課改心得體會(huì )15篇
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的課改心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課改心得體會(huì )1
撰寫(xiě)課例，我們在以前的教學(xué)過(guò)程中也寫(xiě)過(guò)，并且還寫(xiě)后進(jìn)行過(guò)交流和參加選評。但說(shuō)實(shí)話(huà)，到底怎樣寫(xiě)對于我來(lái)說(shuō)可能還不是很清楚，寫(xiě)的時(shí)候就憑自己的經(jīng)驗，其他老師的指導和參考。以前我寫(xiě)的教學(xué)案例，教學(xué)反思等，大多是先寫(xiě)教學(xué)背景，然后是教案，再總結課后反思。至于這其中的區別，就沒(méi)有那么細分了。
今天聽(tīng)了鄭金洲教授的講座后，最起碼使自己知道了這個(gè)當中的區別，其實(shí)課例也包括了實(shí)錄型課例，敘事型課例等很多方面。而且在撰寫(xiě)的.時(shí)候也是有規律有章法可尋的。以敘事型課例為例，可以分為四個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)題發(fā)生的背景；問(wèn)題的提出；問(wèn)題解決的過(guò)程；問(wèn)題解決后的反思。從鄭教授的講座中，我們可以大致了解敘事型課例的寫(xiě)法、順序和過(guò)程。對照自己寫(xiě)的一些案例，我可以清楚地對比出差距和不足。
首先是自己在問(wèn)題的提出這部分，自己對于問(wèn)題的選擇把握的還不是非常準確，有時(shí)問(wèn)題沒(méi)有抓住課的關(guān)鍵；其次在問(wèn)題解決得過(guò)程中自己也描述的不是很詳細，正像教授講的，做課例一定要及時(shí)，上完課后要馬上總結，及時(shí)地反思，而不是在等到要寫(xiě)文章時(shí)再把問(wèn)題拿出來(lái)考慮，這樣對于問(wèn)題的把握就沒(méi)那么及時(shí)準確了，在做反思時(shí)也沒(méi)有那么深刻了，所以在上課期間如果遇到問(wèn)題就要及時(shí)地解決和反思。這兩點(diǎn)今后在教學(xué)和科研時(shí)是要注意的地方。
當然，理論和實(shí)際之間還是有差距的，要把理論用在實(shí)際的教學(xué)和教科研方面，還是要通過(guò)個(gè)人的理解和實(shí)踐。理論可以用來(lái)引路，指導具體實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，實(shí)踐又可以來(lái)驗證理論的正確性和實(shí)際意義�？赡芑诟魅说睦斫饽芰蛯�(shí)踐方法的不同，每個(gè)人實(shí)際操作起來(lái)也大不相同。今天聽(tīng)了教授的報告后，我想每個(gè)人也有不同的理解和想法。對于我個(gè)人而言，我覺(jué)得他提到的課例撰寫(xiě)的及時(shí)性是很重要的。尤其對于新教師而言，很多在課堂上出現的情況是沒(méi)有碰到，始料未及的，所以應該做到及時(shí)解決；總結；反思。這樣自己總結出的經(jīng)驗教訓對于自己來(lái)說(shuō)才最受用。
課改心得體會(huì )2
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲，在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿，觀(guān)摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺，指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng)，補已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程，獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認，才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習，避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作，培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存�！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著(zhù)以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價(jià)，取長(cháng)補短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩，因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整，從而取百家之長(cháng)，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長(cháng)，我的.教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì )繼續探索、繼續努力。著(zhù)名教師李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”，我會(huì )以此為鑒的。
[課改學(xué)習心得體會(huì )]
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的就照我教的來(lái)而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì )3
赴道縣三中學(xué)習新課改經(jīng)驗后，我認為他們在新課改實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗是確實(shí)可行的，是我們新課改實(shí)施的目標與方向，更是新課改的重要典范�；貋�(lái)后，我立即按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。
我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預習檢查、探究交流、反饋練習、探學(xué)導航。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探索，我看到了希望，也發(fā)現了一些問(wèn)題。在此，結合新課改的大局，針對我校的教學(xué)實(shí)際，我說(shuō)幾點(diǎn)啟發(fā)與思考：
一、上課應該有明確的教學(xué)目標。
一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的問(wèn)題。不應當要求一節課讓學(xué)生接受所有的內容，應當根據實(shí)際情況有所側重。好課應該有明確的教學(xué)目標，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要倡導探究性的學(xué)習。只要能積累知識，能提高語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養，我們都可以實(shí)施。我始終堅信“一課一得”的教學(xué)理念。
二、課堂要講質(zhì)量，不追求數量。
要針對學(xué)生的實(shí)際情況，因為學(xué)生的基礎較差，理解能力不強。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，門(mén)檻不要設得太高，先從基礎的抓起，“萬(wàn)丈高樓從地起”嘛！教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導過(guò)程，在引導他們說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭取當堂理解、消化。問(wèn)題要少而精，注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。
在課堂上，要按照教學(xué)模式一步步的來(lái)，一步一個(gè)腳印。不能漫無(wú)邊際的講，要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路，好讓學(xué)生有的放矢。
四、課堂上角色的.轉換。
一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過(guò)去的教學(xué)中，我們老師是主演，學(xué)生是觀(guān)眾，其效果我們可想而知�，F在我們要轉換角色，讓學(xué)生成為主演，而我們老師是導演。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多寫(xiě)、多說(shuō)、多練，真正成為課堂的主人。
五、努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍。
