語(yǔ)文新課標心得體會(huì )(20篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成20篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)20篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編整理的語(yǔ)文新課標心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )1
通過(guò)聆聽(tīng)吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們更應該第一時(shí)間了解新課標的'變化，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。
在此次培訓中，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習任務(wù)群這個(gè)概念，這是新課標首次提出了“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)概念�！皩W(xué)習任務(wù)群”分成了三個(gè)層面，分別是：
1、基礎型學(xué)習任務(wù)群，任務(wù)是“語(yǔ)言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”。
3、拓展型學(xué)習任務(wù)群，2個(gè)任務(wù)分別是“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。
六個(gè)不同的學(xué)習群都有其具體的任務(wù)，也就指明了語(yǔ)文學(xué)習是有情境性、實(shí)踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與、體驗中，豐富語(yǔ)文基礎積累，提升語(yǔ)言運用能力，發(fā)展語(yǔ)言思維，提高審美創(chuàng )造能力。同時(shí)也強調綜合性學(xué)習、跨學(xué)科學(xué)習、思辨閱讀與表達，對孩子的綜合能力有了更高的要求。
新課標下的語(yǔ)文學(xué)習，意味著(zhù)我們要緊抓學(xué)科的核心素養，要扎實(shí)語(yǔ)文基礎，要博覽群書(shū)，要積累好詞好句，要表達自己的觀(guān)點(diǎn)，還要具有思辨能力。
得語(yǔ)文者得天下！新課標已給出了語(yǔ)文學(xué)習的方向，我們應該在以后教育教學(xué)中以新課標為導向，多啃讀教材，多實(shí)踐探索，創(chuàng )造出語(yǔ)文學(xué)習的新路子，在語(yǔ)文學(xué)習的路上助學(xué)生一臂之力！
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )2
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的'培養。在本次培訓中，我認真聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇省常州市武進(jìn)區的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
老師執教的習作課《難忘的潑水節》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然、活潑還井然有序，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )3
通過(guò)今日對新課標的學(xué)習，我收獲頗豐�，F簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我的想法和感悟。
1、觀(guān)念的突破。首先教師要從教書(shū)轉向育人，改變傳統的知識中心和考試導向的教育理念。課程教學(xué)必須從知識學(xué)習為主轉向核心素養的培養和發(fā)展，促進(jìn)完整的人的發(fā)展。其次教師要從關(guān)注教轉向關(guān)注學(xué)。教師需更注重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維能力和個(gè)性特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的成長(cháng)規律和認知規律，真正關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的'學(xué)。
2、育人方式的改變。教師的課堂教學(xué)設計必須提高站位，圍繞核心素養的培養，開(kāi)展單元設計，將學(xué)生需要學(xué)習的知識和技能結構化為一個(gè)單元，在情境問(wèn)題的解決中進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)教師的研究重點(diǎn)轉向研究學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習，精心設計真實(shí)情境的深度學(xué)習活動(dòng)，讓深度學(xué)習在情境中發(fā)生，從而達成核心素養的培育。
3、評價(jià)方式的改變。對核心素養的培育和評價(jià)要突破傳統的紙筆考試，從學(xué)生的實(shí)踐中尋找過(guò)程評價(jià)，推進(jìn)表現性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)，評價(jià)不再僅僅是檢驗學(xué)生掌握了多少知識，還包括學(xué)生在課程學(xué)習中的情感、態(tài)度、品質(zhì)、信念等，通過(guò)綜合性的外顯行為來(lái)評價(jià)學(xué)生核心素養的發(fā)展水平。
“生無(wú)機巧姿，所貴唯實(shí)踐�！蓖ㄟ^(guò)本次的新版課標培訓，老師們表示努力方向更加清晰，下一步將會(huì )在今后的教學(xué)工作中深入實(shí)踐新課標理論知識，確保教育改革目標的順利實(shí)現。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )4
一、前言
距離20xx版課標已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學(xué)習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導思想上，課標強調要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！庇纱丝梢钥闯�，我們的教育一定是指向未來(lái)和面向核心素養下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問(wèn)題導向”，要“進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實(shí)施要求，增強課程指導性和可操作性�！痹谶@一原則中，我看到了國家教育部正視問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁(yè)的內容，很多內容都有了明確的指導性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來(lái)談。
�。�1）我們的課程方案完善了我們的培養目標，明確要培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當，能為實(shí)現中華民族偉大復興做出貢獻的時(shí)代新人；優(yōu)化了課程設置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設計、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級；同時(shí)細致了課程標準編制、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施職責等具體要求。
�。�2）課程標準上，強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性、加強了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級課程注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。小升初要注重學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。
二、目錄
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。
三、課程性質(zhì)
1、突出語(yǔ)言文字的重要性。
2、語(yǔ)文文字的運用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。
3、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。
4、語(yǔ)文課程旨在培養學(xué)生核心素養，包括：
�。�1）體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字的運用能力。
�。�2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣。
�。�3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化。
5、語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
