螞蟻教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的螞蟻教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
螞蟻教學(xué)設計1
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，我的學(xué)生逐步養成自主、探究的'學(xué)習習慣，孩子們在識字、讀書(shū)、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫(xiě)錯的字，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽(tīng)，它來(lái)了�。◣煵シ乓魳�(lè )《小鯉魚(yú)吐泡泡》）
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師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鯉魚(yú)泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我帶來(lái)的另一位朋友也和泡泡一樣，有著(zhù)令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書(shū)：螞蟻）
讀，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現“螞蟻”都是“蟲(chóng)”字旁。
師：螞蟻是什么類(lèi)的動(dòng)物？
生：昆蟲(chóng)。
師：昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。
�。ò鍟�(shū)上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、自由讀書(shū)，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)。）
2、自己指認生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學(xué)習第1、2段。
請看黑板上的通天樹(shù)
師：這是一棵什么樹(shù)？從哪兒知道的？
生：通天樹(shù)。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
生：我發(fā)現了你漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹(shù)就不高了。
師：好，老師改正�！斑@是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去�！�
你還能從哪些語(yǔ)句中看出這棵樹(shù)很高呢？
生交流匯報。師相機學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書(shū)中插圖理解。
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰(shuí)可以說(shuō)是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉
2、學(xué)習3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說(shuō)怎么做的？
學(xué)生自由讀書(shū)。
指名讀書(shū)，師：如果能想象著(zhù)加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書(shū)，師：爺爺聽(tīng)了巨人的話(huà)還會(huì )怎么鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）
螞蟻教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì )本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，復習生字詞：
1. 小朋友，今天我們繼續來(lái)學(xué)習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來(lái)復習一下這些生字詞。
�。Z食、滿(mǎn)頭大汗、自由自在、過(guò)冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿(mǎn)、神氣）
2. 齊讀生字詞
3. 指詞抽讀
4. 開(kāi)火車(chē)抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）
三、精讀課文
1 師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺(jué)？
生：很熱，太陽(yáng)很大，夏天可以游泳……
師：（出示句子“夏天真熱�！保┠銜�(huì )讀這句話(huà)嗎？（指名讀）
生：夏天真熱！
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？好在哪里？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來(lái)了。
師：你來(lái)讀一讀，
生：夏天真熱
師：真熱，全班一起來(lái)。
生：夏天真熱
2 師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們在干什么呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫(huà)出來(lái)。老師請一個(gè)小朋友把他畫(huà)的句子讀一讀。
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：讀得真棒，多用力啊。誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀這句話(huà)？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（展示兩個(gè)孩子的對比表演）
師：他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些？為什么？
生：×××表演得好，因為他氣喘噓噓的，很累。
師：來(lái)，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習，一起來(lái)搬糧食。預備，讀。（帶動(dòng)作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來(lái)休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）
生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會(huì )挨餓的�！�
師：（指著(zhù)學(xué)生）這只螞蟻滿(mǎn)頭大汗，那只螞蟻也滿(mǎn)頭大汗，所以書(shū)上說(shuō)個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）
師生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng)，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下， 你就是一只蟈蟈，你會(huì )想些什么，會(huì )做些什么？（同桌討論）
生：如果我是一只蟈蟈，我會(huì )說(shuō)這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來(lái)乘涼吧……
師：我們來(lái)看看課文是什么說(shuō)的，請小朋友們來(lái)讀一讀第二自然段。
生：齊讀第二自然段
師：同學(xué)悶都明白這段話(huà)的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來(lái)，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái)。
生：齊讀第二自然段
4 師：時(shí)間過(guò)得真快啊，轉眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習的生字，和我們 學(xué)過(guò)的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當然是冬天來(lái)了。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫(xiě)冬字，上下結構折文旁，撇捺要寫(xiě)得舒展，就像小朋友伸開(kāi)雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。
師：冬天到了，聽(tīng)著(zhù)呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語(yǔ)？
生：寒冷、冰天雪地、……
師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話(huà)讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，這么冷的`冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過(guò)的呢？自由讀第三自然段。
生：齊讀
師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫(xiě)得多形象，多生動(dòng)呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個(gè)個(gè)……�！ㄕf(shuō)得多好啊，會(huì )把句子說(shuō)完整，說(shuō)具體了。）
師：對呀，螞蟻在躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)得多舒服啊，洞里到處堆滿(mǎn)了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽(tīng)。
生：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了�！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來(lái)把這樣的感受讀出來(lái)。
生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
師：冷字是我們今天要學(xué)習的新生字，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？
生：都有兩點(diǎn)，表示冰，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。
師：真棒，分析一下冷字是什么結構什么旁的（左右結構，兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)命令的令字）誰(shuí)來(lái)給冷字組個(gè)詞語(yǔ)（寒冷，冰冷……）真棒，認識的詞語(yǔ)真多！來(lái)看老師寫(xiě)冷字，左右結構寫(xiě)得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。
師：像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見(jiàn)到，比如說(shuō)老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎么說(shuō)？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說(shuō)？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：他又高又大，西瓜又大又圓……
師：真棒，能說(shuō)出這么多詞語(yǔ)，說(shuō)明大家在生活；中也注意積累詞語(yǔ)了。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著(zhù)表情來(lái)把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過(guò)冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來(lái)。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）
生，懶惰，勤勞
師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。是啊，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動(dòng)作想好，一起來(lái)把課文演一演。
生：表
師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì )發(fā)生什么，想一想，下一節課我們一起討論。
螞蟻教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.能用放大鏡等工具對螞蟻進(jìn)行細致觀(guān)察，并能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)
等多種形式記錄和呈現觀(guān)察結果；能?chē)L試用歸納的方法對觀(guān)察到的螞蟻作合理的解釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)單的昆蟲(chóng)模型。
2.意識到科學(xué)探究中細致觀(guān)察的重要性，觀(guān)察時(shí)愛(ài)護小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲(chóng)的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識辨別常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——昆蟲(chóng)。
3.能說(shuō)出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、
腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，能對常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲(chóng)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲(chóng)的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并嘗試解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能利用昆蟲(chóng)的特征辨別常見(jiàn)的動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準備：
每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教師準備:
各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲(chóng)有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
資料卡
螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類(lèi)就有600多種。中國居室內常見(jiàn)的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。
1.談話(huà)導入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。
3.讓學(xué)生畫(huà)一只心中的螞蟻，將畫(huà)的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據學(xué)生所畫(huà)的螞蟻總結出畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細觀(guān)察螞蟻，解決以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：腳有幾只？ 問(wèn)題2：腳長(cháng)在什么位置？ 問(wèn)題3：螞蟻是否有觸角？ ??