老師在教學(xué)中，要善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生，我們的德育評價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，一個(gè)微笑，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗 。
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫(xiě)課后反思，把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。
總之，我們老師應該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改，壓力大、負擔重使我們的老師放不開(kāi)手腳，耐不下性子，這都會(huì )影響我們的新課改教學(xué)。在課改過(guò)程中，
要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。我們應該不斷地對自己提出新的要求，適應新課改的潮流。
課改心得體會(huì )4
此刻是全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)代，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習出發(fā)，構建現代教育理念，反映語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展，適應社會(huì )生產(chǎn)生活需要的重要課程。我經(jīng)過(guò)新課程的培訓學(xué)習，在聽(tīng)了有關(guān)專(zhuān)家對《語(yǔ)文課程標準》的解讀和對新教材的詳細說(shuō)明；我省專(zhuān)家關(guān)于選課、課程實(shí)施、案例設計等方面也作了深刻剖析后，使得自我對新一輪語(yǔ)文課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程資料和評價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓的重要意義。下頭就這幾天的培訓，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )：
一、了解學(xué)生今后的教育目標是以指向學(xué)生的本事和個(gè)性為核心，培養學(xué)生發(fā)現、思考、分析、解決問(wèn)題的本事，創(chuàng )造力，生存本事，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿(mǎn)足學(xué)生不一樣的學(xué)習需要，從我國目前的實(shí)際來(lái)看，增強課程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生自我來(lái)選擇他們喜愛(ài)的課程。倡導自主、合作與探究學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎上的能學(xué)，在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了必須學(xué)習策略基礎上的會(huì )學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。所以作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養本事，構件自我的知識體系。所以，深入地了解學(xué)生是十分重要的，我們此刻所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在構成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的資料有必須的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，必須會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生供給更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，供給直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
三、提高自身素質(zhì)首先，必須認真學(xué)習現代教育理論，異常是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)供給的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。所以，就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須理解繼續教育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。其次，隨著(zhù)新課程的運行，教師要調整自我的主角，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的主角直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應當幫忙學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認到達目標的最佳途徑；指導學(xué)生構成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生供給各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自我的感情和想法；和學(xué)
生一道尋找真理，并且能夠承認自我的過(guò)失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們僅有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限歡樂(lè )，感到自我精神的、智慧的力量在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為教師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是教師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是教師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué)，將令教師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。
教育的提高需要每一位教師的共同努力，我們應把握好課程改革這樣的機會(huì )，使教育事業(yè)再創(chuàng )佳績(jì)。
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這次暑假校長(cháng)培訓，我有幸聆聽(tīng)了各位校長(cháng)的課改經(jīng)驗給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)評，分層訓練，拓展延伸”。
他們的課堂預習，做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎。課堂平實(shí)，沒(méi)有大蓋帽似的導入，沒(méi)有華麗的形式，沒(méi)有激情的演講。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話(huà)，目標的嚴格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節的溫故互查，還是以后環(huán)節的'設問(wèn)導讀、應用實(shí)踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，學(xué)生的匯報語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敘述完整。教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話(huà)多余的話(huà)。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。 最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“教師是引導者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”；“個(gè)性化體驗、個(gè)性化閱讀”；還有什么“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”之類(lèi)的句子，但背會(huì )了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來(lái)，這些并不是有來(lái)說(shuō)的，是用來(lái)做的。
