課改心得體會(huì )(15篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的課改心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課改心得體會(huì )1
當我提筆準備寫(xiě)篇關(guān)于自己與語(yǔ)文教改十年的文章時(shí)，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》�！笆曛�，我不認識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個(gè)陌生人左右，走過(guò)漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問(wèn)候。情人最后難免淪為朋友�！弊鳛橐幻處�，十多年來(lái)，我感覺(jué)自己就像一個(gè)擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。
曾幾何時(shí)，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點(diǎn)，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著(zhù)一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒(méi)有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著(zhù)他人托付的人生美好時(shí)光的信任，只有自己不斷分享著(zhù)孩子們成長(cháng)的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、深刻領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，轉變觀(guān)念。在克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的'語(yǔ)文能力。由過(guò)去的“統治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、靜謐、安詳的環(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習的主人。
二、教學(xué)目標的轉變，也導致了教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生評價(jià)的轉變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對學(xué)生的評價(jià)發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進(jìn)一步的完善但是相對而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對學(xué)生的個(gè)性化、全面性的評價(jià)更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習標兵”的稱(chēng)號，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加具體、到位的評價(jià)與表?yè)P，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話(huà)”。突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個(gè)體差異，呵護學(xué)生自信心。教師學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己的做法進(jìn)行解釋?zhuān)n堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所。
作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來(lái)我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著(zhù)成功，我一步一個(gè)腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長(cháng)，是課改給了我信念，我要沿著(zhù)課改之路走下去。
課改心得體會(huì )2
社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。改革開(kāi)放以來(lái)，我國的英語(yǔ)教育規模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著(zhù)的成就。然而，英語(yǔ)教育的現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用本事的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的'綜合語(yǔ)言運用本事，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生構成進(jìn)取的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和構成自主學(xué)習本事的過(guò)程。
一、課程性質(zhì)
外語(yǔ)是基礎教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用本事的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維本事、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和構成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的本事和合作精神；使學(xué)生掌握必須的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，構成必須的綜合語(yǔ)言運用本事；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng )新精神；幫忙學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，構成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二、基本理念
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫忙他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用本事，提高人文素養，增強實(shí)踐本事，培養創(chuàng )新精神。
�。ǘ┱w設計目標，體現靈活開(kāi)放
基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用本事�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》；》；將課程目標設定為九個(gè)級別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學(xué)生本事發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機銜接，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
�。ㄋ模┎捎没顒�(dòng)途徑，倡導體驗參與
本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，經(jīng)過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以構成進(jìn)取的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用本事的提高。
�。ㄎ澹┳⒅剡^(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習本事發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由構成性評價(jià)和終結性評價(jià)構成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以構成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和自信心。終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應用本事。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用本事和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
�。╅_(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
英語(yǔ)課程要力求合理利用和進(jìn)取開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生供給貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的資料健康和豐富的課程資源；要進(jìn)取利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道；進(jìn)取鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
課改心得體會(huì )3
一、課改的措施
