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螞蟻教學(xué)設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的螞蟻教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
螞蟻教學(xué)設計1
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，運用對比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì )努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會(huì )“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導學(xué)生樹(shù)立目標，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律，培養學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、請翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號。
2、復習識字方法，認讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個(gè)搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們再來(lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B學(xué)生合作學(xué)習的能力和傾聽(tīng)習慣。）
�。ㄈ┢纷x課文
樹(shù)高，路長(cháng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。）
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)�。﹣�(lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
�。ǜ鶕~語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們再讀讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
�。ǜ鶕湍昙墝W(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運用傳統教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀(guān)地展示通天樹(shù)的高大，然后引導學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì )螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
�。ㄉx巨人的話(huà)）
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P，“你真會(huì )讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W(xué)生體會(huì )不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話(huà)，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
�。ㄕn標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè )地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì )怎樣說(shuō)話(huà)）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì )怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人��？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的`通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅定、勇敢）
4、同學(xué)們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著(zhù)，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì )遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著(zhù)被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）
b：大雨會(huì )淋濕他，太陽(yáng)會(huì )烤著(zhù)他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說(shuō)——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著(zhù)，他自信地說(shuō)——
5、望著(zhù)一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì )對他說(shuō)什么？
�。ㄕn標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話(huà)，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準備！
�。ń虒W(xué)應以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）
3、最后，老師送你們一句話(huà)：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來(lái)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng )意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！焙⒆泳褪呛⒆�，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng )造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在整個(gè)設計過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時(shí)，設置一個(gè)他們都感興趣的話(huà)題時(shí)，孩子的思維就會(huì )不受約束，而想象的也遠遠超過(guò)了大人，會(huì )收到很好的活動(dòng)效果
螞蟻教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會(huì )“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導學(xué)生樹(shù)立目標，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友，大家看看它是誰(shuí)（板畫(huà)螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書(shū)螞蟻。大家能告訴我這兩個(gè)字都有什么旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識？
大家都說(shuō)的非常好，今天老師就給你們帶來(lái)了一只上天的螞蟻（板書(shū)課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學(xué)生字。
生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價(jià)反饋）
小評委們說(shuō)的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們愿意嗎？
3、出示生字詞，請生自由讀。
4、請小老師教讀，集體糾錯正音。
5、開(kāi)火車(chē)抽讀詞語(yǔ)。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內容。
1、生默讀課文并思考問(wèn)題：課文中出現了幾個(gè)人物？（指名回答）
2、這是一棵什么樹(shù)？你從文中的哪里知道的？指名說(shuō)。
這棵樹(shù)可真高��！白胡子老爺爺把這個(gè)秘密告訴了誰(shuí)？生大聲齊說(shuō)：巨人。師指導生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說(shuō)所做，讓生體會(huì )巨人想上天的強烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個(gè)通天樹(shù)的秘密讓樹(shù)邊的小螞蟻也聽(tīng)見(jiàn)了，小螞蟻又是怎么說(shuō)怎么做的'呢？請大家把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹(shù)上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人相比，誰(shuí)更容易上天呢？生自主發(fā)表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫(xiě)，引導理解上天對于巨人來(lái)說(shuō)更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結：巨人雖有目標，但沒(méi)有信心，沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)不去努力，最終實(shí)現不了目標。而小螞蟻有了目標后就能充滿(mǎn)自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。
四、總結
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個(gè)好朋友，它教會(huì )了我們在學(xué)習中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿(mǎn)了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見(jiàn)那雨后的陽(yáng)光。
螞蟻教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、運用小組合作交流的學(xué)習方式，不斷培養學(xué)生養成自主、探究的學(xué)習習慣，借助多媒體等現代化的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；
2、讓學(xué)生明白：“只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活”的道理。
教學(xué)內容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生明白“只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據本課內容排練課本劇
教學(xué)對象分析以其學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文教學(xué)的課堂是師生的群體活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)生主體，有著(zhù)深遠的意義。
一年級的學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行引導，精心設計問(wèn)題，抓住重、難點(diǎn)。
依據低年級學(xué)生的年齡特征及學(xué)習習慣，在教學(xué)過(guò)程中的心理暗示、游戲、激勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生獲得學(xué)生上的成功，有著(zhù)潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì )”轉變成“我要學(xué)——會(huì )學(xué)”，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)多媒體選擇：
參考書(shū)后光盤(pán)
教學(xué)設計：
一、課前準備操：
師：上課前，我們先來(lái)做做課前準備操。
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準備操，
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1.year！
[評析]課前準備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。在此過(guò)程中，不論是對學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對學(xué)生進(jìn)行了暗示，對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有一定的促進(jìn)作用。
二、復習：
1、導入：
師：今天，我們繼續學(xué)習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書(shū)課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個(gè)“蟈”是輕聲。
�。ㄒ螅好鎺⑿�，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲(chóng)，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲(chóng)的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？
[評析]展示圖片，不僅讓學(xué)生了解更多的昆蟲(chóng)的知識，還吸引他們的眼球，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更好的課堂上表現自己。
2、復習詞語(yǔ)：
游戲：放鞭炮
�。R練個(gè)別練）