這次學(xué)習給了我很大的啟發(fā)，導學(xué)案規范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰：要不斷的學(xué)習才能適應新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四保主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。我的理解是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外，收獲在課堂。
聽(tīng)了激動(dòng)，看了心動(dòng)，還要付諸于行動(dòng)。我決心以這次赴太谷學(xué)習為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習活動(dòng)不斷地引向深入，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。當然，任何學(xué)習都要批判的接受，我們要取其精華，發(fā)揚拿來(lái)主義精神，博取眾長(cháng)為我所用的同時(shí)，還要有自己的創(chuàng )新精神，有自己個(gè)性化的理解。
新學(xué)期的課改又開(kāi)始了，我已經(jīng)做好了準備。其實(shí)，我一直在課改的路上。我堅信：沿著(zhù)這條路走下去，前面定是一片艷陽(yáng)天。
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新課程改革正走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)、走進(jìn)教師和學(xué)生中，作為一名小學(xué)教師，我發(fā)現我們的角色發(fā)生轉變，學(xué)生學(xué)習方式也在發(fā)生改變，一切以學(xué)生為主體的可喜變化下，語(yǔ)文老師的困惑也越來(lái)越多，認真反思我的教學(xué)，才能尋找困惑的突破口，使我們的語(yǔ)文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，讓教師在反思中成長(cháng)，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語(yǔ)言文字，在新課程改革中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
透過(guò)這次的學(xué)習，我收獲頗豐，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式在課堂中呈現，就證明教的方式轉變，證明教師新理念的'真正確立，課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、機械的教學(xué)模式，主要采取以下幾點(diǎn)做法：
一、學(xué)習新課標，認真領(lǐng)會(huì )《新課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養的傾向，確立語(yǔ)文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓展學(xué)習和應用的領(lǐng)地，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終生受用的語(yǔ)文能力。
二、作為人師，要注重師范教育，樹(shù)立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習形象，干事創(chuàng )業(yè)形象，公道正派形象，熱情服務(wù)形象，新課程教師的角色，應該是學(xué)生終身學(xué)習的楷模，學(xué)習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，獨立學(xué)習，對立研究的指導者、促進(jìn)者，客觀(guān)公正的評價(jià)者，熱心的社會(huì )工作者，課程設計的專(zhuān)家，令人信服的心理醫生。
三、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《新課程標準》之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編排設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
四、“親其師，信其道”這話(huà)很有道理。不管是公開(kāi)課還是平時(shí)的課堂，用心與學(xué)生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺(jué)到師生關(guān)系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現出來(lái)。
總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習，多實(shí)踐，多總結，多把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，做一個(gè)合格的引路人。
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現在是信息時(shí)代，教研活動(dòng)可以通過(guò)錄像進(jìn)行。前幾天，我觀(guān)看了xx鎮x中心小學(xué)六年級語(yǔ)文《寫(xiě)給家鄉孩子的一封信》的教學(xué)錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。
首先，導入自然流暢。x老師以談話(huà)的形式導入，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過(guò)程x老師是圍繞著(zhù)xx爺爺為什么給家鄉的孩子寫(xiě)信來(lái)貫穿，從而引導學(xué)生要熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢，肯定是做好了充分的準備。
其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的思路都能跟著(zhù)老師走完整堂課，師生互動(dòng)很好，課堂氣氛非�；钴S，但紀律性強。
再次，中心思想突出。在教學(xué)的思路上，x老師讓學(xué)生通過(guò)xx爺爺寫(xiě)給家鄉孩子的一封信中體會(huì )到xx爺爺對家鄉孩子的關(guān)心和熱愛(ài)，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的情感，同時(shí)告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的'深刻道理。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我知道語(yǔ)文課程的魅力所在，特別對于我這個(gè)剛踏入語(yǔ)文門(mén)檻的曾經(jīng)的數學(xué)老師來(lái)說(shuō)。剛接觸這門(mén)課程，腦子里還有太多未知數，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實(shí)踐，希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。
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所謂惰性是指因主觀(guān)上的原因而無(wú)法按照既定目標行動(dòng)的一種狀態(tài)，它是人懶惰的本性；不易改變的落后習性；不想改變老做法、老方式的傾向。當一個(gè)人有惰性心理時(shí)，做事就會(huì )遲遲不行動(dòng)，一拖再拖。
我校進(jìn)行的高效課堂的教學(xué)改革進(jìn)行了多年，也步入了新的改革階段。在以往的高效課堂教學(xué)改革中取得了不小的進(jìn)步的同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)改革的小的過(guò)渡期，在這個(gè)時(shí)候我們習慣了高效課堂的初步教學(xué)模式，也就是在這個(gè)時(shí)候人的惰性就顯現出來(lái)了。
我認為教師體現的惰性主要有以下幾方面：
1、積極性沒(méi)有以往那么高漲了。
2、主動(dòng)性也低迷了。
3、教研熱情提不上來(lái)了。
4、在教學(xué)上可以偷工減料了等等。
惰性的.滋長(cháng)不是一天兩天形成的，這里我認為被成績(jì)沖昏頭腦不想繼續的的想法占據了思想，因此要想有所改觀(guān)解放思想是首要的任務(wù)。其次加強課標的理解、明確教學(xué)的目標增強教師積極主動(dòng)的教學(xué)意識。第三就擺正自己的心態(tài)，做到淡泊名利，向仁人志士學(xué)習，以國憂(yōu)為先，安貧樂(lè )道，安下心來(lái)，搞好自己的教育教學(xué)工作。第四教理清自己站在講臺的的目的是什么？會(huì )站在這里？教學(xué)上的偷工減料就是對學(xué)生的不負責，對自己事業(yè)的不負責，要有奉獻的精神才能搞好教學(xué)。
