《雷雨》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-02-05 12:57:43 設計 我要投稿

《雷雨》教學(xué)設計合集15篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的《雷雨》教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《雷雨》教學(xué)設計合集15篇

《雷雨》教學(xué)設計1

  教材依據

  《雷雨》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊》中的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆,滌蕩萬(wàn)物的美;雨后彩虹高掛,清新雋永的美,無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過(guò)形狀生動(dòng)的錄像,逼真的雷雨錄音,真實(shí)的照片,以及多種形式的朗讀,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

  設計思想

  雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著(zhù)一定的生活體驗。教學(xué)中應努力讓學(xué)生猶如親身看到,聽(tīng)到,感覺(jué)到雷雨的情景,從而更好地理解課文內容。與此同時(shí),進(jìn)行圖文對照,溝通學(xué)生的學(xué)習與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。

  教學(xué)目標

  知識與能力目標

  1.學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察比較,找出景物特點(diǎn)的辦法。

  3.理解課文內容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法

  1、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣,培養學(xué)生認識自然的能力。

  2、通過(guò)看課件與學(xué)文的結合,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣,培養觀(guān)察能力和想象能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

  學(xué)會(huì )熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然、保護大自然。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì )認記本課時(shí)的4個(gè)生字,

  2.有感情地朗讀課文,

  3、理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。

  教學(xué)準備

  錄像、錄音、圖片、繩子

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。

  我知道我們班的同學(xué)有著(zhù)各種本領(lǐng),相信平時(shí)仔細觀(guān)察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱(chēng)讓學(xué)生們自愿叫,學(xué)生們興趣非常濃。)

  2、出示課件“蟬”的圖片,問(wèn):那同學(xué)們是否認識這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象,我們今天來(lái)學(xué)習夏天的另一個(gè)現象。(板書(shū):18雷雨)

  3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?

  二、初讀課文

  1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)

  2、(看完后)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō):雷雨前周?chē)木拔镒兓谜婵。有的說(shuō):這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢!有的說(shuō):雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。)

  3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫(xiě)什么?接著(zhù)寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?(板書(shū):雷雨前,雷雨中,雷雨后)

  4、同學(xué)們仔細看看,認真想想,哪些自然段是講雷雨前周?chē)木吧攸c(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周?chē)木吧兓?(板書(shū):1—3,4—6,7—8)

  現在請同學(xué)們默讀課文,讀好生字,而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

  三、學(xué)習會(huì )認字、詞

  1、讀準字音

  剛才同學(xué)們讀得非常認真,連生字寶寶也被吸引住,要出來(lái)和你們見(jiàn)面了,跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

  2、記字形

  生字寶寶讀準了,樣子記住了嗎?誰(shuí)有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠(chǎng)把泥土給壓碎了。垂:減一減,睡覺(jué)的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換,紅換走部首加蟲(chóng)……學(xué)生各抒已見(jiàn))

  四、感悟課文

  想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?

  1、學(xué)習雷雨前部分(1—3自然段)

  (1)出示雷雨前錄像:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)

  (2)學(xué)習“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!

  出示滿(mǎn)天烏云的照片,請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現在云的樣子。(有的說(shuō):無(wú)數的烏云,有的說(shuō):很厚的烏云,有的說(shuō):黑沉沉的烏云,還有的說(shuō):云很低……)

  同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái),你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你又會(huì )覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評議—齊讀)

  (3)你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢?(樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動(dòng),蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過(guò)對比,我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)?

  為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)

  (4)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),什么來(lái)了?是怎樣來(lái)的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng),樹(shù)枝會(huì )怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí),樹(shù)枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹(shù)枝不再跳舞,而是亂擺,這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內個(gè)人讀----評議----小組齊讀)

  練習說(shuō)話(huà):忽然一陣大風(fēng),吹得__________。

  (5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹(shù)上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)

  小實(shí)驗,親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組,用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

  (6)播放閃電由暗到亮,雷聲由小到大的錄像,讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”,讀好句子。

  積累詞語(yǔ):越來(lái)越亮,越來(lái)越響,越來(lái)越__

  小結:同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著(zhù)閃電越來(lái)越亮,聽(tīng)著(zhù)雷聲越來(lái)越響,讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至,讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!

  2、學(xué)習雷雨中部分(4—6自然段)

  (1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà),思考:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書(shū):大、急)從哪里看出來(lái)?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩,嘩,嘩,”“樹(shù)哇,房子啊,都看不清了!)

  如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應該讀得快一點(diǎn),表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長(cháng)一點(diǎn)來(lái)讀,表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應當由慢到快,以體現雨下得越來(lái)越大……)

  練習說(shuō)話(huà):___哇,___啊,都看不清了。

  (2)播放雨聲雷聲從大到小錄音,請同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法,看你覺(jué)得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從

  小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現在的聲音小了,所以?xún)蓚(gè)“漸漸”也應該從大到小聲來(lái)讀。

  小結:夏天的雨來(lái)得快,來(lái)得急,來(lái)得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

  3、學(xué)習雷雨后部分(7—8自然段)

  (1)雨停了,雨后又有怎樣美麗的`景色呢?同學(xué)們去讀讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺(jué)得最美?

  (2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

  (3)雷雨過(guò)后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧,花兒草兒喝足了水,也開(kāi)心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀?

  (個(gè)別讀、男女生讀)嗯,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

  4、總結:

  多么真實(shí)的雷雨啊!作者運用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái),F在,我們再讀讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)

  雷雨是夏天常有的自然現象,作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因為他能仔細地觀(guān)察,把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。)(板書(shū):仔細觀(guān)察)

  五、拓展

  1.通過(guò)這一課的學(xué)習,我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

  2.大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣,發(fā)現更多的秘密。不過(guò),只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個(gè)細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀(guān)察,把觀(guān)察到的記錄下來(lái),寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。

  六、教學(xué)反思

  葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有臆,入境始覺(jué)親!币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗,我們必須要創(chuàng )設一定意境和氛圍,才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節課里,我通過(guò)借助多媒體課件,盡量做到先讓學(xué)生直觀(guān)感知后再理解其含義,讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,雷雨前滿(mǎn)天烏云,一場(chǎng)大雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣,欣賞著(zhù)美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí),不虛假,印象十分深刻。此外,我重視對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,充分調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力,提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力,也提高學(xué)生的操作技能和觀(guān)察能力。

《雷雨》教學(xué)設計2

  【學(xué)習目標】

 。、會(huì )認“壓”等4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

 。、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

 。、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  【課前準備】

 。、教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

 。、生字詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活,揭示課題

  夏天的'午后,常常會(huì )出現雷雨的現象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

 。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)

  二、初讀課文,識字學(xué)詞

 。、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

 。、認讀詞語(yǔ)卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)

 。、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子:

 、艍憨ぉ合聛(lái):滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

 、苼y──亂擺:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

 、谴供ぉご瓜聛(lái):一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

 、群绌ぉげ屎纾阂粭l彩虹掛在天空。

 。、同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習新詞:

  三、朗讀感悟,理清文脈

 。、指名分段朗讀課文。

 。、老師引讀。(雷雨前:滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……雨停了……)

 。、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號。

 。、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

 。、分組朗讀,老師隨機指導。

  第二課時(shí)

  一、默讀課文

  一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  二、分段讀議

 。、雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?

  老師小結歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

 。、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

  老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小。

  天色由暗到亮,空氣清新。

 。、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

  三、填詞比較詞句

 。、雷雨前:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地___________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。

 。、雷雨后:一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。

 。、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。

  四、鞏固識字

 。、出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的字,指名、集體認讀。

 。、同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

  五、課堂練習

 。、指導寫(xiě)生字。

 。、完成課后習題“讀讀抄抄”。

  六、課外延伸

 。、留心觀(guān)察天氣變化,寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

 。、拓展閱讀《夏天》:

  夏天

  夏天的午后,太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

  柳葉打著(zhù)卷兒,花兒低著(zhù)頭,湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì )煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來(lái)了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告著(zhù)好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

  風(fēng)來(lái)了,云黑了,打閃了,雷公公跑來(lái)啦!嘩,嘩,嘩,大雨快活地下了起來(lái)。

  下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊掛起了一道彩虹。

  柳葉、花兒滴著(zhù)水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚(yú)擺著(zhù)尾巴游得多高興。

  湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著(zhù)一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著(zhù)天,照著(zhù)橋,照著(zhù)那隊過(guò)橋的小學(xué)生。!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

  【板書(shū)設計】

  葉不動(dòng)枝亂擺

  雷雨前:烏云壓下來(lái)──刮大風(fēng)──電閃雷鳴

  蟬不叫蜘蛛逃

 。保、雷雨雷雨中:下起來(lái)──越下越大──漸漸小了

  天亮了空氣清新

  雷雨后:雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

《雷雨》教學(xué)設計3

  課文分析:

  本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細致逼真,引人入勝。

  學(xué)習目標

  基礎性目標:

  1、會(huì )認“壓”等4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

  2、理解課文內容,讀懂每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。

 。、能正確、流利地朗讀課文。

  發(fā)展性目標:

  1、培養按照一定順序觀(guān)察自然現象的興趣和能力。

  2、有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  課前準備

  1.教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

  2.生字詞卡片。

  第一課 時(shí)

  聯(lián)系生活,揭示課題

  夏天的午后,常常會(huì )出現雷雨的現象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

 。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)

  初讀課文,識字學(xué)詞

  1.默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

  2.認讀詞語(yǔ)卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)

  3.生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

  a.壓──壓下來(lái);滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  b.亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

  c.垂──垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

  4.同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習新詞。

  朗讀感悟,理清文脈

  1.指名分段朗讀課文。

  2.老師引讀。(雷雨前:滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……

  雨停了……)

  3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號。

  4.指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

  5.分組朗讀,老師隨機指導。

  第二課 時(shí)

  默讀課文

  一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  分段讀議

  1.雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?