4.師引導：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問(wèn)題？師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理：這節課我們就來(lái)研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書(shū)：螞蟻）
二、小組學(xué)習，自主探究 1.制定觀(guān)察方案。
讓學(xué)生根據老師提供的材料箱（師提供的觀(guān)察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀(guān)察螞蟻的方案。 2.匯報觀(guān)察方案。
�。ń處熂皶r(shí)引導，在不能傷害螞蟻的'情況下，螞蟻會(huì )自由爬動(dòng)，我們無(wú)法仔細觀(guān)察。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組的觀(guān)察方法。
方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀(guān)察。 方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀(guān)察。
方案3：把螞蟻放到昆蟲(chóng)觀(guān)察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀(guān)察。
方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀(guān)察，邊觀(guān)察邊記錄。 方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀(guān)察。
方案6：用衛生球畫(huà)一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀(guān)察。
方案7：用大蒜畫(huà)一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡觀(guān)察。 （螞蟻到處爬，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生用什么辦法觀(guān)察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì )傷害小螞蟻。） 3.學(xué)生分組觀(guān)察，出示觀(guān)察要求。
在觀(guān)察前讓學(xué)生相互補充各組觀(guān)察過(guò)程中應該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結，并提出要求：
�。�1）螞蟻太小不要拿著(zhù)觀(guān)察，我們要借助放大鏡去觀(guān)察。 （2）觀(guān)察要仔細，小組分工合作，填好觀(guān)察記錄表。還可以用畫(huà)圖的方式記錄觀(guān)察到的螞蟻。畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)螞蟻身體的主要部分，然后再畫(huà)出其他部分。
�。�3）重點(diǎn)觀(guān)察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？ （4）注意不要傷害螞蟻！
螞蟻教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學(xué)生以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向一往無(wú)前的精神。
我計劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。下面著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設想：
二、教學(xué)目標
根據教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標，圍繞教學(xué)目標，本著(zhù)“以學(xué)生為主動(dòng)，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話(huà)為線(xiàn)索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)地畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準備運用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀(guān)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我還將運用談話(huà)法、對比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
五、學(xué)法指導
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。
教學(xué)課本時(shí)，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住人物的語(yǔ)言，選用“讀一讀、悟一悟、說(shuō)一說(shuō)、演一演”等方式，體會(huì )人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì )默讀。在閱讀習慣方面，我著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
六、教學(xué)環(huán)節設計
1、復習詞語(yǔ)導入新課
識字、寫(xiě)字仍然是二年級學(xué)習的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復習課文中的詞語(yǔ)：“螞蟻云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿(mǎn)自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現文章的脈絡(luò )，孩子們通過(guò)開(kāi)火車(chē)或者自由朗讀等形式的復習，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來(lái)的朗讀課文、學(xué)習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會(huì )感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言文字的訓練最重要的是訓練語(yǔ)感�！崩首x是訓練語(yǔ)感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節中，我準備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�。�1）抓住“樹(shù)高”，體會(huì )上天之難。
在這個(gè)環(huán)節中，我主要通過(guò)找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會(huì )到大樹(shù)的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí)，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，口頭表達能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)大樹(shù)高的語(yǔ)句�！翱匆豢�、說(shuō)一說(shuō)”指的是引導孩子們認真觀(guān)察課文中的插圖，從大樹(shù)本身，大樹(shù)旁邊的白云，大樹(shù)下的老爺爺等體會(huì )大樹(shù)的高�！白x一讀”指的是觀(guān)察完插圖后指導孩子有感情地朗讀描寫(xiě)大樹(shù)高的句子。
�。�2）朗讀、感悟、體會(huì )巨人的懦弱。
學(xué)習課文2——7自然段，我主要用這兩個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維：
�、盼闹械木奕讼肷咸靻�？找出有關(guān)的句子并讀一讀。
�、泼鎸νㄌ鞓�(shù)，巨人行動(dòng)了嗎？為什么？
學(xué)生在輕聲朗讀的過(guò)程中會(huì )找出相關(guān)的語(yǔ)句。老師先讓學(xué)生談一談對巨人的話(huà)得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個(gè)詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過(guò)表演不僅會(huì )形象直觀(guān)地理解“連連告退”的意思，而且會(huì )體會(huì )到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。
�。�3）朗讀、感悟，體會(huì )螞蟻的努力。
這是一篇結構完整的童話(huà)，篇幅相對二年級的孩子來(lái)說(shuō)比較長(cháng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據教學(xué)目標，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長(cháng)的童話(huà)故事做個(gè)取舍，把重點(diǎn)內容確定為8———13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話(huà)，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對于這個(gè)重點(diǎn)部分，我是這樣設計的：
<1>邊讀邊畫(huà)
讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補充詞語(yǔ)加強積累
體會(huì )到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來(lái)形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無(wú)難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)、句子，并試著(zhù)用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設計，我是出于以上考慮：
課程標準在閱讀目標中十分強調與語(yǔ)言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀和默讀，培養語(yǔ)感，在潛移默化中受到熏陶，積累語(yǔ)言。在這里，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺的頭飾進(jìn)行表演，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，寓教于樂(lè )。
4、討論明理升華主題
在學(xué)生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：
�。�1）同樣是爬通天樹(shù)，你覺(jué)得螞蟻和巨人比，誰(shuí)上天更容易，為什么？
�。�2）結果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過(guò)程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對比的過(guò)程中，思想會(huì )更加清晰，也會(huì )更加體會(huì )到小螞蟻敢于立大志，一往無(wú)前的精神。
5、提筆練字抄寫(xiě)詞語(yǔ)
根據教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫(xiě)字的時(shí)間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂(lè )聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語(yǔ)。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設計
上天的螞蟻
巨人（身強力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉
螞蟻（很小很�。夷芘郎先�、我能行、一定能———上天
�。ǔ錆M(mǎn)自信堅持不懈）——成功
以上板書(shū)設計便于學(xué)生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對比，更加突出了螞蟻充滿(mǎn)自信、堅持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿(mǎn)自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業(yè)
回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
張慶老師曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡(jiǎn)單”二字。我一直崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，努力創(chuàng )造簡(jiǎn)約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標更簡(jiǎn)明，內容更簡(jiǎn)約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節更簡(jiǎn)便。今后，我還將朝著(zhù)這一方向不斷努力。
螞蟻教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．體會(huì )對比描寫(xiě)的作用。
2．知道做什么事都要充滿(mǎn)自信、堅持不懈的道理。
3．有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體及課件，生字卡片，螞蟻資料圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，想想它是什么。
“小小的個(gè)子，黑黑的衣裳，細細的手腳，大大的力量。
大樹(shù)見(jiàn)它怕，大堤見(jiàn)它哭，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去�！�
對了，它就是螞蟻。
2．現在，誰(shuí)來(lái)介紹一下你見(jiàn)過(guò)的螞蟻。
(1)學(xué)生介紹收集來(lái)的螞蟻的圖片或資料。
(2)互相交流所見(jiàn)所聞和資料。
(3)老師出示螞蟻的圖片資料，讓學(xué)生對螞蟻有初步了解。
(4)讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ浵伒目捶ā?/p>
二、初讀課文
1．借助拼音，讀準字音，讀通順句子。
2．糾正讀音。你認為哪個(gè)字的讀音應該注意，給大家提個(gè)醒。
仰：讀yǎng，不要讀為yáng。
信：讀xìn，不要讀為xìng。
3．把讀得不熟的'地方多讀幾遍。
4．以小組為單位合作，選擇喜歡的方式練習讀課文。
三、再讀課文
1．這篇課文共有幾個(gè)自然段?(13個(gè))
2．這篇課文主要講了什么?(巨人怕高不敢爬樹(shù)，而螞蟻不怕樹(shù)高，一步一步往上爬的故事。)
3．讀課文時(shí)，應用怎樣的語(yǔ)氣讀螞蟻和巨人所說(shuō)的話(huà)?(讀巨人的話(huà)要用膽怯的口氣，看不起的口氣。讀螞蟻的話(huà)要用自信的口氣，敬仰的口氣。)
4．文章是怎樣運用對比描寫(xiě)突出中心的?