人的惰性其實(shí)就是人起了私心、思想沒(méi)有了進(jìn)步的表現。體現的方面有很多種。我只是從我自身上尋找著(zhù)我的惰性所在，亦當做是對自身的警告和考量。
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課改使我國基礎教育改革進(jìn)入了全新的階段。讓每一個(gè)困惑中的語(yǔ)文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的希望的亮光。新一輪的語(yǔ)文基礎教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀(guān)念，改變了多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對多年習以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了極大的轉變，隨著(zhù)課改的深入，我們將發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)文素養呈現出顯著(zhù)的提高。在課改進(jìn)行的這些年中，我校初中語(yǔ)文教師堅定不一地走新改之路，堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。 既穩扎穩打，又大膽開(kāi)拓，勇于嘗試。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說(shuō)付出了無(wú)數的汗水，但也有頗豐的收獲和感受�，F將課改中的一些體會(huì )總結如下。
一、堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉變教學(xué)觀(guān)，走進(jìn)新課改。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。為了達到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的'特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標。我校初中語(yǔ)文教師努力做到：
1、教師觀(guān)念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨霸課堂的占有者為參與者。新課改使教師真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習知識的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì )的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。
2、教學(xué)方式的轉變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著(zhù)變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的傳統教學(xué)模式。變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結果為重過(guò)程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去傳統教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學(xué)習，或合作探究學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。
而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習方法，并運用它延伸到課外的學(xué)習當中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習,借鑒巴蜀中學(xué)初中語(yǔ)文組對新課改的做法,學(xué)習了他們集體備課的先進(jìn)方法,同一年級的語(yǔ)文教師集體先備課,再上課.這樣使得教師資源共享,形成了師資的優(yōu)勢,教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢,教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋.教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機重現。
3、新課改下,激勵教師對教材正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語(yǔ)文教育的曲解。我校初中語(yǔ)文教師在課改中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認為在教學(xué)中，應注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：
�、僬Z(yǔ)文基礎知識與語(yǔ)文能力的關(guān)系。
�、谖谋镜拈喿x和課外延伸的關(guān)系。
�、壅Z(yǔ)文知識的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。
4、在新課改下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善于學(xué)習，善于積累，善于借鑒，是我校初中語(yǔ)文教師進(jìn)行新課改所依靠的有力工具。善于學(xué)習，取他人之長(cháng)，使老師們新課改的理念更新；善于積累，使老師們推行新課改的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們在進(jìn)行課改時(shí)，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號施令；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力，更不是靠題海戰術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調不起來(lái)，對語(yǔ)文毫無(wú)興趣。新課改，使老師們明白在當今現代化的教學(xué)中，不僅要不斷地更新自己的知識，與時(shí)俱進(jìn)，而且要善于積累，善于借鑒�，F代社會(huì )的教學(xué)決不是孤立存在的。
二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習方式由單一變?yōu)槎鄻踊�，更為多姿多彩，生�?dòng)活潑。
1、課改前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿(mǎn)堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習的自信心增強了，興趣激發(fā)了，積極性被調動(dòng)了，學(xué)習熱情空前高漲。使我校近幾年來(lái)的中考語(yǔ)文成績(jì)有了質(zhì)的提升，連續幾年都位于我區的前茅。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。
2、新課改，使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性的變化。課改前，學(xué)生課堂學(xué)習的模式是單一的聽(tīng)、記、做，學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jì)的基本手段是走單兵作戰式的題海戰術(shù)。而現在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習習慣得以進(jìn)一步的形成。如規規矩矩寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話(huà)，仔仔細細讀書(shū)，認認真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。
三、在百花開(kāi)放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。
1、是“形而上學(xué)”。新課改，追求創(chuàng )新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有不同于傳統的層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習，美其名曰的多媒體現代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )新課改的初衷。
2、是否定傳統。認為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字，不重視學(xué)法，忽視習慣的培養，忽視語(yǔ)言的訓練�；竟Σ辉鷮�(shí)，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規律的。
