？讓學(xué)生看大屏幕的提示。
4、生分組實(shí)驗，教師巡視。
5、學(xué)生比較一下自己的測量數據，被測物體物體重時(shí)，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時(shí)，摩擦力是大還是小呢？
6、你們的實(shí)驗很成功，數據也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現而折服。
四、課堂總結。
1、通過(guò)今天的學(xué)習，我們應該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關(guān)系�？偨Y板書(shū)。
2、我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)摩擦力，摩擦力有時(shí)給我們帶來(lái)了很多方便。有時(shí)也給我們帶來(lái)了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。
3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？
板書(shū)設計：
運動(dòng)與摩擦力
一、 摩擦力
二、 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度
三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法
《運動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元“運動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測力計對運動(dòng)和力作了探究。因此，這節課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過(guò)引導，討論，實(shí)驗操作，觀(guān)察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1．認知摩擦
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。
2．感知摩擦力、測量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗摩擦力，并用自己的語(yǔ)言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導，并演示。
3．設計實(shí)驗、驗證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？根據學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。
4．總結延伸應用
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的學(xué)習收獲，對課進(jìn)行小結，然后出了個(gè)個(gè)小檢測題目，考查學(xué)生對知識的掌握情況。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：
1．教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)也較少，當學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。
2、在小組合作中更加注重分工合作，培養學(xué)生的目標意識，做到每個(gè)同學(xué)都有事可做，小組匯報的同學(xué)有話(huà)可說(shuō)。
摩擦力教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
知識與能力：
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；
2.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設計及反思(推薦)。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習測量摩擦力的大��；
2.推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；
3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.養成認真進(jìn)行實(shí)驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)感知摩擦力：
1.游戲導入：看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結束。
2.體驗摩擦力：(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習任務(wù))
讓我們一起來(lái)作個(gè)運動(dòng)
(出示"運動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì )有什么感覺(jué)?(我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)
"摩擦力"。今天就來(lái)學(xué)習運動(dòng)和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下。
2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì )互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設計實(shí)驗方案。
4、學(xué)生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單一
探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學(xué)生實(shí)驗。并填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導學(xué)生就可以做實(shí)驗)。實(shí)驗記錄單如下：
《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單二
探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
要改變的.條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現
小結：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設計及反思(推薦)》。
(三)、課堂小結。
1.通過(guò)以上實(shí)驗的研究，你發(fā)現了物體在運動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書(shū)課題)
2、教師幫前面輸的那位同學(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸的那位同學(xué)叫著(zhù)：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書(shū)：運動(dòng)和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動(dòng)的方式
《運動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元"運動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測力計對運動(dòng)和力作了探究。因此，這節課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過(guò)引導，討論，實(shí)驗操作，觀(guān)察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1.認知摩擦
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.感知摩擦力、測量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動(dòng)的實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎上引導學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導，并演示。
3.設計實(shí)驗、驗證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。
4.總結延伸應用
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的學(xué)習收獲，對課進(jìn)行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：
1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)也較少，當學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。
2、對教材還沒(méi)有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書(shū)設計上也有缺陷，學(xué)生探究的結論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深
摩擦力教學(xué)設計3
第四章第3節 摩擦力
一、教學(xué)目標
1．認識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì )判斷它們的方向
2．根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計算靜摩擦力的大小。
3．能運用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計算滑動(dòng)摩擦力
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。
2．正確理解最大靜摩擦力的概念。
3．滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。
四、教學(xué)方法
分析歸納、實(shí)驗探究、體會(huì )參與、練習鞏固
五、教學(xué)儀器
實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
六、教學(xué)過(guò)程
�、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？
�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）
�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？
�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？
�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？
實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律
滑動(dòng)摩擦力
引入：a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）
b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過(guò)上述實(shí)驗得出：
1. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件
A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)的趨勢。B. 滑動(dòng)摩擦
力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)。
2. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向
A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反。B. 與接觸面平
行，并且跟物體的相對運動(dòng)方向相反。
3．摩擦力的大小
1．靜摩擦力的大小
通過(guò)演示實(shí)驗，用彈簧秤拉木塊，從零開(kāi)始不斷增大彈簧秤的拉力
要求學(xué)生觀(guān)察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學(xué)生用二力平
衡
知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開(kāi)始不斷增大。
繼續實(shí)驗，要求學(xué)生觀(guān)察木塊的運動(dòng)情況，可以得到：物體剛開(kāi)始運
動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。
結論：0＜F≤Fm ，Fm為最大靜摩擦力。
2．滑動(dòng)摩擦力的大小
要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的'大小和哪些因素有關(guān)？
學(xué)生實(shí)驗：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書(shū)中合上課本，體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力。
實(shí)驗結論:通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。
結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F＝μFN，μ是比例常數，沒(méi)有
單位，叫動(dòng)摩擦因數，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況
3．滑動(dòng)摩擦力公式的應用
通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習，鞏固學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力公式的應用
4 . 課堂小結
摩擦力教學(xué)設計4
教材分析
摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習必須跨越的的一道門(mén)檻。正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。
教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來(lái)理解認識兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。通過(guò)本節的學(xué)習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎。
