《成長(cháng)》讀書(shū)筆記
當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《成長(cháng)》讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記1
打開(kāi)課本的第一頁(yè)，我就被它的題目深深地吸引住了——《生命的作業(yè)》。我從來(lái)沒(méi)有去想過(guò)什么是真正的生命，更不知道生命也可以是有作業(yè)的。我一口氣讀完全文，突然覺(jué)得自己的生命化成了另外一種的'色彩。
因為愛(ài)使生活變得更美麗。當那位教師為學(xué)生布置一項作業(yè)：擁抱你自己的父母，并說(shuō)愛(ài)他們。全班65位學(xué)生只完成了5個(gè)。而我又何曾擁抱過(guò)自己的父母呢？我想起了自己踏上師范校門(mén)的那一日，是父親提著(zhù)那一大包又一大包的行裝，騎著(zhù)那輛跟隨著(zhù)父親大半輩子的自行車(chē)送我到門(mén)口，我噙著(zhù)淚，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)。要說(shuō)的好象很多，卻找不出一句話(huà)來(lái)。哪怕是一句最簡(jiǎn)單的話(huà)也好��！可是，我終究還是沒(méi)有說(shuō)。
作為一名教師，我又該給我的學(xué)生怎樣的擁抱呢？那一日，一位學(xué)生因病請假了三天，我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得少她一個(gè)會(huì )是一種怎樣的感覺(jué)。而我也從來(lái)沒(méi)有表達過(guò)，也許是因為中國人不善于表達自己吧。病痊愈后，她第一次出現在班級里，當看見(jiàn)她的第一眼，我的內心感到無(wú)比的興奮，那時(shí)我才懂得擁有自己的學(xué)生其實(shí)就是一種幸福。我給了她一個(gè)深深的擁抱，告訴她我是那么的渴望她的到來(lái)。后來(lái)，她告訴我，我的這個(gè)擁抱令她終身難忘。
“老吾老，以及人之老�！睈�(ài)自己的父母，難道不可以從愛(ài)自己的學(xué)生開(kāi)始嗎？當她不開(kāi)心的時(shí)候，給她一個(gè)擁抱，與她共
同承擔痛苦；當她開(kāi)心的時(shí)候，給她一個(gè)擁抱，和她分享幸福的喜悅；當？？
我放下手中的書(shū)本，因為我感到此時(shí)給我的媽媽一個(gè)擁抱，比任何一件事情來(lái)的更為重要。
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記2
在麗達瑜伽工作，精神上的收獲大于經(jīng)濟的收獲，感謝有這樣一個(gè)空間，匯集了智慧的人，很感謝在我對兒子成長(cháng)過(guò)程迷惑時(shí)，有一位伽友為我介紹了這樣一本書(shū)——《完整的成長(cháng)》，不僅幫助我更好的給兒子一個(gè)成長(cháng)環(huán)境，也幫助了我自己重新省視我的童年并更好的讓自己成長(cháng)。
我們成年人選擇靈修或選擇信仰或選擇瑜伽修行等等，大多數人是因為心靈的困惑和痛苦不解，才去修的，只有少數人是為了更高一層的精神。
因為我自己就是這樣，修來(lái)修去，仍然迷惑，控制來(lái)控制去，感覺(jué)壓抑，當看過(guò)這本書(shū)以后，我才明白，原來(lái)是因為自己的內在一直都沒(méi)有長(cháng)成熟，長(cháng)成熟的只是一個(gè)軀殼，我們的內在世界：情緒、感覺(jué)、心理、認知、精神，都沒(méi)有很好的成長(cháng)。
沒(méi)能很好的成長(cháng)，是因為我們小的時(shí)候，還很弱小的時(shí)候，被比我們強大的人給剝奪了。常常聽(tīng)到大人不讓孩子哭，不讓孩子鬧，不讓孩子這樣，那樣，卻沒(méi)有很細心的奈心的關(guān)注一下，孩子心里在想什么？他們想認知什么，感覺(jué)什么？今天還聽(tīng)到爺爺奶奶，為了孩子順從他們的心意，而恐嚇他，如果你要哭，爺爺就走了，如果你要和媽媽?zhuān)棠叹妥约撼鋈ネ媪�，就帶別的小朋友去玩了，孩子整天活在恐嚇中，在他需要照顧的年齡，那么孩子就慢慢失去了自我，為了討好大人的心意，去做違背自我的事，那我們小時(shí)候，可想而知，我們更是在這樣的環(huán)境中成長(cháng)出來(lái)的，所以我們沒(méi)有了自我，會(huì )變成或倔強，或脆弱，或強勢。
“在生活中，如果我們回到我們的內在，我們發(fā)現的應該是這樣：我們有時(shí)是情緒的，有時(shí)是感覺(jué)的，有時(shí)是思維的，有時(shí)是心理的，有時(shí)是精神的……由于我們反它們看成是我們自己本身，所以它們便學(xué)步豐統治我們。所以，一會(huì )兒我們被情緒控制了，一會(huì )兒我們被心理控制了，一會(huì )兒我們被頭腦控制了……就像我們很多人的生活一樣。有時(shí)我們被別人控制了，有時(shí)我們控制了別人，有時(shí)被外在的環(huán)境控制了……內在也有著(zhù)“權力斗爭”。我們的內在也常常相互控制著(zhù)，“政變”、“篡奪王位”，這就是我們內在的掙扎和焦慮�！�
我們的身體里真的會(huì )有很多個(gè)小我，我自己清楚的感覺(jué)的到，出了事情的時(shí)候，常常會(huì )糾結，矛盾，痛苦，難過(guò)，或否定自己，降低自己的價(jià)值感，這種情緒卻又找不到出口，于是只能把自己變的情緒化，因為內心的事情，可能牽連到一個(gè)和這個(gè)事無(wú)關(guān)的事情上，常常會(huì )想別人怎么怎么樣，怎么怎么了，會(huì )抱怨，可能很少的面對自己的內心，問(wèn)問(wèn)自己內心怎么了？
沒(méi)有誕生自我的人，依然可以依靠外力馴化成長(cháng)，只是成長(cháng)起來(lái)的人是一個(gè)“小我”，小我就是我們不自覺(jué)得在處事說(shuō)話(huà)的時(shí)候，會(huì )反射出生命中某個(gè)人的影子，可能是媽媽?zhuān)部赡苁前职�，或老師，或在你成長(cháng)中侵入你精神里的一些人。
“由于小我是由外力促成，由外力馴化而成，因此小我就自然地時(shí)刻感應著(zhù)外在的'變換。外在的世界就是小我的鏡子：外在的贊美，小我就倍感有價(jià)值；（我想這也是為什么很多人喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)，喜歡人拍馬屁）外在貶斥，小我就倍感自卑；（所以，如果遇到一點(diǎn)別人對我們的否定，就會(huì )燃起內心的怒火或難過(guò)）外在風(fēng)云變幻，小我的情緒、感覺(jué)、心理、念頭也變化無(wú)�！阌肋h是外在的反應，你就沒(méi)有尊嚴，沒(méi)有自我價(jià)值感。想想我們成人，想想我們面對每一種關(guān)系時(shí)內在的變幻無(wú)常和動(dòng)蕩，我們自主、獨立、定力的如如不動(dòng)空間依賴(lài)什么？我們的喜悅、幸福依賴(lài)什么？我們的尊嚴和價(jià)值感空間依賴(lài)什么？我們空間是誰(shuí)？”摘自《完整的成長(cháng)》274頁(yè)