四、課程理念
1、立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。
這里
2、構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內容的時(shí)代性和典范性，加強課程內容整合。
4、增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行，促進(jìn)學(xué)習方式變革。
在這里，教育部提出要設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；引導學(xué)生注重積累、勤于思考、樂(lè )于實(shí)踐、勇于探索、養成良好的學(xué)習習慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)、注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
5、倡導課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)的導向作用。
五、課程目標
�。ㄒ唬┖诵乃仞B內涵
1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的'生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛(ài)，也只有具有文化自信的中國人，才會(huì )擁有正確的價(jià)值觀(guān)，未來(lái)才能為祖國的復興做出自己的貢獻。
2、語(yǔ)言運用這部分，課標要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感、語(yǔ)言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現。這種思維能力在統編教材中已經(jīng)有了明顯的體現，這是在語(yǔ)言運用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng )造顯然是核心素養的最高一級，也是最難達到的一個(gè)部分。需要學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀(guān)念。
我們大多數人終其一生，可能都沒(méi)有辦法去運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美，更別說(shuō)涵養高雅情趣，但這是我們語(yǔ)文教學(xué)者應有的理想。
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在核心素養之上，總目標又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，運用多種媒介學(xué)習語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣”“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問(wèn)題，有理有據。負責任地表達自己的觀(guān)點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養的有力補充。
�。ㄈ⿲W(xué)段要求
第一學(xué)段（1-2年級）
[識字與寫(xiě)字]
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望排在了首位。所以，我們在教學(xué)中應該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識字、寫(xiě)字。
2、學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音這部分要求認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》這是我們容易忽略的。
3、在寫(xiě)字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，按基本筆順寫(xiě)字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
4、學(xué)習獨立識字，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費很多精力。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，學(xué)會(huì )理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂(lè )趣”，接著(zhù)就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習默讀課文。再接著(zhù)就是要能夠結合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標點(diǎn)感受語(yǔ)氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè )于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀正本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語(yǔ)和名言警句，這個(gè)一般在語(yǔ)文園地里的日積月累板塊集中體現。背誦的優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩(shī)歌共計75篇，也就是說(shuō)，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字還是照顧了很多識字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書(shū)的孩子，這個(gè)量絕對不在話(huà)下。
[表達與交流]
相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫(xiě)話(huà)”和“口語(yǔ)交際”融為一體，具體要求上沒(méi)有變化。
[梳理與探究]
這項目標與20xx年版本中“綜合性學(xué)習”的板塊相比，增加了“觀(guān)察字形，體會(huì )漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系�！边@個(gè)梳理和總結的目標，其實(shí)對應的就是培養學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級）
[識字與寫(xiě)字]
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內涵。
增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標對書(shū)寫(xiě)毛筆字提出了更高的要求，同時(shí)不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]
增加內容有：
1、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現在提前至第二學(xué)段）
2、學(xué)習圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書(shū)，初步理解主要內容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期，已經(jīng)認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會(huì )標點(diǎn)符號的用法、學(xué)會(huì )批注、閱讀整本書(shū)成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎。
[表達與交流]
和20xx年版本的內容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側重于口頭表述，4-5點(diǎn)側重于書(shū)面表達。
[梳理與探究]
增加內容有：
1、嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識字、寫(xiě)字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀(guān)察與探究所得。
3、嘗試運用語(yǔ)文并結合其他學(xué)科知識解決問(wèn)題。
在這里，編者強調分類(lèi)整理字詞，并結合時(shí)代發(fā)展，運用多種媒介去呈現自己的觀(guān)察與探究所得，提倡學(xué)生的知識梳理和運用能力。
第三學(xué)段（5-6年級）
[識字與寫(xiě)字]
增加了“感受漢字的構字組詞特點(diǎn)，體會(huì )漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。
[閱讀與鑒賞]
增加了
1、在理解課文的過(guò)程中體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據需要搜集信息，到推想詞語(yǔ)意思，辨別詞語(yǔ)感情色彩，體會(huì )其表達效果，再到了解文章順序、體會(huì )思想情感、領(lǐng)悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎。
[梳理與探究]
增加內容：