  老師小結歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

  2.雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

  老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小

  天色由暗到亮,空氣清新

  3.雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

  填詞比較詞句

  1.雷雨前:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。

  2.雷雨后:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

  比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。

  鞏固識字

  1.出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的`字,指名、集體認讀。

  2.同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

  課堂練習

  1.指導寫(xiě)生字。

  2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

  課外延伸

  留心觀(guān)察天氣變化,寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

  課后反思:

  《雷雨》的語(yǔ)言短小精悍,將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖:雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜;雷雨中風(fēng)的急速,電的閃亮,雷的咆哮,雨的驟降,讓人心潮起伏;雷雨后的五彩繽紛,讓人感到心曠神怡。

  在教學(xué)中,我覺(jué)得自己在這幾方面做得較好:

  1、讓學(xué)生聽(tīng)雷雨錄音,看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象,這樣創(chuàng )設雷雨交及的情景,把學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái),在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),把學(xué)生帶入課文情境中,有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。

  2、尊重學(xué)生主體,讀中整體感悟。引導學(xué)生自讀感知課文,練讀深化感知,讓學(xué)生在練習的過(guò)程中更深刻地受到情感的熏陶。

  3、雷雨前“交流自讀自悟情況”,雷雨時(shí)“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后“想象說(shuō)話(huà)”,用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

《雷雨》教學(xué)設計4

  《雷雨》教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1走進(jìn)作品,合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

  2、了解戲劇的基礎理論,學(xué)習欣賞戲劇的方法。

  3、培養學(xué)生對戲劇的審美情趣,增強生命意識,提高語(yǔ)文素質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):合作探討《雷雨》的戲劇沖突,分析人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀(guān)念,學(xué)習用人文的觀(guān)點(diǎn),多角度理解作品,從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,用自己的心感受,用自己的頭腦思考。

  教學(xué)方法:朗讀法、合作探究法。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導課:

  大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是:曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛平教授。那一期節目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀(guān)眾、批評家,人們喜愛(ài)《雷雨》,但又誤解曲解著(zhù)《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。

  我們的學(xué)習任務(wù)是:合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

  二、提問(wèn):那么什么叫戲劇沖突?

  戲劇沖突,指劇本中人物與人物之間,人物與環(huán)境之間,人物內心的各種動(dòng)機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環(huán)境的沖突,人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突,在本質(zhì)上是性格沖突,是各種不同性格的人,在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

  三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

  1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

  咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題(注意在課文中尋找依據)。

 。1)探討:周樸園沒(méi)有認出魯侍萍,周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍,他愛(ài)著(zhù)侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人,他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對抗的,他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

 。2)探討:周樸園認出魯侍萍之后,他對魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事?他深?lèi)?ài)著(zhù)記憶中的侍萍,但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現在現實(shí)中,他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,不提愛(ài)情。他變得很冷靜,很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

 。3)探討:魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相?魯侍萍對周樸園的情感是什么?

  魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,但她依舊愛(ài)著(zhù)周樸園,她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅韌地活著(zhù)的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現的,所以她的內心還有對周樸園的恨。

  我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。

  《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒,蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬!独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,對那些不可理解的現象,睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼,起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上,《雷雨》所象征的,對我是一種神秘的吸引,一種抓牢我心靈的魔!独子辍匪@示的,并不是因果,并不是報應,而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。(這種自然的“冷酷”,可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)驗樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。)如若讀者肯細心體會(huì )這番心意,這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意,但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘,——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰,希臘的戲劇家們稱(chēng)它為“命運”,而我始終不能給它以適當的命名,也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因為它太大,太復雜。我的情感強要我表現的,只是對字宙這一方面的憧憬。

  寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要,我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物,帶著(zhù)躊躇滿(mǎn)志的心情,仿佛自己來(lái)主宰自己的命運,而時(shí)常不能夠自己主宰。受著(zhù)自己——情感的或者理解的捉弄,一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。

  2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用?自然環(huán)境:郁熱。暗示著(zhù)人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō):文章多次出現蟬鳴,蛙噪,雷響,無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍,同時(shí)暗示著(zhù)一種情緒,心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中,幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱(欲望與追求)都被人的殘酷命運壓抑著(zhù)。

  曹禺說(shuō):與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面,那就是我性情中的郁熱的氛圍,夏天是個(gè)煩躁多事的季節,苦熱會(huì )逼走人的理智,在夏天,炎熱高高升起,人們會(huì )時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路,不是愛(ài)便是恨,不是恨便是愛(ài),一切走向極端,要如雷雨一樣轟轟烈烈,中間不容許有一條折衷的路

  3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷:

 。1)我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。

 。2)你來(lái)干什么——天哪,我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。

  4、屏幕顯示:曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程:我覺(jué)得這是我一生的道路,在我個(gè)人光怪陸離的境遇中,我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài),無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒,滿(mǎn)腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中,我要攀上高山之巔,仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑,究竟有怎么樣復雜的個(gè)性和靈魂。

  從人性的角度看,人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō):藝術(shù)作品要寫(xiě)得美,就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人,有時(shí)是惡棍,在時(shí)是天使,有時(shí)聰明,有時(shí)是愚蠢。

  分組討論:(1)周樸園是怎么一個(gè)人呢?不幸者

 。2)魯侍萍是怎么樣一個(gè)人?不幸者

  5、學(xué)生討論:你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情?

  《雷雨.序》說(shuō):我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們,也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

  屏幕:尹紅(清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(cháng),曹禺研究專(zhuān)家)這樣說(shuō):《雷雨》中充滿(mǎn)了一種悲天憫人的情懷,一種無(wú)可柰何的悲哀,同時(shí)又充滿(mǎn)了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時(shí)候,往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng),一種是人的熱情與追求,一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構成了曹禺悲劇的核心,沉重渾厚但又光彩照人?上У氖,曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì )語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了,他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地,我并沒(méi)有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初,逗起興趣的只是一兩段情節,幾個(gè)人物,一種復雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要!焙髞(lái)當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候,他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì )的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué),逐漸他的劇作開(kāi)始與當時(shí)的多數作家的創(chuàng )作趨同了,以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息:明白了,你卻也殘廢了,這也是悲劇,很不是滋味的悲劇。

  四:小結:《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話(huà)總結自己的感受。我的感受是:愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花,青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。

  五:自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇,寫(xiě)一篇評論文章,分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身,用自己的頭腦思考,用自己的心靈去體會(huì ),你的觀(guān)點(diǎn)會(huì )更趨于正確。

  《雷雨》教學(xué)設計

  【教學(xué)目標】

  1、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識以及戲劇的一般常識。

  2、理清《雷雨》的'人物關(guān)系,分析其戲劇沖突、結構布局特點(diǎn),品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的變化,把握人物的心理和性格。

  3、理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、周樸園的性格特點(diǎn)和話(huà)劇的特點(diǎn)。

  2、分析兩場(chǎng)戲劇沖突,并把握人物形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、通過(guò)劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。

  2、戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對戲劇主題的理解。

  【教學(xué)策略】

  1、指導學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。

  2、本文將采取活動(dòng)式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結合的教學(xué)。通過(guò)表演課本劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )設愉悅的課堂情境,在觀(guān)劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨特魅力。

  一、知識儲備

  A、作家簡(jiǎn)介

  曹禺(1910~1996)原名萬(wàn)家寶,湖北潛江人。中國現當代劇作家,曾任中央戲劇學(xué)院副院長(cháng)、北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng)、中國文聯(lián)主席等。他從小愛(ài)好戲劇,1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué),后來(lái)又轉清華大學(xué)外語(yǔ)系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營(yíng)養。1933年,在即將結束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō):“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的,因陷于舊社會(huì )的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍,或許是一聲呼喊!保ā恫茇x集后記》)繼《雷雨》之后,又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本!独子辍贰度粘觥烦删妥罡,是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對于走向沒(méi)落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品,奠定了曹禺在中國話(huà)劇史上的地位。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇,解放后,寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

  曹禺擅長(cháng)以現實(shí)主義的筆觸,深入挖掘人物的內心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重,語(yǔ)言富有詩(shī)意。

  B、時(shí)代背景

  《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,也是中國話(huà)劇史上的一部杰出劇作。此劇寫(xiě)于1933年。劇本所反映的時(shí)代,大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代,正是中國社會(huì )急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國主義侵略下,中國社會(huì )加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級代表著(zhù)中國最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系,人民革命的浪潮前赴后繼,無(wú)產(chǎn)階級日益發(fā)展著(zhù)、壯大著(zhù),最終成為獨立的政治力量登上歷史舞臺。但是,它畢竟還處在幼年時(shí)期,廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統治下,暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的,但卻呼喚著(zhù)、預示著(zhù)大雷雨的到來(lái)。曹禺以其對時(shí)代的敏銳感受,把他的感受結晶為深刻的哲理,由此透出時(shí)代的精神。

