學(xué)前教育教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的學(xué)前教育教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育教學(xué)反思 1
本次活動(dòng)是小班的體育課，一般來(lái)講，小班幼兒注意力容易分散，開(kāi)展集體性的游戲，我認為教師選擇活動(dòng)的內容很重要。這節課我利用幼兒喜歡動(dòng)物的天性，愛(ài)模仿更是小班幼兒的特點(diǎn)，所有根據幼兒的這個(gè)天性。首先讓幼兒認識了母雞和小雞，再次通過(guò)模仿和游戲，我設計了這節《拾雞蛋》體育課，這次主要目的是讓幼兒增強奔跑的能力，可是因為我設計的距離較短，使得目的沒(méi)有很好的`達到預期的效果。還有，因為我選的是用五顏六色的海洋球作為雞蛋的，在叫小朋友把雞蛋送到籃子里，有的小朋友說(shuō)我拾的是紅顏色的雞蛋，我拾得是黃顏色的等。
這時(shí)我因該跟幼兒互動(dòng)一下，引導幼兒說(shuō)說(shuō)你拾得是什么顏色的雞蛋，這樣，增強幼兒的語(yǔ)言表達能力，還可以增強游戲的趣味性，這是我在以后的教學(xué)中因該注意的地方。
學(xué)前教育教學(xué)反思 2
對本次《數的組成》的計算集中教育活動(dòng)，課后我進(jìn)行了認真的反思：整個(gè)集中教育活動(dòng)，我的目標定位較為合理，符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，體現了幼小銜接�；顒�(dòng)環(huán)節設計條理清晰、緊湊，層層遞進(jìn)：復習數的組成，接著(zhù)與幼兒合作操作圓形卡片，通過(guò)講解示范，讓幼兒初步了解數的組成，再讓兩名幼兒共用一份操作材料（花片、記錄紙、勾線(xiàn)筆），動(dòng)手操作并記錄下操作的結果，讓幼兒在觀(guān)察比較中發(fā)現“一個(gè)部分數加1，而另一個(gè)部分數逐次減少1，兩個(gè)數合起來(lái)的總數不變”的互補規律，最后通過(guò)“找朋友”的.游戲，使幼兒在愉快的氣氛中復習鞏固所掌握的知識點(diǎn)。
1、幼兒在操作的過(guò)程中學(xué)習了數的組成，還在觀(guān)察比較中發(fā)現數組成中的互補規律，并利用互補規律更快記住了數的組成。
2、分花片和記錄分別由兩位小朋友合作完成，這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，還培養了幼兒的合作精神。
3、通過(guò)游戲，幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中，既復習了數的組成，又提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)前教育教學(xué)反思 3
周一上午是12.3的幼兒園社會(huì )教育，社會(huì )領(lǐng)域的教育是幼兒園五大領(lǐng)域中很重要的一部分，涉及了兒童社會(huì )化的問(wèn)題，也涉及了家庭、幼兒園等社會(huì )教育環(huán)境的問(wèn)題。
這節課涉及了心理學(xué)的問(wèn)題比較抽象和枯燥，而且要牽扯到兒童的'社會(huì )化，我打算這節課讓學(xué)生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀(guān)點(diǎn)。在給同學(xué)們呈現了基本理論問(wèn)題之后，下面的內容我設計成了問(wèn)題，讓同學(xué)自由組成小組，展開(kāi)討論。
問(wèn)題1：現在幼兒身邊有太多的信息影響，各種動(dòng)畫(huà)片、小游戲、輔導班，好的壞的參差不齊，我們該依據什么原則來(lái)幫助孩子控制周?chē)h(huán)境的影響呢？要求小組同學(xué)把答案整理出來(lái)，代表發(fā)言時(shí)要有條理。
問(wèn)題2：“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”曾經(jīng)極度流行，你怎么看這種觀(guān)點(diǎn)？同意請說(shuō)出理由。不同意的話(huà)，其他孩子都學(xué)各種特長(cháng)，你作為家長(cháng)會(huì )不會(huì )有心理落差？怎么辦？
同學(xué)們積極討論，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)10分鐘左右的討論，請代表起來(lái)發(fā)言。每一個(gè)小組發(fā)言結束我再將她們的觀(guān)點(diǎn)總結并記錄最后得出結論。
這節課的效果不錯但是還沒(méi)有達到讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的要求，個(gè)別學(xué)生還是我行我素，還有個(gè)別學(xué)生實(shí)在想參與但是確實(shí)有任務(wù)所以在忙著(zhù)做其他事情。
反思：
1.本節課充分體現了教師主導學(xué)生主體的教育觀(guān)。好問(wèn)題的呈現能夠把學(xué)生帶入情境，發(fā)揮他們的主體作用。在這樣的活動(dòng)中，基本上把愿意參與課堂的學(xué)生調動(dòng)起來(lái)了，并且基礎好的同學(xué)能夠發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)大家展開(kāi)討論。
2.學(xué)生的水平不同，能力不同，性格有差異，單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，我想教師在小組討論時(shí)應該適時(shí)指導，在不強制的基礎上引導每一位學(xué)生參與其中。
3.我行我素的學(xué)生在中職學(xué)校很常見(jiàn)，這是我們要面對的現實(shí)和要解決的問(wèn)題，對于這種學(xué)生我該怎么對他實(shí)施教育影響？我想應該從心理入手，給予更多的關(guān)心和愛(ài)，調動(dòng)起他的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)前教育教學(xué)反思 4
隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè )的一個(gè)月過(guò)去了，當我空閑下來(lái)細細回顧這段時(shí)間的工作時(shí)，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的班主任，不僅要在思想上、學(xué)習上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，培養他們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我帶班這段時(shí)間的一些體會(huì )：
一、培養學(xué)生良好學(xué)習的習慣和學(xué)習興趣。
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的'行為，根據學(xué)生的表現在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養成了認真聽(tīng)課、認真完成作業(yè)的習慣。
二、培養良好的班集體。
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這些天我帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)，讓家長(cháng)能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習情況，這些活動(dòng)不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習生活。
三、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。
作為一名學(xué)前班教師，在對不同類(lèi)型、不同個(gè)性的學(xué)生，應該有針對性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給他們做思想工作，積極和家長(cháng)以及代課老師交流意見(jiàn)，學(xué)生在各方面的進(jìn)步都很大。在班里我平等對待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂(lè )的環(huán)境里好好學(xué)習。
雖然在這段時(shí)間，學(xué)前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(cháng)，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛(ài)的孩子們已經(jīng)踏上學(xué)習知識的征程，我要認真的對待和他們相處的一分一秒，也祝福他們在以后的風(fēng)雨路中走的更遠！