現在我們要考慮的是，如何做自己的主人，重新的把真正的自我找回來(lái)，那樣，我們有一個(gè)完善的自我，就會(huì )是安寧的、安然的、清明的、喜悅的、理智的、智慧的、和諧的。我們的靈修也好，佛性也好，必自然的顯現出來(lái)。
至少有兩樣東西可以幫助你成為自己的主人，以完善自我：內在的力量和愛(ài)。摘自《完整的成長(cháng)》272頁(yè)
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記3
《完整的成長(cháng)》的作者孫瑞雪是中國著(zhù)名的教育家與兒童心理專(zhuān)家，被譽(yù)為中國蒙特梭利第一人。她是“愛(ài)和自由、規則與平等”教育精神的發(fā)起者和倡導者；歷年來(lái)被CCTV、人民日報等國內外各大媒體競相報道；千萬(wàn)家長(cháng)心中的“育兒百寶箱”。
《完整的成長(cháng)》繼承并發(fā)展了《愛(ài)和自由》的核心思想，進(jìn)一步講述兒童如何在成人創(chuàng )造的外在世界中創(chuàng )造“自我”，如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認知和精神的主人，如何在關(guān)愛(ài)兒童的同時(shí)看到兒童自我成長(cháng)的力量，將其培育為一個(gè)完整的人。它提倡對兒童生命的'尊重，詮釋完整的人與完整的成長(cháng)的真正內涵，這本書(shū)最后還介紹了兒童發(fā)展的不同理論，以幫助我們讀著(zhù)更好地理解兒童的發(fā)展規律及其發(fā)展過(guò)程。
何謂完整？《完整的成長(cháng)》里所闡述的完整是表明一個(gè)人是豐滿(mǎn)的、立體的、多個(gè)層面的。完整而不是完美。凡是人，都不可能會(huì )是完美的，無(wú)法也無(wú)需做到完美。這就告訴我們，人的完整需要一個(gè)完整的成長(cháng)過(guò)程。這個(gè)成長(cháng)過(guò)程即是兒童自我創(chuàng )造的過(guò)程。
自己創(chuàng )造自己意味著(zhù)不把創(chuàng )造自己的權利交給別人，意味著(zhù)不被他人強制性地闖入你的內在而塑造你，意味著(zhù)不成為任何人的復制品。讓孩子成為他自己，這是人成長(cháng)的最核心，也是教育的最核心。
本書(shū)第九章《自我創(chuàng )造的歷程》第一節《自我的萌芽：“我的”便便是我的》中，1歲半的麒兒有一次忽然很驚奇地盯著(zhù)馬桶觀(guān)察著(zhù)自己的便便，一連兩三個(gè)月不但不讓家人沖馬桶，還牽著(zhù)家人和他一起“欣賞”。在麒兒的有效的心靈中，生命里的一扇大門(mén)好像突然被打開(kāi)了，一個(gè)奇妙的意識從這扇門(mén)里走了出來(lái)。也許，麒兒似乎在突然間發(fā)現了“自我”。這個(gè)創(chuàng )造性的發(fā)現，導致有一天，麒兒居然把自己在幼兒園拉的便便包的整整齊齊地帶回了家，還不讓媽媽碰。這足以見(jiàn)孩子對“我的”渴望達到了一種極限。我們已經(jīng)無(wú)法理解“我的”對孩子的重要程度究竟達到了怎樣的一種狀態(tài)。
《完整的成長(cháng)》一書(shū)中的真實(shí)案例，讓我們成人清醒地意識到，雖然我們已錯過(guò)這樣的成長(cháng)過(guò)程，但我們要學(xué)會(huì )站在孩子的角度立場(chǎng)和心理去設身處地地為他們著(zhù)想和考慮，盡力給孩子創(chuàng )造和營(yíng)建愛(ài)與自由、規則與平等的外在成長(cháng)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷完整的成長(cháng)，構建內在自我，成為完整的人。成就孩子，又何嘗不是成就我們自己？（涂雪芳）
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記4
讀完《教師成長(cháng)密碼》，給我印象最深的是署名綠草青青的《讓學(xué)生喜歡你》。古人有句話(huà)“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你，才能信賴(lài)你!你傳道他們才有更深的收獲。曾經(jīng)我因方法問(wèn)題讓學(xué)生誤會(huì )。我這邊是“愛(ài)之深，恨之切”“恨鐵不成鋼”的心對待學(xué)生，只是沒(méi)有以一種讓他們容易接受的方式，所以有部分學(xué)生肯定不接受我!師生之間如果有誤會(huì )不及時(shí)消除，那么你的教學(xué)質(zhì)量就大打折扣!前幾日，在微博上我發(fā)一條“新學(xué)期，接新班;一定讓學(xué)生喜歡我。只要愛(ài)，就會(huì )被感受到”一個(gè)博友回復：“如果愛(ài)，請深?lèi)?ài)，堅持愛(ài)!”感受頗深!我想補充：一定找到合適的方法，學(xué)生容易接受的方法!
剛過(guò)三十，應該沒(méi)有代溝，樂(lè )意做他們的知心姐姐。孩子們的心理健康比什么都重要，只要他們心里疙瘩解開(kāi)了，他們才能安心學(xué)習。
愛(ài)的表達，事無(wú)巨細，辦公桌里，準備著(zhù)健康小零食，以備學(xué)生餓了偶爾擋擋餓;有剛進(jìn)青春期小女生所需的衛生巾。。。當然我是女教師。我特別希望自己做一個(gè)朋友式的老師，讓學(xué)生敬我愛(ài)我，而不是畏我怕我!盡可能做到一視同仁，公平公正對待每一位學(xué)生。遇到調皮搗蛋惹我生氣的學(xué)生，我會(huì )來(lái)陣電閃雷鳴，嚇唬嚇唬他們!一定記�。翰灰獎�(dòng)真氣!
學(xué)著(zhù)做學(xué)生喜歡的老師。走進(jìn)學(xué)生的心靈，你就走進(jìn)了教育的捷徑。蹲下身子，放下架子，去傾聽(tīng)，一定會(huì )享受到心與心交匯時(shí)的美好。想起張**老師說(shuō)的那句話(huà)“學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)生，是個(gè)孩子”!犯錯誤也是學(xué)生的天性和權利，他們就是在不斷地犯錯誤中一天天成長(cháng)起來(lái)的。我會(huì )努力的!
另一篇印象深刻的是高善斌老師寫(xiě)的《拜師學(xué)藝好》�！敖�(jīng)師易做，人師難為”這里學(xué)問(wèn)很深。多與名師進(jìn)行精神上的結對。常見(jiàn)楊**老師在網(wǎng)上學(xué)習。楊老師是名師，何況我一個(gè)年輕教師呢。向名師學(xué)習，課堂上;作業(yè)布置和批改;處理學(xué)生問(wèn)題;面對不同家長(cháng)。生活中，為人處世等各方面。
古語(yǔ)有云：“讀好書(shū)如飲美酒”。有幸讀完《教師成長(cháng)密碼》這本書(shū)，書(shū)中時(shí)刻圍繞“教師成長(cháng)”這一中心。通過(guò)講述眾多優(yōu)秀教師生動(dòng)感人的成長(cháng)故事，如穿針引線(xiàn)般將教師在成長(cháng)過(guò)程中遇到的種種困難與轉折分析的絲絲入扣，給做為年輕教師才剛剛出道的我以很大的震撼和啟迪。
仔細讀來(lái)，書(shū)中所涉內容包含教師成長(cháng)的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來(lái)的出路……等等。通過(guò)閱讀學(xué)習，在授人以魚(yú)的同時(shí)更是授人以漁!