1、分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展獨立識字能力和寫(xiě)字能力。
2、感受不同媒介的表達效果，學(xué)習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )5
自從市教育局、進(jìn)修校園組織學(xué)習、校園組織登錄遠程培訓臺學(xué)習以來(lái)，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網(wǎng)上中學(xué)習到其它以前所沒(méi)學(xué)過(guò)的，及一些在實(shí)際教學(xué)中會(huì )遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學(xué)生到教師才7年的時(shí)間，各方面的理論及實(shí)踐都沒(méi)有老教師充沛，自從報名以來(lái)及遠程培訓的開(kāi)通本人堅持每周利用時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，并認真地做好相關(guān)的學(xué)習筆記，教研時(shí)認真的與同事探討所學(xué)的資料，并多向老教師取經(jīng)，經(jīng)過(guò)這期的培訓，本人認為語(yǔ)文教學(xué)是很有內含的一門(mén)學(xué)科，本人就這次遠程培訓的學(xué)習及個(gè)人的實(shí)際教學(xué)淺淡個(gè)人的一些看法：
一、具備獨立自主的教學(xué)個(gè)性
教師的個(gè)性有益于創(chuàng )造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。教師有個(gè)性，才有語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識強，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導語(yǔ)文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識越強烈，教學(xué)創(chuàng )新意識就越強烈，愈能創(chuàng )造地運用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。
二、設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路
思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更能夠用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng )作。其次，找準教學(xué)＂突破口＂。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的＂突破口＂。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng )造性地促進(jìn)＂有個(gè)性的個(gè)人＂的全面發(fā)展，使之構成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路就應是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的.話(huà)，說(shuō)自由的話(huà)，講真實(shí)的事，讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長(cháng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描述自我個(gè)性，從而創(chuàng )造良好課堂教學(xué)環(huán)境。
三、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于＂教＂，而在于指導學(xué)生如何學(xué)。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，務(wù)必有簡(jiǎn)單幽默的一面。簡(jiǎn)單的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng )設教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂(lè )中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，務(wù)必要有生動(dòng)、精彩描述的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng )造課堂氣氛＂其樂(lè )融融＂。
個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要運其才智，相機誘導，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性。就是運用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。
四、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)的個(gè)性，體此刻語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng )性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，構成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。
首先，開(kāi)放性語(yǔ)文課堂教學(xué)是獨創(chuàng )性教學(xué)風(fēng)格的具體體現，開(kāi)放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀(guān)點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習的最大興趣。同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生的分析批判潛力，不迷信權威，勇于評價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)展獨立自主的個(gè)性和創(chuàng )新潛力。其次，開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間，開(kāi)展第二課堂的語(yǔ)文學(xué)習。教師要樹(shù)立＂得法于課內，增益于課外＂的開(kāi)放性教學(xué)觀(guān)，多組織學(xué)生走出校門(mén)，走上社會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的社會(huì )接觸面和知識面。
五、語(yǔ)文探究性學(xué)習的方法
1、問(wèn)題探究法；
2、情境探究法；
3、自主探究法；
4、合作探究法；
5、縱向探究法；
6、逆向探究法。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )6
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的'主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )7
修訂后新的課程標準，從不同緯度提出育人的實(shí)效性，如：“引導學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構知識、運用知識的過(guò)程，讓認識基于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐得到提升”“培養學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是在真實(shí)情境中解決問(wèn)題�！睔w根結底是培養學(xué)生在情境中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，把歷史學(xué)科的學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，讓歷史學(xué)科的教育教學(xué)更具有育人的實(shí)際價(jià)值，也就是學(xué)生通過(guò)三年的歷史學(xué)習到底能做什么，增長(cháng)了什么技能。
基于這樣對歷史教學(xué)的考量，我認為歷史教學(xué)的重要任務(wù)是啟動(dòng)學(xué)生的原始動(dòng)力——探尋規律，解決問(wèn)題，這是所有孩子都具有的內在動(dòng)力。但是我們的'實(shí)際教學(xué)中卻難以完成這一任務(wù)，課堂上過(guò)多的是講述，而疏于引導學(xué)生對社會(huì )的觀(guān)察、對現實(shí)的思考，使教學(xué)的實(shí)際價(jià)值過(guò)于狹窄。
這次關(guān)于新課標學(xué)習堅定了我服務(wù)于學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)定位——每一節歷史課不是學(xué)習一個(gè)歷史概念，了解一種歷史現象，而是在引導學(xué)生解決一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。把學(xué)生的學(xué)習引向對歷史思考的軌道，激發(fā)他們熱愛(ài)思考，從而服務(wù)于個(gè)人的成長(cháng)，有助于社會(huì )的發(fā)展。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )8