學(xué)前教育教學(xué)反思 5
一、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀
1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱。高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎較差的問(wèn)題，無(wú)法使用流利的英語(yǔ)達到日常交際的能力，甚至有的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習根本沒(méi)有興趣，很難調動(dòng)其學(xué)習的積極性，所以導致多種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展相當困難，嚴重影響了完成教學(xué)目標和任務(wù)。
2.學(xué)生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標就是培養符合職業(yè)素養的人，在校學(xué)習時(shí)間又短，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要同時(shí)學(xué)習鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程，每周一次的英語(yǔ)課遠遠不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需求，同時(shí)很多學(xué)生認為只要學(xué)好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。
3.教材制約教學(xué)成果。我校以前使用的教材不是偏難就是偏易，而且內容陳舊，缺乏與學(xué)前教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性、系統性和科學(xué)性。目前我們使用的是復旦大學(xué)出版社的《學(xué)前英語(yǔ)綜合教程》這套教材，雖然每個(gè)單元的主題都比較貼近幼兒教育并且內容新穎，同時(shí)也收錄了很多朗朗上口的英文歌謠，但是難逃傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，語(yǔ)音、聽(tīng)力、閱讀、練習、語(yǔ)法，不能真正意義上達到職業(yè)素養的教育，這也會(huì )影響學(xué)生進(jìn)入崗位后無(wú)法很快適應其工作。
4.教學(xué)模式陳舊單一。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直都是老師主導，沒(méi)有打破傳統的教學(xué)方式，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識，缺少了主動(dòng)思考、親身實(shí)踐、反思總結的過(guò)程，并且不能將所學(xué)的其它技能和理論與英語(yǔ)學(xué)習結合起來(lái)，沒(méi)有形成綜合性的職業(yè)技能，學(xué)生進(jìn)入幼兒園從事有時(shí)工作后難以順利地實(shí)現從學(xué)生到教師的角色轉換。同時(shí)，課堂也缺乏語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，也并未開(kāi)拓相應的校內外的語(yǔ)言訓練和實(shí)習實(shí)訓基地，學(xué)生無(wú)法真正置身于情景模擬的練習當中，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節脫節嚴重。
5.師資隊伍面臨巨大挑戰。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力強，但是缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習，同時(shí)對幼兒英語(yǔ)教育欠缺了解，更加缺少在幼兒園進(jìn)行親身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，很難做到在教學(xué)活動(dòng)中將英語(yǔ)教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，無(wú)法真正給學(xué)生以更實(shí)用、更專(zhuān)業(yè)的指導性教學(xué)。所以對于教師來(lái)說(shuō)，不僅需要有扎實(shí)的語(yǔ)言知識，還要對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有深層次的了解和學(xué)習，根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，但目前的現狀是教師任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習中去，所以師資力量也面臨著(zhù)前所未有的挑戰。
6.學(xué)生評價(jià)體系亟待進(jìn)一步完善。我校每學(xué)期的學(xué)前英語(yǔ)考試有兩種方式，即筆試和口試。但現有的評價(jià)體系還并不完善和科學(xué)，筆試主要針對教材的教學(xué)內容來(lái)考察，這就無(wú)形中受制于教材的局限性，學(xué)生的學(xué)習就很單一，沒(méi)有得到擴展，口試方面也只是局限于學(xué)生個(gè)體的口語(yǔ)表達，語(yǔ)音語(yǔ)調作為評價(jià)的唯一標準，這兩種評價(jià)方式并沒(méi)有和該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)直接銜接，學(xué)生缺少了學(xué)習的主動(dòng)性、延伸性和實(shí)用性。
二、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)反思
高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀令人堪憂(yōu)，很多因素和困難都嚴重制約其長(cháng)期的發(fā)展，結合我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當中出現的一些問(wèn)題，結合這幾年的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，本人進(jìn)行了反思和研究，提出以下幾個(gè)方面的建議。
1.科學(xué)合理的安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，在幼兒園能承擔用英語(yǔ)組織的幼兒園教育活動(dòng)。所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置既要保留英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，同時(shí)也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教學(xué)活動(dòng)要有針對性和實(shí)用性，主要是在基礎課程方面加強語(yǔ)音語(yǔ)調的練習；增加情景模式教學(xué)使學(xué)生有充分的語(yǔ)言環(huán)境；我校與許多國際幼兒園長(cháng)期合作，學(xué)生還應具備一定的文化知識，才能更好的達到跨文化交際；提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程，加強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；增添英語(yǔ)教學(xué)技能模塊，讓學(xué)生能用英語(yǔ)設計和組織簡(jiǎn)單的課程活動(dòng)；提升學(xué)生的.文化修養，為他們走向工作崗位奠定良好的語(yǔ)言知識和社交能力。
2.重視教材的選取和靈活使用。近些年隨著(zhù)學(xué)前教育的快速發(fā)展，這一領(lǐng)域也在不斷地推陳出新，選擇符合學(xué)生認知發(fā)展水平和特點(diǎn)的教材，內容應當結合現代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢著(zhù)重體現專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和可操作性，只有如此才可以有效調學(xué)生的積極性以及師生的互動(dòng)性。