學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類(lèi)，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節教材的內容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認識，生活中的實(shí)例比較豐富。
因此，一些看法和認識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯誤認識，通過(guò)探究實(shí)驗和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng)趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的設計、探究的過(guò)程，充分體驗知識的形成過(guò)程，來(lái)減緩學(xué)習的坡度，順利越過(guò)這道力學(xué)學(xué)習的門(mén)檻。這對增強學(xué)生學(xué)習物理的自信心，消除學(xué)習物理的畏難情緒有很大的幫助。
課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)目標
1.知識和技能：
�。�1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；
�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
(3)會(huì )判斷靜摩擦力的方向。
�。�4）理解“相對”和“相對運動(dòng)趨勢的含義”
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)探究實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法。培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。
�。�2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件
(2).靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
2.難點(diǎn)：
�。�1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。
�。�2）靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
�。�3）“相對”和“相對運動(dòng)趨勢”含義的理解
教學(xué)流程圖
實(shí)驗器材準備
木板小車(chē)及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長(cháng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。
教學(xué)方法
�。�1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
�。�2）采取“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納分類(lèi)——實(shí)驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問(wèn)題，得出科學(xué)結論。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
演示：用手豎直拿起一本書(shū)，將黑板擦壓在黑板上。
問(wèn)題： 為什么沒(méi)有掉下來(lái)？
實(shí)驗2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問(wèn)：筷子能把米提起來(lái)嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來(lái)呢？ 引導學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來(lái)了。
實(shí)驗3：把兩本互相交替疊在一起的書(shū)分開(kāi)：第一次，疊的頁(yè)數較少，比較容易分開(kāi)；第二次，疊的頁(yè)數相對多一點(diǎn)，分開(kāi)的難度增大。 思考：這又是為什么呢？
我們大家一起來(lái)回顧一下初中我們學(xué)習的摩擦力的有關(guān)知識。
什么是摩擦力？摩擦力的種類(lèi)？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、認識摩擦力
1．同學(xué)們先觀(guān)察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。
2．歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念
3．根據學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類(lèi)摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。
�。ǘ�、探究靜摩擦力
1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件
根據上述實(shí)例引導學(xué)生歸納
�。�1）物體與物體之間接觸；
�。�2）兩個(gè)接觸面粗糙；
�。�3）相互擠壓（有形變）；
�。�4）物體與物體之間有相對運動(dòng)的趨勢。
2．問(wèn)題：你能否根據實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？
歸納判斷靜摩擦力的兩種方法
�。�1）假設法（又稱(chēng)解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì )發(fā)生相對運動(dòng)。
�。�2）狀態(tài)分析法：根據運動(dòng)狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來(lái)）判斷。
3．實(shí)驗探究：探究靜摩擦力的大小
用右圖實(shí)驗進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。
分析歸納：靜摩擦力不會(huì )無(wú)限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當超過(guò)這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。即由相對運動(dòng)的趨勢變?yōu)橄鄬\動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數值等于物體剛開(kāi)始運動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。
可見(jiàn)：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax
4.最大靜摩擦力的.大小與哪些因素有關(guān)的探究
回顧我們剛才的實(shí)驗，我們一起來(lái)探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？
利用提供的器材，學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗，得出結論。
為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案
�。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。
�。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5．靜摩擦力的方向
前面我們研究了靜摩擦力的大小，現在我們來(lái)探討一下靜摩擦力的方向。
靜摩擦力的方向總是沿著(zhù)接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）
靜摩擦力的方向跟物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反。
此處“相對運動(dòng)趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。
6．靜摩擦力的應用
閱讀書(shū)本P58 “說(shuō)一說(shuō)”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。
練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無(wú)靜摩擦力以及其方向。
做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。
談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)。
三、新課鞏固
1. 小結：本節課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節課的學(xué)到的知識內容，還應該體會(huì )本課探究物理問(wèn)題的方法和思路。
2.完成問(wèn)題與練習。
3.補充練習
摩擦力教學(xué)設計5
教學(xué)設計思路：
根據課堂教學(xué)設計的基本原理，并結合北師大版八年級第七章第六節內容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設計方案。生活中的摩擦現象．對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學(xué)設計中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(或同化)— —建構” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng )設情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫(huà)面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫(huà)面引入課堂，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設計學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗，讓學(xué)生體會(huì )感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎上，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì )科學(xué)探究的方法。通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫(huà)面，引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現象。讓學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構建具有生命活力的物理課堂，體現”從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
1、 學(xué)習任務(wù)分析
《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節的內容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。
該內容主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中觀(guān)察現象，引發(fā)猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流，得出結論，培養善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習摩擦力打下基礎。
(1) 教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規律，通過(guò)演示實(shí)驗得出影響摩擦力的因素。
(2) 教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對運動(dòng)和相對運動(dòng)趨勢的性質(zhì)。
2、 學(xué)習者分析
學(xué)習者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長(cháng)時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀(guān)察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。
3、教學(xué)目標
1．知識技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動(dòng)和相對運動(dòng)趨勢，知道靜摩擦力為
O 2．過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)摩擦力的探究學(xué)習過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗技能。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)實(shí)驗的互動(dòng)與合作，培養探究學(xué)習的興趣，培養出學(xué)生精益求精的處理問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。 4、 教學(xué)準備 多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車(chē)打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車(chē)。 5、 板書(shū)設計 《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》 兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)。就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。 摩擦力與什么有關(guān)？ �。ㄍ瑢W(xué)回答的有：） 與重力有關(guān)； 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的運動(dòng)快慢有關(guān)； 與壓力的大小有關(guān)。 實(shí)驗 次數 實(shí)驗條件 彈簧秤 示數 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 比較1、2，當壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。 比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。 6、 教學(xué)設計 【新課教學(xué)】 課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。 師：同學(xué)們，看到畫(huà)面中的主人公“騎魚(yú)”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎? 生：想！ 