師評價(jià)：小朋友讀地很有感情，每個(gè)人獎勵一個(gè)音符。
三、新授：
�、诺谝蛔匀欢�
a聽(tīng)錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個(gè)寓言故事。聽(tīng)聽(tīng)她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細的觀(guān)察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫(huà)了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的.怎么樣？從哪里看出來(lái)得？
c體驗
師：他們小小的身子背著(zhù)這樣重的糧食，會(huì )有什么感覺(jué)呢？我請兩位小朋友來(lái)體驗一下。
d出示幻燈
師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會(huì )，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：小朋友們看著(zhù)圖想象一下，螞蟻還會(huì )怎么樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，填到橫線(xiàn)上，說(shuō)一說(shuō)，可以加上自己的動(dòng)作。
出示：他們有的XX，有的XX，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：當時(shí)是什么季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機貼圖“太陽(yáng)”]
e個(gè)別讀齊讀師生互評
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺(jué)得他們怎么樣？
板書(shū)：勤
[評析]在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用圖片、聲音等直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望�！缎抡n程標準》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨特的感受和體驗�！睂W(xué)生在體驗、表演中不僅體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自主性。
�。�2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤的勞動(dòng)，蟈蟈呢？
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺(jué)，還會(huì )做些什么呢？
與螞蟻相比，他們過(guò)的怎么樣呢？
生：蟈蟈們過(guò)得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)舒服極了。
�、僭囎x這句話(huà)，要求讀出舒服勁兒。
�、诜蹲x
�、郾容^兩個(gè)句子的相同點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際，用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過(guò)比較并聯(lián)系課堂、生活實(shí)際，循序漸進(jìn)，用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
2、師：這時(shí)蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話(huà)）小朋友們想想，蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話(huà)勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書(shū)：懶
�。�3）第三自然段
1、師：聽(tīng)（播放冬天北風(fēng)呼呼刮的聲音）你感覺(jué)到了什么？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過(guò)得怎么樣呢？
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來(lái)的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時(shí)候蟈蟈過(guò)得怎樣？現在他會(huì )怎么想呢？
3、齊讀。
4、（播放多媒體課件）
師評價(jià)：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
[評析]通過(guò)激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的表現予以肯定�！袄蠋煪剟钅銈兛础�，在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學(xué)生的形式出現，引起學(xué)生視覺(jué)上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學(xué)效果。
5、小結新授內容。
四、拓展、總結
1、師：請小朋友想想，實(shí)際上誰(shuí)是真正的傻瓜？為什么你覺(jué)得他是真正的傻瓜？你想向誰(shuí)學(xué)習？
師：其實(shí)蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？
生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。
的道理。
3、游戲：打電話(huà)
[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)項目。在教學(xué)過(guò)程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學(xué)效果�！按螂娫�(huà)”游戲的設計，意在于通過(guò)教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)到了哪些知識，也是對教學(xué)效果的一個(gè)反饋。
四、作業(yè)
小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)嗎？想一想，你一定會(huì )說(shuō)的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會(huì )成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據自己的學(xué)習需要進(jìn)行練習，體現了新課標的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
螞蟻教學(xué)設計4
一、感知螞蟻形象美
請同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后解決下面問(wèn)題：
1、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概過(guò)課文內容。提示：可按照“本文通過(guò)對的生動(dòng)細致的描寫(xiě)，引發(fā)”的句式來(lái)概括。
�。ù祟}意在讓學(xué)生感知文章內容的同時(shí)，培養學(xué)生的概括能力，再次體會(huì )簡(jiǎn)潔美）
學(xué)生思考后回答。明確：本文通過(guò)一只小螞蟻發(fā)現桌面上的餅干屑并在我的面前扛著(zhù)餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
2、想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語(yǔ)句可以看出？
學(xué)生獨立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語(yǔ)句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”“這只孤獨的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探”等。
二、感受描寫(xiě)細致美
點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，并思考下面問(wèn)題：
3、為什么作者能把螞蟻寫(xiě)的如此傳神？請選擇你認為最生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、結合練習題（一）：文中運用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？
�。◤男揶o的運用、詞語(yǔ)的表達效果、作者的情感等角度去體會(huì )。此題意在引導學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)的同時(shí)，了解體會(huì )掌握文章的表達技巧。）
�。▽W(xué)生交流）明確：3、因為作者采用擬人化手法，生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。
請選擇你認為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。（可結合課后“詞句品味與積累”，交流展示。
4、不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等）。
總結：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫(huà)了它們的“動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)”等方面。使內容更加細致，突出了細致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現他的機趣美？
三、感悟作者機趣美
學(xué)生齊讀6—9段，然后探究下面內容：
5、雖然螞蟻在人類(lèi)的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現此時(shí)我們與螞蟻卻有著(zhù)驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？
6、在文中找出作者獨特的內心感受的句子，結合自己生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生合作交流）明確：5、往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
6、示例：“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因為螞蟻并不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類(lèi)毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)單地對這個(gè)問(wèn)題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話(huà)使我們感到螞蟻沉浸在自己認為的`貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話(huà)：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂(lè )�！边@表現了作者的悲憫情懷。
小結：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當的契合點(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無(wú)法主宰命運”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀(guān)察的基礎上。
四、領(lǐng)略自我觀(guān)察美
作業(yè)：根據平時(shí)的觀(guān)察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫(xiě)一篇文章，展現你的機趣美。
要點(diǎn)：細心觀(guān)察，對象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）
螞蟻教學(xué)設計5
一、教材簡(jiǎn)析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學(xué)生以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向一往無(wú)前的精神。
我計劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。下面著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設想：
二、教學(xué)目標
根據教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標，圍繞教學(xué)目標，本著(zhù)“以學(xué)生為主動(dòng)，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話(huà)為線(xiàn)索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)地畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準備運用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀(guān)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我還將運用談話(huà)法、對比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
五、學(xué)法指導
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。
