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螞蟻教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的螞蟻教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
螞蟻教學(xué)設計1
教材分析：
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明“只在意志堅，雞毛能上天的道理�！�
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，繼續練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導學(xué)生讀好對話(huà)，弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、本課要求會(huì )寫(xiě)的字有一些容易寫(xiě)錯，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認識一只“上天的.螞蟻”（板書(shū)課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞：
1、自讀課文，畫(huà)出不認識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書(shū)寫(xiě)：“試、鼓勵”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話(huà)是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習字詞，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀好對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說(shuō)：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
螞蟻教學(xué)設計2
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，運用對比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì )努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)目標：
根據本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、認識生字，認讀詞語(yǔ)。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會(huì )“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板
2、現代教學(xué)媒體：電腦、電視機、課件
五、設計思想：
中華文化源遠流長(cháng)，語(yǔ)文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗。怎樣讓傳統教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，從而達到最佳教學(xué)效果呢？
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機會(huì )去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設計煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，描寫(xiě)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學(xué)的精髓，是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的`告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個(gè)境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了�；谶@樣的認識，我認為朗讀教學(xué)要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導學(xué)生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時(shí)，設計了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和戰勝困難的勇氣。
螞蟻教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。
2、培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
第二課時(shí)。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、今天老師從童話(huà)王國，請來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著(zhù)和你們見(jiàn)面，想請你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎？2、（逐一出示謎面）
身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。
腿長(cháng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
3、（板書(shū)詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）
4、過(guò)渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì )發(fā)生什么故事呢？（補充課題：和）
今天我和大家一起來(lái)學(xué)習第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復習生字詞語(yǔ)
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）
�。�1）讀準每一個(gè)字，尤其是生字詞。
�。�2）讀通每一句話(huà)，把難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)）（出示幻燈片）
下面，老師把這些詞語(yǔ)的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓
搬糧食自由自在滿(mǎn)頭大
三、細讀課文，比較感悟
�。ㄒ唬┘氉x第一、二自然段
1、太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹(shù)木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來(lái)看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫(huà)）
3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì )用到哪些辦法呢？請同學(xué)們想象一下。
師生交流，相機板書(shū)：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞
師指板書(shū)小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣��？（板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗）。
4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節。
5、過(guò)渡：正當螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。ㄉ穑合X蟈在睡覺(jué)、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機出示動(dòng)畫(huà)）
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì )怎么說(shuō)嗎？
�。ǘ┘氉x第三自然段
情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）
1、讀第一句話(huà)。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
對，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷��！能讀好這句話(huà)，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
2、讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請大家再仔細的觀(guān)察圖畫(huà)，你能用下面的`句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______��！
�。ㄏ鄼C板書(shū)：開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ)）
過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話(huà)。（板書(shū)：又冷又餓）
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現，想象一下他們會(huì )想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。
4、指名讀第3小節。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來(lái)）
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、總結課文
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè )又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì )快樂(lè )、幸福。
7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習，從小就做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）
板書(shū)設計：
螞蟻和蟈蟈
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天開(kāi)心、幸福 又冷又餓