師：好，這節課我們就一起來(lái)研究研究。教師用多媒體呈現課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》 師：讓我們一起來(lái)感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過(guò)。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗) 師：兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)。就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。 多媒體呈現上面這段話(huà)．同時(shí)向學(xué)生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。 �。� · 自評·學(xué)生通過(guò)觀(guān)看實(shí)例后。直觀(guān)地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機械記憶。 師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子? 生1：人跑步時(shí)有摩擦力。 生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。 生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。 師：同學(xué)們談得非常不錯，生活中的摩擦現象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎? 生：用彈簧測力計。 師：對，不過(guò)拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節課再探討。(教師邊講邊演示) 師：現在請同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗實(shí)驗，然后交流：“你認為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)? (1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握�。� (2)當在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺(jué)到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力． (3)不斷地向杯子中注入水．隨著(zhù)杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到杯子下落的趨勢越來(lái)越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力． (4)當水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落． 完成上述實(shí)驗后，可以進(jìn)行如下的分析： (1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說(shuō)靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓． (2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動(dòng)趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)趨勢方向相反．同時(shí)也說(shuō)明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動(dòng)的趨勢． (3)隨著(zhù)杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來(lái)越厲害，然而，杯子并沒(méi)有下落，說(shuō)明手給杯子施加的靜摩擦力越來(lái)越大，即靜摩擦力的大小會(huì )隨著(zhù)物體所受的其他力的變化而變化． (4)沒(méi)有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說(shuō)明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙． (5)第四步實(shí)驗現象說(shuō)明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開(kāi)始下滑．這個(gè)現象還說(shuō)明了，在該實(shí)驗中，能讓杯子處于靜止狀態(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗中，學(xué)生雖然不能通過(guò)眼睛直接觀(guān)察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過(guò)自己的觸覺(jué)強烈地感覺(jué)到物體相對運動(dòng)趨勢的方向以及相對運動(dòng)趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。 充分交流后，請學(xué)生匯報交流的結果。教師根據學(xué)生的猜想內容板書(shū)： 與重力有關(guān)； 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的運動(dòng)快慢有關(guān)； 與壓力的大小有關(guān)。 師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現在從第三步開(kāi)始做。 師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎? 生：控制變量法。 師：對。如何利用桌面上的實(shí)驗器材，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們提出的猜想呢?現在請同學(xué)們分組討論。 學(xué)生開(kāi)始討論實(shí)驗方案，教師巡視，參與討論。 討論結束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補充。歸納得出的實(shí)驗方案及實(shí)驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。 。 收集證據 實(shí)驗 次數 實(shí)驗條件 彈簧秤 示數 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 教師要求學(xué)生每?jì)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗與證據收集，教師巡視各組的實(shí)驗情況。 ’ 師：同學(xué)們的實(shí)驗完成了嗎? 完成了的請舉手�，F在請同學(xué)把實(shí)驗探究的結果進(jìn)行全班交流，哪一組先來(lái)? 生1：比較1、2，當壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。 生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。 其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗證。 · 教師自評·各實(shí)驗小組在課堂上交流自己的實(shí)驗探究結果，請學(xué)生講解探究結論中有哪些內容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結不受限制，可能會(huì )提出與結論不一致的問(wèn)題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過(guò)程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗與反思。 師：摩擦對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是有利還是有害的呢? 學(xué)生七嘴八舌，各說(shuō)不一。教師沒(méi)做說(shuō)明．而是用多媒體課件演示— — 汽車(chē)打滑。 師：同學(xué)們，遇到這種情況應該怎么辦呢? 生：(齊答)增大摩擦力。 師：誰(shuí)能回答增大有益摩擦力的方法? 生1：增大壓力可以增大摩擦力。 生2：還可以增大接觸面的粗糙程度 師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎? 多媒體播放相應的畫(huà)面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。 生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。 生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。 生3：汽車(chē)輪胎的花紋 生4：在冰雪路上行駛的汽車(chē)要系防滑鏈。 師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來(lái)同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉動(dòng)的機器會(huì )因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢? 生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度 師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過(guò)減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。 多媒體播放情景課件： 1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤滑油；3．磁浮列車(chē)；4．氣墊船。 引導學(xué)生感悟畫(huà)面中出現的有關(guān)摩擦力的現象。當畫(huà)面中出現：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過(guò)，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。 師：同學(xué)們看了剛才的畫(huà)面，有些什么感悟呢? 生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例 生：減小摩擦力的方法有很多? ? 結論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。 師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船有什么共同之處嗎? 生：使接觸面彼此分隔開(kāi) 師：對．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開(kāi)，加潤滑油、磁浮、氣墊等。 師： 我們這節課學(xué)習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車(chē)放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車(chē)中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦? 學(xué)生邊觀(guān)察。邊討論。 生：(走到講臺，邊指邊說(shuō))輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。 生2：(指車(chē)閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時(shí)要用力捏閘。 生3：(指前軸、中軸、后軸說(shuō))這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤滑油。 師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。 師：同學(xué)們還有發(fā)現嗎? 生：我覺(jué)得車(chē)輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。 師：同學(xué)們學(xué)得真不錯!現在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過(guò)程，想一想有什么收獲呢? 生1：通過(guò)學(xué)習．我知道了生活中的摩擦現象，知道增大和減小摩擦力的方法。 生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng) 摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。 生3： 物理非常有趣， 電影畫(huà)面里也有物理現象．這節課讓我明白了許多物理道理。 多媒體打出本節課的知識結構圖。 師：同學(xué)們剛才總結很好! 【小結】 在學(xué)生闡述隨學(xué)內容的基礎上，教師總結�；瑒�(dòng)摩擦力的`大小跟物體運動(dòng)的快慢和接觸面的大小無(wú)關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大． 【形成性練習】 1．自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識 2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由. 7、 資源及媒體的應用 ，恰當適時(shí)地運用多媒體，構建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂(lè )，在快樂(lè )中尋求發(fā)展。在開(kāi)課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當地運用多媒體，在課堂情景的渲染、營(yíng)造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習，這樣將暫時(shí)興趣轉化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主探究體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過(guò)的摩擦現象。 8、 教學(xué)設計后記 1、 本內容的設計應用多媒體創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來(lái)自生活中的物理現象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來(lái)新感受，使他們的思維迅速地活躍起來(lái)，自然地進(jìn)入到學(xué)習的興奮狀態(tài)。并完整的呈現了實(shí)驗探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗方案，體驗科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過(guò)學(xué)生相互補充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)思考和解決問(wèn)題的方法。