教學(xué)課本時(shí)，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住人物的'語(yǔ)言，選用“讀一讀、悟一悟、說(shuō)一說(shuō)、演一演”等方式，體會(huì )人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì )默讀。在閱讀習慣方面，我著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
六、教學(xué)環(huán)節設計
1、復習詞語(yǔ)導入新課
識字、寫(xiě)字仍然是二年級學(xué)習的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復習課文中的詞語(yǔ)：“螞蟻云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿(mǎn)自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現文章的脈絡(luò )，孩子們通過(guò)開(kāi)火車(chē)或者自由朗讀等形式的復習，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來(lái)的朗讀課文、學(xué)習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會(huì )感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言文字的訓練最重要的是訓練語(yǔ)感�！崩首x是訓練語(yǔ)感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節中，我準備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�。�1）抓住“樹(shù)高”，體會(huì )上天之難。
在這個(gè)環(huán)節中，我主要通過(guò)找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會(huì )到大樹(shù)的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí)，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，口頭表達能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)大樹(shù)高的語(yǔ)句�！翱匆豢�、說(shuō)一說(shuō)”指的是引導孩子們認真觀(guān)察課文中的插圖，從大樹(shù)本身，大樹(shù)旁邊的白云，大樹(shù)下的老爺爺等體會(huì )大樹(shù)的高�！白x一讀”指的是觀(guān)察完插圖后指導孩子有感情地朗讀描寫(xiě)大樹(shù)高的句子。
�。�2）朗讀、感悟、體會(huì )巨人的懦弱。
學(xué)習課文2——7自然段，我主要用這兩個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維：
�、盼闹械木奕讼肷咸靻�？找出有關(guān)的句子并讀一讀。
�、泼鎸νㄌ鞓�(shù)，巨人行動(dòng)了嗎？為什么？
學(xué)生在輕聲朗讀的過(guò)程中會(huì )找出相關(guān)的語(yǔ)句。老師先讓學(xué)生談一談對巨人的話(huà)得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個(gè)詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過(guò)表演不僅會(huì )形象直觀(guān)地理解“連連告退”的意思，而且會(huì )體會(huì )到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。
�。�3）朗讀、感悟，體會(huì )螞蟻的努力。
這是一篇結構完整的童話(huà)，篇幅相對二年級的孩子來(lái)說(shuō)比較長(cháng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據教學(xué)目標，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長(cháng)的童話(huà)故事做個(gè)取舍，把重點(diǎn)內容確定為8———13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話(huà)，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對于這個(gè)重點(diǎn)部分，我是這樣設計的：
<1>邊讀邊畫(huà)
教師指導學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說(shuō)的話(huà)：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個(gè)感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個(gè)詞語(yǔ)，采用指名讀、自由體會(huì )讀、齊讀等方式，讓學(xué)生用充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣，反復地讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生自然而然地就會(huì )到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補充詞語(yǔ)加強積累
體會(huì )到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來(lái)形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無(wú)難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)、句子，并試著(zhù)用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設計，我是出于以上考慮：
課程標準在閱讀目標中十分強調與語(yǔ)言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀和默讀，培養語(yǔ)感，在潛移默化中受到熏陶，積累語(yǔ)言。在這里，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺的頭飾進(jìn)行表演，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，寓教于樂(lè )。
4、討論明理升華主題
在學(xué)生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：
�。�1）同樣是爬通天樹(shù)，你覺(jué)得螞蟻和巨人比，誰(shuí)上天更容易，為什么？
�。�2）結果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過(guò)程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對比的過(guò)程中，思想會(huì )更加清晰，也會(huì )更加體會(huì )到小螞蟻敢于立大志，一往無(wú)前的精神。
5、提筆練字抄寫(xiě)詞語(yǔ)
根據教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫(xiě)字的時(shí)間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂(lè )聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語(yǔ)。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設計
上天的螞蟻
巨人（身強力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉
螞蟻（很小很�。夷芘郎先�、我能行、一定能———上天
�。ǔ錆M(mǎn)自信堅持不懈）——成功
以上板書(shū)設計便于學(xué)生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對比，更加突出了螞蟻充滿(mǎn)自信、堅持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿(mǎn)自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業(yè)
回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
張慶老師曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡(jiǎn)單”二字。我一直崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，努力創(chuàng )造簡(jiǎn)約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標更簡(jiǎn)明，內容更簡(jiǎn)約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節更簡(jiǎn)便。今后，我還將朝著(zhù)這一方向不斷努力。
螞蟻教學(xué)設計6
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標】：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“常、試、抬”3個(gè)生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。開(kāi)始學(xué)習默讀。
3、通過(guò)朗讀、交流、討論，體會(huì )巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著(zhù)許多的動(dòng)物？你最喜歡什么動(dòng)物？
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣
1、教師板書(shū)“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。
2、認真看這兩個(gè)字，你發(fā)現什么？【兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，表示和昆蟲(chóng)有關(guān)；右邊的.“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個(gè)字都是形聲字�！�
3、引課題，讀課題：
師：這節課，老師要帶大家去認識一只上天的螞蟻�！景鍟�(shū)補足課題】
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？全班齊讀。
4、看著(zhù)課題，你想知道什么？
【設計意圖】：從課題中的“螞蟻”這個(gè)詞入手，相機進(jìn)行識字教學(xué)，引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律，滲透識字方法，培養學(xué)生對學(xué)習漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識字
1、請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準詞、句。
A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來(lái)想和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、云霄、好高喲）
B、師：下面這組詞有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)？（常常、充滿(mǎn)、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音�！菊n件變色】（指導書(shū)空“�！�、“試”）
C、師：第三組最難，誰(shuí)來(lái)讀？
樹(shù)干：注意干是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，怎么組詞？
抬頭仰望——俯下身子：你發(fā)現什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動(dòng)作；兩個(gè)字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導書(shū)空“抬”）
身材魁偉：你見(jiàn)過(guò)什么人身材魁偉？這位同學(xué)有沒(méi)有身材魁偉？出示課件。文中還有一個(gè)描寫(xiě)巨人身材的詞語(yǔ)是什么？【點(diǎn)擊出示“身強力壯”】
3、生齊讀所有詞語(yǔ)。
4、長(cháng)句、難讀句子的訓練。
【設計意圖】：二年級識字是重點(diǎn)，此環(huán)節的識字教學(xué)，有面有點(diǎn)，根據每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動(dòng)作演示，充分調動(dòng)學(xué)生自主識字的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，了解大意
1、初步學(xué)習默讀課文，了解大意。
2、課文中有幾個(gè)人物。[貼圖]
【設計意圖】：學(xué)習默讀，是本單元的一個(gè)“金鑰匙”，此環(huán)節將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內容有機結合，讓學(xué)生在學(xué)習默讀中整體感知課文內容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬�(shù)高，路長(cháng)，困難大：（1—4自然段）
1、這棵神奇的通天樹(shù)實(shí)在是太高了，從哪些句子可以看出樹(shù)很高呢？請同學(xué)們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
A：“有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄�！�
與“有一棵樹(shù)，很高很高�！北容^。
師問(wèn)：這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子更表現出樹(shù)高？
