教師教學(xué)設計 15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教師教學(xué)設計 ，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)設計 1
通過(guò)今天的學(xué)習，使我對單元教學(xué)設計有的新的認識，這可以較宏觀(guān)地把握教材內容。單元教學(xué)設計可以直觀(guān)地反映單元內各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內在關(guān)系。應該說(shuō)單元教學(xué)設計是一節課的教學(xué)設計的基礎。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設計在某種程度上說(shuō)，就是單元內容的教學(xué)主線(xiàn)或主體思路。單元教學(xué)設計，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節的.內容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺(jué)得應考慮的更宏觀(guān)，相對于一節課的教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。
而一節課的教學(xué)設計，在內容上來(lái)說(shuō)，只是對一個(gè)知識點(diǎn)/節的教學(xué)進(jìn)行設計，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教師教學(xué)設計 2
優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過(guò)邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導幼兒閱讀圖畫(huà)的方法來(lái)感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西，既給以知識技能又調動(dòng)情感態(tài)度，這對孩子的成長(cháng)有著(zhù)深遠的影響�！对铝�，生日快樂(lè )》的教學(xué)設計，意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)，引導他們感悟朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè )的純真友情。在本次活動(dòng)中，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：
一、適當提問(wèn)，給幼兒思維的挑戰
提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著(zhù)名教育家齋滕喜博甚至認為：提問(wèn)是"教學(xué)的生命"，不合理的提問(wèn)會(huì )抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng )造性，降低教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，常常簡(jiǎn)單地認為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸，就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問(wèn)過(guò)多，會(huì )限制幼兒思維活動(dòng)的空間，剝奪他們發(fā)現體驗的機會(huì )，因此低質(zhì)量的提問(wèn)幼兒就不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋，機械性的"是"、"對"無(wú)法對幼兒的思維構成挑戰。在本次活動(dòng)中，我更多的是采用讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面的方法，來(lái)調動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫(huà)面使他們的思維更具體更豐富。如在觀(guān)察封面時(shí)，我不再采用常規的提問(wèn)："你看到了什么？他們在干什么？"等，而采用了跳躍式的提問(wèn)："請你仔細看這個(gè)封面，你會(huì )想到什么？"這樣幼兒的回答就不會(huì )停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么？""他在想什么？"等等�？紤]到是大班的幼兒，簡(jiǎn)單的提問(wèn)只能束縛幼兒的思維，因而轉換了提問(wèn)給以思維的挑戰。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話(huà)，引出"回聲"這一概念時(shí)，我問(wèn)："聽(tīng)到這里，你有覺(jué)得奇怪嗎？"從幼兒內心的感受出發(fā)來(lái)引起幼兒對"兩種聲音"的好奇，通過(guò)幼兒自身的疑問(wèn)來(lái)解決故事中的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣的提問(wèn)給了幼兒自主學(xué)習的機會(huì )，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結尾部分顯得輕描淡寫(xiě)了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè )的純真友情升華，這是值得商榷的。
二、注意傾聽(tīng)，給幼兒適當的評價(jià)
評價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評價(jià)能強化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽(tīng)才能展開(kāi)有效的`評價(jià)。如一位幼兒在說(shuō)到封面上"小熊對月亮說(shuō)'月亮，生日快樂(lè )'時(shí)"，我馬上意識到該幼兒能認字，于是說(shuō)："你認識這些漢字嗎？真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子！"在聽(tīng)到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說(shuō)明老師的評價(jià)激勵讓孩子非常滿(mǎn)足和自豪。
三、對話(huà)繪本，給幼兒情感的體驗
我們對一些繪本的分析，往往是將傳統的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀(guān)點(diǎn)。然而，完美的閱讀過(guò)程絕對不是被動(dòng)地接受，而是根據幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進(jìn)行理解的過(guò)程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結構、性格愛(ài)好和閱讀經(jīng)驗的不同，所獲得的感受和結論也就不會(huì )完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒(méi)有過(guò)早地拋出所謂的"標準答案"，而是及時(shí)地設疑質(zhì)疑，引導幼兒根據自己的體驗去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹(shù)枝頭，期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候，我讓幼兒自己體會(huì )："你希望結果怎么樣？""如果真的戴上了，你會(huì )怎么樣？"讓幼兒根據自己的情感體驗來(lái)感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實(shí)態(tài)度。
四、留有遺憾，給教師反思的空間
在課堂上，教師往往會(huì )不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示。在本次活動(dòng)中，當我急切地想讓幼兒根據畫(huà)面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來(lái)，居然根據文字念起來(lái)："當天晚上，小熊把帽子掛在樹(shù)枝上……"哦，天那，這位孩子居然認識那么多的漢字，而且一字不差！我擔心錯過(guò)其他孩子精彩的想象，竟沒(méi)有給以評價(jià)就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚，我怎么就不可以說(shuō)："是啊，除了觀(guān)察畫(huà)面我們可以知道結果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大，可以看懂書(shū)中的文字，真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的了不起的孩子。"如果是這樣的話(huà)，我想這位孩子對今后學(xué)習的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說(shuō)，"這是位不愛(ài)舉手說(shuō)話(huà)的孩子，但很認真認識不少字，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩。"聽(tīng)了他老師的話(huà)，我更加自責，是啊，我本可以給他一方展現才華的舞臺，或許因為我表?yè)P了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問(wèn)題的欲望吧，可卻因為我的自私把他的好學(xué)和自信剝奪了！
教師教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
人教版五年級上冊第七單元第一課植樹(shù)問(wèn)題
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）理解植樹(shù)問(wèn)題中一條線(xiàn)段兩端都植樹(shù)的特征，并能應用規律解決問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)猜測操作，驗證，交流的方式探究?jì)啥硕疾环N的植樹(shù)問(wèn)題。
�。�3）從封閉曲線(xiàn)（方陣）中發(fā)現植樹(shù)問(wèn)題的規律。
過(guò)程與方法：
培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力以及與人合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)探索新知。
教學(xué)重點(diǎn)：
在探究活動(dòng)中發(fā)現規律，抽取數學(xué)模型，并能夠用發(fā)現的規律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
基本規律的提煉和方法的'應用。
教學(xué)準備：
教具準備：
課件
學(xué)具準備：
練習本
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
同學(xué)們，學(xué)校旁邊有一條長(cháng)100米的小路，老師要在栽幾棵樹(shù)苗，想請你們當回小小設計師幫忙設計行嗎？（行）今天我們來(lái)研究研究植樹(shù)問(wèn)題中的奧秘。
二、探究規律。
�。ㄒ唬�1．出示題目
這條小路長(cháng)100米，每5米栽一棵小樹(shù)苗（兩端要栽），一共可以栽多少棵？可能會(huì )有部分學(xué)生會(huì )馬上列出算式：100÷5=20（棵）
�、倮斫忸}意
a、 指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？
b、 理解“兩端”是什么意思？
指名說(shuō)一說(shuō)，然后實(shí)物演示。
指一指哪里是小棒的兩端？
說(shuō)明：兩端要栽就是小路的兩頭要種。
�、趯W(xué)生動(dòng)手操作。
拿出小棒，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，擺一擺。
�、弁阑ハ嘤懻摵�，全班匯報交流
a、指名說(shuō)一說(shuō)：你一共擺了多少根小棒？上黑板上來(lái)擺給大家看一看。 b、數一數你們剛才擺的小棒，它們之間有幾個(gè)間隔？一共擺了幾根小棒？
c、間隔與種樹(shù)的棵數有什么關(guān)系？
�、軒熣f(shuō)明：開(kāi)始大家算出的100÷5=20，這個(gè)20并不是表示可以栽20棵樹(shù)，而是指共有20個(gè)間隔。
2．改變題目條件變?yōu)椋?/p>
在全長(cháng)20米的小路一邊植樹(shù)，請按照每隔5米栽一棵的要求設計一份植樹(shù)方案，并說(shuō)明理由。（可用線(xiàn)段圖表示）
1.學(xué)生試解答
2.用小棒檢驗
3.說(shuō)一說(shuō)你的想法
間隔數與栽樹(shù)的棵數又有什么關(guān)系呢？
學(xué)生試說(shuō)后，教師小結。
4. 基本練習：同學(xué)們做操，某豎行從第一人到最后一人 的距離是24米，每?jì)扇酥g相距2米，這一行 有多少人？
5. 提高練習：園林工人沿公路一側栽樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？
�。ǘ┏鍪纠�2
1、學(xué)生讀題，理解題意
�、佟皟绅^間的小路”指的是哪一段？
�、凇靶÷穬膳浴敝傅氖且詭走�？
2、學(xué)生互相合作，用小棒擺一擺
師提示：我們現在可以假設大象館和猩猩館相距18米，其它條件不變，用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