3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應正視語(yǔ)文教學(xué)中出現的迷失。真正領(lǐng)會(huì )新課改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應從新審視自己的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)新課改。
課改心得體會(huì )10
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀(guān)課議課活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認識到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著(zhù)諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識的傳授轉到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴密性轉到注重數學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習的結果轉到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習�；�(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì )了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì )了評價(jià)、質(zhì)疑與反思;應用意識和實(shí)踐能力得到了培養，創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。
一、課改中的收獲
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習，不僅理論水平有了顯著(zhù)提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng )造性地使用教材，真正體現用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗促進(jìn)了教師的'成長(cháng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，教室內從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導者、合作者，促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習數學(xué)，善于提出問(wèn)題，對問(wèn)題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，獲得必要的數學(xué)，在數學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，以及學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，獲得成功體驗。
二、問(wèn)題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。
4、教學(xué)班規模大，有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì )教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、以快節奏的課堂教學(xué)引導學(xué)生積極的參與意識
我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂(lè )意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì )到獲得知識的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰:以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節奏地講解。
課改心得體會(huì )11
時(shí)間如流水，初為人師的第一學(xué)年漸入尾聲，回憶起這一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)在讓我經(jīng)歷了許多，成熟了許多，人要在經(jīng)歷中成長(cháng)，經(jīng)驗從經(jīng)歷中積累，為了今后更好地促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展，更好地服務(wù)于學(xué)校、學(xué)生，只有對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教學(xué)反思能有效地對日后的工作指明方向。
一、反思自己：認清自身，分析自己
本人的個(gè)性比較隨和，對待工作、生活都用一種認真的態(tài)度，力求完美地完成任務(wù)。對待和同事相處和睦，與他人能較好地進(jìn)行溝通交流與合作。對待工作，本人能兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，認真備課、上課，盡心盡力，做好自己本分的事情，同時(shí)，還能虛心請教有經(jīng)驗的老教師。作為一名教育工作者，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是用真心、真誠、真語(yǔ)去解讀人生是我無(wú)悔的追求。對待學(xué)生，本人能耐心輔導，主動(dòng)與學(xué)生交流心聲，教予學(xué)生學(xué)習方法，盡力與學(xué)生拉近距離，與學(xué)生關(guān)系和諧。由于本人經(jīng)驗有限，參與工作時(shí)間還不長(cháng)，自我感覺(jué)功底略淺、經(jīng)驗略少。人的成長(cháng)本來(lái)就是一個(gè)不斷學(xué)習，不斷積累的過(guò)程。我還需不斷地擠出時(shí)間來(lái)認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習教學(xué)方法、訓練方法，學(xué)習待人處事等方面的知識。
二、培訓反思：注重領(lǐng)會(huì )新教師培訓內涵
在中山市新教師培訓過(guò)程中，一些專(zhuān)家和資深教師為我們新教師潑灑了及時(shí)雨。在公共課上讓我記憶最深刻的一句話(huà)是“終身學(xué)習是師德修養的時(shí)代要求”。讓我真正領(lǐng)會(huì )到作為教師要不斷學(xué)習，平時(shí)要多讀書(shū)、勤思考。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，勇于探索創(chuàng )新，面對競爭和壓力，我們才可以從容面對。同時(shí)也讓自己的職業(yè)生命充滿(mǎn)活力。專(zhuān)業(yè)課上司貴亮老師還從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)對新教師進(jìn)行了培訓。他指出新老師們應多聽(tīng)課、多學(xué)習，并及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反饋總結，在反思中成長(cháng)。新教師們還就自己所困惑的問(wèn)題展開(kāi)了互動(dòng)交流，讓我受益匪淺。
作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習的東西有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過(guò)反復地實(shí)踐和領(lǐng)悟，才能真正成長(cháng)為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著(zhù)一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻的心，帶著(zhù)對學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺。這一信念不僅是促進(jìn)新教師成長(cháng)的內在動(dòng)力，更是作為一名教師應當時(shí)刻謹記不能丟棄的精神支柱。
三、教學(xué)反思：專(zhuān)研教育教學(xué)過(guò)程
準備部分：在課的開(kāi)始部分，盡量地選用創(chuàng )新“集體性”游戲，改變傳統的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象。創(chuàng )新練習的方法，在合理運用情景導入的基礎上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神，培養高尚的思想品德。