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過(guò)學(xué)習新課標，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的.呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )9
近日，我認真研讀了《20xx語(yǔ)文課程標準》。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式教學(xué)。
一、體現“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。名讀者的'發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”，更重要的是凸顯兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北局�(zhù)上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
通過(guò)學(xué)習，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習方法，對于《語(yǔ)文課程標準》，我還需繼續學(xué)習，切實(shí)地做到在學(xué)習中反思，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jì)一直平平，提升的很慢，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是還是有很多同學(xué)寫(xiě)錯，后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓練，訂正的時(shí)候不再是老師寫(xiě)在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書(shū)、字典等，自己去訂正，反饋下來(lái)效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習在課堂教學(xué)中教師應調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。我會(huì )根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )10
通過(guò)六年短暫的小學(xué)生活，我學(xué)到了許多的知識，也領(lǐng)悟了許多道理。在六年的小學(xué)生活中，我學(xué)到了漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)符號等等的一些基礎知識，我現在終于體會(huì )到了它的重要性，后來(lái)，我們又漸漸地認識古詩(shī)文、百科知識，并會(huì )背、會(huì )默，古詩(shī)文成了有知識人的口頭語(yǔ)。閱讀是一件很困難的事，有許多的高考生都是在閱讀上失的分，寫(xiě)作也是一個(gè)難點(diǎn)，難就難在審題立意上，只要你圍繞著(zhù)一個(gè)事物的中心寫(xiě)就行。在這六年的學(xué)習中，令我印象最深的是學(xué)習拼音、漢字的那一段時(shí)光，是多么的美好又是多么的艱苦。
我又具備了寫(xiě)字的能力，人人都會(huì )寫(xiě)字，我也就不例外了。除此之外，我又具有了默讀的能力，默讀其實(shí)非常的簡(jiǎn)單，人人都會(huì )，但是能一目十行的.人就不多了。我還具有寫(xiě)作的能力，因為我覺(jué)得作文特別好寫(xiě)，很容易。我想到什么我就寫(xiě)什么，始終不離題。這些能力，我想大部分的人好像都具有，我還應該具有口語(yǔ)交際這個(gè)能力，有了口語(yǔ)交際這個(gè)能力，也有利于我的寫(xiě)作和朗讀。對了，我還具有聽(tīng)課的能力，我認真聽(tīng)老師講課，認真的做筆記，但是有時(shí)候沒(méi)有做筆記。我還受到了我們中華民族文化的熏陶，這些文化教育，對我真是終生受益無(wú)窮。
我學(xué)習語(yǔ)文有一些好的方法，如果要是讓背一些古詩(shī)文或課文的話(huà)，可以選擇晚上或早上來(lái)背，背的時(shí)候要一句一句的背，背課文可以把一個(gè)長(cháng)句子中，一些重要的詞語(yǔ)記下來(lái)。也可以縮句，背會(huì )了之后，再擴句，這樣也比較好背一些。預習和復習，可以讓你在課堂上聽(tīng)課時(shí)，不坐暈車(chē)，不迷糊。課后復習，可以讓你記的更牢，掌握了這兩點(diǎn)，再加上背古詩(shī)文，學(xué)習語(yǔ)文一定很輕松。寫(xiě)作時(shí)，可以多看課外書(shū)或者多參考別的同學(xué)寫(xiě)的例文，再運用以前學(xué)過(guò)的知識結合再一起，用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，作文也就好寫(xiě)的多了。
我個(gè)人認為，語(yǔ)文教師不應該只做一個(gè)教書(shū)匠，而應該作為一個(gè)雜家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要關(guān)注一些。
只有這樣，才能在語(yǔ)文教學(xué)中，隨時(shí)給學(xué)生補充各種知識、隨時(shí)引導學(xué)生對事件的看法、隨時(shí)指導學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
我當年上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生都喜歡聽(tīng)，原因之一就在于不止局限于課文的內容，教師的心態(tài)和語(yǔ)言才是引導學(xué)生興趣的利器。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )11
在名師工作室的引領(lǐng)下，利用暑假時(shí)間，我認真學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》，使我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識和看法�！缎抡n標》明確提出：“語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎；為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了語(yǔ)文學(xué)習對學(xué)生自身發(fā)展的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習好壞，還影響著(zhù)學(xué)生的三觀(guān)和健全人格的形成。通過(guò)認真研讀《新課標》，我領(lǐng)悟到作為一名語(yǔ)文教師我們必須從以下幾個(gè)方面來(lái)認真落實(shí)和踐行新課標的理念，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
“教學(xué)相長(cháng)”，教師的教和學(xué)生的學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中相輔相成，互相影響，缺一不可�！缎抡n標》把課程內容定義為基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群和拓展型學(xué)習任務(wù)群，概念上有了一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，這就意味著(zhù)學(xué)生的學(xué)習能力要循序漸進(jìn)；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“?實(shí)踐性”和“綜合性”的特點(diǎn)，這些變化都直擊學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的提升。這就對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰。
例如：“基礎型學(xué)習任務(wù)群”的設計，就明確要求教師要深入鉆研教材內容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，力求引導學(xué)生以自身的生活實(shí)際和經(jīng)歷為依托，來(lái)探究語(yǔ)文知識的奧秘。所以，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習理念和學(xué)習方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語(yǔ)文的傳統思想已經(jīng)不能適應現在的學(xué)習要求了，《新課標》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累，明確規定：一二年級“課外閱讀總量不少5萬(wàn)字”、三四年級“課外閱讀總量不少40萬(wàn)字“、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，所以學(xué)生平時(shí)不僅要勤讀書(shū)、多讀書(shū)、多思考、能將生活中見(jiàn)到的現象準確的用語(yǔ)言文字描述和表達出來(lái)，更重要的是還要會(huì )將書(shū)本上學(xué)到的知識運用到生活實(shí)踐中去，達到學(xué)以致用的結果，這些目標和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習特別重要，這也充分體現了新課標“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念。