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀(guān)教學(xué)，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。直觀(guān)教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習。在教學(xué)中，我引導學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀幫助學(xué)生對語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據課文內容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì )對螞蟻說(shuō)什么��？通過(guò)想象既增強了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又調動(dòng)了他們的積極性。
螞蟻教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識目標：
1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開(kāi)合理的想像，續編故事。
2、能把故事寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句通順。
能力目標：有豐富的想象力，學(xué)會(huì )自主、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、喜歡寫(xiě)話(huà)，能大膽表達自己的想法。
2、培養學(xué)生頑強的意志和堅定的自信心。
教學(xué)準備：
課件貼貼紙（小螞蟻、金話(huà)筒、鉛筆）
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)：（4分鐘）
談話(huà)：同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)到的曲子是《乘著(zhù)歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著(zhù)這首優(yōu)美的曲子，展開(kāi)想象的翅膀，自己動(dòng)口動(dòng)手編故事，好不好？
這節課，我們還將設立兩個(gè)獎項：金話(huà)筒獎和小作家獎，大家想不想爭��？
請看大屏幕（課件演示）
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀請我們一起聽(tīng)老師講故事。你們想不想聽(tīng)呢？
課件演示。板書(shū)開(kāi)始爬樹(shù)
二、猜一猜：2分鐘
小螞蟻開(kāi)始爬樹(shù)了，它最終能不能爬上天呢？請同學(xué)們來(lái)猜一猜。
三、說(shuō)一說(shuō)：10分鐘
同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書(shū)結果（成功、失�。�
把貼貼紙貼在額頭上�；ハ嗫纯�。你們都變成什么了？
現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們在爬的過(guò)程中也會(huì )遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會(huì )遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì )怎樣想、說(shuō)什么、怎樣做。
板書(shū)遇到困難想說(shuō)做
請同學(xué)們看大屏幕：
1、你會(huì )碰到什么樣的天氣？
2、爬著(zhù)爬著(zhù)，你會(huì )有覺(jué)得怎樣？
3、在爬樹(shù)的過(guò)程中，你會(huì )遇到誰(shuí)？你們之間會(huì )發(fā)生什么事？
根據問(wèn)題展開(kāi)想象。請幾只小螞蟻說(shuō)一說(shuō)。
表達要清楚，說(shuō)完整話(huà)，聲音響亮，其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)。
教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘
同學(xué)們，你們當了一回上天的'小螞蟻，進(jìn)行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線(xiàn)串起來(lái)就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線(xiàn)串起來(lái)就是一個(gè)有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個(gè)螞蟻上天的故事呢？現在，請發(fā)揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說(shuō)的先說(shuō)，說(shuō)完再寫(xiě)：喜歡寫(xiě)的先寫(xiě)，先完后在小組內交流修改。呆會(huì )兒說(shuō)得精彩的同學(xué)就能獲得金話(huà)筒獎。寫(xiě)得好的同學(xué)就能獲得小作家獎。
1、請幾個(gè)同學(xué)來(lái)講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，如果發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話(huà)，可以等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完，你再來(lái)點(diǎn)評。
教師相機指導。
2、作品展示、同學(xué)點(diǎn)評。
五、結束語(yǔ)：（1分鐘）
同學(xué)們，……
螞蟻教學(xué)設計5
活動(dòng)目標：
1.觀(guān)察圖片，了解螞蟻的生活環(huán)境特點(diǎn)。
2.利用吸鐵磁的磁性進(jìn)行玩色活動(dòng)，玩色時(shí)用手部的平移、轉圈等動(dòng)作控制吸鐵磁，表現螞蟻洞的各種形狀，體驗大膽創(chuàng )作的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
PPT、卡紙、顏料、裝有磁鐵的“螞蟻”、小螞蟻貼紙、食物貼紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1.了解螞蟻的生活環(huán)境，感知螞蟻洞的.各種形狀
�。�1）謎語(yǔ)：身體雖不大，力氣可不小。有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。團結又互助，勇敢又勤勞。（出示圖片：一群螞蟻）
�。�2）了解螞蟻的生活環(huán)境。（出示圖片：螞蟻的家）
你知道小螞蟻的家會(huì )在哪里呢？
�。�3）觀(guān)察螞蟻洞的各種形狀，感知通道特點(diǎn)。
看，這群小螞蟻家里都有些什么？原來(lái)這都是小螞蟻喜歡吃的食物，它們把它藏在一個(gè)個(gè)小房間里，這些小房間都是什么樣子的？
那接下來(lái)，讓老師帶你們仔細地參觀(guān)一下小螞蟻的家。重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察圓圓的儲存食物的“房間”，直直的、像波浪線(xiàn)一樣的、像鋸齒線(xiàn)一樣的各種“小路”特點(diǎn)，并隨著(zhù)觀(guān)察的路線(xiàn)進(jìn)行徒手練習
2.學(xué)習螞蟻挖地洞、造新家的方法
�。�1）有一只小螞蟻也想造新家，它是一只特別的螞蟻，看看它的肚子底下有什么？你有什么好辦法讓這只特別的螞蟻動(dòng)起來(lái)。（幼兒根據材料表達自己的想法）
�。�2）螞蟻挖地洞、造新家的方法。
教師根據幼兒的想法演示：小螞蟻喝點(diǎn)水（蘸顏料），然后讓小螞蟻從洞口開(kāi)始挖，“挖挖挖，挖挖挖，挖條直直的小路；挖挖挖，挖挖挖，挖個(gè)圓圓房間放大米；挖挖挖，挖挖挖，挖個(gè)圓圓房間放樹(shù)葉……”小螞蟻家造好后，把螞蟻、食物（貼紙）搬到圓圓的“房間”里。
3.幼兒操作，幫小螞蟻造新家
�。�1）提醒幼兒注意手部控制磁鐵時(shí)，平移和旋轉的動(dòng)作要慢，不要操之過(guò)急，以免顏料流出來(lái)出現不均勻的現象；提醒幼兒路線(xiàn)看不見(jiàn)了，再蘸點(diǎn)顏料。
�。�2）幼兒自己動(dòng)手繪制螞蟻的家。
4.欣賞作品，體驗成功感
螞蟻教學(xué)設計6
設計說(shuō)明
1．情境激趣，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節課時(shí)，注重讓學(xué)生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點(diǎn)子圖，借助這一直觀(guān)模型來(lái)解釋計算的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識到能力的升華。
2．引而不替，突出主體。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生已有的知識基礎，適當地引導，然后放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生將點(diǎn)子圖與豎式計算對應起來(lái)，清晰地呈現出兩位數乘一位數的計算過(guò)程。引導學(xué)生掌握表格、抽象豎式、直觀(guān)點(diǎn)子圖三者之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生提高計算的能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。
課前準備
教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備點(diǎn)子圖
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引新
1．(課件出示教材52頁(yè)螞蟻做操情境圖)
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，同桌間說(shuō)一說(shuō)在情境圖中你可以發(fā)現哪些數學(xué)信息。
(指名匯報)
師：根據找到的這些數學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用乘法計算的問(wèn)題？(要引導學(xué)生盡量把問(wèn)題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)
2．讓學(xué)生獨立列式，并嘗試口算。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？(個(gè)別學(xué)生匯報自己的口算過(guò)程)