感受最深是當是：在綠草青青的《如何讓學(xué)生喜歡你》中，關(guān)于“親其師，信其道”重要性。學(xué)生喜歡老師，才會(huì )更加信任老師，那么對于老師傳授與他的知識也才更能有所收獲;還有李友焱老師寫(xiě)的《做養馬的“伯樂(lè )”》中，每個(gè)人都有自己擅長(cháng)的`領(lǐng)域。教師應該根據不同的個(gè)性因材施教，同時(shí)老師要摒棄“唯成績(jì)論第一”等世俗的評判標準來(lái)衡量學(xué)生;更有劉祥老師的《我的秘密“武器”》中，關(guān)于“眼皮淺”的理解。往往妒忌別人只能使自己變的自私狹隘，可是通過(guò)合理的價(jià)值觀(guān)引導卻反而能激發(fā)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
“臨淵慕漁，不如退而結網(wǎng)”，書(shū)上的知識只有切切實(shí)實(shí)的得到理解，并且運用到實(shí)踐中，才能發(fā)揮其最大功效。通過(guò)學(xué)習我覺(jué)得在未來(lái)任重而道遠的教師成長(cháng)生涯中，要從以下幾個(gè)方面做起：
首先，要善于學(xué)習�！澳嫠兄�，不進(jìn)則退”教學(xué)亦是如此。在社會(huì )發(fā)展日新月異的今天，我們必須養成終身學(xué)習的好習慣，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。也只有如此才能大大加快我們教師成長(cháng)的步伐，為日后在教學(xué)過(guò)程中能游刃有余打下基矗而且作為新老師總會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題自己不能解決，有時(shí)同事也無(wú)法給予相應的幫助，那就只能通過(guò)學(xué)習來(lái)解決。
其次，要學(xué)會(huì )團結協(xié)作�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此大家合作起來(lái)相互取長(cháng)補短才是最佳的學(xué)習方式。新教師更應該以積極的的態(tài)度尋求合作，與同事、家長(cháng)、學(xué)生，特別是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽(tīng)取各方面有益的建議和指導，并付諸實(shí)踐，進(jìn)而彌補自己教學(xué)方面的不足。
在次，要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，新教師一定要克服“填鴨式”教學(xué)困境，教學(xué)中應該多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。這就要求教師要用心研究教材，選用適合的教學(xué)方法，使課堂40分鐘里學(xué)生能快樂(lè )、高效的學(xué)習。同時(shí)教師應該學(xué)著(zhù)做學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。
最后，要學(xué)會(huì )善于反思。美國著(zhù)名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)著(zhù)名的公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。因此養成反思的習慣能給教師成長(cháng)帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用。課前反思有助于上課中游刃有余;課中反思有助于及時(shí)調整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后反思有助于了解教學(xué)中的失誤，為下次改正做好準備。
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記5
輕輕打開(kāi)書(shū)本，“幸�！眱勺志陀橙胙酆�，頗為心動(dòng)。細細看來(lái)，幸福還有指數來(lái)具體顯現名為幸福指數，指數越高也就意味著(zhù)幸福感越強。而影響教師生活的幸福指數至少有17個(gè)原因，諸如待遇、學(xué)校的人際關(guān)系、教師的勞動(dòng)強度、教師的物質(zhì)生活環(huán)境、對教師的評價(jià)等等。真沒(méi)想到，對于教師的幸福感衡量竟有這么多的名目，那我曾經(jīng)的幸福呢?
小時(shí)候，和伙伴們一起跳橡皮筋、跳房子，從傍晚一直到路燈亮起，是一種幸福;拿著(zhù)飯碗，在院子里從這家吃到那家，吃著(zhù)這家的青菜那家的蘿卜，是一種幸福;最幸福的可能就是吃到了酒心巧克力了吧，至今那股香醇、甜美還在舌尖回味，縈繞在記憶深處。那是在我讀小學(xué)二年級時(shí)，一次跟著(zhù)父母來(lái)到了煙糖商店，在長(cháng)方形的玻璃柜里，我看到了一個(gè)鮮艷的彩色盒子，里面靜靜地躺著(zhù)12個(gè)拇指大小的“小酒瓶”，外面包裹著(zhù)彩色的錫箔紙，那么漂亮可愛(ài)，一下子就把我吸引住了。售貨員阿姨告訴我，那叫“酒心巧克力”，外面是好吃的巧克力，里面還有美酒呢!從此，心里就有了牽掛，夢(mèng)里就有了新的內容，終日纏著(zhù)母親要買(mǎi)。終于有一天，母親禁不住我的軟磨硬泡答應我考到了好成績(jì)就幫我買(mǎi)。拼命努力，終于“酒心巧克力”來(lái)到了手中!小小的身影閃爍著(zhù)迷人的光彩，如獲至寶地捧著(zhù)，許久才小心地撥開(kāi)彩色糖衣，慢慢地放進(jìn)口中，先是巧克力的甜蜜而后是白酒的清冽，甜得入心，香得醇美，兒時(shí)的我認為那就是天底下最好吃的東西了，而我也因此嘗到了幸福的滋味。
長(cháng)大以后參加了工作，每天緊隨著(zhù)搭班老師的腳步，在老教師的言傳身教中，在辦公室同事的關(guān)懷中，感受著(zhù)溫暖，覺(jué)得自己是最幸運的人。直到那一天，我才知道幸福竟是如此顧戀著(zhù)我。那是我參加工作的第二年，一個(gè)夏日的中午，我和同事們在辦公室里休息，同事們一邊吃著(zhù)水果一邊聊著(zhù)話(huà)，而我因身體原因只是靜靜地坐著(zhù)，偶爾插上幾句，這時(shí)傳來(lái)“篤篤”的敲門(mén)聲，隨即一張胖嘟嘟的圓臉探了進(jìn)來(lái)，一雙圓圓的大眼睛朝我眨巴著(zhù)，我一看是我班上的男孩——林彬，趕緊叫他進(jìn)來(lái)。他背著(zhù)雙手輕快地來(lái)到我面前站定，隨后從身后捧出一個(gè)大大的蘋(píng)果，揚起紅紅的'小臉說(shuō)：“顧老師，你吃蘋(píng)果�！蔽乙汇�，他見(jiàn)我不明白，趕忙說(shuō)道：“顧老師，這是我爸爸給我的，要我中午吃。我給你吃�！币�(jiàn)我一臉迷惑，他向前傾了傾，湊近我耳朵，“我看到她們都吃，你沒(méi)得吃，我給你吃�！闭f(shuō)完朝我狡黠地眨了眨眼睛，將蘋(píng)果往我手里一塞就跑出了辦公室。撫摸著(zhù)蘋(píng)果，回味著(zhù)剛才的那一幕，聽(tīng)著(zhù)同事們的贊語(yǔ)，心里滿(mǎn)滿(mǎn)的，只覺(jué)得幸福!
結婚生子后，老公的體貼，兒子的微笑，父母的健康，家庭的溫馨和睦，讓我感到了幸福。工作中，同事的理解，領(lǐng)導的關(guān)懷，學(xué)校的溫暖融洽讓我感到了幸福�；厥走^(guò)往，真誠付出，幸福每天都在我的身邊。感謝曾經(jīng)的每一天!
正如書(shū)中所言：“幸福指數取決于每個(gè)教師的價(jià)值觀(guān)、生存境況、生命境界�！被赝腋�，感受的是真誠，學(xué)會(huì )的是感恩。展望幸福，學(xué)會(huì )珍愛(ài)現在吧!