說(shuō)話(huà)訓練：有一只很小很小的螞蟻，小得 。
B：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖�！�
師：同學(xué)們，這句話(huà)你能看出樹(shù)高嗎？巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他望到了小鳥(niǎo)，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀） 太高了。
C：“要想爬上去是根本不可能的�！�
師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺(jué)得行嗎？
【設計意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫(xiě)“樹(shù)高”指導朗讀，體會(huì )上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。
�。ǘ┚奕说暮ε履懶。�2—7自然段）
1、面對這樣一棵神奇的樹(shù)，巨人爬上去了嗎？我們來(lái)聽(tīng)一下巨人和白胡子爺爺是怎么說(shuō)的？
2、孩子們，現在老師要變成巨人，誰(shuí)來(lái)當老爺爺呢？【出示無(wú)提示語(yǔ)的對話(huà)】（教師加上動(dòng)作表情，示范指導）
3、你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的巨人？【師相機板書(shū)：害怕膽小、不自信】
4、現在老師要變成老爺爺，誰(shuí)來(lái)當巨人呢？課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容巨人這種表現？【板書(shū)：連連告退】
5、請同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設計意圖】：通過(guò)表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會(huì )巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。
6、通天樹(shù)下如果有你和同學(xué)們，想想你還會(huì )怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”
7、創(chuàng )設語(yǔ)境進(jìn)行句式訓練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”
五、指導寫(xiě)字。（常、抬、試、）
1、學(xué)生自主寫(xiě)字。
2、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，互相欣賞。
3、學(xué)生再次練寫(xiě)。（書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀(guān)）
螞蟻教學(xué)設計7
［設計思想］
通過(guò)本次活動(dòng)幫助幼兒知道如何與同伴友好相處，初步理解一個(gè)人的力量小，有困難要找同伴幫忙，用音樂(lè )培養幼兒的道德品質(zhì)。讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中體會(huì )到幫助別人的快樂(lè )，以此來(lái)促進(jìn)幼兒之間的友好交往。
［活動(dòng)目標］
1、能用好聽(tīng)的聲音演唱歌曲，并能用動(dòng)作表現歌曲情節，發(fā)展幼兒的音樂(lè )表現力。
2、能在游戲中體會(huì )到同伴之間友好交往、友好相處的快樂(lè )。
［活動(dòng)準備］
音樂(lè )磁帶，課件，小螞蟻頭飾若干，豆子頭飾若干。
［活動(dòng)過(guò)程］
一、游戲導入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、導入語(yǔ)：老師和幼兒都戴上螞蟻頭飾，用游戲的口吻說(shuō)：“孩子們，今天的.天氣真好啊，我們一起到外面玩玩吧！”
2、一起做《健康歌》律動(dòng)，訓練幼兒身體的協(xié)調能力。
二、欣賞課件，感受歌曲，理解歌詞的內容。
欣賞《螞蟻搬豆》的課件，提問(wèn)：
1、一只螞蟻在哪里看見(jiàn)一顆豆？
2、小螞蟻自己能搬動(dòng)嗎？為什么？
3、它想了一個(gè)什么辦法？
4、最后螞蟻把豆搬回家了嗎？
三、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、播放課件，幼兒學(xué)習歌曲。
2、引導幼兒用好聽(tīng)、自然的聲音演唱歌曲。
3、提問(wèn)：為什么一只螞蟻搬不動(dòng)豆子呢？幫助幼兒理解團結起來(lái)力量大的道理。
四、分角色進(jìn)行情境表演。
1、教師與幼兒示范表演。
2、請幼兒自由選擇頭飾，隨音樂(lè )進(jìn)行表演，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編動(dòng)作。
五、隨音樂(lè )放松結束。
［活動(dòng)延伸］
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，做體育游戲《螞蟻搬豆》，進(jìn)一步體會(huì )團結起來(lái)力量大的道理。
螞蟻教學(xué)設計8
設計意圖
指南”中指出幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和繪本故事《小螞蟻和大西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫(huà)書(shū)。漫的線(xiàn)條，讓這本書(shū)從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過(guò)分割、搬運、然是在搬運的過(guò)程中又遇到了一系列“麻煩”的事情：讓孩子們了種方式運西瓜：用小鏟子鏟西瓜，搭爬梯運西瓜，咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動(dòng)態(tài)和勤勞、聰明、團結合作的精神深深地吸引
活動(dòng)目標
1.引導幼兒認真觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容。
2.學(xué)習用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等詞語(yǔ)描述并模仿小螞蟻搬。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：引導幼兒認真觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等詞語(yǔ)描述并模仿作。
活動(dòng)準備
故事 PPT、音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程
一、 感知大小差異，激發(fā)閱讀興趣。
�。ㄒ唬┻@是什么？你們吃過(guò)的西瓜是什么味道的？
師：是呀，西瓜吃起來(lái)香香甜甜的，還有很多水分，聽(tīng)的我都想
�。ǘ┻@塊香香甜甜的西瓜會(huì )被誰(shuí)都發(fā)現呢？瞧！誰(shuí)來(lái)了？有幾螞蟻來(lái)比一比？你們發(fā)現西瓜怎么樣？螞蟻怎么樣？（感知大小
�。ㄈ┛吹竭@塊又香又甜的大西瓜，小螞蟻們會(huì )怎么想
二、通過(guò)觀(guān)察圖片，感受故事樂(lè )趣。
�。ㄒ唬┪浵佋鯓映晕鞴�。
1.仔細看看，小螞蟻是怎么吃的呀？
小結：有一只小螞蟻捧在手里吃，啊嗚啊嗚真好吃！有一只小螞起來(lái)！還有只小螞蟻，好吃的都伸出了舌頭！戴帽子的小螞蟻站笑啦！哇，西瓜真是太好吃了！
2.這么大一塊西瓜他們可吃不掉，怎么辦呢？
�。ǘ┯懻摚何浵佋鯓影嵛鞴�。
1.觀(guān)察模仿螞蟻搬西瓜的`動(dòng)作
咦？它們在干什么？仔細的看看他們都是怎么搬西瓜的呢，誰(shuí)愿蟻的動(dòng)作？（請幼兒模仿螞蟻搬西瓜的動(dòng)作）
2.學(xué)習詞語(yǔ)：推、蹬、背、扛。
3.西瓜搬動(dòng)了嗎？為什么？如果你是小螞蟻，你會(huì )想什么好辦法了好多螞蟻一起搬西瓜啦�。�
4.許多螞蟻也搬不動(dòng)大西瓜，還有什么別的辦法嗎？
5.你們快幫小螞蟻出出主意吧�。ㄓ變鹤杂砂l(fā)言）你們想了那么們也在動(dòng)腦筋呢！
�。ㄈ┪鞴掀び惺裁从�？
瞧，搬得只剩下西瓜皮了，小螞蟻把西瓜皮抬回去有什么用？做師小結：看，小螞蟻們把西瓜皮抬到了小水坑邊，它們把西瓜皮玩起了跳水的游戲，真是一群可愛(ài)調皮的小螞蟻。瞧！它們一起蟻們真是太棒了，我們以后也來(lái)試著(zhù)玩玩西瓜皮好嗎？
三、介紹繪本，完整欣賞。
剛才這個(gè)有趣的故事，名字叫《螞蟻和西瓜》，讓我們再來(lái)四、你覺(jué)得故事中哪個(gè)地方最有趣？
吃西瓜的地方，師再播放這張幻燈，一起說(shuō)說(shuō)，下次我們帶以表演這個(gè)故事，一定更加有趣。
活動(dòng)總結小班年齡段的幼兒，經(jīng)常會(huì )關(guān)注粗淺的東西，更深些的細有意識關(guān)注，本次活動(dòng)內容是讓孩子既關(guān)注大的方面(大西瓜的的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動(dòng)作等)。為達到目標的有效兒仔細觀(guān)察小螞蟻的動(dòng)作，學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作，從學(xué)習動(dòng)作中我班幼兒表現出了相當不錯的表達能力。最后在整理故事內容講優(yōu)美度欠佳，應該再對語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，讓幼兒感受到語(yǔ)言的魅力
螞蟻教學(xué)設計9
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》三上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內容。喜受小動(dòng)物之情可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的，當他們發(fā)現許多可愛(ài)的小動(dòng)物，往往會(huì )情不自禁地、興致勃勃地觀(guān)察起來(lái)。但對于習以為常的小螞蟻來(lái)說(shuō)，學(xué)生也許觀(guān)察的興趣不濃；對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清楚的觀(guān)察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是學(xué)生難以觀(guān)察的主要原因。教學(xué)內容就是隨著(zhù)學(xué)生觀(guān)察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出而展開(kāi)，學(xué)生帶著(zhù)“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀(guān)察任務(wù)，在不改進(jìn)觀(guān)察方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，從而達到觀(guān)察的目的。
設計理念
讓學(xué)生對習以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀(guān)察興趣，帶著(zhù)“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀(guān)察任務(wù)，在任務(wù)的驅動(dòng)下，自主的觀(guān)察中，不改進(jìn)觀(guān)察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認識，實(shí)現學(xué)習、表達的多元化、自主化。
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生對螞蟻的觀(guān)察，嘗試讓學(xué)生解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3、引導和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察螞蟻方法的探究指導。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察螞蟻方法的探究。
教 具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫(huà)筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
一、揭示課題
師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
生：捉到了。
二、引導探究
師：你們是怎么去捕捉的？
生：我用餅干來(lái)引誘。
生：用糖塊來(lái)引誘。
師：看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻�，F在教師請你用筆畫(huà)一只小螞蟻，你行嗎？
生：行。
師：好，我們畫(huà)得最快的五位同學(xué)把畫(huà)得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
�。▽W(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）
師：我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？
�。ń處熯@一問(wèn)，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來(lái)小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察）
師：那么我們看看捕捉來(lái)的小螞蟻？
學(xué)生觀(guān)察小螞蟻
師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：小螞蟻有八只腳。
生：不對……
師：看來(lái)，小組間同學(xué)出現分歧了，是不是在觀(guān)察中碰到困難？
生：是的。
師：什么困難呢？
生：螞蟻很小，看不清楚。
生：螞蟻還要爬來(lái)爬去，很難看清楚。
�。ń處煱鍟�(shū)：太小、亂爬）