3.調整教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習成效。陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收獲良好的教學(xué)成果，這一直以來(lái)都是在不斷探討的問(wèn)題。面對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將語(yǔ)言知識與技能操作融入情境教學(xué)，需要從幾方面改革。首先，打破傳統英語(yǔ)教學(xué)思維。課堂教學(xué)盡量多的利用多媒體設備結合文字、圖片、聲音、影像等直觀(guān)信息展示教學(xué)內容，實(shí)現由傳統的英語(yǔ)PPP教學(xué)法向多元化的教學(xué)方法轉變。其次，重視實(shí)踐性操作教學(xué)。在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應盡可能多地實(shí)用幼兒園課堂常用英語(yǔ)，使學(xué)生更多的了解幼兒園課堂活動(dòng)組織，在模擬的環(huán)境當中更加真實(shí)的體會(huì )和掌握所學(xué)的知識。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也需要融入本專(zhuān)業(yè)其它技能素養，鋼琴、舞蹈、聲樂(lè )和美術(shù)等技能和英語(yǔ)教學(xué)相結合能有助于學(xué)生在幼兒園開(kāi)展活動(dòng)設計，學(xué)生需要不斷的練習和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。
4.建立校外實(shí)習基地。我校目前一直都定期讓學(xué)生到園所進(jìn)行參觀(guān)和短期的見(jiàn)習，讓學(xué)生將校內的學(xué)習和校外的實(shí)踐相結合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗，這種校外學(xué)習基地的模式應該堅持下去，保證讓學(xué)生有更多實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )，鞏固所學(xué)到的知識，發(fā)現新的問(wèn)題，強化加深學(xué)習和操作能力。
5.培養“雙師型”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師。師資隊伍的建設是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以學(xué)校應該積極開(kāi)拓師資培訓渠道，不僅在英語(yǔ)語(yǔ)言知識方面，而且要在學(xué)前教育領(lǐng)域方面加大培訓力度，提供進(jìn)修機會(huì )，讓教師隊伍的快專(zhuān)業(yè)知識水平得到不斷提高和完善，從而提升整體的教研能力，也為更好地培養學(xué)前教育工作者打下良好的基石。
6.深化改革學(xué)生考核評價(jià)體系。作為培養學(xué)齡兒童的教育工作者來(lái)說(shuō)，需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、良好的交際能力、綜合性的職業(yè)素養，所以考核評價(jià)體系不應該是單一的模式，僅僅注重知識而忽視了綜合能力。應該增加情景對話(huà)、朗讀、講故事，注重培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，也爭取在日后進(jìn)一步能夠逐步改革和完善考核體系，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，達到真正評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的目的。
三、結束語(yǔ)
目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)當中仍然存在很多的問(wèn)題，但始終要以培養綜合能力和素養高的學(xué)生為目標，堅持以就業(yè)方向為導向，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng )新，積極探索更加有效的的教學(xué)新模式，只有這樣，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)才能更好地進(jìn)步，不斷培育出綜合能力強的復合型幼兒園工作者。
學(xué)前教育教學(xué)反思 6
聲樂(lè )作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來(lái)，隨著(zhù)國家社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng )新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教師要深入研究的問(wèn)題，對當前的學(xué)前教育工作具有深遠的現實(shí)意義。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的現狀分析
1、生源差距大由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數也很多，生源基礎良莠不齊，音樂(lè )素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè )集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè )集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。
2、不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當前大多數學(xué)校的教學(xué)內容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于中職音樂(lè )教師長(cháng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)基本與高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)相類(lèi)似，教學(xué)內容嚴重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè )技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤(pán)組的伴奏課中學(xué)習，由鍵盤(pán)教師授課，導致多數學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè )表現能力了。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的教師教育專(zhuān)業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專(zhuān)業(yè)教育，應該具有自己的'專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè )教育應與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)相區別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的改革探索
1、加強多媒體在聲樂(lè )教學(xué)中的運用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當的運用到聲樂(lè )教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還極大的豐富了課堂內容。
�。�1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學(xué)生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習。
�。�2）利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )功能，播放教學(xué)音像資料。強化音樂(lè )教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè )曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。