從而體現新課程理念。 2．建構主義認為．學(xué)習不是將知識由教師向學(xué)生傳遞。而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，認知沖突產(chǎn)生得越強烈，順應的過(guò)程越徹底，知識的建構才有可能越牢固。在教學(xué)設計上，本課著(zhù)力表現的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應一建構”的過(guò)程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗。通過(guò)巧妙設置問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題。通過(guò)共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng )設了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。有效地培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對摩擦力的理解，通過(guò)讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來(lái)使學(xué)生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。 3．在教學(xué)中．將學(xué)習內容以問(wèn)題情境的形式呈現． 這改變了傳統的知識呈現方式— — 以定論的形式直接呈現。這在轉變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)施探究性學(xué)習方面作了有益的嘗試。 第4.3節 摩擦力 【教學(xué)設計思想】 在課堂上創(chuàng )設生活情景，引出生活難題，引導學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問(wèn)題，使 學(xué)生對本節課產(chǎn)生極大的興趣， 【教材分析】 教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節 摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認識摩擦力對整個(gè)力學(xué)知識框架的搭建起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節的內容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來(lái)理解兩種摩擦力的異同，通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固。本節課也是一節科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的.形成與發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。同時(shí)，本節課的內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現象，并能運用這些知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。 【學(xué)情分析】 學(xué)習者是高中一年級學(xué)生，目前還沒(méi)有學(xué)習力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學(xué)習新課程，避免跨越式教學(xué)。 一、教學(xué)目標 �。ㄒ唬┲R與技能 1．認識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì )判斷它們的方向。 2．根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計算滑動(dòng)摩擦力 （二）過(guò)程與方法 1．培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力。 2．培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。 3．讓學(xué)生參與和親身體會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1．利用演示實(shí)驗和學(xué)生參與實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 2．培養學(xué)生實(shí)踐——認識(規律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點(diǎn)：1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。 三、教學(xué)方法 分析歸納、實(shí)驗探究、體會(huì )參與、練習鞏固 四、教具準備 木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板 五、教學(xué)過(guò)程 【教學(xué)目標】 一、知識與技能目標 1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現象。 2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。 3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。 4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過(guò)程與方法目標 1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。 2、通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì )科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生收集和處理實(shí)驗數據的能力。 3、通過(guò)實(shí)驗探究生活中的摩擦現象培養學(xué)生的信息交流能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。 2、初步認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和生活的影響，培養學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì )的意識。 3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。 【設計理念】 對于摩擦現象學(xué)生已有一定的感性認識，根據這一認知實(shí)際在教師的引導下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現學(xué)科核心向學(xué)生核心的轉移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識；通過(guò)具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現STS教育。 【教學(xué)準備】 摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題 生活情境：請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。 問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì )停下來(lái)？（讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？） 二、摩擦力概念的理解 課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。 組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念 1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？ 2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動(dòng)時(shí)才會(huì )在接觸面上產(chǎn)生與相對運動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動(dòng)的產(chǎn)生。） 三、摩擦力大小的探究 1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng )設情境引導學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示） 2）小組討論實(shí)驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格 猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗結論 壓力的大小 接觸面粗糙程度 運動(dòng)速度 接觸面積的大小 3）實(shí)驗探究、搜集證據 首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗數據填入表格全班討論寫(xiě)出結論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小 組討論后由一人將結論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。 4）分析與論證交流、評估 組織全班同學(xué)對黑板上的.實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象） 四、摩擦力的增大與減小 1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀(guān)察現象創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習“科學(xué)世界”。 2）自主學(xué)習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。 3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。 五、鞏固和提高 1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運動(dòng)，當車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為_(kāi)_______________。 2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ） A、在機器的轉動(dòng)部分加潤滑油 B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘 C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣 3）體操運動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。 4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)構造，自主提問(wèn)，解釋加深知識理解） 六、交流、評估與小結 小組討論交流本節課的收獲與感受。 1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。 2）增大與減小摩擦力的方法。 3）摩擦力的研究方法。 七、作業(yè)布置 1）工人在用油桶運油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？ 2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候為什么騎起來(lái)費力？ 3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界 【教學(xué)反思】 本節課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎上讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行假設猜想、設計實(shí)驗師生共同探究。 先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現學(xué)生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學(xué)生依據課本上的章節提示問(wèn)題和黑板上的補充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。 由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng )新。 教學(xué)目標 一、知識與技能 1．知道摩擦力如何產(chǎn)生 2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān) 3．知道摩擦的利與弊 二、過(guò)程與方法 1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀(guān)察能力和分析概括的能力； 2．通過(guò)實(shí)驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養一定的實(shí)踐能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養學(xué)生的探索精神。 教學(xué)重點(diǎn) 滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān) 教學(xué)難點(diǎn) 摩擦力的定義 教學(xué)方法 觀(guān)察、分析法：通過(guò)直觀(guān)地感受手在桌面上的運動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)； 探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法； 教具準備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等； 課時(shí)安排 1課時(shí) 主要教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬┮胄抡n： 1.播放視頻：NBA籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(cháng)距離滑行的視頻 2.觀(guān)看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片 3.提出問(wèn)題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力 �。ǘ┬抡n教學(xué)： 一、摩擦力 1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p> 2.