要求完成：
�、倌阋还矓[了幾根小棒？
�、诿恳贿叺男“舾鶖岛烷g隔數之間有什么關(guān)系？
3、全班交流
4、教師小結
這種情況屬于兩端都不種的植樹(shù)問(wèn)題，即植樹(shù)棵數＝間隔個(gè)數—1。
�。ㄈ┯脭[小棒的方法教學(xué)例3
教師小結：兩端封閉的情況下 植樹(shù)棵數＝間隔個(gè)數
三、練習應用
1.一要木頭長(cháng)10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸完
一共要花多少分鐘？
2. 在教學(xué)樓前植樹(shù)，每4米栽一棵，20米內可以在多少棵樹(shù)？
四、課堂總結
板書(shū)設計：
《8的乘法口訣》教學(xué)設計
教師教學(xué)設計 4
一、教材分析
《馬說(shuō)》是語(yǔ)文版九年級上冊第七單元的一篇文言文。這一單元是本冊書(shū)中第二個(gè)文言詩(shī)文單元，包括四篇文言文和五首古詩(shī)詞。四篇文言文分別為：《論語(yǔ)十則》《魚(yú)我所欲也》《訂鬼》《馬說(shuō)》，五首古詩(shī)詞分別為：《聞官軍收河南河北》《滁州西澗》《約客》《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》。本單元的詩(shī)文都是中國古代名家的名篇。教材入選此單元，意在讓學(xué)生學(xué)習經(jīng)典，培養古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。根據課標要求“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀” “理解基本內容” “對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”，我基本上可確定本單元教學(xué)目標的關(guān)鍵所在：
1、 朗讀課文，讀準停頓及重音，讀出語(yǔ)氣，并熟讀成誦。
2、 借助課下注釋及工具書(shū)，能說(shuō)出文章大意及重要文言詞語(yǔ)的準確含義。
3、 通過(guò)小組合作交流和教師點(diǎn)撥，能夠說(shuō)出本文的深層含義，并能體會(huì )作者的感情。
《馬說(shuō)》采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴，文中充溢著(zhù)作者的憤懣之情。文章提示了當時(shí)人才被埋沒(méi)的弊端，在今天也有一定的現實(shí)意義。
二、教學(xué)目標
1、在課下注釋和工具書(shū)的幫助下，大致理解文章的主要內容，并能用自己的話(huà)概括出《馬說(shuō)》的內容大意。
2、能清晰、流利地背誦出《馬說(shuō)》。
3、在反復誦讀中，對老師或同學(xué)提出的疑難問(wèn)題，能發(fā)表自己的看法，并給出合理的解釋。
4、通過(guò)自主研讀，結合老師的補充材料，能說(shuō)出《馬說(shuō)》所蘊含的作者的情感。
三、學(xué)情分析與教學(xué)策略
初三年一班共有學(xué)生60人，人數比較多，男女各半。整體而言，班級明顯不夠活躍。但分析問(wèn)題條理全面的大有人在，文言朗讀節奏感比較強也大有人在。所以，在教學(xué)《馬說(shuō)》時(shí)，可有針對性地發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，增強他們的自信心，爭取能讓更多的學(xué)生喜歡學(xué)習文言文。大部分學(xué)生，上課時(shí)一般能按照教師設計的教學(xué)步驟按部就班地進(jìn)行學(xué)習，紀律性較強，組織課堂較為輕松。
在學(xué)習《馬說(shuō)》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“說(shuō)”這種文體，比如《愛(ài)蓮說(shuō)》《捕蛇者說(shuō)》。所以學(xué)生對于如何在文中發(fā)掘作者在其中所寄托的情感，并不是毫無(wú)頭緒的。再者，九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些文言文，有了一定的文言語(yǔ)感，而且也積累了一些文言常用詞語(yǔ)的用法。這篇文章可讀性強，文字也不算很深，所以要讓學(xué)生基本上理解本文的大意并不難。學(xué)生可以借助課下注釋和手頭的工具書(shū)，自主解決，只需要教師指導學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。
但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達的情感�；谶@種情況，本節課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟讀成誦，對于內容則可不過(guò)份深入。
此外，因為《馬說(shuō)》創(chuàng )作的時(shí)間距離今天已經(jīng)很久遠，教學(xué)需要通過(guò)補充課外有關(guān)的史實(shí)資料、作者的生平資料，使學(xué)生更好地了解本文的作者、了解本文的創(chuàng )作背景，從而更好地發(fā)掘《馬說(shuō)》背后所蘊含的作者的'微妙的情感。
四、教學(xué)準備
1、利用早讀對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，特別是班級幾位參加過(guò)朗誦比賽的同學(xué)。
2、讓學(xué)生自主搜集有關(guān)韓愈的文學(xué)常識、生平經(jīng)歷及當時(shí)的歷史背景。
3、讓學(xué)生自行安排課外時(shí)間背誦全文。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适录と�，引入新課
1、全體學(xué)生先默讀兩遍附文《驥遇伯樂(lè )》，然后大聲朗讀三遍，注意節奏。請學(xué)生用自己的話(huà)復述這個(gè)伯樂(lè )和千里馬的故事。
�。ㄔO計說(shuō)明：首先，用小故事引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其次，通過(guò)多遍的朗讀，并結合課下注釋?zhuān)寣W(xué)生增強對附文大意的理解、體會(huì )。再者，訓練學(xué)生對語(yǔ)言的組織能力和復述能力。）
2、解讀標題，復習“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）
3、展示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┫燃w背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，再初讀文本《馬說(shuō)》。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，一方面鞏固、加深記憶背誦成果；另一方面又能讓學(xué)生對《馬說(shuō)》的全文內容有初步的認識，去除陌生休狀態(tài)，是對文本探究前的熱身。）
�。ㄈ┰僮x課文，讀出文意
1、學(xué)生自讀，讀準字音，讀通文意。
學(xué)生自讀課文，借助課下注釋、手頭的工具書(shū)解決閱讀中遇到的生字詞，并能結合上下文語(yǔ)境判斷它們在文中的意義；標出在閱讀中遇到的問(wèn)題，在歸類(lèi)整理的基礎上，在筆記或課文的空白處寫(xiě)出你在閱讀中解決不了的問(wèn)題。
2、然后就近交流，以解決你閱讀中的問(wèn)題，大家都不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)，并用通順、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表述，以便向老師或全班同學(xué)尋求解答的方法。
3、師生共同解決學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助每個(gè)學(xué)生讀懂課文，能用自己的語(yǔ)言概括出本文的大致內容。
4、全班學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦，小聲跟讀、模仿，通過(guò)模仿糾正字音、句讀的錯誤，加深對本文內容的理解和認識。
5、朗讀水平較高的同學(xué)起示范作用，并由他們帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀課文。（課前可進(jìn)行朗讀指導，特別是個(gè)別指導）
6、全班再齊讀，再次加深對文意的感知。（要求讀得通順，不讀破句。）
�。ㄋ模┭凶x課文，能說(shuō)出《馬說(shuō)》所蘊含的作者的情感。
1、通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生在課前搜集有關(guān)韓愈生平經(jīng)歷資料的情況，有意識地將搜集的資料引到本文的創(chuàng )作背景上。
2、全班同學(xué)共同分享搜集到的相關(guān)材料，教師加以解釋、引導，加深學(xué)生對作者當時(shí)創(chuàng )作背景的認識。
3、每一個(gè)學(xué)生自由朗讀全文（各自大聲朗讀，有情感地朗讀），并思考以下的問(wèn)題（大屏幕顯示問(wèn)題）：
�、傥恼麻_(kāi)頭就說(shuō)“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”，沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )如何？
�、谇Ю锺R的才能為何被埋沒(méi)？其根本原因是什么？
�、圩髡呤侨绾瓮闯馐绸R者不知馬的？
�。ㄔO計說(shuō)明：朗讀是為了讓學(xué)生有意識地融入對角色的認識和理解，使學(xué)生仔細品讀文章所蘊含的思想感情。）
4、學(xué)生討論并交流結果，教師從旁點(diǎn)撥。
5、在此基礎上，再讀課文，要求讀準節奏、重音和語(yǔ)氣，要讀得響亮、沉穩、流暢�？刹扇∫韵路绞絹�(lái)讀：個(gè)人朗讀，集體評議；小組內互讀、互評；朗讀挑戰賽（教師也可參與）；男女生競讀。
�。ㄔO計說(shuō)明：采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性；也可以在朗讀中增強文言語(yǔ)感，加深對作者心境的體會(huì )。）
�。ㄎ澹┥钊胛谋�，讀出意趣
1、邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出能傳達作者心境、情感的詞句，指出：
哪些詞句附著(zhù)作者的情感?作者想要借伯樂(lè )和千里馬表達了怎樣的思想感情？伯樂(lè )和千里馬各指什么？并說(shuō)說(shuō)你這樣推斷的理由。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節是教學(xué)的難點(diǎn)，但教師可引導學(xué)生結合寫(xiě)作背景，體會(huì )作者通過(guò)本文所表達的見(jiàn)解。）
2、教師根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結。
3、師生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。
�。ㄔO計說(shuō)明：此環(huán)節特別要引導學(xué)生仔細品讀“安求其能千里也”“其真無(wú)馬邪”“其真不知馬也”等句子的不同語(yǔ)氣。）
�。┩卣寡由�，加深理解
說(shuō)說(shuō)你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內容）
你還知道哪位懷才不遇的古代文人？他寫(xiě)下了什么作品？作品什么內容？如果你遇到不如意的事，你會(huì )怎么辦？
�。ㄔO計說(shuō)明：此環(huán)節可以讓學(xué)生梳理這類(lèi)作家作品的同時(shí)，加深對課文的理解，并對自己的人生有所啟示。）
�。ㄆ撸┍菊n小結，教師寄語(yǔ)
懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當我們身處人生低谷時(shí)，千萬(wàn)不要喪失信心與希望，學(xué)會(huì )珍惜一切，因為磨難會(huì )讓我們變得更堅強、更有力。
希望每位同學(xué)通過(guò)磨煉，都能如愿地成為一匹千里馬。策馬揚鞭，馬到成功。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
給韓愈寫(xiě)一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。
�。ㄔO計說(shuō)明：設計具體的、開(kāi)放性的題目使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并有所得。）
教師教學(xué)設計 5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì )廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )閱讀劇本。練習排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習的這篇課文是一個(gè)劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
�。▌”鹃_(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號內交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節，仔細品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）用鋼筆描紅。
3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬�。簩捜��；栌梗汉慷薮�。
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1、理解“負荊請罪”。