2、擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幾經(jīng)專(zhuān)業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的可持續性發(fā)展。同時(shí)，受學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的制約，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎的生源。為此，中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應主動(dòng)、廣泛地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂(lè )基礎的生源轉向學(xué)前教育中來(lái)，并設置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎。
3、加強學(xué)生實(shí)踐能力提高。鼓勵學(xué)生積極參加校內外的活動(dòng)，如：各種聲樂(lè )比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂(lè )為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè )教學(xué)和觀(guān)摩工作，這樣更有利于貼近現實(shí)，對學(xué)習更有促進(jìn)。
總之，通過(guò)分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂(lè )集體課增加了聲樂(lè )教學(xué)的點(diǎn)與面有效結合，拓寬了聲樂(lè )教學(xué)的內容，加強聲樂(lè )理論的系統與科學(xué)性，使聲樂(lè )共性與個(gè)性的問(wèn)題有側重的解決。在聲樂(lè )集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng )造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分體現出學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè )集體課不僅豐富了教師的知識結構，促使學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教師打開(kāi)思路，還為培養高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè )啟蒙教育人才打下堅實(shí)基礎。
學(xué)前教育教學(xué)反思 7
教學(xué)的特點(diǎn)和規律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。有效教學(xué)的開(kāi)展應把握以下幾個(gè)環(huán)節。
一、教師不僅要備教材，更要備幼兒
教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現狀來(lái)看，大部分教師都忽略了這一點(diǎn)，幼兒的工作做得不夠。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨立成長(cháng)的個(gè)體，教師在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設計教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與認知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。
“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一。在一次“吹泡泡”活動(dòng)的觀(guān)摩課上，活動(dòng)理念是“傲中學(xué)”，目的是讓幼兒在做的過(guò)程中學(xué)會(huì )或領(lǐng)悟到其中的知識和原理�；顒�(dòng)開(kāi)始了。教師用音樂(lè )舞蹈作為開(kāi)場(chǎng)白，然后讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭先恐后地發(fā)表自己的看法，并按教師要求把自己的'想法畫(huà)在紙上。接下來(lái)，為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心，教師拿來(lái)了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來(lái)實(shí)踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗證自己的想法，得出結論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運用“做中學(xué)”理念，如果按照猜想一實(shí)驗一記錄一得出結論來(lái)評價(jià)整節課，無(wú)疑是很成功的。我們仔細思考一下，在課程進(jìn)行中有些幼兒已經(jīng)知道了，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節課對他們來(lái)說(shuō)只是在原有經(jīng)驗上的重復。起不到任何促進(jìn)作用。因此，評價(jià)整節課，在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。教師對一部分幼兒的忽視容易導致他們對活動(dòng)興趣的減弱，整節課都會(huì )無(wú)所事事，甚至還會(huì )擾亂課堂紀律：對于這種情況，教師在備課前首先直該對幼兒有充分的了解，然后根據幼兒的已有經(jīng)驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區經(jīng)驗的內容，以真正滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。如在上面的場(chǎng)景中，教師發(fā)現這種情況時(shí)，可以鼓勵幼兒進(jìn)一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象，引導他們運用已有的經(jīng)驗積極參與到活動(dòng)中。
二、教師應及時(shí)把握教學(xué)現場(chǎng)，適時(shí)引導幼兒
教師通常會(huì )預先設計好整節課的教育目標，教學(xué)目標明確了，教師就會(huì )為了達到目標調節教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對象是一個(gè)特殊的群體，教師往往會(huì )發(fā)現自己精心設計了活動(dòng)方案，認真組織了幼兒活動(dòng)，但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序，最后落個(gè)活動(dòng)計劃沒(méi)完成、活動(dòng)效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現場(chǎng)的能力。他們在設計活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間，活動(dòng)中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進(jìn)行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節課預定的目標就有可能完不成。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動(dòng)過(guò)程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把握教學(xué)現場(chǎng)，把注意力轉向幼兒，為幼兒的學(xué)習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現適時(shí)分析，一旦確定有教育價(jià)值，要及時(shí)生成新內容并積極引導幼兒探索。