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記6
深吟淺唱的走過(guò)書(shū)中的每一頁(yè)，在不知不覺(jué)中被書(shū)的內容所吸引，在字里行間不停的穿梭。這是一本讓人哭又微笑著(zhù)、痛并快樂(lè )著(zhù)的書(shū)，但不管你是歡喜還是流淚，這本書(shū)都會(huì )讓你迷戀上人的成長(cháng)。
書(shū)中提到傳統的課堂是對人的生命的遮蔽，傳統的課堂只是簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生學(xué)，重教師“教”的主體地位，而忽視學(xué)生“學(xué)”的主體地位，像我們經(jīng)常提到的“填鴨式”教學(xué)與灌輸式教學(xué)都沒(méi)有注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，而只是用一把尺子去要求學(xué)生，更不用說(shuō)注意了因材施教。美國哈佛大學(xué)教授、著(zhù)名心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論為此提供了有力的理論依據。教師應從關(guān)注學(xué)生智力的高低轉向關(guān)注學(xué)生智力的類(lèi)型，“多一把尺子”去衡量學(xué)生，班級中不是缺少“聰明”的學(xué)生，缺少的是善于發(fā)現他們的眼睛。為什么身邊有些教師的課堂如此精彩，不僅僅是因為她的個(gè)人素質(zhì)高，更重要的是她的課堂很具生命活力，她關(guān)注了每一個(gè)小生命的發(fā)展。
激活課堂，挖掘生命潛能。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一位經(jīng)驗豐富的小學(xué)數學(xué)老師，對課后的某道習題找出了三種解決方法。但當他把用作講解的時(shí)間留給學(xué)生的時(shí)候，在二十分鐘不到的時(shí)間里，孩子們居然找到了七種答案，其中有的甚至是老師十多年的教學(xué)生涯中從未想到過(guò)的�？吹竭@里，我不得不為過(guò)去種種自以為是的給學(xué)生毫無(wú)保留的講解所謂的標準答案而痛苦。在一次又次的“教答不教問(wèn)”的課堂中，我真的不敢想象：有多少孩子的思考被無(wú)情的偷走，有多少生命的'潛能被殘酷的埋藏？沒(méi)有了自我的發(fā)現，沒(méi)有了得到賞識的機會(huì )，在老師匆匆的講解中，又淹沒(méi)了多少生命拔節的聲音呢？每個(gè)孩子都有自己的思維，傳統的班級授課制教師反復的把自己的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，久而久之，學(xué)生就不愿意動(dòng)腦筋。我在上課向學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，發(fā)言的總是少數同學(xué)，好多同學(xué)有一種事不關(guān)己，高高掛起的感覺(jué)。這顯然是教師包辦過(guò)多的后遺癥。上面的例子告訴我們，要把自主權交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習真正的主
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記7
曾經(jīng)的人們談毒色變，因為眾所周知，這東西對人們的身體健康帶來(lái)的危害實(shí)在太大，隨著(zhù)國家手段的逐漸嚴厲，毒在人們的生活中也漸漸淡出了，然而隨著(zhù)當代人民平均受教育水平的提高，人們越來(lái)越重視自己的心理健康，在這樣的一種背景之下，抑郁癥的問(wèn)題就被突顯出來(lái)了。
《永遠成長(cháng)的蘋(píng)果樹(shù)》從回溯過(guò)去，立足當下和展望未來(lái)三個(gè)方面來(lái)對抑郁癥這個(gè)詞進(jìn)行深度的剖析。
在回溯過(guò)去這一部分中，作者通過(guò)故事來(lái)剖析抑郁癥的成因，并且將故事中的情節拆分開(kāi)來(lái)，讓讀者更容易的去理解，人為什么會(huì )變得抑郁。
而在立足當下這一部分之中，作者則通過(guò)上面的故事來(lái)反推病人的情緒，并通過(guò)一正一反兩種舉例方式，引導我們從錯誤的思維導向之中走出，并進(jìn)一步將這個(gè)錯刷的思為導向進(jìn)行摧毀，隨后馬上為我們重建一個(gè)相對正確的、積極的思為導向，并通過(guò)這種方式讓患有抑郁癥的人們從抑郁的情緒之中走出。
雖然將《永遠成長(cháng)的蘋(píng)果樹(shù)》歸為勵志類(lèi)圖書(shū)看起來(lái)并沒(méi)有什么問(wèn)題，但問(wèn)題在于，這本書(shū)在是一本勵志書(shū)之前，我人為它首先是一本心理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍。
雖然這本書(shū)中并沒(méi)有多么高端大氣上檔次的心理學(xué)理論，但如果你仔細閱讀過(guò)這本書(shū)就不難發(fā)現，作者雖然用的語(yǔ)言都非專(zhuān)業(yè)化，但作者一直在努力的讓自己的所有敘述都言之有物，有根有據，比如作者多次提及的武志紅（即《巨嬰國》作者）、弗洛伊德以及多位心理學(xué)領(lǐng)域內的翹楚，可以看出作者一直在盡力規避想當然的敘述模式，作者自己的`想法總是建立在前人的看法和觀(guān)點(diǎn)之上。事實(shí)上，這是一本心理學(xué)書(shū)籍必備的因素，因為無(wú)論何種心理學(xué)流派，無(wú)論何種心理學(xué)理論和研究成果的建立和出現，其實(shí)都是以前人的研究為基礎，并在此之上進(jìn)行修訂、補充，也可以說(shuō)這是心理學(xué)理論的源流，任何心理學(xué)的理論都不能超脫這個(gè)領(lǐng)域而獨立存在。
可能是因為這本書(shū)實(shí)在提過(guò)太多次武志紅這個(gè)名字，所以有些喜歡斷章取義的朋友就誤以為這本書(shū)是《巨嬰國》的加強版或者說(shuō)是2.0版本，不得不說(shuō)，得出這種結論實(shí)在是對于這本書(shū)的大大的誤會(huì )了，不論是從表述形式還是觀(guān)點(diǎn)看法，本書(shū)顯然是和《巨嬰國》大相徑庭的，從文字上來(lái)說(shuō)，《巨嬰國》和《永遠成長(cháng)的蘋(píng)果樹(shù)》相比太具有攻擊性了，當然這也可能是因為武志紅在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候內心是憤懣的，所以才有這樣的區別。
《永遠成長(cháng)的蘋(píng)果樹(shù)》的語(yǔ)言是親切的，它并不僅僅是處在一個(gè)老師的角度去教導讀者應該去懂一個(gè)什么樣的道理，面對抑郁癥的問(wèn)題，這本書(shū)中更是有著(zhù)不少的從心理層面上去緩解抑郁情緒的方法，因為是多方整理，所以這本書(shū)是由金尚編著(zhù)的而不是由金尚著(zhù)的，從這一細節之中，也可以看出作者和出版社對于文字的嚴謹性的嚴格要出。
這本書(shū)中最多的就是方法論，如果你是抑郁癥患者，不妨按照書(shū)中的方法來(lái)引導自己的心態(tài)，舒緩自身的抑郁情緒。如果你并非抑郁癥患者，只是因為或學(xué)習或工作或家庭等等壓力持久的積聚在你的內心而醞釀出了抑郁情緒，那你一樣可以按照這本書(shū)中的方法來(lái)排解自己，讓自己走出陰霾，走向陽(yáng)光。
最后，需要注意的是，抑郁癥患者一定要謹遵醫囑，按時(shí)服藥，祝早日康復，同樣祝各位心中有著(zhù)抑郁情緒的人能夠早日走出抑郁的陰霾，走向陽(yáng)光，走向美好的生活。
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記8
“成長(cháng)”是一個(gè)關(guān)乎教育、人才乃至整個(gè)社會(huì )的話(huà)題�！冻砷L(cháng)比成功重要》談的正是一批最優(yōu)秀的中國人成長(cháng)的成長(cháng)。他們并沒(méi)有擁有一個(gè)比我們更聰明的大腦，所經(jīng)歷的教育制度和我們的也并不相同。那么，他們憑的什么變得和我們不一樣了？