作為教師，我們是語(yǔ)文課程內容的實(shí)施者，我們也要轉變理念，改進(jìn)教法。在課堂上要能將語(yǔ)文知識情景化、生活化、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境中去享受學(xué)習的快樂(lè )。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機智——處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)生學(xué)習和運用知識的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活實(shí)際、引導學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習和探究，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善思，通過(guò)潛移默化的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課，并引導他們實(shí)現知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍，從而獲得現代社會(huì )所需要的知識技能，成為真正對社會(huì )有用的人才。
語(yǔ)文新課標明確提出：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用，讓學(xué)生真正成為一個(gè)有學(xué)養、有內涵、有追求的新時(shí)代青少年。
在《新課標》的“課程目標”中對各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣；閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事；嘗試整本書(shū)閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過(guò)的書(shū)�！�、“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字�！比哪昙壱蟆澳苡闷胀ㄔ�(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能初步把握文章的主要內容；能復述敘事性作品的大意；能閱讀這本書(shū)�！�、“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！蔽辶昙壱蟆霸陂喿x中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，體會(huì )作品的感情；閱讀說(shuō)明性文章；閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內容，積極向同學(xué)推薦說(shuō)明理由�！�、“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睆倪@些閱讀目標和要求來(lái)看，新課標對小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長(cháng)及學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中必須重視閱讀能力的培養，要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達到一定量的閱讀積累，更要將對書(shū)籍的閱讀內化成自己的語(yǔ)言、思想、能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們教師必須從自身做起，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、能教書(shū)的閱讀型的語(yǔ)文老師，并引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習慣。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準一共分為四個(gè)階段，每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的'。雖然獨立但內部之間又相互牽連、相互影響，所以教師在教學(xué)過(guò)程當中尤其要注意學(xué)段之間的優(yōu)化銜接。例如，在第一學(xué)段（1~2年級）《新課標》對一二年級的學(xué)生的“識字與寫(xiě)字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學(xué)習獨立識字”、“嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)�！痹诘诙䦟W(xué)段（3~4年級）中《新課標》對三四年級的學(xué)生的“識字與寫(xiě)字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系�！�、“閱讀整本書(shū)，初步理解主要內容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受�！弊屑氀凶x，我們就會(huì )發(fā)現：不同學(xué)段之間的知識相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，特別是低學(xué)段的學(xué)習就是在為高學(xué)段的學(xué)習打基礎。所以，我們要想培養出優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須重視學(xué)段之間的知識結構的優(yōu)化，在教學(xué)中要注重學(xué)習內容的情景化、活動(dòng)化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化，這樣在教學(xué)中才能夠得心應手，才能更好地引導學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，教師的評價(jià)語(yǔ)言是否規范得體、評價(jià)標準是否公平公正、評價(jià)方式是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展等問(wèn)題都直接影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞。20xx年版《新課標》在評價(jià)建議部分明確指出，“語(yǔ)文課程評價(jià)包括，過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)。過(guò)程性評價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程�！边@充分說(shuō)明，過(guò)程性評價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中重要性。而過(guò)程性評價(jià)多元化的原則就要求教師應根據學(xué)生不同的年級和不同的學(xué)習內容對學(xué)生采取有針對性的評價(jià)；還要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習基礎等方面的差異，引導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和相互評價(jià)。為了更好地培養學(xué)生的學(xué)習自信力，我們還應鼓勵學(xué)校管理人員，班主任、科任老師、家長(cháng)參與過(guò)程性評價(jià)，通過(guò)多主體、多角度的評價(jià)反饋，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習和個(gè)人學(xué)習的關(guān)系，讓他們成為有思想、有理想、有恒心、有毅力的新時(shí)代好少年。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)喚醒人的靈魂，提升人的認知，改變人的行為的育人學(xué)科。通過(guò)重新研讀20xx年新版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》使我對語(yǔ)文教學(xué)的認知又有了新的提升，既收獲了新知，又轉變了理念，語(yǔ)文教學(xué)的使命任重而道遠，我會(huì )在今后的教學(xué)工作中繼續深入研讀，不斷創(chuàng )新實(shí)踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )12
課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求擴大學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養；注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習和運用知識的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情，利用多種形式來(lái)讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現狀態(tài)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準備的.時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