2、（1）“負荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰(shuí)向誰(shuí)請罪？
�。�3）為什么要請罪？此題不作過(guò)高要求。
�。�3）結果怎樣？
3、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
3、論：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！”
�。�1）理解“深明大義、寬容大度”。
�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？
�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！
4、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的`揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
5、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)：將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)一、復習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過(guò)的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì )怎樣？”）
5、深入體會(huì )藺相如的語(yǔ)言。
�。�1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì )出現什么結果？
�。�3）指導朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結課文：學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書(shū)：
負荊請罪
廉頗藺相如
對不住你過(guò)去的事別提了要是……
寬恕我
背荊條避讓扔在一邊
跪下扶起
�。ㄓ掠诟倪^(guò)）（顧全大局）
為了趙國的利益
教師教學(xué)設計 6
有幸聆聽(tīng)了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語(yǔ)文觀(guān)──我的語(yǔ)文教學(xué)探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來(lái)的語(yǔ)文探索經(jīng)歷，詳細闡述了自己語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的四個(gè)層次。
王老師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的四個(gè)層次是這樣的：
1、在新穎獨特的課堂設計中創(chuàng )新。
2、在靈活扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng )新。
3、在誠懇機智的學(xué)情應變中創(chuàng )新。
4、在把握語(yǔ)文學(xué)習規律和健全語(yǔ)文學(xué)習制度中創(chuàng )新。
從她講述的內容中，我窺探出，這所謂四層次，其實(shí)包含著(zhù)她走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段。
一是對教材鉆研的課堂設計階段；
二是以語(yǔ)文訓練為主的導學(xué)階段；
三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段；
四是建立語(yǔ)文學(xué)習規范的自主學(xué)習階段。這四個(gè)階段，就是王老師探索語(yǔ)文教學(xué)的主要思想歷程。
這是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)青年教師打下堅實(shí)基礎的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對教材的研讀，是一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的基本功。沒(méi)有對教材的鉆研，就沒(méi)有對教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會(huì )越淺易，所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果不經(jīng)過(guò)這樣一番歷練，不能養成深入研讀文本的習慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。
王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習的引導上。如果說(shuō)前一階段王老師更著(zhù)眼于從篇章的角度去設計教學(xué)，那么這個(gè)階段則更加重視文本，重視語(yǔ)言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話(huà)“語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向學(xué)生傳遞語(yǔ)言深處的美”，開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語(yǔ)言文字本身，凸現語(yǔ)文課堂的本色，引導學(xué)生苦練語(yǔ)言“內力”。
為此，她總是從文本內核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句，引導學(xué)生沿著(zhù)語(yǔ)言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導學(xué)生走進(jìn)作者的內心世界;選擇一些虛詞、標點(diǎn)符號等文本元素強化對文章的理解，通過(guò)朗讀完成對語(yǔ)言的品味，等等等等。
這是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的回歸階段。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命就是培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解和表達能力。通過(guò)語(yǔ)言各元素的`探究，走入文本。這是每個(gè)語(yǔ)文教師必須走過(guò)的階段。沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師，不能叫真正的語(yǔ)文教師，最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應聘過(guò)程中，這樣的假洋鬼子還多著(zhù)呢。
王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導走向了學(xué)生的學(xué)。她開(kāi)始反思自己導學(xué)的利弊：“在多數人的詞典中，循循善誘從來(lái)都是一個(gè)褒義詞，但是，課堂上高度控制的導讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識。老師那不無(wú)啟發(fā)的循循善誘，往往反而會(huì )禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手”。
于是，她走上了以學(xué)論教的道路�！敖處煂W(xué)生與文本的初始對話(huà)一定要在教師和學(xué)生的對話(huà)之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨立體驗成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生達到自己能夠達到的目標。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨立而又追求和諧�！逼浣Y果是“學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不拘泥書(shū)本，不迷信權威，不依循常規，而是以已有知識為基礎，結合當前的實(shí)踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法……”
這是一個(gè)思想突變的階段，由教師主體走向學(xué)生主體，這個(gè)思想過(guò)程容易，但要轉變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。有不少教師也認識到了學(xué)生主體的重要性，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當我們許多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候，王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠。
王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習的規范，使語(yǔ)文學(xué)習變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語(yǔ)文的最佳狀態(tài)是：主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識的序列，摸索學(xué)生語(yǔ)文能力提高的規律，使語(yǔ)文學(xué)習從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著(zhù)力建設一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習的制度，讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無(wú)的語(yǔ)文學(xué)習能在一個(gè)相對穩定的軌道上運行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數。讓班級的學(xué)習秩序化、規范化、規律化。明確了宏觀(guān)和微觀(guān)的學(xué)習制度，就有可能使班級的語(yǔ)文學(xué)習逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語(yǔ)文的教與學(xué)既生機盎然，又腳踏實(shí)地�！�
為了讓學(xué)生養成語(yǔ)文學(xué)習的習慣，為了讓語(yǔ)文學(xué)習成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語(yǔ)文學(xué)習的制度，如日記制度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，課前演講制度，班級圖書(shū)館不閉館制度，讀書(shū)匯報制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度，口語(yǔ)考試制度，班級生活語(yǔ)文化制度，專(zhuān)題活動(dòng)寫(xiě)作制度等。通過(guò)這些制度去規范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把這些語(yǔ)文學(xué)習行為變成一種日常習慣。
當學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習變成一種自覺(jué)自主的行為，當學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達到了它的最終目的。這，應該說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高目標。
這，就是王君老師青春語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新四層次的全部意義所在。
教師教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、學(xué)習文章富有情趣的細節描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
2、理解作者通過(guò)生動(dòng)展示家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉情懷的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文章的意蘊。
過(guò)程與方法：朗讀---感知---品味----分析-----拓展
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，關(guān)注生活，發(fā)現并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、品味文章的傳神語(yǔ)言及細節描寫(xiě)是本堂課的核心重點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì )文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
一、 創(chuàng )設情境：
同學(xué)們還記得過(guò)新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過(guò)年的）俗話(huà)說(shuō)：一方水土養一方人，不同的地方過(guò)年的風(fēng)俗也有不同。我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州的永嘉，感受她家鄉過(guò)年所體現的美好風(fēng)俗和人情，品味那讓她魂牽夢(mèng)繞的春酒。