從教材宏觀(guān)的體系結構看：蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個(gè)專(zhuān)題：專(zhuān)題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專(zhuān)題2從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專(zhuān)題3從礦物到基礎物質(zhì)、專(zhuān)題4硫氮和可持續發(fā)展。其專(zhuān)題內容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)題一學(xué)習研究化學(xué)的方法思路，而專(zhuān)題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀(guān)性質(zhì)，來(lái)學(xué)習元素及其化合物知識。
另外，從教材的微觀(guān)結構看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀(guān)察與思考”、“問(wèn)題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話(huà)”等。這些欄目蘊涵著(zhù)十分豐富的教與學(xué)的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學(xué)生的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養、培養學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。同時(shí)設置的欄目對新課程實(shí)施的教師來(lái)說(shuō)課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。
1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容
教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習的內容和程度，知道學(xué)習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目
教材中欄目的設置，蘊含著(zhù)教與學(xué)的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng )設學(xué)習情景、設計學(xué)習活動(dòng)，考慮教學(xué)設計要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。
3、創(chuàng )設以探究為核心的多樣化活動(dòng)
多樣化活動(dòng)：實(shí)驗、探究、交流討論、調查參觀(guān)、資料收集加工、自學(xué)、文獻探究、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，應綜合運用多種學(xué)習方式。每種學(xué)習方式各有長(cháng)處和短處，運用得好都會(huì )發(fā)揮其他學(xué)習方式不能代替的特殊功效。
4、正確處理STS知識，改變教學(xué)策略
知識情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì )”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應用”。兩大好處：提高學(xué)生應用知識能力，體會(huì )知識的價(jià)值；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。轉變教學(xué)策略，強調“元素觀(guān)”、“分類(lèi)觀(guān)”、“轉化觀(guān)”。
研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類(lèi)別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類(lèi)別物質(zhì)之間的關(guān)系。
二、課改的初步成效
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦努力，化學(xué)課改工作初步打開(kāi)了局面，也取得了初步的成效。
�。ㄒ唬┙處煹霓D變
1、工作重心的轉變：新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀(guān)察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學(xué)生主體性，注重了實(shí)踐和創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，我現在工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，五是研究對學(xué)生的評價(jià)。我�；瘜W(xué)教師工作重點(diǎn)已有了較大的轉變。
2、教師評價(jià)方式的轉變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實(shí)驗能力和創(chuàng )新精神的培養，注重的是學(xué)習過(guò)程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過(guò)去教學(xué)單一的以分數評價(jià)學(xué)生的局面，化學(xué)教師側重了激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，注重了每個(gè)層次的學(xué)生，提出了不同的評價(jià)。注意從學(xué)習態(tài)度和情感方面去評價(jià)，充分調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。
�。ǘ⿲W(xué)生的轉變
在教師的引導下，學(xué)生的學(xué)習由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，由于探索學(xué)習更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習中更體會(huì )到了真正科學(xué)研究的個(gè)中滋味，從而培養了學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習，樹(shù)立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。
三、對新課程的幾點(diǎn)問(wèn)題和困惑
1、在教第一節課時(shí)發(fā)現學(xué)生連最基本的硫酸、硝酸、碳酸鈉等化學(xué)式不會(huì )寫(xiě)，什么是離子以及離子符號如何書(shū)寫(xiě)也是一竅不通，對酸、堿、鹽和置換、復分解反應的判定很模糊等，可見(jiàn)初三與高一已存在一定的.知識拖節。
2、教材中某一知識點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理？為了降低學(xué)生學(xué)習的難度，編寫(xiě)者將某些知識點(diǎn)內容分散排布，例如在P.6出現了有元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應是氧化還原反應的概念，在P.45繼續出現有電子轉移的化學(xué)反應是氧化還原反應的概念，把原來(lái)完整的一個(gè)認識過(guò)程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認知規律？
3、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決？雖然我們都經(jīng)過(guò)了新課程培訓，但是在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規定的課時(shí)內完成規定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)，很多結論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的知識體系，使得不少學(xué)生不能適應而覺(jué)得化學(xué)太難、太繁。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習很難跟找。還有我們也沒(méi)拿到后續的教材，有些內容專(zhuān)家說(shuō)要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現在還沒(méi)確定，不知道高考怎么考？
5、由于評價(jià)體系尚不夠完善，教學(xué)方式和學(xué)習方式仍無(wú)法擺脫傳統觀(guān)念的束縛，在課堂教學(xué)中，或多或少有些放不開(kāi)，總覺(jué)得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。這又該如何解決？
6、課堂的活動(dòng)形式多樣化，雖然引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)習的效果卻很差甚至很大一部分學(xué)生趁機玩耍。隨堂實(shí)驗課也增多了，雖然課堂的氣氛活躍，但是大部分只注重實(shí)驗過(guò)程而不注重從實(shí)驗中得到結論，特別是這次期中考中連最基本的鈉與水反應的化學(xué)方程式不會(huì )寫(xiě)。
7、蘇教版《化學(xué)必修1》很多問(wèn)題和結論大都沒(méi)有直接給出，使得大部分學(xué)生很難自學(xué)甚至看不懂特別是物質(zhì)的量這一節，這不僅加重學(xué)生負擔還打擊學(xué)生自信心。