師：這節課我們要用豎式計算乘法。(板書(shū)課題：螞蟻做操)
設計意圖：觀(guān)察情境圖，從圖中獲取信息，培養學(xué)生根據自己收集的信息提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在匯報口算方法的同時(shí)，鞏固兩位數乘一位數(不進(jìn)位)的口算方法，為后面的教學(xué)作鋪墊。
⊙合作探索，學(xué)習新知
1．圈畫(huà)點(diǎn)子圖。
(1)請同學(xué)們拿出課前準備的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
學(xué)生在小組內圈算，教師巡視指導。
(2)指名說(shuō)思考過(guò)程。
引導學(xué)生說(shuō)清自己的思考過(guò)程，即先算什么，再算什么，最后算什么。
(要重點(diǎn)理解教材中呈現的第三種圈算方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，又是怎樣算的'，將每一步口算過(guò)程與點(diǎn)子圖中圈畫(huà)的點(diǎn)子對應起來(lái)，借助點(diǎn)子圖直觀(guān)地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)
(3)總結：這節課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書(shū))
(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過(guò)程。
根據學(xué)生的匯報，師板演完整的豎式過(guò)程。隨機提問(wèn)每一步計算的含義。
(5)說(shuō)一說(shuō)豎式計算的每一步在表格和點(diǎn)子圖中分別表示的是哪個(gè)計算過(guò)程。
2．學(xué)習乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
師出示乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
引導學(xué)生想：8寫(xiě)在個(gè)位，表示什么？4寫(xiě)在十位，表示什么？
3．師小結豎式計算的過(guò)程。
(1)書(shū)寫(xiě)格式：先寫(xiě)第一個(gè)乘數12，再寫(xiě)第二個(gè)乘數4，相同數位對齊，乘號寫(xiě)在第二個(gè)乘數的左邊，然后畫(huà)一條橫線(xiàn)。
(2)計算方法：從個(gè)位乘起，乘到哪一位，積就寫(xiě)在哪一位的下面。
(3)學(xué)生自由計算，教師巡視指導。
4．課件出示：213×3。
組織學(xué)生先在小組內交流計算的方法，再指名匯報。
(注意：對于口算的學(xué)生要說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程；對于用豎式計算的學(xué)生，要說(shuō)清楚每一步計算表示的具體含義)
設計意圖：教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的想法，通過(guò)圈畫(huà)點(diǎn)子圖、研究筆算算理，使學(xué)生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的筆算方法，感受到知識的形成過(guò)程。
螞蟻教學(xué)設計7
主題的產(chǎn)生：
小班孩子情感豐富，他們喜歡動(dòng)物，與動(dòng)物之間似乎天生有著(zhù)一種必然的聯(lián)系，千變萬(wàn)化的動(dòng)物世界總是能引起他們極大的注意。他們也總是對各種動(dòng)物都充滿(mǎn)了好奇心與探索欲望。
孩子們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，常�？梢�(jiàn)他們的身影蹲在草叢中尋找著(zhù)……原來(lái)他們對小小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣�？蓯�(ài)的小螞蟻吸引了孩子們的視線(xiàn)，他們在與螞蟻的直接接觸中，產(chǎn)生了許多問(wèn)題，“螞蟻的家在哪里？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長(cháng)時(shí)間？”等等。
可見(jiàn)，螞蟻作為一種會(huì )動(dòng)的蟲(chóng)子，吸引了孩子們的目光，螞蟻世界充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了趣味。無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見(jiàn)螞蟻忙碌的身影：美麗的花叢中，蔥綠的草地上，冷落的墻角邊……面對這一切，我們成人可能會(huì )不屑一顧，而孩子們卻歡呼雀躍，用充滿(mǎn)好奇的眼睛去觀(guān)望，用充滿(mǎn)靈性的耳朵去傾聽(tīng)，還會(huì )邁開(kāi)活潑好動(dòng)的小腳去追逐。有趣的螞蟻引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子的探索欲望。
為此，我們以螞蟻為切人點(diǎn)，針對孩子的年齡特點(diǎn)，希望通過(guò)豐富多彩的方式，一系列活動(dòng)，與孩子一起了解獲得有關(guān)螞蟻的許多信息，了解螞蟻的有趣之處，積極去關(guān)注、體驗螞蟻的生活，探索螞蟻的奧秘，與螞蟻成為朋友，經(jīng)歷愉快而好玩的`螞蟻王國之旅！
主題目標：
A、社會(huì )生活：
1、獲取關(guān)于螞蟻的各種知識，了解螞蟻王國中有趣的生活情景。
2、理解、尊重、喜愛(ài)螞蟻，能以恰當的方式對待小動(dòng)物。
B、身體運動(dòng)：
1、學(xué)習螞蟻爬，學(xué)習手膝著(zhù)地向前爬，鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。
C、語(yǔ)言交流：
1、理解兒歌“逗螞蟻”的內容，有表情地學(xué)念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。
2、學(xué)習傾聽(tīng)故事，產(chǎn)生情感共鳴——喜愛(ài)螞蟻，理解尊重螞蟻。
D、科學(xué)探究：
1、探索用各種方法尋找、捕捉、觀(guān)察螞蟻。
2、觀(guān)察螞蟻的外形特征，了解螞蟻觸角的獨特作用。
3、了解螞蟻的主要生活習性，知道螞蟻是群居生活的，了解螞蟻家族的分工與合作情況。
E、藝術(shù)表現：
1、學(xué)習用繪畫(huà)的形式表現出螞蟻的外形特征，大膽表現螞蟻王國中有趣的生活情景。
2、能用自然聲音唱歌，并根據詞意自編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
F、家長(cháng)參與。
1、向家長(cháng)發(fā)放主題活動(dòng)的通知，并提出相應的親子家庭活動(dòng)建議。
2、請家長(cháng)向孩子介紹有關(guān)螞蟻的知識，利用雙休日帶領(lǐng)幼兒戶(hù)外觀(guān)察螞蟻，尋找螞蟻的家——泥洞，豐富幼兒對螞蟻的認識。
3、發(fā)動(dòng)家長(cháng)和孩子一起收集有關(guān)螞蟻的各類(lèi)資料。
G、環(huán)境創(chuàng )設：
1、在自然角與幼兒共同飼養、照顧螞蟻，開(kāi)辟飼養角。
2、語(yǔ)言區提供有關(guān)螞蟻的圖書(shū)、圖片，兒歌、錄音機、相關(guān)的磁帶。豐富幼兒對螞蟻的認識。
3、益智區提供玻璃瓶，瓶?jì)妊b有螞蟻，供幼兒觀(guān)察螞蟻的生活習性。
4、美工區：拼帖螞蟻的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。
5、利用走廊、區角等地方張貼各種螞蟻的圖片、根據幼兒的認知發(fā)展，逐步參與各種墻飾的布置，進(jìn)行幼兒作品展。
螞蟻教學(xué)設計8
教材分析：
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內，兩種昆蟲(chóng)、兩種結局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字。
2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)準備：
生字卡 多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
遠看芝麻滿(mǎn)地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。
腿長(cháng)胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無(wú)人大聲喊。
�。ú鲁鲋i底后出示圖片）
2、同學(xué)們你們知道嗎？在童話(huà)王國里有一棵知識樹(shù)，樹(shù)里有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹(shù)最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，他聽(tīng)說(shuō)我們一年級二班的小朋友都特別愛(ài)動(dòng)腦筋，所以今天它就來(lái)到了我們班上，給我們講一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書(shū)：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀(guān)察課題有什么特點(diǎn)（都有一個(gè)蟲(chóng)子旁），蟈蟈的二個(gè)字年輕聲。
二、自讀課文，初步感知
1、出示課件：聽(tīng)故事
2、喜歡這個(gè)故事嗎？打開(kāi)書(shū)用你喜歡的方式讀一讀這個(gè)故事
要求：把不認識的字圈出來(lái)，借助拼音寶寶的`幫忙把字音讀準。
3、學(xué)習生字：
�。�1）出示生字詞（帶拼音），學(xué)生自讀。
傻瓜 滿(mǎn)頭大汗 神氣
乘涼 又冷又餓 呼呼地
冬天 躺在洞里 刮起來(lái)
自由自在 裝滿(mǎn)糧食
�。�2）指名當小老師領(lǐng)讀生字詞，個(gè)別詞語(yǔ)正音。
�。�3）去掉拼音同位互相檢查
�。�4）課件出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀，解釋?zhuān)骸吧駳狻薄昂艉舻亍痹~義。
三、細讀課文，比較感悟
1、小朋友們你們已經(jīng)和詞語(yǔ)和生字寶寶交上了朋友，帶著(zhù)他們再次回到我們的課文中讀一讀
要求：（1）讀準每個(gè)字的字音
�。�2） 把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍
�。�3）給課文分段