  C、文本要點(diǎn)

  《雷雨》劇情。煤礦公司董事長(cháng)周樸園出身封建世家,曾留學(xué)德國。三十年前作少爺的時(shí)候,為迎娶一位富家小姐,遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(cháng)子周萍留在周家,而侍萍懷抱次子大海,投河遇救,后嫁與魯貴,生下女兒四鳳。周家后來(lái)從無(wú)錫遷居北方某大城市,周樸園又娶繁漪為妻,生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家幫傭,大海在其生父周樸園的煤礦上當工人,但兩家各不相知。周樸園當年在包修哈爾濱江橋時(shí),故意讓江堤出險,淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢(qián)財,后來(lái)又不斷地破壞工人的罷工運動(dòng),并指使警察開(kāi)槍打死礦工。他獨斷專(zhuān)行,壓制繁漪的個(gè)性,夫妻矛盾尖銳,視同仇人。繁漪苦悶抑郁,與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪,又和四鳳相愛(ài),當繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走,在絕望中當眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系,周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露,真相大白。四鳳無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊,冒雨沖入花園,觸電身亡。周沖為救四鳳,也觸電而死。周萍開(kāi)槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內集中寫(xiě)了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史,表現了新舊兩種思想斗爭和階級矛盾,揭示了悲劇的根源。結構嚴謹,矛盾集中,戲劇性強,形象鮮明,語(yǔ)言性格化。在現代文學(xué)史上占有重要地位。

  D、基礎知識

  1、生字

  涔(é):形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦(dì):仔細。愕(è):驚訝;發(fā)愣

  2、詞語(yǔ)

  拜望:原是敬辭,指探望。文中含諷刺的意味。諦聽(tīng):仔細地聽(tīng)。諦:仔細。

  恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見(jiàn)地:見(jiàn)解。

  交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。

  驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。

  彌補:把不夠的部分補足。伺候:在人身邊供使喚,照料飲食起居。

  無(wú)賴(lài):①刁鉆潑辣,不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

  賢慧:指婦女心地善良,對人和藹。也作“賢惠”。郁熱:悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。

  怨憤:怨恨憤怒。意氣:文中指由于主觀(guān)和偏激而產(chǎn)生的情緒。

  涔涔:形容汗水不斷地向下流。沉吟:遇到復雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語(yǔ)。

  門(mén)當戶(hù)對:指結親的男女雙方家庭的社會(huì )地位和經(jīng)濟狀況相當。

  規矩:(行為)端正老實(shí),合乎標準或常理。拜望:探望長(cháng)輩或領(lǐng)導(敬辭)。

  恩怨:恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生:形容悲痛到了極點(diǎn),不愿再活下去了。

  二、問(wèn)題探究

  主問(wèn)題:認真細讀課文,思考:作者運用了哪些手法成功地表現了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的?

  子問(wèn)題1:《雷雨》這個(gè)標題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》?請談?wù)劺碛伞?/p>

  子問(wèn)題2:《雷雨》的故事情節是什么?請用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每一折故事的情節。

  子問(wèn)題3:周樸園和魯侍萍的相認的場(chǎng)面,作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的?請細讀原文后,填寫(xiě)下表。

  人物:周樸園/魯侍萍

  個(gè)性化語(yǔ)言

  動(dòng)作

  人物性格

  矛盾沖突

  子問(wèn)題4:A、周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人?

  B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?

  子問(wèn)題5:周樸園和魯大海見(jiàn)面的場(chǎng)景,作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的?請舉例簡(jiǎn)要分析。

  子問(wèn)題6:周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么?請簡(jiǎn)要回答。

  三、課文小結

  《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運對人殘忍的作弄。專(zhuān)制、偽善的家長(cháng),熱情、單純的青年,被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人,痛悔著(zhù)罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,還有家庭的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無(wú)辜的人一起走向毀滅。

  在戲劇藝術(shù)上,《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設置在其自身的特色中起承轉合達到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物,豐滿(mǎn)而復雜;它具有一種詩(shī)意之美,不單單得自文辭的優(yōu)美,也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格,可以說(shuō),是所有這一切,包括舞臺提示、角色分析,匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

  課文所節選的是《雷雨》的第二幕,可分為兩個(gè)場(chǎng)面,地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認,第二個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認的情節是劇情很重要的發(fā)展。因為他們的對話(huà)揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密,而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因為激烈的階級利益沖突,被完全忽略、消解了。

  《雷雨》教學(xué)設計

  一、教學(xué)要求:

  1、默讀課文,能邊讀邊想象,有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

  2、會(huì )認本課生字,會(huì )寫(xiě)本課生字。

  3、有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習生字、新詞,初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能按一定順序觀(guān)察圖畫(huà),培養觀(guān)察能力,有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  三、課前準備:

  生字、詞語(yǔ)卡片,本課插圖。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲

  同學(xué)們,雷雨是我們在日常生活中經(jīng)常出現,你們平時(shí)注意過(guò)雷雨嗎?雷雨天是什么樣呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習《雷雨》,板書(shū)課題。

 。ǘ┏踝x課文,了解課文內容

  1、初讀課文。(自由讀,讀準字音,找出生字詞)

  2、默讀課文思考:課文有幾個(gè)自然段?標出來(lái)(8)它是按前、時(shí)、后的順序描寫(xiě)的,誰(shuí)能來(lái)分一分。(1—3、4—6、7—8)

 。ㄈ⿲W(xué)習課文,理解內容

  1、①結合日常生活中觀(guān)察到的,聽(tīng)到的,感覺(jué)到的景象,說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣?(天氣昏暗,天氣悶熱,刮起大風(fēng),閃電,打雷)

 、谡n文中是怎么樣向我們介紹的呢?指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn)?(天氣昏暗,天氣悶熱)

 、壑该x第二自然段,說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)(風(fēng)大)你是從哪里體會(huì )到風(fēng)大?(從忽然、吹起樹(shù)枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了)

 、荦R讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)?(閃電亮、雷聲響)指導朗讀“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著(zhù)時(shí)間而加大。

 、菖R讀(1—3)自然段,試著(zhù)說(shuō)雷雨前的景象。(雷雨前,天氣昏暗,天氣悶熱,狂風(fēng)大作,電閃雷鳴,預示著(zhù)大雨即將來(lái)臨)

  2、“嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了”雷雨中的景象又是怎么樣的?我們一起來(lái)學(xué)習課文第二部分(4—6)

 、倏磮D1,說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。

 、谡n文是怎么樣描寫(xiě)的?(指名讀)

 。ㄓ曛,開(kāi)始雨特別急,特別大,后來(lái)越來(lái)越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到緩)

 、壑笇Ю首x。

 。ā皣W嘩嘩”讀得要重,停頓短一點(diǎn),表明雨下得急,下得大!皾u漸地”說(shuō)明雷雨由大到小,由急到緩,有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。

  3、雷雨后的情景又是怎樣的?我們一起學(xué)習第三部分(7—8)

 。1)指導朗讀,句號停頓,清晰讀出雨過(guò)天晴景象的贊美之情。

 。2)齊讀課文,讀出雷雨后的美。

 。ㄋ模、總結

  這是一篇寫(xiě)景的課文,生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象,大自然中有許多美景,需要我們留心觀(guān)察,希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習中的有心人,養成留心觀(guān)察的好習慣,隨時(shí)將觀(guān)察到的東西記錄下來(lái),學(xué)會(huì )寫(xiě)觀(guān)察日記,為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎。

 。ㄎ澹、板書(shū)設計

  雷雨前

  18、雷雨 雷雨中美

  雷雨后

  18。 《雷雨》課后反思

  王玉蘭

  一、說(shuō)教材

  《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文!独子辍愤@篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,內容條理清晰,插圖形象生動(dòng),學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和觀(guān)察自然現象的欲望。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1。會(huì )認“壓”等4個(gè)生字。2。默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀(guān)察天氣的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1。培養觀(guān)察力和想象力,養成留心觀(guān)察事物的習慣。

  2。弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現象的變化順序。

  3。了解雷雨的特征。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、我運用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習,通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象,在學(xué)習過(guò)程中,啟發(fā)

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式,讀文充分體現學(xué)生的自主性,把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。

  2、運用朗讀教學(xué)法,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時(shí),緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的想象,指導學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè )趣。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我在教學(xué)課文的過(guò)程中,通過(guò)對字、詞的復習讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué),在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過(guò)程。

  總結

  在組織教學(xué)上還欠缺,對于這點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題,望各位老師給于寶貴的建議,在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《雷雨》教學(xué)設計5

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣,欣賞著(zhù)美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫,在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà),可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象,相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。

  【學(xué)習目標】

  1、會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導入

  小朋友們,你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的.聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢?