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課堂教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，通過(guò)這幾年的探討學(xué)習，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
二、變“權威教”’為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的.作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
三、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
課改心得體會(huì )5
教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習、反思、和總結。理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。抱著(zhù)學(xué)習和進(jìn)步的心態(tài)，暑假里學(xué)習了《初中語(yǔ)文新課程標準》解讀。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。作為一名年輕教師，雖然在步入工作之初缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但是在進(jìn)入崗位的第一時(shí)間，便跟隨學(xué)校前輩的步伐，開(kāi)始接觸語(yǔ)文新課改的一些知識，而又一次的專(zhuān)門(mén)學(xué)習，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)，讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。 首先，新課標是教學(xué)的依據。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境，尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗。 關(guān)于初中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學(xué)的方式， 即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。 其次，如何實(shí)現新課標的目標呢？通過(guò)學(xué)習，我想可以從一下幾個(gè)方面入手。
第一，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。 這就提醒我們必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變，堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。
第二，要由研究教法向研究學(xué)法轉變，喚醒主體意識�，F代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力；最里面的.核心層，包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。就像黃麗老師在講座綜合性學(xué)習時(shí)所講到的，學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律，養成習慣，形成學(xué)力。 其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第三，重視閱讀教學(xué)的作用。閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習內容，課程標準關(guān)于閱讀的目標，在理念上有比較大的變化�，F代的閱讀觀(guān)認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。通過(guò)閱讀，要培養學(xué)生的審美能力和美的再造能力。所以首先要重視要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。從這層意義上說(shuō)，我們的語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本；其次要重視學(xué)生的獨特體驗和感受。既然每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出個(gè)性的反應，如對文本中自己特別喜愛(ài)的部分作出反映，確認自己認為特別重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行。
課改心得體會(huì )6
我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓，通過(guò)四天的學(xué)習，收獲頗多。
首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今英語(yǔ)課堂應該以學(xué)生為主體，老師更多的應該是導向性作用。在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
其次，張連仲教授也反復強調實(shí)踐的重要性。通過(guò)學(xué)習思考，我深刻認識到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應該讓絕大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應該因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達，在人際交往中得體地運用英語(yǔ)，培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應該提前縱觀(guān)全套教材，形成對全套教材的整體認識，了解在什么地方講什么。
第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念，注重培養學(xué)生能力，提倡自主學(xué)習，注重學(xué)習策略。創(chuàng )造性的使用教材。
第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學(xué)設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉變我們教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習的感悟，在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）、加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。
�。�2）、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng )造異國文化氛圍。培養學(xué)生跨文化意識。指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。
�。�3）、堅持教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
學(xué)習高中英語(yǔ)新課改的心得體會(huì )
通過(guò)這段時(shí)間遠程培訓課程的學(xué)習，我收獲頗多，同時(shí)也感受到了肩上沉甸甸的壓力。對于新課改自己也有了一個(gè)全新的認識。新的課程改革對英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，使高中英語(yǔ)教學(xué)面臨巨大的挑戰。新課改下的英語(yǔ)教師必須及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)方式，著(zhù)眼于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，形成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，都是一個(gè)新的開(kāi)始，我們必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的.探索中成長(cháng)。新課程理念尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。這次課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。在學(xué)習方式上，倡導學(xué)生轉變被動(dòng)接受學(xué)習方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習，教師比前要傾注更多的心血。
新課程標準所倡導的學(xué)科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開(kāi)放的課堂，很多東西是無(wú)法預見(jiàn)的，如何面對學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)，這樣才能從容面對學(xué)生，不得不承認這對我們所有的教師來(lái)說(shuō)的確是一項非常艱巨的任務(wù)。
通過(guò)這次學(xué)習我認為在以后的教學(xué)中我們應做到：
1、學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，允許個(gè)性差異的存在。