二、檢查預習
1、介紹一下作者琦君。（出示投影）
2、給下列加點(diǎn)字注音。（出示生字詞）
三、自讀課文，整體感知
1、本文圍繞春酒回憶了哪幾件富有情趣的事情？
明確：有三個(gè)片段:過(guò)新年，喝春酒，喝會(huì )酒。
2、能讓人在心中長(cháng)久珍藏的東西，一定有它的美好之處，幾十年過(guò)去，琦君仍對這幾件事念念不忘，記憶猶新，為什么呢？
明確：
�。�1）寫(xiě)到家鄉過(guò)新年的風(fēng)俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩；吃東西不能隨便抓；說(shuō)話(huà)要討吉利；元宵節后分吃供品等，這些風(fēng)俗都是家鄉所特有的，寫(xiě)風(fēng)俗就是要表現家鄉的民俗之美，
�。�2）“喝春酒”這個(gè)片段中，作者的故鄉過(guò)年時(shí)有每家輪流邀請唱春酒的風(fēng)俗。左鄰右舍相處很融洽，可以讀出那里有“桃花源”般的民風(fēng)，
�。�3） 作者寫(xiě)到喝會(huì )酒，鄉親們互相起會(huì )，幫助需錢(qián)急用的人，融洽地置辦會(huì )酒表示感謝，母親樂(lè )意把花廳“供人請客”，體現出鄉親們的善良好客，表達了作者對家鄉美好人情的贊美。 所以本文通過(guò)回憶兒時(shí)在家鄉過(guò)新年，喝春酒，喝會(huì )酒等內容的描寫(xiě)讓我們領(lǐng)略到了其家鄉美好的風(fēng)俗和人情。
四、品春酒，談感悟：
師：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的'驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中！
�。c(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們看大屏幕，問(wèn)題：作者用一些細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,描寫(xiě)風(fēng)俗。文中有許多細節描寫(xiě)很有情趣，找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行賞析�？凑l(shuí)找的語(yǔ)句最吸引人�。ㄏ迺r(shí)5分鐘））
提出批注方法（批注可以從修辭，抓關(guān)鍵字、詞等角度品析）
“我”的細節：
過(guò)渡師：1、端起這杯童心酒，你覺(jué)得哪些細節能體現“我”兒時(shí)的童真童趣？請同學(xué)們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂(lè )。給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間。
出示示例：“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮�！�
【“靠、點(diǎn)、舔”這些都是小孩子特有的動(dòng)作， 寥幾筆，一個(gè)活天愛(ài)的小女孩立刻在紙上活躍起來(lái)。
【語(yǔ)言雖然質(zhì)樸簡(jiǎn)練，但字里行間充滿(mǎn)了濃郁的人情味，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨�！�
過(guò)渡師：2、這些生動(dòng)的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂(lè )，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰(shuí)呢？（她的母親）
母親的細節
哪位同學(xué)找了關(guān)于母親細節描寫(xiě)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓我們體會(huì )母親的形象。從文中找出具體的語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵字詞品析。
請同學(xué)讀一讀，然后告訴老師：你覺(jué)得琦君的母親是個(gè)什么樣的人呢？善良寬厚、仁愛(ài)的人。 過(guò)渡師：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類(lèi)情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統女性所具有的一種美德。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
鄉鄰鄉親：
過(guò)渡師：3、俗話(huà)說(shuō)“甜不甜家鄉水，親不親家鄉人”。鄉情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來(lái)嘗嘗這杯“鄉情酒”。
醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個(gè)處處充滿(mǎn)溫馨充滿(mǎn)融洽充滿(mǎn)快樂(lè )的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。故鄉的春酒，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的快樂(lè )。故鄉的春酒，散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著(zhù)鄉鄰間樸實(shí)的情意。正因為這樣，幾十年后，琦君仍舊對家鄉春節時(shí)的生活接的那么真切，描寫(xiě)的那么細致。
五、釀春酒，悟情感
1.多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ？少了什么呢？（家鄉的味道）
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者僅僅懷念的是故鄉的春酒嗎？
六、寫(xiě)春酒 織鄉情
縈繞在你心中的那份故鄉情結又是怎樣的呢？試著(zhù)寫(xiě)下一段話(huà)，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會(huì )聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
�。ㄓ蒙媳扔骰驍M人的手法）
七、總結（幻燈顯示）
追 憶
風(fēng)俗味
春酒思母味 思鄉曲
童年味
難 忘
教師教學(xué)設計 8
教學(xué)目標 :
1.通過(guò)寫(xiě)景，學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察生活與大自然，養成留心觀(guān)察、樂(lè )于及時(shí)記錄的習慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
2.通過(guò)接觸、描寫(xiě)、贊美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。
3.通過(guò)習作讓學(xué)生掌握一定寫(xiě)景的基本技能和方法。
4.引導學(xué)生對習作進(jìn)行修改，養成習作之后認真修改的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察生活與大自然，養成留心觀(guān)察、樂(lè )于及時(shí)記錄的習慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：描寫(xiě)細致，感受真實(shí)。
課前準備 :
課前引導學(xué)生走進(jìn)景，觀(guān)察景。
1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀(guān)察。
2.準確地把握景物特點(diǎn)。
3.把自己最感興趣的、看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)。
【設計意圖：生活是寫(xiě)作的源泉，觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，教者有意識地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天的美麗，為寫(xiě)作積累了素材，減輕了課堂習作的難度�！�
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，引入主題
�。ń處煶鍪咀约杭倨跁r(shí)游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。
【設計意圖：“良好的開(kāi)端等于成功的`一半�！苯處熢谡n堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認識規律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境�！�
二、交流信息，激發(fā)寫(xiě)作興趣
1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎？
生自由交流。
2.師：是呀，通過(guò)剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂(lè )時(shí)光，與其回憶，還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來(lái)更清楚，對吧？
【設計意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認識規律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用自己的經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生明確寫(xiě)作內容，做到寫(xiě)作時(shí)言之有物�！�
三、片段賞析、發(fā)現寫(xiě)作方法
1、師：我們到風(fēng)景區游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(cháng)見(jiàn)識，留影拍照，真是一件樂(lè )事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì )我們來(lái)獻計獻策。
生討論。
2、師：誰(shuí)有好的建議，快給大家說(shuō)說(shuō)！
�。▽W(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來(lái)記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來(lái)寫(xiě)，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái)；（3）可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內容作為一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂(lè )來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出旅途的難忘。）
對于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導、歸納和鼓勵。
3、師：我也給大家介紹兩種觀(guān)察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀(guān)察。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠及近的觀(guān)察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)
方向對塔下景物進(jìn)行觀(guān)察。二就是移動(dòng)觀(guān)察，它又叫移步換位法。就是隨著(zhù)腳步的移動(dòng)變換位臵，一處一處地進(jìn)行觀(guān)察。選好了觀(guān)察點(diǎn)，就是確定好了寫(xiě)的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫(xiě)下了作者去公園所看到的景物。
4.范文引路。（出示范文）
秋天是迷人的，也是五顏六色的。
記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛(ài)，那么充滿(mǎn)生機，像天邊的晚霞，像夢(mèng)中的油畫(huà)。我不由得想起杜牧的詩(shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！迸�，秋天是紅色的!
我繼續往前走，路旁開(kāi)滿(mǎn)了雪白的百合，聞一下，還帶著(zhù)露珠的芬芳。百合雖然沒(méi)有菊花的燦爛，也沒(méi)有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!
我停下來(lái)，坐在路邊的木椅上想，現在是豐收的季節，農民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧�；秀遍g，一幅畫(huà)浮現在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風(fēng)吹過(guò)，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無(wú)比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!
啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!
�。�1）同學(xué)們看了這篇文章，覺(jué)得秋天美嗎?要怎樣寫(xiě)才能把秋天描繪得更美呢?