師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個(gè)“☆”，比一比哪個(gè)小組的辦法多而且好。
�。▎�(wèn)題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀(guān)察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生去探究）
師：你們小組得幾個(gè)“☆”
生：得了三個(gè)“☆”
師：有沒(méi)有比他們更多一點(diǎn)的組？
生：我們組得了八個(gè)“☆”
師：比他們得到還要多的組有嗎？沒(méi)有，那請你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì )兒你可來(lái)介紹。
生：一種方法是拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀(guān)察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來(lái)觀(guān)察。
師：還有其他方法嗎？請你們小組說(shuō)說(shuō)。
生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀(guān)察。
生：把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀(guān)察。
�。ń處煶浞址攀�，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng )造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）
師：這個(gè)方法不錯，老師這里就有這樣的觀(guān)察器具（出示）它叫昆蟲(chóng)觀(guān)察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀(guān)察了�，F在，我們每個(gè)小組選擇一種觀(guān)察方法。需要的器材請各組小組長(cháng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長(cháng)在哪里，觀(guān)察到的結果可以圖，可以用物體或用語(yǔ)言等來(lái)表達。
學(xué)生觀(guān)察，教師巡視參與活動(dòng)
師：誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？
生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。
生：是四節。
生：（多數同學(xué)）三節。
師：師：其他組呢？
生：我們認為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀(guān)察中畫(huà)的畫(huà)貼到了黑板上。
師：有意見(jiàn)嗎？
生：觸角太多短了。
生：不對，3對足應該長(cháng)在胸部。
師：那你來(lái)替他們改一下。
�。▽W(xué)生改畫(huà)，全班注視）
師：有沒(méi)有用搭火柴的方式來(lái)表示小螞蟻的？
�。ㄖ更c(diǎn)）請你們到幻燈上來(lái)擺一下。
�。▽W(xué)生搭螞蟻，全班注視）
�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)探究，設計出許多觀(guān)察螞蟻的方案，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀(guān)察方法。在觀(guān)察結果的表達方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，實(shí)現學(xué)習的多元化、自主化。）
三、課外延伸
師：剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會(huì )游泳嗎？等，你們想不想再繼續去研究？
生：想。
師：現在請各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結果填在《我們的研究》報告單里。下一節我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報告會(huì )”好不好？
生：好。
師：現在我們再來(lái)看看小螞蟻現在在干什么？
生：爬來(lái)爬去。
生：很著(zhù)急的樣子。
師：小螞蟻在想什么？
生：想家。
生：想同伴。
師：怎么辦？
生：送小螞蟻回家。
師：噢，那小螞蟻家在哪兒？
生：在大樹(shù)下。
生：在墻角邊？我經(jīng)�？匆�(jiàn)小螞蟻在墻邊的縫隙中爬 出。
師：那我們一起送螞蟻回家吧。
課后反思：
從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，達到了預定的教學(xué)設想，也體現了新課程的基本理念。
一、氛圍輕松，豐富材料——張揚學(xué)生個(gè)性。在整個(gè)探究學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀(guān)察小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞解決初次觀(guān)察中生成的問(wèn)題，老師給學(xué)生了較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交流，針對當班額大的實(shí)際，教師適當增加小組人數，以解決教師面向全體的問(wèn)題。從現場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習氛圍中，在老師的激勵評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報來(lái)看，他們的確設計出了許許多多觀(guān)察螞蟻的方法。據統計，最多的一個(gè)小組想出八種觀(guān)察方法，有的'方法真有一定的創(chuàng )造性，這是老師原先所沒(méi)有想到的。這樣的學(xué)習方法，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，而且也使學(xué)生得到了良好的情緒和情感體驗。在學(xué)生不斷改進(jìn)觀(guān)察方法的進(jìn)程中，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究器材，為學(xué)生提供開(kāi)放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現了學(xué)習的多樣化。在觀(guān)察結果的表達上教師同樣鼓勵學(xué)生多樣化的表達自己的觀(guān)察結果。
二、任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題激勵，教師指導——實(shí)現學(xué)生自主探究。學(xué)生在畫(huà)螞蟻后，教師提出：我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀(guān)察。結果同學(xué)們不但沒(méi)能觀(guān)察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀(guān)察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅動(dòng)下，促使學(xué)生找出問(wèn)題的原因，設想解決問(wèn)題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀(guān)察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀(guān)察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀(guān)察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀(guān)察。學(xué)生在問(wèn)題的激勵下，產(chǎn)生強烈的探究欲，從而提高了學(xué)習效果。
《螞蟻》這一堂課，雖然得到了章鼎兒老師和與會(huì )其他老師的肯定，但還存在著(zhù)較多的不足之處，實(shí)施新課程還必須從我們的教學(xué)語(yǔ)言改起.
螞蟻教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內7個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，引導學(xué)生確立正確的生活觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、情境圖
3、螞蟻頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習興趣，導入課題
1．小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們把兩個(gè)小客人也引來(lái)了，看看是誰(shuí)呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事，今天，我們就來(lái)學(xué)習《螞蟻和蟈蟈》。板書(shū)課題：19螞蟻和蟈蟈
3．齊讀課題。
二、看圖進(jìn)入課文情境
1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動(dòng)物王國去游一游。（動(dòng)畫(huà)演示）
2．你們看見(jiàn)螞蟻和蟈蟈在干什么？
3．學(xué)生說(shuō)圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1．學(xué)生自由讀課文。要求：
�。�1）把“字格”和“綠線(xiàn)”內的字在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀給其他小朋友聽(tīng)。
�。�2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2．小朋友，你喜歡讀哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段。（學(xué)生按段讀課文）
四、細讀課文，讀中感悟
過(guò)渡：課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，那你說(shuō)說(shuō)夏天是怎么樣的呢？
1．細讀第一自然段。
�。�1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生交流）
隨機出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評價(jià)，議讀）
�。�2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話(huà)，那你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻還會(huì )怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開(kāi)你豐富的.想象。
出示句式：螞蟻有的......有的......個(gè)個(gè)......（學(xué)生自由說(shuō)）
�。�3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺�，再組織學(xué)生評議，要聯(lián)系課文說(shuō)清理由）
2．細讀第二自然段。
�。�1）過(guò)渡：正當螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。�2）學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評價(jià)，議讀）
�。�3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì )怎么說(shuō)、怎么做嗎？
�。�4）聽(tīng)了蟈蟈的話(huà)，你想對蟈蟈說(shuō)些什么呢？
情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音，出示冬天的畫(huà)面）你們知道了什么？
3．細讀第三自然段。
�。�1）讀第一句話(huà)。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
對，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷��！能讀好這句話(huà)，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
�。�2）讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過(guò)冬的？（學(xué)生自由說(shuō)）
過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，而蟈蟈呢？
�。�3）讀第三句話(huà)。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：（看圖：學(xué)生自由說(shuō)）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
�。ㄗh讀，練讀）對呀，誰(shuí)叫它們平時(shí)偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結課文
1．螞蟻和蟈蟈為什么會(huì )有這樣不同的結果？（學(xué)生自由）
根據學(xué)生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè )又幸福，蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì )快樂(lè )、幸福。
2．齊讀課文。
六、學(xué)生自由學(xué)習生字，完成《習字冊》
聽(tīng)輕音樂(lè )，學(xué)生完成《習字冊》，教師巡視，相機表?yè)P。
螞蟻教學(xué)設計11
一．歌曲導入 揭示課題
1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》導入，唱歌活躍氣氛