5、教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )合作，增強自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已，我們應該想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現。從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式，不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀(guān)念更新了，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì )，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書(shū)，課外書(shū)、報刊、雜志，都是學(xué)習語(yǔ)言的材料。因此應該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識，吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng )造，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀(guān)察，細細體味，逐步形成自己獨特的見(jiàn)解。
本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jì)，順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長(cháng)補短，學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )13
假期學(xué)校組織教師學(xué)習了新版課標，讓我更全面、深入的了解了新版課標。以下是我個(gè)人學(xué)習后的一點(diǎn)思考。
一、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中，凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現在教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所體驗，吸引著(zhù)學(xué)生。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。從本班的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的'年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教材的各種設計，采取合適的教學(xué)策略。創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，養成良好的學(xué)習習慣，扎實(shí)基礎。
三、學(xué)無(wú)止境，每次學(xué)習都有收獲和提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷總結反思，多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠對課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )14
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。新課標更加注重保護學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育
<<語(yǔ)文課程標準>>在"教學(xué)建議"中指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。"尊重學(xué)生自主學(xué)習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀(guān)念。
新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的'學(xué)習方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我將采取以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，切實(shí)轉變觀(guān)念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應呈現出開(kāi)放性。深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應體現在：一是學(xué)習空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習不再受教室的限制，大自然和社會(huì )生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力。二是學(xué)習內容的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習內容的權利，對教材的內容可根據實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識。，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習方式的開(kāi)放�？朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的傾向，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系、意圖和著(zhù)力點(diǎn)。突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的體驗性。體驗是伴隨著(zhù)積極的心理活動(dòng)，形成學(xué)習能力，喚起創(chuàng )造潛能的基本途徑。突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考、體驗的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現學(xué)生認知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗性學(xué)習應貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。鼓勵學(xué)生積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
4、培養學(xué)生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養學(xué)生閱讀的樂(lè )趣；二要培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì )以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。我想低年級語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。教學(xué)應盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，應用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
5、引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文，要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當前，而且受益于一生。
另外，我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。我會(huì )努力學(xué)習，適應潮流！
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )15
《小學(xué)數學(xué)課程標準》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數學(xué)、“玩”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、去經(jīng)歷數學(xué)。學(xué)生有了興趣，就會(huì )激發(fā)求知欲，形成積極的情緒，在數學(xué)中我們不斷創(chuàng )設與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習熱情，讓學(xué)生真切的感受到“數學(xué)真好奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生能萌發(fā)出一種數學(xué)真有趣，我要“玩”好數學(xué)的愿望，從而更加樂(lè )意去學(xué)習數學(xué)，在數學(xué)世界里翱翔。