在一次中班美術(shù)欣賞課上，教師用電腦課件導入。幼兒看著(zhù)電腦上的各種各樣漂亮的花，發(fā)出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接著(zhù)，教師給每位幼兒發(fā)了一束花，讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手里拿著(zhù)像星星一樣的小花，旁邊的幼兒說(shuō)“這是雪花”，教師馬上糾正說(shuō)“教室里是根本不可能有雪花的？這叫滿(mǎn)天星”。對于這個(gè)幼兒的回答，教師直接就否認了，沒(méi)有給予更多的關(guān)注。在觀(guān)察了各種各樣的花以后，接下來(lái)教師又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“花這么漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來(lái)呢？”幼兒暢所欲言，有的說(shuō)把它畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)給花拍照片。教師接著(zhù)說(shuō)我們還可以把花做成標本保存起來(lái)。有位幼兒馬上提出疑問(wèn)：“老師，標本是什么��？”教師并沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，而是繼續著(zhù)既定的教學(xué)內容，而幼兒在下面開(kāi)始了自己關(guān)于標本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。在這里，教師完全可以在幼兒探討標本的問(wèn)題后，再引導幼兒回到原來(lái)的教學(xué)程序，或者對幼兒的反應給予關(guān)注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續進(jìn)行這個(gè)話(huà)題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力，還能在此基礎上生成有關(guān)標本的探索活動(dòng)。三、教師要充分尊重幼兒，以激發(fā)幼兒興趣為前提。
幼兒具有獨立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應尊重每一位幼兒，讓他們感受愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當中。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育幼兒的心靈。
一位教師在班級開(kāi)展了“為小動(dòng)物穿花衣”的制作活動(dòng)�；顒�(dòng)中幼兒的情感被充分調動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)幼兒都很投入，以至于在活動(dòng)的最后出現了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進(jìn)行最后的點(diǎn)評環(huán)節，但很多幼兒都意猶未盡，不愿回到老師身邊……其實(shí)在學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)中，這是教師經(jīng)常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，即如何將幼兒的注意力引向下一個(gè)環(huán)節。當教師遇到這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉移到下一個(gè)環(huán)節，而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個(gè)活動(dòng)。但如果我們仔細分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢？很顯然，這是因為幼兒的情感和操作的欲望沒(méi)有得到滿(mǎn)足。就上面的活動(dòng)而言，請幼兒為小動(dòng)物穿新衣，幼兒看到有的小動(dòng)物還沒(méi)有衣服穿，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動(dòng)結束時(shí)他們仍不愿停止手中的“工作”，這正體現了幼兒具有同情心和責任意識。教師完全可以滿(mǎn)足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續操作，甚至延伸到區角活動(dòng)中。作為教師，面對幼兒，要認真反思自己的行為，學(xué)會(huì )打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現在狀態(tài)和水平。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者。
學(xué)前教育教學(xué)反思 8
《論語(yǔ)》中強調：“吾日三省吾身”，作為教師這一點(diǎn)顯得更加重要，通過(guò)教學(xué)反思的過(guò)程，教師可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，以便達到更為理想的教學(xué)效果。
筆者分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，站在一個(gè)實(shí)踐的角度，從教育理念、教學(xué)方式和師生關(guān)系的方面提出建議，從而促進(jìn)理論課程的教學(xué)更具高效性和可行性。
美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。反思是一種探究過(guò)程，實(shí)踐的反思把經(jīng)驗與理論的、前沿科學(xué)的探究結合起來(lái)，而這種探究是沒(méi)有終結的，反思者堅信：教學(xué)只有更好，沒(méi)有最好。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以承前啟后，揚長(cháng)避短，挖掘教師個(gè)性智慧。
筆者在從事學(xué)前教育理論課程的教學(xué)過(guò)程中始終堅持和學(xué)生共同學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法和組織形式，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更容易理解和掌握，從而將書(shū)本的理論知識游刃有余地運用于今后的工作和生活，做到學(xué)有所用。
那么，如何實(shí)現這一過(guò)程的轉化，筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)前教育理論課程的教學(xué)進(jìn)行以下的思索。
一、教育理念—整體性與過(guò)程性相結合的教學(xué)理念
教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，有什么樣的理論就有什么樣的教學(xué)理念，在不同的教學(xué)理念的指導下就會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。就教育的定義來(lái)說(shuō)，存在兩種不同的觀(guān)點(diǎn)：一種是系統論，認為教育是知識經(jīng)驗傳遞的系統和培養造就人才的系統;另一種是過(guò)程論，認為教育是一切增進(jìn)知識、技能和改變人們思想意識活動(dòng)的過(guò)程，而狹義的教育是在學(xué)校情景中的教育，即“學(xué)校教育”。這兩種觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有對錯之別，因它們是從不同的角度去定義的，過(guò)程論所強調的是對教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，而系統論則是對教育的整體性理念。
教師在教學(xué)過(guò)程中應將這兩種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行有機的結合，既要以整體的系統觀(guān)點(diǎn)看待教學(xué)，又要在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強調過(guò)程評價(jià)。教育目標的制定會(huì )受到社會(huì )客觀(guān)要求、學(xué)生身心特點(diǎn)和民族文化歷史的制約，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須考慮學(xué)�？陀^(guān)條件，在有限的教學(xué)條件下，發(fā)揮教師最大的能力去培養學(xué)生成才。以學(xué)前教育教育專(zhuān)業(yè)為例，目前我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)均是以幼師教育培養目標為指導，設置課程和教學(xué)內容，各門(mén)課程和教學(xué)內容相互聯(lián)系、相互支撐，形成一個(gè)有機的整體。如下表：
課程設置及教學(xué)內容是以培養幼兒園各項工作所必備的職業(yè)能力為主線(xiàn)，打破了原有的學(xué)科體系建構模式，開(kāi)發(fā)以工作任務(wù)為核心，輻射知識傳授與能力培養的課程內容體系。作為專(zhuān)業(yè)理論課授課的教師就要注意和掌握學(xué)科間及課程模塊間的關(guān)系，確認所授課程在本學(xué)科及本專(zhuān)業(yè)中的地位、作用及性質(zhì)等，以便于高效地實(shí)施教學(xué)，也有益于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不至于顧此失彼。