2、指名讀課文 思考：這個(gè)小故事都發(fā)生在什么季節？
3、學(xué)習第一，二段
指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？
4、出示課件，學(xué)生交流思考題。
�。�1）小螞蟻在干什么？（搬糧食）
�。�2） 他們是怎樣搬的？
�。�3）讀中感悟小螞蟻為什么滿(mǎn)頭大汗
�。�4）引導學(xué)生想象還有的小螞蟻在干什么？指導學(xué)生用“有的背，有的拉，還有的……”說(shuō)一句話(huà)。
是啊，太陽(yáng)像個(gè)大火爐烤著(zhù)大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運糧食真的很辛苦。
�。�5）指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。
那你認為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）
�。�6）老師讀，學(xué)生表演。
過(guò)渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在干什么？
�。�7）課件出示第二段文字，指名讀
�。�8）相機解釋“自由自在”
�。�9）小蟈蟈對小螞蟻是怎么看的？
小結：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿(mǎn)頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著(zhù)享樂(lè )。
過(guò)渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學(xué)完課文我們就知道了。
5、學(xué)習課文第三段
�。�1）出示課件：時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間冬天來(lái)了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們在干什么？自由讀最后一段。
�。�2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來(lái)。
�。�3）學(xué)生對比交流：說(shuō)出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過(guò)著(zhù)幸福的生活。
6、揭示成語(yǔ)
夏天，蟈蟈只顧著(zhù)乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本就不去想冬天到了該怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠慮、必有近憂(yōu)”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時(shí)候，就已經(jīng)準備好過(guò)冬的糧食，由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會(huì )挨餓受凍，這就是“有備無(wú)患、防患未然”。
時(shí)間又來(lái)到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開(kāi)會(huì )，如果你是小蟈蟈，你會(huì )怎么做？請用圖畫(huà)的形勢表現。
四、發(fā)揮想象、練習說(shuō)話(huà)
時(shí)間飛船來(lái)到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開(kāi)會(huì )，如果你是小蟈蟈，你會(huì )怎么做？請用一兩句話(huà)概括。
五、總結
現在我們知道了勤勞和懶惰產(chǎn)生的兩種不同的結果，就讓我們用動(dòng)作來(lái)體會(huì )一下吧！你可以邊讀課文邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)表演的最形象。
六、作業(yè)設計
1、 熟讀課文并背誦課文。
2、 把課文表演給爸爸媽媽看。
七、板書(shū)設計
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天 幸福 又冷又餓
�。ㄇ趧冢� （懶惰）
螞蟻教學(xué)設計9
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，運用對比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì )努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會(huì )“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導學(xué)生樹(shù)立目標，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律，培養學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、請翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號。
2、復習識字方法，認讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個(gè)搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們再來(lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B學(xué)生合作學(xué)習的能力和傾聽(tīng)習慣。）
�。ㄈ┢纷x課文
樹(shù)高，路長(cháng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。）
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)�。﹣�(lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
�。ǜ鶕~語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們再讀讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
�。ǜ鶕湍昙墝W(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運用傳統教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀(guān)地展示通天樹(shù)的高大，然后引導學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì )螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
�。ㄉx巨人的話(huà)）
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P，“你真會(huì )讀，讀到了巨人的`心里，掌聲送給他�！比绻麑W(xué)生體會(huì )不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話(huà)，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
�。ㄕn標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè )地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì )怎樣說(shuō)話(huà)）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì )怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人��？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅定、勇敢）
4、同學(xué)們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著(zhù)，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì )遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著(zhù)被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）
b：大雨會(huì )淋濕他，太陽(yáng)會(huì )烤著(zhù)他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說(shuō)——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著(zhù)，他自信地說(shuō)——
5、望著(zhù)一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì )對他說(shuō)什么？
�。ㄕn標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話(huà)，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準備！
�。ń虒W(xué)應以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）
3、最后，老師送你們一句話(huà)：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來(lái)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng )意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！焙⒆泳褪呛⒆�，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng )造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在整個(gè)設計過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時(shí)，設置一個(gè)他們都感興趣的話(huà)題時(shí)，孩子的思維就會(huì )不受約束，而想象的也遠遠超過(guò)了大人，會(huì )收到很好的活動(dòng)效果
螞蟻教學(xué)設計10
�。ㄒ唬⿲胄抡n，提出問(wèn)題
1、師：課前老師讓同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
2、學(xué)生展示捉到的螞蟻.