課堂上教師要盡量保持良好的情緒，多說(shuō)讓學(xué)生備感親切的話(huà)語(yǔ)，鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構建平等融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng )造力，有效地組織起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，如視聽(tīng)表演、討論，做游戲及講練結合等，同時(shí)教師不能以權威自居。真實(shí)地展示自我，與學(xué)生真誠地交流，不妄自尊大，經(jīng)常表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個(gè)性懷著(zhù)尊敬和接受的態(tài)度，不因學(xué)生的個(gè)別差異而厚此薄被，并且容忍學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中犯錯誤。即學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)中，出現錯誤，不輕意批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來(lái)使其意識到自己所錯之處。注意培養學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會(huì )”而且“會(huì )學(xué)”。為他們日后的深入學(xué)習和繼續提高打下良好的基礎。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
努力為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的、接受的和充分理解的學(xué)習環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識。在教學(xué)過(guò)程中教師應該注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。結合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng )設實(shí)際的情境，使學(xué)生身身臨其境地并運用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)。適時(shí)恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)，使抽象的內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，更好的培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
3、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書(shū)”的局面。教師要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對性的調整，充分利用各類(lèi)課程資源豐富課程內容。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí)，比較科學(xué)的做法應該是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進(jìn)行刪減。
在新課程理念指導下的課堂，需要我們在實(shí)踐中逐步摸索，需要通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗。以便讓我們的課堂教學(xué)在新課程理念指導下既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們一定會(huì )遇到許多新問(wèn)題、新情況，為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，教師需要轉變觀(guān)念，善于在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并找出有效的解決方法；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
當然要把新課改中的這些做法真正落實(shí)到教學(xué)中去，對于目前的我們來(lái)說(shuō)，仍有很多困難，課時(shí)減少，內容翻新；教師還需要適應，學(xué)生的層次也不同；能否真正適應全英教學(xué)與高中快節奏的學(xué)習，這些都不是短期內可以解決的問(wèn)題。但無(wú)論怎么樣，新形勢已經(jīng)到來(lái)，培訓的目的也就是讓我們教師能首先領(lǐng)會(huì )新精神，盡快的去適應新教材。培訓即將結束，但是實(shí)踐還沒(méi)有開(kāi)始，希望在接下來(lái)的教學(xué)中，我能通過(guò)自己的努力，通過(guò)多看一些新課改的教學(xué)案例，多學(xué)習，多總結，多與有經(jīng)驗的老師交流，希望在高中英語(yǔ)新課改的新形式下，在即將開(kāi)始的具體的教學(xué)實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果。
總之，讓我們一起努力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理體驗，營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
課改心得體會(huì )7
“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)教育乃是學(xué)生整個(gè)人生教育中最基礎也是至關(guān)重要的一個(gè)階段。作為每一名小學(xué)教師，我們肩上的責任重大。這幾年來(lái)，我們跟著(zhù)時(shí)代的潮流開(kāi)始了課改的步伐�！陡咝дn堂22條》是我課改的指導書(shū)籍。認真讀書(shū)后，按照學(xué)校的要求，我努力進(jìn)行了課改嘗試，現在將自己的感受和收獲與大家交流如下，希望得到大家的批評指正。
一、重視預習和展示。
課改名校很重視學(xué)生的預習和展示。說(shuō)到這兩點(diǎn)，我們總認為學(xué)生是會(huì )預習和展示的。其實(shí)不然。以前聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)小學(xué)生犯了錯誤，老師讓寫(xiě)檢查，學(xué)生遲遲未交，老師質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“你到現在都沒(méi)有認識到自己的錯誤嗎？為什么不懂得反思自己的錯誤呢？”老師設想了學(xué)生不交檢查的種種原因。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，您沒(méi)教過(guò)我怎么寫(xiě)檢查，我真的不會(huì )寫(xiě)檢查�！奔毾胍幌�，他說(shuō)的的確有道理，咱們小學(xué)時(shí)候會(huì )寫(xiě)檢查嗎？會(huì )寫(xiě)一篇高質(zhì)量的檢查嗎？
其實(shí)，預習和展示也是如此，我們沒(méi)有具體地指導學(xué)生學(xué)習，為什么要求他們不教就會(huì )呢？
為了培養學(xué)生養成好的預習習慣，我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生時(shí)間讓他們上預習課，學(xué)生自己在教室里預習，小組內和全班面前交流預習方法、經(jīng)驗、收獲，直到他們掌握了基本的預習方法，再放手布置回家里預習。
充分的預習保證了課堂學(xué)習的有效性，而展示也非常重要。展示是解決學(xué)習內驅力的最佳方式。通過(guò)實(shí)踐，我認識到：只要給學(xué)生展示的機會(huì )，學(xué)生都愿意提前精心去準備，都希望自己在課堂上展示自己優(yōu)秀的一面。
比如說(shuō)寫(xiě)日記，如果在布置作業(yè)時(shí)對學(xué)生說(shuō)：好好寫(xiě)，明天到校后在班內展示朗讀。第二天，學(xué)生的日記質(zhì)量會(huì )比平時(shí)高很多。學(xué)生是有展示的欲望的，能力也會(huì )在不斷地展示中得到提高。
當然，作為老師，也是應該上專(zhuān)門(mén)的展示課的。出示展示的要求后，學(xué)生上臺展示，然后組織學(xué)生按照要求進(jìn)行評價(jià)點(diǎn)撥。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種展示課，哪怕是一人讀一個(gè)自然段，也是把時(shí)間還給學(xué)生，我發(fā)現學(xué)生站起來(lái)時(shí)緊張、坐下后舒心、再次站起來(lái)時(shí)已經(jīng)很開(kāi)心了。他們越來(lái)越樂(lè )于展示自我，在不斷地展示中提高了自我。
“先開(kāi)放課堂，把課堂時(shí)空還給學(xué)生，解放學(xué)生才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。動(dòng)起來(lái)才能活起來(lái)，活起來(lái)才能效果好起來(lái)�！斑@是《高效課堂22條》中的一句話(huà)，我認為是正確的，也會(huì )在以后的教學(xué)中不斷去實(shí)踐。
二、教師少講、學(xué)生多練
好老師是講出來(lái)的，而好學(xué)生是練出來(lái)的。以前，我們過(guò)多地注重了教師的“講“，新課改提出了要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生是課堂里唯一的主角。其實(shí)，天才是練出來(lái)的。當然，這里不是否定教師的教育作用，而是要強調學(xué)生練習的重要性。練習不是指練題，而是鍛煉各種能力，鍛煉表達能力、組織能力、管理能力、寫(xiě)作能力、搜集處理運用信息的能力等等。