30個(gè)“微軟小子”的成長(cháng)故事證明一個(gè)道理；所有天才都是教育出來(lái)的。最重要的事情不是“打敗別人”，而是“成為最好的你自己”。作者把那些能夠走向成功的概括為E學(xué)生：即ENJOY（快樂(lè )地學(xué)）、EQ（情商比智商更重要）、EXCELLENCE（卓越）。
李開(kāi)復、許峰雄、張亞勤、沈向洋、張宏江……書(shū)中每一個(gè)真實(shí)的故事，每一段生動(dòng)的點(diǎn)評，每一句誠懇的話(huà)語(yǔ)都可以成為成長(cháng)之路上的堅實(shí)階梯，可以讓我們知道自己該怎樣做才能不斷成功。
成功是一個(gè)人的目標，成長(cháng)是達到目標的道路，但這道路并非一帆風(fēng)順，有的人沒(méi)有能堅持到終點(diǎn)，有的人在挫折面前低下頭來(lái)，也有的人能用正確的方法和堅強的信念取得了成功。
“成長(cháng)比成功更重要”，這是一個(gè)多么有味道的句子，這是一個(gè)給人截然不同的感覺(jué)的理念。在中國這個(gè)以成敗論英雄的社會(huì )，要提出這樣的理念，是很具有前瞻性和革命性的。
凌志軍的《成長(cháng)比成功更重要》一書(shū)，其中記錄了微軟亞洲研究所30余位研究員的成長(cháng)故事，是一個(gè)關(guān)于教育、人才、社會(huì )的記錄與總結。書(shū)中記錄了一批最優(yōu)秀的中國人成長(cháng)的成長(cháng)。作者從“微軟小子”的成長(cháng)生活中，采擷一些平凡但雋永的小故事，他以他獨特的論述，使這些小故事變得精妙獨到，在這些故事里，我們看到了歡笑、悲傷、激情、惆悵，我們看到了一大批聰明、主動(dòng)的孩子，不斷進(jìn)取、不斷超越自我，直至成功。凌志軍希望借這本書(shū)，讓國人改變對教育的看法，希望更多的中國學(xué)生能在這本書(shū)的鼓勵下，找到真正屬于自己的廣闊天地。
從思想認識上來(lái)說(shuō)，做事情要注定成長(cháng)更重要。有句話(huà)：謀事在人，成事在天。謀事即為過(guò)程，成事即為結果。它已經(jīng)告訴我們，人所應該做的.只是去某事，人的責任也只是去做，去感受這個(gè)成長(cháng)。通過(guò)成長(cháng)，獲取經(jīng)驗，方法，教訓，最重要的是鍛煉自己。既然已明白成事在天，又何苦去看結果呢/我們的奮斗只在于拼搏的成長(cháng)。只要盡為己所能，就夠了。結果真的無(wú)所謂。從客觀(guān)事實(shí)上分析，做事情過(guò)程比結果更重要。做一件事同樣都成功的人，我們更尊重那些告自己努力而成功的人，會(huì )看不起在成長(cháng)中用卑鄙手段達到目的的人，為什么他們做事有同樣的結果卻得不到同樣的認可呢？做一件事同樣失敗的人，我們仍然佩服那些付出自己努力的人，就像項羽，楚漢之爭，他終以失敗告終，但歷史百年，他在世人的眼中永遠是一位英雄。為什么同樣是失敗的結果，卻有著(zhù)大相徑庭的后人評說(shuō)呢/正所謂，不以成敗論影響，不看結果看成長(cháng)。再舉一個(gè)例子，拿化學(xué)課來(lái)說(shuō)，如果做事結果比成長(cháng)重要，那我們只要董老師告訴我們一個(gè)方程式的反映物，生成物與反映條件就行了。有何必費錢(qián)費時(shí)的讓老師在課堂上做了演示實(shí)驗之后，換要自己親手做一遍呢？著(zhù)就是成長(cháng)的重要性。
感性上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有成長(cháng)就沒(méi)有結果，想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“烏批邦”吧，它的提出者沒(méi)有親自去爭取自己提出的理想世界導致無(wú)批邦永遠只能是空虛社會(huì )主義，而后來(lái)者親身實(shí)踐完善了一個(gè)爭取的成長(cháng)，才成就了真正的社會(huì )主義。由此說(shuō)來(lái)，中結果輕成長(cháng)是不是容易導致人去空想卻不付注實(shí)踐呢？很明顯對方辯友承認了這一點(diǎn)，否則，就不會(huì )深思熟慮為辯論會(huì )去做準備了，而只會(huì )空等結果。
做事情的概念，可以很大，也可以很小，我們的一舉一動(dòng)都可以抽象成一個(gè)做事情的成長(cháng)，就好比打籃球，當你一個(gè)人帶球連過(guò)數人后上籃，即使沒(méi)進(jìn)，也比你在沒(méi)人防的時(shí)候進(jìn)一個(gè)球要舒服的多，這就是成長(cháng)。
人活著(zhù)，何必那么累呢？當我們歷盡千辛萬(wàn)苦終于得到自己想要的結果，那又怎么樣？這一個(gè)結果可能是下一個(gè)成長(cháng)的開(kāi)端，或者說(shuō)它本身就包含于生命的成長(cháng)之中，而重要的是我們體驗了奮斗的艱辛，體驗了努力拼搏后成功的喜悅，這就足夠了，當然，結果并不是不重要，它可以是某一時(shí)期內支撐我們堅持下去的理由，它可以是旗幟，可以是號角，但不是目的，我們的牡丹是趁著(zhù)年輕，盡可能的去體驗多姿多彩的人生，體驗是一種成長(cháng)，生命是一種成長(cháng)。
所有的結局都已經(jīng)寫(xiě)好，所有的淚水都一啟程，卻忽然忘了是怎樣一個(gè)開(kāi)始，在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日。
走吧，走吧，人總要學(xué)著(zhù)自己長(cháng)大，青春的腳步，有多倉促就有多空洞，有多悠閑就有多空虛，有多深情就有多虛偽，有多少獲得就必然有多少失落。
結果？又有誰(shuí)會(huì )知道結果呢？開(kāi)始的開(kāi)始，是我們唱歌，最后的最后，是我們在走，不憂(yōu)愁的臉，是我的少年，不倉促的眼，等歲月改變。
我們所能做到，只有在走的成長(cháng)中去體會(huì )，體會(huì )成長(cháng)的成長(cháng)中蛻變的痛苦，體會(huì )流量隕落的瞬間心的裂縫，然后在體會(huì )中學(xué)會(huì )長(cháng)大，在體會(huì )中等青春散場(chǎng)。
結果在遠方，成長(cháng)在路上，路，在叫下。
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記9
姍姍：
親愛(ài)的丫頭，在別人眼里，也許你只是一個(gè)大學(xué)生，也許你無(wú)足輕重，而在爸媽眼里，你卻是個(gè)乖巧、懂事、自信、成熟的好女兒。在我們心里，你就是我們的整個(gè)世界！你走過(guò)的每一個(gè)腳印，你承受的每一點(diǎn)委屈，你經(jīng)歷的每一次坎坷，你深思的所有問(wèn)題，無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)爸媽的心。爸媽的心是伴隨著(zhù)你成長(cháng)的腳步走過(guò)來(lái)的。兒行千里母擔憂(yōu)，離家讀書(shū)父心隨。母親的千萬(wàn)遍嘮叨，父親的無(wú)數次叮囑，融入我們的牽掛、思念、擔心和無(wú)奈，浸透著(zhù)天下父母的共同情感！這種情感是無(wú)私無(wú)怨心甘情愿的，這種情感是持之以恒義無(wú)反顧的，這種情感是最真最純最無(wú)法訴說(shuō)的人間至愛(ài)��！孩子啊，只有你為人父母時(shí)才真正感悟得到。
在小學(xué)初中的時(shí)候，我們和你交流的話(huà)題大多是學(xué)習，在高中的日子，和你交流的內容還是圍繞著(zhù)學(xué)習，而在讀大學(xué)的幾年里，我們和你交流的卻是學(xué)業(yè)、能力、職業(yè)、人生等話(huà)題了。爸媽早就商量好了，要把你看做一個(gè)有膽識、有智慧、有能力把握自己的，在一些方面比爸媽都出色的青年了，平等地和你溝通，真誠地做你的良師益友。