  二、識字

  1、初讀生字:

  自由地讀讀課文,把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

  2、識記生字:

  出示生字,讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識字。如,用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。

  3、鞏固識字:

 、 聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如:

  壓:壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

  垂:垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。

 、 聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

  三、寫(xiě)字指導

  1、“我的發(fā)現”:

 、 讀音:“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音,“彩”是平舌音。

 、 同偏旁:“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁,“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。

 、 “壓、逃、越”都是半包圍結構的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。

 、 “垂”字中間寬,上下兩頭窄。

  2、“我能寫(xiě)好”:

  請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對照總結之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

  3、示范講解:

  “彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線(xiàn)上,第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)!按埂弊稚线叺钠惨獙(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(cháng),最后一橫又要縮短。

  第二課時(shí)

  一、導入

  展示課文第一幅插圖,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?

  二、朗讀感悟

  1、比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣:

  出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

  圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。

  圖2:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。

  2、同桌互讀互評,培養合作精神:

  如果你的同桌讀得比你好,請你向他學(xué)習;如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里沒(méi)有你讀得好,請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn),從而把課文讀正確,讀流利。

  3、默讀課文,想象圖景:

  邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。

  4、選讀積累,研讀交流:

  朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。

  從以上的詞語(yǔ)中,你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀,讀后交流朗讀體會(huì )。

  5、匯報交流,欣賞評價(jià):

  小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:

 、 “壓”字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。

 、 “掛”字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。

 、 “垂”字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。

 、 “坐”字用得好,讀得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

  6、再讀課文,把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

  三、積累運用

  1、“詞語(yǔ)串串燒”:

  越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )

  一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )

  2、“你一言我一語(yǔ)”:

 、 雷聲小了,(雨聲也小了)。

 、 池塘里的水滿(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。

 、 ( )了,( )也( )了。

  3、完成課后“讀讀抄抄”練習。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、創(chuàng )造情境,以“我為你廣播”為話(huà)題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報!笆忻瘛笨梢酝ㄟ^(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。

  2、課外留心觀(guān)察天氣的變化,寫(xiě)一篇日記。

  【板書(shū)設計】

  雷雨前:壓 亂擺

  雷雨中:看不清

  雷雨后:掛 坐 叫

《雷雨》教學(xué)設計6

 【教學(xué)目的】

  1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

  2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說(shuō)明的作用。

  3、分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突,結構布局特點(diǎn)。

  4、體會(huì )戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

  5、概括戲劇中揭示的思想主題。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  賞析法和練習思考法。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、曹禺和《雷雨》

  曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶,原籍為湖北潛江,現代著(zhù)名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜。

  作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō),并有機會(huì )接觸與欣賞中國民族傳統戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí),閱讀了大量“五四”以來(lái)國內的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開(kāi)新劇團”,演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué),二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí),完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》,以其深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。

  二、復習戲劇常識

  1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會(huì )矛盾,反映現實(shí)生活。

  2、戲劇的種類(lèi):從表現形式看,戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨幕劇;從時(shí)代來(lái)看,可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來(lái)看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

  3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話(huà)。)

  4、戲劇的語(yǔ)言:包括臺詞和舞臺說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口,淺顯易懂。

  三、賞析第一場(chǎng)第一層

  1、分角色演讀劇本:兩個(gè)角色,一個(gè)扮演魯侍萍,一個(gè)扮演周樸園。

  2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?

  明確:

  2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”,寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現在的矛盾沖突。

  3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

  明確:不能。這個(gè)詞表示揣測語(yǔ)氣,說(shuō)明魯侍萍并不知道,因為她不是周樸園的下人。

  4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?

  明確:出于處境艱難,反映了當時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

  5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?

  明確:因為魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。

  6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠,也很規矩”,而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐,也不賢惠,并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的”,這樣寫(xiě)表達上有何效果?

  明確:夸獎的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出,更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大,以及其內心的怨憤之重。

  7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份,而當周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí),她何以又說(shuō)出來(lái)了?

  明確:先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事,后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

  四、分析第一場(chǎng)第二層

  1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現在眼前時(shí),他又為何“忽然嚴厲”起來(lái)?

  明確:因為這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

  2、魯侍萍說(shuō)“命,不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現了她怎樣的思想感情?

  明確:她雖然認識到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺(jué)悟,所以把一切都歸結到命運上去。

  3、“我沒(méi)有找你,我沒(méi)有找你……”可否不用反復?為什么?

  明確:不可以。反復能充分表現她的怨憤之情。

  4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現了馬克思的一個(gè)什么論斷?

  明確:為的是娶有錢(qián)的門(mén)當戶(hù)對的小姐;這充分體現了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。

  5、周樸園說(shuō)他當時(shí)是“于心不忍”,真是這樣嗎?

  明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。

  6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

  明確:她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志,內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

  7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”,這是怎樣的心理?

  明確:擔心魯貴來(lái)尋他報仇。

  8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”,那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

  明確:魯大海是工人代表,有責任心,有正義感;而周樸園是資本家,無(wú)責任心,靠欺壓工人謀利。

  9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?

  明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí),便會(huì )放棄與自己斗爭的激。

  【教學(xué)總結】

  一、課件引路,激發(fā)興趣

  低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng ) 設生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境,達到融情入景,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,加深了對課文內容的理解。

  二、邊讀邊想,讀中感悟

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的`行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養閱讀習慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現了:

  (1)自讀感知內容。教學(xué)中引導學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。

  (2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后,相信學(xué)生,指導他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來(lái)。

  (3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。

  三、自主探究,合作學(xué)習

  初讀課文,自學(xué)生字的設計體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習思想。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節,培養學(xué)生自主學(xué)習,合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中,體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習,在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習互動(dòng),靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習引向深入,讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

  總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)智慧的光芒,師生都激情滿(mǎn)懷,我們感到語(yǔ)文的精彩,生活的燦爛。

  最后,謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結語(yǔ):“老師,讀了這一課,我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”

《雷雨》教學(xué)設計7

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )認“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。

  2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

  3.聯(lián)系生活,培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。

  重點(diǎn):感受雷雨前的情景。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。

  課前談話(huà):

  猜一猜,甲骨文“雨”字。(板書(shū):雨)

  一聯(lián)系生活,激趣導入

  1、給雨組詞。順勢而導:這節課,我們就來(lái)認識雨家族里最神奇的成員——板書(shū)完整:“雷雨”,齊讀課題。

  2、你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你所見(jiàn)到的雷雨是怎樣的?指名說(shuō)。順勢引“雷雨”這兩個(gè)字寫(xiě)法要點(diǎn)。

  3、導入課文

  二初讀“雷雨”,理清脈絡(luò )

  1、提出讀書(shū)要求:打開(kāi)課文到80頁(yè),放聲朗讀,爭取把把生字讀準確,課文讀通順。

  2、學(xué)生自由讀文。

  3、檢查朗讀。

  ▲第一段:

  壓下來(lái)下起來(lái)亮起來(lái)叫起來(lái)

  自由讀——指名讀——跟讀

  ▲第二段:這個(gè)詞你會(huì )讀嗎?(課件:亂擺)指名讀,組詞

  ▲第一、二段:課件點(diǎn)紅:蟬蜘蛛指名讀。

  你發(fā)現了什么?

  你還知道哪些帶有蟲(chóng)字旁的小動(dòng)物呢?

  出示圖片、文字(課件:蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻)

  ▲第三段

  ▲第四、五、六段

  ▲第七段

  ▲第八段

 。ㄕn件:彩虹)指名讀。出示:虹,看到虹字的部首,質(zhì)疑、釋疑,師講述虹為什么是蟲(chóng)字旁。

  4、書(shū)寫(xiě)“蟬、蜘、蛛、虹”

  當蟲(chóng)變成了偏旁以后,它有什么變化嗎?

  教師范寫(xiě)“蟲(chóng)”字旁。再范寫(xiě)詞組:蜘蛛。學(xué)生接著(zhù)書(shū)寫(xiě):蜘蛛。

  提醒:胸離桌一拳,眼離書(shū)一尺,手離筆尖一寸。寫(xiě)好的小朋友再去默讀一下課文,在心里和自己說(shuō)說(shuō),讀了課文,你都知道了什么?

  5、交流初讀感受,看圖理清層次。

 、僮x了課文,你知道了什么?(課件出示3幅圖片)——(雷雨前、雷雨中、雷雨后)

 、趫D片對應找段落

 、劢涣鞑鍟(shū)。

  三研讀“雷雨前”。

  讀1-3自然段,想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢?

  1、課件出示1——3自然段,自由讀,指名讀。交流,雷雨來(lái)臨之前天氣有了哪些變化?

  2、品味詞句,感受變化

  句子一:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  指名讀。

 、僮ァ皾M(mǎn)天”、“黑沉沉”,感受烏云的多。

 、诰o扣“壓”,感受心情。

  壓向我們的是什么呀?你會(huì )有什么感覺(jué)?指名讀。

  總結這樣可怕的烏云,你想送給它一個(gè)什么詞呢?——烏云密布

  句子二:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

 、僦该x

 、谡f(shuō)話(huà)訓練

 、埤R讀。

 、圻@樣的風(fēng),你想送給它什么詞呢?——狂風(fēng)大作。

  句子三:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  指名讀。

 、伲ㄕn件:越來(lái)越亮、越來(lái)越響)

  你還能用上這樣的形式自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?課件:——越——越——。自由說(shuō),指名說(shuō)。

 、谇榫匙x

  這越來(lái)越亮的閃電和越來(lái)越響的雷聲交織在一起,就叫做——電閃雷鳴

  過(guò)渡:在這樣的天氣變化下,小動(dòng)物們有哪些和平時(shí)不一樣的表現呢?趕緊到課文中去找找吧!