�。�2）學(xué)生發(fā)表看法，教師小結。
【設計意圖：這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫(xiě)得更好，需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式，對寫(xiě)法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣表達�！�
四、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導。
五、品析評價(jià)，升華主題
1、請同學(xué)們品讀自己的文章，將最滿(mǎn)意的句段朗讀出來(lái)，讓他人分享，方便其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、推薦、評析同學(xué)的作品。 教師側重選擇兩類(lèi)文章：
�。�1）條理清楚，內容具體，重點(diǎn)突出，結構好。
�。�2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達了自己真實(shí)的感受。
教師引導學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習。
3、剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，下面我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀(guān)的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自己修改。
�。�2）教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對部分學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現共性問(wèn)題隨機點(diǎn)拔。
4、小組內相互讀別人習作，幫助同學(xué)修改。
5、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
6、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出。
【設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生充分互動(dòng)，將作文臵于一種交際的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗到了成功的喜悅，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力�！�
板書(shū)設計：
用 心 觀(guān) 察 真 情 表 達
�。� ．． ．
教學(xué)反思：
張開(kāi)想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛(ài)梅。
教師教學(xué)設計 9
認識高中語(yǔ)文（開(kāi)學(xué)第一課）
目標：
1、 了解——高中語(yǔ)文學(xué)習與初中語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系和區別
2、 了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求
3、 了解——語(yǔ)文學(xué)習的習慣和老師的學(xué)習要求
4、 明確——語(yǔ)文學(xué)習的意義和應有的態(tài)度
講授要點(diǎn)：
一、開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹
二、理解“語(yǔ)文”
1、語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字
�。�1）聽(tīng)（會(huì )聽(tīng)課，聽(tīng)懂別人的話(huà)，別人說(shuō)話(huà)自己能夠專(zhuān)心聽(tīng)）
�。�2）說(shuō)（大膽說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)得條理明白）
�。�3）讀（表情朗讀，理解閱讀）
�。�4）寫(xiě)（會(huì )寫(xiě)各種文體的文章，達到表達的目的）
2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系與區別
高中語(yǔ)文學(xué)習需要初中語(yǔ)文學(xué)習的基礎；高中語(yǔ)文學(xué)習比初中語(yǔ)文學(xué)習要求更高：
�。�1）初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫“必修”，不固定部分叫“選修”，還有校本教材叫“自修”，共三塊構成；
�。�2）初中學(xué)習只要閱讀理解，會(huì )寫(xiě)600字作文，高中是“閱讀賞析，表達與交流，會(huì )寫(xiě)不少于800字或1000字的文章”；
�。�3）初中學(xué)的文體不完全系統，高中完全系統——小說(shuō)與戲劇，詩(shī)歌與散文，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應用，文化論著(zhù)研讀；
�。�4）高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習。
三、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
1、最難學(xué)好，因為主要靠自學(xué)，老師的作用��；
2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；
3、語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性；
4、好作文難寫(xiě)，要靈性；
5、個(gè)人成績(jì)會(huì )時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達成；
6、高考三樁之一，成績(jì)160——200分。
四、學(xué)好語(yǔ)文需要好的學(xué)習習慣
語(yǔ)文學(xué)習的習慣你養成了嗎？
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識信息量大，自修實(shí)踐性強。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易，第二依賴(lài)于學(xué)習者自身努力。語(yǔ)文考試在五個(gè)層級上考學(xué)生——識記，理解，分析綜合，表達運用，賞析評價(jià)。中考也好，高考也好，說(shuō)到底，就是考學(xué)生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內速成，需要長(cháng)時(shí)期的積累和良好習慣的養成。怕記怕背，懶于動(dòng)手，是學(xué)語(yǔ)文的大忌。要學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)，養成良好的習慣，是語(yǔ)文教學(xué)的方向，更是新一輪課程改革對學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求�！耙磺薪詮牧晳T開(kāi)始”沒(méi)有良好的習慣，語(yǔ)文教學(xué)必無(wú)效率；沒(méi)有良好的習慣，何談?dòng)浶�、悟性的生成和發(fā)展？沒(méi)有良好的習慣，哪來(lái)知識的積累和技能的形成？
那么，學(xué)好語(yǔ)文應該要有哪些良好的習慣呢？
�。ㄒ唬┓怕暲首x的習慣。這個(gè)習慣現在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，而且隨著(zhù)年級的升高，習慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽(tīng)到他們自覺(jué)地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽(tīng)到的基本是外語(yǔ)的朗讀，而語(yǔ)文的朗讀只在一種情況下出現，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí)，這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發(fā)出聲音。
其實(shí)朗讀自有好處。古人說(shuō)：“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也�！边@里說(shuō)的是文言文的學(xué)習，那么現代文呢？現代美學(xué)家朱光潛先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣”，他還說(shuō)即使是自己寫(xiě)的作文，也要拿出來(lái)讀，“才見(jiàn)出聲音是否響亮，節奏是否流暢”。這就是說(shuō)現代文的學(xué)習仍離不開(kāi)朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專(zhuān)注集中。避開(kāi)學(xué)習這個(gè)功利層面，朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅，體驗出語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ǘ╊A習新課的習慣。老師教新課前，學(xué)生一定要先預習，做到：1、能流暢地讀出課文；2、圍繞課后練習，做出基本思考；3、找出難懂的地方，準備質(zhì)疑；4、可以根據課文查閱有關(guān)參考資料。有了預習，才能提高聽(tīng)課效率，才能學(xué)得主動(dòng)。
�。ㄈ┯浌P記的習慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點(diǎn)，一時(shí)還弄不懂的問(wèn)題答案都要先記下，這將有助于自己課后復習理解和總結積累。其次做好讀書(shū)的筆記，可以寫(xiě)在書(shū)上（自己的書(shū)），也可以寫(xiě)到筆記本上�？梢允浅浀脑~語(yǔ)運用或美言警句，也可以是自己的賞析點(diǎn)評。俗話(huà)說(shuō)得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)，卻不如“記過(guò)”。筆記可以長(cháng)自己的'記性。
�。ㄋ模┣谟霉ぞ邥�(shū)的習慣�！冬F代漢語(yǔ)辭典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》，作為中學(xué)生這兩本工具書(shū)應必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書(shū)。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當然。例如高中語(yǔ)文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處：“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱(chēng)龜裂片�！边@里“龜”是個(gè)易讀字，“龜裂片”一詞，結合實(shí)物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過(guò)去，錯讀產(chǎn)生了！查一下工具書(shū)就知道，這里“龜”有兩個(gè)讀音，前讀“guī”后讀“jūn”，又認識了一個(gè)古地名“龜池”的讀音。俗話(huà)說(shuō)“平時(shí)學(xué)習懶一懶，考試分數減一減”，你容易錯的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書(shū)呢？
�。ㄎ澹┧伎己驼f(shuō)話(huà)的習慣。課堂上，有的同學(xué)懶于思考，怕回答問(wèn)題，總是等老師最后“真情告白”。有的同學(xué)雖然對答案有所知，卻怕當眾說(shuō)話(huà)�？谡Z(yǔ)訓練本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容�，F代社會(huì )離不開(kāi)交際，說(shuō)話(huà)既可以訓練自己的表達能力，又可以訓練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的人，其口頭表達能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)少的人，這也是“用進(jìn)廢退”的道理。農村中學(xué)的學(xué)生多不愛(ài)講話(huà)，有的即使說(shuō)話(huà)聲音也小，語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變的。
�。┱n外閱讀的習慣。要學(xué)好語(yǔ)文，僅靠《語(yǔ)文》書(shū)遠遠不夠。像中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》就規定了學(xué)生的課外閱讀量，比如規定一個(gè)高中生三年的閱讀總量不少于300萬(wàn)字，并開(kāi)列了課外閱讀的書(shū)目。高中語(yǔ)文教材還配備了《語(yǔ)文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來(lái)，我們發(fā)現不少學(xué)校、不少同學(xué)并未好好利用，基本上是處于放任式、束之高擱式�？梢哉f(shuō)，缺少課外閱讀，很難形成語(yǔ)文的悟性。
�。ㄆ撸┣趯�(xiě)勤練的習慣。多寫(xiě)，手不生疏；勤練，熟能生巧。完成課內作業(yè)后，適當做點(diǎn)課外練習，對于提高自己閱讀和寫(xiě)作能力是大有補益的。
�。ò耍┱矸e累的習慣。這是要求學(xué)生對自己學(xué)習的知識，或是課堂筆記，又或是做錯的題進(jìn)行整理，形成自己的知識庫。比如，整理文言文“為”的讀音：1、wéi①當動(dòng)詞用，②表被動(dòng)，③句末語(yǔ)氣詞；2、wèi當介詞，表示“為了”或“替”講。經(jīng)過(guò)總結整理，形成深刻的印象，形成知識和能力的積累。
�。ň牛┛偨Y得失的習慣。一篇課文教學(xué)結束后，一個(gè)單元教學(xué)結束后，一個(gè)專(zhuān)項訓練結束后，一次作文評講后，一次考試后，都要總結自己學(xué)習過(guò)程中的得失體會(huì )，這樣可以鞏固、強化自己已經(jīng)學(xué)到的知識和能力，也可以借此來(lái)改正自己的錯誤，彌補其不足。
�。ㄊ⿻�(shū)寫(xiě)清楚的習慣。凡是寫(xiě)給別人看的東西，都要養成書(shū)寫(xiě)清楚、文面整潔的習慣。讓看的人一目了然，不能讓人家難辨認，看得煩躁。中考閱卷、高考閱卷，書(shū)寫(xiě)馬虎、文面不清的，都是吃虧的。
培養良好的學(xué)習習慣并非目的，而是手段。這樣做的指導思想是“自主學(xué)習”的意識，同學(xué)們在習慣養成中走向“要學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)”的路子，形成良好的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，適應課程改革的需要，最后達到“不教自會(huì )”的境界。
五、語(yǔ)文學(xué)習的境界
�。�1）要學(xué)——態(tài)度問(wèn)題
�。�2）會(huì )學(xué)——方法問(wèn)題
�。�3）能學(xué)——持衡問(wèn)題
六、具體要求：
�。�1）工具書(shū)齊全（《現代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》不能少）；
�。�2）早讀天天讀，一半時(shí)間不能少；
�。�3）課前先預習，不預習不聽(tīng)課；
�。�4）課上認真聽(tīng)，身心投入勤用腦；
�。�5）課堂記筆記，課后看筆記；
�。�6）作業(yè)天天做，不等老師布置自覺(jué)做；
�。�7）晚自修的語(yǔ)文課計劃安排有效率；
�。�8）每周周記一小篇，每周大作一大篇；
�。�9）硬作業(yè)硬完成，軟作業(yè)也要硬完成；
�。�10）給人看的東西書(shū)寫(xiě)要清楚。
七、學(xué)好語(yǔ)文的意義
學(xué)好語(yǔ)文，高考有門(mén)；
學(xué)好語(yǔ)文，事業(yè)有成；
學(xué)好語(yǔ)文，人上之人；
八、總結
語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
語(yǔ)文三性記性悟性靈性
語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì )學(xué)能學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習習慣十個(gè)
教師教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
克和千克的認識。(教材第100-104頁(yè))
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3、在建立質(zhì)量概念的基礎上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。
難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立。
教具學(xué)具：
課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來(lái)的小物品等。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境：
師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現了什么數學(xué)知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)
生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話(huà)題。
生2：從圖中知道5個(gè)蘋(píng)果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……
師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，現在國際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。
【設計意圖：從常見(jiàn)的'生活場(chǎng)景中，引導學(xué)生發(fā)現物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】
二、自主探究：
1、教學(xué)例1。
師：仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?(課件出示：教材第101頁(yè)例1)
生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
生2：我發(fā)現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
師：是啊，我們一般用“克”作單位來(lái)計量比較輕的物品�！翱恕笔菄H通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來(lái)表示。
師：那么對于比較輕的物品常用什么來(lái)稱(chēng)量呢?老師告訴大家有一種稱(chēng)重的工具叫天平，比較輕的物品常用天平來(lái)稱(chēng)�，F在請同學(xué)們在小組里用天平稱(chēng)一稱(chēng)你們身邊的什么物品重1克?