經(jīng)過(guò)初中、高中的歷練，把你磨練得越來(lái)越強，越來(lái)越成熟。是啊，人生旅途中經(jīng)歷的一切都是難得的財富，即使痛哭流淚也是生活的恩賜。你成長(cháng)的路和你的同齡人相比，應該說(shuō)是一帆風(fēng)順不為過(guò)吧？所以在大學(xué)里你一定要學(xué)會(huì )自找苦吃，在各個(gè)方面培養自己的能力，
力爭達到優(yōu)秀。當然，經(jīng)過(guò)三年大學(xué)生活的磨練，你現在已經(jīng)很優(yōu)秀了，但我們希望你在大學(xué)后期學(xué)習中更優(yōu)秀。因為天外有天人外有人。因為別人都在向更優(yōu)秀的頂峰攀爬。一個(gè)有想法有追求的青年，就沒(méi)有過(guò)不去的坎，就沒(méi)有翻不過(guò)去的山。有爸媽做你的堅強后盾，你絕無(wú)后顧之憂(yōu)，你不去拼搏一把，那可太可惜了。你完全有這個(gè)能力呀。只要你想達到某個(gè)層次，你必定達到，并且一定會(huì )比你預見(jiàn)的'要好�；厥卓纯茨阕哌^(guò)的路，真正應驗了“人生沒(méi)有白出的力，生活沒(méi)有白干的事”這句俗語(yǔ)。
姑娘，雖然你這么優(yōu)秀，但爸媽不希望你爭第一。因為你是女兒身，我們不愿意看到你那么辛苦。因為爭第一的人，當時(shí)總是很風(fēng)光，卻換不來(lái)一世的順暢。爭第一的人眼睛總是盯著(zhù)對手，為了得到第一，也許會(huì )有許多不善良的手段派上用場(chǎng)。也許，每一次戰役，你都贏(yíng)了，但夜深人靜，一個(gè)又一個(gè)傷口，會(huì )讓你觸目驚心。我們每一個(gè)人，只不過(guò)是和自己賽跑的人，在長(cháng)長(cháng)的人生路上，追求更好強過(guò)追求最好。
孩子，你看社會(huì )上、網(wǎng)絡(luò )上、人群中那些害人的誘惑，讓多少人迷失啊�？墒悄銢](méi)有，你讓爸媽放心著(zhù)呢，你變得懂事、寬容、理解和疼愛(ài)爸媽了，你的純凈、自律讓爸媽高興和感動(dòng)。你已經(jīng)成長(cháng)為一個(gè)經(jīng)得住任何誘惑，看得清是是非非，想得明人生之路，如何走好的優(yōu)秀青年，爸媽有多高興��！你就是我們一生最大的財富��！
女兒，有許多話(huà)到嘴邊又咽下，怕你反感，可又不得不說(shuō)，是為你好啊。人生就是在矛盾、坎坷、煩惱、憂(yōu)慮、奮斗、流血流汗中成長(cháng)起來(lái)的。在初高中里，你受苦了，但值得！在大學(xué)里，你用盡全力
去拼一把，更值得��！未來(lái)的路全靠你自己走。你學(xué)習生活的人群是天之驕子的行列，在這樣的環(huán)境里成長(cháng)起來(lái)的優(yōu)秀人才是打不敗、變不壞的。以你的能力，必定會(huì )如愿以?xún)�！你要追求更高更遠的境界和層次，你今天的所有付出都是為了你明天的幸福！
親愛(ài)的孩子啊，只管耕耘，不問(wèn)收獲，就如春風(fēng)吹過(guò)大地永不放棄！把不敗的信念烙進(jìn)你的心靈，你就贏(yíng)了，你的人生會(huì )更精彩��！牢記：人在天涯，路在腳下，青年無(wú)敵，志在必得。求學(xué)孩子的天職-----刻苦讀書(shū)，學(xué)會(huì )做人。
最后用一句話(huà)讓我們共勉：永遠牢記-----我很重要！
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記10
《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》一書(shū)中，作者尹堅勤以自己的親身經(jīng)歷告訴讀者，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著(zhù)起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程。書(shū)中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒教師怎樣通過(guò)讀書(shū)、參與園本教研、與他人對話(huà)、與自己對話(huà)等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師的過(guò)程。
本書(shū)共四篇，春夏秋冬的季節順序暗喻教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的不同階段。其中，春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專(zhuān)業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習、骨干型教師的探索性研究與持續發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述，同時(shí)就幼兒園學(xué)習型組織的`環(huán)境創(chuàng )設、豐富多元的園本教研、參與式園本培訓、多元化教學(xué)反思、教師專(zhuān)業(yè)信念的改變與發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)行動(dòng)改善的過(guò)程等方面的內容進(jìn)行了深入的剖析與指導。書(shū)中運用大量的生活化案例，通過(guò)呈現情景、描述過(guò)程、表達觀(guān)念、傳授經(jīng)驗，與我們分享了作者在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。最后一章《冬之篇》則主要就教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展的基本路徑、影響因素、組織機構等方面的內容進(jìn)行了描述。書(shū)中的第一段講述了作者的職業(yè)生涯規劃，讀著(zhù)作者為自己從稚嫩階段的規劃一直到逐漸成熟成熟后的規劃，都值得我們的參考與學(xué)習，尤其是剛入職或年輕新教師，規劃是對自己前進(jìn)方向的引領(lǐng)，它是一個(gè)長(cháng)期的持續的積累過(guò)程，也是一個(gè)非常磨練人的意志的過(guò)程，所以為自己制訂切實(shí)可行的發(fā)展規劃是非常必要的。
這本書(shū)之所以吸引人的是，它主張在不斷積累教育故事的過(guò)程中，讓教師體驗真實(shí)情感，獲得教育智慧，提升專(zhuān)業(yè)素養，明晰科學(xué)的兒童觀(guān)以及教育的內涵。書(shū)中包含作者成長(cháng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )讓同樣在教育崗位工作的我們產(chǎn)生思想的共鳴。
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記11
管建剛，從一個(gè)農村教師到特級教師，擁有著(zhù)和大多數人一樣的平凡出身，最終卻塑造了不平凡的自己，頗讓人敬佩。當我拿著(zhù)這本《教師成長(cháng)的秘密》初看時(shí)，好像什么都沒(méi)記住，再憶，書(shū)中所述之細小故事，的確是我們教育人最真實(shí)的寫(xiě)照。這本書(shū)雖沒(méi)有高深的理論，卻在一個(gè)個(gè)教育的小事件里暗含育人以及教師成長(cháng)的奧秘。管老師用手中的筆真誠地記錄著(zhù)自己的人生故事，帶給我們思想的啟迪、心靈的震撼。
一、心無(wú)旁騖，堅定選擇
不喜歡也能很出色。管老師一直喜歡數學(xué)，卻因為各種原因陰差陽(yáng)錯教了語(yǔ)文。因作文改革、各類(lèi)作文專(zhuān)著(zhù)，在語(yǔ)文的天地里發(fā)光發(fā)亮。在職業(yè)的選擇上，能從事自己所愛(ài)是幸事，不能如愿以?xún)斠矐廊幻鎸Α?/p>
