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第三節《黃河的治理》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的第三節《黃河的治理》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第三節《黃河的治理》教學(xué)設計1
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅長(cháng)，但內容易懂，學(xué)生學(xué)習時(shí)可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
1、教學(xué)目標
修訂后的《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習�！洞缶V》同時(shí)也指出，語(yǔ)文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，因而根據本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，從認知、能力、情感三方面確定本課的教學(xué)目標為：
認知目標
�、倭私恻S河的變化和黃河變化的原因。
�、诹私庵卫睃S河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標
�、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀后聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )，提高學(xué)生的'表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�、劾糜懻搶W(xué)習，培養學(xué)生的合作精神。
情感目標
通過(guò)文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生了解黃河變化的原因及科學(xué)治理黃河的方案。難點(diǎn)是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語(yǔ)，弄清黃河變化的兩個(gè)原因的相互聯(lián)系。
二、設計意圖
傳統的教學(xué)結構，局限于實(shí)現引導學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而以發(fā)展與創(chuàng )新為主題的現代教學(xué)結構的目的，在有效地實(shí)現此種近期目標的同時(shí)，更追求培養學(xué)生探索、創(chuàng )造精神、訓練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標，實(shí)現知識教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。為此，本課教學(xué)主要采用“以學(xué)定教”的課堂結構，并輔以“情境教學(xué)法”。
“以學(xué)定教”的課堂結構
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，并強調語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的行為。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導各層面的學(xué)生根據自己知識的“空白”提出疑問(wèn)，根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導”，變牽著(zhù)學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習;教學(xué)變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。
三、教學(xué)程序
(一)觀(guān)看電影，引入課題
在我國南方的學(xué)生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導入課題時(shí)，先播放一段電影，讓學(xué)生增強對黃河的感性認識，體會(huì )到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。
(二)學(xué)生簡(jiǎn)要交流課前搜集到的有關(guān)黃河的知識。
(三)引導學(xué)生根據課題提問(wèn)。
課題本身就是一個(gè)問(wèn)題，因此可利用它來(lái)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解什么。
(四)學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題自讀課文。
(五)學(xué)生匯報讀書(shū)所得。
1、學(xué)生匯報時(shí)要說(shuō)明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語(yǔ)句加以說(shuō)明。
2、師生評議或補充。
(六)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師將問(wèn)題投影到大屏幕，并以這些問(wèn)題組織教學(xué)。
1、對于難懂的詞語(yǔ)，教師通過(guò)多媒體課件，利用圖片或電影幫助學(xué)習理解。
2、對于綜合性較強問(wèn)題，如黃河變化的兩個(gè)原因之間有什么聯(lián)系，可先組織學(xué)生分組討論，讓每組學(xué)生派一名代表發(fā)言，教師再通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生加深理解。
3、在學(xué)生對黃河變化原因有了深刻的認識后，教師順水推舟，組織學(xué)生討論：“你認為科學(xué)家的治理方案怎么樣?”
(七)總結延伸
1、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?
引導學(xué)生回顧九八年長(cháng)江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。
2、你讀了這篇文章后想說(shuō)些什么，又想做些什么?
引導學(xué)生談體會(huì )，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，激起學(xué)生把環(huán)保意識化為具體行為，使課內學(xué)習向課外實(shí)踐自然延伸。
第三節《黃河的治理》教學(xué)設計2
“黃河的治理”是初中地理新課改人教版八年級第二章第三節“河流”中的內容。本部分教材主要圍繞著(zhù)對黃河的整體評價(jià),黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而展開(kāi)的。重點(diǎn)在黃河環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和治理上。對學(xué)生的能力培養重在獲取圖文信息的能力、推理分析的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應用和創(chuàng )新能力;同時(shí)增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。學(xué)習“黃河的治理”,不但可以幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國主義情感,而且對培養學(xué)生從小養成節約用水的良好習慣是有益的,與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習地理,學(xué)習對生活有用的地理。教學(xué)目標
(一)知識與技能：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區、注入的海洋、長(cháng)度和上中下游的分界點(diǎn)。
(二)過(guò)程與方法：培養學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì )用地圖等資料，說(shuō)明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調觀(guān)念及可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來(lái)的災難，了解黃河當前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。
教學(xué)難點(diǎn)：運用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因和治理的措施。教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)，活動(dòng)探究法
教學(xué)準備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀(guān)圖片及“中國地形圖”等材料課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景，引入新課
播放“中央電視臺黃河調水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說(shuō)：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進(jìn)行治療。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，黃河會(huì )治好了病有美了容�！睋颂岢鰡�(wèn)題：母親病了，得了什么病?如何治療?怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢?這一節課讓我們來(lái)扮演醫生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設計理念：創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)其探究興趣。