  句子一:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

 、俑惺軔灍。

  指名讀。

  句子二:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

 、僦该x。

 、诒嫖霰容^:在這里,垂下來(lái)可以換成哪些詞呢?根據學(xué)生回答板書(shū),比較。

  小結:

  總結:采訪(fǎng)蜘蛛,讀!

 、诖、講解字理:讀得這么好,接下來(lái)讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)垂字吧!

  交流提醒

  師板書(shū)、生書(shū)空

  除了蟬和小蜘蛛,看看前面的這些小動(dòng)物,再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動(dòng)物,看看還有哪些小動(dòng)物也會(huì )接到雷雨公公的通知單呢?你能用上這樣的形式說(shuō)說(shuō)嗎?自由說(shuō),指名說(shuō)。隨機采訪(fǎng)。

  小結:,齊讀。

  3、總結:孩子們,炎熱的夏天里,天空中先是烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,緊接著(zhù)電閃雷鳴,多么可怕的氣氛!這些變化都在告訴我們——要下雷雨了!

  齊讀第一——三自然段。

  4存疑結課:雷雨前是這樣的神奇,雷雨中、雷雨后又會(huì )是怎樣的情景呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。

  《雷雨》教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )認“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂,有感情地朗讀課文。

  2.充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

  3.聯(lián)系生活,培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。

  重點(diǎn):感受雷雨前的情景。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

  一、謎語(yǔ)導入,揭示課題

  孩子們,今天老師給大家帶來(lái)了一則謎語(yǔ)“有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的就屬他,發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著(zhù)成串淚珠下”。誰(shuí)知道他是誰(shuí)?(雷雨)

  1、小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?

  2.今天,讓我們一起走進(jìn)20課,共同欣賞一下作者筆下的這場(chǎng)雷雨吧。

  3、板書(shū)課題、齊讀課題

  二、自讀課文、檢查自學(xué)

  1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由地朗讀課文。

  (1)讀準字音,讀通順句子,不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學(xué)。

  (2)畫(huà)出生字、標段落序號。

  2、檢查生字、詞

 。1)讀準生字音:(多方式讀字詞)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀。

 。2)小老師帶讀詞語(yǔ)。剛才小朋友讀得非常認真,誰(shuí)來(lái)當當小老師帶著(zhù)大

  家讀一讀這幾個(gè)生詞。

 。3)讀準了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。

 。4)書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字:

 。1)這四個(gè)字中,你認為哪個(gè)字最難寫(xiě),需要提醒小朋友注意?

  是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫(xiě),

 。2)師范寫(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空

 。3)生練寫(xiě)(把這個(gè)字寫(xiě)兩遍。)

  三、理解課文

  同學(xué)們生字詞學(xué)得可真好,下面就讓我們一同來(lái)欣賞一下這篇課文吧!一年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎?(很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……)

  課文中是怎樣向我們介紹的呢?請打開(kāi)課本默讀課文的1~3段,邊讀邊思考雷雨前有什么特點(diǎn)?

 。ㄒ唬⿲W(xué)習1—3自然段雷雨前景象

  天色昏暗:

  你是從哪句話(huà)中讀出這種感受的'?(隨生回答出示句子)

 。1)“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!蹦阕x了這雷雨前的景象后,有什么感受?(同桌交流)

  學(xué)生交流:很可怕,很恐怖??

 。隳軒е(zhù)這種(要根據學(xué)生說(shuō)的心情)的心情,讀好這句話(huà)嗎?誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

  師問(wèn):“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作,”學(xué)生做動(dòng)作后,

  師問(wèn):(出示烏云圖)現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái),壓的你有什么感覺(jué)?誰(shuí)能再讀讀?---齊讀

 。2)是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門(mén)都感到害怕,就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。

  引讀:----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫!保ǔ鍪揪渥樱

  你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)

  雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),真悶、真熱,范讀——真安靜啊——齊讀

  風(fēng)大:

 。1)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺!

  怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?你害怕嗎?)

 。2)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?它為什么要逃,不呆在樹(shù)上了?“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了!

  是啊,風(fēng)太大了,蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來(lái),逃走了。

  你還從哪句中感受到雷雨來(lái)臨前的可怕呢?

 。5)“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!

  出示句子比較:閃電亮,雷聲響。

  閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  有什么不同?(“越來(lái)越”說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著(zhù)時(shí)間而加大的,)

 。ň涫接柧,出示句子)用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。

  過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了是啊,要下雨了

 。ǘ└惺4-6雷雨中的情景。

  1.雷雨來(lái)了,你們看(出示課件)

 。1)課文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了雷雨中的情境呢?課文中是怎樣描寫(xiě)雨中景象的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?從這里你體會(huì )到了什么呢?

  生:雨中的情景:開(kāi)始雨下得特別急,特別大,后來(lái)雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到緩。

  師:說(shuō)的真好,那你能通過(guò)朗讀把你的感覺(jué)體會(huì )讀出來(lái)嗎?。出示“漸漸地”師:這個(gè)詞是什么意思?(雷聲和雨聲慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫漸漸地)。誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話(huà)?能不能給“漸漸地”換個(gè)位置,但意思不變?(出示句子)下面的句子大家試著(zhù)添加“漸漸地”一詞,可以放中間,也可以放在后面、前面,誰(shuí)來(lái)讀?

 、傩(shù)長(cháng)高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。

  師:大家表現的可真棒!掌聲表?yè)P。

 。ㄏ旅嫖覀円黄鹱x讀4.5.6自然段,再次感受一下電閃雷鳴的雨景!皣W、嘩、嘩、”讀得要重,停頓短一點(diǎn),表明雨下得急,下得大,“漸漸地,漸漸地”表明雷聲由大到小,由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。)

 。ㄈ└惺苡旰竺谰

  六月天,孩子的臉,說(shuō)變就變。剛才還是天空烏云密布,電閃雷鳴,空中狂風(fēng)怒吼,大雨嘩嘩嘩,可這會(huì )兒呢?雨很快就停了。

  1.雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

  2.讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。生閉眼。

  師范讀78。好了,可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  3.生自由說(shuō)。

  4.(播放雨后動(dòng)畫(huà)).

  5.配樂(lè )讀。同學(xué)們,雷雨過(guò)后的景色可真美,我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8段,音樂(lè ))

  多么真實(shí)的雷雨!作者運用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái),F在,我們再讀讀課文,再一次感受這雷雨的變化。

  四、知識拓展

  雷雨天在夏季是一種很常見(jiàn)的自然現象,那在雷雨天我們應該注意哪些問(wèn)題呢?日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹(shù)木,花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng),大自然就是一副多彩多姿的畫(huà)卷。它會(huì )向你展示美麗神奇的自然景象,大自然更是一部永遠也讀不完的“書(shū)”,它會(huì )為你指引著(zhù)前進(jìn)的方向,走進(jìn)大自然,有一雙善于發(fā)現美的眼睛,相信你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣,發(fā)現更多的秘密。

  課后作業(yè):留心觀(guān)察這一周的天氣變化,把它寫(xiě)在日記里。

  五、作業(yè)設計

 。1)愛(ài)誦讀的你,不妨有感情地朗讀《雷雨》,進(jìn)行課文錄音。

 。2)愛(ài)繪畫(huà)的你,不妨根據課文的內容,用水粉畫(huà)一畫(huà)雨過(guò)天晴的美景。

 。3)愛(ài)寫(xiě)作的你,不妨模仿《雷雨》,認真地觀(guān)察家鄉的天氣,學(xué)寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

《雷雨》教學(xué)設計8

  【教材分析】

  炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣,欣賞著(zhù)美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫,在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。

  本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà),可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象,相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。

  【教學(xué)目標】

  1.會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

  3.有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認字、寫(xiě)字;朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )本文的寫(xiě)作順序,朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。

  【課前準備】

  課件。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、復習鞏固

  1.認讀字詞

  2.分節讀課文

  二、朗讀感悟

  1.比較課文插圖,激發(fā)朗讀興趣

  出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

  圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。

  圖2:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。

  2.研讀“雷雨前”

 、拍x課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認為這些景色寫(xiě)得怎樣?

  [a.烏云滿(mǎn)天,天昏地暗 b.樹(shù)不動(dòng),蟬不叫

  c.狂風(fēng)大作,蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

 、平涣髯宰x自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥。

 、贊M(mǎn)天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。

  黑沉沉”寫(xiě)出了什么?(云層厚)能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的'感覺(jué)是什么?(云層很低)你人為該怎么讀這句話(huà)?

 、跇(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

  “葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么?(一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有)“蟬一聲也不叫”呢?(因為空氣中濕度大,蟬難以發(fā)出聲來(lái),說(shuō)明天氣悶熱。)

 、酆鋈灰魂嚧箫L(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。

  “亂擺”說(shuō)明什么?(風(fēng)刮得猛)不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?(風(fēng)來(lái)得很快)

 、芤恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  蜘蛛為什么逃走?(因為它在網(wǎng)上坐不住了,這也說(shuō)明風(fēng)刮得猛烈。)哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。

 、蓍W電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

 、怯懈星榈乩首x。

  3.研讀“雷雨中”

 、拍x課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?