3、師：你們都是在什么地方捉到的？
4、學(xué)生匯報
5、師：好，今天我們就來(lái)研究螞蟻。
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問(wèn)題
1、學(xué)生初步觀(guān)察
�。�1）師：同學(xué)們的螞蟻都放在桌子上了，我們怎么觀(guān)察它們？放在什么地方能觀(guān)察的更清楚？
�。�2）學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察方法。
�。�3）小組開(kāi)始觀(guān)察螞蟻的身體。
�。�4）師：老師看到許多小組在觀(guān)察的時(shí)候很認真，很仔細，你們在觀(guān)察螞蟻身體時(shí)都發(fā)現了什么？
�。�5）小組代表匯報觀(guān)察結界。師根據學(xué)生回答適時(shí)引導。
2、探究觀(guān)察方法
�。�1）師：剛才你們在觀(guān)察中遇到了哪些問(wèn)題，把螞蟻放在什么地方觀(guān)察，既能看清楚，又不會(huì )到處亂爬?
�。�2）學(xué)生想辦法、提建議。
�。�3）教師引導學(xué)生歸納，把螞蟻放在白紙上，用小木棍擋��；把螞蟻放在木塊上、小盒里等方法。
�。�4）師：你們的方法都不錯，要想將一個(gè)事物觀(guān)察清楚，觀(guān)察位置和方法很重要。前不久我們曾觀(guān)察過(guò)蝸牛，觀(guān)察方法和順序大家還記得嗎？
�。�5）學(xué)生復習觀(guān)察方法和注意事項。
�。�6）師：不錯，只有有目的、有順序的觀(guān)察，才能有更多的`發(fā)現。（介紹準備好的實(shí)驗用具）這些都是大家在觀(guān)察過(guò)程中可能會(huì )用到的，現在我們就可以用這些東西，選擇一種方法試一試�？纯次浵伒降子卸嗌俟�，多少只腳，腳長(cháng)在哪里，觀(guān)察的時(shí)候，每組一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，也可以一邊觀(guān)察一邊畫(huà)，并標上名稱(chēng)。
3、再次探究觀(guān)察
�。�1）各組派代表領(lǐng)取觀(guān)察器材。
�。�2）學(xué)生分組觀(guān)察研究，教師巡視指導，巡視中隨機發(fā)現解決一些個(gè)別問(wèn)題。
�。ㄈ┳龀鼋Y論，課外延伸
�。�1）師：同學(xué)們觀(guān)察的都比較認真，現以給大家5分鐘時(shí)間，把螞蟻放入容器，然后把你們的發(fā)現整理一下，排個(gè)序，把你們認為最重要的，最有價(jià)值的發(fā)現放在最前面。
�。�2）各小組整理觀(guān)察器材，匯報觀(guān)察結果。
�。�3）師：螞蟻會(huì )不會(huì )想家呀？我們應該怎么辦？（課后送小螞蟻回家）
�。�4）師總結：我們周?chē)�有很多的小動(dòng)物，但我們平時(shí)并沒(méi)有注意它們，如果我們注意觀(guān)察，一定會(huì )有許多新的發(fā)現，同時(shí)我們更要愛(ài)護它們，珍愛(ài)它們脆弱的生命。
螞蟻教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、運用小組合作交流的學(xué)習方式，不斷培養學(xué)生養成自主、探究的學(xué)習習慣，借助多媒體等現代化的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；
2、讓學(xué)生明白：“只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活”的道理。
教學(xué)內容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生明白“只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據本課內容排練課本劇
教學(xué)對象分析以其學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文教學(xué)的課堂是師生的群體活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)生主體，有著(zhù)深遠的意義。
一年級的學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行引導，精心設計問(wèn)題，抓住重、難點(diǎn)。
依據低年級學(xué)生的年齡特征及學(xué)習習慣，在教學(xué)過(guò)程中的心理暗示、游戲、激勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生獲得學(xué)生上的成功，有著(zhù)潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì )”轉變成“我要學(xué)——會(huì )學(xué)”，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)多媒體選擇：
參考書(shū)后光盤(pán)
教學(xué)設計：
一、課前準備操：
師：上課前，我們先來(lái)做做課前準備操。
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準備操，
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1.year！
[評析]課前準備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。在此過(guò)程中，不論是對學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對學(xué)生進(jìn)行了暗示，對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有一定的`促進(jìn)作用。
二、復習：
1、導入：
師：今天，我們繼續學(xué)習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書(shū)課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個(gè)“蟈”是輕聲。
�。ㄒ螅好鎺⑿�，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲(chóng)，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲(chóng)的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？
[評析]展示圖片，不僅讓學(xué)生了解更多的昆蟲(chóng)的知識，還吸引他們的眼球，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更好的課堂上表現自己。
2、復習詞語(yǔ)：
游戲：放鞭炮
�。R練個(gè)別練）
師評價(jià)：小朋友讀地很有感情，每個(gè)人獎勵一個(gè)音符。
三、新授：
�、诺谝蛔匀欢�
a聽(tīng)錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個(gè)寓言故事。聽(tīng)聽(tīng)她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細的觀(guān)察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫(huà)了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來(lái)得？
c體驗
師：他們小小的身子背著(zhù)這樣重的糧食，會(huì )有什么感覺(jué)呢？我請兩位小朋友來(lái)體驗一下。
d出示幻燈
師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會(huì )，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：小朋友們看著(zhù)圖想象一下，螞蟻還會(huì )怎么樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，填到橫線(xiàn)上，說(shuō)一說(shuō)，可以加上自己的動(dòng)作。
出示：他們有的XX，有的XX，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：當時(shí)是什么季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機貼圖“太陽(yáng)”]
e個(gè)別讀齊讀師生互評
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺(jué)得他們怎么樣？
板書(shū)：勤
[評析]在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用圖片、聲音等直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望�！缎抡n程標準》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨特的感受和體驗�！睂W(xué)生在體驗、表演中不僅體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自主性。
�。�2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤的勞動(dòng)，蟈蟈呢？
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺(jué)，還會(huì )做些什么呢？
與螞蟻相比，他們過(guò)的怎么樣呢？
生：蟈蟈們過(guò)得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)舒服極了。