學(xué)生在小組里測量較輕物品的質(zhì)量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)小組測量的結果。
(1個(gè)2分的硬幣重約1克)
師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)
指定學(xué)生回答，并適時(shí)作出評價(jià)。
師：生活中還有哪些物品比1克輕?
生1：一塊小橡皮比1克輕。
生2：一根頭發(fā)比1克輕�！�
2、教學(xué)例2。
師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)
生1：一桶洗衣液重5千克，我覺(jué)得應該是用“千克”作單位稱(chēng)量比較重的物品。
生2：一箱蘋(píng)果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。
師：“千克”也是國際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示。
師：仔細看看，蘋(píng)果的箱子上寫(xiě)的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?
生：“凈含量”是指這箱蘋(píng)果的質(zhì)量，不包括箱子的質(zhì)量。
師：對，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。
想一想，1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。
生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。
師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
生：1千克=1000克。
師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1：我在超市里、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤、臺秤。
生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測體重的體重秤。
生3：我在實(shí)驗室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。
師：如果你是個(gè)有心人，就會(huì )發(fā)現生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針?lè )謩e指著(zhù)幾，告訴大家所稱(chēng)物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)
生1：一袋洗衣粉重1千克。
生2：小朋友的體重是23千克。
師：請在小組里合作交流，稱(chēng)出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報，完成教材第103頁(yè)“做一做”第2題，填寫(xiě)好表格�！驹O計意圖：從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活、貼近生活，從而縮短了生活與教材內容之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習新知識】
3、在里填上“>”“<”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克
800克1千克2500克3千克
4、判斷對錯。
一個(gè)雞蛋約重50克。 ( )
小明今年7歲，約重20xx克。( )
1千克鐵比1千克棉花重。( )
一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )
三、總結提升：
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們知道了什么?
四、作業(yè)布置：
教材第105頁(yè)練習二十第3題和第106頁(yè)第8題。
教師教學(xué)設計 11
備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程。為 了加強我校教師教學(xué)基本功訓練，盡快提升我校教師對教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設計能力，更好地錘煉教師備課基本功，實(shí)現教 師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，構建我校教師成長(cháng)的平臺，結合 我校教師對“新課標”的學(xué)習，經(jīng)研究，決定舉辦以“優(yōu)化教學(xué)設計， 實(shí)施有效教學(xué)”為主題的現場(chǎng)教學(xué)設計比賽活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的順 利進(jìn)行，制定方案如下：
一、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)校本培訓計劃，促進(jìn)我校教師 的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，展現我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現場(chǎng)“教學(xué)設計” 比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標理解和運用能 力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
二、組織機構
組 長(cháng)：李宗英
成 員：楊生賢 楊洪武 王正虎 馬勇裁 李 青 馬元斌 馬玉江
王正虎 李宗軍 楊 東 楊自成 馬彥明 王正寶 馬全平 李宗發(fā) 虎旭東 馬彥全 買(mǎi)耀璽 邢彥明 羅風(fēng)科 羅進(jìn)財 丁生波 馬金平
三、參加對象
全鎮所有在崗教師（學(xué)生在300名及以下的學(xué)校擬報送1名教師參賽；學(xué)生在600名及以下的學(xué)校擬報送2名教師參賽；學(xué)生在600
名以上的學(xué)校擬報送6名教師參賽。擬定參加中心學(xué)校復賽教師名單10月31日之前上報中心學(xué)校辦公室，與此同時(shí)上報本�；顒�(dòng)資料。）
四、競賽學(xué)科
語(yǔ)文、數學(xué)
五、比賽時(shí)間
1、初賽時(shí)間：
2、復賽時(shí)間：
六、復賽地點(diǎn)
中心學(xué)校辦公樓三樓會(huì )議室
七、比賽內容
本學(xué)期課本中某一內容（篇章）的一課時(shí)內容，賽前5分鐘公布。
八、比賽形式
現場(chǎng)教學(xué)設計比賽，不得帶任何資料。
九、比賽要求
現場(chǎng)教學(xué)設計時(shí)間為60分鐘，請老師們在規定時(shí)間準時(shí)到達比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書(shū)寫(xiě)和繪圖工具，不允許帶書(shū)本、教參、教案等參考資料。賽前10分鐘抽取考號，答卷上不得寫(xiě)真實(shí)姓名，只能寫(xiě)考號。
十、教學(xué)設計要求
�。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設計應主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節：
1、教學(xué)內容
2、教學(xué)目標（從知識與能力、過(guò)程與 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標的設計）
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、教學(xué)課時(shí)
5、教學(xué)準備
6、教學(xué)過(guò)程
7、作業(yè)布置
8、板書(shū)設計
�。ǘ┙虒W(xué)設計必須以現代教育思想和理論為指導，能按新課改 的要求確定課時(shí)教學(xué)目標，設計教學(xué)策略、教學(xué)方法體現新課程標準 和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng )新性和可操作 性。教學(xué)過(guò)程步驟清晰，對主要教學(xué)環(huán)節要求寫(xiě)清教師活動(dòng)的內容與 方式以及學(xué)生活動(dòng)的內容與方式，并對課堂上可能出現的情況作出預設與應對策略。
十一、評獎辦法
1、本著(zhù)公平、公正的'原則進(jìn)行評獎。
2、評審方法：學(xué)校邀請具有專(zhuān)業(yè)水平的老師根據評審內容和標 準對所有教學(xué)設計進(jìn)行評比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數按語(yǔ)文組、數學(xué)組分別評出一、二、三等獎若干名。
十二、活動(dòng)要求
1、各學(xué)校要加強對這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)校教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校辦公室請假、備案。
3、本次活動(dòng)要和構建高效課堂結合起來(lái)，要和校本研訓結合起來(lái)，要和全學(xué)校的教師培養、培訓學(xué)習結合起來(lái)，要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結合起來(lái)。
附件1：教學(xué)設計評價(jià)量表
王團鎮中心學(xué)校 20xx年9月20日
教學(xué)設計評價(jià)量表
學(xué)科：撰寫(xiě)教師：
教學(xué)設計課題 ：
評委（簽名）：
日期：
教師教學(xué)設計 12
活動(dòng)目標：
1、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的溫馨、優(yōu)美，充滿(mǎn)幻想的意境。
2、初步理解散文詩(shī)的內容，發(fā)現花朵與夢(mèng)的關(guān)系。