二、講授新課：
提出問(wèn)題:為什么把黃河比做母親?教師提供資料：“我國干濕區分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀(guān)圖片。
學(xué)生活動(dòng)交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。
小結黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
設計理念：通過(guò)了解黃河的奉獻，激發(fā)學(xué)生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。
三、黃河的概況
教師講述：我們現在作為黃河的醫生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區圖”“中國氣候類(lèi)型圖”等。
提出問(wèn)題1：黃河發(fā)源于哪里?注入那個(gè)海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”回答問(wèn)題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津為界;主要支流游渭河、汾河等。
問(wèn)題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點(diǎn)?中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區、地形區、氣候區?學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”“中國政區圖”“中國地形圖”“中國氣候類(lèi)型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類(lèi)型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省;流經(jīng)地形區主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區的氣候區主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。設計理念：通過(guò)讀“黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀(guān)圖片。提問(wèn)：通過(guò)讀圖和表，你對黃河(水)的第一印象是什么?學(xué)生回答：黃河含沙量大。
教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很?chē)乐�，急需治療�?/p>
四、黃河憂(yōu)患
教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續扮演黃河的醫生，一起來(lái)探究。
環(huán)節1：教師提供資料：黃河的“化驗報告”——“黃河干流泥沙沿途變化圖”問(wèn)題1：黃河個(gè)河段泥沙含量有什么變化?學(xué)生活動(dòng)：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數據，討論分析數據的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點(diǎn)。問(wèn)題2：黃河下游有什么特點(diǎn)?學(xué)生活動(dòng)：繼續讀圖，仔細觀(guān)察，認識黃河下游“流域面積狹窄，無(wú)大支流匯入”。
環(huán)節2：教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。
問(wèn)題：黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄，并無(wú)大支流匯入?學(xué)生活動(dòng)：根據資料和所學(xué)知識探究(教師根據學(xué)情給予提示)。
探究1：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無(wú)大支流匯入。探究2：?jiǎn)?wèn)題：黃河下游形成“地上河”有什么危害?學(xué)生活動(dòng)：讀閱讀材料結合活動(dòng)題，認識黃河水災危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。
環(huán)節3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴重。
環(huán)節4：?jiǎn)?wèn)題：黃河母親還有哪些“病癥”?學(xué)生活動(dòng)：在讀“黃河的憂(yōu)患”圖，及教材P50-52活動(dòng)中的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問(wèn)題。
設計理念：本環(huán)節采用了探究模式，將知識問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運用知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。由于內容較多，課堂時(shí)間有限，在內容處理上要注意突出重點(diǎn)，詳略得當。過(guò)渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學(xué)們再次扮演黃河的醫生，為母親河開(kāi)處方。
五、根治黃河
教師提供資料：最新的黃河調水調沙視頻資料及數據，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問(wèn)題1：“調水調沙”對黃河治理有什么作用?學(xué)生活動(dòng)：認識“調水調沙”對治理黃河的重大作用。教師講述：“調水調沙”有效的治理了下游水患，治標不治本。
問(wèn)題2：那么如何為黃河調理治本，治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區呢?學(xué)生活動(dòng)：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區植樹(shù)造林、保持水土。
問(wèn)題3：針對黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，我們如何開(kāi)“處方”?學(xué)生活動(dòng)：針對黃河各河段提出相應的符合科學(xué)人地觀(guān)的'治理措施。河段開(kāi)發(fā)利用與治理措施
上游梯級開(kāi)發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。
中游陡坡植樹(shù)造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。
教師講述：同學(xué)們可以通過(guò)閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。設計理念：本環(huán)節重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀(guān)，選擇新的熱點(diǎn)素材對知識進(jìn)行重組。目的有三：
一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過(guò)年：
二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點(diǎn)。
三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。
六、課堂小結：短暫的學(xué)習也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類(lèi)報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說(shuō)黃河》，希望通過(guò)我們的努力，黃河原來(lái)的美貌。
七、作業(yè)：課后練習板書(shū)設計
第三節河流與湖泊——黃河的治理
一、黃河的地理概況
二、黃河的奉獻
三、黃河的憂(yōu)患
四、黃河的治理
教學(xué)反思：黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)黃河的治理要全流域多植樹(shù)造林，有的說(shuō)應不斷加固黃河大堤，有的說(shuō)應充分利用黃河水來(lái)灌溉西北干旱地區，還有的說(shuō)應建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學(xué)一律給予肯定的表?yè)P，反思之后認識到?jīng)]有給予深入評價(jià)。師生互動(dòng)教學(xué)要體現師生之間的民主、平等，上面師生互動(dòng)活動(dòng)似乎體現了教師對學(xué)生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實(shí)并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)也要進(jìn)一步提出問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，這才體現教師在知識，同時(shí)教師又畫(huà)龍點(diǎn)睛又凸顯出教師的權威性。如上針對有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區，師可以表?yè)P其點(diǎn)子不錯，同時(shí)又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時(shí)常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認識到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認識又向前邁出一大步。課后評價(jià)：