巨人雖然身材魁偉，但是當他看到樹(shù)很高，爬上去很困難時(shí)，就放棄了，連連告退，跑掉了。
螞蟻盡管很小很小，但是它對爬上天充滿(mǎn)自信。它一步一步不停地往上爬。
5．指導朗讀。
以小組為單位，分角色朗讀。注意要讀出各自的語(yǔ)氣。
四、拓展延伸
1、你喜歡上天的小螞蟻嗎?為什么?
2、生活中，你遇到過(guò)哪些較大的困難？你是如何解決的？
3、你有什么夢(mèng)想？你想怎樣去實(shí)現？
五、小結。
無(wú)論做什么事，只要對自己充滿(mǎn)信心，堅持去做，就一定能成功。
板書(shū)設計：
課后反思：
教學(xué)時(shí)，教師要將落腳點(diǎn)放在“讀”和“說(shuō)”這兩點(diǎn)上。
第一個(gè)落腳點(diǎn)“讀”。因為童話(huà)中出現了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對話(huà)，我們可以從三者對話(huà)的語(yǔ)氣和動(dòng)作中體會(huì )到老爺爺的慈愛(ài)和對巨人、小螞蟻的關(guān)愛(ài)；巨人的膽怯、害怕和不自信；小螞蟻的堅強勇敢、自信努力。學(xué)習時(shí)，應指導學(xué)生分角色朗讀三者的對話(huà)，老爺爺的話(huà)要讀得渾厚粗啞，并帶有關(guān)愛(ài)的情感；讀巨人的話(huà)要流露出不自信和膽怯；而讀小螞蟻的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣和巨人的恰恰相反，要讀得自信、堅定而有力量。
第二個(gè)落腳點(diǎn)“說(shuō)”，是在學(xué)生讀的基礎上帶頭飾配樂(lè )分角色表演。在表演前，對學(xué)生的動(dòng)作和語(yǔ)言作指導。之后請學(xué)生上臺用自己的語(yǔ)言看圖講這個(gè)故事，加強學(xué)生讀和說(shuō)兩項基本功的訓練。
課堂作業(yè)新設計
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)劯惺��！?/p>
2、這篇文章沒(méi)有結尾，發(fā)揮自己的想象力，給文章加一個(gè)結尾。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字及由生字組成的詞。
2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
教具準備：
生字、新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
1．指名讀課文，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
2．指名復述課文，看誰(shuí)講得好。
二 自主識字
1．交流識記生字的方法。
常：上下結構。上邊是“尚”字的變形，下邊是“巾”。
抬：左右結構。左邊是“扌”，右邊是“臺”，不要寫(xiě)成“合”。
試：左右結構。左邊是“讠”，右邊是“式”，不要寫(xiě)成“ ”。
充：上下結構。上邊是“ ”，不要漏寫(xiě)最后一筆“、”，寫(xiě)成“亡”。
信，左右結構。左邊是“亻”，右邊是“言”。
2．擴詞練習。
學(xué)生充分說(shuō)。
常：常常 常綠 經(jīng)常 通常 人之常情 習以為常 冬夏常青
抬：抬舉 抬頭 抬愛(ài) 高抬貴手
試：試用 試卷 考試 嘗試 試驗田 躍躍欲試
充：充分 充當 冒充 以次充好 充耳不聞
信：信心 信念 回信 信不過(guò) 真實(shí)可信 信口開(kāi)河
板書(shū)設計：
課后反思：
教學(xué)時(shí)，教師要遵循下面的過(guò)程：教師講童話(huà)——學(xué)生讀童話(huà)學(xué)生字——續童話(huà)。先是配樂(lè )講童話(huà)，講完后提問(wèn)“童話(huà)中出現了丁幾個(gè)事物”，根據學(xué)生的回答板書(shū)，為后面學(xué)生看圖講童聲埋下伏筆。接下來(lái)是指導學(xué)生讀童話(huà)、學(xué)生字、續童話(huà)。這是本課的閃光點(diǎn)和側重點(diǎn)�？刹�，取多種方法讓學(xué)生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，并引，導學(xué)生用多種方法識記生字。最后續童話(huà)環(huán)節，把重點(diǎn)放在了小螞蟻上天后看到了什么。指導聲生應緊緊圍繞童話(huà)中出現的小螞蟻、巨人、老爺爺來(lái)續寫(xiě)，更好揭示童話(huà)的寓意。
螞蟻教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、了解《螞蟻搬家》的生活常識，培養觀(guān)察、想象能力。
2、使學(xué)生在合作學(xué)習中感受集體的力量，體驗成功的快樂(lè )，從而增加對學(xué)習美術(shù)的興趣。
3、學(xué)會(huì )發(fā)揮螞蟻勤奮、團結，協(xié)助的精神，培養集榮譽(yù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細觀(guān)察螞蟻搬家的過(guò)程，合作完成螞蟻搬家的繪畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：螞蟻搬家時(shí)的場(chǎng)景及螞蟻的各種不同動(dòng)態(tài)的表現。
教學(xué)準備：螞蟻活動(dòng)外形圖、課件、彩色筆、油畫(huà)棒、白紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
�。�、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？那么你們喜不喜歡這些可愛(ài)的小精靈呢？（生：見(jiàn)過(guò)，喜歡）
�。�、你們知道螞蟻為什么要搬家嗎？讓我們一塊來(lái)看看（圖片：電閃雷鳴快要下雨的畫(huà)面），哦，小螞蟻們要搬家了，為什么呀？（生：因為要下雨了，它們要趕快躲起來(lái)）
�。�、兩位同學(xué)正商量去看螞蟻搬家。小朋友們，你們也想與小京、小紅一塊去看螞蟻搬家嗎？（生：愿意），太好了，老師也愿意與你們一道走進(jìn)螞蟻搬家的有趣世界。
二、民主導學(xué)
�。�、認識螞蟻的外形
師：“你能能說(shuō)說(shuō)螞蟻長(cháng)的什么樣子嗎？”哪位小朋友來(lái)回答，（生：圓圓的頭，尖尖的嘴，三對腳），他說(shuō)的對嗎？剛才這位小朋友回答得真不錯。（教師版畫(huà)螞蟻搬家）
�。�、螞蟻小知識
我們剛才看到的是普通螞蟻的外形。世界上的螞蟻成千上萬(wàn)種，有的.螞蟻有八條腿，樣子挺嚇人；非洲螞蟻還會(huì )吃其它大的動(dòng)物呢？
�。�、螞蟻的各種動(dòng)態(tài)
我們都知道螞蟻搬家時(shí)肯定有許多漂亮的姿勢，大家就一起來(lái)看看吧！
圖片：螞蟻搬運食物的各種動(dòng)態(tài)，小朋友們一定要仔細觀(guān)察，看看螞蟻的頭、身子、腳分別是怎樣運動(dòng)的。
布置作業(yè)：1、把螞蟻搬家的情景大膽的繪畫(huà)出來(lái)。2注意螞蟻的動(dòng)態(tài)，畫(huà)面整潔，顏色鮮艷。
學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導。
三、檢測導結
教師小結。評價(jià)、欣賞、交流、兒歌激趣、大膽評議螞蟻精神。同學(xué)們：你從這些小螞蟻的身上學(xué)到了什么？把你的想法大膽的告訴老師。
生：勤勞、樸實(shí)、團結協(xié)助。
今天我們通過(guò)對《螞蟻搬家》的學(xué)習，小朋友們收獲不少吧？你們畫(huà)得非常棒。因為你們互相合作、團結配合，才會(huì )有如此好的作品出現，大家生活中也要繼續堅持哦。
螞蟻教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、培養有主動(dòng)識字的愿望，自主認識7個(gè)生字，能準確認讀。
2、引導能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“呼、洞、冷”3個(gè)生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習任務(wù)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習生字。
任務(wù)二：鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字：“呼、洞、冷”。
學(xué)習檢測
1、比一比，再組詞。
干（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）
汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）
板書(shū)設計
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 搬糧食 乘涼
冬天 躺在洞里 又冷又餓
過(guò)程設計
激情導課
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：螞蟻）
2、出示蟈蟈圖：它是誰(shuí)？看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
�。ò鍟�(shū)：蟈蟈）誰(shuí)來(lái)喊喊它？指導讀好輕聲。
今天我們學(xué)習的故事就發(fā)生在這兩個(gè)可愛(ài)的昆蟲(chóng)之間。板書(shū)：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈
民主導學(xué)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習生字
策略：借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。
學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，教師巡視；學(xué)完評價(jià)。
�。ㄗx書(shū)姿勢、握筆姿勢、寫(xiě)字姿勢，強調良好學(xué)習習慣的養成。）
1、檢查綠線(xiàn)里的生字
乘涼 強調“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時(shí)候會(huì )在哪兒“乘涼”？
�。ù鬅崽煸陉帥龅牡胤叫菹�，這就是乘涼）
刮起來(lái) 強調后兩個(gè)字讀輕聲。
躺、裝 螞蟻躺在/裝滿(mǎn) 糧食的洞里/過(guò)冬了。
指導怎樣讀好長(cháng)句子。
餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）
2、整體感知課文內容。
通過(guò)讀課文你知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎？
板書(shū)：夏天 冬天
學(xué)習生字：冬
冬，是一個(gè)會(huì )意字。知道古時(shí)候的人是怎么寫(xiě)冬的'嗎？
我們看甲骨文，古時(shí)候的人把繩子兩頭打結表示一年的結束，因為冬天會(huì )結冰，后來(lái)人們又在下面加上兩塊冰來(lái)表示冬。我們來(lái)看看現在冬是怎么寫(xiě)的。先看老師來(lái)寫(xiě)，“折文頭下加兩點(diǎn)”。我們一起來(lái)書(shū)空。
3、檢查課文朗讀，隨文學(xué)習生字，板書(shū)生字
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1．夏天螞蟻在干什么呢？
2．指名讀課文第一小節。
3．你們知道小螞蟻在干什么嗎？
�。ò鍟�(shū)：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節
�。�1）學(xué)習生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食？
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個(gè)字和一個(gè)偏旁有什么區別？“米”做偏旁最后一筆變成點(diǎn)，為什么要變，不變就會(huì )打架，所以先出來(lái)的讓一讓?zhuān)@叫謙讓。
C、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、寫(xiě)字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點(diǎn)縮一縮。良字緊貼豎中線(xiàn)。
E、把這個(gè)字送回句子中，讀讀課文的第一小節、
�。�2）學(xué)習生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪里看出來(lái)的？
出示：“滿(mǎn)頭大汗”指名讀。
A、你什么時(shí)候會(huì )滿(mǎn)頭大汗？（你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)滿(mǎn)頭大汗？）指名說(shuō)話(huà)。