教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，實(shí)現短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中達到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現素質(zhì)教育的目標，必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以教導學(xué)、以教促學(xué)的新局面。
1、讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。需要教師們轉變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正地還給學(xué)生主人地位，充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理師生之間主導與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。像有些教學(xué)內容只要利用新舊知識之間的內在聯(lián)系，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、引導，讓學(xué)生交流發(fā)現問(wèn)題，自己探求規律歸納方法就能得出結論。從而使學(xué)生們感悟到新舊知識間的關(guān)系，滲透了思想教育，達到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探求知識規律，悟出道理，得出結論。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求知識的過(guò)程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學(xué)生通過(guò)對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現、掌握規律。這既是學(xué)生掌握知識的過(guò)程，又是發(fā)展能力的過(guò)程。比如“長(cháng)方形、正方形周長(cháng)”這一課，首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)是求各邊長(cháng)度的總和，然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和討論，發(fā)現知識間的內在聯(lián)系，從長(cháng)方形的.特征入手找尋長(cháng)方形周長(cháng)的方法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有許多算法，得出結論。在教學(xué)中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運用小組討論、合作交流、口述過(guò)程、直觀(guān)演示等教學(xué)手段，達到讓學(xué)生主動(dòng)探索知識規律的目的�？傊�，要考慮怎樣才能讓學(xué)生去探求知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點(diǎn)拔，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識的規律。
教師都知道，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的數學(xué)學(xué)習的習慣是很重要的，根據《小學(xué)數學(xué)課程標準》的精神，小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對學(xué)習新課程的學(xué)生，首先要培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。在這里，良好的學(xué)習習慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流、學(xué)會(huì )獨立思考，敢于提出問(wèn)題，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于表達自己的想法，樂(lè )于與人合作等內在的學(xué)習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確，學(xué)生這些良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中，不要急于求成，不要對學(xué)生過(guò)早的提出統一的、硬性的要求，把學(xué)生當成加工廠(chǎng)的“機器”，而應采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )分享，這些好的學(xué)習習慣，可以為學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終生受益。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )16
語(yǔ)文新課程標準提出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。課標深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰，結構合理，重點(diǎn)突出。通過(guò)新課標培訓，總結如下心得體會(huì )：
一、重視培養學(xué)生的核心素養
核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文新課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的`語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。培養語(yǔ)感，發(fā)現思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。
二、高度重視識字寫(xiě)字
按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養成的過(guò)程。新課程標準對比以前減少了寫(xiě)字數量，適當減輕了識字負擔，體現了多識少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。
三、注重學(xué)生自悟探究
師生之間的平等交流，同學(xué)之間的各作探究，這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言，或點(diǎn)評或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學(xué)生對話(huà)的橋梁，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )了學(xué)習。
四、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
在教學(xué)過(guò)程中要特別注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，既要求語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密配合，又要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教育氛圍下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷取得新的更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )17
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》指出“義務(wù)教育語(yǔ)文課程結構遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群�！�
每一堂課的學(xué)習、每一個(gè)單元的教學(xué)，最終都要落地于“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)，作為直接接觸學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的一線(xiàn)教師，我們應聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養，設計有任務(wù)驅動(dòng)、有目標引領(lǐng)、有活動(dòng)支撐、有評價(jià)反饋的課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習和發(fā)展需求，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
一、任務(wù)驅動(dòng)
“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習”，教學(xué)任務(wù)的設計應該具有驅動(dòng)性，圍繞課堂與學(xué)生設計“情境性的實(shí)踐任務(wù)”和“非情境性的.認知任務(wù)”，比如在設計《登勃朗峰》這一課的教學(xué)時(shí)，可以設計這樣的情境任務(wù)——“恰逢班級公眾號‘到此一游’專(zhuān)欄打算向讀者推薦大文豪馬克·吐溫的游記——《登勃朗峰》，只是還缺少一段推薦詞，希望同學(xué)們可以通過(guò)這節課的學(xué)習，為公眾號提供一篇優(yōu)美生動(dòng)、精準貼切的推薦詞�！敝挥芯脑O計言簡(jiǎn)意賅、巧妙自然的具有驅動(dòng)性的情境任務(wù)，才能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