對照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問(wèn)： �。�1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果 3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。 4.摩擦力的實(shí)質(zhì)： 活動(dòng)：通過(guò)展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說(shuō)明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的 備注：觀(guān)看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現象，引發(fā)學(xué)生的思考 設計小實(shí)驗，讓學(xué)生體驗摩擦力，引起學(xué)生的思考 二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？ 1.猜想： 通過(guò)前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的'照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗，結合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 �。�1）與接觸面所受壓力 �。�2）與接觸面的粗糙程度 �。�3）與接觸面的面積 �。�4）與物體運動(dòng)的速度 �。�5）……… 2.設計實(shí)驗 �。�1）怎樣測量摩擦力的大��？ 學(xué)生活動(dòng)：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(cháng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設計一個(gè)測量摩擦力的方法。 實(shí)驗方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的大小。 �。�2）設計實(shí)驗： 思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？ 怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？ 怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？ 想一想：要用到什么科學(xué)方法？ 備注：教師引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行猜想 教師引導學(xué)生設計實(shí)驗 3、動(dòng)手完成實(shí)驗 主要設計表格參考： 表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系： 備注：教師指導學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生完成實(shí)驗數據記錄 4、實(shí)驗結論： 滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大； 壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。 備注：教師引導學(xué)生根據實(shí)驗數據，得出結論 三、摩擦與我們 問(wèn)：你認為摩擦力都是有害的嗎？ 答：有利有弊 問(wèn)：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？ 說(shuō)一說(shuō)：汽車(chē)在冰面上打滑，我們可以怎么辦？ 考一考：以下是駕照交通規則考試的一道試題： 動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(cháng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請你只利用一個(gè)量程滿(mǎn)足實(shí)驗要求的彈簧測力計，,設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的猜想.試給出實(shí)驗的設計方案。 備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。 四、收獲了什么？ 1、什么是摩擦力 2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 壓力的大小 接觸面的粗糙程度 3、增大和減小摩擦的方法 五、練習 書(shū)本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 備注：教師進(jìn)行小結，回顧本節課的內容。 科學(xué)探究：摩擦力 【教學(xué)目標】 一、知識與技能 1．通過(guò)實(shí)驗探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。 2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過(guò)程與方法 1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在。 2．通過(guò)實(shí)驗，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 理解摩擦力在生活中的應用，培養學(xué)生利用已有知識解釋生活現象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。 2．控制變量發(fā)的應用。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 如上圖1，將小車(chē)放在長(cháng)木板上，將長(cháng)木板逐漸傾斜，讓小車(chē)開(kāi)始慢慢向下運動(dòng)長(cháng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(cháng)木板上，發(fā)現方木塊并不下滑。 [教師]問(wèn)：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？ [學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。 [教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗中的小車(chē)運動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？ 用小車(chē)代替方木塊，并將長(cháng)木板的傾角逐漸減小，直到小車(chē)不向下運動(dòng)，發(fā)現此時(shí)長(cháng)木板與桌面仍有一定的夾角。 [學(xué)生]小車(chē)也受到了摩擦力。 [教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節課要解決的問(wèn)題。 二、進(jìn)行新課 1．摩擦力； [教師]通過(guò)以上的實(shí)驗，你能試著(zhù)對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？ [學(xué)生]（要求學(xué)生通過(guò)思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對運動(dòng)或將要發(fā)生相對運動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做摩擦力。 [教師]我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？ [學(xué)生]當一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。 [教師]你能舉幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的'例子嗎？ [學(xué)生]（舉出生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子） [教師]通過(guò)這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？ [學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。 2．摩擦力與哪些因素有關(guān) [教師]通過(guò)前面的感受和觀(guān)察到的實(shí)驗，結合你的生活實(shí)際，請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？ [學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)； [學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)； [學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)； [學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)； [學(xué)生5]可能與物體運動(dòng)的速度有關(guān)。 [教師]由上面的猜想看來(lái)，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們在進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。 [教師]在本節課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？ [學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。 [教師]同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？ [學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。 三、小結與反饋： [教師]通過(guò)本節課的學(xué)習，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習了哪些知識？學(xué)習了科學(xué)探究的什么方法？ [學(xué)生]（回憶本節課的主要內容，教師板書(shū)） [教師]（1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述） �。�2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述） 一、教學(xué)目標： 1、過(guò)程和方法： �、拍軌驈娜粘Ｉ钪邪l(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象 �、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗 �、悄軌蛟O計增大和減小摩擦力的實(shí)驗 �、饶苓x擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結果 2、知識與技能： �、胖滥Σ连F象發(fā)生的條件 �、屏私馐裁词悄Σ连F象 �、侵涝龃笈c減小摩擦力的方法 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： �、排囵B學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神 �、茖μ骄咳粘Ｉ畹哪Σ连F象感興趣 �、钦J識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，也存在著(zhù)負面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神 二、教學(xué)準備： 教學(xué)光盤(pán)一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張 三、教學(xué)過(guò)程： 1、錄像引入，激趣導思 �、庞^(guān)看兩遍錄像。 �、埔龑W(xué)生仔細觀(guān)察。 �、前l(fā)現摩擦現象。 �、纫龑W(xué)生發(fā)現摩擦現象廣泛存在于我們的生活中。 �。ń�(jīng)過(guò)這一部分的引導，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細節，雖然還不是所要探究的內容，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問(wèn)題。學(xué)生的第一次觀(guān)察通常是不夠充分的，因此繼續引入第二次觀(guān)察，并且提示他們所要注意的內容，讓他們更加明確地帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。） �。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現在小學(xué)生的觀(guān)察過(guò)程中，形象思維成分較多，從觀(guān)察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說(shuō)出這些聲音，其一是因為有平時(shí)生活的切身感受，其二說(shuō)明他們對將要探究的問(wèn)題充滿(mǎn)興趣的，這正是我們繼續進(jìn)行教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。第二次觀(guān)察完成后，我們已經(jīng)可以對學(xué)生明確我們今天所要探究的問(wèn)題了。） 2、引導學(xué)生明確所要研究的問(wèn)題 師：今天我們就一起來(lái)研究“摩擦力” [板書(shū)：“摩擦力”] 3、引導學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件 �、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F象，我們能不能從中總結出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？ �、埔运娜诵〗M為單位討論。 �、且龑W(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件： �、傩枰獌蓚�(gè)物體。 �、趦蓚�(gè)物體要緊密接觸。 �、蹆蓚�(gè)物體要有相對運動(dòng)趨勢。 �。ㄟ@一段教學(xué)說(shuō)明對于四年級的小學(xué)生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語(yǔ)言表達的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，慢慢引導學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì )他們將一個(gè)自然現象或是科學(xué)過(guò)程表述出來(lái)。而表述這一過(guò)程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節。