基本部分：在體育技能學(xué)習的過(guò)程中，應多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師即使點(diǎn)撥，誘導，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng )造，自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，盡可能地多通過(guò)比賽的形式，提供了給學(xué)生自我表現的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，并在此基礎上提高學(xué)生的`反應性和靈敏性。其次，通過(guò)一些奔跑和跳躍練習來(lái)提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。
結束部分：讓學(xué)生對小組和個(gè)人進(jìn)行自我評定。新教師述職報告，這樣整堂課在學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)、老師點(diǎn)評中結束。
四、訓練反思：合理高效地帶隊訓練
體育教師除了上好體育課以外，還要負責學(xué)校運動(dòng)隊的訓練，因為每一間學(xué)校的上課時(shí)間有差異，因此作為體育教師必須結合學(xué)校課程安排的實(shí)際情況，靈活控制課后訓練時(shí)間和訓練方式。通過(guò)鼓勵、獎勵、與學(xué)生拉近距離等的方式，激發(fā)學(xué)生的競技運動(dòng)積極性，讓學(xué)生對競技運動(dòng)充滿(mǎn)興趣。通過(guò)安排合理高效地訓練內容，盡可能地發(fā)掘學(xué)生的運動(dòng)潛能，訓練內容不能流于形式，要注重學(xué)生的個(gè)體能力發(fā)展，從內容的選擇到流程的安排都要讓學(xué)生保持一份積極的態(tài)度去進(jìn)行練。訓練過(guò)程中，教練員要時(shí)刻留意學(xué)生的運動(dòng)狀態(tài)，觀(guān)察學(xué)生的身體狀況，預防突發(fā)情況的出現。中學(xué)生訓練課后，要注意后面的放松活動(dòng)，因為中學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育期，身體過(guò)分透支的話(huà)，不利于身體正常發(fā)育，因此一定要注意放松。另外還有一點(diǎn)，教師注重運動(dòng)隊的梯隊建設，比如我校男籃現有隊員17名，其中高三年級5名，高二年級6名，高一年級6人，年齡梯隊建設比較合理，提防斷層情況的出現，并按照一屆帶一屆的要求，實(shí)施老隊員帶新隊員的措施，并設立了獎勵措施，激發(fā)新老隊員的學(xué)練興趣。
五、安全反思：警惕教學(xué)中安全因素，防范于未然
在體育教學(xué)中常會(huì )遇到突發(fā)事件等意外情況，比如：學(xué)生運動(dòng)中受傷、運動(dòng)負荷過(guò)大而暈倒等等。這些現象對于每個(gè)老師都是不可避免的，當學(xué)生出現意外情況時(shí)，體育老師應該不急不躁，沉著(zhù)冷靜，快速分析，積極應變，力求在最短的時(shí)間內，把損失與傷害減到最低。
課改心得體會(huì )12
語(yǔ)文課改要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，擴大學(xué)生的知識面等。針對這些，我們在教學(xué)過(guò)程中應當致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，努力轉變語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生的學(xué)習方式，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課改既要轉變教的`方式又要轉變學(xué)的方式，而教的方式的轉變顯然更為重要。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中，力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，鉆研、理解和把握好教材，用好新教材，重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集，牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，克服以往教學(xué)中的一些錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養。如在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手導入新課，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、從整體上把握教科書(shū)，弄清其設計意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定重難點(diǎn)，找準落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。那種追求“教好一節課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，靈活使用挖掘教材，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，引導學(xué)生從熟悉的事物和現象出發(fā)，根據其掌握的情況，創(chuàng )造性地提出問(wèn)題，并激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。積極開(kāi)發(fā)課堂內外的學(xué)習資源，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，以促進(jìn)語(yǔ)文素養的整體提高。
在新課改中，我們深深地體會(huì )到，新課程不僅僅是新課標、新理念，它需要我們與孩子們一起成長(cháng)，一起去探究、發(fā)現，需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式，而要追求形式與效果的統一。只有這樣，才能給我們的課堂注入新的活力，使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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新課程目標以學(xué)生的學(xué)習為中心，要求學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應及時(shí)地對教育觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新定位，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。本文將通過(guò)對師生角色的轉變的剖析，淺談在基礎教育下的師生角色如何轉變。
現在，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著(zhù)。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大變化。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀(guān)眾能否接受理解演出內容并不關(guān)心。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的觀(guān)念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷а�，讓學(xué)生去做演員。在教師的導演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養出新一代高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類(lèi)已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為未來(lái)社會(huì )最主要的生產(chǎn)要素， 其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式的學(xué)習，和現有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現在：
1．以"問(wèn)題"為載體；注重調查。研究性學(xué)習以研究問(wèn)題為目的，沒(méi)有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng )造空間。
2．呈開(kāi)放性態(tài)勢，注重實(shí)踐。從研究問(wèn)題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書(shū)本，走向社會(huì )。
3．由學(xué)生自己完成學(xué)習任務(wù)，注重能力培養。在老師的指導下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習的內容，自由組合小組，制定實(shí)施計劃，設計方案。直至完成學(xué)習任務(wù)。