二、教學(xué)過(guò)程—靈活多樣的教學(xué)方式，即“教無(wú)定法，貴在得法”
所謂教學(xué)過(guò)程是指：由若干能夠實(shí)現預定教學(xué)目標的教學(xué)環(huán)節組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。筆者認為，多樣化的教學(xué)過(guò)程才有利于學(xué)生更好地掌握知識的學(xué)習，也更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。筆者所主張的教學(xué)過(guò)程的多樣化主要從以下兩個(gè)方面展現：
1.教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現教學(xué)目標所采取的社會(huì )結合方式。目前出現的教學(xué)組織形式主要有班級授課、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等。這三種組織形式各有利弊，在這里就不多說(shuō)了，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì )到教學(xué)中要擅于用其利避其短即“教無(wú)定法，貴在得法”。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者更多地采用了班級授課、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結合的方法，即互動(dòng)式、合作式教學(xué)方法。根據教學(xué)目標、學(xué)生的特征、教學(xué)實(shí)際及理論內容難度不同靈活運用教學(xué)方法。對于實(shí)踐性較強的內容，采取小組教學(xué)，學(xué)生間的互動(dòng)式教學(xué)：圍繞某一具體的教學(xué)內容提出方法、解決方案，以匯報的形式向大家展示成果，學(xué)生之間互評。對一些技能性較強內容和課程可采取個(gè)別教學(xué)方式。通過(guò)多種方式教學(xué)使學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力和表達能力等方面得到全面發(fā)展，以達到培養目標的實(shí)現。
2.教學(xué)的方法�！敖虒W(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴(lài)于教學(xué)方法的利用�！苯虒W(xué)方法的優(yōu)化選擇與組合依據：教學(xué)規律和原則、具體的教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的知識基礎和心理特征、學(xué)科特點(diǎn)和具體的教學(xué)內容、學(xué)校條件和教師特點(diǎn)。使用教學(xué)方法的最高境界是“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。
在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，有時(shí)我們會(huì )忽視教學(xué)選擇的依據，而只考慮單一的教學(xué)任務(wù)的`完成。筆者主張在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前要重點(diǎn)考慮學(xué)生的已有基礎知識和心理特征，從而選擇合適的教學(xué)方法。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，讓學(xué)生自己就如何根據幼兒特點(diǎn)、教學(xué)目標的要求，選擇有效的教學(xué)方案，進(jìn)行多角度多層面的剖析，從而提高學(xué)生的教學(xué)改革的創(chuàng )新能力。
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！睙o(wú)論什么樣的教學(xué)過(guò)程，必須著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和身心進(jìn)步，但合適的教學(xué)形式和方法的選擇并非易事。筆者在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，歸納總結了以下幾個(gè)方面的原則，僅供參考：
(1)教學(xué)環(huán)節要服務(wù)于、服從于學(xué)習過(guò)程的規律，努力追求有效的教與學(xué)。
(2)教學(xué)過(guò)程應能滿(mǎn)足認知、技能、情感協(xié)調發(fā)展的要求。
(3)教學(xué)過(guò)程應能滿(mǎn)足教為主導、學(xué)為主體的雙向良性互動(dòng)的發(fā)展要求。在這樣的原則指導下，教學(xué)過(guò)程的多樣化可能更具有實(shí)際意義和價(jià)值。
三、師生關(guān)系—“穩步提高教師素質(zhì)前提下，教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系”
古語(yǔ)云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也�！背诉@些，教師作為一名社會(huì )成員，具有一定的社會(huì )性，必然與學(xué)生有著(zhù)各種各樣的聯(lián)系和關(guān)系。師生關(guān)系是教育過(guò)程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方和諧人際交往的形成也起著(zhù)重要的作用。
我國師生關(guān)系的特點(diǎn)：人格上的民主和平等、尊師愛(ài)生、雙向反饋和教學(xué)相長(cháng)�！秾W(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也;知困，然后能自強也，故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！痹馐侵附處熥陨淼膶W(xué)習促進(jìn)其成長(cháng)，現在是指教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互促進(jìn)的。對于今天的教師，筆者認為我們不僅要做到與學(xué)生相互促進(jìn)，更要加強教師自身的學(xué)習。
教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，能夠達到良好的教學(xué)效果。關(guān)于教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中究竟誰(shuí)是中心、誰(shuí)為“師”的爭論仍很大，但是筆者認為誰(shuí)是中心、誰(shuí)為“師”要根據學(xué)生和教師的特點(diǎn)而定，即使有多年理論教學(xué)經(jīng)驗的教師，有時(shí)也需虛心向學(xué)生學(xué)習，《論語(yǔ)·述而》：“三人行，必有我師焉�！苯處熃虒W(xué)應重視學(xué)生提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，虛心從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，堅持在理論與實(shí)踐相結合、用理論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)，目標性更明確，教學(xué)效果更佳，更易達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
與此同時(shí)，無(wú)論從事理論或實(shí)踐教學(xué)的教師，都應當多參加實(shí)習實(shí)踐的學(xué)習，通過(guò)同行交流、教師培訓、帶班實(shí)習等等方式，提高自身業(yè)務(wù)和理論素養，加深對理論和實(shí)踐知識的認識和理解，與時(shí)俱進(jìn)，為進(jìn)行成功教學(xué)奠定良好的、較高的基礎，呈現螺旋式上升的態(tài)勢。
教學(xué)是一項創(chuàng )造性的工作，正如前面所說(shuō)的：教學(xué)只有更好，沒(méi)有最好。教學(xué)反思為開(kāi)展和實(shí)施創(chuàng )造性活動(dòng)提供有利條件。作為教師，為更好地實(shí)施教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，應積極反思，在反思中學(xué)習，在反思中進(jìn)取，在反思中創(chuàng )新。這不僅促進(jìn)了自身的發(fā)展，也促進(jìn)了的教育事業(yè)的進(jìn)步。本文也是一種反思，僅僅是筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)，更是我對這個(gè)領(lǐng)域內理論問(wèn)題關(guān)注的起點(diǎn)，希望能為我們學(xué)前教育的發(fā)展貢獻綿薄之力。