 、茖W(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機點(diǎn)撥。

 、贋槭裁从3個(gè)“嘩”?(這是象聲疊詞。通過(guò)雨的聲音,形象地說(shuō)明雨勢很猛,一開(kāi)始就下得很大。)該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

 、跒槭裁础巴巴饪慈,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?(因為樹(shù)、房子被雨水籠罩著(zhù),人們隔著(zhù)雨幕看它們,所以看不清。這也說(shuō)明雨下得很大。)

 、蹆蓚(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?(雷雨慢慢變小的。)

 、怯懈星榈睦首x:自由讀——女生讀——指名讀

  3.研讀“雷雨后”

 、判〗M合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。[太陽(yáng)出來(lái);彩虹出現;蟬叫;蜘蛛回網(wǎng);青蛙叫起來(lái)。]

 、啤疤炝疗饋(lái)了”與前文中的那句話(huà)對應?(與雷雨前第一句對應,形成鮮明的對比。)

 、抢斫猓骸按蜷_(kāi)窗戶(hù),清新的空氣迎面撲來(lái)!

  [這一句講人感覺(jué)空氣清新,因為一陣大雨,沖刷了空氣中的灰塵,帶走了空氣中的熱量,使人感到清爽、涼快、舒服,這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

 、让雷x這一段。

  5.匯報交流,欣賞評價(jià)

  小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:

 、拧皦骸弊钟玫煤,讀得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。

 、啤皰臁弊钟玫煤,讀得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。

 、恰按埂弊钟玫煤,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。

 、取白弊钟玫煤,讀得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

  6.再讀課文:把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

  三、積累運用

  1.詞語(yǔ)積累

  越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )

  一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )

  2.你一言我一語(yǔ)

 、倮茁曅×,(雨聲也小了)。

 、诔靥晾锏乃疂M(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。

 、郏 )了,( )也( )了。

  3.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

  黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________

  4.讀讀說(shuō)說(shuō)。

  閃電越來(lái)越亮。

  雷聲越來(lái)越響。

  雨越下越大。

  _______越_________越_______。

  5.完成課后“讀讀抄抄”練習。

  四、課后延伸

  1.“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!闭n文為什么先寫(xiě)閃電,后寫(xiě)雷聲?

  2.彩虹是怎么形成的?

  3.課外留心觀(guān)察天氣的變化(或觀(guān)察日出或日落),寫(xiě)一篇日記。

  板書(shū)設計

  18 雷雨

  雨前:烏云--→大風(fēng)--→閃電、雷聲

  雨中:越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

  雨后:太陽(yáng)--→彩虹(雨過(guò)天晴的美麗景象)

《雷雨》教學(xué)設計9

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  1、理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對刻畫(huà)人物形象的作用;

  2、了解戲劇作品的特點(diǎn):尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言;

  過(guò)程與方法:

  3、引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言的個(gè)性特征和豐富的內涵;

  4、引導學(xué)生根據戲劇語(yǔ)言分析人物形象;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  5、深刻認識舊社會(huì )的腐朽、黑暗和罪惡,認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認識尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言;

  2、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì )上的罪惡;

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、戲劇潛臺詞的理解;

  2、通過(guò)劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。

  教學(xué)方法:

  1、預習前指導學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn):戲劇沖突的尖銳性;人物、事件、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性;戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化。

  2、課前布置學(xué)生預習課文,要求學(xué)生了解課文的情節結構,試分析人物的性格特征

  3、最后指導學(xué)生分角色朗讀課文

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:(課前準備:可組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》,然后對照劇情充分熟悉課文)

  第一課時(shí)

  一、激情導入:

  一個(gè)十七歲的年輕人,帶著(zhù)夢(mèng)幻,帶著(zhù)熱情,帶著(zhù)愛(ài)恨無(wú)奈,在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎,最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》。

  《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話(huà)劇史上杰出的現實(shí)主義劇作家的地位,同時(shí)也是中國年輕的話(huà)劇藝術(shù)成熟的標志。

  有人說(shuō),《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(cháng)劇!庇腥苏f(shuō),“說(shuō)到《雷雨》,我應當告白,虧了它,我才相信中國確乎有了近代劇!碑斎灰灿腥苏f(shuō),《雷雨》不過(guò)是一部多角愛(ài)情劇而已。也許,正是因為《雷雨》里有無(wú)數個(gè)難解的謎,有深刻而豐富的內涵,才構筑了作品不可抗拒的魅力。

  這是一個(gè)青年的激情之作,讓我們走近被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師,走近《雷雨》,用激情去解讀,用心靈去感受。讓“周沖”這個(gè)年輕的被毀滅的生命帶著(zhù)我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧!讓我們傾聽(tīng)戲劇家為生命發(fā)出的吶喊,看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代!十七歲的年輕人和他所愛(ài)所恨的人,生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界!

  二、《雷雨》的標題題解和總體情節:

  《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢?(明確:作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建的社會(huì )沉悶的空氣里,一場(chǎng)革命的大雷雨即將來(lái)臨,此時(shí)中國的社會(huì )醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)。)

  雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統治者,其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫,與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的.周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒,繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘,而后又被遺棄的侍女,她是周萍的生身母親,而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工,做為罷工工人的代表,他和周樸園面對面地展開(kāi)斗爭……這些矛盾醞釀、激化,終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,又經(jīng)過(guò)一番復雜的矛盾沖突,周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了,魯四鳳觸電而死,繁漪的兒子周沖為救魯四鳳也不幸送命,周萍開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。

  三、作者簡(jiǎn)介:

  曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生,湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇,1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué),后來(lái)又轉清華大學(xué)外語(yǔ)系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營(yíng)養。1933年,在即將結束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō):“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的,因陷于舊社會(huì )的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍,或許是一聲呼喊!(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本!独子辍贰度粘觥烦删妥罡,是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對于走向沒(méi)落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當時(shí)的戲劇界。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇,解放后,寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

  四、關(guān)于戲劇的知識鏈接

  戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現在人物性格的沖突上,具體表現為一系列的動(dòng)作。

  戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺詞)和舞臺說(shuō)明。

  按照不同的標準,戲劇可以分為不同種類(lèi):

  按藝術(shù)形式和表現手法分為話(huà)劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);

  按劇情繁簡(jiǎn)和結構分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);

  按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》);

  按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

  五、總體把握:

  1、本文的情節結構

  本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現在的矛盾,通過(guò)周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現,暴露周樸園的偽善面目。

  第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì )面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級的覺(jué)醒和反抗斗爭。

  2、本文的矛盾沖突

  沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

  (1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

  (2)周樸園同魯大!概c子的矛盾沖突。

  (3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

  (4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

  (5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

  (6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

  3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?

  明確:周樸園是帶有濃厚封建性的資本家,魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級地位和思想意識的對立,使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來(lái)看,在錯綜復雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民,資本家與工人之間的階級沖突是最本質(zhì)的沖突,這些矛盾的存在、發(fā)展,決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

  六、布置課后任務(wù):充分熟悉課文內容。

《雷雨》教學(xué)設計10

  【教學(xué)設想】:

  學(xué)生通過(guò)文本的理解,應該能提出一些問(wèn)題,老師做好答疑工作,然后如果有條件的話(huà),可通過(guò)表演的方式加深理解。

  【教學(xué)目標】:

  1、了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。

  2、通過(guò)品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復雜性。

  3、更多人性層面解讀,培養人文情懷,關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、角色的理解和情感體驗。

  2、劇本語(yǔ)言的品味和鑒賞。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,人物之間的沖突及人物性格的把握。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、自主學(xué)習

  1、戲劇

 。1)戲劇和戲劇文學(xué)

  戲劇是一種綜合運用文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段,塑造人物形象,揭示社會(huì )矛盾,反映社會(huì )生活的舞臺藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。

 。2)戲劇三要素

  戲劇沖突:主要表現為劇中人物的性格沖突

  戲劇語(yǔ)言:人物語(yǔ)言(臺詞)、舞臺說(shuō)明

  戲劇人物

 。3)戲劇的分類(lèi):

  按表現形式分:話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲等;

  按結構繁簡(jiǎn)分:獨幕劇、多幕;

  按反映時(shí)代分:歷史劇、現代;

  按內容性質(zhì)分:悲劇、喜劇、正劇。

 。4)戲劇情節和結構

  戲劇情節:序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲

  戲劇結構:幕(戲劇情節發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落)

  場(chǎng)(小于“幕”的一個(gè)情節單位)

  2、關(guān)于作者

  1933年創(chuàng )作了處女作四幕劇《雷雨》,代表作還有:《日出》、《原野》、《北京人》等,并將巴金的小說(shuō)《家》改編成劇本,還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長(cháng),北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng),中國文聯(lián)主席等。

  3、劇情了解

  概述《雷雨》劇情。

  二、分析人物形象

 。ㄒ唬┓椒ㄖ笇

  介紹鑒賞戲劇人物形象的方法:在戲劇沖突(所謂戲劇沖突,簡(jiǎn)言之就是矛盾沖突)中通過(guò)欣賞戲劇人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鑒賞人物。

 。ǘ├盟榻B的方法分析周樸園這一形象。

 。、討論分析課文情節結構及矛盾沖突

  提示:本文共幾場(chǎng)戲?各自主要內容是什么?每場(chǎng)戲的矛盾沖突雙方是誰(shuí)?