B、積累關(guān)于汗的成語(yǔ)
汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨
C、這個(gè)你會(huì )填嗎？
一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）
D、寫(xiě)字。
E、讀讀第一小節。
�。ǘ┑诙匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1、讀課文第二小節，糾正字音。
2、蟈蟈們在干什么？這個(gè)樣子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名讀。
A、語(yǔ)言訓練點(diǎn)：鳥(niǎo)兒在天空 地飛。
魚(yú)兒 （ ） 。
�。� ）。
B、“由”，和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像？（田）
讓它變魔術(shù)！甲 申 電 油 漢字真奇妙！
C、一起寫(xiě)寫(xiě)。
D、把自由自在送回句子中，讀第二小節。
�。ㄈ┑�3自然段師生探究點(diǎn)
1、讀第三小節。注意讀好長(cháng)句子。
2、你能用黑板上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事嗎？
任務(wù)二：鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字“呼、洞、冷”。
1、這個(gè)小節中藏著(zhù)3個(gè)生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）
2、你有什么好方法，教教大家。 （音形義結合）
�。▽W(xué)生自學(xué)交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）
3、仔細看這三個(gè)字，有什么發(fā)現？怎樣寫(xiě)好左右結構的字？
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空（呼、洞、冷）
5、學(xué)生在田字格本上寫(xiě)一寫(xiě)左窄右寬的字，老師巡視。
作業(yè)設計
背誦《練習七》成語(yǔ)：“有備無(wú)患，防患未然”“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”
螞蟻教學(xué)設計8
一、感知螞蟻形象美
請同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后解決下面問(wèn)題：
1、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概過(guò)課文內容。提示：可按照“本文通過(guò)對的生動(dòng)細致的描寫(xiě)，引發(fā)”的句式來(lái)概括。
�。ù祟}意在讓學(xué)生感知文章內容的同時(shí)，培養學(xué)生的概括能力，再次體會(huì )簡(jiǎn)潔美）
學(xué)生思考后回答。明確：本文通過(guò)一只小螞蟻發(fā)現桌面上的餅干屑并在我的面前扛著(zhù)餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
2、想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語(yǔ)句可以看出？
學(xué)生獨立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語(yǔ)句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”“這只孤獨的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探”等。
二、感受描寫(xiě)細致美
點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，并思考下面問(wèn)題：
3、為什么作者能把螞蟻寫(xiě)的如此傳神？請選擇你認為最生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、結合練習題（一）：文中運用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？
�。◤男揶o的運用、詞語(yǔ)的表達效果、作者的情感等角度去體會(huì )。此題意在引導學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)的同時(shí)，了解體會(huì )掌握文章的表達技巧。）
�。▽W(xué)生交流）明確：3、因為作者采用擬人化手法，生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。
請選擇你認為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。（可結合課后“詞句品味與積累”，交流展示。
4、不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等）。
總結：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫(huà)了它們的“動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)”等方面。使內容更加細致，突出了細致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現他的機趣美？
三、感悟作者機趣美
學(xué)生齊讀6—9段，然后探究下面內容：
5、雖然螞蟻在人類(lèi)的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現此時(shí)我們與螞蟻卻有著(zhù)驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？
6、在文中找出作者獨特的內心感受的句子，結合自己生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生合作交流）明確：5、往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
6、示例：“它的.幸福是貨真價(jià)實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因為螞蟻并不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類(lèi)毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)單地對這個(gè)問(wèn)題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話(huà)使我們感到螞蟻沉浸在自己認為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話(huà)：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂(lè )�！边@表現了作者的悲憫情懷。
小結：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當的契合點(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無(wú)法主宰命運”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀(guān)察的基礎上。
四、領(lǐng)略自我觀(guān)察美
作業(yè)：根據平時(shí)的觀(guān)察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫(xiě)一篇文章，展現你的機趣美。
要點(diǎn)：細心觀(guān)察，對象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）
螞蟻教學(xué)設計9
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，運用對比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì )努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會(huì )“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導學(xué)生樹(shù)立目標，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律，培養學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、請翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號。
2、復習識字方法，認讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個(gè)搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們再來(lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B學(xué)生合作學(xué)習的能力和傾聽(tīng)習慣。）
�。ㄈ┢纷x課文
樹(shù)高，路長(cháng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。）
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)�。﹣�(lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
�。ǜ鶕~語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們再讀讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
�。ǜ鶕湍昙墝W(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運用傳統教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀(guān)地展示通天樹(shù)的高大，然后引導學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì )螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
�。ㄉx巨人的話(huà)）
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P，“你真會(huì )讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W(xué)生體會(huì )不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話(huà)，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的.人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
�。ㄕn標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè )地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì )怎樣說(shuō)話(huà)）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì )怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人��？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅定、勇敢）
4、同學(xué)們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著(zhù)，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì )遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著(zhù)被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）
b：大雨會(huì )淋濕他，太陽(yáng)會(huì )烤著(zhù)他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說(shuō)——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著(zhù)，他自信地說(shuō)——