師：（聽(tīng)唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺(jué)得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來(lái)上課，小朋友們，這節課，老師給大家帶來(lái)了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅強勇敢的小朋友，它就是——螞蟻！
2．認識生字“螞蟻”
師：睜大眼睛觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
預設：生1，沒(méi)錯，你觀(guān)察得很仔細，昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般都帶有蟲(chóng)字旁。
生2，（引導學(xué)生發(fā)現螞蟻兩個(gè)字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
3．揭示課題，個(gè)性朗讀
師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長(cháng)得——？（生：很小很�。�
師：是啊，但這么小的一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對，——上天。請小朋友們認真看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：上天的螞蟻）誰(shuí)來(lái)讀讀課題
預設：你來(lái)讀，生1讀，老師聽(tīng)出來(lái)了，你把螞蟻的讀音拉長(cháng)了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來(lái)試試，生2讀，聽(tīng)，他把上天加重了。
師總結，是呀，讀課題時(shí)，不同的理解就有不同的讀法。帶著(zhù)你的理解一起讀讀課題，一二齊
4．質(zhì)疑課題
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書(shū)？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書(shū)？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書(shū)？）
師總結：咱們班的小朋友真厲害，不僅會(huì )思考，還會(huì )提問(wèn)，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧
二．初讀課文，隨文科學(xué)識字
1．生自由讀課文
師：輕輕翻開(kāi)書(shū)本69頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子�。◣熝惨暎﹦偛糯蠹易x得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽(tīng)，這聲音里充滿(mǎn)了自信，哪位小勇士來(lái)讀讀課文的1-3自然段。
預設：你的小手舉得最高，請你來(lái)！覺(jué)得他讀得怎么樣呢？請你說(shuō)！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點(diǎn)就更棒了！
2、指導“�！睍�(shū)寫(xiě)，用“常�！闭f(shuō)話(huà)
師：老師覺(jué)得他把翹舌音都讀得很準，比如這個(gè)“�！本褪且粋�(gè)翹舌音，跟老師再讀一遍，請小朋友們認真看看，在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應該注意些什么？誰(shuí)來(lái)提提建議？
預設：你說(shuō)，你想告訴大家，上面這個(gè)小子頭寫(xiě)的時(shí)候應該先中間后兩邊，誰(shuí)在來(lái)補充，你也說(shuō)，哇，你有一雙慧眼，你發(fā)現了“�！弊质巧现邢陆Y構，中間的口要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，這樣才能寫(xiě)得好看，老師再給你們提個(gè)醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發(fā)現了一個(gè)字，（出示信）看，他的豎和“�！钡呢Q寫(xiě)法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結構的字？那在寫(xiě)的時(shí)候，左邊要寫(xiě)的窄一點(diǎn)，右邊寫(xiě)的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個(gè)字寫(xiě)得漂漂亮亮的，打開(kāi)書(shū)73頁(yè)，把紅色的常和信字描一描注意“三個(gè)一”哦。（師巡視，小朋友們的寫(xiě)字姿勢真標準，相信寫(xiě)出來(lái)的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。
師：“常�！边@個(gè)詞啊，我們也經(jīng)常用，誰(shuí)能用他來(lái)說(shuō)個(gè)句子呢？
3、聯(lián)系生活理解“身材魁偉”
師：小朋友，這位常常坐在通天樹(shù)下的白胡子老爺爺把通天樹(shù)的秘密告訴了誰(shuí)呀？（貼）對，就是身材魁偉的'巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？
預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來(lái)說(shuō)，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。
4、科學(xué)識字“酸”
師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹(shù)的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。
師：小朋友，你們平時(shí)寫(xiě)字，寫(xiě)了很久很久，手會(huì )酸，腿站了很久很久了也會(huì )酸，這個(gè)字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個(gè)意思，（做出酸的表情）廚房中什么調味料是酸的？（醋）
師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個(gè)字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關(guān)）老師給你們帶來(lái)了個(gè)小故事，注意聽(tīng)了，里面藏著(zhù)好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學(xué)會(huì )，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著(zhù)喝，結果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著(zhù)——我要開(kāi)車(chē)我要開(kāi)車(chē)，那咱們要勸勸他千萬(wàn)不能酒后開(kāi)車(chē)哦，要去睡上一覺(jué)，解酒了，人才會(huì )清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關(guān)�？磥�(lái)，聯(lián)系生活來(lái)編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。
我們學(xué)過(guò)的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關(guān)）皿字底的字很多，有盒、盤(pán)、盆······回家后你可以用這些字來(lái)編個(gè)小故事給家人聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
5、隨文識字4—10段
師：小螞蟻要爬到天上去，我們都來(lái)給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對了，就能讓小螞蟻爬的更高！誰(shuí)來(lái)試試。如果她讀對了，你們就跟他讀兩遍
6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”
師：同學(xué)們，睜大眼睛瞧，這里面藏著(zhù)一個(gè)和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來(lái)說(shuō)，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動(dòng)作來(lái)把這組詞語(yǔ)讀一遍。
7、科學(xué)識字“試”
師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個(gè)字里還藏著(zhù)一個(gè)式，現在注意看啦，老師要給這個(gè)式來(lái)變魔術(shù)啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車(chē)子旁讀軾，老師變的這幾個(gè)字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關(guān)？預設：你說(shuō)，（生：語(yǔ)言）沒(méi)錯，考試離不開(kāi)語(yǔ)言。那提手旁又跟什么有關(guān)？你的小手舉得真高，你來(lái)說(shuō)吧（生，手有關(guān)），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車(chē)字旁呢？老師還沒(méi)提問(wèn)過(guò)你，你說(shuō)，古時(shí)候車(chē)前面的扶手就叫做軾。
看，我們剛才是根據什么來(lái)猜這些字的意思呀？是根據他們的——部首，沒(méi)錯，根據部首猜字義也是一種識字方法。
看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀
部首部首真重要
寫(xiě)字時(shí)候不能掉
要用語(yǔ)言來(lái)口試
要用手兒來(lái)擦拭
要用扶手記住軾
8、借助動(dòng)作理解體驗反義詞
師：剩下的課文中還藏著(zhù)一個(gè)生字，小朋友們一起把他讀出來(lái)（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個(gè)跟他意思相反的字嗎？你動(dòng)作真快，你說(shuō)（出示近義詞 俯——仰）現在咱們來(lái)放松放松，休息一下，站起來(lái)，做做俯——仰的動(dòng)作。
低下頭來(lái)俯俯俯,抬起頭來(lái)仰仰仰，繞著(zhù)脖子轉一圈，身體放松人舒服。
放松好了嗎？那我們繼續上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來(lái)讀一讀，不過(guò)老師有個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊思考螞蟻為什么要上天？他要怎么樣上天呢？
師：好聽(tīng)嗎？夸獎夸獎老師。小螞蟻為什么要上天呀？如果你是小螞蟻，你想到天上去干什么？ 生自由說(shuō)
三．樹(shù)高、路長(cháng)、困難大
1、畫(huà)出描寫(xiě)樹(shù)高的句子
師：螞蟻想上天？課文里誰(shuí)也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹(shù)），想通過(guò)爬樹(shù)來(lái)上天，那這棵樹(shù)肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹(shù)高呢？請同學(xué)們默讀課文，出描寫(xiě)樹(shù)高的句子。（課件出示默讀要求）
師：誰(shuí)找到了？誰(shuí)來(lái)匯報一下。
自己讀讀第一句話(huà)（有一個(gè)樹(shù)，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話(huà)，你覺(jué)得老師貼的樹(shù)夠高嗎？（不夠）那想想再貼點(diǎn)什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹(shù)高的插入云霄 師貼云）
除了插入云霄，這句話(huà)中還有那個(gè)詞能看出樹(shù)的高。（引導說(shuō)出 很高很高）聰明的小朋友再仔細看看，這個(gè)句子中，一共有幾個(gè)高��？3個(gè)，那咱們在讀這三個(gè)高的時(shí)候，應該怎么讀呢？
預設： 讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。小朋友們，像他這樣來(lái)讀一讀。沒(méi)讀好：小朋友們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)小朋友讀的，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)�。﹣�(lái)，大家一起讀。
師：這棵這么高的樹(shù)，就叫做——通天樹(shù)，從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發(fā)現了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)
齊讀句子。
師：咱們再看看這句話(huà)，他指誰(shuí)呀？（巨人）寫(xiě)巨人怎么能看出樹(shù)高呢？（引導學(xué)生發(fā)現體會(huì )巨人身材魁偉卻望不到樹(shù)尖）同學(xué)們，現在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來(lái)，不能低下，你看到了風(fēng)箏，也看不到樹(shù)尖，你看到了小鳥(niǎo)也看不到樹(shù)尖，你望到了白云也望不到樹(shù)尖，你望到了火箭也望不到樹(shù)尖，好了，小巨人們坐下來(lái)吧，這時(shí)你想說(shuō)什么？（生自由說(shuō)）
師：是啊，這棵通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說(shuō)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
來(lái)，我們一起讀讀這四句話(huà)。
四.對比存疑 留有懸念