學(xué)前教育教學(xué)反思 9
今天我和結對園實(shí)驗幼兒園的薛老師進(jìn)行了同課異上，這也是開(kāi)學(xué)初我們兩個(gè)中班組制定的課堂教學(xué)研討計劃。
《老鼠娶親》是一個(gè)比較詼諧、幽默，適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，我以談話(huà)的形式導入，學(xué)一學(xué)放鞭炮，將幼兒吸引到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。第二部分，出示圖片引導幼兒逐圖觀(guān)察，讓幼兒充分理解兒歌的內容，并將兒歌的內容及節奏在無(wú)形中“暗示”給孩子，為孩子學(xué)習兒歌做好鋪墊。學(xué)念兒歌部分，在觀(guān)察圖片的基礎上，我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學(xué)念，加深幼兒對兒歌前半部分內容的印象；再出示老貓，給幼兒設置一個(gè)懸念，猜猜老貓會(huì )來(lái)干什么。在活動(dòng)中，我還非常注重培養孩子的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，并用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作積極引導幼兒用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)，采用多種不同的形式讓幼兒學(xué)念兒歌，始終讓孩子保持著(zhù)高昂的學(xué)習興趣。最后，我以游戲將活動(dòng)推向高潮，讓幼兒感覺(jué)“意猶未盡”，從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內容，從中體驗快樂(lè )。
活動(dòng)后，姐妹園的.老師給了我很好的建議，使我對自己的活動(dòng)又有了新的思考：在學(xué)念兒歌第一環(huán)節中，教師提問(wèn)：你喜歡兒歌中的哪一句？應該根據幼兒的回答，用不同的形式引導幼兒學(xué)念兒歌，鞏固兒歌的內容，為完整的學(xué)念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時(shí)要簡(jiǎn)單化，我決定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念，從“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”開(kāi)始到最后，不分角色大家一起念。
在下次的活動(dòng)中，希望會(huì )有更好的表現！
學(xué)前教育教學(xué)反思 10
在近期的一次學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，我深刻體會(huì )到了激發(fā)幼兒學(xué)習興趣的重要性。本次教學(xué)主題是“認識四季”，我原本計劃通過(guò)PPT展示、故事講述和簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式來(lái)引導孩子們了解四季的特點(diǎn)和變化。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們對于靜態(tài)的圖片和單一的問(wèn)答方式興趣不高，注意力容易分散。
反思過(guò)程：
1. 內容呈現方式單一：僅僅依靠PPT和故事講述，未能充分調動(dòng)孩子們的多感官參與，使得學(xué)習過(guò)程顯得枯燥乏味。
2. 缺乏互動(dòng)與體驗：孩子們更渴望通過(guò)親身體驗來(lái)感知和學(xué)習，而我在教學(xué)中未能提供足夠的動(dòng)手操作和互動(dòng)環(huán)節。
3. 忽視個(gè)體差異：每個(gè)孩子的興趣和接受能力不同，我未能根據孩子們的具體情況調整教學(xué)策略，導致部分孩子感到困惑或無(wú)聊。
改進(jìn)措施：
1. 多元化教學(xué)手段：結合音樂(lè )、舞蹈、手工制作等多種教學(xué)手段，如播放與四季相關(guān)的兒歌，讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )模仿不同季節的`動(dòng)作；引導孩子們用彩紙制作四季的代表物品，如春天的花朵、夏天的扇子等，增加學(xué)習的趣味性和互動(dòng)性。
2. 增加實(shí)踐活動(dòng)：組織戶(hù)外觀(guān)察活動(dòng)，讓孩子們親自感受四季的變化，如春天觀(guān)察植物發(fā)芽、夏天體驗炎熱的天氣等，讓學(xué)習更加直觀(guān)和生動(dòng)。
3. 關(guān)注個(gè)體差異：在教學(xué)設計上考慮不同孩子的興趣和接受能力，設置分層次的任務(wù)和活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的水平上獲得成長(cháng)和進(jìn)步。
學(xué)前教育教學(xué)反思 11
在另一次學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試通過(guò)項目式學(xué)習的方式，培養幼兒的自主學(xué)習能力。本次教學(xué)主題是“小小建筑師”，目標是讓孩子們通過(guò)設計和搭建自己的小房子，學(xué)習空間布局、材料選擇等基礎知識，并鍛煉他們的創(chuàng )新思維和團隊合作能力。
反思過(guò)程：
1. 自主學(xué)習意識增強：在項目式學(xué)習的過(guò)程中，孩子們展現出了強烈的自主學(xué)習意識，他們主動(dòng)探索、嘗試和解決問(wèn)題，享受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
2. 團隊合作能力提升：在小組活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì )了與同伴溝通交流、分工合作，共同完成任務(wù)，他們的團隊合作能力得到了顯著(zhù)提升。
3. 存在的問(wèn)題：部分孩子在遇到困難和挑戰時(shí)容易放棄或依賴(lài)他人，缺乏堅持和獨立思考的能力；同時(shí)，部分小組在合作過(guò)程中出現了意見(jiàn)不合的情況，影響了項目的進(jìn)展。
改進(jìn)措施：
1. 加強引導與鼓勵：在孩子們遇到困難和挑戰時(shí)，及時(shí)給予指導和鼓勵，幫助他們建立自信心和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)分享成功經(jīng)驗和故事，激發(fā)孩子們的堅持精神和創(chuàng )新思維。
2. 培養獨立思考能力：在項目設計中增加一些需要孩子們獨立思考和解決的'環(huán)節，如讓他們自己設計房子的結構、選擇材料等，培養他們的獨立思考和決策能力。
3. 提升團隊合作技巧：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，教授孩子們有效的團隊合作技巧，如如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)、如何協(xié)調分歧等，提高他們的團隊合作能力。
通過(guò)這兩次教學(xué)反思，我更加深刻地認識到學(xué)前教育的重要性和復雜性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續努力探索更適合孩子們的教學(xué)方法和手段，為他們的全面發(fā)展和健康成長(cháng)貢獻自己的力量。
學(xué)前教育教學(xué)反思 12
在近期的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，我深入實(shí)踐了游戲化學(xué)習的教學(xué)策略，旨在通過(guò)趣味性的游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。這次實(shí)踐讓我深刻體會(huì )到，游戲化學(xué)習不僅是教學(xué)手段的`創(chuàng )新，更是教育理念的轉變。
實(shí)踐亮點(diǎn)：
1. 興趣導向：我設計了一系列與幼兒日常生活緊密相關(guān)的游戲，如“小小超市購物員”、“動(dòng)物朋友找家”等，這些游戲讓孩子們在模擬的情境中學(xué)習數字、顏色、分類(lèi)等基礎知識，極大地提升了他們的參與度和學(xué)習熱情。
2. 團隊合作：在游戲中融入小組合作元素，如“搭建夢(mèng)想城堡”活動(dòng)，鼓勵孩子們分工合作，共同完成任務(wù)。這不僅培養了他們的團隊協(xié)作能力，還學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重差異。