5、望著(zhù)一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì )對他說(shuō)什么？
�。ㄕn標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話(huà)，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準備！
�。ń虒W(xué)應以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）
3、最后，老師送你們一句話(huà)：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來(lái)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng )意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！焙⒆泳褪呛⒆�，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng )造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在整個(gè)設計過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時(shí)，設置一個(gè)他們都感興趣的話(huà)題時(shí)，孩子的思維就會(huì )不受約束，而想象的也遠遠超過(guò)了大人，會(huì )收到很好的活動(dòng)效果
螞蟻教學(xué)設計10
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標】：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“常、試、抬”3個(gè)生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。開(kāi)始學(xué)習默讀。
3、通過(guò)朗讀、交流、討論，體會(huì )巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著(zhù)許多的.動(dòng)物？你最喜歡什么動(dòng)物？
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣
1、教師板書(shū)“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。
2、認真看這兩個(gè)字，你發(fā)現什么？【兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，表示和昆蟲(chóng)有關(guān)；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個(gè)字都是形聲字�！�
3、引課題，讀課題：
師：這節課，老師要帶大家去認識一只上天的螞蟻�！景鍟�(shū)補足課題】
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？全班齊讀。
4、看著(zhù)課題，你想知道什么？
【設計意圖】：從課題中的“螞蟻”這個(gè)詞入手，相機進(jìn)行識字教學(xué)，引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律，滲透識字方法，培養學(xué)生對學(xué)習漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識字
1、請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準詞、句。
A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來(lái)想和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、云霄、好高喲）
B、師：下面這組詞有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)？（常常、充滿(mǎn)、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音�！菊n件變色】（指導書(shū)空“�！�、“試”）
C、師：第三組最難，誰(shuí)來(lái)讀？
樹(shù)干：注意干是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，怎么組詞？
抬頭仰望——俯下身子：你發(fā)現什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動(dòng)作；兩個(gè)字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導書(shū)空“抬”）
身材魁偉：你見(jiàn)過(guò)什么人身材魁偉？這位同學(xué)有沒(méi)有身材魁偉？出示課件。文中還有一個(gè)描寫(xiě)巨人身材的詞語(yǔ)是什么？【點(diǎn)擊出示“身強力壯”】
3、生齊讀所有詞語(yǔ)。
4、長(cháng)句、難讀句子的訓練。
【設計意圖】：二年級識字是重點(diǎn)，此環(huán)節的識字教學(xué)，有面有點(diǎn)，根據每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動(dòng)作演示，充分調動(dòng)學(xué)生自主識字的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，了解大意
1、初步學(xué)習默讀課文，了解大意。
2、課文中有幾個(gè)人物。[貼圖]
【設計意圖】：學(xué)習默讀，是本單元的一個(gè)“金鑰匙”，此環(huán)節將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內容有機結合，讓學(xué)生在學(xué)習默讀中整體感知課文內容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬�(shù)高，路長(cháng)，困難大：（1—4自然段）
1、這棵神奇的通天樹(shù)實(shí)在是太高了，從哪些句子可以看出樹(shù)很高呢？請同學(xué)們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
A：“有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄�！�
與“有一棵樹(shù)，很高很高�！北容^。
師問(wèn)：這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子更表現出樹(shù)高？
說(shuō)話(huà)訓練：有一只很小很小的螞蟻，小得 。
B：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖�！�
師：同學(xué)們，這句話(huà)你能看出樹(shù)高嗎？巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他望到了小鳥(niǎo)，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀） 太高了。
C：“要想爬上去是根本不可能的�！�
師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺(jué)得行嗎？
【設計意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫(xiě)“樹(shù)高”指導朗讀，體會(huì )上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。
�。ǘ┚奕说暮ε履懶。�2—7自然段）
1、面對這樣一棵神奇的樹(shù)，巨人爬上去了嗎？我們來(lái)聽(tīng)一下巨人和白胡子爺爺是怎么說(shuō)的？
2、孩子們，現在老師要變成巨人，誰(shuí)來(lái)當老爺爺呢？【出示無(wú)提示語(yǔ)的對話(huà)】（教師加上動(dòng)作表情，示范指導）
3、你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的巨人？【師相機板書(shū)：害怕膽小、不自信】
4、現在老師要變成老爺爺，誰(shuí)來(lái)當巨人呢？課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容巨人這種表現？【板書(shū)：連連告退】
5、請同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設計意圖】：通過(guò)表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會(huì )巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。
6、通天樹(shù)下如果有你和同學(xué)們，想想你還會(huì )怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”
7、創(chuàng )設語(yǔ)境進(jìn)行句式訓練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”
五、指導寫(xiě)字。（常、抬、試、）
1、學(xué)生自主寫(xiě)字。
2、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，互相欣賞。
3、學(xué)生再次練寫(xiě)。（書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀(guān)）
螞蟻教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識本課11個(gè)生字和1全部首，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強勞動(dòng)意識，培養從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，感悟沒(méi)有播種就沒(méi)有收獲，沒(méi)有付出就沒(méi)有回報。
4、用續編故事或寫(xiě)信的方式表達自己的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字和一個(gè)偏旁部首。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白有勞動(dòng)就有收獲的道理。
教學(xué)準備：生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計（第一課時(shí)）：
一、談話(huà)導入：
前幾天我們學(xué)習了一篇跟勞動(dòng)相關(guān)的課文《好日子》，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動(dòng)讓三只快樂(lè )的小老鼠過(guò)上了好日子，那么今天這兩只小動(dòng)物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛(ài)勞動(dòng)呢？（板書(shū)課題：蜻蜓 螞蟻）誰(shuí)和誰(shuí)？（板書(shū)：和），好，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。
二、學(xué)習課文，隨文識字。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想聽(tīng)老師讀課文嗎？教師范讀，要求學(xué)生注意圈出來(lái)的生字的讀音。
�。�2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著(zhù)夏天享樂(lè )，沒(méi)有準備過(guò)冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來(lái)求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）
�。�3）那么我們來(lái)一齊看一看它的照片好嗎？誰(shuí)能看這幅圖用上我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著(zhù)歌）