我們可以發(fā)現，經(jīng)過(guò)教師的引導，學(xué)生基本達到了要求，這是當前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過(guò)程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規律，不能急功近利。） 4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系 �、艑vc管比作“成龍”。 �。B透模擬實(shí)驗的探究方法，從錄像向實(shí)驗材料遷移。） �、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來(lái)是不會(huì )滑得太快。 �、且龑W(xué)生討論。 �、壤美蠋熖峁┑牟牧蟿�(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。 �、蓾B透對比實(shí)驗的.科學(xué)探究方法： �、賹Ρ葘�(shí)驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？ �、趦蓚�(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？ �、蹫槭裁垂茏右瑫r(shí)放下來(lái)。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？ �、苣惆l(fā)現了什么現象？ �、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗我們稱(chēng)為對比實(shí)驗，對比實(shí)驗是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。 �、抟淮胃淖兌鄠�(gè)條件行不行？ �、咭龑W(xué)生反思，應該采用什么樣的實(shí)驗方法才可以——加深對比實(shí)驗的認識。 �。ㄒ陨蠟榻虒W(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現象滲透對比實(shí)驗的實(shí)驗方法。以前我們教實(shí)驗方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗的名稱(chēng)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程還要反復“告訴”學(xué)生這是“對比實(shí)驗”。 我想，認識“對比實(shí)驗”不是一、兩節課可以完成的，應該把這個(gè)認識過(guò)程當成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程加以認真引導，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現，通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的“細節量化”，學(xué)生能深刻了解“對比試驗”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對于我們的教學(xué)對象而言，他們只不過(guò)是小學(xué)四年級的學(xué)生，對比實(shí)驗這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗方法。 有的教師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實(shí)不然，一是我們本來(lái)就不可能“教”會(huì )學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對于這個(gè)教學(xué)環(huán)節，其重點(diǎn)在于如何運用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話(huà)來(lái)概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋且ㄟ^(guò)一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對未來(lái)的科學(xué)人才的成長(cháng)施加良好的深遠影響。） 5聯(lián)系生活事例，運用所學(xué)改進(jìn)生活用品。 �、旁谖覀兊纳钪杏袥](méi)有一些類(lèi)似的現象呢？ �、普故旧钪械膱D片。 �、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。 �、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？ �、梢龑W(xué)生多尋找一些生活中的事例。 �、释嫱勇�。 �、酥v一講玩陀螺的體會(huì )：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？ �、汤盟鶎W(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒(méi)有什么東西可以改造。 一、教學(xué)目標 【知識與技能目標】 1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件； 2、能判斷并運用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數學(xué)表達式。 【過(guò)程與方法目標】 掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗中培養觀(guān)察操作、歸納和表達能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】 通過(guò)實(shí)驗探究，養成嚴謹、創(chuàng )新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過(guò)程。 【難點(diǎn)】 實(shí)驗中控制變量法的理解和使用。 三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節一：導入新課 實(shí)驗導入：前面學(xué)習的牛頓第一定律中強調：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線(xiàn)運動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話(huà)說(shuō)，力是改變物體運動(dòng)的原因，那為什么我們在推桌子的時(shí)候桌子并沒(méi)有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì )是勻速直線(xiàn)運動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。 環(huán)節二：建立概念 1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細觀(guān)察彈簧測力計上的示數，并根據觀(guān)察到的現象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的`的定義、方向、大小。教師之后根據學(xué)生的認知和觀(guān)察進(jìn)行總結明確概念定義：當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運動(dòng)，故與物體的相對運動(dòng)方向相反。 2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件： �。�1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力； �。�2）接觸面粗糙； �。�3）有相對運動(dòng)。 通過(guò)幾組演示實(shí)驗來(lái)驗證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒(méi)有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來(lái)加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。 �。�2）教師明確說(shuō)明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據以往對力的探究過(guò)程引導學(xué)生主動(dòng)思考） 環(huán)節三：深化概念 【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】 1、小實(shí)驗： a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力不斷增大； b、 將手放在紙上重復上述動(dòng)作。 2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素： �。�1）實(shí)驗方法：控制變量法。 �。�2）實(shí)驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。 �。�3）實(shí)驗步驟： a、提出問(wèn)題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 b、作出假設： �、俑饔迷诮哟置娴恼龎毫τ嘘P(guān)系 �、诟佑|面的粗糙程度有關(guān)系 �、鄹佑|面積大小有關(guān)系 �、芨\動(dòng)速度有關(guān)系 c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動(dòng)摩擦力 d、分析得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比 學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗，教師首先強調實(shí)驗步驟和注意事項，然后進(jìn)行實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視指導。 實(shí)驗結束后，小組代表上臺進(jìn)行數據分享，最后得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比： 環(huán)節五：小結作業(yè) 1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。 2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大��？ �。�1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？ �。�2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？ 方法歸納： �。�1）改變動(dòng)摩擦因素μ �。�2）改變正壓力 四、板書(shū)設計 一、教材分析 本節課安排在學(xué)習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開(kāi)，以實(shí)驗探究摩擦力的規律為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。 二、教學(xué)的重難點(diǎn) 知識掌握方面： 重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規律，難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦中壓力與重力的區別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？ 能力培養方面： 重難點(diǎn)是培養學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過(guò)程中掌握“控制變量”的方法。 三、教學(xué)設計思路 1.對靜摩擦力的學(xué)習以生活中的事例創(chuàng )設情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。 2.為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。 四、教學(xué)目標 按照新課程標準，本節的教學(xué)目標如下： 1.知識與技能 知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過(guò)探究教學(xué)，加強學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。 2.過(guò)程與方法 通過(guò)探究教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，分析綜合能力。養成動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) �、倥囵B學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。 �、谕ㄟ^(guò)對我國磁懸浮列車(chē)和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和奮發(fā)學(xué)習的精神。 五、教學(xué)準備 學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長(cháng)布條、四個(gè)鉤碼。 教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。 六、教學(xué)實(shí)施 �。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。 1.創(chuàng )設情景，引入課題 以?xún)蓚�(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗（提米實(shí)驗和拉書(shū)實(shí)驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導學(xué)生應用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習提供了知識準備。 摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來(lái)探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名） 2.體會(huì )感覺(jué)，明確問(wèn)題 首先讓我們來(lái)體會(huì )一下摩擦力，把一本書(shū)提在手中體會(huì )一下我們對書(shū)的`摩擦力。引導學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來(lái)討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件） 3.觀(guān)察體驗，提出猜想 投影推木箱的圖片，引導學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)推課桌來(lái)體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片） 4.