�、僭囎x這句話(huà)，要求讀出舒服勁兒。
�、诜蹲x
�、郾容^兩個(gè)句子的相同點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際，用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過(guò)比較并聯(lián)系課堂、生活實(shí)際，循序漸進(jìn)，用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
2、師：這時(shí)蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話(huà)）小朋友們想想，蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話(huà)勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書(shū)：懶
�。�3）第三自然段
1、師：聽(tīng)（播放冬天北風(fēng)呼呼刮的聲音）你感覺(jué)到了什么？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過(guò)得怎么樣呢？
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來(lái)的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時(shí)候蟈蟈過(guò)得怎樣？現在他會(huì )怎么想呢？
3、齊讀。
4、（播放多媒體課件）
師評價(jià)：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
[評析]通過(guò)激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的表現予以肯定�！袄蠋煪剟钅銈兛础�，在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學(xué)生的形式出現，引起學(xué)生視覺(jué)上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學(xué)效果。
5、小結新授內容。
四、拓展、總結
1、師：請小朋友想想，實(shí)際上誰(shuí)是真正的傻瓜？為什么你覺(jué)得他是真正的傻瓜？你想向誰(shuí)學(xué)習？
師：其實(shí)蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？
生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。
的道理。
3、游戲：打電話(huà)
[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)項目。在教學(xué)過(guò)程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學(xué)效果�！按螂娫�(huà)”游戲的設計，意在于通過(guò)教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)到了哪些知識，也是對教學(xué)效果的一個(gè)反饋。
四、作業(yè)
小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)嗎？想一想，你一定會(huì )說(shuō)的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會(huì )成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據自己的學(xué)習需要進(jìn)行練習，體現了新課標的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
螞蟻教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1、培養有主動(dòng)識字的愿望，自主認識7個(gè)生字，能準確認讀。
2、引導能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“呼、洞、冷”3個(gè)生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習任務(wù)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習生字。
任務(wù)二：鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字：“呼、洞、冷”。
學(xué)習檢測
1、比一比，再組詞。
干（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）
汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）
板書(shū)設計
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 搬糧食 乘涼
冬天 躺在洞里 又冷又餓
過(guò)程設計
激情導課
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：螞蟻）
2、出示蟈蟈圖：它是誰(shuí)？看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
�。ò鍟�(shū)：蟈蟈）誰(shuí)來(lái)喊喊它？指導讀好輕聲。
今天我們學(xué)習的故事就發(fā)生在這兩個(gè)可愛(ài)的昆蟲(chóng)之間。板書(shū)：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈
民主導學(xué)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習生字
策略：借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。
學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，教師巡視；學(xué)完評價(jià)。
�。ㄗx書(shū)姿勢、握筆姿勢、寫(xiě)字姿勢，強調良好學(xué)習習慣的養成。）
1、檢查綠線(xiàn)里的生字
乘涼 強調“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時(shí)候會(huì )在哪兒“乘涼”？
�。ù鬅崽煸陉帥龅牡胤叫菹�，這就是乘涼）
刮起來(lái) 強調后兩個(gè)字讀輕聲。
躺、裝 螞蟻躺在/裝滿(mǎn) 糧食的洞里/過(guò)冬了。
指導怎樣讀好長(cháng)句子。
餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）
2、整體感知課文內容。
通過(guò)讀課文你知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎？
板書(shū)：夏天 冬天
學(xué)習生字：冬
冬，是一個(gè)會(huì )意字。知道古時(shí)候的'人是怎么寫(xiě)冬的嗎？
我們看甲骨文，古時(shí)候的人把繩子兩頭打結表示一年的結束，因為冬天會(huì )結冰，后來(lái)人們又在下面加上兩塊冰來(lái)表示冬。我們來(lái)看看現在冬是怎么寫(xiě)的。先看老師來(lái)寫(xiě)，“折文頭下加兩點(diǎn)”。我們一起來(lái)書(shū)空。
3、檢查課文朗讀，隨文學(xué)習生字，板書(shū)生字
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1．夏天螞蟻在干什么呢？
2．指名讀課文第一小節。
3．你們知道小螞蟻在干什么嗎？
�。ò鍟�(shū)：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節
�。�1）學(xué)習生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食？
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個(gè)字和一個(gè)偏旁有什么區別？“米”做偏旁最后一筆變成點(diǎn)，為什么要變，不變就會(huì )打架，所以先出來(lái)的讓一讓?zhuān)@叫謙讓。
C、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、寫(xiě)字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點(diǎn)縮一縮。良字緊貼豎中線(xiàn)。
E、把這個(gè)字送回句子中，讀讀課文的第一小節、
�。�2）學(xué)習生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪里看出來(lái)的？
出示：“滿(mǎn)頭大汗”指名讀。
A、你什么時(shí)候會(huì )滿(mǎn)頭大汗？（你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)滿(mǎn)頭大汗？）指名說(shuō)話(huà)。
B、積累關(guān)于汗的成語(yǔ)
汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨
C、這個(gè)你會(huì )填嗎？
一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）
D、寫(xiě)字。
E、讀讀第一小節。
�。ǘ┑诙匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1、讀課文第二小節，糾正字音。
2、蟈蟈們在干什么？這個(gè)樣子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名讀。