�。�4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個(gè)詞語(yǔ)意思相近？（逛來(lái)逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來(lái)逛去”說(shuō)明什么？（閑著(zhù)沒(méi)事），日子就這樣一天一天地過(guò)去了，很快冬天就到了，你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到時(shí)間過(guò)得快呢？（轉瞬之間），“轉瞬之間”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？你能用“轉瞬之間”說(shuō)一句話(huà)嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會(huì )是一番怎樣的景象呢？我們來(lái)看一看第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）指讀第二自然段。
�。�2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯(lián)系起來(lái)記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長(cháng)出荒草來(lái)）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師的描述邊想象荒涼的畫(huà)面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音，邊結合語(yǔ)言的描述：冬天來(lái)了，烏云不時(shí)的遮擋住了太陽(yáng)，天空陰森森的，花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒(méi)有一絲水分，樹(shù)枝已經(jīng)變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，刺骨的北風(fēng)狂掃著(zhù)大地，干枯的樹(shù)枝不時(shí)地發(fā)出嗚嗚的響聲，小動(dòng)物們都銷(xiāo)聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。同學(xué)們你們體會(huì )到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？
�。�3）對于小蜻蜓來(lái)說(shuō)，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？（小黑板出示句子：陽(yáng)光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經(jīng)遠去了。）這句話(huà)是什么意思？學(xué)習“爛”字。用“燦爛”說(shuō)一句話(huà)。
�。�4）此時(shí)的蜻蜓心情會(huì )怎么樣？你是通過(guò)讀哪個(gè)句子知道的？它又是怎么做的呢？同學(xué)們做一個(gè)愁眉苦臉的表情，再做一個(gè)和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個(gè)表情用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（眉開(kāi)眼笑），誰(shuí)能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話(huà)？想象一下，他會(huì )嘀咕些什么呢？
�。�5）指導朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過(guò)、痛苦的心情。此時(shí)此刻，如果繼續這樣傷心下去，蜻蜓有可能會(huì )被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰(shuí)了呢？
3、學(xué)習第三至七自然段。
�。�1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過(guò)讀這幾個(gè)自然段他們的`對話(huà)，你都知道了什么？根據學(xué)生的匯報學(xué)習這幾個(gè)自然段。
�。�2）、匯報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語(yǔ)氣。
�。�3）、那么螞蟻對蜻蜓又說(shuō)了些什么呢？指導朗讀第四自然段。要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。相機學(xué)習“勞”字�！皠凇笔菚�(huì )意字，“勞”的繁體字草字頭寫(xiě)作兩個(gè)火字，意思是時(shí)已入夜，但是仍然有人點(diǎn)燃燈火在勞作。誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住這個(gè)字。（戴草帽用力去除草，這個(gè)人真勤勞）
�。�4）、蜻蜓明白螞蟻說(shuō)的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒(méi)有勞動(dòng)的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)因為什么，所以蜻蜓才沒(méi)有勞動(dòng)嗎？
�。�5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個(gè)自然段。
�。�6）、分角色朗讀這幾個(gè)自然段。
4、思想教育：同學(xué)們，這個(gè)小故事我們讀完了，通過(guò)讀這個(gè)小故事你懂得了怎樣的道理？
三、集中識字。
1、出示詞語(yǔ)卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動(dòng)、難道、軟綿綿。開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。
2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動(dòng)、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
歌，介紹“欠”字旁。軟、荒
螞蟻教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、運用小組合作交流的學(xué)習方式，不斷培養學(xué)生養成自主、探究的學(xué)習習慣，借助多媒體等現代化的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；
2、讓學(xué)生明白：“只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活”的道理。
教學(xué)內容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生明白“只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據本課內容排練課本劇
教學(xué)對象分析以其學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文教學(xué)的課堂是師生的群體活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)生主體，有著(zhù)深遠的意義。
一年級的學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行引導，精心設計問(wèn)題，抓住重、難點(diǎn)。
依據低年級學(xué)生的年齡特征及學(xué)習習慣，在教學(xué)過(guò)程中的心理暗示、游戲、激勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生獲得學(xué)生上的成功，有著(zhù)潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì )”轉變成“我要學(xué)——會(huì )學(xué)”，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)多媒體選擇：
參考書(shū)后光盤(pán)
教學(xué)設計：
一、課前準備操：
師：上課前，我們先來(lái)做做課前準備操。
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準備操，
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的！
[評析]課前準備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。在此過(guò)程中，不論是對學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對學(xué)生進(jìn)行了暗示，對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有一定的促進(jìn)作用。
二、復習：
1、導入：
師：今天，我們繼續學(xué)習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書(shū)課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的.？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個(gè)“蟈”是輕聲。
�。ㄒ螅好鎺⑿�，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲(chóng)，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲(chóng)的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？
[評析]展示圖片，不僅讓學(xué)生了解更多的昆蟲(chóng)的知識，還吸引他們的眼球，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更好的課堂上表現自己。
2、復習詞語(yǔ)：
游戲：放鞭炮
�。R練個(gè)別練）
師評價(jià)：小朋友讀地很有感情，每個(gè)人獎勵一個(gè)音符。
三、新授：
�、诺谝蛔匀欢�
a聽(tīng)錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個(gè)寓言故事。聽(tīng)聽(tīng)她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細的觀(guān)察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫(huà)了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來(lái)得？
c體驗
師：他們小小的身子背著(zhù)這樣重的糧食，會(huì )有什么感覺(jué)呢？我請兩位小朋友來(lái)體驗一下。
d出示幻燈
師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會(huì )，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：小朋友們看著(zhù)圖想象一下，螞蟻還會(huì )怎么樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，填到橫線(xiàn)上，說(shuō)一說(shuō)，可以加上自己的動(dòng)作。
出示：他們有的XX，有的XX，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：當時(shí)是什么季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機貼圖“太陽(yáng)”]
e個(gè)別讀齊讀師生互評
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺(jué)得他們怎么樣？
板書(shū)：勤
[評析]在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用圖片、聲音等直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望�！缎抡n程標準》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨特的感受和體驗�！睂W(xué)生在體驗、表演中不僅體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自主性。
�。�2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤的勞動(dòng)，蟈蟈呢？
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺(jué)，還會(huì )做些什么呢？
與螞蟻相比，他們過(guò)的怎么樣呢？
生：蟈蟈們過(guò)得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)舒服極了。