網(wǎng)上流行這樣一句話(huà)：練習一萬(wàn)小時(shí)成天才。德國柏林音樂(lè )學(xué)院一項最新研究結果顯示，要想成為頂尖運動(dòng)員、音樂(lè )家、棋手等，至少要苦練１萬(wàn)小時(shí)。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水�！卑亓忠魳�(lè )學(xué)院這項研究則向人們揭示，成就天才的“汗水”就是大約１萬(wàn)小時(shí)的訓練。靈感和天分固然重要，但練習時(shí)間是區分天才和庸才的決定性因素。
神經(jīng)科學(xué)家丹尼爾·利維廷說(shuō)：“大腦可能需要１萬(wàn)小時(shí)消化吸收，從而真
正掌握一種技能�！庇袀�(gè)匈牙利心理學(xué)家很早就相信只要方法得當，任何一個(gè)人都可以被訓練成任何一個(gè)領(lǐng)域內的高手。
從不會(huì )到會(huì )，秘訣是重復。不論如何，刻意練習是個(gè)科學(xué)方法，值得我們把它運用到日常工作中去。天才來(lái)自刻意練習。在我們的課堂中，如果覺(jué)得學(xué)生不會(huì )表達，就不斷地創(chuàng )造機會(huì )讓他去練習說(shuō)吧，如果覺(jué)得學(xué)生不會(huì )讀，就不斷地創(chuàng )造機會(huì )讓他去讀吧，如果老師的方法恰當，而且能做到堅持練習，想一想，小學(xué)六年的教育，我們有多少個(gè)一萬(wàn)小時(shí)，我們能發(fā)現并培養多少人才？
說(shuō)到這里，我有時(shí)候由衷地佩服學(xué)生。平時(shí)，我們總是這樣一幅情景：三尺講臺上站著(zhù)口若懸河的老師，排列整齊的課桌后坐著(zhù)規規矩矩的學(xué)生。有一段時(shí)間，我嘗試著(zhù)學(xué)生上課，我坐在下面聽(tīng)課。學(xué)生能按照平時(shí)老師的模式去教學(xué)，有導入，有問(wèn)題，有評價(jià)，有指導，有總結，而且他們無(wú)形中在學(xué)老師，激勵語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等。我在想：如果我自己講，即使講的再精彩，學(xué)生也許都不會(huì )收獲太多，而且容易被老師的思維所束縛。而讓學(xué)生自己講的話(huà)，其他學(xué)生都愿意聽(tīng)，能聽(tīng)懂學(xué)生淺顯易懂的語(yǔ)言，而且鍛煉了講課學(xué)生的組織能力和表達能力，不斷地訓練學(xué)生展示，教師針對疑惑處予以學(xué)習內容和學(xué)習方法的指導和點(diǎn)撥，學(xué)生既掌握了知識，又提高了能力。有的學(xué)生為了能準備一節課，有的甚至買(mǎi)了教案書(shū)、參考書(shū)，學(xué)生的學(xué)習發(fā)生了巨大的變化。課前，學(xué)生仔細起來(lái)了；課中學(xué)習主動(dòng)起來(lái)了；課后，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的多了；學(xué)生的探究意識、表達能力、溝通能力、合作意識等綜合素質(zhì)明顯增強。只可惜，后來(lái)我沒(méi)有堅持，學(xué)生還總在問(wèn)：“老師，啥時(shí)候，我還能再上講臺講課呢？”可見(jiàn)，學(xué)生多么愿意去講，去練，嘗到了練習的喜悅。
《高效課堂22條》指出：能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師。我想，只要我們轉變觀(guān)念，少講一些，多讓學(xué)生去練習各種能
力，我們都是書(shū)中提到的那種好老師。
三、小組合作學(xué)習
高效課堂提倡小組合作學(xué)習。小組合作時(shí)，擔任小組長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。這一點(diǎn)，我深有感觸。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，我說(shuō)誰(shuí)愿意當組長(cháng)就讓誰(shuí)當組長(cháng)。后來(lái)，我聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)起有幾個(gè)組長(cháng)主動(dòng)給組內不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生家長(cháng)打電話(huà)，讓他們管好自己的孩子。當時(shí)，我很受感動(dòng)。雖然他們不是最優(yōu)秀的學(xué)生，但是他們卻有著(zhù)極強的責任心，愿意努力使自己的小組成為最好的`小組。
小組合作交流時(shí)，我發(fā)現學(xué)生并不能有效地開(kāi)展合作，卻又不知道從何指導。后來(lái)，我想讓各小組展示合作過(guò)程吧，以便于發(fā)現學(xué)生合作中的問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題有效的方法。
師出示問(wèn)題后，學(xué)生自主交流，然后抽小組上臺展示小組合作的過(guò)程，一小組在臺上合作完成一個(gè)小問(wèn)題，必須表達清楚，而且集合全組同學(xué)的意見(jiàn)。老師和其他同學(xué)不參與小組活動(dòng)，認真傾聽(tīng)，等這一小組合作完后，其他同學(xué)做出對合作習慣和合作內容的評價(jià)和補充。我會(huì )適時(shí)提問(wèn)：他們人人都發(fā)言了嗎？提問(wèn)的問(wèn)題有質(zhì)量嗎？針對提出的問(wèn)題，他們表達清楚了嗎？針對不同意見(jiàn)，組內給機會(huì )讓說(shuō)了嗎？等等。及時(shí)有針對性地指導學(xué)生要說(shuō)清楚這一問(wèn)題，可以借助哪些方法。
一個(gè)問(wèn)題解決后，再抽一個(gè)小組上臺合作另一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)小組得取長(cháng)補短，把問(wèn)題說(shuō)清楚。這樣，每個(gè)小組都上臺展示后，小組合作效率比以前大有進(jìn)步。
《高效課堂22條》中提到：小組學(xué)習很好地體現了新課改的核心：自主、合作、探究。通過(guò)兵教兵、官教兵，從而達到兵強兵、整體提升的目的。我們
老師應該充分利用小組合作學(xué)習，在發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生的同時(shí)發(fā)展學(xué)生。作為老師，也保證了行間巡視的有效性和指導的針對性。
四、課堂檢測和作業(yè)的布置
新課改比較重視“循環(huán)大課堂”理念，利用快下課的時(shí)間進(jìn)行檢測或布置作業(yè)，努力把課下時(shí)間全部“兜”進(jìn)來(lái)，使學(xué)生課內課外、課上課下都處于學(xué)習和活動(dòng)狀態(tài)。
有一段時(shí)間，我嘗試著(zhù)布置作業(yè)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間，把作業(yè)的要求說(shuō)清楚。比如布置日記時(shí)，我提醒學(xué)生可以寫(xiě)哪些內容，寫(xiě)作時(shí)要注意哪些表達方法，或者幫助學(xué)生羅列寫(xiě)作提綱等等。這樣，降低了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的難度，也整體提高了作業(yè)質(zhì)量。
而在課堂檢測這一環(huán)節，《高效課堂22條》提出可以進(jìn)行口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，還可以設計題目進(jìn)行課堂檢測。我也曾經(jīng)嘗試過(guò)，經(jīng)過(guò)課堂檢測，教師的確可以了解學(xué)生此節課的課堂學(xué)習效率，而且便于堂堂清，針對學(xué)生不懂的問(wèn)題，可以確定為下一節課的教學(xué)難點(diǎn)，也杜絕了班里的假學(xué)習、偽學(xué)習現象。
而目前，我依然沒(méi)有實(shí)現“循環(huán)大課堂”的理想狀態(tài)，我將會(huì )不斷地摸索�？傊�，在課改的道路上，我認為我們應該細心一些，在細節上多用心，扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)對學(xué)生有利的工作；我們教師也應該有信心，相信在我們不斷地追求下，會(huì )有教師和學(xué)生都覺(jué)得高效愉悅的課堂。
課改的道路上，有你，有我，讓我們大家一起努力！
我的講話(huà)到此結束，希望大家給予指導。謝謝！
課改心得體會(huì )8
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的'空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)
生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
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9月17日，學(xué)校組織老師到民主小學(xué)學(xué)習課改，剛一進(jìn)校門(mén)就被民主20多年的校園文化所吸引，民主小學(xué)是新?lián)釁^資歷較深的學(xué)校，一直走在課改的前頭，尤其是副校長(cháng)的數學(xué)課課程改革是撫順市比較成功的典范，學(xué)校的圖校長(cháng)重視教師的各種技能的培養，尤其是教學(xué)改革，在座談的時(shí)候，我深刻的感受到圖校長(cháng)對待老師的那種鼓勵式關(guān)心。