4．強調學(xué)生的感受和體驗，注重研究過(guò)程�？梢�(jiàn)研究性學(xué)習突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。它的出現改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進(jìn)者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉變
由知識的傳授者轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
由教學(xué)的管理者轉化為學(xué)生學(xué)習的引導者
由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"
我國長(cháng)期以來(lái)形成的傳統師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設法地將學(xué)生雖不大規范、但完全正確、甚至是有創(chuàng )造的見(jiàn)解，按自己的要求"格式化"。面對新教材，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實(shí)驗體會(huì )中寫(xiě)到："最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問(wèn)題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒？課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習的過(guò)程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)，使教師在教學(xué)過(guò)程中變重結果為重過(guò)程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習成績(jì)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。"這位教師的體會(huì )較為典型地反映了教師的思想轉變過(guò)程，這些"變"的背后說(shuō)明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過(guò)課程改革實(shí)驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來(lái)化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內容的傳遞者、知識生產(chǎn)線(xiàn)的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實(shí)驗的順利實(shí)施鋪平了道路。
新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習共同體"，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃（方案）的過(guò)程，
而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。過(guò)去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實(shí)踐，從而導致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以"觀(guān)察與思考"、"活動(dòng)與探究"、"交流與討論"等形式出現，強調了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變。
過(guò)去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的絕對權威，為了應對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識，再加上大量的反復地訓練、課程改革后教師必須改變過(guò)去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂"培養"學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生設計出十多種方案，研究各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習的快樂(lè )。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與交流融為一體。
那么，教師作為學(xué)生學(xué)習的.促進(jìn)者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進(jìn)行：
一是積極地旁觀(guān)。學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)；設身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
三、學(xué)生角色的轉變
在課程改革實(shí)驗中，學(xué)生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學(xué)習熱情被極大地激發(fā)出來(lái)，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1． 學(xué)習方式的變化
2． 在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習由過(guò)去的封閉、單向接受的方式 向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3． 在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變了過(guò)去"聽(tīng)、記、背、練"的被動(dòng)狀態(tài)。由于探究學(xué)習更具問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，極大地調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實(shí)驗中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來(lái)等問(wèn)題。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習中更體會(huì )到了科學(xué)研究的過(guò)程，從而培養了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。
4． 在探究性學(xué)習中，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習，培養合作這一現代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中，教師十分注意按不同層次設計問(wèn)題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合
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備課——高效課堂的前提
教師好比導演，如果對劇本不了如指掌、對演員不徹底了解，也就不會(huì )導演出內容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗和提高文化水平、專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。
首先，備課前對整個(gè)學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。新課改后，我們要從整體上認識教材，并用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過(guò)反復閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊教材編寫(xiě)的指導思想、主要特點(diǎn)、結構體例，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識之間的聯(lián)系。
其次，備課就得充分考慮以學(xué)生為主的思想理念。我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課時(shí)應從學(xué)生的`角度來(lái)設計。要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識水平，考慮學(xué)生的接受能力。
上課——高效課堂的關(guān)鍵
備課只是高效課堂的一個(gè)前提條件，而同一個(gè)教案不同的老師往往會(huì )發(fā)生迥然不同的結果，這就需要我們教師的課堂教學(xué)策略。下面我從常規的四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)在探究高效課堂過(guò)程中本人積累的一些課堂教學(xué)策略：