�、僭囎x這句話(huà)，要求讀出舒服勁兒。
�、诜蹲x
�、郾容^兩個(gè)句子的相同點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際，用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過(guò)比較并聯(lián)系課堂、生活實(shí)際，循序漸進(jìn)，用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
2、師：這時(shí)蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話(huà)）小朋友們想想，蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話(huà)勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書(shū)：懶
�。�3）第三自然段
1、師：聽(tīng)（播放冬天北風(fēng)呼呼刮的聲音）你感覺(jué)到了什么？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過(guò)得怎么樣呢？
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來(lái)的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時(shí)候蟈蟈過(guò)得怎樣？現在他會(huì )怎么想呢？
3、齊讀。
4、（播放多媒體課件）
師評價(jià)：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
[評析]通過(guò)激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的表現予以肯定�！袄蠋煪剟钅銈兛础�，在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學(xué)生的形式出現，引起學(xué)生視覺(jué)上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學(xué)效果。
5、小結新授內容。
四、拓展、總結
1、師：請小朋友想想，實(shí)際上誰(shuí)是真正的傻瓜？為什么你覺(jué)得他是真正的傻瓜？你想向誰(shuí)學(xué)習？
師：其實(shí)蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？
生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。
的道理。
3、游戲：打電話(huà)
[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)項目。在教學(xué)過(guò)程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學(xué)效果�！按螂娫�(huà)”游戲的設計，意在于通過(guò)教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)到了哪些知識，也是對教學(xué)效果的一個(gè)反饋。
四、作業(yè)
小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)嗎？想一想，你一定會(huì )說(shuō)的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會(huì )成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據自己的學(xué)習需要進(jìn)行練習，體現了新課標的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
螞蟻教學(xué)設計13
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。
設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課９個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的６個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程預設與點(diǎn)評：
一、細讀，感知文本
1、激趣導入：
�、判∨笥褌�，這節課我給你們帶來(lái)幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫(huà))。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書(shū)課題，朗讀課題。
�、拼蠹以僮芯I觀(guān)察他們的不同神態(tài)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問(wèn))
�。c(diǎn)評：以圖畫(huà)導入，形象直觀(guān)。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問(wèn)、實(shí)際上是在叩問(wèn)文本，推測課文的內容，打開(kāi)閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）
�。�、讀課文，識生字。
請同學(xué)們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點(diǎn)指導“螞、蟻、糧、冷”等。）
�。�、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的.句子多讀幾遍。（加強長(cháng)句子“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬”的朗讀指導。）
�。▽W(xué)生認真地、反復地練讀。教師巡視指導，及時(shí)糾正讀錯的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)
�。�、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？
二、精讀，感悟文本
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽(tīng)，互相評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)�？凑l(shuí)讀得最通順最流暢。組織互讀。
�。�、讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導，適時(shí)板書(shū)，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：
�、潘麄冇械谋�，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
�、扑麄兲稍诖髽�(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
�、窍X蟈又冷又鋨，再也神氣不起來(lái)了。
教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。
三、品讀，內化文本
�。�、組織學(xué)習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點(diǎn)突出“真熱”、“滿(mǎn)頭大大汗”等詞語(yǔ)。）
�。�、組織學(xué)習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語(yǔ)。）
�。�、組織學(xué)習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿(mǎn)糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來(lái)了”等詞）
四、展示讀，呈現文本
�。�、請同學(xué)們展示自己的讀書(shū)成果。
�。�、安排賽讀。
(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學(xué)比賽讀。
(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書(shū)最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。
�。�、誘導悟讀。
請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來(lái)大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，談感受，提疑問(wèn)，釋疑難)
五、表演讀，升華文本
�。�、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話(huà)題：
�、畔奶�，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿(mǎn)頭大汗，都笑話(huà)他們，這時(shí)蟈蟈會(huì )怎樣說(shuō)?螞蟻又會(huì )怎樣回答?
�、贫�，螞蟻躺在溫暖的洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會(huì )想些什么?說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生想象練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得既有創(chuàng )意又結合實(shí)際。)
�。c(diǎn)評：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行想象性的說(shuō)話(huà)訓練，這不僅有效地培養了學(xué)生創(chuàng )造性的想象能力，提供了一次難得的語(yǔ)言表達的機會(huì )，也大大豐富了課文內容，優(yōu)化了學(xué)習資源。通過(guò)說(shuō)話(huà)練，搭起了學(xué)生和文中人物及作者平等對話(huà)和心靈溝通的橋梁，使學(xué)生不知不覺(jué)地融入文章的意境，走進(jìn)文中人物的內心世界，進(jìn)行解讀和創(chuàng )造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）
�。�、過(guò)渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們愿意嗎?
�、判〗M表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內自由表演。
�、票硌菪蕾p。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡(jiǎn)單的道具，表演后現場(chǎng)評出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過(guò)程當中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線(xiàn)，巧妙地點(diǎn)撥和誘導。
六、誦讀，超越文本
1、循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語(yǔ)：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風(fēng)（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）�！弊寣W(xué)生看詞語(yǔ)，想課文。背起來(lái)輕松自如。
2、入情入境地背。出示多媒體畫(huà)面，播放輕音樂(lè )，使學(xué)生在畫(huà)面的感召下，在音樂(lè )的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。
�。c(diǎn)評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規范、鮮活的書(shū)面語(yǔ)言，只有通過(guò)熟讀成誦，才能積淀成熟練的語(yǔ)感經(jīng)驗，真正內化到學(xué)生的語(yǔ)言結構中，成為他們永恒的語(yǔ)言財富。讓學(xué)生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）
�。�、播放舒緩的音樂(lè )，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起�；叵肫鹑ツ甓斓慕�(jīng)歷，這時(shí)他們又會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著(zhù)往下編嗎?