  學(xué)生討論,教師點(diǎn)評并板書(shū)有關(guān)內容。

 。、高爾基說(shuō):“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現自己的特征!薄独子辍纷鳛橐徊吭(huà)劇,主要是從哪個(gè)角度來(lái)展示人物的特征呢?

 。ǎ保┩ㄟ^(guò)幾組表演并討論:

 、俦硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“死去的”魯侍萍?————深切懷念留戀

 、诒硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“已知活著(zhù)的”魯侍萍?————驚恐萬(wàn)分,聲色俱變

 、郾硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“眼前的”魯侍萍?————冷漠絕情,哄騙威脅

 、茉谥軜銏@與侍萍的沖突中,通過(guò)對人物語(yǔ)言的分析,可知周樸園是個(gè)怎樣的人?

  虛偽自私冷酷無(wú)情的偽君子

 。ǎ玻┬蕾p視頻并討論:

 、僦軜銏@和魯大海是什么關(guān)系?

 、谥軜銏@已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度里,你能看出什么問(wèn)題?

  “罷工鬧得最兇的工人”————實(shí)際上是父子

  周樸園面對自己的兒子,依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問(wèn)教訓嘲笑諷刺惡狠狠宣布

  由此可見(jiàn),周樸園與魯大海的`沖突,是兩個(gè)階級之間的斗爭,從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級本性。

 、墼谥軜銏@與大海的沖突中,通過(guò)對人物語(yǔ)言的分析,可知周樸園是個(gè)怎樣的人?

  陰險狡詐兇殘貪婪的資本家

 。ǎ常┲軜銏@的性格特點(diǎn)和形象

  自私冷酷虛偽無(wú)情陰險狡詐兇殘貪婪

 。、小結:第一場(chǎng)從愛(ài)情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂,第二場(chǎng)從社會(huì )階級斗爭角度揭露其反動(dòng)階級本性。

  三、合作探究

 。1)用本節課所用方法分析侍萍和大海的形象。

 。2)體會(huì )戲劇人物語(yǔ)言豐富的動(dòng)作性和潛臺詞。

 。3)體會(huì )題目“雷雨”的含義。

 。4)塑造周樸園作這樣一個(gè)典型形象的社會(huì )意義是什么?

 。5)在《雷雨》序中,曹禺寫(xiě)道:“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠懇地祈望著(zhù)看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們!比绾卫斫獠茇@句話(huà)的深層內涵?

 。6)繁漪是具有獨特性格魅力的婦女形象!八谢馃氲臒崆,一顆強悍的心,她敢沖破一切的桎梏,做一次困獸的斗!彼凹怃J”,被作者稱(chēng)為“是一把犀利的刀”,具有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待這個(gè)人物?

《雷雨》教學(xué)設計11

  【教學(xué)目標】

  知識目標

  1.閱讀劇本,了解劇情,把握其中的矛盾沖突,了解人物的性格。

  2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

  能力目標

  1.學(xué)會(huì )鑒賞戲劇,提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

  2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言,探測人物的內心世界,進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

  情意目標

  感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

  【教學(xué)設想】

  1.通過(guò)反復閱讀和分角色朗讀,品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

  2.課前組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》,與課堂點(diǎn)撥,品讀一詞、一句,比較鑒賞相結合,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

  3.擬采用屏幕投影的方式,擴大課堂容量。

  4.課型:品讀·鑒賞課

  5.教時(shí):一教時(shí)

  【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】

  1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突,顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言為心聲,品讀語(yǔ)言應是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎上,通過(guò)對周樸園語(yǔ)言的.品讀,探究周樸園的性格、心理。

  2. 作者說(shuō):“《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊!薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì )問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,從接受美學(xué)的角度,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為:引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識,探究作品的藝術(shù)魅力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情境,導入新課。

  【導語(yǔ)】1933年,一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著(zhù)夢(mèng)幻,帶著(zhù)愛(ài)恨無(wú)奈,帶著(zhù)對舊中國家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái),我國許多重要劇團都競相排演,并相繼拍成電影、電視連續劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機會(huì )走近它了。

  【板書(shū)】

  雷雨

  【投影】

  名家評說(shuō)《雷雨》

  《雷雨》是一部不但可以演,也可以讀的作品!徒

  一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(cháng)劇。 ——李健吾

  說(shuō)到《雷雨》,我應當告白,虧了他,我才相信中國確乎有了近代劇!枇椅

  ……真正吸引他的,不僅是情節本身的曲折性,而是在這曲折背后所隱藏著(zhù)的“人”的生命形態(tài),或者說(shuō),他是自覺(jué)地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢(qián)理群

  《雷雨》的創(chuàng )作標志著(zhù)曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng )作個(gè)性的劇作家出現在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

《雷雨》教學(xué)設計12

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  信息資料:

  1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

  2、有條件的可課布置學(xué)生觀(guān)察雷雨這一自然現象。

  3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標:

  1.會(huì )認“壓、亂、垂、虹”,指導書(shū)寫(xiě):垂

  2.讀通課文,清楚寫(xiě)作思路。

  3.通過(guò)朗讀體會(huì )雷雨前后的不同變化,隨機推敲用詞的`準確性。

  一、讀通,理“序”

 。ㄒ唬⿲

  1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))

  2.今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。(板書(shū)雷雨)小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢? 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見(jiàn)過(guò),還寫(xiě)過(guò)呢?

  3.讀周記,寫(xiě)得不錯,如果認真學(xué)一學(xué)《雷雨》,林煜瀚會(huì )寫(xiě)得更好了。

 。ǘ┳x通

  1、自由讀課文,讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。

  2、課文有幾個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)

  3、檢查自學(xué)

 。1)讀句子

  滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  一條彩虹掛在天空。

  (句子難不倒大家,一起來(lái)挑戰老師剛才提的問(wèn)題吧。)

 。2)理思路

  板書(shū):雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。

  二、敲詞,研“序”

 。ㄒ唬├子昵埃

  滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

  忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

《雷雨》教學(xué)設計13

  【學(xué)習目標】

  1、會(huì )認本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

  3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

  【學(xué)習重點(diǎn)】

  1、會(huì )認記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

  【學(xué)習難點(diǎn)】

  感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

  【審美視點(diǎn)】

  情景美,創(chuàng )造美。

  【課前準備】

  1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

  2、生字詞卡片。

  3、學(xué)生自制生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入

  1、直接讀課題,雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

  2、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀(guān)察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里,讓我們一起走進(jìn)18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。

  二、識字

  1、作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認識的字請教你的同桌。

  自讀課文。

  2、出示句子:剛才小朋友讀得非常認真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準,句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細了,看他的字音讀準沒(méi)有,句子讀通沒(méi)。

  自讀──指名讀──評議──齊讀。

  3、出示生字:生字在句子中能讀準,單獨出現還能讀好嗎?

  同桌互讀──男女賽讀。

  4、記字形:生字朋友的名字讀準了,樣子記住了嗎?怎么記的?

  5、鞏固生字:

 、 自讀生字卡上的詞語(yǔ),分大組組詞。

 、 在生活中識字。

  三、學(xué)習課文

  1、分大組賽讀課文。

  2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象?

  指名回答。

  板書(shū):前 中 后

  3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?

  雷雨前:

 、 出示課件:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)

 、 從你看見(jiàn)的,聽(tīng)見(jiàn)的,感受到的,你認為這是什么時(shí)候的景象?

 、 剛才大家看了,說(shuō)了雷雨前的景象,現在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì )到什么?

  自讀課文──指名回答──談體會(huì )──齊讀。

 、 小結:是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,讓老師也感受到。齊讀 1~3自然段。

  雷雨中:

 、 出示課件:不一會(huì ),雨下起來(lái)了,這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么?(板書(shū):雨)

 、 作者又是怎樣描寫(xiě)的,請自讀4~6自然段。

 、 讀了第二部分,你感受到了什么?

 、 小結:是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!

 、 讓我們一邊聽(tīng)雨聲,一邊帶著(zhù)剛才的感受讀一讀4~6自然段。

  雷雨后:

 、 出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場(chǎng)雷雨很快結束了,雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):彩虹)

 、 是呀,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的`洗刷,一切都變得那么清新,花兒開(kāi)了,小鳥(niǎo),小青蛙歡快地唱著(zhù)歌,如果你現在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?

 、 帶著(zhù)這種感受讀一讀7~8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

 、 小結:雨過(guò)天晴,呼吸著(zhù)清新的空氣,欣賞著(zhù)美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。

  四、拓展

  1、通過(guò)這一課的學(xué)習,我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

  2、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣,發(fā)現更多的秘密。不過(guò),只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個(gè)細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀(guān)察,把觀(guān)察到的記錄下來(lái),寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。

《雷雨》教學(xué)設計14

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)日記。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  2、難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,有感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě);在讀中想象。

  一、 猜謎語(yǔ)導入,揭示課題。

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).:有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的就數它.發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著(zhù)成串淚珠下. (雷雨)板書(shū)課題.

  二、復習鞏固生字詞。

  黑沉沉亂擺壓下來(lái)逃走彩虹垂下來(lái)蟬蜘蛛越來(lái)越響

  三、讀課文,理清文章結構。

  1.師示范讀

  2.今天老師給大家帶來(lái)了幾幅圖(出示圖片)請同學(xué)們仔細觀(guān)察.