面對這棵高聳如云的通天樹(shù)，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過(guò)它上天，它們能如愿以?xún)攩�？咱們留�?zhù)下一節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，復習引入。
1、孩子們，上節課，我們讀了一個(gè)很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的螞蟻）。齊讀課題
2、故事中的詞語(yǔ)寶寶今天也來(lái)了，讓我們去與它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個(gè)詞語(yǔ)招呼兩遍。
二、探究課文，訓練朗讀
�。ㄒ唬�、感受巨人對“上天”的態(tài)度和做法。
1、這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)都想上天？結果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。
�。ㄗx后交流，隨著(zhù)學(xué)生的交流，相機貼出巨人圖、小螞蟻圖）
2、（指著(zhù)黑板上的圖）咱們來(lái)看看，巨人和螞蟻相比，誰(shuí)更有實(shí)力上天？為什么？
3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很�。�
4、巨人比小螞蟻更有實(shí)力，可他卻沒(méi)有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話(huà)告訴我們巨人想上天？
學(xué)生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰(shuí)能讀出巨人的強烈愿望？
5．學(xué)習巨人的話(huà)。
師：讓我們隨著(zhù)巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。這時(shí)他會(huì )想什么呢？
預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
師：巨人還會(huì )想什么呢？
預設2：好高呀，要是能爬上去那多好��？
師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實(shí)現嗎？
師：巨人搖搖頭說(shuō)
預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
練習： 巨人搖搖頭，（ ）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你讀著(zhù)，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎？
5.鼓勵巨人并作句式訓練。
師：文中的老人是怎樣鼓勵的？
幻燈放大“鼓勵”一詞。
師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話(huà)來(lái)鼓勵鼓勵巨人呀。
預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去�！�
師：巨人回答
播放錄音：不行，我爬不上去。
預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的�！�
師：巨人還是回答。
播放錄音：不行，我爬不上去。
預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒(méi)問(wèn)題的�！�
師：巨人仍然回答：
播放錄音：“不行，我爬不上去�！�
師：強化“鼓勵”，生活中學(xué)習中，親人、同學(xué)有困難時(shí)，你是怎么鼓勵他的呢？
學(xué)生回答不出時(shí)。
預設1：------同學(xué)從來(lái)都沒(méi)有發(fā)言，你想怎么鼓勵他呢？
預設2：體育課上——同學(xué)不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？
預設3：晚上，我不敢一個(gè)人睡，媽媽鼓勵我。
師：現在你能不能按照老師的句式說(shuō)一說(shuō)啊。
出示句式：
鼓勵 ：“試一試吧！ �！�
師：同學(xué)們可真棒，現在翻到書(shū)本第74頁(yè)，把照樣子說(shuō)說(shuō)句子做一做。
(投影)寫(xiě)字之前，我們先來(lái)做做寫(xiě)字操吧。
寫(xiě)字牢記三個(gè)一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書(shū)寫(xiě)漂亮人人夸。我看看哪個(gè)同學(xué)能牢記寫(xiě)字歌謠，認真做到。
生反饋3個(gè)。
評價(jià)1：他不僅說(shuō)得好，還寫(xiě)得好。
評價(jià)2：同學(xué)在你的鼓勵下，會(huì )更有信心。
評價(jià)3：你真樂(lè )于助人啊。
師小結：是呀，當我們聽(tīng)到別人的鼓勵就會(huì )大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。
預設：跑掉了。
師：用文中一個(gè)詞來(lái)形容巨人一而再，再而三地拒絕。
“連連告退”
師：這真是一位 的巨人！
生：這真是一位膽小的巨人。
生：這真是一位沒(méi)有勇氣的巨人。
生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。
(二)感受小螞蟻對“上天”的態(tài)度和做法。
過(guò)渡：巨人長(cháng)得身強力壯，都沒(méi)有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？
交流：因為小螞蟻有信心；因為小螞蟻一步一步去爬了。
從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據。
匯報交流：
1、“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。
誰(shuí)來(lái)當當小螞蟻，讀讀這句話(huà)。抽生讀，師評價(jià)，在評價(jià)中，訓練學(xué)生讀得充滿(mǎn)自信。
2、“我能行！”
創(chuàng )設情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹(shù)太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對著(zhù)全班同學(xué)）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿(mǎn)自信，（出示詞語(yǔ)卡：充滿(mǎn)自信）充滿(mǎn)自信地讀讀這個(gè)詞。
3、小螞蟻說(shuō)著(zhù)就開(kāi)始爬樹(shù)。
�。�1）、老爺爺看見(jiàn)了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說(shuō)，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
�。�2）個(gè)性化朗讀。
插入一步一步往上爬音樂(lè )。
師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。
師：爬呀，爬，爬到一米
師：你遇到了什么困難？
預設1：刮風(fēng)了
師：你還繼續往上爬嗎？
師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？
預設2：閃電
師：雷聲轟隆隆地響著(zhù)，閃電似乎打到了通天樹(shù)上，你嚇得發(fā)抖卻依然充滿(mǎn)自信地說(shuō)：（指名讀）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：爬呀，爬呀，爬到樹(shù)中間了，你遇到了什么困難呢？
預設3：很累了
師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著(zhù)粗氣說(shuō)：（指名讀）
預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其余三種音效，讓學(xué)生發(fā)掘各種困難
學(xué)北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說(shuō)------：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。
�。�3）小組讀。
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是我聽(tīng)到第一小組的螞蟻在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語(yǔ)調層次）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽(tīng)到了巨人對他的嘲笑，但是我聽(tīng)到第二小組的螞蟻也在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）
師：刮風(fēng)了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽(tīng)到第三、四組的螞蟻也在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，小螞蟻向世界證明：我聽(tīng)到全班的小螞蟻都在說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）
�。�4）品讀螞蟻性格。
師：我不禁想豎起大拇指來(lái)夸夸你們，你們猜我會(huì )夸些什么呢？
幻燈：我是一只______________的小螞蟻。
預設：我是一只自信的小螞蟻
預設：我是一只不放棄的小螞蟻
預設：我是一只勇敢的小螞蟻。
幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
學(xué)習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個(gè)標點(diǎn)里呢？
“！”，感嘆號經(jīng)常飽含強烈的感情。
幻燈：朗讀時(shí)，要注意標點(diǎn)。
師：通天樹(shù)那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、讓我們把對小螞蟻的祝福、贊美、喜愛(ài)、敬佩融入到課文中，一起來(lái)分角色讀讀7－13自然段。
分角色讀課文
三、總結提煉，拓展延伸。
任何成功都不是輕而易舉得來(lái)的，巨人雖然（學(xué)生讀板書(shū)：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒(méi)開(kāi)始，他就（學(xué)生讀板書(shū)：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學(xué)生讀板書(shū)：很小很�。�，但是（學(xué)生讀板書(shū)：充滿(mǎn)自信，不停地爬）。因為（小螞蟻充滿(mǎn)自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。這正是我們這個(gè)單元的主題。（揭示主題：努力）
古人留下了很多詩(shī)詞歌賦，名言警句都是講這個(gè)道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。
螞蟻教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1、了解《螞蟻搬家》的生活常識，培養觀(guān)察、想象能力。
2、使學(xué)生在合作學(xué)習中感受集體的力量，體驗成功的快樂(lè )，從而增加對學(xué)習美術(shù)的興趣。
3、學(xué)會(huì )發(fā)揮螞蟻勤奮、團結，協(xié)助的精神，培養集榮譽(yù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細觀(guān)察螞蟻搬家的過(guò)程，合作完成螞蟻搬家的繪畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：螞蟻搬家時(shí)的場(chǎng)景及螞蟻的各種不同動(dòng)態(tài)的表現。
教學(xué)準備：螞蟻活動(dòng)外形圖、課件、彩色筆、油畫(huà)棒、白紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
�。�、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？那么你們喜不喜歡這些可愛(ài)的.小精靈呢？（生：見(jiàn)過(guò)，喜歡）
�。�、你們知道螞蟻為什么要搬家嗎？讓我們一塊來(lái)看看（圖片：電閃雷鳴快要下雨的畫(huà)面），哦，小螞蟻們要搬家了，為什么呀？（生：因為要下雨了，它們要趕快躲起來(lái)）
�。�、兩位同學(xué)正商量去看螞蟻搬家。小朋友們，你們也想與小京、小紅一塊去看螞蟻搬家嗎？（生：愿意），太好了，老師也愿意與你們一道走進(jìn)螞蟻搬家的有趣世界。
二、民主導學(xué)
�。�、認識螞蟻的外形
師：“你能能說(shuō)說(shuō)螞蟻長(cháng)的什么樣子嗎？”哪位小朋友來(lái)回答，（生：圓圓的頭，尖尖的嘴，三對腳），他說(shuō)的對嗎？剛才這位小朋友回答得真不錯。（教師版畫(huà)螞蟻搬家）
�。�、螞蟻小知識
我們剛才看到的是普通螞蟻的外形。世界上的螞蟻成千上萬(wàn)種，有的螞蟻有八條腿，樣子挺嚇人；非洲螞蟻還會(huì )吃其它大的動(dòng)物呢？
�。�、螞蟻的各種動(dòng)態(tài)
我們都知道螞蟻搬家時(shí)肯定有許多漂亮的姿勢，大家就一起來(lái)看看吧！
圖片：螞蟻搬運食物的各種動(dòng)態(tài)，小朋友們一定要仔細觀(guān)察，看看螞蟻的頭、身子、腳分別是怎樣運動(dòng)的。
布置作業(yè)：1、把螞蟻搬家的情景大膽的繪畫(huà)出來(lái)。2注意螞蟻的動(dòng)態(tài)，畫(huà)面整潔，顏色鮮艷。
學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導。
三、檢測導結
教師小結。評價(jià)、欣賞、交流、兒歌激趣、大膽評議螞蟻精神。同學(xué)們：你從這些小螞蟻的身上學(xué)到了什么？把你的想法大膽的告訴老師。
生：勤勞、樸實(shí)、團結協(xié)助。
今天我們通過(guò)對《螞蟻搬家》的學(xué)習，小朋友們收獲不少吧？你們畫(huà)得非常棒。因為你們互相合作、團結配合，才會(huì )有如此好的作品出現，大家生活中也要繼續堅持哦。