3、能大膽進(jìn)行創(chuàng )編，表達自己的感受，體驗想象的樂(lè )趣。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀(guān)念。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準備：
1、知識準備：知道每個(gè)人都會(huì )各種不同的夢(mèng)，夢(mèng)是在睡眠時(shí)才會(huì )產(chǎn)生。
2、物質(zhì)準備：各種顏色的花、花籃，有關(guān)此散文的FLASH以及PPT
活動(dòng)過(guò)程：
1、以"夢(mèng)"的話(huà)題展開(kāi)提示性談話(huà)。
師：孩子們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？做過(guò)什么夢(mèng)？（請3-4個(gè)幼兒回答。）
師：那你們是什么時(shí)間會(huì )做夢(mèng)呢？（深夜的時(shí)候，晚上睡覺(jué)的時(shí)候）
師小結：我們小朋友都會(huì )做夢(mèng)，有的夢(mèng)是快樂(lè )的，有的夢(mèng)是不快樂(lè )的。
�。≒PT）夢(mèng)姐姐住在一個(gè)深綠的樹(shù)林里邊，還有個(gè)漂亮的花籃，花籃里面裝滿(mǎn)五顏六色的鮮花。每到晚上來(lái)臨的.時(shí)候，我就會(huì )提著(zhù)我漂亮的花籃飛出去了。
師：你知道我要去干什么嗎？（不知道）我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的散文詩(shī)《夢(mèng)姐姐的花籃》，聽(tīng)完之后，你就知道我要去干什么了。（聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，教師念散文詩(shī)）
師：小朋友，散文詩(shī)聽(tīng)完了，你覺(jué)得這首散文詩(shī)給了你什么樣的感覺(jué)呢？
�。ê寐�(tīng)，優(yōu)美。）師小結：散文詩(shī)給了我們溫馨、優(yōu)美、寧靜的感覺(jué)。
2、分段欣賞。
師：夢(mèng)姐姐都讓那些小動(dòng)物做夢(mèng)啦？（小黃雞、小青蛙、小紅鳥(niǎo)）現在我們一起來(lái)到夢(mèng)姐姐的世界里去。（依次出示圖片）
師：夢(mèng)姐姐先遇見(jiàn)了誰(shuí)��？給了它一朵什么顏色的花？它做了一個(gè)什么顏色的夢(mèng)？
幼：夢(mèng)姐姐給了小黃雞一朵黃色的花，小黃雞做了一個(gè)金黃色的夢(mèng)。
師：夢(mèng)見(jiàn)了一些什么？
幼：它夢(mèng)見(jiàn)了金黃的太陽(yáng)，金黃的田野，金黃的油菜花……
師：誰(shuí)也在睡覺(jué)��？夢(mèng)姐姐給了它什么顏色的花？它做了什么顏色的夢(mèng)？
幼：夢(mèng)姐姐給小青蛙一朵綠色的花，小青蛙做了一個(gè)綠色的夢(mèng)。
師：它夢(mèng)見(jiàn)了什么？
幼：它夢(mèng)見(jiàn)了碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉里有一支碧綠的蓮蓬……
師：你們看，下一個(gè)是誰(shuí)在做夢(mèng)呢？夢(mèng)姐姐給了它什么顏色的夢(mèng)��？它夢(mèng)見(jiàn)了什么？
幼：夢(mèng)姐姐還給小紅鳥(niǎo)一朵紅色的花，讓小紅鳥(niǎo)做了一個(gè)紅色的夢(mèng)。小紅鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)了火紅的楓葉，火紅的果子，火紅的晚霞……
3、共同看PPT，閱讀散文詩(shī)。
師：小動(dòng)物的夢(mèng)真美，讓我們小朋友和小動(dòng)物一起做個(gè)美夢(mèng)吧。
4、鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編散文。
師：夢(mèng)姐姐除了給小黃雞、小青蛙、小紅鳥(niǎo)送去了夢(mèng)，你來(lái)想想夢(mèng)姐姐還會(huì )給哪些小動(dòng)物送去什么顏色的花？讓它做什么顏色的夢(mèng)？它又會(huì )夢(mèng)到什么呢？（幼兒自由回答）
師：夢(mèng)姐姐啊也把其他小動(dòng)物做的夢(mèng)帶來(lái)了，我們一起來(lái)看看它們都做了什么夢(mèng)呢？（PPT）
5、互動(dòng)游戲，與他人共享美的體驗。
師：聽(tīng)，是什么聲音？是搖籃曲在催我們睡覺(jué)呢，我們趕快把小眼睛閉起來(lái)，也來(lái)做一個(gè)美美的夢(mèng)。（放音樂(lè )，教師撒花）現在慢慢睜開(kāi)你們的眼睛。剛剛夢(mèng)姐姐啊自己也做了一個(gè)美夢(mèng)，我做了個(gè)藍色的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)藍色的大海，藍色的海豚，還有藍色的房子。你們呢？在你的夢(mèng)中，夢(mèng)姐姐給了你什么顏色的花，你做了什么顏色的夢(mèng)？又夢(mèng)到些什么呢？現在，請你帶著(zhù)你的美夢(mèng)去和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，也可以跟后面的客人老師分享一下。
�。ㄗ匀唤Y束）
附：散文詩(shī)《夢(mèng)姐姐的花籃》
在一片深綠色的樹(shù)林里，住著(zhù)美麗的夢(mèng)姐姐。夢(mèng)姐姐長(cháng)著(zhù)一對會(huì )飛的翅膀，胳膊上總是挽著(zhù)一只輕巧的花籃，籃里裝滿(mǎn)五顏六色的花朵。
白天，夢(mèng)姐姐是很少露面的，可是每天夜晚，夢(mèng)姐姐都會(huì )提著(zhù)花籃，從林中輕輕飛出來(lái)。
小黃雞正靠在媽媽身邊香甜地睡覺(jué)，夢(mèng)姐姐飛過(guò)來(lái)，在它的身邊撒下一朵黃色的花。于是，小黃雞做了一個(gè)金黃色的夢(mèng)。它夢(mèng)見(jiàn)金黃的太陽(yáng)，金黃的田野，田野上開(kāi)滿(mǎn)金黃的油菜花。
小青蛙正在水草邊靜靜地睡覺(jué)，夢(mèng)姐姐飛過(guò)來(lái)，在它身邊撒了一朵綠色的花。于是，小青蛙做了一個(gè)綠色的夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉里有一支碧綠的蓮蓬。
小紅鳥(niǎo)用腳爪抓住樹(shù)枝，在樹(shù)上睡覺(jué)。夢(mèng)姐姐飛過(guò)來(lái)，在它身邊撒下一朵紅色的花。于是小紅鳥(niǎo)做了一個(gè)紅色的夢(mèng)。它夢(mèng)見(jiàn)火紅的楓葉，火紅的果子，天邊照耀著(zhù)火紅的晚霞……夢(mèng)姐姐最喜歡那些愛(ài)幻想的孩子，她覺(jué)得這樣的孩子可比小黃雞、小青蛙和小紅鳥(niǎo)可愛(ài)多了，所以，她總是把最美的夢(mèng)送給孩子們。
教師教學(xué)設計 13
星期三上午第二節課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開(kāi)課。講課前一天晚上我做了一些準備，開(kāi)始上課得到時(shí)候，腦子好像完全不聽(tīng)指揮了。剛開(kāi)始我讓學(xué)生翻開(kāi)課本地14頁(yè)，地3 章的題目會(huì )“1~5的認識和加減法”，我順手就寫(xiě)在黑板上了。這首先就是課題書(shū)寫(xiě)不正確。接著(zhù)新課導入，我要求學(xué)生觀(guān)察教材14~15頁(yè)上的主題圖，你發(fā)現了什么?學(xué)生觀(guān)察的比較仔細，但沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀(guān)感知能力強的時(shí)期，我沒(méi)有利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題“4個(gè)向日葵”“3個(gè)花”時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現學(xué)生使用數量詞不當的錯誤并去糾正他。這個(gè)問(wèn)題是我得師傅胡老師提出來(lái)的`，她指出小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點(diǎn)滴中去培養的，特別是對一年級的孩子們來(lái)說(shuō)。
“1~5的認識”重點(diǎn)只是認識，學(xué)生能通過(guò)數數來(lái)認識1~5這5個(gè)數。對于教學(xué)的重難點(diǎn)，我沒(méi)有很好地把握住。本課時(shí)中也要求數字范寫(xiě)。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫(xiě)，把自己最漂亮的字體展示出來(lái)。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)1~5各數，但基礎參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫(xiě)，其實(shí)是不嚴謹的，畢竟小孩子還是小孩子。教師應先范寫(xiě)，然后再讓小學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)，剛開(kāi)始一定要要求嚴格，
在課堂紀律方面，挑選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒(méi)有刻意去維持紀律 ，導致學(xué)生注意力的不集中，這一點(diǎn)做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè )于表現，缺乏對同學(xué)的傾聽(tīng)。再以后的教學(xué)工作中，應多鼓勵、表?yè)P表現好的學(xué)生，特別指出“xxx聽(tīng)別人回答問(wèn)題聽(tīng)得多認真啊”，多鼓勵多表?yè)P，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。
聽(tīng)過(guò)我的課后，其他聽(tīng)課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來(lái)，并且胡逐步改正。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索學(xué)習的過(guò)程，我相信有了大家的幫助，我會(huì )不斷進(jìn)步的!