二、目標引領(lǐng)
課堂教學(xué)的目標設計應指向“文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造”四個(gè)核心素養，目標敘寫(xiě)應體現研究本單元內容的語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值，學(xué)習目標要遷移到新的情境中，最終落腳到能夠用語(yǔ)言表達自己的思想，解決具體的真實(shí)的問(wèn)題，體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。尤其是在設計單元學(xué)習目標時(shí)要遵循“學(xué)內容—認知內化—學(xué)科理解”、“做任務(wù)—實(shí)踐生成—學(xué)科本質(zhì)”、“遷移提升—素養達成—學(xué)科創(chuàng )造”的路徑，讓學(xué)生在學(xué)內容、做任務(wù)、遷移提升的層層進(jìn)階中內化語(yǔ)文學(xué)科內容、養成語(yǔ)文學(xué)科素養。
三、活動(dòng)支撐
如果說(shuō)學(xué)習情境與學(xué)習目標為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了引領(lǐng)與導向，那么課堂活動(dòng)的設計就是為學(xué)習目標更好落地提供了支撐。我們在課堂教學(xué)設計中可以依據義務(wù)教育語(yǔ)文課程中基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群三個(gè)層面的學(xué)習任務(wù)群進(jìn)行活動(dòng)設計，仍以《登勃朗峰》為例，“賞奇景—讀奇人—悟奇理”三個(gè)學(xué)習活動(dòng)的設計圍繞“語(yǔ)言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”兩個(gè)不同層面的三個(gè)學(xué)習任務(wù)群層層進(jìn)階，引導學(xué)生的課堂生成最終指向語(yǔ)文核心素養。
四、課堂評價(jià)
語(yǔ)文課程評價(jià)包括過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)，過(guò)程性評價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習全過(guò)程，我們在課堂教學(xué)中要始終聚焦學(xué)生在“識記理解”“分析歸納”“思維提升”“情感態(tài)度”等不同學(xué)習活動(dòng)中的表現，及時(shí)發(fā)現每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)與問(wèn)題，提出有針對性的指導意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程、改進(jìn)學(xué)習方法，同時(shí)要指導學(xué)生能夠依據課堂評價(jià)量表，對本節課的學(xué)習過(guò)程及結果進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思，最終達成自我管理。
“當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰”，為適應時(shí)代要求，緊跟時(shí)代步伐，作為一名語(yǔ)文教師我應該樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，立足教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教研水平，增強課程育人效果。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )18
兩天XX老師的講座，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
對比20xx版課標，本次課標增加了“語(yǔ)文核心素養”、“課程目標總要求”、“學(xué)習任務(wù)群”“學(xué)業(yè)評價(jià)”等內容。
20xx年新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，并對“核心素養”做了清晰闡釋?zhuān)诵乃仞B即學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。同時(shí)，在《普通高中語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》對“語(yǔ)文核心素養”界定的基礎上，本次修訂更為精練地概括了義務(wù)教育階段語(yǔ)文核心素養的內涵。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準力求與普通高中語(yǔ)文課程標準對接，同時(shí)又針對義務(wù)教育階段的特點(diǎn)“量身定做”課程文件，體現語(yǔ)文核心素養發(fā)展的階段性和連續性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的.完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )19
通過(guò)學(xué)習新課程標準，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律。因此，語(yǔ)文課程標準要求根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略。
一、吃透課標，領(lǐng)會(huì )課改。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的'培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二、運用媒體，輔助教學(xué)。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
三、提高素養，與時(shí)俱進(jìn)。
傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對于傳統“應試教育”的教育觀(guān)，也是一個(gè)挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中，不必每節課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能結合當地學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現新課改的精神。教法和教具的選用應基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習，是否有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是否有利于培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是否有利于充分利用當地的教學(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )20
8月20日，我通過(guò)參加濟南市義務(wù)教育階段課程標準線(xiàn)上培訓活動(dòng)，讓我對課程標準有了更新、更深刻的認識和體會(huì )。
本次《語(yǔ)文課程標準》培訓拓寬了我對語(yǔ)文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語(yǔ)文教學(xué)要立足學(xué)習任務(wù)群，追求課程內容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，要摒棄以前的滿(mǎn)堂罐和題海戰術(shù)�！皩W(xué)習任務(wù)群”是新課標中提出的概念，要求以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養，按我的理解，“學(xué)習任務(wù)群”的要求就是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升語(yǔ)言、思維、審美能力，進(jìn)而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價(jià)值。
我們一定要把學(xué)生當作學(xué)習的主體，他們也必須是學(xué)習的主體，教應該服務(wù)于學(xué)，也必須服務(wù)于學(xué)。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線(xiàn)上資源，要創(chuàng )新出線(xiàn)上資源和線(xiàn)下融合的新的教學(xué)方式。比如說(shuō)積極借鑒網(wǎng)絡(luò )平臺的`課，與自己的備課思路相融合，實(shí)現資源互補。同時(shí)我們也要要堅持終身學(xué)習，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實(shí)踐，提升自己能力與教研水平，適應時(shí)代需求。
總之，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學(xué)習的理念，及時(shí)填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養全面發(fā)展的建設者和接班人。
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