�、艑W(xué)生自編童話(huà)。
�、浦该x自編的童話(huà)，師生評議。
螞蟻教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會(huì )“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導學(xué)生樹(shù)立目標，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友，大家看看它是誰(shuí)（板畫(huà)螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書(shū)螞蟻。大家能告訴我這兩個(gè)字都有什么旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識？
大家都說(shuō)的非常好，今天老師就給你們帶來(lái)了一只上天的螞蟻（板書(shū)課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學(xué)生字。
生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價(jià)反饋）
小評委們說(shuō)的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們愿意嗎？
3、出示生字詞，請生自由讀。
4、請小老師教讀，集體糾錯正音。
5、開(kāi)火車(chē)抽讀詞語(yǔ)。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內容。
1、生默讀課文并思考問(wèn)題：課文中出現了幾個(gè)人物？（指名回答）
2、這是一棵什么樹(shù)？你從文中的哪里知道的？指名說(shuō)。
這棵樹(shù)可真高��！白胡子老爺爺把這個(gè)秘密告訴了誰(shuí)？生大聲齊說(shuō)：巨人。師指導生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說(shuō)所做，讓生體會(huì )巨人想上天的強烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個(gè)通天樹(shù)的秘密讓樹(shù)邊的`小螞蟻也聽(tīng)見(jiàn)了，小螞蟻又是怎么說(shuō)怎么做的呢？請大家把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹(shù)上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人相比，誰(shuí)更容易上天呢？生自主發(fā)表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫(xiě)，引導理解上天對于巨人來(lái)說(shuō)更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結：巨人雖有目標，但沒(méi)有信心，沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)不去努力，最終實(shí)現不了目標。而小螞蟻有了目標后就能充滿(mǎn)自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。
四、總結
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個(gè)好朋友，它教會(huì )了我們在學(xué)習中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿(mǎn)了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見(jiàn)那雨后的陽(yáng)光。
螞蟻教學(xué)設計15
1、 教學(xué)設計思路
本課是師生一起尋訪(fǎng)了小動(dòng)物，觀(guān)察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀(guān)察活動(dòng)。本著(zhù)‘科學(xué)探究始于細致的觀(guān)察’的教學(xué)理念。教學(xué)中，注重著(zhù)力培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察技能和細致認真的觀(guān)察品質(zhì)。本課教學(xué)注意體現學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現、討論、交流，在互動(dòng)中生成知識。同時(shí)，提高學(xué)生觀(guān)察和解決問(wèn)題的能力。
2、 教材分析
《螞蟻》是義務(wù)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《科學(xué)》（教科版）三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學(xué)是指導孩子們動(dòng)腦筋、想辦法，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀(guān)察、整理觀(guān)察到的信息，然后根據實(shí)驗結果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習的基本過(guò)程，同時(shí)，老師在教學(xué)中滲透“愛(ài)護小動(dòng)物，不傷害它們，保護動(dòng)物棲息地的原貌，保護它們的生態(tài)環(huán)境”的教育。
3、 學(xué)生分析
三年級的學(xué)生對外界總是充滿(mǎn)好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀(guān)察方法還十分有限。他們的觀(guān)察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導、幫助。學(xué)生在前面觀(guān)察植物的時(shí)候已經(jīng)被一些動(dòng)物所吸引，植物單元的學(xué)習也為動(dòng)物的學(xué)習打下了基礎。在觀(guān)察學(xué)習蝸牛，蚯蚓時(shí)也積累了一些觀(guān)察方法。
4、 教學(xué)目標
科學(xué)概念
�。�1）、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
�。�2）、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸上長(cháng)有6只腳。
過(guò)程與方法
�。�1）、 用圖畫(huà)盡可能準確的畫(huà)出螞蟻的`身體。
�。�2）、 想辦法解決觀(guān)察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀(guān)察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
以細心、小心的態(tài)度觀(guān)察螞蟻，愛(ài)護小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
5、 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用不同方法觀(guān)察螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì )動(dòng)物的多樣性。
6、 教學(xué)難點(diǎn)
觀(guān)察螞蟻過(guò)程中不干擾螞蟻，室外觀(guān)察螞蟻的安全性。
7、 教學(xué)準備
學(xué)生準備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲(chóng)，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。
8、 教學(xué)過(guò)程
一、課前布置找螞蟻
要求：在校園內找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。 關(guān)注：學(xué)生是否按老師的要求找螞蟻。對沒(méi)有按要求做的學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。
設計意圖：為觀(guān)察螞蟻找到合適的地點(diǎn)和合適的方法。
二、 觀(guān)察螞蟻
�。ㄒ唬┦彝庥^(guān)察螞蟻：學(xué)生互說(shuō)有關(guān)螞蟻的一些認識經(jīng)驗和知識，討論在室外觀(guān)察螞蟻可能會(huì )遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：面包渣、糖、蘋(píng)
果等把螞蟻引出來(lái)，用放大鏡觀(guān)察。）
關(guān)注：學(xué)生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀(guān)察；是否能觀(guān)察到螞蟻的身體結構、吃食、運動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認真記錄。
設計意圖：嘗試用不同的方法觀(guān)察螞蟻，了解螞蟻在身體結構、吃食、運動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。
�。ǘ┦覂扔^(guān)察（對室外觀(guān)察的有效補充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動(dòng)又不能傷害螞蟻以便觀(guān)察。并做好記錄。觀(guān)察結束后，送螞蟻回家。
關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀(guān)察螞蟻，是否能觀(guān)察到螞蟻的身體結構、和運動(dòng)方面的信息并記錄。
設計意圖：嘗試用不同方法觀(guān)察螞蟻；通過(guò)觀(guān)察了解螞蟻在身體結構、運動(dòng)等方面的信息。
三、 交流發(fā)現
學(xué)生交流觀(guān)察中的發(fā)現，適時(shí)提問(wèn)，使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學(xué)生解答觀(guān)察中的問(wèn)題。
關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見(jiàn)是否愿意傾聽(tīng)。
設計意圖：培養傾聽(tīng)的習慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。
四、課題總結：今天這節課你觀(guān)察了什么小動(dòng)物，你有什么了現？你學(xué)會(huì )了哪些觀(guān)察方法？把你觀(guān)察到的用筆記錄下來(lái)（或畫(huà)下來(lái)）。
五、螞蟻相關(guān)知識介紹
螞蟻是人們常見(jiàn)的一類(lèi)昆蟲(chóng)，很容易識別。一般體�。�0.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會(huì )昆蟲(chóng)，具明確的勞動(dòng)分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻群內至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內照顧上一代。螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)，目前已知的螞蟻約有1700種，我國境內確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。螞蟻一般都會(huì )在地下筑巢，地下巢穴的規模非常大。它有著(zhù)良好的排水、通風(fēng)措施。螞蟻的壽命很長(cháng)，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個(gè)蟻巢在1個(gè)地方可生長(cháng)1--10年。螞蟻發(fā)育為完全變異形態(tài)。螞蟻是動(dòng)物界的小動(dòng)物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過(guò)它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會(huì )迷路，在行進(jìn)中會(huì )分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會(huì )引導后面的螞蟻走相同的路線(xiàn)。
9、 板書(shū)設計
螞蟻
螞蟻身體特點(diǎn)：六只腳，頭上兩條觸角，分頭 胸 腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。
10、 教學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)：學(xué)生是否能按要求認真細致的觀(guān)察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認真做好觀(guān)察記錄。學(xué)生之間能否做到合作交流，認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，增長(cháng)自己見(jiàn)識。學(xué)生能否畫(huà)出螞蟻的身體結構圖。
學(xué)生評價(jià)：能按要求認真細致的觀(guān)察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認真做好觀(guān)察記錄。同學(xué)之間能否做到合作交流，認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，增長(cháng)自己見(jiàn)識。能否獨立畫(huà)出螞蟻的身體結構圖。
參考資料：教科版三年級科學(xué)教材、教學(xué)參考，科學(xué)課程標準等。
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