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高二物理課后反思通用
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的高二物理課后反思通用，希望對大家有所幫助。
高二物理課后反思通用1
20xx年9月，我又擔任了八年級兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著(zhù)對新學(xué)科的好奇，保持著(zhù)對物理的興趣，進(jìn)行物理課的學(xué)習，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為"兩個(gè)要抓住"。
一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實(shí)驗很多，所以不管實(shí)驗的難易程度怎樣，我都會(huì )精心準備，哪怕是很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，我也會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗，課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作，以此調動(dòng)他們學(xué)習物理的積極性，在制作過(guò)程中，體會(huì )成功的喜悅，感受物理給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。
在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒(méi)有告訴學(xué)生物理是一門(mén)什么科學(xué)，也沒(méi)有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實(shí)驗和觀(guān)察，親身體會(huì )物理學(xué)科的情況，課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí)，把實(shí)驗留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，課堂就不會(huì )不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導，探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì )。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的猜想、實(shí)驗和觀(guān)察，我提問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗看到了什么？你們的猜想是否正確？學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒(méi)有掉下，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃，接著(zhù)有的就喊，老師，為什么��？我沒(méi)有正面回答他們的問(wèn)題，而是引導他們說(shuō)，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門(mén)，問(wèn)同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì )贏(yíng)，學(xué)生們都齊聲回答：大個(gè)子同學(xué)會(huì )贏(yíng)。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門(mén)的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門(mén)軸，結果可想而知，同學(xué)們就會(huì )說(shuō)這樣不公平，我就說(shuō)這就是應用了物理知識，學(xué)生便通過(guò)實(shí)驗，輕松領(lǐng)會(huì )課上內容，且興趣很濃。
物理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說(shuō)教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿(mǎn)水的'盤(pán)子里，然后讓太陽(yáng)光斜射入，在白色的墻面上就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習中，教學(xué)效果很好。
物理是一門(mén)有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設計制作潛望鏡。時(shí)間不長(cháng)，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細的看了，一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯��！
通過(guò)和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺(jué)到，把實(shí)驗交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì )給你一個(gè)驚喜，你會(huì )詫異于他們的奇思妙想。
二是要抓住學(xué)生的感情
我盡量為自己創(chuàng )造與學(xué)生接觸的機會(huì )。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節課開(kāi)始就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離，說(shuō)話(huà)很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問(wèn)題時(shí)都搶著(zhù)回答。
上課時(shí)，我總是笑著(zhù)走向講臺。以自己飽滿(mǎn)的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂(lè )的氣氛去學(xué)習�；卮饐�(wèn)題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)一、兩句"廢話(huà)"，學(xué)生們被逗樂(lè )了，我也不會(huì )去責怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話(huà)中的有用的知識點(diǎn)，用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見(jiàn)解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，課堂效果很好，可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導致不學(xué)習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。
進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識與日常生產(chǎn)、生活的緊密結合。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現代人要知曉的科普知識，因此，在教學(xué)中應注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應用�？梢越Y合相關(guān)教學(xué)內容的學(xué)習，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。如：
�、艦槭裁达w機場(chǎng)周?chē)屭s鳥(niǎo)類(lèi)；
�、拼蚶组W電時(shí)為什么不要站在大樹(shù)、屋檐下？
�、墙值琅缘穆窡羰谴�(lián)的嗎？
�、裙饫w通訊，紅外線(xiàn)遙感，磁懸浮列車(chē)，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話(huà)，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？
�、扇粘Ｋf(shuō)的各種"白汽"是什么，是如何形成的？
�、驶鸺l(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池？
�、藰蛄簽槭裁匆ǔ晒螛蚨唤ǔ砂夹螛�？
�、虨槭裁床荒茉诟咚傩旭偟能�(chē)輛中向外扔東西？
�、推�(chē)上的"安全帶"和"安全氣囊"有什么作用？
�、挝覀冊谏蠈W(xué)路上應該遵守哪些交通規則及其理由？
�、蠟槭裁�"火車(chē)站、地鐵站"的站臺上要畫(huà)上"安全線(xiàn)"？
�、袨槭裁催h洋輪船上畫(huà)有多條"吃水線(xiàn)"？
�、巡裼蜋C和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率？
�、椅覀�?yōu)槭裁匆獦?shù)立"能源危機"的意識？
�、游覀�?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源？
�、匀藗兂Ｕf(shuō)的"熱島效應"和"溫室效應"是如何形成的，它們的成因一樣嗎？
�、张懿奖荣悤r(shí)如何記時(shí)才正確，為什么？
�、�"光污染"、"核污染"是怎么回事？
�、兹绾螠p弱噪聲污染？等等。
當學(xué)生了解了物理學(xué)知識與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí)，物理學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了，物理學(xué)的實(shí)用意識也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。