1、教師的教學(xué)設計能貼近學(xué)生知識水平和生活實(shí)際，學(xué)生能有內容可回答。
2、教師在教學(xué)設計中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色，在指導學(xué)生讀圖、用圖的過(guò)程中培養他們的地理基本知識和基本技能。
3、教師在教學(xué)設計中緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，較好地將“學(xué)為主、教為導”課程理念落到了實(shí)處。，
4、這節課也可能會(huì )出現不足之處：一是教學(xué)節奏出現了不夠協(xié)調的現象，顯得前松后緊或前緊后松;二是對小組合作學(xué)習的效果還沒(méi)有進(jìn)行充分的預見(jiàn)。對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行詳細的分析，對教師如何進(jìn)行討論過(guò)程的引導關(guān)注不夠。
第三節《黃河的治理》教學(xué)設計3
第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國的自然環(huán)境。在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(cháng)江。黃河對中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻，也給兩岸人民帶來(lái)深重的災難，學(xué)習黃河對認識我國自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結構上看，本節課既是學(xué)習氣候的延伸，又是下面學(xué)習水資源的基礎，具有承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點(diǎn)。
根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面：
一是知識技能目標：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問(wèn)題及治理黃河的措施，通過(guò)讀圖、填圖，使學(xué)生運用地圖的能力得到提高。
二是過(guò)程方法目標：通過(guò)運用地圖等資料，說(shuō)明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的措施，從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對黃河的貢獻與危害的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地分析和看待問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)及可持續發(fā)展的觀(guān)念，不斷增強民族自豪感和社會(huì )責任感。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點(diǎn)是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節課的難點(diǎn)是黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及黃河的治理措施。我確定的依據一是教材內容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結出黃河的治理措施。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建三大問(wèn)題情景、四大圖表系統、一次合作討論來(lái)完成。
激趣設懸，采用多種直觀(guān)手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過(guò)程中，首先設置懸念即黃河容易泛濫，給人民的生命財產(chǎn)造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導入新課，這種直觀(guān)的`導入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是設置懸念吸引學(xué)生激起他們急于探求結果的好奇心。二是使用直觀(guān)的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一部分內容是黃河的概況，我將結合多媒體課件，圍繞著(zhù)黃河流域輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學(xué)生找出黃河上中下游河段的分界點(diǎn)。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經(jīng)哪些省區?3.黃河流經(jīng)了哪些主要地形區?4.黃河對兩岸人民有什么貢獻?這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點(diǎn)明確，變靜為動(dòng)，增強了直觀(guān)效果。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
然后承轉，黃河雖為中華民族的發(fā)展做了巨大貢獻，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來(lái)深重的災難，黃河為什么容易成災呢?引出黃河的環(huán)境問(wèn)題。
黃河的環(huán)境問(wèn)題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內容既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果處理好，下一個(gè)難點(diǎn)黃河的綜合治理就會(huì )迎刃而解，在這個(gè)問(wèn)題上我先讓學(xué)生看課本找出黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題。我再結合圖表進(jìn)行講解，這樣深入淺出的突破了難點(diǎn)。(如圖)
在黃河上游地區氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴重，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發(fā)黃河斷流。
中游黃河流經(jīng)黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。
下游黃河進(jìn)入華北平原，華北平原地勢低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來(lái)，使河床逐漸抬高，形成“地上河”。
凌汛：
然后再結合圖表向學(xué)生講解凌汛產(chǎn)生的原因。
這樣處理可以使復雜的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現出來(lái)，增強直觀(guān)效果，變難為易，找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成原因，還可以使知識更加系統化，培養了學(xué)生邏輯推理能力。
黃河危害的根源找到了，在處理下一個(gè)難點(diǎn)——黃河的綜合治理上，我采用先設疑問(wèn)，再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
在上游地區主要問(wèn)題是水源破壞，因此要植樹(shù)造林，修建水庫、防止污染，保護水源。
在中游地區主要問(wèn)題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹(shù)造林，進(jìn)行水土保護綜合治理。
下游地區形成地上河，容易泛濫成災。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。
這樣根據因果關(guān)系找出解決對策，一目了然，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓同學(xué)們樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念，增強環(huán)保意識，最終達到教學(xué)目的。
本節課，我設計了兩類(lèi)練習題，一是選擇題，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類(lèi)練習題，起到了鞏固本節內容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓練量適中。
本節課的板書(shū)我是如下設計的：
這種網(wǎng)絡(luò )式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統更加完整。然后結合板書(shū)對本節課進(jìn)行總結以強化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè)：南水北調中線(xiàn)工程的渠首在南陽(yáng)淅川縣,為了向北京等地區輸送潔凈的水資源,我們應當采取哪些措施保護水源?搜集相關(guān)材料，上交一篇作文。這樣有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以引導學(xué)生使用有效的手段學(xué)習并積極參與。
【第三節《黃河的治理》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
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