3. 問(wèn)題解決：通過(guò)設置一些需要幼兒思考和解決的小難題，如“迷宮尋寶”游戲，引導他們在游戲中探索、嘗試、反思，從而培養他們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
反思與改進(jìn)：
個(gè)性化差異：雖然游戲設計盡量考慮到了不同能力水平的幼兒，但在實(shí)際操作中仍發(fā)現部分孩子在某些環(huán)節上感到吃力。未來(lái)需要更加細致地觀(guān)察幼兒的表現，設計更具層次性的游戲，以滿(mǎn)足不同幼兒的個(gè)性化需求。
時(shí)間管理：游戲化教學(xué)容易讓時(shí)間流逝得更快，有時(shí)會(huì )導致某些教學(xué)內容未能充分展開(kāi)。因此，需要更好地規劃游戲時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到充分的探索和學(xué)習。
家長(cháng)溝通：游戲化學(xué)習不僅需要教師的精心設計，也需要家長(cháng)的理解和支持。未來(lái)應加強與家長(cháng)的溝通，共同探討如何在家中也延續這種積極的學(xué)習方式，形成家校共育的良好氛圍。
學(xué)前教育教學(xué)反思 13
在學(xué)前教育的廣闊天地里，我愈發(fā)感受到情感教育的重要性。它不僅關(guān)乎幼兒的社會(huì )性發(fā)展，更是其人格形成的重要基石。近期，我嘗試將情感教育更加深入地融入日常教學(xué)中，以下是我的一些實(shí)踐與思考。
實(shí)踐亮點(diǎn)：
1. 情感表達：通過(guò)故事講述、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵幼兒表達自己的情感和想法。如“我的心情小劇場(chǎng)”，讓孩子們通過(guò)表演來(lái)展現快樂(lè )、悲傷、生氣等情緒，學(xué)會(huì )識別和表達自己的情感。
2. 同理心培養：在集體活動(dòng)中，我特別注意引導幼兒關(guān)注他人的感受，培養他們的同理心。比如，在“小小醫生”游戲中，孩子們需要照顧“生病”的娃娃，這一過(guò)程中他們學(xué)會(huì )了關(guān)心和體貼他人。
3. 正面激勵：采用積極的.評價(jià)方式，關(guān)注幼兒的努力和進(jìn)步，而不僅僅是結果。通過(guò)表?yè)P、鼓勵等方式，增強幼兒的自信心和成就感，讓他們在愛(ài)的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)。
反思與改進(jìn)：
持續性：情感教育是一個(gè)長(cháng)期而持續的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中不斷滲透和強化。未來(lái)，我需要更加系統地規劃情感教育的內容和方法，確保其在整個(gè)學(xué)期甚至學(xué)年中都能得到有效實(shí)施。
家園共育：家庭是幼兒情感教育的重要場(chǎng)所。我需要進(jìn)一步加強與家長(cháng)的溝通與合作，共同關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，分享情感教育的經(jīng)驗和方法，形成家園共育的合力。
個(gè)性化關(guān)注：每個(gè)幼兒都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們的情感需求和發(fā)展速度各不相同。我需要更加細致地觀(guān)察每個(gè)幼兒的情感變化，給予個(gè)性化的關(guān)注和支持，幫助他們建立積極的情感態(tài)度和良好的人際關(guān)系。
學(xué)前教育教學(xué)反思 14
在近期的學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中，我深入探索了游戲化教學(xué)的應用，這一教學(xué)模式不僅極大地提升了孩子們的學(xué)習興趣，還促進(jìn)了他們多方面能力的發(fā)展。以下是我對這一教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)反思：
一、游戲化教學(xué)激發(fā)了孩子們的學(xué)習動(dòng)力
通過(guò)將學(xué)習內容融入游戲之中，我發(fā)現孩子們的學(xué)習態(tài)度變得更加積極主動(dòng)。例如，在教授數字認知時(shí)，設計了一個(gè)“小兔子采蘑菇”的游戲，每個(gè)蘑菇上標有不同的數字，孩子們需要按照指令找到對應數字的蘑菇。這樣的游戲設計讓孩子們在玩耍中自然而然地掌握了數字的概念，而不再覺(jué)得學(xué)習是枯燥乏味的任務(wù)。
二、促進(jìn)了孩子們的社會(huì )交往能力
游戲化教學(xué)往往需要孩子們之間的合作與競爭，這為他們提供了豐富的社交機會(huì )。在“建構樂(lè )園”游戲中，孩子們需要分組合作，共同搭建一個(gè)想象中的游樂(lè )場(chǎng)。這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、協(xié)調分工以及解決沖突，這些經(jīng)驗對他們未來(lái)的人際交往至關(guān)重要。
三、反思與改進(jìn)
盡管游戲化教學(xué)取得了顯著(zhù)成效，但在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些挑戰。首先，游戲的設計需要緊密結合教學(xué)目標，避免“為游戲而游戲”，忽視了知識的'傳授。其次，教師在游戲過(guò)程中的引導作用至關(guān)重要，如何適時(shí)介入、提供必要的幫助而不打斷游戲的自然進(jìn)程，是一個(gè)需要不斷磨練的技能。此外，游戲化教學(xué)需要多樣化的游戲類(lèi)型和材料支持，這對教學(xué)資源的準備提出了更高要求。
未來(lái)，我將繼續深入研究游戲化教學(xué)理論，結合孩子們的實(shí)際需求，設計更多富有創(chuàng )意和針對性的教學(xué)游戲，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
學(xué)前教育教學(xué)反思 15
在學(xué)前教育的廣闊天地里，情感教育是不可或缺的一環(huán)。它不僅關(guān)乎孩子們的情感健康發(fā)展，更是他們未來(lái)人格完善的重要基石。以下是我對情感教育在日常教學(xué)中滲透的幾點(diǎn)反思：
一、營(yíng)造溫馨和諧的班級氛圍
我深刻意識到，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的班級環(huán)境是情感教育的前提。因此，在日常教學(xué)中，我注重與孩子們的溝通交流，傾聽(tīng)他們的想法和感受，給予他們足夠的關(guān)注和支持。同時(shí)，我也鼓勵孩子們之間的相互關(guān)心與幫助，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的大家庭。
二、將情感教育融入教學(xué)活動(dòng)
在教授知識的同時(shí)，我努力將情感教育融入其中。例如，在講述繪本故事時(shí)，我不僅關(guān)注故事情節的展開(kāi)，更重視其中蘊含的情感價(jià)值。通過(guò)討論故事中角色的感受和行為選擇，引導孩子們學(xué)會(huì )同情、理解和尊重他人。此外，在手工、音樂(lè )等活動(dòng)中，我也注重培養孩子們的審美情趣和創(chuàng )造力，讓他們在美的`熏陶中感受生活的美好。
三、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化情感教育
每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們的情感需求和發(fā)展水平各不相同。因此，在實(shí)施情感教育時(shí)，我注重關(guān)注孩子們的個(gè)體差異，根據他們的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導和支持。對于性格內向的孩子，我給予更多的鼓勵和關(guān)注；對于情感表達較為直接的孩子，則引導他們學(xué)會(huì )更加細膩地感受和理解他人的情緒。
四、反思與展望
雖然我在情感教育的實(shí)踐中取得了一些成績(jì)，但仍有許多需要改進(jìn)的地方。例如，如何更加有效地評估孩子們的情感發(fā)展狀況？如何與家長(cháng)建立更加緊密的合作關(guān)系，共同促進(jìn)孩子們的情感健康發(fā)展？未來(lái)，我將繼續探索和實(shí)踐情感教育的新方法、新途徑，為孩子們的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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