第一節課，我聽(tīng)的是5年4班的數學(xué)課，這節課李立明老師上的是“小數乘法”，教師的課前導入十分精彩，她讓學(xué)生以小組為單位，小組長(cháng)通過(guò)查找書(shū)上的知識點(diǎn)，將整個(gè)小數的所有知識體系羅列出來(lái)，并且很好的展示出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，教師則更是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在探究中總結出小數乘法的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過(guò)實(shí)際例子進(jìn)行講解，在展示的過(guò)程中老師時(shí)刻都用鼓勵式小組打分的方式進(jìn)行評價(jià)，使得所有學(xué)生都積極的參與其中，最后老師在總結小組評價(jià)的時(shí)候也非常的新穎，讓我感觸頗深。
第二節課，我聽(tīng)的是路露老師的課，這位老師十分講究，得知我要聽(tīng)她的課的時(shí)候，本來(lái)是打算上一屆復習課，結果特意為我上了一節預習課，讓我十分感動(dòng)。
這節課，路老師預習的是“三位數減三位數”，教師出示圖片，將圖片分成4部分，讓學(xué)生上去針對每一部分進(jìn)行分析講解，并且讓學(xué)生補充，對每組上前面的同學(xué)都有總結，并且傳授應該怎樣預習，
及其怎樣組織語(yǔ)言說(shuō)明圖片等等，而且還有打分，鼓勵學(xué)生上前面闡述。
由于時(shí)間關(guān)系，路老師的最后一個(gè)環(huán)節沒(méi)有預習完成，不過(guò)我已經(jīng)感受到身邊的同學(xué)已經(jīng)將重點(diǎn)難點(diǎn)都掌握了，而且在預習的過(guò)程中小組探究已經(jīng)將例題都解決完成了，可見(jiàn)預習充分是一節課成敗的重中之重。這節課路老師上的非常成功，也是成為我以后課改的模范典型，我要根據路老師的套路總結出一套屬于自己的課改模式。
短短的幾天學(xué)習，讓我體會(huì )到了歷史老校的獨特點(diǎn)，這種文化，這種韻味是我們這樣的新學(xué)校所比擬不了的，但是我們年輕的學(xué)校有朝氣，我們很年輕，我們很直流，我相信不久的將來(lái)我們方大實(shí)驗小學(xué)肯定是課改的領(lǐng)頭羊。必須是。
課改心得體會(huì )10
今天系統地學(xué)習了小學(xué)體育課改知識，從中得到一些啟示。小學(xué)體育教學(xué)是整個(gè)體育教學(xué)的基礎，樹(shù)立終身體育學(xué)習的意識要從小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)始培養。這就要求我們當務(wù)之急必須對小學(xué)體育課程進(jìn)行改革和創(chuàng )新，這樣才能從根本上改變小學(xué)體育課程中存在的問(wèn)題，從而滿(mǎn)足小學(xué)體育課程的要求。
當前的教育形式非常重視應試教育，往往忽視了小學(xué)中的體育教學(xué)，特別是一些農村學(xué)校，甚至有的學(xué)校都不上體育課，而小學(xué)階段的體育課正是幫助學(xué)生養成良好體育意識的階段，因而我們要在新課改指導下學(xué)習正確的體育教學(xué)方法，更新體育教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生全面發(fā)展。
通過(guò)課改知識的不斷學(xué)習和實(shí)踐，我的體育教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了很大的提高。新課程改革要求體育教學(xué)中教師要一視同仁，平等的對待每一位學(xué)生，團結協(xié)作，共同學(xué)習。在體育教學(xué)中不能再向以前只是教師不停地講，而忽略學(xué)生，不能給學(xué)生足夠的學(xué)習思考空間，而是一味地聽(tīng)，不能拓展思維。而新課改要求學(xué)生要以學(xué)生為主體，教師為主導的新型的`授課方式，這就要求我們在體育課堂教學(xué)中要樹(shù)立平等的對話(huà)平臺，確立平等的師生關(guān)系，更新教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)行愉快的教學(xué)模式，有效地提高課堂實(shí)效性，使師生在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，達到最好的課堂效果。
新課改要求在課堂教學(xué)時(shí)我們要給學(xué)生更多的機會(huì )，這樣才能更好地培養學(xué)生的表達能力，而且把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得有趣味性，使學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )，增強了興趣，學(xué)生能夠自主學(xué)習，成為了課堂的主人，使他們在課堂上樂(lè )學(xué)，好學(xué)，讓他們的課堂學(xué)習中充分展現自我，提高學(xué)生的自信心。
新課改下做為一名合格的體育教師，我們應該不斷的更新自己的體育知識，提高體育技能。而且老師應該參加到學(xué)生的小組合作中來(lái)，讓學(xué)生看到你是他們中的成員，讓每個(gè)學(xué)生都能平等說(shuō)話(huà)，平等學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習，增強學(xué)生自信心和提高學(xué)生的自豪感。
在教學(xué)中做為一名合格的體育教師，不能自我滿(mǎn)足，停滯不前，要不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。而且還可以設置一些有趣的情境，適當地進(jìn)行情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和探究性。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在教學(xué)中更要使課堂教學(xué)豐富多彩，富于趣味，從各個(gè)方面來(lái)豐富學(xué)生的體育生活，使孩子們在德智體美方面的全面發(fā)展。
小學(xué)生也有自己的想法和意識，在課堂教學(xué)中每一位體育老師都要想盡各種方法調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到課程中來(lái)，這樣才能增強學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使原本單調的課堂變得豐富多彩，有趣生動(dòng)。
新課改下的小學(xué)體育教育要創(chuàng )新體育教學(xué)的理念，小學(xué)體育教育要以人為本，用愛(ài)教學(xué)，關(guān)心學(xué)生的體育健康問(wèn)題，真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生、保護學(xué)生，讓學(xué)生們從心里喜歡你，喜歡這門(mén)體育課程，這樣才能不斷地調動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習的主動(dòng)性，為學(xué)生終身體育學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。而體育課堂教學(xué)時(shí)要有一定的針對性和指導性，使學(xué)生把已有的知識用得恰當好處，并學(xué)以致用，為他們未來(lái)的體育生活打下良好的基礎，樹(shù)立其終身學(xué)習的體育意識。
新課改下的體育教學(xué)應該在原有的基礎上創(chuàng )新體育教學(xué)內容，豐富體育課程基礎，優(yōu)化體育課程結構，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現體育教學(xué)的真實(shí)有效性。體育課堂教學(xué)要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活知識，對現有的體育教學(xué)內容進(jìn)行提高，趣味教學(xué)，有效地使體育教學(xué)與實(shí)際生活相結合，從而大大地提高體育教學(xué)的能力，使學(xué)生們更加快樂(lè )地接受體育知識，而新課改就是使課堂教學(xué)變得豐富有趣，富有感染力。
小學(xué)體育教學(xué)采用集體活動(dòng)的方式來(lái)上課，要求老師與學(xué)生密切配合，教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生心理健康，使學(xué)生具有拼搏精神，團結協(xié)作精神，提高學(xué)生的身心和諧發(fā)展，不斷地推進(jìn)和創(chuàng )新小學(xué)體育教育改革，堅持以學(xué)生為主體，真正地幫助學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展。
課改心得體會(huì )11
我校自20xx年開(kāi)始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了“照貓畫(huà)虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式，再到“問(wèn)題式教學(xué)”，到如今依據導學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒(méi)有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路�？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機會(huì )參與新課堂教育教學(xué)改革，現將些許體會(huì )寫(xiě)下：