我曾在大學(xué)畢業(yè)找工作前，暗下決心，絕不會(huì )當老師。于是給自己找了一份編輯的工作，那個(gè)時(shí)候，自己還在學(xué)校寫(xiě)畢業(yè)論文，所以就先寫(xiě)了一個(gè)月的推廣文章。當我經(jīng)歷了一個(gè)月的鍵盤(pán)敲擊，真切地意識到之前我的什么所謂才華不過(guò)是靈光偶爾的乍現...如今，最初不想當老師的我卻已經(jīng)站在講臺上4年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我在努力地證明我自己，經(jīng)歷了一次次的成長(cháng)與磨礪，讓我對教育有了更加深刻的情感。還記得管老師在書(shū)里真誠的提問(wèn)，“你真的知道自己喜歡做什么嗎？”他告訴我們，“98%的人找不到�！比裟銈冞�有時(shí)間抱怨教師工作的瑣碎，不妨想想這個(gè)98%�？鞓�(lè )工作的秘訣，不是做你喜歡的事，而是從此刻起，努力喜歡你正在做的事。
二、常存渴望，篤定前行
管老師在第3章120%的教育渴望里告訴我們：心想事成是句真話(huà)，切切實(shí)實(shí)的真話(huà)。他訴說(shuō)了自己的渴望，一位村小教師的渴望，一步步的堅持，最終改變現狀，大有成就。是呀，一個(gè)人能否成功，就看他對成功的渴望有多強烈。
我回憶起自己剛教書(shū)時(shí)對于成績(jì)的那份執著(zhù)，它體現在熱愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生，以百倍的耐心對待學(xué)困生。我帶的班級里，有個(gè)學(xué)生叫郭曉雯，她看起來(lái)很踏實(shí)，但成績(jì)總是在50多分徘徊，沖破六十大關(guān)宛如登天，我那股想要挑戰自己的勁，總是那么頑強，好多人勸我說(shuō)：“她就是那個(gè)樣子了”。但我總不能放棄她吧，我渴望著(zhù)看到她的成長(cháng)，渴望著(zhù)奇跡的發(fā)生。于是，留她在房間里輔導，每天讓她上黑板聽(tīng)寫(xiě)，課堂上點(diǎn)名回答。對她的關(guān)注，時(shí)間久了，已成為一種習慣。上六年級的時(shí)候，她的語(yǔ)文終于考了六十分，突破了她所謂的極限。
我想作為教師的我們，更該常存渴望，常存學(xué)生進(jìn)步、自我成長(cháng)的渴望。因為，從自己內心生發(fā)的.目標，那才是真正的動(dòng)力。還記得第一次去北關(guān)小學(xué)參加田利娜老師名師工作坊的活動(dòng)，看著(zhù)臺上的田老師，侃侃而談，優(yōu)雅大方，在心生敬意的同時(shí)卻產(chǎn)生了些許疑惑：她的工作除了語(yǔ)文教學(xué)，還有教導處的各項工作以及名師工作坊的活動(dòng)，哪來(lái)的時(shí)間準備這么多的材料呢？而今讀了這本書(shū)，終于解開(kāi)了心中的疑團，田老師擁有著(zhù)一份自我成長(cháng)的渴望，她的出色表現都是長(cháng)期學(xué)習積累的結果。
作為一名青年教師，前路漫長(cháng)卻又值得期待。什么是教師成長(cháng)的秘密？這需要我們在實(shí)踐中挖掘。抬頭做事，低頭做人；心向陽(yáng)光，不斷生長(cháng)，綻放屬于自己的精彩！
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記12
《健康成長(cháng)》讀書(shū)筆記今天我讀了一本名叫《健康成長(cháng)》的書(shū)，使我受益匪淺，讓我獲得了許多啟示。
其中我印象最深的是第三章節：熱愛(ài)學(xué)習�！暗恫荒ドP，人不學(xué)落后”，這是中國人幾千年來(lái)總結的至理名言�！安粚W(xué)習就會(huì )落后，落后就會(huì )被動(dòng)挨打”，這是鴉片戰爭給中華民族帶來(lái)的血的教訓。熱愛(ài)學(xué)習是以一個(gè)人的美德，熱愛(ài)學(xué)習是一個(gè)民族的美德，而很多青少年認識不到學(xué)習的重要性，讀書(shū)無(wú)用的思想在一部分學(xué)生、一部分家長(cháng)頭腦作怪，認為學(xué)好學(xué)賴(lài)都一樣，干啥都吃一碗飯，沒(méi)讀書(shū)照樣可以賺錢(qián)，從心底就沒(méi)把學(xué)習當回事，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，不知道為什么而學(xué)習。
我曾在電視上看到過(guò)這樣一部電影。主人公王艷，家境十分貧寒，他為了能夠繼續上學(xué)讀書(shū)，厚著(zhù)臉皮去哀求媽媽?zhuān)瑓s只得到一句狠話(huà)：“想讀書(shū)，自己去掙錢(qián)�！辈皇菋寢屝暮�，而是家徒四壁的窘?jīng)r實(shí)在負擔不起學(xué)費了。為了能掙夠上學(xué)的學(xué)雜費，他挖空心思想了許多可以?huà)赍X(qián)的方法。又是，賣(mài)雞蛋，有時(shí)賣(mài)筆，又是賣(mài)羊羔，最后被迫去枸杞園摘枸杞掙錢(qián)。終于，在開(kāi)學(xué)那天掙夠了二十四點(diǎn)八元學(xué)雜費。她靠自己的雙手實(shí)現了自己的求學(xué)夢(mèng)。我被王艷的'這種熱愛(ài)學(xué)習并努力為自己創(chuàng )造機會(huì )而不畏艱難、百折不饒的精神，深深感動(dòng)了。我想：為什么那時(shí)的人那么喜歡讀書(shū)，而現在不少人卻不喜歡讀書(shū)、討厭學(xué)習呢？我苦苦思考，得出了答案：那時(shí)的人是人窮志不窮，認為有知識、有文化才會(huì )有出息，而現在一些人卻恰恰相反，人不窮志窮，認為學(xué)好學(xué)賴(lài)都一樣，干啥都吃一碗飯，喂讀書(shū)照樣可以賺錢(qián)。我們是為自己學(xué)習，不是為了別人，我們要把學(xué)習看成是一種樂(lè )趣，不要把它看成是一種負擔。學(xué)習能幫助我們實(shí)現人生的理想；學(xué)習能幫助我們更好的規劃人生；學(xué)習能夠增強我們的生存能力；學(xué)習能夠豐富我們的精神世界。讓我們熱愛(ài)學(xué)習，去感受學(xué)習的樂(lè )趣！在此，我特別希望那些討厭學(xué)習的同學(xué)，能夠靜下心來(lái)學(xué)習，我相信，總有一天你們也會(huì )找到學(xué)習的樂(lè )趣的。
我們愛(ài)陽(yáng)光閱讀，良師益友，書(shū)香一生。我們一定要珍惜偉大時(shí)代，不符青春年華，擁抱健康成長(cháng)，努力使自己成為國家有用之才，為國家繁榮、人民幸福和人類(lèi)進(jìn)步做出貢獻。
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記13
最近有幸拜讀了管建剛老師寫(xiě)的《教師成長(cháng)的秘密》，通過(guò)讀這本書(shū)，走近他的心路歷程，領(lǐng)悟他的成功秘密。
看完了這本書(shū)的前序，感覺(jué)他走過(guò)的幾十年就像一部勵志傳奇，都能拍出一部勵志電影了，很能啟發(fā)人，更能影響人。這本書(shū)記錄了管建剛老師的成長(cháng)足跡，管老師從一名普通小學(xué)教師到特級教師的心路歷程。語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字透著(zhù)智慧。
管建剛老師將這本書(shū)分成了五個(gè)部分�！�2.18%的教育基礎”、“120%的教育渴望”、“75%的教育奮斗”、“63%的教育韌勁”和“10%的教育寫(xiě)作”。這五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。
在《教師成長(cháng)的秘密》這本書(shū)中，管建剛老師在他的筆記本上寫(xiě)著(zhù)“抬頭做人，低頭做事”八個(gè)大字。這八個(gè)大字看起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。管建剛老師用了10年在踐行著(zhù)這八個(gè)大字。正因為管老師默默的“低頭做事”的這10年，才迎來(lái)了他的一夜成名。20xx年，出版了《魔法作文營(yíng)》；20xx年，出版了《不做教書(shū)匠》；20xx年出版《我的作文教學(xué)革命》；20xx年出版《一線(xiàn)教師》；20xx年出版管建剛作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)革命》、《我的作文教學(xué)故事》；20xx年出版管建剛作文教學(xué)系列之《我的`作文訓練系統》。20xx年出版了《我的作文教學(xué)課例》……