A、語(yǔ)言訓練點(diǎn)：鳥(niǎo)兒在天空 地飛。
魚(yú)兒 （ ） 。
�。� ）。
B、“由”，和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像？（田）
讓它變魔術(shù)！甲 申 電 油 漢字真奇妙！
C、一起寫(xiě)寫(xiě)。
D、把自由自在送回句子中，讀第二小節。
�。ㄈ┑�3自然段師生探究點(diǎn)
1、讀第三小節。注意讀好長(cháng)句子。
2、你能用黑板上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事嗎？
任務(wù)二：鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字“呼、洞、冷”。
1、這個(gè)小節中藏著(zhù)3個(gè)生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）
2、你有什么好方法，教教大家。 （音形義結合）
�。▽W(xué)生自學(xué)交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）
3、仔細看這三個(gè)字，有什么發(fā)現？怎樣寫(xiě)好左右結構的字？
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空（呼、洞、冷）
5、學(xué)生在田字格本上寫(xiě)一寫(xiě)左窄右寬的字，老師巡視。
作業(yè)設計
背誦《練習七》成語(yǔ)：“有備無(wú)患，防患未然”“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”
螞蟻教學(xué)設計13
文本細讀：
這是一篇非常簡(jiǎn)短濃縮的微型童話(huà)，是一篇擬人體的童話(huà)，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書(shū)本里一個(gè)會(huì )走路的字，書(shū)本里的字也學(xué)著(zhù)小螞蟻走動(dòng)，這本舊書(shū)變成了一本新書(shū)。
選編這篇作品，主要是開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。體會(huì )文中：小螞蟻為什么會(huì )使舊書(shū)變成新書(shū)是教學(xué)的重點(diǎn)。
知識與技能目標：
1、認識本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習略讀，粗知文章大意。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習為主，教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
開(kāi)拓視野，感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。
策略與方法：合作學(xué)習，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。預習課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導入新課。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的.童話(huà)。
2、師：今天我們來(lái)讀一篇關(guān)于生活在書(shū)本中的小螞蟻的童話(huà)，怎么樣？
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內容。
三、師生對話(huà)、讀懂課文。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，提出不懂問(wèn)題，引導學(xué)生在書(shū)上做批注。
2、學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。
3、師生對話(huà)、生生對話(huà)，共同解疑。
重點(diǎn)引導學(xué)生解決：
�、贂�(shū)本里為什么會(huì )有一只小螞蟻？
�、跁�(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么呢？
�、蹠�(shū)本里的螞蟻為什么會(huì )使舊書(shū)變成新書(shū)？
4、學(xué)生回讀課文、復述課文。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話(huà)來(lái)讀一讀。
螞蟻教學(xué)設計14
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。
設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課９個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的６個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程預設與點(diǎn)評：
一、細讀，感知文本
1、激趣導入：
�、判∨笥褌�，這節課我給你們帶來(lái)幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫(huà))。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書(shū)課題，朗讀課題。
�、拼蠹以僮芯I觀(guān)察他們的不同神態(tài)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問(wèn))
�。c(diǎn)評：以圖畫(huà)導入，形象直觀(guān)。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問(wèn)、實(shí)際上是在叩問(wèn)文本，推測課文的內容，打開(kāi)閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）
�。�、讀課文，識生字。
請同學(xué)們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點(diǎn)指導“螞、蟻、糧、冷”等。）
�。�、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長(cháng)句子“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬”的朗讀指導。）
�。▽W(xué)生認真地、反復地練讀。教師巡視指導，及時(shí)糾正讀錯的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)
�。�、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？
二、精讀，感悟文本
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽(tīng)，互相評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)�？凑l(shuí)讀得最通順最流暢。組織互讀。
�。�、讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導，適時(shí)板書(shū)，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：
�、潘麄冇械谋�，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
�、扑麄兲稍诖髽�(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
�、窍X蟈又冷又鋨，再也神氣不起來(lái)了。
教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。
三、品讀，內化文本
�。�、組織學(xué)習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點(diǎn)突出“真熱”、“滿(mǎn)頭大大汗”等詞語(yǔ)。）
�。�、組織學(xué)習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語(yǔ)。）
�。�、組織學(xué)習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿(mǎn)糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來(lái)了”等詞）
四、展示讀，呈現文本
�。�、請同學(xué)們展示自己的讀書(shū)成果。
�。�、安排賽讀。
(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學(xué)比賽讀。
(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書(shū)最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。
�。�、誘導悟讀。
請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來(lái)大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，談感受，提疑問(wèn)，釋疑難)
五、表演讀，升華文本
�。�、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話(huà)題：
�、畔奶�，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿(mǎn)頭大汗，都笑話(huà)他們，這時(shí)蟈蟈會(huì )怎樣說(shuō)?螞蟻又會(huì )怎樣回答?