一、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應為抓線(xiàn)者，課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現，這樣做的結果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細枝末節成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習效果更是無(wú)從找尋。
后來(lái)和同事老師交流討論，馬上找到了癥結所在：我們的分組人多，一般都為6個(gè)左右，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時(shí)，遇到難點(diǎn)，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結果，一節課看起來(lái)很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞著(zhù)簡(jiǎn)單問(wèn)題在討論，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒(méi)解決。
所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話(huà)：“學(xué)生為主體、老師為主導”，老師必須做好主導工作，把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時(shí)，每節課要定好學(xué)習方向，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上不能老是圍繞細枝末節討論，這些應該在課前預習中自己解決，課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好“課前預習”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習方向，讓學(xué)生清楚下節課該如何學(xué)習，在課堂研討時(shí)，教師就要深入小組，了解學(xué)生對課文的.把握、對知識的理解，將學(xué)生偏差的理解引導回來(lái)，使他們在展示環(huán)節能夠直指教學(xué)重點(diǎn)，令課堂重點(diǎn)突出，展示流暢。另外，對每小組展示后的點(diǎn)評也很重要，只表?yè)P不批評發(fā)現每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習優(yōu)點(diǎn)的氛圍。
二、小組的建設非常重要，小組應該加強競爭合作意識。
自課改模式實(shí)行伊始，校領(lǐng)導及教研組長(cháng)便強調小組建設的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長(cháng)的選擇培訓方面更是關(guān)鍵，但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個(gè)組長(cháng)真是難上加難，有能力的不愿擔任，沒(méi)能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績(jì)中等、熱誠奉獻的學(xué)生，由于他們不是學(xué)生當中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長(cháng)將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)。所以現在的小組建設模式，還必須引入其他的方法：
1、改一名組長(cháng)為兩名組長(cháng)，這樣，兩名組長(cháng)管理三四個(gè)組員即減輕了組長(cháng)任務(wù)，也使小組管理更嚴謹，并且又多培養出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情。細分組員職責，使每個(gè)組員都有職務(wù)，比如一組成績(jì)稍微差點(diǎn)的擔任計分、紀律登記。
2、制定一些獎懲制度，激發(fā)小組競爭意識，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如說(shuō)：按成績(jì)給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分，越是編號靠后的同學(xué)得分越多。每節課統計或一周統計一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭光，積極學(xué)習。
課改心得體會(huì )12
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué)，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，根據新課標的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通和合作的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。
第一，課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。當然，教師在對話(huà)中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
第二，課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的'做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話(huà)。路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課和送教下鄉等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改出現了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造科研型教師人才的一個(gè)平臺�？蒲信d校已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂不想當將軍的士兵不是個(gè)好士兵。參與課改實(shí)驗的一線(xiàn)教師應該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強課程改革的研究，達到以科研促進(jìn)實(shí)驗的目的，依據本校特色，將課改工作與探究——發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導，開(kāi)展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造科研型教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng )造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò )。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
我在實(shí)踐中總結出以動(dòng)制靜的方法，有以下三點(diǎn)做法：
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習后，結合單元教學(xué)目標讓學(xué)生主講，組織討論解決；可以倡導以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在寫(xiě)作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪(fǎng)活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng)，這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2、要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導中要精心設計好問(wèn)題，要根據教學(xué)的不同階段設計事實(shí)性、經(jīng)驗性、創(chuàng )造性和評價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，最后自行解決問(wèn)題。教師要倡導無(wú)錯原則，即疑問(wèn)無(wú)禁區、疑問(wèn)無(wú)錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問(wèn)題咨詢(xún)權。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續發(fā)展埋下伏筆。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界應該在課堂教學(xué)結束后，仍然讓學(xué)生保持繼續學(xué)習的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望又活躍了思維，更提高了“環(huán)境”意識。
方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng )造力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
以上是競聘上崗演講的內容。
課改心得體會(huì )13
“提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂”，這已經(jīng)成為了所有教師共同的研究課題。在傳統教學(xué)中，課堂多是老師的一言堂，教師在講臺上滔滔不絕，坐在下面的學(xué)生沉默寡言。我們不能確定、也不能控制思想自由的學(xué)生到底認真聽(tīng)了沒(méi)有，或者聽(tīng)進(jìn)去了多少。而且像這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式會(huì )使學(xué)生缺乏獨立思考的能力。學(xué)生也是有思想的個(gè)體，他們其實(shí)具備獨立思考、自主學(xué)習的.能力，我們教師要相信他們，所以課改勢在必行。