  3請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后)

  4.現在請同學(xué)們看課文,邊看課文邊想課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前?哪些寫(xiě)雷雨中?哪些寫(xiě)雷雨后?

  找同學(xué)回答投影展示,各種形式讀。

  5.同學(xué)們讀得真響亮,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)伙伴,看這是誰(shuí)?(出示蜘蛛)

  這是一只怎樣的.蜘蛛呀?你們覺(jué)得蜘蛛怎么樣?

  6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰(shuí)知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

  7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。蜘蛛知道雷雨要來(lái)了,怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽(tīng)到什么看到什么而逃走的?

  小組討論:請同學(xué)們默讀課文1—3自然段,找找原因。

 。踉坪诔脸翂合聛(lái)、葉子一動(dòng)不動(dòng)、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺、閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。)

  拓展:------越來(lái)越---------

  8電閃雷鳴,很快雨下起來(lái)了(出示圖片)

  這場(chǎng)雨你覺(jué)得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

  自己在課文的4—6自然段找找,哪些地方寫(xiě)雨下得非常大?

  投影出示:嘩嘩嘩,雨越下越大。各種形式讀

  雨越下越大,大得怎么樣呢?(樹(shù)哇、房子…….)

  9雨是一直這么大嗎?(不是)課文哪個(gè)句子告訴我們雨變小了?

  10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的,哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們了?

  “漸漸地”是什么意思?

  11雷雨來(lái)的快去得也快,很快雨停了,蜘蛛又跑到哪里去了呢?

  “蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰(shuí)都快,雷雨后它又坐回來(lái)了。

  老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?

  蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽(tīng)到了什么?

  12現在如果你是那個(gè)推開(kāi)窗戶(hù)往外望的小朋友,你的心情怎么樣?

  13雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂(lè )中從頭到尾把這場(chǎng)雷雨再來(lái)感受一下,全班齊讀。

  四、課后練習

  五、板書(shū)設計

  雷雨

  雷雨前雷雨中雷雨后

  忽然吹大風(fēng)

  閃電亮嘩嘩嘩漸漸地

  雷聲響

  課后反思:

  這節課還存在很多問(wèn)題,首先板書(shū)不夠完整,指導朗讀不夠到位,整節課教師的聲音語(yǔ)調沒(méi)有多大起伏,有些地方重點(diǎn)沒(méi)有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。

《雷雨》教學(xué)設計15

  【教學(xué)目標】

  1、結合文本分析,使學(xué)生掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  2、引導學(xué)生鑒賞文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言,并根據戲劇語(yǔ)言分析人物形象。

  3、揣摩潛臺詞的含義,品味臺詞耐人尋味的含蓄美。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì )個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言,分析人物形象。

  【教學(xué)模式】

  小組合作探究式(布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  故事導入新課(鄰里勸架):兩口子吵架,司機、數學(xué)老師、修車(chē)師傅、居委會(huì )大媽、裁縫、廚師都來(lái)勸架,展示各自不同的語(yǔ)言。

  A:“一個(gè)巴掌拍不響,不管三七二十一,各打五十大板……”

  B:“雖說(shuō)針是針線(xiàn)是線(xiàn),但兩口子的事,誰(shuí)能說(shuō)得清?針過(guò)得去線(xiàn)也過(guò)得去就行了,自己身上的窟窿,還得自己打補丁……”

  C:“你們都哪跟哪?有打氣的,有拔氣門(mén)芯的,有這樣勸架的嗎………”

  D:“那你說(shuō)怎么著(zhù),夫妻的事,本來(lái)就是鍋碗瓢盆一塌糊涂,想快刀斬亂麻,能斬得了嗎?”

  E:“怎么不能?前有車(chē)后有轍,學(xué)人家西院那兩口子,你走你的陽(yáng)關(guān)道,他走他的獨木橋。離婚……”

  F:“寧拆十座廟,不破一樁婚。有勸和的,有勸分的么?天上下雨地上流,兩口子吵架不記仇,白天共吃一鍋飯,晚上和枕一枕頭。哪能什么都分個(gè)你的我的……”

  稍加分析,然后展示本節課學(xué)習目標。

  二、分析戲劇人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)

 。ㄒ唬└叨葌(gè)性化

  1、什么是個(gè)性化的語(yǔ)言?

  個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現人物的身份、性格。即什么人說(shuō)什么話(huà);聽(tīng)其聲則知其人。個(gè)性化語(yǔ)言,是刻畫(huà)人物達到合理性、真實(shí)性的重要手段。

  2、個(gè)性化的語(yǔ)言舉例。(分析周樸園、魯侍萍)

 。1)學(xué)生分角色誦讀

  例1:

  周樸園(忽然嚴厲地)你來(lái)干什么?

  魯侍萍不是我要來(lái)的。

  周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

  魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

  剛才還是一個(gè)溫情脈脈,儼然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面紗,露出了冷酷無(wú)情的本質(zhì);因為以周樸園之心度之,他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉變完全是人的本質(zhì)使然,語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

  例2:

  周樸園那么,我們就這樣解決了。我叫他下來(lái),你看一看他,以后魯家的人永遠不許再到周家來(lái)。

  魯侍萍我希望這一生不要再見(jiàn)你。

  周樸園(由內衣取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢(qián)的支票,你可以先拿去用。算是彌補我一點(diǎn)罪過(guò)。

  無(wú)情又無(wú)義,再也偽裝不下去了,便化為語(yǔ)言,絕!擺架子,樹(shù)威性,即使在不是自家人面前,也無(wú)法自持。既封建,又資本家;錢(qián)是可以解決一切的,他本能的以為。在這里,語(yǔ)言是靈魂的直裸。

  人物語(yǔ)言不需經(jīng)過(guò)修飾,本質(zhì)而又本能,非他莫屬,這就是高度個(gè)性化。

 。2)小組內討論,歸納人物形象。

 。3)抽查小組代表發(fā)言,展示討論成果。

 。4)點(diǎn)評發(fā)言,總結。

  周樸園:自私虛偽、冷酷無(wú)情的封建資本家

  魯侍萍:善良、正直,自尊、堅強

  3、個(gè)性化的語(yǔ)言練習。(分析魯大海)

  例3:

  魯大?墒悄銈兺耆e了!

  魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們三個(gè)人簽了字?……

  魯大海(如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西!……

 。1)小組內討論,歸納人物形象。

 。2)抽查小組代表發(fā)言,展示討論成果。

 。3)點(diǎn)評發(fā)言,總結。

  魯大海:英勇、頑強、大公無(wú)私,倔強、魯莽、幼稚

 。ǘ┴S富的潛臺詞

  1、什么是潛臺詞?

  潛臺詞,就是潛藏在人物臺詞之中的'真正含義,即是言外之意,弦外之音。(“潛”,是隱藏的意思。)即語(yǔ)言的表層意思之內還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。

  2、潛臺詞分析舉例。

 。1)學(xué)生分角色誦讀

  例4:

  周樸園。ê逛逛沟兀┡。

  魯侍萍 她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  周樸園(抬起頭來(lái))你姓什么?

 。阍趺粗肋@么多?)

  魯侍萍  我姓魯,老爺。

  例5:

  魯大!。⊕暝┓砰_(kāi)我,你們這一群強盜!

  周萍。ㄏ蚱腿藗儯┌阉氯!

  魯侍萍。ù罂蓿┻@真是一群強盜。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧,……憑什么打我的兒子?

 。ㄋ堑牡艿苎剑。

  周萍你是誰(shuí)?

  魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

  (你這畜生!哪里像是我的兒子呀?……)

 。2)小組內討論,歸納。

 。3)抽查小組代表發(fā)言,展示討論成果。

  3、品味潛臺詞練習。

  周樸園(汗涔涔地)哦。

  魯侍萍她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  周樸園(抬起頭來(lái))你姓什么?

  “你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的這么多?

  魯侍萍我姓魯,老爺。

  下面的潛臺詞,魯侍萍同時(shí)扮演著(zhù)兩個(gè)角色,一實(shí)一虛,一口一心,很有意味:

  魯侍萍老爺問(wèn)這些閑事干什么?①

 、偎F在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。

  周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

  魯侍萍親戚?②②根本就無(wú)所謂什么親戚。

  周樸園嗯,——我們想把她的墳墓修一修。

  魯侍萍哦,——那用不著(zhù)了。③

 、鬯龥](méi)有死,現在就立在你面前。

  周樸園怎么?

  魯侍萍這個(gè)人現在還活著(zhù)。④

 、苣谴嗡缸颖蝗司绕鹆

  三、本課小結

  1、什么是個(gè)性化語(yǔ)言?

  2、什么是潛臺詞?

  通過(guò)分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識,另一方面體會(huì )到戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力,希望能夠自覺(jué)的運用到寫(xiě)作中去,提高我們的寫(xiě)作水平。

  四、鞏固練習

  1、寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言:

 。1)、做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認真讀書(shū),他們分別對你說(shuō)---

 。2)、高考落榜,悲觀(guān)者和樂(lè )觀(guān)者的神情和語(yǔ)言:

  2、設定一個(gè)場(chǎng)景,寫(xiě)一句包含多重意思的話(huà)

 。撆_詞):

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