螞蟻教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3．引導學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準備：
小組或個(gè)人觀(guān)察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
觀(guān)察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫(huà)一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀(guān)察觀(guān)察螞蟻吧！
二、觀(guān)察哪一只螞蟻。
1．選擇觀(guān)察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀(guān)察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀(guān)察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀(guān)察，既能看清楚，又不會(huì )到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過(guò)，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀(guān)察螞蟻。
1．小組內交流一下，怎樣觀(guān)察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀(guān)察螞蟻。注意控制觀(guān)察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的'特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著(zhù)解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì )怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì )有新的觀(guān)察發(fā)現呢！
八、發(fā)布下一節課舉行“我的觀(guān)察研究”報告會(huì )的信息。
螞蟻教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中出現的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3.引導學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
【教學(xué)準備】
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
【教學(xué)準備】
1.為了便于學(xué)生觀(guān)察，教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻作為觀(guān)察材料。
2.引導學(xué)生不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中遇到的.問(wèn)題，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，切不可代替學(xué)生思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1.你們帶來(lái)了什么？
2.出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望
1.說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2.學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3.比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究
學(xué)生根據提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)巡回到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻
1.把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2.說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了哪些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)由另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻的身體特點(diǎn)這樣的問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1.剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2.看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
螞蟻教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì )本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，復習生字詞：
1. 小朋友，今天我們繼續來(lái)學(xué)習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來(lái)復習一下這些生字詞。
�。Z食、滿(mǎn)頭大汗、自由自在、過(guò)冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿(mǎn)、神氣）
2. 齊讀生字詞
3. 指詞抽讀
4. 開(kāi)火車(chē)抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）
三、精讀課文
1 師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺(jué)？
生：很熱，太陽(yáng)很大，夏天可以游泳……
師：（出示句子“夏天真熱�！保┠銜�(huì )讀這句話(huà)嗎？（指名讀）
生：夏天真熱！
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？好在哪里？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來(lái)了。
師：你來(lái)讀一讀，
生：夏天真熱
師：真熱，全班一起來(lái)。
生：夏天真熱
2 師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們在干什么呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫(huà)出來(lái)。老師請一個(gè)小朋友把他畫(huà)的句子讀一讀。
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：讀得真棒，多用力啊。誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀這句話(huà)？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（展示兩個(gè)孩子的對比表演）
師：他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些？為什么？
生：×××表演得好，因為他氣喘噓噓的，很累。
師：來(lái)，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習，一起來(lái)搬糧食。預備，讀。（帶動(dòng)作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來(lái)休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）
生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會(huì )挨餓的�！�
師：（指著(zhù)學(xué)生）這只螞蟻滿(mǎn)頭大汗，那只螞蟻也滿(mǎn)頭大汗，所以書(shū)上說(shuō)個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）
師生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng)，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下， 你就是一只蟈蟈，你會(huì )想些什么，會(huì )做些什么？（同桌討論）
生：如果我是一只蟈蟈，我會(huì )說(shuō)這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來(lái)乘涼吧……
師：我們來(lái)看看課文是什么說(shuō)的，請小朋友們來(lái)讀一讀第二自然段。
生：齊讀第二自然段
師：同學(xué)悶都明白這段話(huà)的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來(lái)，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái)。
生：齊讀第二自然段
4 師：時(shí)間過(guò)得真快啊，轉眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習的生字，和我們 學(xué)過(guò)的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當然是冬天來(lái)了。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫(xiě)冬字，上下結構折文旁，撇捺要寫(xiě)得舒展，就像小朋友伸開(kāi)雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。
師：冬天到了，聽(tīng)著(zhù)呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語(yǔ)？
生：寒冷、冰天雪地、……
師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話(huà)讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過(guò)的呢？自由讀第三自然段。
生：齊讀
師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫(xiě)得多形象，多生動(dòng)呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個(gè)個(gè)……�！ㄕf(shuō)得多好啊，會(huì )把句子說(shuō)完整，說(shuō)具體了。）
師：對呀，螞蟻在躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)得多舒服啊，洞里到處堆滿(mǎn)了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽(tīng)。
生：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了�！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來(lái)把這樣的感受讀出來(lái)。
生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
師：冷字是我們今天要學(xué)習的新生字，小朋友看看和剛才學(xué)的'冬字有什么共同特點(diǎn)？
生：都有兩點(diǎn)，表示冰，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。
師：真棒，分析一下冷字是什么結構什么旁的（左右結構，兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)命令的令字）誰(shuí)來(lái)給冷字組個(gè)詞語(yǔ)（寒冷，冰冷……）真棒，認識的詞語(yǔ)真多！來(lái)看老師寫(xiě)冷字，左右結構寫(xiě)得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。
師：像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見(jiàn)到，比如說(shuō)老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎么說(shuō)？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說(shuō)？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：他又高又大，西瓜又大又圓……
師：真棒，能說(shuō)出這么多詞語(yǔ)，說(shuō)明大家在生活；中也注意積累詞語(yǔ)了。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著(zhù)表情來(lái)把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過(guò)冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來(lái)。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）
生，懶惰，勤勞
師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。是啊，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動(dòng)作想好，一起來(lái)把課文演一演。
生：表
師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì )發(fā)生什么，想一想，下一節課我們一起討論。
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