這學(xué)期我們初一語(yǔ)文組和數學(xué)組率先開(kāi)展課改活動(dòng)，已經(jīng)使用導學(xué)案來(lái)教學(xué)。本來(lái)，導學(xué)案是打算學(xué)生提前預習，課上獨立思考、討論，小組展示，老師點(diǎn)評總結的方式來(lái)開(kāi)展的，由于我的急性子和學(xué)生的一些問(wèn)題，導致了在實(shí)際課堂上并不能完全按預想的方式進(jìn)行。首先是課前預習，如果我提前把導學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會(huì )借助參考書(shū)把導學(xué)案后面的自主思考題的答案全部抄上去，這就使學(xué)生失去了獨立思考的機會(huì )。于是我嘗試直接讓他們在課堂上預習，做獨立思考的題，可是由于學(xué)生比較慢，一節課下來(lái)似乎做不了幾道題，我心急了，就不想再花第二天的課堂時(shí)間給他們做，于是就讓他們回家去做剩下的題目，第二天再來(lái)討論、展示，結果他們很可能抄參考資料書(shū)上的答案了。我覺(jué)得從現在起，我應該放平心態(tài)，舍得花課堂時(shí)間讓他們充分獨立思考，至于回家就布置其他的作業(yè)好了。雖然現在學(xué)生思考很慢，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他們會(huì )慢慢變快的。在獨立思考的基礎上，還要教會(huì )他們合作討論。關(guān)于怎么合作討論，是每個(gè)人把答案念一遍，好生給差生講解清楚還是其他方式這還值得探索研究。我覺(jué)得在展示方面我還是有一點(diǎn)成效的，基本上學(xué)生愿意樂(lè )于上講臺寫(xiě)答案。存在的問(wèn)題是，每次似乎是好生被派上臺來(lái)寫(xiě)，其余的學(xué)生則在下面呆呆的坐著(zhù)，也不思考也不討論。這與之前的討論不充分有關(guān)。最后的就是到目前為止，都是由我講答案，沒(méi)有讓小組自己講。學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，儀態(tài)等能力沒(méi)有得到訓練。
總之，導學(xué)案中需要看的文字材料，課內的所有思考題都用課內時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀、獨立思考、全部完成，然后指導學(xué)生有效地小組討論，合理安排學(xué)生上臺寫(xiě)答案、講解答案，寫(xiě)完之后請別組的同學(xué)質(zhì)疑補充，最后由老師來(lái)點(diǎn)評總結答案。課堂應該井然有序，學(xué)生全員參與，每個(gè)人都有所得。
課改心得體會(huì )14
最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來(lái)，波及整個(gè)教育界的每個(gè)人。為了響應號召，我們范村全體教師抽一個(gè)下午的時(shí)間專(zhuān)門(mén)去二中進(jìn)行了學(xué)習，觀(guān)摩，早聽(tīng)說(shuō)張四保主任的新課程改革深入人心，他建立的”二十四”方針不僅僅在全縣，也在全國很有名氣，這次的培訓真是很讓人期盼。
我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時(shí)，已是座無(wú)虛席了，哪兒都是人，緊之后，我們跟隨領(lǐng)隊老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時(shí)的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈此刻眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂(lè )道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學(xué)時(shí)代的擺設模式，而是按組分別來(lái)分，對著(zhù)并起來(lái)的課桌，大概是有有助于討論，講解吧!每個(gè)人的神情是那么的自然，高中時(shí)代很苦，很累，但眼前的學(xué)生臉上，我竟發(fā)現不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺(jué)的印象是他們都在知識的海洋里遨游。不一會(huì )兒，討論完了。咦!奇怪的是，老師還沒(méi)上臺，甚至沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。留給的時(shí)間幾乎全是學(xué)生的，立馬，有一位戴著(zhù)眼鏡的女生就上臺，噢，她大概是要講卷子的第一題-----成語(yǔ)，俗語(yǔ)題，縱然是第一個(gè)，可她留給我的印象卻一點(diǎn)兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的學(xué)生聽(tīng)的呢?，也是津津有味，看來(lái)，這真是一種享受啊!我想，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自我的語(yǔ)言來(lái)講講。接下來(lái)的幾位上臺發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自我的口才和知識。這樣小組合作式的.，全民總動(dòng)員式的，學(xué)生自我探究式的學(xué)習模式真是令人向往，令人憧憬啊!課后，我不由的鼓起掌來(lái)。
課后，我來(lái)到教室門(mén)口，忽然發(fā)現了他們的花名表也很有意思，每個(gè)組一個(gè)組別和一個(gè)搞笑的名字配對。像什么陽(yáng)光組合，飛摩隊，mom4組合燈都讓我大開(kāi)眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時(shí)刻啊!
聽(tīng)了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒(méi)有多說(shuō)一句話(huà)，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時(shí)，她指不定有多高興，快樂(lè )呢!
隨堂課聽(tīng)完后，玩嗎又聽(tīng)了老師代表及校長(cháng)的發(fā)言，可謂是”聽(tīng)君一席話(huà)。勝讀十年書(shū)啊!他們的理念真是和此刻的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現代教學(xué)模式中最為缺失的啊!我們一向覺(jué)得學(xué)生就就應由老師管，由老師教，可殊不知，學(xué)生在拄著(zhù)老師這根拐杖時(shí)，他們有的放矢的發(fā)揮著(zhù)他們自我的潛力，這也是我們當老師最想看到的一幕啊!我們上課不用再那么累，學(xué)生還能學(xué)好，何樂(lè )而不為呢?
愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自我的崗!
課改心得體會(huì )15
作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教改模式，生本課堂的教學(xué)理念，我有以下心得體會(huì )。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真研究導學(xué)練案，是進(jìn)入教師角色的捷徑。
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。安陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，更好的學(xué)習教改理念，安排學(xué)校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。邀請了學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師講了示范課，學(xué)校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何使用導學(xué)練案，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。
二、吃透教學(xué)內容，貫徹生本理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。
三、你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。
要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
1。在農村，由于受經(jīng)濟條件和家長(cháng)等各方面的制約，導學(xué)練案的效果不是很明顯。
2。導學(xué)練案中有些錯誤沒(méi)有修改更新。
3。對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4。自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高
近兩年來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)他們的'青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
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