實(shí)驗探究，驗證猜想 剛才同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)是隨著(zhù)推力的增大摩擦力跟著(zhù)增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過(guò)程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調合作。（老師繼續巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識） 5.討論分析，得出結論 我們從上面的實(shí)驗中可以發(fā)現摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗的結論。（投影靜摩擦力的大�。� 6.應用結論，走向實(shí)踐 經(jīng)過(guò)大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問(wèn)幾名同學(xué)。（投影奧運圖片） �。ǘ┗瑒�(dòng)摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。 1.承上啟下，引出課題 回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動(dòng)后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來(lái)確定滑動(dòng)摩擦力的定義。以推書(shū)為例分析滑動(dòng)摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、條件） 2.創(chuàng )設情景，鼓勵猜想 討論并猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。A組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？ 3.設計實(shí)驗，驗證假設 �、僦贫ㄌ骄坑媱�，確定實(shí)驗方法——控制變量法 既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應選用什么研究方法呢？ �、谶x定所需器材，明確基本步驟 確定實(shí)驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗數據，完成實(shí)驗表格等等。 �、鄯纸M實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集數據 實(shí)驗方法，探究計劃確定以后，開(kāi)始分組實(shí)驗。實(shí)驗前，各小組認真閱讀學(xué)習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗時(shí)要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動(dòng)木板。因為拉動(dòng)彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩，造成誤差過(guò)大，而拉動(dòng)木板對勻速沒(méi)有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調合作，共同分析實(shí)驗數據。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，教師要巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。 4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價(jià) 組織學(xué)生討論分析實(shí)驗數據，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結論的過(guò)程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗小組，公布自己的實(shí)驗數據、實(shí)驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學(xué)生一起總結出滑動(dòng)摩擦力大小的規律。（投影滑動(dòng)摩擦力的大�。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。 5.應用遷移，指導實(shí)踐 組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習生活中存在滑動(dòng)摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。 通過(guò)人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動(dòng)摩擦力，（投影滾動(dòng)摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應用滾動(dòng)摩擦的事例。（投影滾動(dòng)軸承圖片） 6.分層練習（備選） 每小組從三個(gè)練習中任選一個(gè)完成。（投影練習） 7.課堂小結（投影小結） �、佾@得了哪些知識： �、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā刂谱兞糠�。 �、墼趯�(shí)驗探究的過(guò)程中你最深的體驗是什么？ 8.課外探究，把學(xué)習引向課堂以外 回扣開(kāi)始的拉書(shū)實(shí)驗，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問(wèn)什么輕輕的兩本書(shū)卻拉不開(kāi)呢？（投影問(wèn)題） 七、教學(xué)反思： 通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。 附：板書(shū)設計（適時(shí)投影） 第三節 摩擦力 一、靜摩擦力 1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做靜摩擦力。 2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)趨勢的方向相反。 3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動(dòng)趨勢，接觸面不光滑，有壓力。 4.大�。�0 根據二力平衡確定實(shí)際的大小。 二、滑動(dòng)摩擦力 1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。 2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)的方向相反。 3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動(dòng)。 4.大�。夯瑒�(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。 三、滾動(dòng)摩擦 滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。 目標確定的依據： 1、課程標準相關(guān)要求 �。�1）知道摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用。通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦力。 �。�2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。 �。�3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。 �。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，經(jīng)歷制定計劃設計實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習控制變量的方法。 �。�5）學(xué)習設計表格、分析實(shí)驗現象、歸納實(shí)驗結論的一般方法。 �。�6）通過(guò)對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的'熱情，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣。 2、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生好奇心強，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來(lái)吸引他們的注意力，通過(guò)激勵性的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，讓他們通過(guò)各自和團體的力量共同完成任務(wù)。本節課的意義在于有較強的實(shí)踐性，通過(guò)小組實(shí)驗，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。 3、教材分析 本節課是初中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時(shí)。本節內容是初中物理中的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習有關(guān)力的知識打下基礎本節課通過(guò)情景體驗，來(lái)認識摩檫力，探究實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗探究的方法，本節課重視科學(xué)探究中的猜想和數據分析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標： 1、通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗，認識摩擦力。 2、根據二力平衡，會(huì )使用彈簧測力計粗略測量物體運動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗探究，總結出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。 3、通過(guò)解析生活中人走路、汽車(chē)剎車(chē)等實(shí)例，會(huì )說(shuō)出增大和減小摩擦力的方法。 評價(jià)任務(wù)： 1、通過(guò)“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。 2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實(shí)驗方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗，并得出結論，評價(jià)學(xué)生設計實(shí)驗、操作、語(yǔ)言表達能力，檢測目標二的達成度。 3、通過(guò)舉例，閱讀課本，會(huì )說(shuō)出增大和減少摩擦力的方法，評價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節 教學(xué)活動(dòng) 評價(jià)要點(diǎn) 環(huán)節一 明確目標 情境導入 �。�3分鐘） 活動(dòng)一： 1、出示教學(xué)目標，明確要求。 2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進(jìn)行拔河比賽。 �。ㄍ瓿赡繕艘唬� 1、明確目標。 2、情境導入，引出課題。 �。ㄔu價(jià)目標一） 環(huán)節二 生活體驗 感受摩擦力 �。�8分鐘） 活動(dòng)二： 1、學(xué)生通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。 2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導學(xué)生發(fā)現摩擦力的方向和作用點(diǎn)。 �。ㄍ瓿赡繕艘唬� 1、學(xué)生親身感受，認識摩擦力。 2、學(xué)生根據教師演示，理解摩擦力的定義。 �。ㄔu價(jià)目標一） 環(huán)節三 進(jìn)行實(shí)驗 得出結論 �。�25分鐘） 活動(dòng)三： 1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。 2、實(shí)驗前，教師引導學(xué)生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實(shí)驗方案并分享。 3、各小組進(jìn)行實(shí)驗，分享自己的結論。 4、教師引導學(xué)生對各小組的結論進(jìn)行歸納總結。 5、引導學(xué)生思考傳統的實(shí)驗裝置有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？ �。ㄍ瓿赡繕硕� 1、學(xué)生根據課前預習，大膽猜想。 2、引導學(xué)生如何測量摩擦力。 3、學(xué)生根據研究課題設計實(shí)驗。 4、分組實(shí)驗，得出結論。 5、引導學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗裝置。 �。ㄔu價(jià)目標二） 環(huán)節四 增大和減小摩擦力的方法 �。�9分鐘） 活動(dòng)四： 1、引導學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。 2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁(yè)，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。 �。ㄍ瓿赡繕巳� 1、通過(guò)舉例，知道摩擦力既有益也有害。 2、通過(guò)閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。 �。ㄔu價(jià)目標三） 附：板書(shū)設計 第3節摩擦力 1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。 2、大�。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。� 3、1、增大摩擦力的方法 �。�1）增加壓力 �。�2）使接觸面更粗糙 2、減小摩擦力的方法 �。�1）減小壓力 �。�2）減小接觸面粗糙程度 �。�3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦 �。�4）使接觸面分離 教學(xué)目標： 1、知識目標：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應用。 2、能力目標：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗操作培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、歸納概括能力等。 3、情感目標：培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。 