教師教學(xué)設計 14
一、教材分析
《黃山奇松》這篇課文描寫(xiě)了黃山風(fēng)景區有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
二、學(xué)情分析
黃山是自然名勝，可真正去過(guò)黃山的孩子不多，對于黃山松樹(shù)的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學(xué)中要準備一些視頻、圖片等直觀(guān)資料拉近教材內容與學(xué)生生活之間的距離，同時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì )黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強，從而達到激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山、熱愛(ài)祖國之情的目的。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學(xué)習作者選取典型、抓特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹(shù)的奇特，學(xué)習松樹(shù)頑強生長(cháng)的精神，培養審美情趣，熱愛(ài)祖國的名山。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)準備：黃山風(fēng)光片斷、黃山奇松圖片、重點(diǎn)段落鏈接
七、教學(xué)互動(dòng)設計
一、創(chuàng )設情境，觸發(fā)情感
出示幻燈片(有關(guān)黃山的詩(shī)句或者是廣告用語(yǔ))，誰(shuí)知道空格里應該填上什么?
“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無(wú)山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢?其實(shí)，黃山的魅力離不開(kāi)這四絕(出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉)，這節課，我們就來(lái)領(lǐng)略其中一絕：黃山奇松(幻燈片)
二、出示目標，明確導向(請同學(xué)們默讀一遍)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學(xué)習作者選取典型、抓特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹(shù)的奇特，學(xué)習松樹(shù)頑強生長(cháng)的精神，培養審美情趣,熱愛(ài)的祖國名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書(shū)課題)
1、開(kāi)口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;
2、默讀課文一遍，想想課文寫(xiě)了什么內容。
四、檢測初學(xué)，理清脈絡(luò )
1、出示幻燈片(詞語(yǔ))，指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音)，齊讀。
2、出示詞語(yǔ)含義，學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)能用上這里面的一些詞語(yǔ)并用這樣的句式簡(jiǎn)單概括一下課文內容：《黃山奇松》先總寫(xiě)了(人們對黃山奇松情有獨鐘)，然后具體敘述了(獨具特色的三大名松)，最后概括寫(xiě)了(黃山松的千姿百態(tài))。(幻燈出示要求)總分總結構是小學(xué)閱讀課文常見(jiàn)的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。
無(wú)論是人們對黃山松情有獨鐘還是它千姿百態(tài)，它都離不開(kāi)一個(gè)字“奇”，來(lái)齊讀課題。
五、深入研讀，體會(huì )奇特
齊讀好黑板課題：讀課題時(shí)你覺(jué)得要突出哪個(gè)字?“奇”，加重點(diǎn)號，再讀一遍。據說(shuō)明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫(xiě)下這樣的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹(shù)究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特
1、齊讀第一段：黃山松樹(shù)奇在哪?
“這一段話(huà)中那句話(huà)直接寫(xiě)松樹(shù)?從這句話(huà)中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書(shū)：數量多、位置懸)指名讀最后一句話(huà)。
2、黃山松樹(shù)除了數量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
剛才我們可以用語(yǔ)言表達出松樹(shù)的數量多，位置懸，那么現在除了用語(yǔ)言表達出它的千姿百態(tài)我們試試用動(dòng)作來(lái)表達。聽(tīng)要求讀書(shū)(生讀總起句和總結句，師讀兩生表演。生想象齊讀。)松樹(shù)還奇在哪?引出板書(shū)：形態(tài)奇
這么多千姿百態(tài)的松樹(shù)作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹(shù)來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點(diǎn)，體會(huì )奇特
默讀第二段：思考：為什么人們會(huì )把這三棵松樹(shù)分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來(lái)后看著(zhù)大屏幕上的提示去讀書(shū)去思考。
1、說(shuō)話(huà)訓練：指名說(shuō)(相機板書(shū)：迎客松…陪客松…送客松…)
2、幻燈片出示三棵松樹(shù)的句子欣賞寫(xiě)法：
作者再寫(xiě)這三棵松樹(shù)的時(shí)候都抓住了它們形態(tài)上的特點(diǎn)，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹(shù)的形態(tài)，后半句是作者的聯(lián)想。這種寫(xiě)法叫：抓特點(diǎn)。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態(tài)，這也就突出了松樹(shù)的奇特之處。
3、研讀重點(diǎn)句，體會(huì )迎客松奇特的外形、頑強的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)
師：先來(lái)看看第一句話(huà)，指名讀。
這句話(huà)里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解：形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結合你充滿(mǎn)感情的理解，咱們一起把迎客松的`飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機勃勃讀出來(lái))(注意：讀好轉折點(diǎn)“卻”)
狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——
下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養，迎客松雖然——
置身于海拔1700多米的懸崖，歷經(jīng)了800多個(gè)春夏秋冬，飽受風(fēng)吹日曬，迎客松雖然……
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來(lái)，同學(xué)們讀好這句話(huà)，讓迎客松堅韌不拔的精神長(cháng)在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話(huà)。(誰(shuí)來(lái)讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因為這樣，她現在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語(yǔ)氣朗讀第三句話(huà)。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩(shī)人作詩(shī)贊嘆：(出示詩(shī)句幻燈片)。讓我們帶著(zhù)對迎客松的贊美之情，齊讀這段話(huà)。
請以同樣的情感，讀讀寫(xiě)陪客松和送客松的句子。(指名讀)
帶著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，對奇松的贊嘆一起來(lái)讀讀第二自然段。
4、想象力訓練(審美情趣滲透)：出示松樹(shù)圖片，學(xué)生想象給松樹(shù)取名字。
引起：黃山松真是——(預備齊)齊讀課文最后一段，
六、總結提升
黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著(zhù)千姿百態(tài)的魅力將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇”啊(完成板書(shū)：千姿百態(tài)、令人贊嘆)。連成松樹(shù)圖
教師教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.了解內能的概念
2.能簡(jiǎn)單的描述溫度和內能的關(guān)系
【過(guò)程與方法目標】
1.通過(guò)練習舊知，利用類(lèi)比分析總結的方法概括出什么是內能
2.通過(guò)查找資料，了解地球的溫室效應
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)演示實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解做功和內能的變化的關(guān)系
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
內能概念的建立;影響物體內能的因素。
【難點(diǎn)】
正確理解內能的概念和改變內能的兩種方法的本質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
【師】演示實(shí)驗，可觀(guān)察到：水沸騰后塞子飛出去，試管中出現白氣。
引導學(xué)生觀(guān)察并思考：推動(dòng)塞子的能量來(lái)自哪里?
環(huán)節二：建立概念
【問(wèn)】?jì)饶艿降资且环N什么樣的能量呢?學(xué)生思考。結合大屏幕圖片提問(wèn)：什么事動(dòng)能呢?什么是勢能?什么是機械能?學(xué)生回憶并回答。
【師】出示一組圖片，說(shuō)明分子有“分子動(dòng)能”、“分子勢能”。引導學(xué)生討論形成內能的概念。
【問(wèn)】?jì)饶艿拇笮∨c那些因素有關(guān)?是什么關(guān)系?引導學(xué)生分析，分子動(dòng)能，分子勢能有哪些影響因素?
內能與機械能有什么不同?屏幕展示對比
環(huán)節三：深化概念
【小組討論】
討論：一定質(zhì)量的某物體的`內能大小和什么有關(guān)呢?
【學(xué)生思考】
物體的溫度變化，它的內能就發(fā)生了改變。要改變物體的內能有哪些辦法?
從能量轉化角度，分析改變內能的兩種方法的本質(zhì)。
熱傳遞是能量的轉移;做功的本質(zhì)是內能與機械能的相互轉化。做功和熱傳遞改變物體內能是等效的。
環(huán)節四：鞏固提高
用題目對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
環(huán)節五：小結作業(yè)
引導學(xué)生總結本堂課學(xué)的主要內容。
四、板書(shū)設計
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