�、贫�，螞蟻躺在溫暖的洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會(huì )想些什么?說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生想象練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得既有創(chuàng )意又結合實(shí)際。)
�。c(diǎn)評：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行想象性的說(shuō)話(huà)訓練，這不僅有效地培養了學(xué)生創(chuàng )造性的.想象能力，提供了一次難得的語(yǔ)言表達的機會(huì )，也大大豐富了課文內容，優(yōu)化了學(xué)習資源。通過(guò)說(shuō)話(huà)練，搭起了學(xué)生和文中人物及作者平等對話(huà)和心靈溝通的橋梁，使學(xué)生不知不覺(jué)地融入文章的意境，走進(jìn)文中人物的內心世界，進(jìn)行解讀和創(chuàng )造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）
�。�、過(guò)渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們愿意嗎?
�、判〗M表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內自由表演。
�、票硌菪蕾p。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡(jiǎn)單的道具，表演后現場(chǎng)評出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過(guò)程當中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線(xiàn)，巧妙地點(diǎn)撥和誘導。
六、誦讀，超越文本
1、循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語(yǔ)：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風(fēng)（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）�！弊寣W(xué)生看詞語(yǔ)，想課文。背起來(lái)輕松自如。
2、入情入境地背。出示多媒體畫(huà)面，播放輕音樂(lè )，使學(xué)生在畫(huà)面的感召下，在音樂(lè )的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。
�。c(diǎn)評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規范、鮮活的書(shū)面語(yǔ)言，只有通過(guò)熟讀成誦，才能積淀成熟練的語(yǔ)感經(jīng)驗，真正內化到學(xué)生的語(yǔ)言結構中，成為他們永恒的語(yǔ)言財富。讓學(xué)生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）
�。�、播放舒緩的音樂(lè )，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起�；叵肫鹑ツ甓斓慕�(jīng)歷，這時(shí)他們又會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著(zhù)往下編嗎?
�、艑W(xué)生自編童話(huà)。
�、浦该x自編的童話(huà)，師生評議。
螞蟻教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內7個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，引導學(xué)生確立正確的生活觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、情境圖
3、螞蟻頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習興趣，導入課題
1．小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們把兩個(gè)小客人也引來(lái)了，看看是誰(shuí)呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事，今天，我們就來(lái)學(xué)習《螞蟻和蟈蟈》。板書(shū)課題：19螞蟻和蟈蟈
3．齊讀課題。
二、看圖進(jìn)入課文情境
1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動(dòng)物王國去游一游。（動(dòng)畫(huà)演示）
2．你們看見(jiàn)螞蟻和蟈蟈在干什么？
3．學(xué)生說(shuō)圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1．學(xué)生自由讀課文。要求：
�。�1）把“字格”和“綠線(xiàn)”內的字在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀給其他小朋友聽(tīng)。
�。�2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2．小朋友，你喜歡讀哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段。（學(xué)生按段讀課文）
四、細讀課文，讀中感悟
過(guò)渡：課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，那你說(shuō)說(shuō)夏天是怎么樣的呢？
1．細讀第一自然段。
�。�1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生交流）
隨機出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評價(jià)，議讀）
�。�2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話(huà)，那你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻還會(huì )怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開(kāi)你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的......有的`......個(gè)個(gè)......（學(xué)生自由說(shuō)）
�。�3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺�，再組織學(xué)生評議，要聯(lián)系課文說(shuō)清理由）
2．細讀第二自然段。
�。�1）過(guò)渡：正當螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。�2）學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評價(jià)，議讀）
�。�3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì )怎么說(shuō)、怎么做嗎？
�。�4）聽(tīng)了蟈蟈的話(huà)，你想對蟈蟈說(shuō)些什么呢？
情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音，出示冬天的畫(huà)面）你們知道了什么？
3．細讀第三自然段。
�。�1）讀第一句話(huà)。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
對，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷��！能讀好這句話(huà)，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
�。�2）讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過(guò)冬的？（學(xué)生自由說(shuō)）
過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，而蟈蟈呢？
�。�3）讀第三句話(huà)。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：（看圖：學(xué)生自由說(shuō)）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
�。ㄗh讀，練讀）對呀，誰(shuí)叫它們平時(shí)偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結課文
1．螞蟻和蟈蟈為什么會(huì )有這樣不同的結果？（學(xué)生自由）
根據學(xué)生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè )又幸福，蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì )快樂(lè )、幸福。
2．齊讀課文。
六、學(xué)生自由學(xué)習生字，完成《習字冊》
聽(tīng)輕音樂(lè )，學(xué)生完成《習字冊》，教師巡視，相機表?yè)P。
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