領(lǐng)會(huì )教材意圖，教材運用講究技巧。首先，尊重教材，意味著(zhù)尊重教材的編排意圖。研究教材的編排意圖，要做到“深入淺出”，沒(méi)有對教材的“深入”，也就不會(huì )有課堂教學(xué)的“淺出”。優(yōu)秀教師和平庸教師的最大區別就是：優(yōu)秀教師常把復雜的內容教得非常簡(jiǎn)單，平庸的教師常把簡(jiǎn)單的內容教得非常復雜。這其中的原因，就是對教材的研究深度存在差距。其次，超越教材。尊重教材不等于唯教材。用教材教，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行學(xué)習化加工，使“教材”變成“學(xué)材”，讓教材本身所承載著(zhù)的意識、思想、方法、情感等功能釋放出來(lái)。
教師語(yǔ)言要講究藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言應該具有較強的號召力、飽滿(mǎn)的激情、嚴密的邏輯性，也應該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。只有這樣，才能聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。
課堂表?yè)P要有重點(diǎn)、有目的。馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就可以快樂(lè )兩個(gè)月�！痹诮虒W(xué)內容相對枯燥的數學(xué)課堂上，及時(shí)、得體地鼓勵和表?yè)P，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心，使課堂教育效果事半功倍。課堂鼓勵是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)永遠值得我們探討的話(huà)題。筆者認為，總的原則就是既不吝嗇又不盲目，要有重點(diǎn)、有目的。
巧設練習。練習作為學(xué)習中必不可少的形式，我們必須優(yōu)化練習內容，設計的練習要適應每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要，真正把練習變成學(xué)生發(fā)展的助推器。一是合理地使用教材中提供的練習材料；二是根據內容和教學(xué)目標，適量采納身邊的素材，進(jìn)行合理補充；三是針對問(wèn)題，強化練習；四是運用重構等方法，設計新穎巧妙和具有較高思維價(jià)值的題目。
總之，只要我們在所有教學(xué)活動(dòng)中都以學(xué)生為本，讓教師的主導作用回歸組織教學(xué)、激勵學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生的思維在知識的天空盡情翱翔，就一定能真正培養出學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新能力。
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新課程改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿(mǎn)了活力。從學(xué)校開(kāi)始課改至今，我們一路摸索。從在網(wǎng)上觀(guān)看學(xué)習新的課改模式，到綦江考察學(xué)習。在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到了課程改革對我們學(xué)生學(xué)習的效用，對我們教師而言更是一次教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法顛覆性的改變。對我來(lái)說(shuō)，課改之路盡管艱難曲折，但我從中認識到教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。
新課程改革理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)�，F代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識”。正是在這種理念的指引下，我校確立了“目標明確，自學(xué)檢測，合作攻關(guān)，課堂訓練、強化矯正”的四段七步式課堂教學(xué)模式。在一期的摸索下，我欣喜的發(fā)現學(xué)生自主能力增強了，動(dòng)手動(dòng)腦能力也不斷增加．
‘四段七步式’實(shí)施變化最大的是學(xué)生，學(xué)生有種“我的課堂我作主”的主人公精神。在教學(xué)過(guò)程上突出讓他們親身體驗“學(xué)數學(xué)”的過(guò)程，在教學(xué)中，他們可以采用個(gè)別學(xué)習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式。這些形式就為學(xué)生創(chuàng )造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境讓每位充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生都得到充分的學(xué)習自由，學(xué)生根據學(xué)習目標自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性，相比以往的傳統課堂，學(xué)生做事，學(xué)習都變得主動(dòng)積極多了，因為在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有自己的事情做，自學(xué)，自測，生教生，帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥，練習，發(fā)現問(wèn)題，矯正。每個(gè)學(xué)生都有事干，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的價(jià)值，不同層次的學(xué)生都在課堂上找到了自己的位置。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現自我價(jià)值的欲望，只是在傳統教學(xué)當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學(xué)習上找不到任何成就感。在‘四段七步式’教學(xué)模式下，尤其是小組內的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學(xué)生不會(huì )再為一道一無(wú)所知的問(wèn)題而發(fā)愁，也不會(huì )再擔心因一時(shí)的失敗遭拋棄，老師的鼓
勵是他們進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生的互勉是他們不放棄的見(jiàn)證。學(xué)生的'學(xué)習興趣提高了，樂(lè )意去學(xué)，相信他就一定會(huì )學(xué)好。
課堂就是互動(dòng)的課堂，課堂上教師不再是演講者，他只是一個(gè)組織者，參與者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現，學(xué)生也不再是聽(tīng)眾，他們親身體驗“學(xué)數學(xué)”的過(guò)程，一堂課下來(lái)，比我自己一味地講解，學(xué)生只管記憶，效果好得多，這樣教學(xué)，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。那是相當的活躍，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習中，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調控和學(xué)生的自律中的有序。
"四段七步式教學(xué)法"是在課程改革基礎上提出的符合我校教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺(jué)它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，而不是被動(dòng)思考問(wèn)題；讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，而不是被動(dòng)解決問(wèn)題；從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng )新的根本轉變，實(shí)現了教師由知識的傳承者到創(chuàng )新人才的催生者的角色換位。不過(guò)‘四段七步式‘教學(xué)法還處于探索研究階段，我們不可能一下子就完全完善，學(xué)生也需要時(shí)間來(lái)養成良好的自學(xué)質(zhì)疑習慣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，繼續完善。
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