高二物理課后反思通用2
醞釀許久的課程改革這學(xué)期正式實(shí)施，我有幸參加了今年暑期國家舉辦的“國培計劃” 20xx普通高中新課程實(shí)驗教師遠程項目培訓，本期也正好擔任高一物理課教學(xué)，現在實(shí)施“新課改”的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半多了，回顧這半個(gè)多學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟頗多。
感悟一 高一物理教師難教，學(xué)生難學(xué)。
高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，但高一物理教師難教，學(xué)生感覺(jué)到也難學(xué)，這是人們的共識，從教二十多年，在和學(xué)生交流時(shí)，常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)：“物理一聽(tīng)就懂，一看就會(huì )，一做就錯”。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍，這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程存在一定的困難，究其原因主要有以下幾個(gè)方面。
1、初、高中物理知識銜接的梯度過(guò)大
初中物理是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，教材內容多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程，易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象的多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對數學(xué)符號和物理專(zhuān)用符號的區別，圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養，解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運動(dòng)情境圖的習慣和規范還未養成，物理量的單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化等方面都存在著(zhù)諸多問(wèn)題。
2、高一新生學(xué)習方法與學(xué)習習慣還不適應高中物理教學(xué)要求
高一新生面對新的教育環(huán)境、教學(xué)內容和教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺(jué)還很不適應，心理波動(dòng)大，存在著(zhù)明顯的“過(guò)渡期”。中考結束后我曾對學(xué)生的`成績(jì)做過(guò)一次調查，絕大多數同學(xué)對自己的成績(jì)不滿(mǎn)意或很不滿(mǎn)意，主要原因是對高中階段的學(xué)習還不能完全適應，這種不適應階段持續時(shí)間越長(cháng)，對學(xué)生學(xué)習影響越嚴重。另外高中的課程和教學(xué)方法與初中大不相同，高中階段的課程明顯增多，且內容多，難度大，課堂密度高，進(jìn)度快，知識原理抽象，各部分知識又相關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習，結果是學(xué)了一大堆公式概念，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，也沒(méi)有養成預習的習慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白，不能及時(shí)地理解老師所講的內容，這樣就感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。
3、學(xué)生數學(xué)知識和數學(xué)解題能力不適應高中物理教學(xué)要求
高中物理對學(xué)生運用數學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內容上更多地涉及到數學(xué)知識，如：勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式常用的就有十多個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中幾個(gè)物理量都為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。用圖象表達物理規律，描述物理過(guò)程，更是難上加難，如：
在運動(dòng)學(xué)中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念，在運動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
感悟二 用教材教，而不是教教材
對于進(jìn)入新課改的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”，首先，它由原來(lái)的一綱一本，變?yōu)楝F在的一綱多本；其次，它變板塊體系為模塊體系，以模塊為單位實(shí)施教學(xué)；第三，教材 “增胖”了許多，開(kāi)設了許多欄目，例如，思考與討論、說(shuō)一說(shuō)、做一做、科學(xué)慢步、STS等。增多了許多與生活、生產(chǎn)和現代科技緊密聯(lián)系的信息與材料，因此，如何使用新教材是擺在每個(gè)一線(xiàn)教師面前的一個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題，我的體會(huì )是要用教材教，而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”、“研”、“選”、“活”，既用好教材，研究教材，選好教材，靈活處理教材。
感悟三 把新的教學(xué)理念轉變成為課堂教學(xué)行為
新課標中明確指出：“高中物理課程要讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，認識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、社會(huì )發(fā)展的影響，為終身發(fā)展形成科學(xué)世界觀(guān)和科學(xué)價(jià)值觀(guān)打下基礎”。面對這些要求，教師要努力轉變教學(xué)行為，課堂教學(xué)不能只注重知識的傳授，或只滿(mǎn)足于讓學(xué)生感覺(jué)到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結果到注重過(guò)程，由注重知識的傳授到注重素質(zhì)的培養，不斷地探索、實(shí)驗、總結和完善提高。
感悟四 準確把握教學(xué)目標，轉變教學(xué)的方法
新課標要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對核心知識的掌握，有利于能力的提高，要實(shí)現三維一體教學(xué)目標的全面落實(shí)，首先，對基礎知識講解要透徹，分析要細致，否則會(huì )導致學(xué)生基礎知識不扎實(shí)，并給以后學(xué)生的繼續學(xué)習埋下禍根。例如：在講解“靜摩擦力方向與相對運動(dòng)趨勢的方向相反”，“滑動(dòng)摩擦力方向與相對運動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解不透徹，學(xué)生在后面的學(xué)習中，就會(huì )經(jīng)常出現摩擦力方向判斷錯誤的現象。其次，對學(xué)生的認知水平上，要盡量符合學(xué)生接受知識的過(guò)程，要注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。我認為這樣做能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感，從內心樂(lè )意云接受新的知識，使知識變得更易識記，更易掌握。例如：對“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”的教學(xué)，以往的教學(xué)過(guò)程通常是教師在黑板上板演推導運動(dòng)規律，接著(zhù)講解例題，最后總結解題規律結束教學(xué)過(guò)程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會(huì )認為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式，實(shí)則不能，很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系，速度和時(shí)間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來(lái)，原因是，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷探究規律的過(guò)程，沒(méi)有得到情感的體驗，很難把知識內化為自身的東西。因此，教師要準確把握教學(xué)目標，轉變教學(xué)方法，引導學(xué)生一起發(fā)掘問(wèn)題，探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，透視學(xué)生觀(guān)察，實(shí)驗、思維等活動(dòng)，實(shí)現知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的課堂教學(xué)。
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