教學(xué)重點(diǎn)：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣增大或減小摩擦力。 教學(xué)方法：實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法等。 教學(xué)手段：泥鰍、抓魚(yú)手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。 教學(xué)內容： 1、抓泥鰍比賽。 2、學(xué)生實(shí)驗探究摩擦手。 3、認識抓魚(yú)手套的秘密。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導入（活動(dòng)一：抓泥鰍比賽） 活動(dòng)目標：以抓泥鰍比賽為活動(dòng)背景，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識和探究興趣。 1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽 �。ㄔO計意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機。） 2、交流。讓“獲勝者”說(shuō)說(shuō)自己成功的秘訣，讓“失敗者”說(shuō)說(shuō)自己在比賽過(guò)程中遇到的困境。 �。ㄔO計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的'辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問(wèn)題將會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗中去。） 3、小結，揭示課題（板書(shū)：摩擦力）。 二、合作探究（活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗） 活動(dòng)目標：調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養學(xué)生做對比實(shí)驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 用實(shí)物投影儀展示出書(shū)本83頁(yè)的拖人游戲。 1、哪一種方式拖人感覺(jué)輕松些，為什么？ 2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？ �。ㄔO計意圖：通過(guò)展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗驗證的興趣。） 3、學(xué)生合作探究實(shí)驗（實(shí)驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗證并填寫(xiě)實(shí)驗報告單。 4、討論。并根據學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書(shū)： 接觸面的粗糙程度 摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。 物體的重量 �。ㄔO計意圖：從生活體驗入手，引導學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)假設—實(shí)驗—交流—結論，得出其中的科學(xué)道理。通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗的選材、設計，不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”的科學(xué)觀(guān)。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動(dòng)小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長(cháng)、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。） 三、應用與實(shí)踐（活動(dòng)三：筷子提米游戲） 先用實(shí)物投影儀展示出書(shū)本85頁(yè)的相關(guān)圖片。 1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？ 2、交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？ 3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。 �。ㄔO計意圖：在形成一定的結論后，通過(guò)理論—實(shí)驗—應用的實(shí)踐過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認識。） 四、鞏固與提高（活動(dòng)四：認識抓魚(yú)手套的秘密） 1、教師又拿出開(kāi)始抓過(guò)的泥鰍。 2、交流：根據今天所學(xué)的內容，說(shuō)說(shuō)你會(huì )想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？ 3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚(yú)手套。 �。ㄔO計意圖：科學(xué)教學(xué)應重視科學(xué)素養的培養，使學(xué)生深切體會(huì )到科學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。） 五、拓展 活動(dòng)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。 1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng )設：假如沒(méi)有摩擦力，這個(gè)世界將會(huì )怎樣呢？ �。ㄔO計意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。） 2、鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行探究。 的確。沒(méi)有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？ 一、設計思路 1. 設計理念 本課以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導學(xué)生自主學(xué)習、實(shí)踐體驗、合作交流的學(xué)習方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著(zhù)生產(chǎn)和生活，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。 2.教材分析 本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。 教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應用摩擦知識解釋實(shí)際現象，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。 3.學(xué)情分析 初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì )產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗中要注意針對這些難點(diǎn)，設置問(wèn)題暴露學(xué)生認知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。 二、教學(xué)目標 1.知識與技能 知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì )區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2.過(guò)程與方法 經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)觀(guān)察以及處理實(shí)驗數據，培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現規律的習慣。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素 解決辦法：通過(guò)創(chuàng )設物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn) 2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗方案及其實(shí)驗操作 解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn) 四、教學(xué)準備 1.實(shí)驗器材 �。�1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(cháng)木板一個(gè) 【設計意圖：在學(xué)習滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認識，更形象，直觀(guān)】 �。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長(cháng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè) 【設計意圖：讓學(xué)生參與并體驗探究滑動(dòng)摩擦力的.實(shí)驗過(guò)程】 2.多媒體課件 設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，信息豐富，直觀(guān) 五、教學(xué)過(guò)程 [創(chuàng )設情境，導入新課] 小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀(guān)察現象。 小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？ [探究新知一]摩擦力 <活動(dòng)1>感受摩擦力 �。�1）演示實(shí)驗：將一木塊放在水平放置的長(cháng)木板上，用軟彈簧拉，觀(guān)察彈簧的狀態(tài)。 �。�2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動(dòng)），感受桌面對手有沒(méi)有作用？ �。�3）學(xué)生實(shí)驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀(guān)察牙刷的狀態(tài) 【小結】實(shí)驗表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到接觸面 它運動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。 [探究新知二]摩擦力的大小 <活動(dòng)2>探究影響摩擦力的大小的因素 1．猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？ 生活中的實(shí)例： �。�1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)； �。�2）汽車(chē)制動(dòng)后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)； �。�3）賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)； 由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。 想一想：在研究上述某一個(gè)因素對摩擦力的影響時(shí)，我們應該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？ 信息快遞：用彈簧測力計水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線(xiàn)勻速滑動(dòng)，彈簧測力計的示數/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡） 2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素 �。�1）探究壓力大小對摩擦力的影響 實(shí)驗次數 壓力/N 物體受到的摩擦力f/N 1 2 3 實(shí)驗結論： ； �。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響 實(shí)驗次數 接觸面的粗糙程度 物體受到的摩擦力f/N 1 木板 2 棉布 3 毛巾 實(shí)驗結論： ； �。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響 實(shí)驗次數 物體接觸面積的大小 物體受到的摩擦力f/N 1 較大面積 2 較小面積 實(shí)驗結論： ； 【小結3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越 。 <試一試>把一未開(kāi)封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個(gè)費力？ 實(shí)驗結論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。 [探究新知三]生活中的摩擦 <思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說(shuō)明。 2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。 【小結4】 �。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______； �。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。 練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。 �。�1）自行車(chē)的剎車(chē)裝置 ； �。�2）軸承中裝有滾珠 ； �。�3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤滑油 ； �。�4）鞋底的花紋 。 <活動(dòng)3>說(shuō)說(shuō)自行車(chē)上哪些地方存在著(zhù)摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。 <思考>假如沒(méi)有摩擦，世界會(huì )變得怎樣？ 【摩擦力教學(xué)設計】相關(guān)文章： 摩擦力教學(xué)設計02-08 假如沒(méi)有摩擦力作文02-19 沒(méi)有摩擦力的世界作文04-26 摩擦力的奧秘案例分析及思考06-17 《杯子的設計》教學(xué)設計03-14 an教學(xué)設計11-23 《我設計的服裝》教學(xué)設計06-15 課程設計教學(xué)設計12-24 掌聲教學(xué)設計04-30摩擦力教學(xué)設計6
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