在這本書(shū)中，管建剛老師提到，他很喜歡海爾電器老總張瑞敏先生的話(huà)“把簡(jiǎn)單的事情做好了就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好了就是不平凡�！薄俺晒褪呛�(jiǎn)單的事情反復做、重復做，直到做好為止�！�
作為一名一線(xiàn)教師，每天的平凡的教育教學(xué)。我們應該反復做、重復做，做好為止。我們把每天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的教育教學(xué)，反復做、重復做，做好為止，那就是不簡(jiǎn)單、不平凡，那就是在做研究，然后就能成功。
讀了管老師的《教師成長(cháng)的秘密》，讓我受益頗深，感慨良多！讀了這本書(shū)，使我心里豁然開(kāi)朗。感謝這本書(shū)點(diǎn)亮了我心里的那盞燈，照亮了我的心房，給我指明了今后作為一名一線(xiàn)教師應該努力的方向。
感謝管建剛老師！
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記14
歲月匆匆，時(shí)光荏苒。一晃畢業(yè)已十幾年，作為一名一線(xiàn)的教師，我親臨教育的現場(chǎng)，走進(jìn)課堂和學(xué)生一起共享生命的陽(yáng)光，感受很多老師的課堂智慧，并能從中感受到教育的神奇和老師們所付出的努力。
對《迷戀人的成長(cháng)》這本書(shū)，我真是愛(ài)不釋手。書(shū)中的20位教師是那樣質(zhì)樸、自然，讓人感覺(jué)到就像與你一樣平凡、普通的人訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)個(gè)故事。你在分享他們快樂(lè )和苦惱的時(shí)候，已經(jīng)感受到了教育的氣息。樸素的文字表達的不僅僅是愛(ài)，而且還是對生命的一種渴望。在平時(shí)的課堂中，他們已經(jīng)把對學(xué)生的愛(ài)化為泥土，緊緊地包裹著(zhù)幼苗，給其生活的空間、生命的希望、前進(jìn)的動(dòng)力。他們對教育的執著(zhù)，深深地打動(dòng)著(zhù)我。
丁老師在“生命的作業(yè)”一文中講述，在“母親節”的時(shí)候，讓學(xué)生給母親一個(gè)擁抱并說(shuō)一聲“我愛(ài)您”。第二天完成這個(gè)作業(yè)的學(xué)生只有5人，很多學(xué)生的反應是難為情或者不屑一顧。面對這樣的情況，丁老師循循善誘，以生命喚醒生命，用自己的真情喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，喚起了學(xué)生心中的那份真情。學(xué)生交過(guò)來(lái)的文章充滿(mǎn)了對母親的感激和愛(ài)，對自己無(wú)知的懊惱和后悔。丁老師抓住機會(huì )和學(xué)生溝通和交流，和學(xué)生一起在享受“生命的作業(yè)”帶來(lái)的溫馨和幸福。我們的教育，關(guān)注更多的是學(xué)生學(xué)習了什么知識，考了多少分，卻很少去關(guān)注學(xué)生內心的需求。于是，在不停的走馬燈式的教學(xué)中，老師們多了很多感嘆。如，現在的學(xué)生不如以前好學(xué)，現在的學(xué)生沒(méi)有以前的懂事……不停的抱怨中，少了份執著(zhù)，多了份慵懶，缺少了對學(xué)生的'寬容。如果我們用自己的愛(ài)心去打動(dòng)學(xué)生，用自己的寬容去包容學(xué)生，我想學(xué)生會(huì )用一顆感恩的心擁抱未來(lái)！有時(shí)，放手讓學(xué)生自己往前走，可能比老師領(lǐng)著(zhù)走得更好。教學(xué)，不僅僅是一種告訴。教學(xué)是要組織和引導學(xué)生重新去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓知識恢復生命，讓課堂充滿(mǎn)活力。因而教學(xué)過(guò)程的發(fā)展具有開(kāi)放性和靈活性，并不是完全按照預設、不可更改的，教師的權威不僅是體現在知識的傳遞中，還體現在與學(xué)生共同開(kāi)展的探究知識的過(guò)程中，這也是一個(gè)教師的智慧所在。
于是，我得出了這樣的結論：智慧不是教出來(lái)的，它是各種因素碰撞后靈感在實(shí)踐中的閃現。所以有時(shí)智慧來(lái)得那么“隨意”和“偶然”。教師教，學(xué)生照著(zhù)做，充其量只是模仿。只有放手并鼓勵學(xué)生勇于探索、用心體驗，允許他們率性而為，寬容他們的失敗，才能跨越模仿，走上創(chuàng )造之路，我們的學(xué)生才會(huì )真正擁有智慧。在丁老師的文章中，我感受到的是一種肩負生命教育的責任。而在林老師的文章中，我感受到的是一種肩負生命教育的責任。而在林老師的文章中，感受更多的是對學(xué)生的愛(ài)。因為有了這份愛(ài)，林老師眼中的課堂是真、善、美的，心中的學(xué)生是聰慧的，引以為豪的課堂是來(lái)自學(xué)生的精彩。她說(shuō)她感悟真幸福，因為她用整個(gè)心靈珍藏學(xué)生帶給她的快樂(lè )，體驗生活中的陽(yáng)光。我想，這種積極的人生態(tài)度對學(xué)生影響很大，會(huì )讓學(xué)生有足夠的勇氣笑對未來(lái)的任何挑戰。
書(shū)中的20位教師，是在用心靈寫(xiě)作，他們的文章中摻雜著(zhù)對人生的感悟、對教育的執著(zhù)、對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。而這一切，都來(lái)自于他們對生命與事業(yè)的渴望和追求。我想，一個(gè)智慧的老師，會(huì )在學(xué)生頑皮的時(shí)候，讓他安靜下來(lái)；一個(gè)聰慧的老師，會(huì )在學(xué)生過(guò)分安靜的時(shí)候，讓他活潑起來(lái)；一個(gè)靈動(dòng)的老師，會(huì )運用自己的智慧給學(xué)生一個(gè)明朗的課堂，運用自己的睿智與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話(huà)，點(diǎn)化生命，和他們一起進(jìn)行生命的旅程！
《成長(cháng)》讀書(shū)筆記15
在人生這跌宕起伏的青藏高原上。只要有淚水就有喜悅;只要有汗水就有喜悅;只要有失敗就有喜悅;只要我們還成長(cháng)著(zhù)，我們就會(huì )有各種喜悅!
在過(guò)去的一年中，我們中國人在流淚。從XX年1月的南方風(fēng)雪大災，5月份的汶川大地震，那是一段中國人不想自然災害屈服的歷史。在這歷史中我們流血，流汗，更多的是流淚!8月8日，北京奧運會(huì )順利召開(kāi)，我們由心而發(fā)的喜悅，才緩緩蓋過(guò)一些不幸。當它還在延續。110米跨欄賽上，劉翔因傷退賽。在場(chǎng)的中國人無(wú)一不流淚。而劉翔用最寂靜的方式按人退常雖然他失敗了，但中國人還是在奧運會(huì )上一舉成為金牌大國。我們在淚水中收獲喜悅，我們在淚水中不斷成長(cháng)。
在那些不幸中，流汗更多的是搶救人員。是他們在第一時(shí)間到達災區。救人，救人，還是救人。有些官兵還不顧個(gè)人安危，就出了許多災民。使他們失望的人們，獲得重生。而在新生的背后他們付出了多少汗水!多少艱辛!在汗水的背后，是災民的喜悅。他們沒(méi)有白流汗，他們的汗水是值得的。他們有更多的`汗水，鑄就了更多的喜悅!
在XX年奧運會(huì )順利召開(kāi)完畢，在XX年兩會(huì )也順利召開(kāi)完畢。在困難和失敗后，更多的是成功，更多的是喜悅!喜悅使我們中國人更堅強，喜悅我們成功了!
雖然人生跌宕起伏，猶如青藏高原。但我們由青藏鐵路。在人生成長(cháng)是必須的，在成長(cháng)中喜悅也是必須。我們懂得了淚水，汗水，成功，我們更懂得了我們每走的每一步是成長(cháng)的喜悅。成長(cháng)是艱難的，但成長(cháng)更多的是喜悅!
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